时间：2022-09-25 16:00:04
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【关键词】大学生 权利 法律保护 策略
在法制建设的不断完善下，教育领域也逐渐形成了比较独立的法律体系。但是，从总体上看，教育领域的法律体系发展仍存在一些问题，表现为近几年逐渐增多的大学生状告学生侵害其权利的纠纷问题。在社会主义法治社会的深入发展下，高校学生的法制意识和权利意识逐渐增强。因而，在新的时期，高校教育“法治化”和大学生日益增强的法律维权意识冲突问题是我国现阶段教育发展亟待解决的问题。怎样形成能够保护大学生权利的法律保护体系成为众多学者需要思考的问题。
一、大学生全力法律保护存在的问题
（一）大学生受教育权被侵害
受教育是我国先宪法认可和保护的权利，大学生的受教育权主要包括接受国家教育以及国家对教育的评价两个方面。在当今知识经济时代，教育对一个人的影响愈发重要，高校在对学生进行管理的时候还需要维护大学生的基本法律权利。高校对学生行使处分权的时候不仅要关注合法性问题，而且还需要注重适应性问题，不能擅自扩大学校对学生的处分权力。但是实际情况是，一些高校对学生勒令退学的处罚上不符合相关法律规定。另外，受传统教育思想的影响，我国教育领域长期存在“师道尊严”的现象，教师对学生的管理是单向的主导关系，教育教学管理忽视对学生个人受教育权的关注。“官本位”思想下，学生也无法在真正意义上参与到高校的民主监督和管理中。
（二）参与高校民主管理的权利被剥夺
学生参与高校民主管理是其权利得到保障的关键，但是在实际上，高校管理坚持的依然是行政管理模式，虽然每个高校都设立了和学生利益相关的自治性学生会组织，但是它的职能实现仍然需要借助学校给予的 权利，在本质上依然是服务于高校行政权和管理权的，不具有真正意义上的民主管理参与性质。
（三）人身权没有完全得到保障
学生在校人身权主要是指除了法律规定的权利之外的学生基于学生身份的和学校之间的契约关系，具体包括身份权和人格权两种，现阶段高校学生人身权没有完全得到保障表现在：第一，健康权没有得到保障。比如在2011年的时候，某大学生在实验室感染传染病的事件。第二，人格权没有得到保障。高校对学生的管理常用触罚性和禁止性的规定。
二、完善大学生权利法律保护的策略
（一）高校内部要树立尊重大学生权利的法律意识
第一，高校内部要加强对学生受教育权的关注。高校教育人员需要认识到自己和学生之间的关系不仅是教育和被教育的关系，而且也是教育权和受教育权的关系。大学生在高校学习生活的时候不能完全是被动地接受教育，而且在接受教育的同时还需要得到教育对其教育权的维护。高校在管理运作中需要改变原有的思想和行为方式，在实际行动上要充分尊重学生的法律权利。第二，高校内部要进一步强化法治理念。在社会主义法治理念的深入发展下，高校学生从传统的“义务”主体变成“权利”主体。为此要求高校教育管理要形成“权力本位”思想，在教育管理中以学生为本。高校需要将对学生权利的保护体现在日常规章制度中，注重对学生权利保护的细节处理。公示学生处分的时候需要对其隐私内容进行隐去，或者采用模糊的语言。教师和学校管理者也需要注重保护学生的隐私。
（二）高校大学生需要加强自我维权理论的学习
第一，高校大学生要培养自己维权意识和斗争精神。具体要求大学生在平时要认真学习法律法规，了解学生制定的各项法律法规。知法守法，在学校的活动中更好约束自己的行为。第二，大学生可以学生会素质、团支部、社团等团体开展相应的法律知识竞赛、辩论赛等，多观看大学生维权案例，关注社会上发生的和大学生权利相关的事件，从多种途径中了解到维权知识和维权办法。
（三）完善高校学生权利保护法律制度
第一，完善高校学生权利法律救济制度。在学校管理中，高校在行驶教育行政管理职权和学生发生争议的时候，需要拥有相应程序法的保障，进而实现对学生基本权利的保护。高校要允许学生对其有重大影响的措施提讼，比如学籍开除、勒令退学、不发或者迟发毕业证等。高校在设置司法程序的同时要完善与之适应的行政救济程序。学生对学校处分不满的时候，可以申请行政复议。第二，完善《高等教育法》对大学生权利的保护。虽然我国形成了社会主义教育法律体系，但是受其立法性不高的影响，在对高校学生权利保护的时候存在内容不规范的问题，缺乏有效的权利救济途径。为此，在原有的《高等教育法》中需要适当增加学生如果得不到公正待遇或者求助时候的策略和途径。
（四）建立高校学生维权机构，拓展学生的权益内容
第一，借鉴国外先进成功经验，在学校内部建立负责学生维权工作的专门机构和专职人员，并按照一定的标准对高校维权工作人员开展相应的科学考评。第二，结合社会发展形势建立学生维权制度，拓展高校学生的权益内容。1、信息公开制度。通过信息公开充分满足学生的知情权，对于涉及到学生权利义务的信息，高校都需要对外公开，并要设置相应的主动告知监督部门。2、设立听证制度。通过听证制度，高校要积极听取学生的辩解意见。在做出对学生处罚的时候，学生本人有权利为自己进行辩解，学校也要为学生的自我辩解提供机会。
结束语：综上所述，高校教育现代化发展和法治化建设要求要进一步完善高校学生权力法律保护体系，完善高等教育法律制度。高校管理者要改变自己原有的管理理念，在学校管理中做到以生为本，人性化管理学生。在思想意识提升和制度的规范约束下，我国高校和学生之间的矛盾纠纷问题将会逐渐化解、减少，从而进一步促进高校现代化教育发展，促进学生更好成长。
参考文献：
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今年6月27日上午,法国图卢兹大学脑和认知研究中心研究员、博士生导师Caroline Fonta教授应邀为三峡大学师生作了题为《大脑皮层的发育》学术讲座,受到了广泛好评。这是继去年年底,法国图卢兹大学首次在中国大陆首次招生以后的再一次亮相。
著名的综合性公立大学
图卢兹是法国最大的大区南部比利牛斯大区的首府,面积118平方公里,人口74.1万,其中市区人口39.85万,是法国第四大城市和著名的大学城,也是仅次于巴黎的法国第二大大学城。现有大学生11万人。此处大学和研究机构密集,拥有4所大学,25所高等专科学校。法国国家理工学院,医学院,文学院和法国最重要的三所航空航天大学SUPABRO,ENAC和ENSICA也均设于此。法国每年约16%的工程师毕业于图卢兹。
坐落在图卢兹的法国图卢兹大学,是法国著名综合性公立大学。图卢兹大学起源于13世纪初,是为了反对异端而成立的一所教会学校,后来由于教皇霍诺留三世1219年禁止在巴黎研究罗马法,导致巴黎大学的学者迁往图卢兹,增强了该校的师资力量。10年后,在结束阿尔比派战争的和平条约签订之后,教皇格里高利九世将这所教会学校改为大学。这是第一所由一个教皇创立的大学。这所大学通过斗争,摆脱了镇压和迫害人民的工具的名声之后,就逐渐以法律学校而著称。法国大革命关闭了这所大学,而为各自独立的法学院、神学院、理学院和文学院所取代。1808年,又设立医学院。这些学院于1896年重新组成为一所大学。
学校教学严谨,师资雄厚,覆盖所有学科。其教学质量为外省之冠。图卢兹市位于地中海和大西洋海岸之间,城市环境优美。图卢兹更以尖端科技(空中客车工业公司,航空航天中心,国际气象中心,国家航天研究中心)吸引着世界各地许多学生来此求学。
图卢兹第一大学一直以来都是外国学生的理想选择院校:留学生占总人数的12%,目前与学校建立校际交流关系的有80所外国机构,欧洲交流项目占主要部分。每年有200名来自不同国家的学生加入到学校的大家庭中,同时也有相同数量的学生到外国学习。对于他们来说,这都是提高外语水平、了解外国文化和积累工作经验的难得机会。
三所大学,各具特色
从创建到现在,图卢兹共创建了三所大学,三所大学各有特色。
图卢兹第一大学:图卢兹社会学大学又称图卢兹一大,是欧洲最早的大学之一,建于1229年,位于图卢兹城的历史中心,紧邻圣・塞尔南教堂及加农河。另外,还有400多家研究机构,研究人员人数达10500人。以航空航天、信息、生物技术和经济学研究著名。同时图卢兹也是个旅游、商贸城市,每年接待游客达到7500万人次。以社会科学著称,涵盖法律、政治、经济、管理、历史、信息管理、社科应用数学和专业外语。大学与欧洲、非欧洲大陆的各国都有广泛的学术交流往来,招收来自世界各地的学生。
学校包括法律、经济、管理、历史、信息、语言、数学、政治、社会学与体育学十多个教学项目。图卢兹一大在很多领域都处于研究的理论前沿,特别是工业经济学方面享有盛誉,教学工作密切关注社会经济现状。图卢兹一大为适应本地区对航空领域人才的需求,在自己擅长的经济、法律领域之外,不断加强空间技术、电信通讯、新技术等方面的人才培养, 学校图书馆为学生提供47万多件学术著作和3000多册不断更新的期刊,两个大型书店,5个图书馆和25个研究中心,信息交流中心备有400多台计算机,设有20个多媒体教室可供学生使用。
图卢兹第二大学(勒米哈伊):首创于13世纪,具有悠久的历史,19世纪初(1808年)成为皇室大学,包含了天主教和耶酥教的神学院、文学院、法律学院、科学院及医学院。于20世纪中发展到了现在的规模。勒米哈伊・图卢兹第二大学体现了一种悠久的人文主义传统。在十六世纪时就已赢得了巨大的声誉。在20世纪,这所文科大学更是达到了发展的鼎盛时期:学校于1968年搬离图卢兹市中心,并在1971年在勒米哈伊新区正式落户。
图卢兹第二大学设有专门为非法语国家留学生教授法语的外国语法语系。学校的远程教育服务处为法国所有综合大学中最为发达,它使大多数专业的学生可通过远程授课修读完学士课程,有的甚至还可延续至法国制硕士(maitrise)课程。
专业设置:
档案管理, 艺术创作及应用, 历史, 艺术史及考古, 语言学, 外语, 旅游, 音乐, 哲学, 心理学, 地理及规划, 数学, 计算机, 教育学, 通讯及网络工程, 机械及生产工程, 销售技术, 多媒体, 应用艺术, 经济和管理学, 现代文学, 企业信息新技术, 环保, 图像与环境设计, 数学与信息工程专业, 工业工程及维修, 古典文学, 企业经营与旅游, 媒介传播, 工业与维护工程, 信息工程, 商业化技术, 社会学等。
图卢兹第三大学(保尔・萨巴梯埃):图卢兹第三大学成立于1969年,校园位于法国东南部的图卢兹市。采用了 1912年诺贝尔化学奖得主保尔・萨巴梯埃(Paul Sabatier)的名字作为校名。今天,保尔・萨巴梯埃-图卢兹第三大学(简称图卢兹三大)校园遍及整个南部比利牛斯大区,并在理学、医疗健康、技术与体育等学科领域设有丰富多样的教育专业。学校拥有29000名学生、5200名继续教育学员及1300名行政技术图书馆等教辅人员。
在科研活动方面,图卢兹第三大学参加以下学术中心的研究活动:空间、地球科学、气候/计算机信息学、电子学/生命科学/水、工艺工程、化学/材料、材料物理、航空技术。
此外,学校拥有99个研究团队,其中86%受专门资质认可;在研究及研究实践训练方面,学校共有9所博士研究生院,每年平均答辩博士论文300篇;2800篇经编审委员会审阅的发表文章;2900篇会议学术论文、摘要、讲座;50次学术会议。
专业设置:理学、体育与工程学学士及硕士。
学校网址:
univ-tlse1.fr/(图卢兹第一大学)
关键词 法学 本科 教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A
On Undergraduate Teaching Methods of Law
WANG Chunfeng
(Law School, Guangxi University of Finance and Economics,Nanning, Guangxi 530003)
AbstractWith several years of enrollment expansion of colleges and Universities, the undergraduateteaching of law has been facing difficulties. It must carry out the corresponding reform. There are some ways to develop high-quality legal professionals,such as improving the practical ability of the law, cultivating students' inquiry learning with a variety of methods,and combining of teaching and judicial examination.
Key wordslaw; undergraduate; teaching methods
法学专业经过数年的扩招之后，已经连续两三年在一类学科中就业率垫底，因此法学教育必须进行改革，以一种新的理念和方法进行教学，培养学生用法律来思考问题的思维和意识以及用理论来解决实际问题的能力。笔者结合自己在教学过程中的思考，认为对法学教育的改革具体可以从以下几个方面进行：
1 从案例教学入手
提高法律实际运用能力，一个很好的方法是案例教学法。案例是理解法律的最好方式，一个活生生的案例就是一堂生动的法律实践，虽是“纸上谈兵”，却能让学生从中悟出“兵法之道”，能让学生真正理解法律的真谛和涵义。案例教学一般可放在某一法律理论或法律问题讲授完毕后做一系统的讨论，学生充分发表意见，老师积极地引导学生，对学生正确的观点尤其是独到的见解要加以肯定，对学生发表的观点都应进行评析、总结，并教会学生分析问题的方法，教会学生在实务中如何正确地运用法言法语，学会法律思维。
案例可以由老师提出，也可以由学生自己去挖掘，让学生自己提出更好。例如笔者在讲授“消费者权益保护法”一章时，先让学生主动观察自己在生活消费中所遇到的争议以及解决办法，老师在针对学生遇到的情况结合新的教学内容进行分析，学生因为有自己亲身经历，对知识点的把握会尤其深刻。案例应尽量选择近期社会生活中的热门案例。对争议较大的案例，老师可以设置争论点, 并组织学生分小组讨论。另外，案例必须具有真实性，尽量生活化。例如笔者在讲授“法律责任”一章时，选取了34路公交车和本校食堂收回餐具的案例，因为34路公交车站就在学校门口，几乎每个学生都坐过，而食堂是学生吃饭都会去到的地方。学生会认为这是我们身边发生的,贴近生活的案例,所以讨论此类案例时也特别积极。因为身边的案例具有真实可信的特点,在加深对理论的理解上更具有现实性和说服力。
2 培养学生探究式学习的能力
探究性学习，是一种以学生自主探讨研究为主的学习方式，重在培养学生发现问题、提出问题的质疑能力，学会通过查找资料和证据来分析问题、解决问题的能力，以及将自己的成果用文字、语言向别人清楚表达的能力。 这对他们今后从事学术研究或从事实务工作，都打下了很好的基础。笔者在教学探索中主要运用了以下几种方式：
2.1 师生角色互换
老师指定或由学生自行选择某一章节的内容，把全班分为数个学习小组，课后用固定的时间（一般两周左右）分组收集资料，自学，讨论并排练，然后各组在课堂上展示自己的学习成果，展示的方式多样，可以是传统的讲授式，也可以是话剧，小品，辩论甚至歌曲，最重要的是无论哪种形式，都必须要反映出课本上的知识点。从学生中抽签产生评委，对每个小组的展示进行评分，作为平时成绩的考核，老师在座位上扮演学生的角色，直到最后进行总结和点评。例如笔者在讲授“个人独资企业法”时曾采用这种方式，学生课后准备充分，展示时有小品形式，有歌曲形式，有全英文的咨询方式，即使是传统的讲授方式，学生也收集的大量资料进行讲解，旁征博引，生动形象。通过这种训练，培养了学生的自学能力，策划能力和创新意识，以及团队协作的精神。学生通过准备一堂课（或许仅仅是十分钟），感受到老师在课后为备课所付出的时间和精力，也理解到老师的辛苦与不易，同时有利于师生感情互动与交流。
2.2 扩大信息量
传统法学教育过于重视法学理论的培养，教师往往注重对某个概念或者学说进行评述，给学生提供的信息也仅限于当前关于某个问题学者们提出了哪几种观点等等。这样就导致法学教育的知识面过窄，信息量不足，不能适应社会对法学教育的要求。而法律调整社会生活的特性要求学习法律的学生必须关注社会。所以老师在备课时应当尽量多了解与所讲授的内容相关的信息，尤其是典型案件和最近立法动态以及社会热点问题，在授课时恰当予以运用，既为学生提供了大量信息，又为理论课增添了生气和活力。另外，老师还要充分发挥学生的能动性，激发其学习的热情，所以每节课开始的时候可以要求学生来介绍最近的热点案例或立法的最新动态，培养学生关注时政的习惯，同时训练其运用法律的眼光去观察社会，运用法律的思维去分析问题的能力。同时，一些新兴的法律问题，如环境法律问题、互联网法律问题等，法学教师应当对此作出简要的介绍，以便为学生提供相关的知识信息。
2.3 专题讨论方式
学生专门针对某一问题，一般是国内或世界前沿的法学研究领域，如废除死刑、安乐死、同性恋等法律问题，每位学生课后都要求收集资料并进行书面整理。学生在课堂发表意见，可以独立说明、讨论、辩论等方式进行，课后每位学生都要交书面稿。通过这种方式，有利于学生独立思考能力，逻辑思维能力，应变思维能力，口头表达能力和书面写作能力的提高。对某问题的纵深研究，可以培养学生思考问题的深度，培养其一定程度的学术研究能力，为学生写作毕业学术论文打下基础。
2.4 观看影片式
法学学习中有些内容因其自身的性质比较抽象晦涩，学生理解困难。而法律影片或录像生动形象，会给人留下难忘的印象。如笔者在讲授资本主义两大法系时，先让学生观看一部美国法律题材影片，学生对电影里的美国法学教育培养模式、律师与法官的职能、证人制度、陪审团的人数等诸多内容立刻有了鲜活的认识，然后自己总结出了英美法系与大陆法系的主要区别，而且到学期末仍记忆犹新。此内容如果按照传统的方法来讲授，因为英美法系对我们来说相隔甚远，学生可能会如同嚼蜡。
3 法学教育与法律职业相结合
“统一的国家司法考试制度的建立，将从制度上把法律学科教育与法律职业连接在一起，这将有利于从根本上解决法律职业与法律教育脱节这一结构上的问题。”这说明司法考试在法律职业与法学教育之间起着桥梁和纽带作用，法学教育通过这座桥梁与法律职业连接。在教学中应适当涉及司法考试的相关内容, 尤其是在本科教学中, 要有针对性地对司法考试所关注的内容加以讲解。司法考试对当年出台的重要法律都有所涉及, 法学教学中对当年出台的重要的新法律应该及时向学生讲授。在学生学完14门法学主干课程后，可根据司法考试的四部分开设司法考试专题选修课，使学生在毕业后更容易通过司法考试。
另外，还要增强法学教育和司法实务的互动，改善学生的实践环节。在一些实务性法律课程中，如三大诉讼法、司法文书等课程，要体现更多的实务特点。可以聘请有经验的法官、检察官、律师就实务性的问题对学生进行讲解，力图使更多的学生掌握实际解决问题的能力。将组织学生集体参加法庭旁听制度化，使学生更多的了解人民法院的审判工作。
4 结语
实现法治国家的宏伟目标，对法律人才提出了新的要求。那种只会背书本、背条文的学生已不能适应形势需要，不能称作法律人才，充其量只能是已经懂得法律了。新形式下需要大批的高素质的法律职业者。法律与社会的密切关系要求改革法学教学方法。法学是应用性、实践性应用学科。可以说，实践是法律的生命。法学如果和实践不相联系，法学将前途暗淡。法律的这种特性要求法学教学法必须同社会现实、社会实践结合起来。
参考文献
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【关键词】“基础课”；法律教学；网络实现
法治作为中国社会主义建设的基本目标，为了充分实现这一目标，不仅应该合理完善法律制度，同时还应该向每一位公民宣传法律、解读法律让每个人心中树立起法律观念并严格遵守，使得守法成为一种习惯和信仰。学校是培养国家未来发展和建设的中坚力量的地方，为此，有必要在教育中充分融入法律教育，这是直接关系到国家法治建设的关键任务。
一、目前我国高职院校法律教育的现状
目前，虽然在我国众多高校之中都设立了法学院，并且主攻法学的大学生队伍也正在呈现递增的趋势。但是，高职院校的法律教育情况与普通高校又有所不同。高职院校专业学习法律的学生只占很小的一部分比例。面对我国社会主义建设背景下所强调的法治建设的要求和目标，单单依靠这部分法学专业大学生学法懂法是远远不够的，所以，还应该及早注重对非法学专业以外的学生进行普法教育，这应该被提到我国高职教育的重要日程上面，这也是促进我国政策发展的重要手段之一。此外，我国高职院校各个专业在课程开展过程中，很少将法律基础与之有效融合，比如，与保险专业相关联的“保险法”；与会计专业联系紧密的“会计法”和“票据法”等。当然，这些与各专业密切相关的法律缺乏普遍性，并且并不是任何专业都有与之相关的“专业法律”，比如外语专业。与此同时，相关研究表明，相当多的大学生不了解最基础的法律常识，并且绝大部分的高职学生出现的违法行为都与其专业无关。综上所述，高职教育应该为学生提供更多、更具有实用性的法律知识，逐步形成更好的法律学习的氛围。所以“基础课”在我国高职法制教育方面具有不可推卸的责任和义务，高职教育环节必须将法律教学充分的进行推进和强化，这对社会主义法治建设具有非常重要的现实意义。
二、高职院校“基础课”中法律教学存在的主要问题
（一）课时少
从高职院校在“基础课”的整体设置情况来看，一般每学期都大概只有很少的一部分课时。经常出现的一个现象就是，教师声称没有过多时间去讲解法律内容，法律教育根本无法有效开展。同时，又经常有学生反映，对法律知识非常感兴趣，建议少讲解一些思想道德修养的知识，应该腾出更多的时间来讲解法律知识。
（二）学生参与有限
学生参与有限的问题主要表现在两个具体层面：一是指学生的参与机会是有限的；二是指学生的参与时间是有限的。在课堂上，为了不断加强教学效果，使学生能够对问题进一步加深思考和领会，教师习惯于将理论讲解的过程中融入对应的讨论环节，让学生充分的参与进来，基于学生数量众多，并且时间受限，不能保证每位同学都有机会在相应的课堂中得到足够锻炼和收获，导致这种教学策略迟迟无法取得高效的收益。
（三）教学信息量有限
通过对“基础课”教材的设计进行分析，其中包含的内容是十分广泛的，涵盖了包括法律内涵、法律体系、法律观念、法律运行、建设社会主义法治国家、增强国家安全意识、加强社会主义法律修养以及我国一些重要的法律制度等众多法律知识。其表述语言极其精炼，涉及的内容都做到了“点到为止”。但是，由于课堂的局限性，教师通常会在授课时对教学内容做出部分取舍。
（四）学生思维得不到充分的锻炼
为了将教学效果发挥到最佳状态，教师通常会在教学设计的过程中对教学内容加以精心设计，所以，即便我们一直在注重实现学生在课堂的主体地位，可是教师发挥着教学过程中的主导性作用，依旧在很大程度上控制着课堂结构和进程。在某种角度分析来看，学生一直是处于教师引导下开展课堂学习，基于这种课堂环境，教师掌控着学生的思维活动，这样很难将学生的主管思维充分锻炼和提高。
三、高职院校“基础课”法律教学网络实现的论证
网络的发展大大的提高了生活的便利条件，也为教学领域带来无限的发展空间，提供了坚实的基础。受到高职课堂存在的众多局限影响，使学生无法深入认知教学内容，思维没有充分的打开。所以，有必要加强法律教学的网络实现，即：通过网络环境下的法律教学可以切实补充传统教学模式下“注重讲授，轻视反馈”、“注重理论，轻视能力”、“注重语言，轻视思维”等缺陷现状。
（一）意义论证
第一，法律教学的网络实现可以跨越时空的局限，不再将教学限制在课堂当中，学生能够随时随地思考课堂中出现的问题，并结合自己的观点进行充分表达和说明。通过这样的方式，教师就可以随时了解学生的学习动态，对学生在教学内容的理解掌握做出有效判断，还可以方便总结学生提出的疑点和难点，并有效的进行辅助和解答。
第二，法律教学的网络实现可以缓解信息量的局限。通过网络环境，不仅能够让学生便于查阅相关法律内容，而且还能帮助学生搜集很多具体案例和相关分析，并且，网络具有信息更新速度快的特点，可以让学生第一时间获取法学动态，时刻了解社会热点，与社会时势融洽接轨。
第三，法律教学的网络实现是能够帮助学生挖掘多方位能力的重要手段，具体表现在以下几个方面：（1）提高语言组织能力。不论是通过与教师和同学在网络聊天室的探讨，还是在博客当中经常表述自己的观点，或是对学术论文进行撰写，这些方式都需要对语言进行精心编排，才能将自己的观点阐述清楚，让别人理解真正的涵义，所以说，网络环境下的法律教学可以充分锻炼学生的语言组织能力；（2）提高选取信息和分析信息的能力。在传统的课堂教学环境中，一般主要由教师对教学信息进行合理收集，学生只需要对教师提供的信息做出分析即可。而到了网络环境下的学习，学生必须自己对相关问题进行查询、筛选、收集，从中寻找有用的学习信息，然后做出思考分析，最终，逐渐对学生的分析能力有所提升。（3）提高学生独立思考的能力。通过网络学习，可以逼迫学生独立完成思考流程，从而使学生在相互探讨的环节中，能够自主实现对问题的看法的有效校正。（4）提高学生的学习主动性。网络学习的一个显著特点就是能够突出学生的自主性学习能力，这种学习模式不受时间和空间限制，具有丰富的学习资源，并且能够有效与社会信息接触，提高学生对社会的关注力度，同时，这也是完全顺应当今学生的心理诉求是方式。所以，网络环境下的学习能充分调动学生学习的积极性。
（二）条件论证
第一，网络能够为教学和科研提供足够的便利。在校园中，电脑和网络可以说是已经开始广泛普及开来。随着科技手段的不断进步，手机上网已经成为一种大众趋势。因此，通过这个角度分析，法律教学的网络实现具备了一定的硬件条件。
第二，当今时代，通过网络进行交流的方式已经风靡全球，诸如QQ、微信、微博、博客等网络交流软件更是在校园众所周知。并且通过这些网络平台进行交流没有太高的技术含量，既不需要网页制作技术，也不需要进行过多维护和更新，只需要掌握基本的网络知识就可以，非常容易学习和使用。
第三，为了提高教学水平，满足时代教学需求，应该在法律教学过程中应用课程网页的制作，从这个角度分析，“基础课”同样具备相应的优势，因其教学对象是学生，所以，完全可以到计算机相关专业选拔一部分优秀的学生进行课程的网页制作。因此，法律教学的网络实现还具备了充分的技术支持。
（三）效果论证
在经过了一定的实践以后发现，以网络手段开展法律教学能够切实为教师和学生带来丰厚的收获。某教师曾以“食品安全的法律思考”为主题安排学生进行有效探讨，其中一部分班级应用传统的教学方式，由教师负责搜集资料，然后将这些资料拿到课堂向学生进行陈述，随后让学生对资料展开探讨分析。而另一部分班级则应用网络教学的方式。教师只需要将主题发放下去，由学生自主思考完成资料搜索，然后对查询的资料内容进行整理、分析，最终得出自己的结论。并且通过QQ群将所得到的结论出去，同志之间互相研究、彼此校正，从而使自己的结论逐步完善、精准。通过对上述教学实践进行对比分析，教师发现，网络教学方式可以充分扩展学生思维，信息量明显比传统课堂所提供的要充足许多，另外，学生自主通过网络收集的资料以及对问题分析的角度各不相同，往往可以得出许多不同的结论，在经过与同学互动交流以后，还可以互相启发，极其有利于拓展学生的思维。当学生谈到网络教学的体会时，一致认为这种方式让思维更加活跃，分别对总结分析能力、实际操作能力、自主学习能力以及语言能力等得到充分锻炼。从教师的角度来讲，网络教学也使师生关系变得更加融洽。教师能够对学生学习过程中出现的“盲区”进行及时化解，从而大大促进了教师的教学水平的发挥。
四、高职院校“基础课”中法律教学网络实现的路径探讨
（一）加强制度建设
俗语说的好：没有规矩不成方圆。规矩即为制度，是各项工作顺利开展的保障。所以，为了成功实施法律教学的网络实现，必须加强建立健全相关制度的工作。（1）建立详实的工作制度，为网络学习的成功开展提供保证。（2）建立明确的教师责任制度，用以规划安排每个人的任务分工。（3）建立完善的学生管理制度，学生是整个教学任务的主体，必须围绕学生开展教学。另外，可以利用计算机专业学生的优势，选拔该专业的优秀学生组成负责网络构建、维护、管理的组织。（4）建立评价制度，基于网络环境的特殊性，学生的参与时间与参与数量存在较大变数，为了客观的了解学生的参与情况，就必须制定一套行之有效的评价制度。（5）建立网络行为规范制度，从而保证网络环境的健康有序。
（二）资源库建设
建设资源库对于网络教学具有重要的意义，它能够有利于学生对信息渠道的扩展，并且有利于提高学生接收信息的效率，还有助于化解教与学的矛盾。建设资源库的具体操作，首先，应该确定其指导思想，针对在“基础课”中学习法律的学生而言，其法律教学资源库不能与法学专业的资源库建设相同，这种教学模式的目的在于向全体高职学生进行普法教育，而非培养专门的法律人才。所以在其涉及的内容方面，以选取日常生活中较为实用的法律知识为主，相关法律内容能够易于被非法律专业学生所接受。其次，资源库所涉及的内容可以从以下几个方面着手设计：（1）媒体素材，比如图像类、文本类、音频类、视频类、动画类等；（2）案例，所选取的案例必须具备一定的代表性，具有较强的教学意义和现实意义；（3）试题库，设计的试题要从学生对教学信息运用能力、对问题的分析解决能力等方面综合考察；（4）文献资料，以我国现行的法律法规以及相关的文章和书籍作为主要参考；（5）常见问题解答，为学生解答将来的生活、学习和工作中可能遇见的法律问题；（6）资源目录索引，列出相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引，方便学生进行查阅。
（三）教学组织
教学组织直接影响着教学任务能否顺利实施完成，对教学效果的优良展现具有不可忽略的意义。在高职“基础课”中，法律教学的网络实现与多方因素紧密相关，既要把握好网络教学的整个过程，也要做好与课堂教学的合理衔接。目前，课堂教学仍然是高职教育中的主导方式，它在教学过程中依旧具有统领作用。所以，教学组织工作需要从以下几个方面进行开展。一是对教学工作做好整体规划，其中主要包含时间规划和内容规划。对于能够通过网络教学更好实现的内容分别从时间安排和内容规划两方面展开详细的实施策略；二是对具体内容做好组织设计，如主题、期限、交流平台选择等；三是充分做好教学反馈，收集学生在网络平台发表的内容、结论和问题，做好分析、归纳、总结，集中在课堂上进行开放式研讨解决；四是做好教学组织的监督和管理，虽然网络确实对当代学生具有足够的吸引力，但是每个学生的自主学习能力不同，自然使学习效果千差万别，难免有一些学生缺乏自觉性，因此，教师的监督和管理作用非常重要。
五、结束语
综上诉述，思想道德修养与法律基础课程成为落实和贯彻高职院校学生法律教育重任的重要课程。但是，大量的教学实际发现，想要仅仅依靠这门课程的课堂教学实现法律教育这一艰巨的任务实属牵强，希望本文提出的法律教学的网络实现策略能够为普法教育工作补充更加能动的力量。
参考文献：
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