时间：2022-02-05 11:10:16
导语：在幼儿大班教育教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：大班幼儿；语言；发展特点；影响因素；教学策略
5～6岁是大班幼儿的年龄段，在这个阶段中，幼儿的身心有了更进一步的发展，属于巩固和继续发展期，他们的观察能力、理解能力不断增强，求知欲和好奇心也随之得到发展。随着语言能力的发展，在课堂活动中表现得更爱说话，感情逐渐丰富，有较强的自主独立意识，喜欢各类自由活动。在大班幼儿语言教学实践中，教师要根据幼儿的身心特点，结合其语言发展特点进行引导教育才能更好地促进大班幼儿的语言发展。
一、大班幼儿语言发展特点分析
幼儿对语言符号的学习是被动而不完整的过程。在语言交际环境中，当幼儿有交往需要时，他们才会去探索记忆中需要使用到的词汇或句子，常识性地进行表述，而这也是生活中常常听到幼儿说错话的原因。也由此可见，当幼儿需要表达而又缺乏必要的词汇或语法时，交往就可能被中断。因此，培养幼儿的语言表达能力对促进幼儿的正常交流就显得尤为重要。
从大班幼儿语言发展来看，首先大班幼儿的语言更具有个性特点。这在幼儿日常交往活动模仿语言过程中所表现出来的选择性和变通性就可见。应该说，幼儿的模仿能力是超乎想象的，他们甚至能说出看过一两次的动画片中的语言，甚至会跟着学习，但这个过程中大班幼儿又会创造性地使用所学到的语言。如，幼儿接受了“如果”这一词汇后，在生活中就会常常说“如果我怎么样？老师要怎么样？”等句子。其次，大班幼儿在语言学习过程中还表现出了一定的综合能力。众所周知，语言可按不同的标准进行分类，如表示水果一类的词语。幼儿在学习语言的过程中，不仅仅是学习语言的形式，同时也在揣摩语言所表达的含义。当他们理解了某些语言所代表的含义后，就会试着“以此类推”。如，告诉他们香蕉、苹果是水果后，他们就会问，“梨是水果吗？”其实，这个过程就是幼儿在综合语言的过程。最后，大班幼儿的语言发展还表现出了循序渐进的过程，幼儿逐渐学会积累词汇。幼儿在一岁左右开始开口说话，而此时只能简单地说出如“妈妈”一类的简单词汇，随着年龄的增长和认知能力的发展，大班幼儿开始更加独立地探索语言的应用并学着积累语言。这时幼儿在语言学习方面表现出较强的欲望，表达能力逐渐发展，如教师向幼儿讲述一个故事后，幼儿就开始学着去重复，甚至补充一些新的情节，增加一些新的词汇。
二、影响大班幼儿语言发展的因素分析
掌握幼儿语言发展规律才能更好地实施教育，但在幼儿语言发展过程中，社会因素、成人的观念和对幼儿的态度都会成为影响幼儿语言发展的直接因素。因此，正确分析这些影响因素，发挥积极影响因素的作用，减少不良因素对幼儿语言发展的影响对幼儿语言发展具有积极意义。
就社会因素而言，因幼儿生活于社会中，他们的语言环境不同，所受到的影响也就自然不同。如一个孩子从来没有见过大熊猫，也没有听说过大熊猫，他也就无法学会大熊猫这一词语，如果一个孩子去过动物园，见过大熊猫，那么，他对“大熊猫”这一词汇也就会有个更深刻的体会。同理，一个在菜市场长大的孩子更多会受菜市场的环境所影响，而一个在科学院长大的孩子自然会受科学家的影响。故而，社会环境对孩子语言发展的影响是直接的。在日常生活中，因成人在工作中更多的是使用书面语言进行表达，而认为生活中的口语不太重要，于是在对幼儿的教育中就更加关注书面语的培养忽视口语能力的培养，这就自然让幼儿在语言学习过程中趋向于“书面化”，口语能力较差。这还受我国教育体制所影响，因我国教育所采用的是应试教育，学生在学习过程中更多要通过书面语言来作答，于是口语能力就不高。在幼儿的语言发展过程中，家长或教师的态度对幼儿的语言发展起到了直接的影响作用。在教学中不难发现，一些幼儿出现表达错误后，如果遭到教师的批评，幼儿便不再喜欢去尝试表达，而如果教师能先鼓励，然后再引导，结果幼儿不断能正确面对自己的错误，还会朝着积极的方向发展。在家庭教育中也一样，有的幼儿因生活在较为开放的家庭中，喜欢和家长交流，有什么想法也喜欢表达出来，而有的幼儿则生活在较为封闭的家庭中，受家长的态度影响，幼儿的语言表达能力也较差。
三、提高大班幼儿语言能力的策略分析
从对影响幼儿语言发展的因素探究中不难发现，要提高大班幼儿的语言能力，环境是关键因素。因此，在大班幼儿语言教学中，教师要积极为幼儿创设表达的语言环境，要让幼儿多方面接触语言，如，教学中通过看电视、听广播、看图书、讲故事、对话、朗读等活动来引导幼儿认识各类语言，在活动中学习并应用语言，从而丰富幼儿的语言知识面，提高其语言表达能力。根据大班幼儿喜欢展现自我的特点，在语言教学中，教师要尽量为幼儿创设表演的情境，让幼儿在情境中学习语言的应用。尤其要将游戏和表演活动结合起来。因为此类活动不仅符合幼儿学习语言的特点，还能帮助幼儿获得丰富的语言经验。如，在学习动物词汇的过程中，教师引导学生戴上有动物图标的帽子，然后让不同的学生扮演不同的小动物，在游戏中引导幼儿学习动物的名称，结果发现，幼儿对此类词语的掌握速度更快。同时，在表演活动中，幼儿参与活动，在活动中要按照一定的规则进行，于是，活动中幼儿就会尝试用各种语言去表达自己想要做的事情，语言得到更好的应用。
语言是思维的工具，也是接受知识的知识的工具。在大班语言教育教学实践中，教师要注重尊重幼儿的语言发展规律，引导幼儿在活动中敢说、愿说、会说，有针对性、科学合理地进行教学设计，为幼儿创设自由表达、交流的语言环境，促进幼儿语言的发展。
参考文献：
[1]王家芳.浅析幼儿园大班语言实践活动教学设计：以《秋的畅想》为例[J].教师：上，2011（4）.
[2]张璇.幼儿园大班语言教学活动的一些体会[J].考试周刊，2012（22）.
【关键词】艺术批评；音乐欣赏教学；大班幼儿
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）03-0022-03
音乐欣赏是幼儿园大班艺术教育的一个重要内容，艺术批评则是基于多学科的艺术教育（DBAE）的一个重要方面。在幼儿园大班音乐欣赏教学中能否借鉴艺术批评的思想，如何借鉴，这是本文将要探讨的主题。
一、艺术批评概述
在现代艺术体系诞生的同时，现代艺术批评也产生了。〔1〕自20世纪以来，艺术批评的发展尤为迅速，以至于有人把20世纪称为“艺术批评的自觉时代”。艺术批评的地位日益凸显，并在艺术生产的全过程中发挥着越来越重要的作用。
日常生活中通常把“批评”解释为对缺点、错误等提出意见，与“表扬”相对，致使有些人通俗地把“艺术批评”等同于对艺术作品的否定评价，这其实是对艺术批评的一种误解。在《现代汉语辞海》中，“批评”一词的本义为“指出优点和缺点”。〔2〕在《牛津高阶英汉双解词典》中，“批评”意为“对某人或某事的优劣特征作出公正、谨慎评价的活动，尤其是对书籍、音乐等”。〔3〕艺术批评应该是对艺术作品进行客观全面的分析，而不仅仅是对其作出否定评价。
从宽泛的角度讲，艺术批评是对艺术作品或艺术现象的感知体验与解释评价。〔4〕其中，感知体验是解释评价的前提与基础。成功的解释评价融入了反复的感知体验，它能给作品欣赏者带来某种启发和指导，帮助欣赏者注意到作品蕴涵的意义，从而激发欣赏者更积极地去感知体验艺术作品。
虽然成人的艺术批评与儿童的艺术批评在广度、深度和理性成分等方面存在较大差异，但它们都是评价主体在自身对艺术感知体验的基础上作出的解释与评价，它们在本质上具有相通之处。
二、艺术批评在大班幼儿音乐欣赏教学中的必要性与可行性
1．大班幼儿音乐欣赏教学需要开展艺术批评活动
从许卓娅教授等人有关大班幼儿音乐欣赏教学目标的研究中可以看出，在大班幼儿音乐欣赏活动中，幼儿不仅要具备对音乐作品的初步感知和体验能力，还要能更深层次地理解和表达音乐作品，如“喜欢参与并注意吸收其中自己感兴趣的部分，也喜欢与他人谈论自己的看法”等。〔5〕如何在音乐欣赏活动中实现这些目标呢？教师可以在音乐欣赏教学活动中适当加入一些批评语汇，通过无拘束、无偏见的探索与评价活动，有意识地引导幼儿开展对音乐作品的初步批评，这不仅能提高幼儿欣赏和交流音乐作品的兴趣以及对音乐作品的洞察力和敏感性，促使幼儿更深刻、更细微、更有意识地倾听音乐作品，体验音乐欣赏的乐趣，而且可以激活幼儿对音乐作品的独特感悟，有效提高幼儿的音乐欣赏能力。
2．开展艺术批评可以改善大班幼儿音乐欣赏教学的现状
我国大班幼儿音乐欣赏教学中存在很多问题，其中一个突出问题是一味重视教师的讲解，轻视幼儿自身的感知与体验。教师往往根据自己的认识或借鉴他人的见解对作品进行分析、评价，不同程度地忽视了幼儿自身对作品的感知与体验，忽视了幼儿个体差异的存在。在大多数教师的观念中，音乐作品的评价是以教师为主的评判和鉴定，幼儿只是旁观者或者潜意义的参与者。这种错误的观念和行为导致幼儿不能完全领会或者根本无法接受教师对音乐作品的评价。教师的过早介入有可能成为幼儿思考和评价音乐作品的障碍。
一旦艺术批评被明智地融入音乐欣赏教学中，教师的讲解与评价就成了辅助工具与参考信息，幼儿有了表达意见的平台，开始乐于表达与讨论自己对音乐作品的理解。艺术批评是一种主动探究分析的持续不断的过程，它要求幼儿不断提高分析和判断能力，能够促使幼儿对音乐作品的复杂性有更深入的认识。长此以往，当幼儿意识到音乐作品蕴涵的某种力量，开始不由自主地以某种方法去理解和创造音乐时，艺术批评与音乐欣赏的互动作用就变得更加重要了。
3．在大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评具有可行性
在大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评，并不是要教授幼儿如何进行专业的艺术批评，也不是要培养专业的艺术家或批评家，而是要借鉴艺术批评的方法与思想，让幼儿在接触音乐作品时尝试与音乐家、音乐作品进行直接对话，从而提高幼儿的审美能力。这也有利于教师进一步了解大班幼儿音乐欣赏的特点与规律，从而更好地设计和组织音乐欣赏活动，提高音乐欣赏教学的效率。
在实践中，许多教师在大班幼儿音乐欣赏活动中自觉或不自觉地引入了艺术批评的方法，这为在大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评奠定了实践基础。另外，随着年龄的增长，大班幼儿的语言能力逐渐提高，这为艺术批评的开展提供了必要条件。艺术批评是艺术和语言的碰撞与交融，幼儿越是熟悉语言，能够熟练运用语言，越有利于他们对艺术的理解和表达。
三、在大班幼儿音乐欣赏教学中运用艺术批评的思路
1．寻找合适的音乐欣赏作品
教师首先要选择适合大班幼儿现有经验，符合大班幼儿兴趣需求的欣赏对象。所谓“适合”与“符合”，就是要选择那些欣赏难度与大班幼儿自身能力相协调，又具有一定发展空间的欣赏对象。这种欣赏对象既不会让幼儿觉得力不从心或者索然无味，教师在实际操作中也比较容易把握。教师选择的音乐作品应该是令人感动并且具有一定艺术价值的作品，要能够激发幼儿的批评欲望。教师在选择欣赏对象时必须考虑这个作品的动人之处何在，它因何而动人，能否打动幼儿。例如，世界著名乐曲《梦幻曲》（舒曼作曲）、《天鹅》（圣桑作曲）、《春之歌》（门德尔松作曲）等不仅艺术形象鲜明生动，而且描写的内容都是幼儿比较熟悉、比较感兴趣的事物，还具有一定的想象空间，很容易唤起幼儿的欣赏兴趣。教师在选择音乐欣赏作品时可以作为参考。
2．认真细致分析音乐作品
当大量合适的材料被收集起来时，接下来要做的事情就是认真细致地分析材料。这主要是教师的职责，并且是将艺术批评顺利带入音乐欣赏教学的关键。大班幼儿知识经验欠缺，在开展艺术批评活动时需要教师的支持与引导。因此，在将音乐作品导入欣赏教学之前，教师不仅需要掌握音乐作品的内在结构，如作品的前奏、间奏、尾声、乐句、乐段等，还要了解音乐作品的创作背景、主题思想、情绪、风格等。教师对音乐作品进行细致分析和处理，可以将音乐作品中的审美价值及其潜在的教育价值更有效地落实在教学活动过程中。
3．塑造音乐作品良好的第一印象
音乐是听觉艺术，如果不注意倾听，往往容易错失音乐作品中的美好内容。只有音乐作品中喜怒哀乐的情绪与幼儿的思想情感产生共鸣，才能引发幼儿的艺术批评冲动。因此，在首次欣赏音乐作品时，教师应该根据作品的特点和幼儿的实际水平，用生动有趣的口吻和带有启发性的谈话讲解音乐作品的相关信息，塑造幼儿对音乐作品良好的第一印象，〔6〕把幼儿的注意力吸引到音乐作品上来，为幼儿创造一种能够和音乐作品产生情感共鸣的心境，以便幼儿更深入地感知音乐。
4．引导幼儿自主表达批评感悟
艺术批评的关键是引导幼儿自主表达自己对音乐作品的感悟。表达包括两方面：一是解释，即幼儿表达自身的感知体验；二是评价，即幼儿对音乐作品整体性的表达。
面对同一件艺术作品，每个人会有不同的感受。表达应以幼儿为主体，教师的职责是捕捉幼儿的真实体验和心理转变，鼓励幼儿大胆交流与表达自己的感悟，传递自己的内心情感。教师不要直接肯定或否定幼儿对音乐作品的理解，而是要追问理由，并且尽可能让每一位幼儿自由发表自己的见解，也允许幼儿在发表意见或听取其他幼儿的意见后改变自己的看法。这样可以避免因为教师过早表达自己的观点而造成幼儿的认识屏障，对幼儿产生误导，甚至切断幼儿的自主想象。幼儿自主表达的过程实质上也是幼儿进行艺术批评的过程。
在音乐欣赏活动开始时，幼儿对音乐作品的理解可能比较模糊，教师可以通过提问的方式帮助幼儿思考并表达自己内心真实的感知体验。教师切忌表面式的提问，如“对不对”“好不好”“是不是”等，这些提问缺乏启发性。教师也应该避免主观性的提问，不能一厢情愿地引导幼儿从教师的思考角度感知和理解音乐作品，否则会限制幼儿主体性与创造性的发挥。教师还应该避免满堂式的提问。教师在活动中不停地提问，看起来整个活动热热闹闹，幼儿都在积极思考，实际上不停的提问可能会打断幼儿思维的连续性，不利于幼儿对音乐作品的深入感知，自然也无法成功表达自己的感悟。如果动静结合，在给予幼儿一定思考时间的基础上再进行提问，效果可能会更好。
由于幼儿的语言能力、艺术修养与审美经验比较缺乏，他们对音乐作品的欣赏表达可能会遇到一些困难。教师可以适时提供帮助，引导幼儿更规范地表达自己的见解，以提升艺术欣赏与评价能力。
参考文献:
〔1〕沈语冰.何谓艺术批评〔J〕.新美术，2002,(4)：62.
〔2〕现代汉语辞海〔M〕.北京：中国书籍出版社，2003:829.
〔3〕牛津高阶英汉双解词典〔M〕.北京：商务印书馆，2004:402.
〔4〕沃尔弗,吉伊根.艺术批评与艺术教育〔M〕.滑明达,译.成都:四川人民出版社，1998:2.
幼儿期是智力开发的最佳期，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步的道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一向非常重要的工作。因此，我们特制定此计划，根据幼儿的年龄特点和《纲要》的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。
二、情况分析
1、本班幼儿经过两年幼儿园的生活和学习，已经能够很好地适应幼儿园的生活，并且也养成了良好的生活习惯和道德品质，但还有个别幼儿没有形成良好的品德。
2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。
3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕，自来水任其流，不尊重成人的劳动。
4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。
5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架，说脏话。
三、措施、内容：
针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，我们设计以下方案：
1、班级每天进行晨间谈话，根据周计划、日计划，切合实际地开展，充分发挥晨间谈话的教育作用。
2、有重点围绕季节、时事展开活动，丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识
3、开展系列活动，介绍先进人物，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子。
4、开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。
四、具体工作安排：
九月份：
知道自己是大班小朋友了，要做好榜样，具有相应的角色意识。
1、有礼貌，天天上幼儿园。
2、进餐做到三净。
3、盥洗能力的培养。教育幼儿知道饭前、便后要洗手和正确方法。
十月份：
知道十月一日是国庆节，是的日子，能感受到节日的气氛，用语言表达节日的见闻，接受爱国主义教育，知道应该尊敬国旗、国徽。
1、继续学习常规的培养：上课专心听讲，坐姿端正。升国旗时要行注目礼。
2、爱护花草树木，不攀折。
3、遵守公共场所的规则。
十一月份：
1、以积极的情绪参加各项活动，在老师的鼓励下能发表自己的见解。
2、增强集体意识。在活动中能相互合作。同伴之间互相关心、帮助、友好相处。
3、养成幼儿爱护物品及节约勤俭的好品质。三个轻：起路轻、说话轻、放下东西也要轻。
十二月份：
了解并能讲出一些人们的劳动，尊重成人的劳动，并能爱护劳动成果，在游戏中能反映成人的劳动。
1、未经允许不随便拿别人的东西，捡到东西要交给成人。
2、爱父母，爱长辈，听他们的话，不任意的发脾气。
3、自理能力培养。进行自理能力比赛，让每个孩子知道自己很能干，自己的事自己做。向幼儿进行友爱、谦让的教育。
一月份：
了解冬天人们仍在坚持工作，学习他们勇敢的精神，自己不怕冷，积极参加户外体育锻炼，坚持做值日生。
1、树立安全意识，不独自玩火、玩水、玩电。
2、在家人的帮助下做力所能及的事。
3、外出做客要有礼貌
三月份：
回忆过新年时的热闹气氛，体验大一岁了的快乐。体会妈妈的辛苦，用各种形式表现对妈妈的爱。关心友爱同伴，并乐于帮助别人。
1、一日活动的各个环节中鼓励幼儿相互友爱、关心，并以榜样的作用来带动幼儿学会和同伴和睦相处。
2、三八妇女节节日教育。
3、中国传统节日教育。
四月份：
体验大自然的美好，增强自我保护意识。讲话态度自然大方，学会倾听别人的讲话，不随便打断别人的话。
1、通过各类学习活动，鼓励幼儿态度自然大方地讲话。
2、讲解示范，使幼儿懂得不能随便打断别人的讲话。
3、区角游戏“说一说”，训练幼儿说话和倾听别人讲话的能力。
4、有关春季的主题教育。
5、安全教育。
五月份：
体验劳动者的辛苦,尊敬长辈，关心父母，珍惜成人的劳动成果。
1、五一节节日教育，参观、观察、实践，了解成人的劳动，并懂得珍惜他们的劳动成果。
2、通过故事、儿歌、情景表演、谈话等方式，使幼儿懂得尊敬长辈，并关心、热爱自己的父母。
六月份；
体验祖国，社会对自己的爱。感受欢庆的热闹气氛。学习正确评价自我和他人。
1、通过老师对各类活动的评价，有意识地教会幼儿进行评价的标准。
2、通过幼儿对各类活动的评价，锻炼幼儿初步正确地评价自我和他人。
关键词：幼儿园大班；手工活动；教师指导
一、幼儿大班手工制作教学的重要性
（一）促进幼儿生理发育、开发智力
作为幼儿大班课程中的组成之一，手工制作教学在提高幼儿动手能力方面有着积极的作用。手工制作教学是使幼儿在动手实践的过程中培养其动手能力和学习能力的教育过程，对幼儿的创造才能的形成有着一定的促进作用。幼儿时期的手工制作对幼儿生理的发育和智力的发展有着十分重要的影响。手工课使幼儿感觉到创造的快乐，动手实践又让幼儿的双手灵活程度不断提升，同时培养幼儿的意志品质。不仅如此，手工制作对幼儿手脑协调能力的锻炼有明显的效果。
（二）提升幼儿的创造力
手工制作可以有效地提高幼儿的创造才能，任何手工制品的制作过程都是一项复杂的手工制作活动，对幼儿的创造能力有着很大的考验。手工制作的学习过程能够在锻炼幼儿动手能力的同时，开发幼儿的心智，使幼儿的设计意识得到初步提升，培养他们的创造精神和刻苦精神，还能促使幼儿养成严谨认真的态度，提高他们与他人沟通协作的能力，使他们做事具有逻辑性、计划性，进一步提高幼儿的综合实践能力，是幼儿智力开发过程中必不可少的有效手段。
二、幼儿大班手工制作教学策略
（一）创设游戏情境
有效开展手工活动，需要教师做到寓教于乐，使活动过程生活化、游戏化。游戏情境的创设，有助于幼儿自然进入活动主题中，激发他们参与制作的欲望。例如手工活动“神秘的螺旋”中，教师在活动室周围展示各种带有螺旋形状的物体，如电扇、、狮子图、大树、妈妈头像、绵羊图、蜗牛、水管等，组织幼儿参观“螺旋家族”，同时了解它们的特点及其不同作用，然后让幼儿选择制作一个自己喜爱的螺旋物品。幼儿置身于一个螺旋物体的大环境中，看着这么多色彩绚丽、形状各异的螺旋物体，一个个跃跃欲试：有的用红色、粉红、紫色黄色来做的花瓣，用珠子、亮片、绿色来装饰；有的用黑色、绿色、红色、黄色来做乌龟、笑脸，用树叶、绳子、贝壳来装饰头饰；有的用手中的U笔卷出狮子卷卷的头发，大树螺旋形的树枝。最后，孩子们纷纷带上自己的作品参加游戏。可见，游戏氛围能够激发幼儿主动参与艺术活动的欲望。
（二）注重基础教学
无论是平面手工还是立体手工，均需要考虑孩子的实际情况，优先使其掌握一些基本的制作技巧，逐步提高制作技能。例如：在平面手工制作中，教师可以先告诉孩子什么是手工制作，即是用一些简单的材料包括树叶、树根、胶水、纸、生活废物（塑料管、易拉罐、包装盒等）、蔬菜等通过自己的组合，制作有趣的东西；其次教会孩子怎样安全正确地使用一些制作工具剪刀、胶水等；然后是完成制作。教师在整个过程中应当充当好两个角色，一是讲解者，通过浅显易懂的话告诉孩子一些基本的知识技能；二是示范者，通过亲身制作示范，为提供模拟的样板。
（三）制定教学任务
这一过程，是幼儿在头脑中通过想象与思考，对手工制作的作品的造型、色彩等各方面进行动手操作的过程。学前儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。一般来说，早期幼儿脑中还不能具备“统筹全局”的情况，他们很多具有“随意性”，在制作过程中容易改变目标，以制作的结果来作为自己的作品。
①对手工任务的说明，明确制作意图。在制作活动时教师应有效地设置创意手工活动的任务要求，并引导幼儿明确制作目的。例如幼儿拿起制作材料任意玩耍时，教师可以启发其制作幼儿喜爱的玩具，并提问：“你想不想做你最喜欢的玩具？”“你想用什么材料做呢？”教师应沿着幼儿的思路去引导幼儿思考问题，完善他们的创作意图。并且在发现幼儿有了创作动机的时候，给幼儿提供机会把自己的创作意图表达出来，这既是意图转化为构思的一种途径，也是指导幼儿手工意图渐渐地明朗，从无目的转向有目的的一种手段。
②教师介入互动，引导幼儿联想。这一阶段，幼儿已经产生了手工制作活动的目的了，这时，教师可以让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力。比如：请幼儿思考，如果要制作一辆小火车，可以使用哪些材料或者拿出大不不等的纸盒，请幼儿想象可以用们它制作出什么物体……）。当幼儿提出可以用纸盒制作火车的想法时，教师可以连续提问，刺激幼儿想象。
③让孩子寻求自由的空间。创作是需要空间的，教师要善于启发和诱导，给幼儿充分的自由，有更多尝试、创造的机会，才能在手工活动中发挥自己的创造力，发挥自己的个性。
（四）完善作品评价
幼儿手工活动评价是有目的、有计划、有系统地对幼儿手工能力发展和幼儿手工活动情况进行客观了解、分析、总结的过程，也能为下一步的手工教育和指导提供依据。教师在评价时要注意将过程评价和作品评价相结合。作品评价可以从“材料与技巧”、“修饰与造型”及“想象与创造”等方面进行。评价形式可由教师评价，也可以是幼儿自评或互评。例如手工活动“纸杯娃娃”中，教师不仅要引导幼儿学会评价作品的设计能力：“比比哪个小朋友设计的纸杯娃娃最神气？哪个纸杯娃娃最小巧？哪个纸杯娃娃最漂亮？”还要引导幼儿学会评价“借物造型”的能力，如，哪些纸杯娃娃运用了哪些修饰技巧（用各色毛线做娃娃的头发，用什么线条装饰裙子，用什么珠子装饰上衣等）？哪个造型的想象最有创意？在作品评价时要充分尊重和爱护幼儿对艺术的创造性和独特性表现，重在引导幼儿评价作品构思是否新颖，材料使用是否巧妙，色彩搭配是否合理。只要幼儿能较好地使用美术元素表现自身的所思所想，充分体现出童心与童趣，就可以视为一份佳作。
结语：
无论是提高幼儿的知识水平还是动手能力，教师的指导都发挥着不容忽视的作用。因此，针对幼儿园大班手工活动，幼儿教师要以幼儿的全面发展为目标优化教学，提高幼儿园教学的整体质量。
参考文献：
一、正确把握重难点，突破重难点
作为一线的教师，科研是离不开教学实践的。因此，我在《全脑潜能开发》的相关理论知识及研究成果的指导下，开始进行大班幼儿运用五个词语进行故事创编的教学研究。在教学实践中，只有正确的把握了教学的重难点，同时采取有效的手段突破了重难点，那么你的教学才能达到预期的教学效果。通过教学实践，我总结了运用5个词语创编故事这一教学的重难点所在：
（一）理解词义
5―6岁的幼儿，在词汇量的掌握以及词义的理解上还是比较薄弱的，但是，运用词语创编故事却离不开对词语的掌握及对词义的理解。所以，如何能让孩子又快又好的理解词义、掌握词语就成为教学的一个重难点。
5―6岁孩子的思维是以具体形象思维为主，因此在引导孩子理解词义时也因采用符合孩子思维特点的方法。因此，在引导孩子理解词义上，除了运用孩子化的语言进行解释外，我还将通过运用词语说一句话的方法来帮助孩子理解词义。通过这一句话，为词语营造一定的情境，将词语形象化，让孩子通过这一句话的情境来更好的理解词义。
（二）迁移经验
此外，教学的另一个重难点就是如何能让孩子将已有经验迁移到故事的创编当中。想象并不是凭空的想象。它是将已有的经验作为素材进行加工而成的。因此，在创编故事当中，对孩子想象力发展的一个重要途径就是如何让孩子能将已有的经验进行迁移和加工并运用到故事情境及情景的创设当中。对此，我刚开始主要是通过教师示范，为孩子提供一个范本作为经验迁移的参考与模仿。再者，就是通过谈话以及言语上的引导暗示，充分的调动幼儿的已有经验，为其创编提供丰富的素材。
（三）激发兴趣
兴趣是最好的老师。然而通过教学实践可以发现，对于大班幼儿来说运用5个词语进行故事创编较之中班运用3个词语进行故事创编难度又上了一个层次。在困难面前，孩子是很容易低头的。因此，充分有效的调动幼儿对于运用5个词语创编故事的积极性就显得尤为重要。而激发幼儿学习的兴趣及积极性需要结合幼儿的年龄特点进行有效的教学环境创设，同时还要采取幼儿感兴趣的教学方式来多方面的调动幼儿的积极性。
二、教学实践中易出现的问题及采取的措施
在教学实践中，教师与幼儿之间或多或少都会出现一些问题。通过我的教学实践，我总结了大班尤为运用5个词语进行故事创编教学最常出现的几个问题。结合这些常见问题，也提出了教学实践应采取的几点措施。
（一）教学中易出现的问题
通过教学实践可以发现，在教学中师幼之间往往存在着以下几个问题：
1 幼儿创编的故事过于简单，不够生动。通过整理本班幼儿所创编的故事可以发现，幼儿所创编的故事情节往往过于简单、缺少对话、缺少描述性语言、不够生动形象，往往寥寥数语就将故事讲完了。
2 部分幼儿对创编故事的兴趣不高。在创编故事的教学中发现，始终有部分幼儿一直游离于故事创编之外，极少进行故事创编，也不愿进行故事创编。
3 对幼儿创编的故事的评价以教师评价为主。在对幼儿创编的故事的评价中，多是采用教师评价的方式，这样的评价方式只有教师在评，是比较片面的。因此，有些幼儿对教师的评价有意见。
（二）教学实践采取的有效措施
结合教学实践常见的问题，我觉得可以从以下几个方面进行解决：
1 创设丰富的班级环境。环境也是为孩子创编故事的一个重要素材来源，使儿童创编的故事能围绕着一定的主题展开来进行。而且，环境的丰富性和艺术性可以较好的激发儿童创作的想象和创作，使他们的语言充满情感，思维更加活跃。丰富的、艺术化的班级环境有助于幼儿进行故事创编。
2 创编故事与表演相结合。幼儿在创编故事时可以伴随着表演，这样可以很好的帮助幼儿组织连贯故事。由于表演是离不开对白的，因此，通过表演还可以让孩子丰富故事的语言及情节，使故事更加生动。并且，通过表演的形式，还可以很好的激发和保持孩子创编故事的兴趣和动力。
3 与儿歌、故事教学相结合。幼儿所学习的词语都是在儿歌故事中出现的词语。因此，运用词语创编故事的教学也应该与儿歌、故事的教学相结合。在学习儿歌故事的同时要结合儿歌故事，让幼儿体会词语的意义，深刻的理解词义，为创编故事教学打下基础。并且，儿歌和故事也是孩子已有经验的重要来源，将运用词语创编故事与儿歌、故事的教学相结合也可以给孩子的创编提供最直接的素材。
4 对幼儿创编的故事应师幼评价相结合。让幼儿对同伴创编的故事进行评价，可以很好的提高幼儿的倾听、欣赏以及评价的能力。通过“你觉得他创编的故事好吗？好在哪里？”的提问，可以让幼儿明白怎样创编是好的，让幼儿之间互相学习，能更有效的提高幼儿创编故事的能力。
5 丰富幼儿的已有经验。通过教学研究发现，丰富幼儿的经验是进行故事创编的基础，而这些经验来自于幼儿的生活、文学作品、环境等。丰富的经验为孩子的创编提供了丰富的素材，为他们的想象开拓了空间。
以上就是我通过开展大班幼儿运用5个词语进行故事创编的教学实践得出的几点思考。希望这些思考能给更多的幼儿教师带来启发，让幼儿的语言能力能真正的从运用词语进行故事创编的教学中得到发展。
关键词：扩大招生；大班额问题；学前教育实习；院园沟通
作为基础教育的学前教育事业，随着国家的快速发展，正大步伐前进着。为促进学前教育科学发展，国家先后颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，紧接着又出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，强调了大力发展学前教育的重要性，各地也纷纷出台相应的法规、条例来规范学前期教育。目前，学前教育已经进入了一个前所未有的崭新阶段：普惠性的幼儿教育资源不断增加，在学前教育方面的财政投入也不断加大。此时，多数高校也纷纷抓住这一契机，增设学前教育专业，扩大招生。然而，由于多数高校不断增加学前教育专业学生数量，从而出现了班级规模过大的现象。2012年，有研究者曾对某省7个高校进行统计调查发现，60人以上的班级规模占所有调查班级的43.16%，而仅仅只有56.84%的班级属于正常规模[1]。以沈阳市一所师范高校为例，该校学前教育专业课如《学前教育学》《幼儿园活动设计》等就有四个行政班同时、同班上课，上课人数多在120-140人之间。从以上数据可以发现，班级规模过大已经成为一个严重问题。在关注大班额教学为高校教师增加负担、影响教学效果的同时，大班额问题下学前教育专业实习能否顺利有效地开展也是需要我们重视的问题。实践教学是培养高素质教师的重要途径，专业实习作为实践教学的一个重要的环节[2]，对幼儿教师的专业发展具有重要意义。然而，受到大班额的影响，学前教育专业实习出现了实习准备不充分、实习过程不通畅、实习效果无保障等一些问题。
一、大班额背景下学前教育专业实习困境
大班，是指规模过大的班级[3]，班级规模即在教育教学活动中对教师“教”与学生“学”产生一定影响的具体的学生人数范围[4]，但是班级的具体学生人数还没有作统一规定。《教育蓝皮书:中国教育发展报告(2010)》提到，在我国的中小学，大班额现象比较普遍，尤其在中国的中西部地区“超大班额”比例较高。教育部曾在2006年对中小学的班额数进行了规报社会科学版沈阳师范大学定，指出36-45人的班级为正常班额，46-55人班级就为偏大班额，56-66人为大班额，66人以上班级就已经达到超大班额的标准。然而，国家对高校的班级规模却未做出具体的规定，有学者在对高校班级规模进行调查时界定高校班级规模1-30人为小班，31-60人为正常班，61人为大班[1]。本研究将高校学校中学生人数超过60人以上的班级称为大班额。在大班额教学背景下教育实践困难重重[5]。（一）“高校口”困境：实习前期准备不充分专业知识、技能的储备为学前教育学生的实习打下良好基础，专业理论知识的掌握为实习生顺利进行教育教学活动提供理论性支持，其专业能力影响着教育教学活动的质量，同时，专业素质的高低也影响着其从事相应职业工作时的自我效能感。由此可见，高校学习期间专业知识、技能的学习具有重要的实践意义。然而，由于学前教育专业学生人数的迅速增多，导致学前教育专业教师数量不能够及时地跟进，从而出现了专业课学班额的状况，大班额问题下教师对班级的掌控力开始降低，进而影响到学前教育专业学生专业课学习的质量。首先，教师无法像之前小班授课一样能够通过与每个学生进行互动问答、眼神交流等了解学生知识的掌握情况；其次，大班额背景下，学生的考核评价过程受到阻碍，导致考核评价方式单一，从而无法全面了解学生的学习状况。再者，由于学生人数的增多，考虑到任课教师组织管理学生的困难，以及大量学生的涌入会给幼儿园正常教育教学活动带来影响等问题，导致高校教师带领学生去幼儿园见习的机会更少。因此，探索出大班额背景下教师有效的教学策略，以及创设能够促进学生习得的理论性知识向应用型实践知识转化的支持性环境，才能保障后续学前教育实习生实习的有效进行。（二）“实习口”困境：实习过程不通畅在高校扩招的情况下，实习生数量骤然增多，造成了实习基地选择不轻松，实习生管理、指导过程不通畅。高校学前教育专业学生的增多，使得实习基地的选择更加困难。一方面，大量的实习生需要更多的幼儿园来承接，此时，就会出现一些承接实习生的幼儿园之前从未带过实习生的现象。公办幼儿园以及部分私立幼儿园因其具有较好的管理制度、声誉以及师资力量等备受高校的认可，长期承担着接受实习生的任务。然而，一些办园质量、园所师资等并不十分完善的幼儿园尤其是农村幼儿园就有可能是初次承接实习生，这些从未承接过实习生的幼儿园因其实习生管理制度不完善、实习指导教师业务不熟悉、师资力量薄弱、幼儿园办园理念落后等原因必然会导致对实习生的培养出现参差不齐的现状。另一方面，实践———指导———反思———再实践的过程，是教学能力提升的主要途经，学生在进行实习过程中应及时给予指导，解决其在实习过程中的专业知识问题、教学技巧问题以及心理偏差等问题。然而，在大班额情况下，及时有效地指导显得非常困难。实习指导教师需要针对实习生的个体情况给予具体有针对性的指导，然而随着实习生数量的增多，实习指导教师均分给实习生的指导时间越来越少，不能够针对实习生出现的问题给予及时全面的反馈以及指导，从而降低了实习指导教师的工作效能。另外，为了顺应实习生增多的趋势，实习指导教师也相应地小规模增加，然而实习指导教师能力却出现了参差不齐的状况，新手实习指导教师以及能力素质较弱的实习指导教师就会出现指导意识弱、专业能力差、缺少一定的心理健康知识等现实性状况。指导意识弱导致指导教师不能够很好地发现指导契机，专业能力差致使实习生不能得到有效的指导，同时，由于指导教师缺乏相应的心理健康知识，实习生出现的心理偏差等问题不能很好地发现与得到解决，也会影响到实习指导的质量。由此可见，在当前实习生骤然增多的状况下找出能够促进实习生在园提升教学能力的方法是非常迫切的。（三）“院园对接口”困境：沟通内容、主体不明确院园沟通是学前教育实习有效开展的必然前提。处于“封闭”或者“被封闭”的教育体制机制下的人才培养，由于其在院园沟通内容、渠道以及沟通主体方面存在不明确从而极易出现高校培养目标与社会人才需求的错位[6]。在实习生任务与内容信息沟通方面，随着实习生的增多，实习生接收单位也相应地呈现增多趋势，从而增加了高校学院与幼儿园沟通的任务量，出现了院园之间不能及时有效沟通的现象，导致高校不能完全掌握幼儿园的教育教学活动内容、进度等。同时院园沟通的不畅通，也会出现幼儿园无法了解实习生的实习任务与目标等实习相关内容，造成了教育实习的“跑偏”。如在河南省的某一幼儿园曾发生过幼儿园无视实习生的实习任务与目标，让实习生从事整理杂物、搬运书籍以及打扫卫生等一些与专业实习无关的工作，最终导致实习生忍无可忍，愤然离去的尴尬局面。在院园双方实习指导教师沟通方面，幼儿园方指导教师与高校方指导教师缺乏相应的交流沟通，幼儿园指导教师与高校指导教师在实习指导时出现指导内容、指导理念等方面的偏差，导致实习生实习时出现理念性偏差，从而会影响实习生实习的效果。同时，院园之间沟通主体的不明确性也会增加院园沟通的难度，学院在院园沟通层面缺乏明确的二一六年第一期沈阳师范大学学报规定，导致幼儿园、实习生以及指导教师等实习主体无法确认“谁来沟通”“如何沟通”等问题，致使出现附带性实习难题。例如，沈阳市某高校实习生向其所在学校反映其所在实习幼儿园环境差、教育理念落后以及缺乏对实习生的重视等问题，于是，学校紧急决定撤回所在园的所有实习生，导致该幼儿园无法紧急应对出现的实习生撤离状况，从而影响了该幼儿园的正常教育教学活动秩序，实习生所在高校的社会声誉也因此严重下降。案例中沟通主体出现不明确性，校级实习生负责人认为此事的沟通是实习带队教师的责任，实习带队老师认为园校沟通应是实习管理层的职责，从而导致高校与幼儿园缺乏及时的沟通。由此可见，明确院园沟通主体、渠道以及园校沟通内容，建立相应的院园沟通责任机制是保障实习效果的必经之路。
二、大班额背景下学前教育实习的新路径
学前教育实习活动不只是高校培养学生的问题，教育过程是一个全面立体开放的实践活动，需要幼儿园与高校相互协作。首先，学院在培养学生过程中需要为学生提供相应的“实习场”，从而在特定的模拟情境中激发学生的实习激情“、预演”实习生实习身份，使其能够了解到教育教学活动的复杂与多变，而不再是坐而论道、纸上谈兵；其次，大班额问题下“，学习共同体”的有效使用使得实习生在实习过程中不断反思自己的以往经验，调动其学习积极性；最后，院园的实习沟通机制的建立为学前教育实习的有效运行提供了机制保障。（一）“实习场”：文化境脉下高校学生实习身份的“预演”文化静脉即是指在大的社会环境中呈现个人的行为，这一情景脉络包含了文化建构的意义，强调的是人与环境的互动，也即是强调真实环境的互动而不是局部情境的具体学习[7]。由上可以看出，学习过程是情境性的过程，实习生在学习过程中习得的专业技能知识需要经过具体的实践才能内化为自己牢固的知识。然而学生在校学习期间较少有机会把理论知识运用于实际情境中，“实习场”作为一种能够激发学生把习得知识转化为内在知识的一种特殊环境，就具有了其存在的价值。“实习场”是高校教师在高校资源的依托下，在教育教学过程中创建起来的模拟幼儿园的场景，其作为一种拟真的情境，为高校学生实习身份的预演提供了便利。首先，高校教育实习必须以幼儿园为依托，幼儿园为实习生的实习提供了有力的物质资源保障。“实习场”解决了在大班额问题下学生学习过程中见习机会较少的困境，让学生在学习过程中仿佛置身于一个仿真的世界，切实了解幼儿园教学一线的真实状况；其次，“实习场”中的问题不再是孤立的、静态的，它是在真实情境中产生、挖掘出来的具有实践意义的动态性问题，作为实习过程中经常会出现的问题，为学生今后的实习提供预设性建议。（二）“生生—师生”学习共同体：实现由消极“单打独斗”向积极“合作成长”的转变学习共同体既是合作的一种理念，也是作为“合作体”存在的一种实体形式，主要是以学习小组为载体，实现协作成员的共同成长与进步[8]。在大班额问题下，仅仅通过实习指导教师的指导来提高实习生的实习能力显得有些捉襟见肘，实习指导教师数量有限，实习生的数量却在逐年增加，指导教师很难完成对每个学生逐一的指导。此时“，学习共同体”的提出能够为实习生的实习能力提供帮助。“学习共同体”是以“生生—师生”相互协作的方式来实现协作成员的共同发展。在实习过程中“生生—师生”相互协作学习，实习生把在实习中出现的问题、难题呈现出来，通过大家相互研讨、查阅资料、咨询相关教师等方式获得解决性方案。基于实习场域的“生生—师生”学习共同体结构模型如下图：如此这样，“生生—师生”学习共同体实现了“实习指导教师—实习生”“实习生—实习生”之间的协作交流，既能有效解决实习指导教师不足的问题，也能调动实习生的实习热情与积极性，使得大班额背景下的实习生的实习更加有意义，切实解决大班额问题下实习过程中存在的迫切问题，实现由消极“单打独斗”向积极的“合作成长”的转变。（三）“院园深入对接”：构建“幼儿园、高校、院园”三位一体沟通模式为解决当前实习生管理混乱问题，通过构建“幼儿园、高校、院园”三位一体的沟通模式，实现稳固长效的学前教育专业实习生合作机制。高校主体方面，构建成熟完善的实习生管理制度，具体明确实习领导者的任务与职责，分配任务到个人，实现实习生管理的责任制以保障在实习过程中出现问题时，实习生以及承接实习生的幼儿园能够熟知“向谁反映”“如何反映”，避免“踢皮球”现象的发生。幼儿园主体方面，抛下实习生累赘论的偏见，转向关注高校学前教育实习生能够为幼儿园带来新理念、新思路的新认识。由于缺乏相应的实践机会，高校学前教育实习生在组织教育教学活动方面相对较薄弱。然而实习生具有的专业理论知识、设计教育教学活动的能力却是很多幼儿园教师缺乏的。因此，幼儿园方面应“取长补短”，善于运用实习生的优势，同时，为实习生提供实践机会并帮助实习生在其“劣势”上有所进步，构建幼儿园—实习生利益共同体。院园主体沟通方面，首先，建立高校—幼儿园实习沟通机制，使得院园各方主体明确双方沟通的具体内容、途径、时间以及相关沟通负责人等，从而达到及时有效的沟通。其次，为幼儿园—高校双方实习指导教师提供沟通渠道，从而有效避免其在实习指导过程中“跑偏”。最后，双师型教师应发挥其沟通桥梁作用。双师型教师作为一种既能培养高校学前教育学生又能指导幼儿园教师的复合型人才，在对幼儿园教师进行学习指导的过程中能够熟知幼儿园的办园理念、教育教学活动进程等内容。同时，双师型教师作为高校学前教育专业学生培养教师也能够熟知高校学前教育学生的情况，达到了“知彼知己”，进而能够为院园之间的沟通提供有力的支持条件，从而能够实现实习生—幼儿园的有效配对。
作者:秦旭芳 刘慧娟 单位:沈阳师范大学
参考文献：
[1]杨静，姚利民.关于高校班级规模的调查分析[J].高等教育研究,2012（7）：86-93.
[2]李玲.高师院校学前教育专业教育实习的有效性构想[J].中国成人教育,2010（2）：64-65.
[3]陈洪青.小学英语大班额课堂管理问题及对策研究[D].烟台：鲁东大学,2012.
[4]陶青.班级规模与生师比的混用、辨析及其政策启示[J].上海教育科研,2008（11）：17.
[5]尹忠泽.教育的现实困境和教育的选择—关于中小学班级规模发展的战略性思考[J].教育理论与实践,2005（8）：4-5.
[6]史金联，李霞.基于创新人才培养的局校协同机制研究[J].重庆理工大学学报：社会科学版，2014（8）：125-129.
本学期，我们以《纲要》、《指南》精神为教育教学改革的重要依据，着重提升我园的保教质量，根据幼儿发展的实际需要，以促进幼儿身心健康发展为动力，通过多种手段多方面促进幼儿的发展，全面提升我园的教学水平及保教质量。
一、重视环境创设，优化育人环境
一个幼儿园的环境文化对幼儿的熏陶是潜移默化的，对幼儿的成长也起到了举足轻重的作用。为充分体现环境的育人功能，在注重硬件的更新完善之外，更注重人文的修饰，使幼儿园环境给予幼儿潜移默化的影响和熏陶，使幼儿能自然而然地产生出美的情感。各班教师结合教育教学主题、季节、节日等，将教学内容渗透在环境中，让环境成为教学的手段之一，充分发挥环境的隐形教育功能。在创设物质环境的同时，我们不忘给孩子创设良好的心理环境，力求民主、平等而又轻松。我园教师一贯坚持注重环保和再利用的教育理念。教师们利用平时收集的各种废旧材料、运用多种创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，既美化了环境又对幼儿进行了环保教育。我园重视幼儿游戏，发挥游戏的教育功能：教师能根据幼儿年龄特点以及本班游戏区域的特色，为幼儿提供种类丰富的游戏材料，数量充足，便于幼儿取用，并能根据幼儿发展的需要更换材料。有目的地引导幼儿进入到区域活动中，使幼儿在宽松、自由、充分的自主活动中不断得到发展和提高。 在一次次的互相观摩研讨中，教师们在游戏、区角活动的创设能力方面都有了一定的进步。
我们始终牢记创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础，在环境创设方面凸显“特色和出色”，努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。
二、重视教研活动，提高教学质量
1、提供业务进修、培训、参观观摩的学习机会：如安排教师参加“区域活动培训”、“奥夫音乐培训”，本学期还参加了总园组织的园本教研、安阳市幼儿园优质课评比活动等；让教师走出幼儿园，看一看，学一学，学习外省市幼儿园的先进管理经验和教改理念，开阔思路，着力培养一支骨干教师队伍，在教育教学中发挥示范带头作用。
2、定期开展教学观摩、研讨等活动：本学期的教研活动主要以教学活动观摩展示、游戏展示研讨及领域组的“一课三研”活动为主，让教师在实践、研讨中学会反思，也强化了理论与实践的结合，对教学中、游戏组织中存在的问题进行讨论，寻找策略，加强研究，提高实践能力。
3、重视青年教师的培养：分别采用师徒结对、青年教师公开教学等形式促进教师的成长。给予青年教师挑战自我，提升自我的机会，对青年教师专业能力的提高起到促进作用。另外，为了不断提高青年教师的专业技能和综合素质，激励青年教师坚持技能技巧训练，全面提高幼儿教育质量，本学期初举行了青年教师技能技巧比赛---说课比赛，通过比赛活动的开展，幼儿园营造了学知识、练本领、强素质的良好氛围，促进青年教师专业发展，提升教师准确、科学地研读教材的能力，教育理念得到了提升，自身教育素质得到了提高。
4、教师积极参与园本教研：本学期以“主题背景下如何有效开展区角游戏”为教研内容，积极探索主题活动与游戏的内在联系，找到游戏与主题活动的最佳结合点，在充分了解本班幼儿的兴趣、水平和需要的基础上，预设或生成游戏内容，使主题活动与区角游戏有效结合，达到促进幼儿发展的目的。各年级组围绕园部的教研内容，确定研究侧重点，并在日常教学活动中加以实践，再通过现场观摩和研讨的形式相互学习，互相汲取游戏区域开展中的有效经验。
三、重视日常教育工作，促进幼儿和谐发展
1、开展内容丰富、形式多样、方法灵活和过程随机的教育教学活动：在日常的教育教学活动中，教师关注孩子的发展，捕捉他们学习的兴趣点，组织教学活动。
2、有目的、有计划地开展各类健康教育活动，促进幼儿身心健康发展：首先，各班能保证幼儿每天2小时的户外活动和1小时的体育活动，坚持一天一操。根据全园草地运动器械、下午花色操及户外活动的场地和时间安排，定场地、定时间地组织幼儿开展户外活动，为幼儿创造更多的锻炼身体的条件。其次，重视保教并重，悉心照顾幼儿盥洗、进餐、午睡等生活环节，重视幼儿良好的生活习惯和行为习惯的培养，为幼儿提供一个明亮、舒适、整洁的环境，帮助幼儿拥有一个健康的体格。我们鼓励大班幼儿练习跳绳，大班小朋友在老师、家长的鼓励下，每天认真地练习跳绳，通过一次次的进步，使他们懂得了只有辛勤地付出，才能换来收获，充分体验了跳绳活动带来的快乐。
3、精彩纷呈的节日活动，丰富幼儿的在园生活：三八妇女节，小朋友们准备了好多精彩的节目作为生日礼物送给妈妈，以歌曲、儿歌、舞蹈的形式表达对妈妈的爱。四月我园组织了清明节主题教育，引导幼儿熟悉我国的传统节日。六一我园组织了环保时装秀活动、水枪大战活动，让幼儿过了一个难忘的节日。
4、重视幼儿非智力因素的培养，全面实施素质教育，促进幼儿身心和谐发展：幼儿园全面合理地组织各类教育活动，并将教育内容渗透到幼儿的一日活动中，克服以知识传授为中心，对幼儿进行全面的素质教育。
四、重视家长工作，实现家园共育
我们深知，幼儿园的工作离不开家长的配合，因此教师们注意做到家长工作多样化、制度化、经常化。
1、在新学期之前，为增进家园沟通，让新入园的幼儿家长尽快了解幼儿园的基本情况，我园召开了托班和小班的新生家长会，开设亲子适应班。在全体新生家长会后，每班又召开了班级家长会，老师们与家长进行了面对面的沟通，对近期幼儿来园需要进行的一些物质准备、心理准备等又作了进一步的指导。
2、在全体中大班家长会上，针对中大班家长的需求，幼儿园就“如何做好幼小衔接、幼儿园教育教学活动、安全卫生保健、培养幼儿良好学习习惯和交往能力”等内容与各位家长做了分享交流。在随后各班组织的家长会上，老师向家长们介绍了新学期“教学内容、教育重点及特色活动” 等内容，我们相信，在幼儿园和家长的共同努力下，孩子们一定会在自信、成功、快乐中得到发展。
3、各班定期刊出“家长园地”，通过各班的家长园地，以清晰的字迹，图文并茂的版面，丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育教学任务，使家长和教师在家园共育上达成共识。
4、每班通过班级微信群，架起了各班和家庭沟通的桥梁，向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，也让家长了解各班的一些教育教学动态，让家长了解我们的教育理念，从而获得他们更多的支持。
总结这一学期的教育教学工作，感触颇深，有收获，也有今后努力的方面。需要我们在今后的工作中，边思考边实践，边实践边调整，衷心希望随着这过程的延续，本园能与时俱进，迈入更美好更灿烂的明天。
一、教育教学
1、中、小班两个年龄段继续学习新幼儿英语教材。大班继续学习《幼儿英语》教材。其中将各年龄班英语活动目标制定如下：
每周一至周四的下午为固定英语教学时间。
小班： 学习新幼儿英语系列教材。
要求：通过儿歌和歌曲正确的运用所学单词；能听懂简单的日常用语，并会正确的使用礼貌用语；通过各种游戏活动培养幼儿学习英语的兴趣。
中班： 学习新幼儿英语系列教材。
要求：能够用学过的短句主动问候他人并回答问题，重点培养幼儿的对话能力，提高幼儿参与英语活动的兴趣。
大班：继续学习《幼儿英语》系列教材。
要求：提高幼儿运用英语进行相互交流的能力。
2、中、大班继续坚持每周的外教英语活动，培养幼儿用英语交流的主动性及增强幼儿对英语语感的把握。
3、进一步提高下午英语活动的质量，为幼儿创设良好的英语学习气氛，提高幼儿英语学习的兴趣。
4、认真地开展英语观摩课活动，及早制定出节目与游戏的方案，有计划、有条不紊的开展练习。
二、师资培训
每周六上午进行：
（1）8：30——9：30为全体教师英语培训时间并请外聘教师来园授课，进一步提高教师们的英语水平。
（2）9：30——10：30英语观摩课时间。
（3）10：30——11：30 进行选材教研。
三、测评与调查
1、幼儿：期末在调查问卷中体现英语调查内容，并注重平时互相观摩与学习。
2、教师：把教师参与培训的考勤、发言、考试成绩、观摩课及执教班级幼儿英语发展的能力和兴趣进行集中考核和奖励。
大班幼儿在各项活动中表现为活泼，好动思维敏捷等特点，他们求知欲旺盛，知识面在不断地开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中我们采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿的学习进取性和主动性。亲爱的读者，小编为您准备了一些大班幼儿园学期总结，请笑纳!
大班幼儿园学期总结1时间飞逝，转眼间又过了一个学期。在孩子们的欢声笑语新的一年来临了。回想这学期的点点滴滴，各方面的工作都开展得相当顺利，也取得了必须的成绩。在新的一年之际，记录着我们和孩子、家长们的欢笑、欢乐及为了孩子们而付出的努力与汗水。为了使今后的工作有所提高，使自我的本事有所提高，现将本学期的工作做如下总结：
一、教育教学方面
大班的幼儿有了必须的自我意识和自尊心，也有了必须的交往本事，性格上也变的懂事了但也会任性，在与同伴相处的过程中很容易产生矛盾，爱告状，所以我认为对幼儿进行行为习惯的培养很重要，我一向教育幼儿与同伴之间要友好相处，懂得礼貌待人。两人发生矛盾时，我将主动权教给孩子，让他们正确认识自我的行为，找到解决的办法，我们再进行指导。
大班是幼儿进入小学的一个重要过度阶段，在活动中严格抓好班级常规工作的同时，做到对幼儿学习习惯有良好的培养，让幼儿养成正确的坐姿、倾听、大胆举手发言的习惯，对幼儿的要求有正确的示范并时刻提醒。在语言活动中我采用多种教学方式激发幼儿学习和交流的欲望，在活动中认真倾听他人的回答，对教师的问题及同伴的问题都进取思考、倾听，在游戏中鼓励幼儿大胆自如的参与游戏，让幼儿明白在不一样的活动中有不一样的活动规则，增强幼儿的自我意识，从而培养良好的学习习惯。进入大班后有一部分幼儿有较强的依靠性，做事拖拉没有较强时间观念和职责心，在日常活动中我不仅仅让幼儿明白自我要做什么，还有意识引导幼儿看时间，在必须的时间做完自我的事情，改掉拖拉的习惯，同时还在班里选了小教师和小组长，让幼儿在竞争中养成自主学习本事，不仅仅提高幼儿的自我意识和职责意识，还能培养幼儿的良好品德和参与的进取性，经过一学期的学习和努力，班里幼儿在这方面都取得了很多提高。
二、保育工作
在日常生活中引导幼儿了解自我与团体的关系，让幼儿明白自我是团体中的一员，并乐于参加团体活动。教育幼儿关心团体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，跟据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一齐纠正幼儿不良的习惯。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了必须的发展。
2、幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心境愉快。
注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
3、为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。
注意观察幼儿不一样的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
4、强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。
培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，衣服折叠整齐放好。
5、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展。
三、家长交流。
教师和家长经过交流，能够了解幼儿在家和幼儿园的情景，所以，家长和教师的交流显得尚为重要，每一天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情景，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。
幼儿园教育是一个复杂的教育，不是家庭、幼儿园能够单独胜任的，它需要两者接个才能取得好的成效。让家长了解孩子在园的情景，同时也让我们了解孩子在家的情景，相互了解，同时吸取家长对幼儿园教育和管理工作的意见和提议，努力使孩子得到更全面的发展。
作为一名幼儿教师不仅仅要管理好班级，有一颗爱孩子的心，还要不断的提高自身的素质，不断的完善自身修养，不断的吸取经验。这学期，我努力作好本职工作，但也存在着不足，对自我缺乏高要求。我会在今后的工作中加以改善，继续努力，跟上社会时代的步伐。
大班幼儿园学期总结2望着渐渐长大的孩子们，看到他们的提高，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。总结过去了的工作经验，以便更好地提高自我的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方应对本学期工作做总结：
一、思想政治方面：
教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自我。进取参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
二、教育教学方面：
从本班幼儿的实际情景出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动资料，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。
2、每一天坚持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。
3、为幼儿创设良好的学习环境。
幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。
三、业务学习方面：
我深刻地认识到，时代在发展，社会在提高，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自我，解剖自我，分析自我，正视自我，不断为自我充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，并且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，提高是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自我的业务水平有所提高。
在业务学习中使我明白了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，经过观察来发现问题。
四、家长工作方面：
这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。
五、存在不足：
1、在下学期的工作中力争做到“今日事今日毕”，避免因自身懒惰思想造成的拖拉现象。
2、工作中更严格的要求自我努力提高自我分析问题本事和科研本事。
高尔基以往说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。仅有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的提高。
大班幼儿园学期总结3第一学期的工作也就即将结束。本学期，在我班三名教师的共同努力下，根据园内的教研计划和安排，结合班务计划，各项工作开展得较好。回顾忙碌、紧张的一学期，那点点滴滴，都记录着我们大一班这一个学期来，所有的欢笑，所有的欢乐，以及所有为了执着而付出的努力。让我们重拾那走过的每一程，细数所有的姹紫嫣红。在本学期学习生活过程中，幼儿在各个方面有了长足的提高，在某些方面还存在着不足。以下是我班这学期的工作总结。
一、本学期取得的成绩:
(一)教育教学方面:
我们根据《大钢》精神及大班幼儿发展目标，结合本班幼儿的实际情景制订了一系列主题活动，如:《花儿朵朵》，《废旧物品大比拼》《美丽的叶子》。经过多次的谈话活动，提高了幼儿的自我意识，发展了幼儿的创造本事，使主题活动开展的十分有意义。之后幼儿的讨论转移到，我们又进行了《奥运、运动》的主题活动。我班主题墙面上都是孩子们的作品。墙上有孩子从家里找来的各种有关奥运会的图片，玩具福娃，孩子绘画的福娃，剪纸福娃，运动会项目，运动的人，样式各异种类众多，饭后自由活动，孩子们把这些作为他们谈论的话题，也关注在2008年奥运会上。如:五个福娃都象征着什么他们都代表什么含义奥运会有多少项目我们能不能去看奥运会呀我们给孩子创造了自我动手操作实验的机会，让孩子们自我经过画奥运，剪运动的人，看电视，看图片从多角度，多侧面的培养幼儿对2008奥运会的兴趣。在教育教学方面主题活动是主线，我们还进取开展了区角的活动。在数学区加强幼儿数的分解、组成的练习。各种棋类的学习，排序、推理、观察的训练。语言区中引导幼儿识字教学和巩固拼音教学，利用饭前活动培养幼儿朗诵唐诗的习惯。到此刻我班有98%的幼儿都能够到前面来单独表演。
幼儿的户外活动是幼儿强身健体的重要环节。我班在确保幼儿户外活动时间的基础上，开展丰富多彩的活动。有竞争游戏，贴人、占四角、切西瓜、等团体游戏。提高幼儿身体的协调本事。根据幼儿本事的不一样，在自由活动时组织这部分幼儿进行个别指导，力争使每个孩子提高抵抗疾病的本事。
(二)保育方面
作为班长的我异常重视工作人员之间的合作与沟通。我认为一个班干得好并不是一个人的功劳，而是三个人共同劳动的结果。异常是在生活护理方面要做到保教结合。就要经常沟通，不光是在班务会上的沟通，在平时交接班时就要及时和保育教师或是另一位教师进行沟通。我班保育教师任劳任怨地做好每一项清洁消毒工作，对孩子的关心，体弱儿的照顾都是一丝不苟的，我们两位教师也是大力帮忙她做好保育工作，就是因为我们有高度地职责心。我们班的家长才很满意。
(三)家长工作
开学伊始，我们以满腔地热情接待家长，认真对待每一位幼儿的家长，从家长方面了解幼儿的一些侧面。主要是更全面的了解家长急于解决的问题，也就是面临十分头疼的问题。有针对性的引导幼儿，解决家长的后顾之忧，提高我园的知名度。在幼儿正式入园以后，我们十分关注宋程宇小朋友在幼儿园的情绪变化，经过早晚家长接幼儿的时候交流幼儿在园、在家的情景。经过半个月到一个月的观察。了解他的情景“对症下药”有一天宋程宇的爷爷笑着跟我说:“此刻他异常爱上幼儿园，我这块石头总算落地了，没想到，他此刻有这么大变化”。家长的满意就是对我们的工作的认可。
俗话说:“众口难调。”我想用在家长工作中再恰当可是了。有时是家长提出要求我们去照顾，有时是我们主动找家长反映孩子在幼儿园的生活、活动情景，请家长协作教育。根据我班家长的特点，我们经常利用休息时间给家长打电话，以诚相待，所以幼儿园举行的两次“家长满意度测评”活动，我们的工作得到家长们的大力支持和充分肯定，满意率都到达95%以上，这对我们来说是莫大的鼓励!
(四)环境创设
在幼儿园教育中，环境教育是必不可少的。新学期初我班教师根据主题活动资料来创设了与主题活动相适应的环境，设立了“语言角，美工角，益知角，表演角，结构角。”为了使幼儿本事的多方面的发展，我班教师不断的在活动区内丰富活动材料。异常是美工角我们准备了很多的材料。
(五)班级管理
我比较提倡民主，团结的合作氛围，这学期偶尔会碰到班上教师的意见不统一的时候，发生了一点小矛盾，我应当起调和剂的作用，多与大家交流，说清误会，争取没有矛盾发生。可是班上的物品，大家都很爱惜，共同保管，总的来说，两位教师都使十分支持我的工作，也能按时完成园里叫给任务，我十分感激他们的配合，使我顺利完成班级管理工作。
二、学期中存在的不足与措施:
我班的区域活动存在的不足:
1、幼儿活动时间不能很好的保证。
2、区域活动的材料丰富得还不是很好，在数量上还有一些缺少。
3、教师投入到区域活动的时间、精力还不够，对幼儿在区域活动时的指导也不够深入。
措施:在下半学期中制定出具体的区域活动时间，并严格遵守。根据月目标制作区域活动的材料，制作时注意材料的数量。在幼儿玩的时候，要加强具体的指导。例如:对训练观察力的活动材料加以说明，用提问的方式引导幼儿探索材料的玩法。
我班家长工作存在的不足:
我们自认为对家长工作做得尽心尽力了，可是还存在着家长有一些提议，这说明我们的工作做得还不细致，还存在不足:
作业布置的问题，有的家长要求回家还要做家庭作业。
措施:
针对幼儿的吃饭问题，我们能够做好有针对性的分析工作，并采取相应的措施。还能够利用电话、网上、早晚谈话对个别幼儿的问题和家长进行沟通。针对布置作业的问题，我想寻找一些有关幼儿园布置作业弊大于利的实例介绍给个别家长看，让他们真正了解幼儿园的教育与小学教育的区别。
我相信只要我们怀着一颗执着的童心，继续努力把我们的班团体完善起来，时刻把孩子放到首位，下学期我们的各项工作肯定会更上一层楼，也祝愿明天会更好!
大班幼儿园学期总结4本班现有幼儿38名，其中原中三班升入33名，本学期转入插班新生5名。新生中有两名是已经上过大班的孩子，有两名是从外地转学而来。现有男、女幼儿分别为22名和16名。
生活方面：
我班幼儿经过中班的学习，已经基本掌握了生活自理方面的多项技能，能独立穿脱衣服、裤子、鞋子，自我整理被褥，使用筷子独立进餐，学会基本的值日生工作。可是幼儿的生活常规不够稳定，进餐时有的幼儿爱边吃边讲话(唐静怡、丁子凡、陈玮、王斯葳)，桌面地面有饭粒(陈子迅、徐子凯)，部分幼儿进餐速度较慢。
学习方面：
幼儿在中班阶段绘画表现本事较小班时提高了很多，学会画各种姿态的人物和几种常见的动物等。掌握的确10以内数量、序数、相邻两数的关系。语言理解本事提高了，知识经验的范围也扩许多。幼儿对区域化学习活动的常规已基本熟悉并能遵守。在活动中幼儿愿意主动的动手动脑，但表现不够丰富、形象、大胆，部分幼儿在团体中发言仍比较胆小。
做人方面：
幼儿在活动中能做到友好谦让，乐意与同伴分享，会按秩序轮流玩，但在遵守团体规则方面还存在一些不足，如有的幼儿不能坚持专心听讲，上课时爱随便说话。幼儿值日生工作的职责心还不够强，表此刻晨间来园时有的幼儿易忘记的任务，另外有的幼儿由于进餐速度慢影响了自我的午间值日工作。
学期工作要点：
(一)培养幼儿的任务意识
1.在值日生活动中培养幼儿的任务意识
调整值日安排，为每个幼儿固定值日的时间，便于幼儿记忆，并将安排表在家长会和家长园地中公布，请家长配合提醒孩子早上按时来园值日。
2.经过“争做小旗手”“竞选小班长”等活动，增强幼儿的荣誉感，从而提高幼儿的
任务意识。
3.教师平时如有需要幼儿与家长配合收集废旧物品，为小博士论坛收集相关资料等活动时，要把任务明确的布置给幼儿，并将配合要求公布给家长，请家长在与孩子收集材料时要以孩子为主，督促孩子按时完成，不要忘记任务。
4.结合十二月份学做解放军系列活动，教育孩子做事有始有终，按要求完成任务。
(二)培养幼儿专心听讲的良好习惯
1.经过品行辅导活动帮忙幼儿懂得学习时要专心的道理，在教师讲授、同伴发言时做到注意集中，专心听讲，不随便插嘴。
2.组织幼儿讨论，分析在听讲时哪些行为是不适宜的，会使自我注意力分散，影响听讲的质量，从而有针对性地改正。
3.以多种形式的评比活动，激发幼儿的荣誉感和进取向上的情绪。
4.将专心听讲这一要求始终贯穿在每个活动中，活动前明确要求，活动中时时检查、提醒，结束时小节评价幼儿专心听讲的表现。
5.争取家庭的进取配合，共同督促幼儿构成专心听讲的良好习惯。
(三)继续提高幼儿语言表达本事，在团体中讲述完整、丰富、声音响亮、态度大方
1.在学习中引导幼儿注意理解和运用一些新的、优美的词汇。
2.利用餐点后安静活动的时间，安排幼儿开展故事、散文、儿歌欣赏活动。
3.晨间谈话时每一天召开一个简短的新闻会，幼儿轮流来当小小播音员，的资料能够是社会新闻，家庭中发生的事，班级里发生的事等，锻炼幼儿说话的胆量。
4.幼儿在团体中发言时教师要做到公平地给幼儿发言机会，重视对个别语言表达本事较差的幼儿进行个别辅导，同时也不能忽视一些平时表现一般，不太爱说话的幼儿。
5.教给幼儿说话完整的基本方法。
如：讲一件事情要讲清人物、时间、地点、经过、结果;讲一句话要讲出是谁、做什么。
6.鼓励幼儿多运用形容词进行描述。
7.利用各种语言游戏丰富词汇、学习连贯讲述。
大班幼儿园学期总结5时光飞逝，转眼，大班的学习生活已经结束，看着孩子们一天天长大，一个个顺利的进入小学，一学期的辛苦都抛之脑后，心中仅有喜悦，自豪，现将我的工作总结如下：
1、思想方面：
一学期来，我认真的做一名合格的幼儿教师，进取参加幼儿园组织的园务学习，认真做好笔记，并认真的吸收，使之真正成为自我的东西，坚持一个向上的心态.
2、教育教学方面
1、虚心听课，
外面教师来园上课，我总是珍惜听课的机会，把他们当做提高教学的台阶，认真听课及反思.
2、认真备课
认真备课使我懂得了备课的基本要点，不仅仅是具备知识，备教材，更重要的是备孩子，花心思变的多样，让孩子们感觉到新鲜，以游戏的方式让学习不枯燥无味.
3、及时反思
蔡园长要求我们及时的反思自我的教学行为，于是，每一天备课基本上我总会反思一下教学活动的情景，使自我的教学水平再上一个新台阶.
3、工作态度方面
我常常提醒自我："凭良心做自我的本职工作，我喜欢幼教工作，所以，我会努力工作，提高自我的本事，每一天用自我最灿烂的微笑去迎接每一位家长和孩子，让领导信任，家长开心!
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