时间：2022-07-29 19:52:49
导语：在信息化培训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】web技术 B/S模式 struts tomcat
1.系统设计相关技术
基于web的信息化培训系统采用Tomcat+Oracle数据库的开发模式，使用Struts进行开发，采取B/S架构。数据库设计原则上符合第三范式，这样设计的最大好处就是能最大限度上保证规范，并且利于后期的维护。与此同时，为了保证系统的可维护性和可扩展性，程序需使用MVC模式，采用三层架构。下面就信息化培训系统的相关技术进行简单的阐述。
1.1 Web技术
Internet采用超文本和超媒体的信息组织方式，将信息的链接扩展到整个Internet上。Web就是一种超文本信息系统，其中超文本连接是Web的一个主要的概念，它使得文本不再是固定的线性的。你可以从中获取更多的信息。可以转到别的主题上。想要了解某一个主题的内容只要在这个主题上点一下，就可以跳转到包含这一主题的文档上。正是这种多连接性我们才把它称为Web。Web有比较明显的特点，归纳起来不外乎四个特点，第一，Web便于图形化，易于导航。Web 之所以非常流行，其中一个很重要的原因就在于它可以在同一页上同时显示色彩丰富的图形和文本的性能。同时，Web有着独特的导航性能，突出表现在它可以实现从一个连接跳到另一个连接，可以有效实现各网页以及各站点之间进行浏览了。第二，Web与系统平台没有任何关系 。无论你的系统平台是什么，你都可以通过Internet访问WWW。因为每个系统平台对浏览WWW是没有什么限制的。第三，Web是分布式的。大量的图形、音频和视频信息会占用相当大的磁盘空间，我们甚至无法预知信息的多少。对于Web没有必要把所有信息都放在一起， 只需要在浏览器中指明这个站点就可以了。使在物理上并不一定在一个站点的信息在逻辑上一体化，从用户来看这些信息是一体的。第四，Web 是动态的。由于各Web站点的信息包含站点本身的信息，信息的提供者可以经常对站点上的信息进行更新。如某个协议的发展状况，公司的广告等等。一般各信息站点都尽量保证信息的时间性。所以Web站点上的信息是动态的，经常更新的。这一点是由信息的提供者保证的。
1.2 B/S模式以及优势
在 B/S模式中，最核心的一点就是用人们熟悉的浏览器取代了原来的客户端程序。B/S 模式有着许多优势：一是应用程序在部署、升级以及维护时，只需要在服务器端进行配置就可以了；二是所有的配置工作都集中在服务器端，提高了系统的安全性。
1.3 Struts技术
Struts是一个基于Sun J2EE平台的MVC框架。由于Struts的简单易用，敏捷迅速，能充分满足应用开发的需求，所以在Web开发中颇受关注。Struts把Servlet、JSP、自定义标签和消息资源整合到一个统一的框架中，开发人员利用其进行开发时不用再自己编码实现全套MVC模式，极大地节省了时间。
1.4 Web服务器 Tomcat
Tomcat是在众多支持JSP程序开发的应用服务器中较受欢迎也较为流行的一种Web服务器。由于该服务器拥有先进的技术和十分稳定的性能，而且其代码完全免费，深受使用Java编程用户的喜爱，在软件开发业界得到了一定的认可。与此同时，Tomcat服务器的代码是开源的，在Tomcat中部署应用程序简单而且容易操作。
2.主要功能模块
信息化培训系统主要分为课程中心、题库管理、学员中心、统计分析、系统管理几个功能模块，现结合实际应用将各模块的功能介绍如下：
2.1课程中心
为了让员工在短时间内学到新知识，掌握新技术，我公司对课程上进行了有效管理，员工只须通过下载相关课程资料就可以进行学习了，极大地方便了员工学习，提高了学习效率。课程中心包括课程录入、二次培训等功能。课程录入包括录入课程代码、课程名称、培训对象、资料上传等信息。二次培训是对省局的课程各地市再次对相关人员进行开放培训。
2.2题库管理
为检验学员的学习效果，我公司的信息化培训系统重点在题库管理上下了功夫。题库管理包括对相关课程进行出题和综合出题等功能。其中每个课程可出一套试卷，题数不限，出题完毕后学员可进行考试。综合出题更加科学规范，在综合出题中打破以往出题方式，对多个课程随机抽取试题进行考查，这样就能达到有效检验学员培训成果的目的。
2.3学员中心
此功能模块包括学员报名、下载资料、在线考试、成绩查询等功能。首先学员要先进行课程报名、再下载资料进行学习，然后参加考试、进行成绩查询。
2.4统计分析
包括课程统计、学习情况统计、成绩统计等功能。
2.5系统管理
包括部门管理、人员管理、公告管理、课程管理。
3.总结
我公司信息化培训系统上线以来，方便了全省员工的培训与学习。全省员工对于这套技术有了很浓的学习兴趣，大家不仅认真学习系统设计的相关技术知识，还不断钻研信息化培训系统中的课程中心、题库管理、学员中心、统计分析、系统管理等几个功能模块。通过系统而专业的培训，提高了全省员工的整体素质，对企业的快速发展提供了有力的支撑，从而为下一步我公司在市场中提高竞争力、立于不败之地奠定了良好基础。
参考文献：
[1]周桓，王殊宇等编著.《JSP项目开发全程实录》，清华大学
出版社，2008.6
[2]胡小林，刘晓东，王晓林编著，《基于web的信息管理平台
系统的设计与实现》，中国管理信息化，2014.11
关键词 互联网+教育 教育信息化 数字教育资源 均衡发展
信息技术的全面渗透以及在国家所倡导的“互联网+”社会发展前提之下，“互联网+教育”必然成为当前社会教育信息化发展的主旋律。而且在这种社会背景和教育背景之下，数字资源的广泛使用和各种学习媒体的大众化，必将深刻地影响教育的发展，引起教育理念、教学模式和教学组织形式的改变，甚至不久的将来会在教育界引起一场革命。目前我国正处于社会主义现代化建设的非常时期，今后一个时期，特别是“十三五”建设时期，是我国全面建成小康社会的决胜时期，是实现“中国梦”的关键期，这对我国各级各类教育信息化的快速发展和数字资源的有效利用及快速推进等方面来讲既是机遇也是挑战，因此，这也是继续深化数字教育资源在农村小规模学校建设的关键期。面对农村小规模学校在我国基础教育发展中的重要价值和发展问题，利用数字教育资源项目的建设来提高农村小规模学校的教育质量，解决城乡数字教育鸿沟，促进义务教育以及农村教育的均衡发展是一个新的突破口闭。因此，继续深化农村小规模教学点数字教育资源全覆盖项目的建设不容懈怠。
一、农村小规模学校数字教育资源建设的现状
自从《关于全面启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目的通知》颁布之后，全国28个项目省份开始响应，各地积极主动、充分利用多媒体设备和数字教育资源进行教育教学。首先，开齐了国家规定的课程；其次，打破了传统的教学模式，激发了学生的学习动机；最后，丰富了学生的课外知识、开拓了视野，促进了学生的全面发展。安徽和湖北等地探索了同步课堂、传递课堂等针对教学点的教学组织模式，中心学校或县镇学校教师通过视频互动方式为教学点学生开设过去无法开设的国家规定课程；贵州印发文件指导全省教学点开展资源应用；海南组织全省教学点应用现场观摩活动；福建、宁夏等地开展了送教下乡活动向教学点无偿发放优质资源；河南建立了“教学点数字教育资源全覆盖项目支撑平台”提供适用本地教学需求的配套资源；甘肃、宁夏举办了送教下乡的活动，对农村小规模学校数字教育资源的建设和投入使用进行思想指导和技术扶持；四川万源市在探索实践中形成了“人停机不停，师生堂堂用”的局面。各地自创模式、普及应用，对促进“教学点数字教育资源全覆盖”项目全面实施做出积极努力。
尽管数字教育资源的使用在农村小规模学校初见成效，但是教育信息化在教育技术领域内作为一项刚起步的新生事物，在建设和发展运用过程中难免会出现一些难题，但是要实现数字教育教学在农村小规模学校健康、科学、持续的发展，必须解决好当前数字教育资源在践发展中遇到的问题。
1.教学点数字教育设施配置不理想。经费问题受到限制
首先，各个教学点配置好所需的信息化多媒体设备是进行数字化教育的基础，其核心问题在于网络是否畅通无阻，如若不是，则优质教育资源就不可能达到共享的效果。但我们发现这些处于偏远地区学校的多媒体设备五花八门、来源不齐，而且使用问题也比较大；同时宽带也没有完全开通，有些开通了宽带的地区网速也比较慢，基本无法进行教育教学。还有一些交通不便的地区因为开通宽带需要学校独自承担铺设线路和维护费用，因而也没有开通，这些问题都严重阻碍了数字教育资源的建设。其次，在一些学校多媒体设备安装良好、网络畅通的情况下，是否能够充分利用网络优质教育资源也面临一些问题，比如教师在使用示范课程时发现，示范课程既无法在线看也无法下载，必须进行注册，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，优质教育新资源并没有得到合理的应用。最后，就是关于经费的问题。由于各个学校多媒体使用的电费、网费都要学校自己承担，为此有些学校的信息化教育流于形式，有名无实，这也是一些教学点无法安装宽带的一个重要因素。这些问题都严重阻碍了数字教育资源的建设。
2.教学点数字教育资源全覆盖项目教师培训缺乏实际操作方面的内容
教学点数字教育资源全覆盖项目教师的信息化培训是决定教学点数字教育资源能否充分有效利用的决定性因素。但是在进行教师信息化培训过程中，由于数字教育资源在农村小规模学校建设中缺乏经验，没能把握住教师信息化培训内容的侧重点，进而使得农村教师的信息化培训流于形式，没有达到应有的目的。其主要问题在于对教师进行信息化教育教学的培训过程中过于注重理论和指导思想方面的培训，而忽视了实际操作方面的内容，进而使得教师的信息化培训脱离了实际操作。其结果便是教师在培训之后并没有真正学会对多媒体设备的使用，反倒感觉使用多媒体进行教育教学难度太大、对教学没有太大的帮助。由于教师信息化培训没有真正落实而流于形式，致使一些本来就不愿意使用多媒体授课的教师严重丧失了对多媒体设备的使用热情，从一定程度上减弱了数字教育资源的使用频率，造成了优质教育资源的浪费。
3.教学点教师对使用数字教育资源缺乏兴趣。数字教育资源应用能力低
由于地理环境的局限性，偏远地区教学点条件艰苦，缺乏优秀教师，师资问题比较多：如老龄化问题、兴趣问题、低学历问题、配置不合理问题、信息素养低等问题，这些都严重阻碍了教学点数字教育资源有效、合理、充分的利用。首先，教学点师资问题的薄弱性是农村教育质量低下的重要原因。再加之许多客观原因，山区教学点极其缺乏优秀的年轻教师，主要还是由代课教师、转正教师以及大专毕业生构成。因此他们与正规的师范类本科毕业生具有本质上的差别，他们缺乏基本的信息技术能力以及能够满足与信息化教学相对应的学科基础。同时对信息化教学缺乏热情与兴趣，面对新生事物不够积极、不愿意去学习，在教学方面更加注重讲授。其次，教学点教师的数字教育资源应用能力低，这主要是由于其教学点教师配置不合理所引起的网。其不合理主要表现在两个方面：一是缺乏正规院校毕业的年轻教师，他们的专业知识、信息化教育教学的技能都比较全面，可以给教学点带来新的理念，促进教学点数字教育资源的发展；二是教学点教师学科结构不合理，语文和数学教师比较多，而英语、音乐、美术、信息技术等学科的教师则严重缺乏。
4.教学点信息化教学设备缺乏专业维修的技术管理人员和指导人员
从目前农村教学点数字教育资源项目的建设来看，其共同的不足之处是每个学校几乎都没有专业的多媒体设备维修人员。所以每当教学点遇到多媒体设备的维修问题时，学校便只能上报教育局委派相关的技术人员进行处理，或者停用。根据案例中农村教学点多媒体的使用情况来看，各教学点的信息化教育设备都缺乏这类人才的引用，不能保障在教育教学过程中及时、有效、充分地利用数字教育资源进行教育教学。
二、农村小规模学校数字教育资源建设的改进策略
以目前教学点数字教育资源建设中所出现的问题为研究对象，有目的、有计划、有针对地分析、讨论，从而研究出相应的改进策略，是当前深化和持续发展数字教育资源建设项目的必要举措。面对基础教育数字教育资源在建设中存在的若干问题，我们不仅要严格按照国家项目的实施要求，同时也不能忽视在利用数字教育资源进行教育教学的过程中结合有效的教育教学理论为指导思想的重要性。有效结合数字教育资源在农村小规模学校建设和使用过程中的政策依据与理论依据，联系实际，把教学点数字教育资源在建设中所出现的问题作为下一阶段的发展目标，持续深化数字教育资源项目的建设，在实践中总结经验，从而研究出相应的改进策略。
1.加强农村各教学点教师使用数字教育资源的思想观念
加强教师积极使用数字教育资源进行教育教学的思想观念是数字教育资源充分发挥作用的必要条件。特别是对于那些年龄比较大的教师，他们对多媒体教学缺乏兴趣，也不主动去尝试，甚至都不愿意去学习多媒体的使用。还有些教师只在公开课或者评优课的时候才迫不得已去使用，主动性不够。这一切教师的问题基本都可以归结为他们对于利用多媒体教学的思想观念不够积极，总觉得利用多媒体进行教育教学耗时耗力，容易让学生分心。因此，我们必须打破这种落后的思想局面，力促农村教师积极使用数字教育资源。
2.选择性能良好、操作简便一致的教育信息化设备
对于数字教育资源的设备问题，建议选择其工作性能良好、操作比较简便而且统一的信息化设备。尤其对于农村小规模教学点而言，尽可能配置新的一致的多媒体设备。统一的数字教育资源设备有利于教师之间进行使用经验的交流，促进教师对教育信息化技g的掌握。操作简单的设备可以提高教师使用数字教育资源进行教育教学的积极性，同时操作简单的设备也有利于信息技术比较薄弱的教师进行教学。尤其是在教师老龄化严重的农村学校，教师的信息素养不高，学习新技术的能力相对落后，因此操作简便的多媒体设备也有利于这些年龄较大的教师学习和使用。
3.进行信息技术扶持，加强理论与实践相结合
针对教学点数字教育资源全覆盖项目教师培训缺乏实质性内容的问题，建议当地教育局加强实践方面的培训，只注重理论与指导思想的培训是明显不够的，甚至可以说是肤浅的。数字教育资源建设项目的核心问题就是有效充分地利用比较前沿的信息资源，因此加强教师的信息化技术就明显重要于其理论的学习。通过理论的学习，在实际的操作中掌握多媒体设备的使用。对于这种操作技术比较强的培训，应该力促一些专业人员到学校进行现场指导，开展实地操作演练。比如，近些年兴起的送教下乡，在一线教师队伍中帮助教师进行学习。
4.充分调动教师和学生使用数字教育资源的积极性
充分调动起教师和学生使用数字教育资源的积极性才能进一步保证数字教育资源建设项目的真正落实，否则光有设备而无人使用，数字教育资源的建设也就流于形式，多媒体设备和优质教育资源也就造成浪费。鼓励教师使用数字教育资源进行教育教学，逐渐让他们感受到使用数字教育资源所带来的便捷和高效，从而充分利用数字教育资源进行教育教学工作，大力发展农村小规模学校在“互联网+”背景之下的教育信息化强度，促进农村学生更好地掌握信息技术，以便在长期的数字资源教育工作中可以与教师相互探讨，在一定程度上达到教学相长。同时，数字教育资源的大众化也对于农村学生更好地适应这个时代的发展变化起到至关重要的作用。
一、培训内容
本次培训首先介绍了什么是企业信息化架构，并通过企业信息化缺乏架构表现出来的问题，引出了企业信息化架构的意义，进而讲述了企业信息化架构的内容和本质。
培训老师讲解了主流的四种信息化架构方法：美国国防部体系结构设计（DoDAF）、美国联邦体系结构设计（FEA）、企业架构框架（TOGAF）、面向服务的建模和架构（SOMA）。其中DoDAF和FEA是相对离散的结构，约束力不强，TOGAF是目前企业信息化架构建设的主流，而SOMA是基于面向服务的架构方式，是未来信息化架构的发展趋势。
重点以IBM公司作为咨询公司，为某国有大型集团进行信息化架构建设为例，讲解了信息化架构建设的五大实施步骤，及各步骤的实施方法、工具和需要注意的问题。分别为：
（一）业务架构设计
这里需根据企业战略目标和愿景，建设、优化和调整企业的业务流程、机构以及职能，并据此通过图表、调查问卷、研讨会等形式，分析并找出企业IT建设的问题和详细需求，确定IT建设的建设点和关键点。
（二）数据架构设计
此步骤需从数据编码标准化开始，逐步建立数据仓库、建立归档的数据库，建设完善的数据安全管理机制，建立系列数据管理制度和技术规范，从而形成全局的可共享的数据中心。
（三）应用系统架构设计
此步骤将形成一个描述企业现有或未来概念应用架构的单一视图，规划定义IT系统和他们之间的接口以及集成方式，展示企业应用系统的组成部分和他们之间的关系。需要注意的是应用架构不是对某个系统的设计或者需求分析，而是定义企业向业务部门提供的整体的IT应用系统和功能。
（四）IT基础设施架构设计
这步又称为技术架构，它主要定义了如何建立一个IT运行环境来支持数据和应用架构，包括IT基础设施的组成、网络部署方案、数据中心建设方案、灾备体系的建立、安全机制的建立等内容。同时还需要考虑业务架构、数据和应用架构、现有的软硬件和网络技术、未来技术发展的方向。
（五）总体实施策略与IT治理
这里主要包含5块内容：1、通过一系列的工具和讨论预计项目任务量，并确认项目的优先级；2、进行通过比较分析进行产品选型，并制定项目实施计划；3、制定企业信息化发展阶段，和需求变更管控机制；4、建立基于信息技术基础架构库（ITIL）的IT服务管理；5、IT运维工作服务化、流程化的方法，及问题管理的方法等。
关键词：藏区中学 信息化教学能力 现状 策略
随着时代的发展，现代化的教育技术手段越来越多，信息化教学成为当今教育发展的趋势。教师专业化发展的内容也不断变化，教师的信息化教学能力是教师专业发展中的一部分，逐渐成为教师专业化发展的重要内容。对于藏区中学教师来说，提升自身信息化教学能力是成为一名现代合格教师的重要任务。
一、中学信息化教学能力的概念
教师信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动，完成教学任务的综合能力。信息化社会中，教师信息化教学能力是教师专业发展的核心能力，教师的信息化教学能力发展的目的是促进学生的发展。教师信息化教学是指向实践性知识的，在信息化教学实践中体现出来。
二、藏区中学信息化教学能力发展的现状
随着远程教育工程的实施，藏区学校先后配备了卫星教学接收器，还给教室配备了液晶电视，组建计算机房，在硬件上为教师信息化教学创造了有利条件。教师也开始关注新的媒介教学，教师的教学观念发生了很大的改变。然而存在一些问题导致藏族地区大部分中学教师在信息化教学能力发展上存在不足。有以下几种常见的问题：
1.信息化教学资源闲置
虽然藏区中学已经建立了信息化教学设备，但是普遍存在利用不足的现象。藏族学校由于现代教学设备配置时间段，没有完善的教学管理制度，缺乏适用藏区学生的双语教学软件，使得大部分的设备闲置，使用率极低。信息化教学设备的使用仅仅应付检查，教学设备成了摆设。
2.教师的信息化培训不到位
藏区中学教师在培训上有所不足，使得这些现代化设备没有很好地利用。藏语授课类教师由于语言限制的原因，能接受培训的机会也是非常的少，只有部分优秀、汉语水平较好的老师有机会参加市、县、乡一级的培训。此外，在进行教师信息教学能力培训时，缺乏系统化的培训教育，而且教师信息化培训力度不够，很多流于表面形式，尤其一些中老年的教师，未能真正获得培训成效。
3.缺乏专业的人才
藏区由于恶劣的自然条件与环境无法吸引优秀的教育人才，藏区教师发展具有一定的特殊性，对于一些藏族学校而言，很多学生还停留在藏语交流层面，不能很流利地用汉语沟通。这就要求教师还要具备双语教学的能力，对于这部分教师的信息化教学能力发展更要提出一个明确的目标。由于专业人才的缺乏，导致了教师整体的专业化发展受到限制。
4.信息化教学没有考虑实际问题，造成教学效果差
藏区中学教师凭着自己的经验与培训，机械化地开展信息化教学，没能充分考虑到藏区学生特点和教材的特色。因为藏区中学采用的是藏族文字，在多媒体教学过程中应该注意到文字和视频是否能够让藏区学生接受。而目前一些教师开展的课程，存在着信息化教学偏离实际，讲求新教学形式的“时髦”而忽视了学生的民族特色，再加上教师自身能力有限，使得信息化教学不能有效的融合藏区特点以及学科教学方法，导致教学效果查。
三、藏区中学信息化教学能力的提升策略
1.教师积极参与，充分利用资源
教师信息化教学能力很大程度上是教师认识等主观方面的因素，也有时间不足、学校管理不当等客观因素。但是提高藏区中学教师对信息化教学重要性认识，是促进教师专业化发展的前提条件。信息化社会中的教师不仅要提高合理利用教学资源的能力，还要促进不同学生信息化学习能力的发展，支持、鼓励学生使用数字化工具开展以探究和解决问题为主的学习，并给予学生学习方法指导，实施真正意义上的因材施教，全面发展信息化学习和创新思维能力。
2.完善教师信息化教学能力培训体系
完善培训体系，从改善教师信息培训内容方面着手，在更新观念的基础上，以培养教师信息化教学设计能力为重点，在培训的过程中融入多种培训方式，运用网络课程平台及网络协助等进行教师信息教学能力的培训，为藏族地区的小学教师提供了交流和探讨的园地，借助集体智慧与个体智慧交融，共享经验与资源，提升个体实践智慧，并以此来丰富和促进学习共同体。
3.引进专业人才，加强教师间互相交流
引进一些新教师，尤其是那些具有数字化学习和工作能力的教师。新教师的加入，也会带动老教师学习教学信息技术知识、教学法知识等新知识，提升将新技术与知识迁移到新的教学情境中的能力，并能实现数字化的协作与交流，在信息化社会中，教师的信息化协作教学能力将变得更加重要，通过同行之间的交流、对话与协作，教师借助集体智慧与个体智慧交融，共享经验与资源，提升个体实践智慧，并以此来丰富和促进学习共同体，形成教师的集体信息化教学智慧。
4.引导教师在实践中反思，加强信息化教学实践能力
信息化教学迁移能力是一种综合能力，不仅包括信息化教学知识技能的转化迁移，与学科教学的融合能力，还包括交往能力、协作能力等能力。信息化教学将教学内容迁移到教学情境中，与学科教学法相融合。信息化教学实践能力的加强也能够促使教学技能日趋成熟，教师能够在不同信息化情境中进行教学活动，逐步达到信息化教学行为自动化。然而，藏区教学材料与我国大部分地区的教材有所不同，如果教师的综合信息化教学能力得到提高，使他们更好地将藏区教材与信息化教学手段相结合，创造出更适合藏区学生的教学形式和教学内容，达到满意的教学效果。教师信息化教学能力是在教学实践中不断反思，不断学习的结果，是一个动态的、持续完善的过程。因此，藏区教师在实践中要注意与藏区教材的融合，不断完善信息化教学实践融合能力。
四、总结
教师的专业化发展不仅是关乎教师自身职业发展的问题，更是关系到我国教育事业发展的问题。藏区中学教学信息化教学能力的发展是基于信息化时代背景下，现代教育发展对教师提出的新要求。然而藏区教师在信息化教学能力上存在明显不足，制约着教师的专业化发展，因此，我们要加大对教师发展的关注，积极采取策略去改善现状，使藏区教师能够迎合时展要求，不断提升自身素质。
参考文献：
行政推动 系统设计
加强顶层设计。按照“超前规划、分层推进，示范引领、均衡发展”的原则，我们制定出台汉中市《教育信息化十年发展规划》《关于加强基础教育信息化工作的意见》《中小学数字校园建设规划方案》和《网络与信息安全应急预案》等文件，明_了教育信息化推进任务书、路线图和时间表。
搭建应用平台。汉中市教育局牵头与中国移动、联通和电信汉中分公司三家运营商签署了“互联网+教育”战略合作框架协议，采取校企合作、企业先建、购买服务方式，统筹推进教育信息化。目前，全市学校宽带接入率和教学点数字资源覆盖率均达到100%，“班班通”覆盖率达到92%。各县区结合实际，采取政府投入、结对帮扶、社会捐助、企业参与等形式，有力有效推进了教育信息化发展。
强化督导考核。我们坚持把教育信息化工作列入县区、学校年度目标任务考核内容，多次召开信息化应用工作推进会议，更新理念、深化认识、推动落实。坚持每年组织教育督导室、电教馆对县区教育信息化工作进行专项督导检查，对各类学校进行常态化抽查，确保各项任务顺利落实。
培训带动 整体提升
项目带动，全员培训。以“国培计划”“信息技术能力提升工程”等项目培训为依托，组织全市教师及教研人员开展各类信息化培训。近三年，全市累计培训3万多人次。西乡、洋县按照“全员培训、注重实效，分层考核、奖惩挂钩”的原则，将教师信息化培训纳入全县整体培训规划，出台了中小学教师教育信息化应用能力培训考核《管理办法》和《实施方案》，把培训考核分为初级培训、高级培训两个认证等级，并颁发相应等级培训合格证书。
典型示范，培养骨干。定期举办信息技术与学科整合展示交流培训活动，遴选在全国新媒体新技术教学应用大赛中的获奖教师上示范课，聘请各级教研专家评课，参训教师研讨交流，分享先进的教学理念和教学方法，打造素质高、能力强、应用快的信息化骨干队伍。坚持每学期组织全国大赛获奖教师深入山区、学校进行示范课巡讲，引领和推动山区、农村学校信息化教学应用全面开展。城固、汉台、勉县、略阳等县区以聘请专家、外出学习、示范课展示等形式，分层次开展以交互式电子白板教学应用、微课制作、录播技术应用等为主要内容的教师培训，有效提升了中小学教师信息技术应用能力。
特色培训，融合创新。组织开展创新课堂教学特色培训活动，联合中央电教馆在汉台区西关小学举办了“基于融合理念创新课堂教学”混合研训活动。通过移动学习、大数据统计、远程观摩教研等新技术新媒体开展“创课”活动。汉中老师利用iPad在互联网一对一环境下进行“创课”，并与全国35个地市进行远程观摩、交流，实现了利用互联网开展大数据分析和创客活动。联合教育部信息管理中心在洋县南街小学举办了“信息化环境下‘教与学’模式的研讨交流培训”。通过聆听专家报告，现场观摩北京教师和汉中教师“一对一”环境下iPad示范课，两地教师进行了深度的交流与研讨。我们组织的教师培训已不仅仅停留在听报告和讲座，而是走进课堂，深入课堂教学全过程，感受最前沿的教学理念与技术的融合及创新，不断开拓教师视野，提升教师综合素养。
竞赛促动 扩大成效
开展竞技比赛。坚持每年组织中小学师生参加“全国教育信息化大奖赛”“全省微课大赛”“全国中小学生电脑大赛”等信息化各类竞赛活动，汉中刘玉梅、袁晓明等一批教师获一等奖。据统计，从2009年参加全国交互式电子白板教学应用大赛以来，累计有368名教师的教学课例荣获全国奖励，先后有69名获全国一等奖的教师应邀赴沈阳、合肥、洛阳、西安、福州等地为大赛做现场上课及说课展示。在全国“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用优秀案例征集评选活动中，我市西乡县白龙塘镇碾子沟村教学点肖日隆老师作品获一等奖，全国仅12件，全省唯一。
强化教学应用。扎实开展“一师一优课、一课一名师”活动。在教育部2015―2016年度“一师一优课，一课一名师”活动中，全市成绩喜人，共评选出188节市级“优课”，229节省级“优课”，52节部级“优课”，汉中市教育局荣获省级“优秀组织奖”。为促进教育信息化应用竞赛，各县区制定了许多好措施、好办法。例如，西乡县提出教师信息化应用“四率”达标（学科覆盖率、课时覆盖率、课件应用率、课件设计制作率），倡导教师人人有资源文件夹、逐步积累完善学科资源；坚持将学校教师参加信息化各类竞赛获奖情况纳入教学常规进行考核，要求各校要将“四率”考核结果报县教育行政部门存查。勉县把教育信息化应用竞赛情况作为教育工作绩效考核的重要内容，做到建设有目标、工作有落实、应用有考核，应用工作在教育工作年度综合考核中占到20%的分值。
科研驱动 深化融合
加强课题研究。坚持每年开展教育信息化课题研究，以区域为单位，紧紧抓住立项评审、中期评估、成果评选、结题评审“四个环节”，做到有方案、有过程、有成果、有总结、有推广，将课题研究融入日常教育教学工作中，培养了教师的教育科研能力，使我市中小学教师不但是教书匠，而且成为研究者。“十二五”期间，我市信息化教育教学科研取得丰硕成果。组织开展研究国家级课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》；中央电教馆课题《信息化环境下“翻转课堂”研究与实践》；教育部信息管理中心课题《信息化环境下教与学模式的研究与实践》及省教育厅电子书包试点项目课题等，多次被评为国家、省级优秀科研成果。
注重创新教育。面对创客教育、机器人时代，围绕核心素养，培养创新人才，我们大胆实践，在创新教育方面取得了突破性进展。在国家教育信息化产业技术创新战略联盟的支持下，我们选择汉师附小、洋县南街小学、西乡县莲花小学等5所学校作为创新实验校，开展机器人课程应用及研究，培养了一批勇于探索的创新型教师。勉县实验小学、陕飞二小、汉台中学等学校多名学生在世界机器人大赛等多项比赛中荣获优异成绩。宁强南街小学等多所学校也都建有机器人、VR等创客教室，全市中小学创客教育蓬勃发展。
关键词：信息化教学；教师培训；培训内容；培训模式
近年来，随着教育教学改革的不断推进和深入，各高校信息化教学基础设施建设日趋完善。在以多媒体和计算机网络为主要标志的信息化教学环境中，从事教学工作的一线教师信息化教学能力和教育技术水平成为制约信息化教学推进的瓶颈问题：一是教师培训相对于信息化教学基础设施建设的滞后；二是教师培训的观念、内容和模式滞后。为了快速提高教师的信息化教学能力，促进其专业发展，教师教育技术能力培训日益受到关注，各高校纷纷开展教育技术培训工作，并且取得了可喜的成效，积累了丰富的经验，但同时在培训过程中也存在着一些问题，特别是培训内容、培训方法和培训模式等问题成为影响培训质量的重要
因素。
一、正确理解信息化教学的内涵
20世纪90年代，国际教育界出现了以信息技术（IT）应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化现象，如果将教育信息化视为一个过程，那么这一过程发展到目前已形成了一种新的教育模式——信息化教学。如何正确理解信息化教学的内涵，是开展信息化教学培训的重要前提。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体教学体系的一系列的改革和变化。我们可以从技术和教学两个层面的特征来理解信息化教学。从技术层面看，信息化教学的特征可以归结为数字化、智能化、多媒体化、网络化、即时化五个方面；从教学层面看，信息化教学的特征主要为教材多媒体化、资源全球化、情境虚拟化、学习个性化、教育协作化、管理自动化。
二、明确信息化教学对教师的要求
教师是开展信息化教学的直接实施者，信息化教学工作开展的好坏，直接取决于学科教师信息化教学能力的高低。因此，在信息化教学环境条件下，对教师提出了新的要求，也成为我们开展信息化教学培训的重要依据。
1.要求教师积极转换角色
信息化教学环境中，教师不再只是知识的拥有者、传播者，而是转变为学习的组织者、管理者、辅导者和评价者，教学的设计者，学习环境的创立者，信息资源的建设者，知识的追求者和教育教学的研究者。
2.要求教师具备优秀的信息素养
信息素养不仅包括技术层面上的会使用各种信息传媒工具获取信息，还包括智力层面上的掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应用能力。
3.要求教师参与教学信息资源建设
教学信息资源库中最有价值的东西是教师的教学策略，它来自教师长期的教学实践和丰富的教学案例，让教师参与教学信息资源建设，能够有力地促进教育信息化的进程。因此，每位教师在使用和享受教学信息资源的同时，都有义务和责任提供自己有价值的教学经验。
三、信息化教学培训中存在的主要问题
1.培训目标和培训理念不明确
培训目标是培训工作的指南针，它调节控制着整个培训过程。
目前，我们对于教育技术培训的目的、意义及内涵的认识，只停留在技术的层面上，其中一个有失偏颇的看法，就是把教育技术能力培训和传统的信息技术等同起来，重视技术，轻视设计。教育技术能力培训是要使教师具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是有在合适技术支持的教学环境下进行教学设计，并有效地组织与实施教学活动的能力。
2.培训内容和培训模式不合理
教育技术培训的内容大都延用专业教学的内容体系，与教师的现实需求不吻合，针对性、实用性不强，受训人员兴趣不高，效果不明显。在培训方法模式上，大多仍采用传统的培训和教学模式，即使结合了一些教育技术手段，也只是停留在媒体应用的初级阶段，而没有真正把教育技术应用融入教学的全过程。在培训效果的反馈方面，基本上还没有建立完整有效的评价方法。使培训后的教师大多仍然懵懵懂懂，没有学到什么东西，仍然不能真正领会和掌握现代教育技术，无法在教学实践中较好地运用教育
技术。
四、在信息化环境下培训方法和模式的探索
1.基于教师需求确立培训目标
教育技术培训的对象主要是在校教师，他们的主要特点是文化程度高，知识较为丰富，理解能力、自学能力较强。教师对于为什么要参加培训，培训什么，培训内容如何与教学工作相结合等方面，都会根据自己的经验来作出判断，因需而学。所以，大多数教师在信息技术培训时，都有一个预期目标，那就是带着自身教学实践中的问题与任务，期望培训内容的实用，期望训练教育技术的技能技巧，特别是期望以教育技术在自己的学科教学中如何设计、开发、应用、评价等具体问题为中心，而不是以教育技术本身为中心开展培训活动，可以说教师信息化培训的过程就是一个以期望解决实际问题而进行的一系列探索与寻求解决的过程。因此，在培训中，我们必须围绕解决教师教学中的实际问题和需求确定一系列培训目标，这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式能大大提高受训教师的培训兴趣与实践能力。
2.基于教学应用选择培训内容
开展信息化教学培训不仅在于给教师提供一个掌握教育技术的平台，更重要的是使学科教师能将所学知识实施于自己的教学实践，具有较高的教育技术运用能力，综合利用多媒体技术开展教学，让学生通过多种途径获取更丰富的信息，以提高教学质量。所以，信息化教学培训内容的选择应该基于教学应用，应该与教育技术专业教学的内容有所区别。
（1）掌握信息化教学基本理论知识
包括教育技术的理论和应用、现代传媒教学法、教学设计原理和方法等。基本理论知识的课时比重不宜过大，否则容易令教师感到厌倦。基本理论知识的授课可以通过聘请专家教授以专题讲座的方式，向全体教师讲述有关信息化教学的理论和发展趋势及信息化教学对广大教师能力要求等问题，使教师树立信息化教学意识，从根本上认识信息化教学，消除潜藏在心里的对信息化教学的误解，转变教育观念。
（2）掌握信息化教学技术与应用
教师对信息技术的掌握，主要是指教师要根据教学目标、教学内容、学生特征和知识水平，选择和正确运用现代教育媒体，实现媒体的最佳组合，实现教学的最优化。
（3）掌握教学多媒体信息资源建设和网络教学应用
信息化教学要求教师利用网络资源，丰富自己的教学资料，改进教学工作，提高教学效率。包括：计算机网络的使用、网上信息搜索下载上传、网络课件开发、网络课程建设和信息资源库建设等。通过培训，使教师具备信息搜索技能、信息选择评价技能、信息处理技能、信息表达技能、网上协作技能、网络课件开发和网络课程制作技能等，建立教学信息资源库，以促进教学。
信息化教学技术应用和网络教学应用可采用校内培训法，分批次将教师组建成教学班进行集中面授教学，注意讲练结合，以教师的实践操作练习为主，注重提高应用技能。
3.基于教学效果探索培训模式
受训教师的主要特点是文化程度较高，理解能力、自学能力较强，但信息素养以及教育技术的基础参差不齐，鉴于这些特点，在课堂集中讲授的基础上设计一种自主学习模式，结合他们的工作实践提出问题、澄清问题、解决问题。这是一种以“学”为主的模式，具有研究性和探索性学习的特点。
（1）提出问题
这是培训的入口，由培训教师和受训教师共同参与，采用集中方式完成。首先，由培训教师提出在教学实践当中遇到的待解决
的共同问题，然后启发受训教师共同讨论问题的实质，并探讨解决这个问题的思路和途径，受训教师可以分成几个学习小组进行
讨论。最后，由培训教师汇总讨论情况，并列举出解决该问题需要履行的过程和实现目标，包括诸如该问题由哪些小问题组成，解决问题将要用到的知识、技能及参考文献等。
（2）澄清问题
首先是采取分散形式，以自学为主，由受训教师个人或学习小组自己完成，培训教师基本不参与。利用丰富的网络信息资源，通过各种学习手段自学、查阅相关知识，针对自己的薄弱环节，自主探索，寻求问题的答案，试着去找出解决办法，同时记录下在自学过程中遇到的各种相关和不相关的问题，然后采取集中方式，或通过校园网的实时和非实时交互手段（如BBS，QQ，E-mail等），共同参与讨论受训教师在自学过程中遇到的一些概念模糊、疑点、难点以及教学实践中困惑棘手的问题，然后培训教师重点针对这些问
题结合教育技术的有关理论和方法进行阐述、讲解或通过共同讨
论、分析等方式澄清这些问题。
（3）解决问题
仍采用集中方式，由受训教师或各学习小组阐述自己的解决
方案，通过分析和讨论，列举各个方案的优缺点，推出最佳方案。最后由教师归纳总结出问题（知识点）所涉及的理论概念和实践技能，说明一些共同存在的不足和认识上的偏差，并系统讲解相关知识、基本概念和解决问题的方法。在此阶段，受训教师可能还会提出在实践过程中仍未解决的问题，对于这些问题，培训教师和受训教师可以继续澄清问题，直到解决问题。
众所周知，任何一种事物都不是万能的，都有自己的优势和不足，培训模式也如此。单纯地应用任何一种模式都不符合客观规
律，都不能在实践中更好地发挥其作用。所以，我们在今后的教师培训实践中，应采用基于“问题”的混合培训模式（Bland-Training），既有集中，又有分散，既有传统意义上的课堂，又有现代意义下的网络环境。贴近实际工作，贴近教学需求，激发培训教师的兴趣，调动他们参加教育技术培训的积极性和主动性，达到事半功倍的培训效果，从而使教育技术培训事业具有长久的生命力。
参考文献：
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为了加快我区农业信息化体系的建设步伐，加强农村信息员队伍建设，切实做好农业信息网络的延伸和服务工作，我们在构筑平台，健全网络的基础上，今年重点抓了三期农网信息员培训。通过培训，使广大农网信息员对农业信息网络的发展有了更加进一步的了解，初步掌握了农业信息网络的使用方法、农村供求信息的查询方式和浙江农民信箱的操作使用，能够向外农产品供求信息，有效地提高了本区农产品的知名度和外销量。现将有关情况，总结如下：
一、构筑平台，健全网络
我们充分利用现有的村级财务管理网络，实现与“杭州龙网”的上下对接，构通区、街道、村三级农村经济信息服务网络。全区共建立农业信息网络服务站（点）41个，其中区级信息服务分中心1个，乡镇信息服务站3个，村级信息服务点29个，农业龙头企业和专业大户8个。我们的信息网络遍及全区，全区每个镇村都有我们的信息员，且整个网络都向市电信分公司争取采用宽带接入，网络齐全，信息畅通，在全区各行业中处于领先。一个上联省市，下通镇村，并延伸到部分种养大户及产业化龙头企业的农业信息网络初步形成。
二、注重素质，建立队伍
农业信息化工作应该说网络是基础，软件是灵魂，应用是目的，队伍是关键。为此，我们根据农业部关于做好农村信息员队伍建设的文件要求，在各镇、村和农业龙头企业中选出具有计算机基础知识，责任心强的工作人员为农业信息服务网络的信息员。目前全区从事农业信息工作的人员已达40多人，从事农业信息的收集、整理、分析和工作，为及时提供全面的农业综合信息服务奠定了良好基础。
三、加强培训，学以致用
今年来，我们按照信息工作需要及信息技术发展需求，共举办了三期培训班。不仅培训了农村信息服务站点的信息员队伍，还对局机关工作人员进行了农业信息化培训。
1、2005年6月16日—17日，我们在杭州市农机化学校举办了第一期农网信息员培训班。各街道农业信息服务站负责人，各行政村、农业龙头企业和农友超市等农业信息服务点的全体滨江农网信息员共40余人参加了培训。一是严格按照《农村信息员培训教材》的要求，进行了计算机和网络基础知识、电子邮件收发和计算机常见故障排除等基本技能培训，为每个农业信息服务站（点）开通了农网专用电子信箱(***@),使参训人员掌握了计算机的相关知识和操作技能；二是“滨江农网”和“杭州龙网”的功能体系介绍，农业信息的采集、处理和，滨江农网信息员的帐号管理和后台操作，使全区农网信息员能够利用农业信息网络农产品供求信息和招商引资信息服务，利用农业信息网络来学习掌握农技知识和政策法规，利用专家咨询系统及时解决农业生产经营中的重点、难点问题；三是学习全国供求信息“一站通”和全省公用模块的注册、登记和使用，全面实现实现科技信息、市场信息和资源信息的交互和共享，为广大农户提供来自全国的农业信息服务；四是明确了滨江农业信息网络管理规章制度和《滨江农网信息工作考核管理办法》，建立了农网信息员的岗位责任制，要求全体信息员坚持天天浏览农业信息网，积极为本村农户提供信息服务。
2、2005年11月3日和4日，我们在区会展中心举办了农网信息员和机关工作人员培训班。一是区信息中心张思红主任为大家讲授了“天堂硅谷”门户网站及政府办公平台的登入和使用；介绍了“数字滨江”建设规划与村（社区）信息工作。二是请市农网信息中心的蔡海航介绍了农民信箱的功能，计算机的日常维护。三是请萧山区农网信息分中心的楼艺飞为大家传授了农业信息的采写技巧及网站信息上传操作规范、各类农业信息的下载和服务应用以及经验做法。四是参观学习了萧山区宁围镇及下属的两个村的的信息化建设情况；组织大家交流研讨今后农村信息工作的思路。
3、2005年11月23—24日，我们在白马湖渔村举办了全农民信箱系统管理员、信息员和示范户培训班，全区农民信箱系统管理员、信息员、种养大户、农业企业和村干部共50多人参加了培训。我们采用授课与上网操作相结合，主要培训了农民信箱工程、上网操作技能、农业信息服务技能、简单故障排除等内容。培训人员兴致勃勃，认真听讲，仔细操作，特别对省“农民信箱工程”和杭州龙网新推出的“农业专家系统”表现出浓厚兴趣，有的还当场申请了部分农民信箱，通过培训积极推进农业信息化工作，有效解决了农业信息“进村入户”的最后一公里问题。
四、领导重视，效果明显
在第一期农网信息员培训班上，区委常委、副区长xxx同志亲自作了动员。他说，推进农业信息化服务是市政府为农民办实事之一,通过农业信息网络可以及时了解政策,推广科技,供求信息,开展招商引资，架起农民致富的桥梁。因此，广大农网信息员一要端正学习态度，好好把握这次学习机会；二要发挥主观能动性，努力干好本职工作；三要严格把关，保证信息的真实性。要通过培训，真正成为“三懂”、“三会”的农村信息员，利用农业信息网络把农户手中的农产品推销出去，把农民需要的信息传递到农民手中，用信息帮助农民增收致富，真正成为指导农民生产经营的参谋助手。他要求全体农网信息员珍惜这个工作岗位，认真履行职责，平时要多浏览农业网站，开阔视野；认真收集信息，特别是农业龙头企业应积极利用网络，掌握全新的农产品销售模式（网上销售），扩大企业的知名度；要相互多联系交流，信息互通，为全区农业增效、农民增收作贡献。
硬件建设适度超前，城乡同步发展
进入新世纪的10年间，环翠区加大信息化投入力度，用于推进教育信息化工程，先后完成了“微机达标”“校校通”“班班通”“远程教学观摩评估系统”等四个目标任务。“十二五”期间，全区计划投资5660万元，进一步提升教育信息化发展水平。“校校通”工程的完成，标志着全区教育信息化应用从单机时代步入网络时代。从“校校通”到“班班通”的飞跃，环翠教育城域网实现了从辅助办公到辅助教学、辅助学习的历史性跨越。远程教学评估中心的建成，使全区教师足不出户，就可以随时观摩学习校外同行的课堂教学，实现区域优质教育资源的最大共享，且方便了教研员听常态课，及时诊断教学中存在的问题，开展即时教学研讨培训。
建设网上资源库促进资源共享
环翠区坚持以开发本地资源为主体，以引进外部优质资源为补充，由教研培训中心负责研究制定资源库建设的具体实施方案，实行学科教研员负责制。通过建立审核机制、制定奖励政策、加强专业培训、明确分工合作、实施动态管理等有效措施，让城乡教师在参与本地资源库建设的过程中，增进业务交流，提高资源开发能力，熟练运用网上资源。
目前，“网上教育资源库”建设规模不断扩大，质量不断提升，自主开发资源共有1.3万个。同时，进一步加强网上学习资源建设，以网络课件的运用引导学生自主学习，提高学生的学习能力。在复习巩固环节，学生可以通过网络反馈学习情况，借助电子作品展示学习成果，使得课堂不再是问题的终结地，而是问题的发源地，而课后网上学习成为学生自主学习、探究学习的重要延伸。网上教育资源库的共建、共享，为农村教师的专业发展开辟了绿色通道，搭建起一个崭新平台。每个学科、每个章节都有可供教师参考利用的资源，这一资源又是在优中选优的基础上产生的，让所有教师都能向优秀教师看齐，从而实现了高起点的备课、上课。资源共享不再受时间和空间的限制，教师随时随地可以查阅、参考，具有方便、快捷、针对性强等优点，彻底减轻了教师的工作负担，使之从低层次、低效率的备课中解脱出来，以更多的时间、精力用于教学设计的改进和教学方法的创新。
网络化优势促进教师队伍成长
为促进教师队伍专业化发展，环翠区充分落实“教、研、训”一体化理念，切实发挥区域教育信息化发展优势，构筑信息化培训网络，立足课堂，借助网络，以常态课为载体，形成了一种集校内观摩、城乡交流、学科教研、教师培训于一体的常态化培训形式，解决互动少、成本高、效率低、工学矛盾等现实问题，使教师培训跨越时空、无处不在。
全自动互动录播教室建成后，城乡学生能在不同教室同上一节课、城乡教师能在不同地点同研一节课，学区建设、教师培训、教学改革等工作实现了根本性变革。教师不仅能够观看和反思自己的录像课，同时学习和观摩其他教师的常态课；学校每周精选部分优秀视频课例，经学科教研员审核后纳入教育资源库，实现全区共享；教研中心规定网络听评课研训制度，教研员听评课在网上即时进行；区教育局建立互动交流中心，与各学校的录播教室构成一个覆盖全区的信息化工作平台，不仅高效率、高质量地开展网络教学、网络教研、网络培训及视频会议，而且为深化学区、片区建设提供了广阔的发展空间，提高了城乡之间、学校之间交流合作的力度、广度和深度，为建立常态化的教师培训机制、一体化的学区、片区工作机制提供了强大的技术支持。
信息化教学提高城乡教学质量
近年来，环翠区不断总结、推广信息化环境下的教学模式，重点进行网络课程、学科软件、电子白板等环境下教学模式的探索。引导教师根据不同的授课内容，选择适宜的教学模式，提高课堂教学效益。通过举行课件评选、信息技术环境下课程大赛等活动，整理课例资料，形成了电子出版物，为优秀成果脱颖而出开辟了快车道。加强信息化环境下课题研究力度，先后参与了中央教科所和中国教育学会中小学信息技术专业委员会的课题研究，促进教与学行为方式的变革。为进一步完善网络化管理应用，环翠区不断加强教育管理信息化平台建设，整合开发出具有区域特色的教育管理信息化应用平台。先后开发了教师成长档案管理系统、学区管理系统、科研课题网上管理系统、网上教研管理系统、办公自动化系统、学生作品展示平台等，并建立有效的应用评价机制，丰富了教育管理的模式。
今天，我们在这里召开全市农业信息工作暨地区农业十强网站表彰会议，会议开得很好。会上，热线专家代表、农业十强网站代表和有关区分别作了交流发言，市农业信息中心王爱民主任对全市去年农业信息工作进行了总结，对今年的重点工作进行了部署，我表示完全赞同。今天会议的主要议题是表彰先进，交流经验，总结过去，谋划来年。刚才，我们对年全市“12316三农热线”优秀专家和地区首届农业十强网站和农业特色网站进行了表彰。在此，我代表市农业局向获得表彰的农业网站和个人表示热烈的祝贺，向长期奋斗在农业信息工作战线的同志们表示衷心的感谢和诚挚的问候，对长期以来支持农业信息工作的市直有关部门表示衷心地感谢！希望大家按照今天会议的要求，根据本区、本单位的工作实际，认真抓好贯彻落实。下面，我强调三点。
一、认清新形势，增强农业信息化工作的紧迫感和责任感
近年来，市委、市政府十分重视农业信息化工作，各区、各部门加强组织领导，明确职责，加大投入，整合资源、落实措施，使全市农业信息化进入了协调发展、快速推进的新阶段。我市被农业部列为农村信息化综合示范城市，被评为农村信息化领先地区，农业信息网连续5年进入全国百强网站行列。全市各类涉农网站初具规模，目前达到200多家，市、区、乡、村四级农业信息体系已经形成，以“12316三农热线”为平台的农业综合服务功能已经建立，农业信息采集、加工、和应用机制逐步完善，农业信息在农业增效、农民增收和现代农业建设中发挥了重要的引领、助推作用，成绩非常明显。但同时，我市农业信息化工作还存在诸多薄弱环节和问题，如对农民、农业和农村信息多样化的需求研究不够，信息采集、管理、服务、应用的长效机制尚未形成，农业信息工作队伍不健全，农业信息报送质量不高，各区级网站发展基础不牢等。
在推进现代农业和社会主义新农村建设的新形势下，必须加强农业信息化工作。各级各有关部门务必从战略的高度和发展的角度，充分认识农业信息工作的地位和作用，要认清形势、增强农业信息工作的紧迫感。我认为至少有六个方面的意义，农业信息化是工业化、城市化重要组成部分，是现代都市农业和两型农业的重要内容，是农业增效、农民增收的重要载体，是农业方式转变的重要手段，是解决农民急需的主要途径，是从事农业工作人员的重要工作。
二、突出重点、积极推进农业信息化又好又快发展
我市作为省会城市，要率先基本实现农业现代化，就必须率先基本实现农业信息化，我市农业信息化要在省里当龙头，在全国副省级城市中要处于领先地位。当前和今后一个时期，我市农业信息化工作要突出整合、规划、应用、培训四个重点，构建现代农业信息发展架构，完善农业信息服务体系。
今后一段时期，我市农业信息工作应着力抓好以下几个方面的工作：
第一，以整合为重点，构建全方位信息网络体系。当前我市农业信息工作要重点抓好“四个一”建设。一是要建立一个体系，实现市、县、乡、村四级农业信息网络联动。二是统一一个号码服务，办好“12316三农热线”，集中市全市农业信息服务资源，加强对基层信息服务指导。三是建立一站式信息机制。四是要实行一条线管理。
第二，以规范为重点，拓展信息服务市场。要建立全市统一的信息机制，实现“一站，全系统共享”，彻底改变信息采集重复劳动、重复投入和低效开发的局面。要加快实施“三电合一”工程，提高农业信息的普及率。要拓展信息资源采集渠道，由生产性信息向政策性、法规性信息拓展，由经济性信息向文化性、民生性信息拓展，由国内信息向国外前瞻性信息拓展，不断丰富信息来源。重点加强农产品市场信息资源的开发分析，提高农产品监测预警水平，确保农产品质量安全。
第三，以应用为重点，提高农业信息服务质量。做好农业信息服务关键是要提高服务质量，为农民提供实用的应用技术，不能搞复杂了，越实用、越简单越好。提高服务质量，首先，要在收集上提高质量，收集之后要进行整理、分析、加工后再，否则你就是二传手，你的信息不起作用，信息中心这几年服务不错的，但是还不够，要研究对某一个方面的特别需求，要指导性意见，这就是提高我们的质量，提高我们干部的素质关键。其次，要对整个农业的经济、市场、生产、流通等进行有效的监测，扩大监测范围，加大监测力度，形成一个权威性的监测数据，供领导决策、企业生产、农民生产提供参考。其三，要大量提供群众需要的实用的技术信息，别人没有养鲈鱼，你们给人家提供养鲈鱼的技术信息就是没有针对性，要多管齐下。
第四，以培训为重点，加快建设高素质的信息工作队伍。我到日本考察，他们建立了一个专门的应急系统，发生突发灾害，迅速应对信息，各项应急工作进展情况都掌握得非常清楚。农业信息建设最关键的是信息员，信息员是信息化的主体，信息服务的对象包括农民、龙头企业、农业科技示范户等等，信息工作的重要载体就是我们基层信息员。去年天气出现罕见低温，损失1600万元，很多农民在地里哭，我感到很惭愧，我们虽然了信息，但很多农民没有收到。说明我们的信息反应不快，没有反馈。针对这个问题，我认为首先要建立一个分类指导的信息员队伍。蔬菜、种植、生猪、水产、农产品市场都要有设信息员。要建立信息员收集的信息员制度，建立信息员报送激励机制，要建立不定期的报送制度，要求信息员在特殊情况应急的情况下要及时报送信息。
第五，以创新为重点，拓展农业信息服务领域。我认为一是从内部运行管理抓创新，二是利用外部资源抓创新，加快推进农业“百事通”建设，加快推进农业电子商务，三是在信息员管理上抓创新。
三、加强组织领导，确保农业信息工作任务落到实处
我市农业信息工作要在同类城市中争光竞位，要加强领导，加快与市信息产业部门、涉农部门的协调，争取各部门的重视和支持。一是加强领导协调工作，信息中心要把农业信息工作纳入工作目标考核，建立激励机制，要建立健全农业信息化协调联动机制，努力营造农业信息化工作的良好氛围。二是加大投入，提高效益。各级部门要不断增加自己投入，重点保证信息基础建设、应用推广、信息化培训、服务平台建设和信息系统维护等方面的需求，要建立稳定、长效的多元化投入机制。三是建章立制、规范管理。要加强对信息服务平台的管理和维护，落实安全保障措施，重点强化对网络信息的审核和与监控工作，切实把好信息源头关，确保信息的准确性和安全性。要探索建立农业信息机制，逐步实现信息采集、会商、分析预测和对外的规范化管理，要及时更新网上信息，丰富信息内容，提高信息质量，切实起到指导农业生产和提供决策参考的作用。
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