时间：2022-07-17 11:34:19
导语：在小学生考试总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：新课标；兴趣；方法；实践
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0100-02
一、把学习的主动权交给学生，提倡兴趣阅读
新课标对老师的综合素质要求越来越高，传统的以老师教学生听的教学方式已经不再适应新课标的要求。新课标要求老师必须进行角色的改变，把学习的主动权交给学生，鼓励小学生在阅读后提出问题，分析问题，小组讨论，把小学生自己想要说的文章的主要内容用自己的化表达出来，然后老师再引导纠正学生把正确的答案总结出来。这样既锻炼了小学生阅读思考分析能力，又提高了小学生的记忆力，从而增强了小学生提高阅读能力的自信心。
1.营造阅读经典文学名著的氛围，激发小学生的阅读兴趣”。小学是一个人文素养，高尚人格形成的关键期。《三字经》《弟子规》《百家姓》是小学生必读的国学经典，每三字一句，大多采用韵文，读起来朗朗上口。非常适合小学生阅读和背诵。老师要经常引导学生讲述自己阅读书籍后的感受，把书中讲述的德孝等实用知识应用到小学生自己的学习和生活中，让学生们感同身受，增强阅读的兴趣。老师要每周都抽出固定的时间留给小学生自由支配充分地阅读。慢慢让小学生养成每天都会阅读的好习惯，感受到书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
2.学习榜样，做小学生爱读书的榜样，小学生也会跟着学。我们伟大的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”的阅读方法和学习精神是我们学习的榜样。家长是小学生的第一任老师，也应和小学老师一样坚持阅读书籍的好习惯。现在的小学生越来越聪明，说教式的教育方式已经不再实用。陪孩子一起阅读，言传身教，小学生更容易接受，会跟着老师和父母学习阅读。榜样的力量有助于小学生在和谐融洽的课堂和家庭中提高阅读的能力。
3.故事的引人入胜，激发小学生的好奇心，让小学生更主动地阅读。安徒生童话，传奇故事，神话故事，英雄故事小学生一听到就会产生很大的兴趣。中国之声晚间的小喇叭少儿节目20多年来一直在给孩子们讲故事，播音员声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把小学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。书中的故事更有图片，文字说明，色彩搭配等增强故事的可读性，吸引小学生去阅读。老师要在特定节日和主题活动中推荐小学生阅读有关节日和活动的书籍，让小学生在阅读中提高认知能力。
二、特色阅读方法，提高阅读的速度和效率
1.略读法。略读就是提纲挈领地把握阅读文章的基本内容、主要思想。这种一般适用对文章材料的第一遍阅读。适用于语文考试中阅读和写作的某种需要，总结阅读书报的各篇章和各段的中心思想，学以致用。在略读时，精神要高度集中，采用默读的方式可提高略读的速度。略读时要抓住关键词，中心词，有助于中心思想的总结。文章的中心思想一般在文章的标题，开头或结尾中能找到。
2.精读法。精读是反复仔细地对阅读文章做全面、精细、深入的理解。对待重点文章要集中精力，逐字逐句由表及里重点分析。需要精读的文章，段落一般也是语文考试的重点，是最爱出小题大题的地方。对于重点段落先要理解每一个字的意思，从而理解每一句的意思，每一句贯穿起来才能了解整段的意思。对于重点文章则是分析研究各段的总结。精读是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师引导小学生在精读过程中最好要集中精力用眼看，用口默读，用脑想，用心记，边读、边用手对重点词句，不懂的地方写写画画，做好标记，重点分析判断。阅读时要找到文章的思路，先写的是什么，后写的是什么，明白作者的写作意图。对好的文章，段落，语句要加强背诵，以备不时之需，在考试和生活中看到就能用到。
3.速读法。速读是充分调动左右脑的功能作用，发挥左右脑的优势不发音、不辨读、不转移视线，快速对阅读文章内容知其概况。速读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是最适应信息时展需求的阅读。在生活节奏加快的现代可以做到用最少的时间获得最大的信息量。老师从小就注重培养小学生的速读能力已经是让小学生赢在了起跑线上。
三、小学生群体阅读，感受阅读的快乐
小学生老师编排阅读课通常是把阅读课放在两门主课之间。小学生可以选择专业课本阅读也可以自主选择自己感兴趣的图书阅读，老师要负责监督查看小学生选择的书籍，引导孩子选择适宜的书籍阅读。阅读课上这种小学生群体阅读的方式，可以方便老师与学生之间的交流，小学生阅读到不理解的地方可以及时向老师提问，让问题得到更快地解决。老师要营造相对轻松、开放的学习氛围，让快乐阅读运用在小学生阅读过程中。对于多数小学生普遍都认为的疑难问题，老师可以利用学生群体的优势，采用分组讨论的形式，让每个学生充分表达自己的想法，在讨论中互助学习，总结出自己认为正确的问题结论。然后和老师的标准答案进行比对，方便小学生记忆重要知识点。对于一个问题小学生有多种答案的题目，要引导小学生找出支持自己答案的理由，从而可以对错误答案进行辨识。这样可以提高小学生的阅读理解和语言表达能力，培养小学生的独立阅读能力。
四、学会积累，把阅读当成一种习惯
如果有一天一个小学生把阅读看成和吃饭，睡觉一样，都是自己每天都必须坚持做的事情，（无论阅读时间的长短），小学老师和家长一定很高兴，因为这名小学生已经把阅读当成了习惯，并且终身获益。教学中，老师要让小学生准备一个摘抄本，把文章中的好词，好句记录下来，对重点段落，好的文章默写。把自己阅读后的感受写成读后感。鼓励小学生大胆提出疑问，不会的地方标注出来。小学生有了疑问，就会主动思考，自觉地寻求答案。这个学习积累的过程会大大提高小学生自我阅读的能力。对于文章中叙述故事情节的章节，老师可以采取情景再现的教学方式，让学生表演出来，感悟作者所要表达的思想感情，提高小学生阅读的感悟理解能力。小学生阅读过程中所积累的文字，图画，特殊符号等记忆法也可以提高阅读的速度和效率，尤其是在语文考试中可以节省很多时间。总结：阅读训练是一个长期、复杂、艰辛的过程，小学生自主阅读意识还很差，需要小学老师坚持不懈的引导和监督。但我们坚定地相信在新课标良好的背景下，阅读教学会更加开放和更加具有活力，阅读训练的目的会更明确，只要坚持课内阅读和课外阅读相结合，运用科学的阅读训练方法，注重快乐兴趣阅读，小学生的阅读能力一定会有更大地提高。
参考文献：
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[2]柳夕浪.从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育，2009，（13）：19.
关键词：小学；四年级；随文练笔；指导策略
目前，语文随文练笔是语文学习中的关键任务，在小学生入学学习语文起，就开始涉及写作，由最基本的看图说话为起点，然后一步步向字数较多的作文进展。在小学语文学习过程中，如何指导学生进行随文练笔，成为小学语文教师研究的重点内容。
一、以学生为本的指导策略
在小学语文教学中，教师应该明确教学目标：全方位提升学生的综合语文素养，以学生为本，尊重学生的主体性。在语文教学中，不能一味地看重考试成绩，从而把考试结果放到第一位，正确的做法是注重语文学习的过程和方法。所以，教师在进行随文练笔的指导时，要以学生为本，提高学生的练笔兴趣，明确练笔目标，丰富练笔形式，从而完成练笔的指导任务。
二、加强阅读，深入理解
现在在小学生的随文练笔过程中，他们经常没有材料去写，不知道应该用什么样的例子和用语言来充实自己的作文。这主要是因为小学生的阅读范围过于狭窄，视野过于局限，不能有很好的作文题材。教师应该安排小学生在一定的时间范围内进行一定数量的阅读，只有丰富自身的阅读量，他们的储存的才会越来越多，练笔水平才会不断提高。例如，在教学人教版语文四年级上册教材第一单元第三课《鸟的天堂》这篇文章时，教师可以帮助学生分析这篇文章所用的写作技巧，作者是如何对鸟的生存环境进行详细描写的，从而提炼出优秀的写作方法和技巧，并传授给学生，加强学生对文章写作的理解。
三、联系生活，多加练习
现在在小学生的随文练笔过程中，教师可以通过联系来帮助学生进行随文练笔。例如，在教学人教版语文四年级上册教材第十五课《猫》这篇文章时，教师可以引导学生根据生活中自己亲眼所见到的猫，也进行练笔；在学习人教版语文四年级上册教材第七课《蟋蟀的住宅》这篇文章时，让学生根据生活中的细微观察，同步进行练笔。这样学生在不同情境下进行不同种类的练笔，就会使学生的随文练笔水平得到整体性的提高。
综上所述，小学生随文练笔在语文学习过程中扮演着重要的角色，教师应该指导学生提高练笔水平，只有以学生为本，以大量的文章阅读为基础，联系日常生活，多加练习，这样，学生才会对随文练笔产生浓厚的学习兴趣，并且在点滴的写作练习中得到提高。
关键词：朗读困惑 补救措施
朗读，是语文教学学习中的一种表现形式，将文字作品加以修饰，并运用感情来表达的一种有声语言的再创作。朗读的学习和提升是学习语文的一种重要方式，它能够培养学生对语文的语感，正确运用和把握思想感情，也有助于学生对文章进行细致具体而又准确的分析，因此朗读是学生学习语文的一项基本而又重要的技能。经调查可以得知，很多地区对小学生的朗读方面重视程度不够，学生还存在着运用方言、应付考试、形式单一等缺陷，下面就来针对农村小学生的语文朗读困惑来一一分析。
一、农村小学生的语文朗读困惑
（一）基础薄弱
农村地区的教育设施落后，师资力量缺乏是导致小学生语文朗读基础薄弱的根本原因，这就造成了学生的语文能力低下，对朗读没有本质的认识，而且对这种问题想要很好地解决和完善也很难。一般一个班有十个左右学生，学生基础差，写的字也东倒西歪没有艺术性，课堂说话语出结巴，词不达意、声若蚊蝇，更不用提朗读的水平了，而要想提高学生朗读水平，还必须先提高学生的基础，比如语音、书写方面，因此基础薄弱是农村小学生朗读素养不高的重要原因之一。
（二）教学过程精耕细作
语文课教学过程的精耕细作其实是多余的形式主义，细化在教学的各个流程中。比如在朗读过程中的咬文断字，字音字形的识记和运用，文章句子和段落的表达等方面，这都是小学生语文学习所具备的基本素养，而教师的教学却并不注重这些方面，而是大肆搞形式主义，细化教学流程中的单一环节，而且对语文朗读的整体重视度不够，学生学习时间捉襟见肘。
（三）减轻课业负担
减轻课业负担是新形势教育改革中所积极倡导的，当然农村小学生的语文学习也不例外，本身教育部门就对学生语文朗读学习的重视程度不够，而且大量减轻学生的作业量，学生往往只能在课堂上不断接受新知识，而不能对学到的新知识很好地吸收。而教师在教学中也仅仅是讲完课就离开，学生也不再重视。
（四）考试的压力
考试在本质上是对学生学习能力和学习结果的一种检测，学校等教育机构往往只注重学生的考试成绩而忽略学生整体素质的培养，应试教育是一道迈步过去的坎儿。多数教师一味为了提高学生的学习成绩和自身的脸面，搞疲劳战术、题海战术，对学生的学习积极性和价值性带来了很大的冲击。
二、提高语文朗读水平的补救措施
（一）重视对课文的朗读
在学生学习语文时，教师切不可忘记对朗读是加强学生对知识和文章记忆力的重要手段。要提高语文朗读水平，经常朗读才是最有效最基本的方式。经常朗读可以提高学生的朗读的自信心，加强对于文章的记忆。书读百遍，其义自现，从这个角度来看，多朗读具有无穷的好处。而这种方法也是提高语文朗读水平的最根本的方式。
教师应通过一系列措施将对于课文朗读的重要性根植于学生的脑海里，使得学生可以通过加强自身学习的自主性，加强对于课文朗读的自觉的重视。
（二）强调读写结合
另外，要想提高学生整体的朗读水平，单靠朗读并不能得到质的提高。还需要加强同学们对于“写”的意识培养。读写结合可以将需要朗诵的文章内容进行反复咀嚼思考，加强学生对于文章或者诗词的理解力，从而更具感情的朗诵文章。达到事半功倍的效果。该种方式是一个较为辅助的提高朗读的方式，但也是作为整体朗读水平较为低级的学生所必须要做的。
（三）培养学生善于听的习惯
学生在练习朗读阶段，在专注于自身的朗读与发音的同时，需要同时借鉴学习其他的专业的朗读。由于学生的水平有限，并不能意识到听的重要性。教师需要尽到自己的责任，加强学生对于听的认知。帮助学生培养自身的听力能力。教学生学会使用把握外部工具来提升自己。这也是一种加强学生学习能力的好方法。
另外，听取别人的朗读并不一定要只听专业人员的。我们还可以让学生自己当老师。可以提醒学生录好朗读的音频，互相之间仔细聆听，互相提出建议。此类方法既可以使学生拜托枯燥的一味的朗读，还能使之轻而易举的改掉一些在其他同学身上同样出现的问题。
改革落后的教学方式
此种方法对于学生相关语文知识的提升具有同等重要性。教学方式是农村教学的固有属性和自身的缺陷性导致。在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。教学老师要将课外乃至城市中那些新鲜的元素带到课堂上来，以增强学生的眼界。
（一）体现因材施教的教学原则
阶梯式教学方法在小学数学教学中的应用，是因材施教教学原则在小学数学教学中的具体体现。新课程标准要求，在小学数学教学的过程中，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用，培养学生的数学素养是数学教育的重要任务，数学能力是数学素养的核心。而阶梯式教学方法能够通过一系列的教学实践活动，在激发每一位小学生数学学习热情的基础上，提升小学生的数学学习能力和数学分析能力，指导小学生利用数学更好地学习和生活，展现数学教学的全面性、实效性。
（二）促进学生水平的全面提升
阶梯式教学方法在小学数学教学中的应用，能够通过针对性地教学模式指导，使每一位学生都能够积极地参与到教学活动当中，找到数学学习的乐趣，发现数学的魅力，在不断的课堂练习中，获得成就感。这种教学方式能够全面提升每一位小学生的数学能力和数学思维，解决“学困生”存在的问题，培养出更多的“学优生”，提升班级学生的整体数学能力和数学成绩。
二、小学数学教学中阶梯式教学的应用
（一）学生水平分阶梯
在教学的过程中，教师可以根据每一位小学生的日常数学学习表现、学习态度、数学考试成就等因素进行合理的阶梯划分。教师可以将学习能力较强、数学成绩较好的一些小学生划分为A组，在教学的过程中，要尽量指导他们学习一些能够充分挖掘学生数学学习潜力，展现丰富数学思维的“开放式”数学内容和练习题目。一些数学基础较好、数学成绩一般的学生可以划分为B组，主要是指导他们在熟练掌握数学基础知识的基础上，能够灵活计算和解答数学问题，提升学生数学能力。而一些数学成绩较差、学习能力较低的学生可以划分为C组，主要是对数学基础知识进行学习和深入掌握，学会计算一些简单的数学习题。
（二）教学模式分阶梯
在教学的过程中，教师要根据每一位学生的具体数学能力进行合理的教学模式阶梯划分。在一节数学课堂中，既要有“面向全体”的环节，又要有“培优辅差”的环节。对A组学生主要是通过“自学—疑问—探究—答疑—总结”为主的教学模式。B组为“习题练习—反馈教学—完成教学目标要求”的教学模式。C组主要为“基础知识讲解—循环指导—尝试成功—激发兴趣”的教学模式。例如“平行四边形”的学习，要求C组学生能够掌握四边形的概念及其特性，并会画平行四边形的高。教师可以组织学生对生活中的平行四边形进行回忆，激发学生兴趣，感受数学学习的乐趣。要求B组的学生在掌握C组学习内容的基础上，分析平行四边形的特点，能够快速画出平行四边形的高，在完成数学教学目标的基础上，通过更多的习题练习，提升学生的数学能力。要求A组学生分析平行四边形、长方形和正方形之间的关系，并提升学生的动手操作能力，鼓励学生发现更多的平行四边形的特点和生活中的主要用途，为学生布置更多的“开放性”练习问题，提升小学生数学能力，并使小学生形成良好的数学思维和数学知识框架结构。
（三）教学评价分阶梯
教师可以通过考试、作业、课堂提问等方式，加深对学生学习能力和知识掌握水平的考查，在对学生进行有效的考查之后，教师要给予不同的学生适当的评价方式。例如，在对A组的学生进行评价时，可以采用竞争式的评价方式，严格要求他们，鼓励学生继续深入学习和研究问题。B组的学生采用激励式的评价方式，指出他们在学习中的问题，引导他们努力赶超优秀学生。C组学生主要要采用鼓励式的评价方式，要对他们的进步和成功表示赞扬，给予他们更多的自信和学习的动力。
三、总结
英语课程成为小学课程中的必修课程，小学生参加英语培训的数量也在迅速增加。以四川省乐山市某小学某班为例，对其进行调查研究，了解小学生参加英语培训对课堂教学的影响。
一、学生的总体状况
据教育部统计，截止到2013年8月，我国普通小学学生数为96958985人，年龄阶段在9―13岁之间。以四川省乐山市某小学某年级为例，本班共58名学生，22名男生，36名女生，年龄在9―10岁之间，来自于市区及各县区。通过调查研究，本班中的58名学生中，12名没有参加过英语培训，占了20.7%，其余均参加过不同时间长度的培训，至今还有33名学生在参加英语培训，参加培训的比例为79.3%。
二、学生学习情况概述
学生学习情况可通过考试这种总结性的方式来反映，同时也可通过过程中的反映方式如家庭作业完成情况、学生的课堂行为来反馈。
1.考试成绩的概述 本次调查抽取的是本班学生一次英语半期考试成绩，本班的英语教学由王老师担任，试卷由王老师按照统一标准编制和批改，成绩具有真实性。成绩在80―89分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为62%，未参加过英语培训的学生所占比例为38%。成绩在70―79分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为40%，未参加过英语培训的学生所占比例为60%。成绩在60―69分的学生中，参加过英语培训的学生所占比例为25%，未参加过英语培训的比例为75%。
2.英语课堂行为概述 本次调查中对小学英语课堂行为的调查通过对上课专心程度、是否积极回答问题、新词汇和句型的使用这三方面来表现的。对于参加英语培训的学生来讲，其平均课堂不专心次数要少于参加英语培训学生，其课堂积极回答问题的次数要高于未参加英语培训的学生，参加英语培训的学生更倾向于使用新词汇和句型。
三、小学生参加英语培训的影响及其原因探析
学生的学习受到诸多因素的影响，例如学生自身的努力程度、教师教学质量、学习环境、家庭教育等多方面。通过本次调查，可以得出结论，参加英语培训对学生学习情况产生了重要影响，可以从以下几方面总结英语培训对学生学习产生影响的原因：
1.参加英语培训影响小学生对英语的情感，进而影响到小学生对英语学习的兴趣以及上课专心程度 通过调查了解，这个班级的参加过英语培训的学生非常喜欢上英语课，课堂表现非常积极，很喜欢回答问题。通过一段时间和学生的接触，和学生们熟悉后，我会和学生们聊天，问他们是否喜欢上英语课，学生给予的回答是肯定的。甚至还有更多的学生主动过来告诉我，培训班的英语课更好玩，每节课老师都要和他们做游戏，每节课都过得非常开心。参加英语培训的学生对英语课堂非常感兴趣，并将这种兴趣迁移到学校英语课堂中来，学生们乐于在英语课堂上集中注意力，学习效果佳。
2.参加英语培训影响学生对英语的认知 大多数的英语培训班会有自己的英语专用教材，这些教材中会出现学生所学课文中已有单词，也会出现学校课堂中未出现的单词。学生参加英语培训，一方面学生巩固了已学知识，另一方面利于拓展学生的词汇量，在培训班中会学到新单词和句型。在此后学校课堂教学中出现了这些单词时，会激起学生的学习动机，加深对单词的记忆。本次调查中，采用观察法将课堂上使用的新单词和句型的次数及学生名字记录下来，结果发现，绝大部分是参加过英语培训的学生。
四、对课堂教学的建议
课堂教学是学生的学习和教师的教育相结合的活动，本文的调查分析出小学生参加英语培训对学生的学习产生了影响，要求课堂教学也要有所改变，以此适应小学生参加培训后在学习方面所发生的变化，本文提出的建议包括以下几条：
1.教师与学生建立良好的师生关系，营造宽松和谐的教学气氛 教师在这样的关系下尊重学生，主动与学生交流，充分信任学生。小学生参加的英语培训班中的师生关系是比较融洽的，师生之间的距离较近，便于学生学习的提高。良好的教学气氛能提高学生学习的主动性，一般来说，小学生会在喜欢教师的同时，也会喜欢教师所教授的课，利于小学生的英语学习。
2.激发学生的课堂学习兴趣 学生参加英语培训时是非常喜欢上培训班的课的，喜欢培训班课堂中的游戏、歌曲及活动的设置。教师在课堂教学中要运用多种方法激发学生学习兴趣，这里有几种可以借鉴的游戏，比如，约定游戏（全班学生回家做作业，写得认真、正确的同学，下节课教师会邀请他做游戏）、实际教学（在学习英语活动Activities时，请学生提前从家里拿来自己的照片，并向大家介绍：This is me，I am listening to music.）、动作演示（在学jump单词时，教师邀请学生到讲台上比赛，看谁跳得远）、歌曲教学、环境创设。
（一）激发小学生对短跑项目的兴趣是前提
“好的开始是成功的一半。”通过各种有效的方法在训练中要使用多样化的方法，激发学生的兴趣，例如：障碍接力跑、追逐跑、带球跑等等，教师可以参考各种文献资料然后加以借鉴和创新，通过营造轻松活跃的课堂的气氛，采用做游戏的方式，激发孩子们对短跑项目的兴趣。当然在游戏的时候也要利用好孩子们的好强心理，通过用比赛的形式，让他们在赛中玩，玩中练，练中乐，乐中生趣，教师也可以参与到学生的游戏和比赛中去，孩子们看到老师的比赛会更为的积极地参与进来，课堂气氛会更加活跃，因为在孩子们的心中老师是他们的崇拜的偶像，和老师一起完成游戏或比赛，孩子们对短跑的兴趣无疑是更加的浓厚。
（二）全面科学有效提高小学生的身体素质是关键
（1）反应速度的训练
方法有：各种球类的比赛；反应速度类的游戏，比如喊数抱团、长江黄河等；各种发令的起跑等等。
（2）协调性的训练
方法有：小步跑、高抬腿跑、车轮跑、后踢腿跑、后蹬跑、跳绳等等。
（3）柔韧性训练
方法有：小步跑、原地快速高抬腿、车轮跑等等。
（4）速度的训练
方法有：下坡跑、顺风跑、牵引跑、改变起跑姿势以及行进间的起跑等等。
（5）力量的训练
方法有：原地快速高抬腿、跨步跑、后蹬跑、杠铃深蹲、负重跑、蛙跳等等。
（6）速度耐力的训练
方法有：30米冲刺间歇跑、60米间歇跑等等。
（7）爆发力的训练
（三）有效培养学生分析动作能力是提高短跑成绩的基础
成功的体育老师不是教孩子们动作，而是教孩子们怎么怎样分析动作！学会动作的孩子不一定会分析动作，但是学会分析的孩子一定是学会动作的，所以如何培养好学生们的动作分析能力是提高短跑成绩的基础，比如跑50米的练习时，为了让孩子们培养学生们的分析动作的能力。可以分6个人为一小组，当这6六个孩子练习时，其他同学都对这6孩子进行评价，第一名的孩子问什么跑的最快等等。教师可以对这些评价的孩子进行打分，看谁的的评价最准确、客观、合理。对做出不恰当评价的孩子也要做正确的引导和鼓励，通过自己的言传身教有效的提高孩子们动作分析能力，教师应该以学生为主体，引导他们多思开拓。
（四）科学有效的训练是提高些学生短跑成绩的核心
（1）激发学生兴趣
短跑练习是比较单调、乏味的，不像球类训练容易调动学生的积极性。如不注重训练方式和方法，丰富教学内容，学生很容易就会产生厌烦情绪，从而导致练习不积极，不投入，训练效果不理想。因此，在练习中，老师应根据学生的不同个性和身体素质，采用不同的方法，激发学生训练的激情，当然也要不断变换训练手段，保持学生的新鲜感、好奇感，比如训练时可采用游戏或者比赛的方法，让学生体会到短跑练习带来的快乐。
（2）准确讲解示范
教师简明扼要的讲解，准确的示范对学生学好技术动作是非常重要的，也对提高自身学生心中的威信有着很重要的前提。我们会发现，什么样的老师往往会教出什么样的学生，所以教师对学生的讲解示范准确程度直接会影响学生掌握技术动作的能力。因此教师应该加强自身的基本功，为学生取得短跑成绩打下坚实的基础。
（3）适宜练习强度
由于小学生正处于生长发育初期，身体各项机能并未完善，所以是以训练强度和密度对提高小学生短跑成绩很关键。由于短跑是一项主要无氧代谢供能为主的最大限度发挥人体本能的项目。所以我们在安排训练的时候要以无氧练习为主有氧训练为辅的训练方法，采用强度适中的练习，比如原地高抬腿、下坡跑等等。而到星期三我们可以采用强度较小的辅助练习，比如小步跑、30米冲刺等等。但到星期五我们可以采用强度较大些的练习，如上坡跑、蛙跳等。当然小学生的练习不能全是无氧训练，这样对小学生身体负荷太大，不利于小学生的生长发发育，应该采用无氧代谢和有氧代谢相结合的方法，我们也可以在上述练习中掺加些静力性的练习，争取在练习中做到相协调。教师在练习中应时刻观察每个学生的表现，以免学生出现一些不良的心理反应。
【关键词】小学语文;日常教学;生活化教学;现状，策略
由于受到小学生年龄特征的影响，他们缺乏对外界事物的认识以及辨别能力。传统的教学模式主要依赖于教师的主导，这种教学模式不利于小学生的学习。为了有效提升小学语文教学效率，生活化教学模式能够帮助小学生提升学习兴趣，让他们基于生活化学习环境下进行学习，有利于他们的发展。
一、小学语文教学工作的现状
1.忽略小学生的性格特征
伴随我国经济水平以及科技水平的快速发展，一些科技化产品已经渗透到日常教学与学习过程里。在学习过程里，小学生对问题的求解不仅仅依赖于课本与教师，而是通过一些现代化科技产品。为了减轻课堂教学负担，教师也开始借助于现代化教学平台，盲目发展“中学化教学”。这种教学模式充分利用了教学设备的利用价值，然而却忽略了小学生的性格特征，不利于小学生的学习，加重了他们的学习压力。
2.忽略小学生学习兴趣的培养
动力源自于兴趣。小学生学习成绩的好坏与他们的学习兴趣有着很大的关系。然而在当前的教学环境中，教学课堂一直都是由教师主导，不重视学生的课堂积极性。长此以往，学生必然会缺乏学习兴趣，使得他们的学习过程与日常生活有着很大的出入，不利于他们的学习。并且，传统式教学课堂注重理论知识的讲解，此举不利于他们对课堂知识点的理解。
3.不重视新课改的教学要求
伴随我国综合国力与社会地位的不断提升，教育逐渐成为我国一个重要的发展问题，我国教育也在不断改革，提出了一些新式教学思想。然而在以往的教学过程里，“传输式”课堂一直被广大语文教师所运用，在课堂教学过程里，并不注重小学生在小学语文课堂上的主体地位。顺应着新课改的开展与实施，许多新式教学思想被要求运用到日常教学过程里。然而由于许多教师长期以来一直运用传统式课堂教学模式，他们缺乏对新式教学思想的理解，不注重新课改的教学要求，此举不利于小学生的个人发展以及我国小学语文教学质量的提升。
二、在小学语文教学过程里开展生活化教学的意义
1.提高了小学生的人文素养
在以往的教学过程里，考试成绩被作为衡量学生成绩好坏的关键性指标。因此，在日常的小学语文教学工作里，教师仅仅重视课堂教学知识的传输，以此来提升教学质量，却不重视培养小学生的人文素养。因此，小学生为了取得“好成绩”，他们采取了“专注”学习模式，仅仅重视考试成绩的高低，此举并不利于他们学习能力的培养以及未来的人生发展。不仅如此，在日常教学过程里，并没有凸显“人文气息”，让教学课堂成为了“只为学习而学习”的教学课堂，并不利于学生的综合化培养。因此，在日常教学过程里，教师应当注重学生的实际情况，了解他们的性格特征，掌握他们在学习过程里遇到的困难，采取一些补救措施，利用针对性教学策略，提升教学成绩。
2.拓展小学生的生活体验
生活化教学的开展需要借助于日常生活中的生活场景，在教学过程里拓展一些与当前教学内容相关、能够帮助小学生进行理解与学习的生活场景，开展效率化教学。在教学课堂中重现生活场景，能够带动教学课堂的教学氛围，让课堂教学知识更加生动形象化，提升小学生的学习积极性，帮助小学生领悟日常生活场景中蕴含的一些哲理。通过日常生活化教学，还能够培养与提升小学生在课余时间的自学能力。
3.构建深厚的师生友谊
传统式教学课堂一直都是由小学语文教师进行主导，并没有凸显出小学生的课堂地位，此举让教师与小学生之间缺乏沟通互动的机会，不利于教学工作的开展。生活化教学的实质借助于日常生活中的场景，让日常生活重现教学课堂，在这样一种环境中进行学习。基于生活化环境下，能够拉近教师与小学生之间的距离，让教师与小学生在一种家庭氛围共同开展教学工作。良好地师生友谊能够促进教学工作的开展，加快教学质量的提升。
三、总结
与传统化教学模式相比，生活化教学模式不但能够提升课堂教学效率，同时还能够培养小学生的自学能力，充分发挥小学生的学习潜力。不仅如此，生活化教学体现了小学生在课堂教学中的主体地位，顺应了新课改的教学思想，有利于小学生的人生发展。因此，在日常教学过程里，小学语文教师不但要注重课堂知识的传输，同时还要学习教学总结，充分发挥生活化教学模式在小学语文教学工作中的重要作用。
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[5]李雪珍.小学语文生活化教学的实践与探索[J].西部素质教育，2016，18：174.
关键词：学习负担；快乐；压力；策略
新课改要求教师在课堂中要有效、快速地完成教学任务，学生也能轻松地学到应学的知识，提升自身的素质，然而在实际教学中学生往往受到课内、课外的双重压力，如何落实减负教学，还学生快乐学习是重要的一环。
一、小学生学习负担重的原因分析
1.“小升初”的压力
由于小学六年级的学生要面对“小升初”的升学考试，而这种考试直接决定了学生以后的成长方向，因此，无论是老师还是家长，都很重视升学考试，这在无形中给学生增加了巨大的精神压力，随之而来的是老师海量的习题和作业，这不仅没有提高学生的学习效果，反而对学生的健康成长是非常不利的。
2.小学生的基础比较薄弱
小学生所接触的社会、人和事物是比较少的，这使学生在面对海量的学习任务时显得不知所措，他们不知道如何更好地提高自己的学习效率，更不用说减轻自身的学习负担了。加上老师并没有重视学生的这种情况，只是一味地讲授课本知识，没有考虑到学生的知识接受能力和消化能力，这使得学生很容易跟不上老师的教学步伐，以至于在课后需要花费大量的时间来学习和复习，这无疑又增加了学生的学习负担。
二、减轻学习负担的策略分析
教师要设计与优化作业。在传统的教学模式下，老师在教完课本基础知识后，一般会布置大量的作业让学生课后去完成，但是实际上有些作业可以直接在课堂上完成，学生还需要在课后重复地完成，这虽然在一定程度上能够强化学生对知识的记忆，但是也极大地浪费了学生的学习时间。因此，老师要设计和优化作业，让学生能够在课后减少学习任务。举个例子，对于一些识记的内容，老师可以直接安排学生课堂上进行记忆和掌握，学生只需要在课后简单重复一遍即可。因为学生在课堂上学习“新鲜”的知识，如果能够直接在课堂上将知识进行消化和吸收，那么便可以最大限度地降低学生课后的学习负担，从而提高学习效率。
另外，老师也可以布置一些开放性的作业，让学生在课后进行一些调研或者是参加比赛等。学生为了能够更好地完成这个学习任务，便会自主地、主动地了解和掌握相关的知识，并且将其运用到自己的实践活动中。在这个过程中，不仅提高了学生的学习兴趣和学习积极性，而且也能提高学生自主学习的意识和能力，有利于促进学生全方位的发展。
三、积极转变家长观念
实际上，学生的压力不仅来自于老师，也来自于他们的父母，这是因为家庭是孩子成长的主要环境，父母那种“望子成龙，望女成凤”的观念极大地影响了学生的心理，很多小学生会因为没有达到父母的要求而懊恼不已，甚至做出一些不理智的行为，这对于学生未来身心健康的成长产生了消极的影响。为了改变这种现状，老师应当积极地承担起家长和孩子的“桥梁”，与家长和孩子进行充分的沟通和交流，确保孩子能够健康地成长。具体来说，老师可以采取家访、电话联系的方式给家长宣传一些正确的心理健康常识，贯彻“减负”的观念和精神。对于不同的学生，老师也要给予不同的教育建议，让家长能够充分地了解自己的孩子，不会对孩子有过高或者过低的期望，使家长的理解成为教育开展的重要动力。
四、合理支配时间
六年级的小学生，其生活的很大部分时间都在学习。在海量的学习任务下，他们很少主动地参与一些有趣的课外活动，而是选择埋头认真地学习知识，久而久之，学生便会对知识学习产生一种厌倦感，甚至是抵制的情绪，这对于减轻学生的学习负担是毫无益处的。因此，小学老师要帮助学生合理地支配他们的时间，使学生的各方面都能够得到发展和进步。具体来说，老师可以组织学生参加一些校外的联谊活动、比赛等，从而使学生在相互竞赛和活动中学到更多的知识，并且更好地理解知识的运用，有利于提高学生的学习效率和学习水平，从而为学生减少一定的学习负担。
总的来说，小学生学习负担过重已经成为一种严重的社会现象，这务必要引起我们的重视。为了尽可能地减轻学生的学习负担，让学生能够快乐学习，爱上学习，这就要求小学老师从自身的教学实践出发，不断地总结教学经验，设计和优化家庭作业，让学生能够高效地完成作业，并且在完成学习任务的过程中也能获得乐趣；另外，老师也可以适当地开展一些有趣的课外活动，让学生能够积极地参与其中，并且在活动中找到学习的乐趣，真正减轻学生的学习负担，为社会培养健康、全方位的高素质人才。只有这样才能真正地让学生将负担变成一种快乐。
关键词：小学武术教学；教学方式；武德教育
小学阶段正是学生身体素质的定型阶段，这时，教育者不仅要关注孩子的智力发育状况，还要注重他们的身体素质和性格发展。实质上，武术就是我国传统的民族体育，经过几千年的发展，它已形成了较为系统、科学的体系。研究表明，武术对于人的外部形态、内部器官和思想情绪都有着积极的影响。在小学生中开展武术教学，能够促进小学生从身体到心理的全面健康发展，而且，开展武术教学也是弘扬和传承中国传统武术文化的有效途径。
武术运动又有其本身的特点：种类繁多、动作复杂、单调乏味。这就导致了有些学生对武术只有“三分钟热度”。那究竟要如何进行小学武术教学呢？以下是我对小学武术教学的几点探讨。
一、采用情景教学的形式
小学生理解能力差，注意力不能完全集中，若再进行呆板枯燥的招式学习，收益不大，而且还有可能导致学生产生厌学情绪。“兴趣是最好的老师”，想让小学生学习武术，就要用情景式教学来激发他们的兴趣。
1.音乐渲染
音乐可以把人带入特定的环境中，让人在不知不觉中进入状态。如，在表演中国武术时，一般都会有背景音乐。小学生在学习武术时，音乐会将他们带入武术情景中去，这样注意力不易分散，而且还会让他们的动作更加规范。
2.形象展现
武术来源于自然。中国武术中的大部分招式都来自于自然界或人类生活，比如，有些招式是模仿鹰的利爪，还有些招式是模仿人类生活中的动作。老师可以将这些招式用形象化的方法展示出来，这样不仅有利于学生记住招式，而且也激起了他们的学习兴趣。
二、采用竞争合作的方式进行教学
近几年来，小学生多为独生子女，缺乏竞争对手和竞争意识。因此，在武术教学中引入竞争比赛和团体合作，有利于提高学生的武术素质，更有利于培养学生在竞争中进步，在合作中学习的学习态度。所以，在武术教学中引入比赛和合作两个概念，并实际运用到教学中去，是十分必要的。对于学习能力稍弱一点的学生，要对他们给予更多的帮助和教导，不要让他们的学习落下，跟上大队，共同进步。所以，要提高学生自身的竞争意识，要让他们渴望在每一次演练中发挥出色，同时，也要让他们在团队中学习武术，从而促使他们对武术有一番领悟。
三、采用灵活多变的教法
小学生思维活跃，不能采用一成不变的教学方法，这样会让他渐渐丧失对学习武术的兴趣。
1.营造出活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛有利于小学生把全部精力都放在课堂上，灵活多变的教法有助于活跃气氛。例如，在学习手型的时候可以进行配音，或给这个手型赋予特殊的含义，然后再配合步法、重心做出标准的动作，这是针对一个招式来说的。招式与招式之间的连贯也非常重要，例如，老师在教学生一套拳法时，学生可能做完了上个动作却忘了下一步是什么了，这时就需要老师编一个顺口溜，或者用生活中的动作来帮助学生把这些招式连贯起来。营造活跃的课堂气氛，有利于学生进入学习的最佳状态。
2.鼓励学生主动示范
小学生比较单纯，渴望得到老师和家长更多的关注，所以小学生的表现欲都很强，结合这一特点，老师应多多鼓励学生主动上讲台示范，这样可以增强他们的自信心。学生在这种鼓励下，会力求做到最好，于是进行反复的练习，等到他们有了总结规律的能力，就可以把这些知识转化为自己的知识，从而在实践中领会武术的真谛。
3.转变课程评价方式
传统的评价模式就是学生把老师教的招式流畅地做出来，再由老师打分。每一个招式的分数都需要给出等级和分数，这样有利于学生找出自己的弱项，对于等级和分数较低的，加以练习，提高学习的质量，同时，还能检验学生的模仿能力，提高学生的学习积极性。新时期的教育应该把培养学生的创新能力放在重要地位，因此，考试方式也应检验学生的创新能力。考试成绩中，老师教的动作占40%的分值，平时课堂表现占20%，自创招式占40%。这样学生在学习武术编排方式的同时，还可以勇于创新，对传统武术进行深入的研究，提出自己的想法，发表自己的建议，提高自身综合能力，促进武术教学的发展。
武术教学和其他的体育教学相比难度更大，因为它的动作量大、复杂多变、动作路线繁琐，这是武术的难点，但同时又是它的独到之处。武术在增强人体质的同时，也能锻炼人的记忆、思维、判断等能力。
参考文献：
[1]柳波.“快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报：自然科学版，2009（02）.
[2]王向春.谈武术教学中实施武德武礼教育的现状及对策[J].华章，2011（12）.
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