时间：2022-04-15 00:51:11
导语：在初三英语教师期末工作的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
回族，叫女。年出生，市五中英语教师。本人年考入师范，年月毕业，先后在隆回山界回族中学、市郊区茶元头中学、市八中、市五中工作。执教24年来一直担任初中英语教学，多年担任班主任。年获得学院函授英语专科文凭，年获得湖南科技大学函授英语本科文凭。年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级13年来尤其是近五年来的工作情况汇报如下：
一、政治思想
成长于7080年代，生于60年代。朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，学高为师，身正为范”这种理念一直在左右我灵魂。自任教以来，严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，群众公认的老黄牛”任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。
年度考核为“优秀”年。
年度考核为“优秀”年。
年被评为校“德育先进工作者”
年被评为校“德育先进工作者；
二、学识水平
一直担任初中英语教学，参加工作24年来。其中有十二年担任初三毕业班英语教学，长期的实践与锻炼，打下了扎实的专业基础。知道，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是常流水”这些年来，与时俱进，终身教育，不断充电。挑灯攻读，刻苦学习。年我考取师专函授专科，年至年我克服孕妊反应，坚持三年函授，系统学习英语专业课程，年又考取湖南科大英语函授本科，进一步掌握本科英语课程，教材教法。两次专业化正规教育训练，全面系统掌握英语本、专科专业基础知识，基本技能和教学理论，并在实践中摸索，实践中提高。为了适应新一轮课程改革，抓住一切学习机会，提高自身水平，年、年两次参加湖南省中小学教师继续教育培训班，系统学习了课程标准解读》新教材研究》等课程，经常到校内外听课，交流取经，分别到湖南师大附中、雅礼、株州一中、二中、隆回一中、邵东三中等学校听课，参加英语教研教改活动，使我受益匪浅。同时，每年自费订阅《中小学英语教学与研究》中学生英语读写》英语辅导报》中学英语之友》英语通》等报刊杂志，捕捉各种教改动态，吸纳各种教法，博采众长。
不断求新知，24年来。探新法，扎实过硬的专业知识使我教育教学中得心应手，游刃有余。
三、教育能力
多年担任班主任工作。任中教一级13年来，从教24年。11年担任班主任，总是从初一带到初三毕业。这些年来，以一颗博大无私的爱去滋润颗颗幼苗，使他茁壮成长。采取以身作则，宽严相济的科学管理办法。
班主任是一个班的灵魂，常常想。班主任的一言一行都对学生终身成长起着潜移默化的作用，要想带好一个班，首先必须充满激情，敬业爱岗，言传身教，以教师的人格魅力去影响学生。想我既然选择了教师这一崇高职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣使命—敬业爱生，严谨治教，为人师表。这样想的也是这样做的这些年来，本着对教育工作的高度责任感，一切为了学生，把自己全部精力倾注在全班每一个学生。无数个早晨，迎着晨曦走进校园，和同学们学习生活在一起，既是老师，也是保姆、朋友，息息相联，水融，无数个夜晚，带着欣慰与满身倦意回家，日复一日，年复一年。为了学生一切，从早到晚扎在学生群里，埋在课本堆中，认真备好每一节课，精心设计每一个课件，把全部心血精力倾注给学生。这些年，没有请过事假，既使有感冒，关节风湿长期缠绕我但我挺一挺，没有旷过一节课。年，父亲病重，舍不得耽误学生一节课，没有陪护一天。对教育工作，从不计较个人得失，诲人不倦，乐此不疲。对教育工作尽职尽责，全力以赴，感染学生，成为学生的楷模。
除了以身作则、勤奋努力、积极向上，做为教育管理工作。还必须有一套科学的行之有效的教育管理方法。这年来，对学生管理是宽严相济。首先是严”严师出高徒，古训言之。每接手一个班，首先用制度去约束人，用行为去规范人，制定了一套完整班规班纪，让学生在纪律和道德范围内约束自己，去发挥个性；其次是宽”爱”很多人认为班主任工作太累，宁愿多上课也不愿当班主任，其实我很轻松，灵丹妙药是转换角色，营造和谐班级文化氛围。班级文化是全班绝大部分成员认同的一种价值观。每一个班级成员都自觉地遵守、安排自己的学习和生活，从不需要教师强制命令和干预。一个班级建立了健康向上班级文化后，班级充满积极向上风气，管理也步入良性循环，集体凝聚力也得到提高。学生刚入初中，面对新的学习生活环境，给学生一个暗示：自己可以成为一个新的自我接手每一个新班，首先特别注重开办一个班会，对学生说“相信你将是所教的最好的一届，各有各的优势，希望你发挥自己长处，共同建立一个人人（校领导、老师、同学、家长）羡慕的班集体。时刻记住自己是这个班的光荣，绝对会成为一个优秀的学生！通过学前教育、班会、课堂教学、谈心，各种比赛，评出各种之星，每日一格言，每周一目标。每一届班集体中长期营造一种和谐班级文化，能收到事半功倍效果。年初中毕业会考中我所教的263班有20人考上了省示范性高中，上省示范性高中的人数名列全校第二，生源素质不如其它班的情况下，有这么多人考上重点高中，领导和老师觉得真是个奇迹。
关键是内因，班级文化是一种外在熏陶。学生自身教育。当班主任的重点是学会转换角色，首先从监督管理者向服务型教育的转变，从学生角度思考，解决棘手问题，实施人性化的管理措施，如“抓阄班干部担任制度”一日小班主任”课前精彩两分钟轮流演讲”还在班里设立了班级明星榜”以唤起学生的荣誉感。同时，从接受教育到自身教育转变，倡导学生自己管理自己，营造良好的集体氛围，让集体舆论影响每一个学生，相信学生能力，人人都是班主任的助手，充分利用学生积极主动心态，全员参与，代替班主任孤军奋战，让班主任从繁杂的事物中解脱出来，有充沛精力进行教育实验。这种角色转换，班级教育管理事半功倍，也培养了学生能力。所担任263班年年被评为校优秀班集体，班风正，学风稳。
尤其是对双差生和下岗职工子女。多年来我对双差生不歧视，宽”另一层意义是无微不至的爱。不抛弃，努力通过挖掘放大他闪光点，鼓励他班钟俊同学，父母离异，家庭困难，与外公外婆一起生活，外公外婆管不了吸烟，玩电游，上课讲话，吵事，不做作业，天马行空。但我发现他也有一些优点，喜欢画画，赛车，动手能力很强。找他谈话，初二开始学物理了对他说，物理大家都没有基础，都是从零开始，尝试专心听，班物理老师说你做实验是第一个完成的说明你动手能力这方面很优秀。经过我鼓励，觉得很有成就感，听课特别认真，每次小考物理都能得到八九十分，于是因势利导，启发他只要认真学，就能学好每门课。进步很快，同学们也不用异样眼光看他感受到学习乐趣。有一次球赛，意外摔断腿，每天去医院看望他给他补课，并带领学生献爱心捐款，很感动，出院后学习更努力了而且以一颗感恩的心去发动同学，帮助家庭困难学生。组织和倡导下，班成立小小爱心助学基金会。今年他以优异的成绩升入省示范性高中。农民工子女是班上的弱势群体，因家庭出身，父母卖苦力而常感自卑，常有城里学生自恃清高，对农村来的同学另眼相看。针对这一现象，班级开展“劳动光荣”等一系列主题班会，让农村来的学生融入班集体。
所教班级班风正、学风浓，近五年来。无论是纪律、卫生、文体活动还是成绩，都是学校年级佼佼者，班级工作屡次受到学校表彰。
所任班素质教育硕果累累。
四、教学能力
学校初中毕业班的把关教师。英语教学方面，本人是学校中青年教师的骨干。始终探索一种既让学生学得轻松、愉快，又学得扎实的教改之路，准确地把握各年级教学大纲和教材重点与难点，制定科学合理切合实际的教学计划，把各种教法有机结合起来，充分发挥以教师为主导，以学生为主体作用，驾驭课堂能力强。十分注重教学技巧，讲究教学艺术，注重口语交际和学生求异思维，创新能力的培养；十分注重学生学习兴趣的培养，树立学生自信和勇气，让学生成为学习主体，让学生学得轻轻松松，老师教得自然；十分关注教改动态，并大胆实行教改实验，摸索出“英语教学既要扣住课本，又要跳出课本，既要抓住课堂，又要跳出课堂”教学模式，英语教学由繁到简，由难到易，深入浅出，灵活易懂。英语课成为英语老师争着听、争着学的示范课。教学效果有口皆碑，受到学校领导、同事和家长好评。年，从市八中调入市五中，学校安排我任初二229班、初三220班英语教学，其中初三220班换了四任英语教师，底子薄，基础差，接手前期末年级统考别的班级108分以上的有二三十个，而220班才3人，学校担心英语毕业会考会拖后腿。接手后，强基础，重训练，调整教法，年220班英语毕业会考合格率95%优秀率75%不但没有拖后腿，而且人平分排在年级第二名，校领导对我教学工作非常满意。年下半年领导又委以重任，又担任229班、230班两个初三班英语。年，229C230C两个班毕业会考合格率100%优秀率90%名列年级第一名。年毕业会考我校英语的人平分、优秀率、及格率都是全市第一，而我所教的262班、263班人平分、优秀率分别超学校平均分6分和4.5个百分点。
英语教学具体从以下几个方面下功夫：
1加强自身基本功训练。不断改进和提高教学水平，年、年、年在英语教学比武中获得一等奖。
2一丝不苟抓实抓好英语教学各个环节。备教材，备学生、备重点、备难点，备课堂教学中的各种突发因素，向备课教研要质量，努力做到备课中知识结构由浅入深，选材内容贴近生活，预期目标学以致用；辅—辅优生、辅差生，重点辅“边缘“学生。考—不超纲，不离本，考题灵活，开发思维，迅速反馈，及时补漏。
3注重教法改革。大胆尝试新的教学方法，开展了情趣英语教学方法，求异思维教学法，交际教学法等一系列英语教学新法，激发学生兴趣，让英语教学“活”起来。英语课堂上，组织课前几分钟开展听说训练，运用做游戏、唱英语歌、表演等方式诱发学生的学习兴趣，课堂教学中运用实物教具，幻灯片，创设情景，设置悬念等教学手段启发学生，活跃气氛，收到良好的教学效果。同时鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性，改变教师垄断课堂恶习，真正形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。学生疑难之外，总是不厌其烦地讲课，分析、带读，让他能懂，会用。教学过程中，根据学生的整体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终，以培养学生英语交际能力，应用能力、创新能力为目的根据学生的个性差异，因材施教。对待课堂、课外作业，总是及时批改，并详细作好批注，对于普遍错误，全班反复讲解，直至弄懂为止。对个别学生作业，有针对性进行面批，帮助他释疑解惑。听说方面，为了提高学生听说水平，除了课前几分钟听说训练外，常让学生唱听英语歌曲及英语会话的录音磁带，成立英语活动小组，开办英语沙龙，组织英语朗读和演讲比赛，猜迷、排演英语话剧，开展英语征文，鼓励优秀学生每月读两本英语课外书。英语教学活动化，活动交际化，丰富了英语知识，提高了学生学习兴趣和听说能力，拓宽了学生视野。
五、指导培养青年教师
还是市五中，无论是市八中。这些年来，初中毕业班把关教师，也承担起指导青年教师的重任。从思想上、业务上、生活上关心和帮助青年教师。
摸索出了许多行之有效的教学方法，24年英语教学探索。教研活动中，把自己的教学心得体会和盘托出，与同行切磋，共同提高。每年我与青年教师结对子，平时有针对性随堂听课，及时评课，肯定优点，指出不足，共同寻求解决的办法。教研活动，跟班听课，主动发言，指导他很多青年教师很快成长，有的能够得心应手，有的成长为业务骨干。年，辅导青年教师唐芳萍参加校英语教学比武设计赛中阅读课二等奖；年，辅导青年教师孙芳参加校初中英语计算机多媒体教学比武获一等奖；年我指导李毅敏老师实行启发式教学，与她一起制作课件，钻研教材；帮她进行观摩课讲评，使她学校教学比武中获一等奖，现在已成为学校骨干教师。今年上半年由市教育局组织她绥宁县送教下乡，帮助余文辉老师组织英语朗读比赛等等。
六、教研能力
社会对人才的需求是创新型，这些年来。复合型人才，为适应国家发展需要，英语教材也进行了改革，英语教学向素质化教育转变。这给我英语教学改革带来了机遇与挑战。开展了情趣英语教学，求异思维教学，交际教学法等一系列改革。结合自己24年的教育教学经验，不断思考，不断总结，不断探讨，撰写了一大批有见地，有份量的论文，并在市级、省级及国家级获奖：英语教师在课堂教学中的角色》年荣获市教科所英语论文评选三等奖、善待后进生》荣获年市教科所英语论文二等奖、课堂教学中的微妙技巧》荣获年市教科所英语教学论文评比三等奖、浅淡初三英语总复习的实践与思考》荣获省中小学教师继续教育研究会年优秀论文三等奖、同中求异，异中求新》荣获年市教科所优秀教学论文一等奖。论文《英语教学中学生求异思维培养之策略》发表在当代教育理论与实践年第4期，并在年《全国优秀教师论坛外语教学与研究》论文评选中荣获一等奖，并合著《中学生英语》华中师大主办）系列书刊《步步为营—决胜中（会）考》
一、针对学校师资匮乏、结构失调的困境，以一当二、齐心协力保运转。__乡学校按正常编制计算，本部和三个教学点至少需要32位教职工，而能正常上岗的只有22人，尚缺9人；并且在岗教师年龄老化（平均年龄约49岁），结构不合理（英语、数理、音体美等专任教师缺乏），严重影响了正常教学秩序的开展和教育教学质量的提高。对此，严生标果断采取了几项对策：一是坚持行政人员深入教学第一线，带头多上课，鼓励教师多上课。他本人坚持上四、五、六、八年级四个班的英语，连同早晚自习周课时量达18节。学校行政一班人躬身垂范、吃苦在前的精神，极大地鼓舞了教师，每位教师主动承担学校分配的教学任务，周课时均在26节以上(相当于城镇学校2个教师的工作量)。二是拜访55岁以上的教职工，向他们诉说苦衷，讲述困境，取得他们的理解与支持。请来了超过内退年龄的向长剑、张冬英、陈文钊、舒符发、陈德友、戴英维六位教师带病坚持在学校工作。三是向上级反映，争取多调入教师。桥江中心校领导深知__乡学校的艰难，排除了种种干扰，顶住了层层压力，向__乡学校派出了四位教师支教。四是紧缩开支，聘请了潘安安、刘成、舒梅华、江外娇、舒娟、夏再梅六位临时教职工，使本部和教学点的课程基本开齐。由于采取措施得当，部分缓减了教学工作压力。
二、针对学校教学基础薄弱、质量不高的现状，坚持务实进取、依靠科研创佳绩。__乡学校地处偏远山区，受师资水平、学生素质、办学条件等多方面因素的影响，教学质量一直难以提高。对此，严生标认真研究对策，采取积极有效的措施，提高工作实效。一靠敬业务实的奉献精神，赢得家长和学生们的信赖。赵品塔、黄贻秒、张君花、向召林等老师数年来如一日，节假日义务给初三学生补课，还轮流给学生做饭、炒菜，不计任何报酬，深深赢得了学生们的爱戴。二靠推进教育科研上质量。__乡学校虽然是个“袖珍”学校，但课改的氛围很浓，工作很实，成效很大。学校着重抓了四个方面的工作：①制订方案，鼓励教师积极参加本校教研，让本校教研成为一种需要，让同伴互助变成一种意识，定期奖励教研成果。②鼓励教师参加继续教育、新课程培训和学历提升，不断提高教师的业务素质能力。③鼓励每一位教师从自身的教学实际出发，提出自己在教学中感兴趣的、困惑的或难以解决的问题，进行科学筛选，在“讨论--行动--观察--讨论--反思”中循环前进。④鼓励教师注重细小课题的研究，人人当课题研究者，天天是课题研究日。五年前，学校积极参与申报了课题《中学英语‘三三二二三二一’教学和考评模式的研究》，课题研究中，严生标既当主持人，又当研究者。积极协调__乡学校、大湾中学、桥江镇中学等二十多位英语教师的研究工作，经过三年的努力，于20__年11月顺利结题，获得了湖南省教育学会颁发的结题证书和荣誉证书。并于20__年3月获得了县教育局基础教育科研成果一等奖；同年9月，获得怀化市教育学会“十五”课题成果一等奖。20__年3月，__乡学校被县教育局授予“教育科研先进单位”，严生标本人也被评为“__县基础课程改革先进个人”。教改教研工作的深入开展，促进了教育教学质量的提高，学校初三毕业班会考成绩在20__-20__、20__-20__、20__-20__、20__-20__连续四个学年度名列桥江辖区前茅。
三、针对学校教师工作任务重、压力大的现状，创新激励机制、规范管理上台阶。__乡学校每位教师的周课时量均在26节以上，尽管如此，学校并没有降低对教师的要求。学校通过认真研究，制订和完善了各项规章制度，坚持做到以制度管人，以制度服人。学校行政领导带头遵守制度，干好工作做好事情。严生标在处理繁多日常事务的同时，认真做好教学常规工作。坚持根据教材、学生的实际超前备课，及时批改学生的作业，撰写教学后记；认真对待教学中的每一个环节，积极参加校本教研活动，与教师一道商讨教学问题。在值勤、常规、教学质量三项指标评估中，严生标多次排在全校第一，教师们看在眼里，落实在行动上，人人争着把学校工作做好。为了不断增强教师教学工作的后劲，学校积极优化激励机制，制订和完善了《__乡学校教师综合评估管理方案》，依据评估方案每期对教师的值勤、常规、质量等进行评估打分，并把评估结果与教师的评优、晋级、期末待遇等直接挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣，极大地调动了全体教职工的积极性，增强了工作的责任心。__乡学校各项工作在桥江辖区综合评估中，总得分连续三次位居桥江辖区榜首。
在备课中,我们认真研究教材，并通过大量的集体备课和二次备课的活动，在平时的教学活动中认真的实践自然拼音法指导单词教学。亲爱的读者，小编为您准备了一些英语教研组工作总结，请笑纳!
英语教研组工作总结1在全国学习科学发展观的火热前提下，在全国都在实施素质教育的情况下，我们布恩那个自甘人后，自甘堕落，我们一定要继续的深化改革我们的教育，将我们学校更好的发展下去。
我们学校的英语教研组也是积极的提高自己的水平，在过去的一个学期里，实现了教学成绩的大丰收。
以全面提高学生的素质为目标，要求教师们积极探索勇于创新，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期我校英语科开展了一系列教研活动，总结
一、本学期主要完成了以下工作
1、以课改为中心，各年级开展了一月一研讨活动：针对课改实施过程中出现的新问题进行了教学观摩，研讨，予以解决;
在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期各年级老师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。
2、规范地开展了一次主题化系列活动，努力提高校本教研组的质量。
本学期我校小学英语的教研主题为“关注学生发展，追求课堂实效”。从认真准备(学习、思考)——实践(实践探索)——研讨(研讨、交流)——总结(总结、反思)四个环节开展活动，使各位教师得到了不同程度的提高，教研效果好。
3、加强师资队伍建设，学习新课改精神，树立现代教育理念
充分利用现代网络和各种资料，组织本组教师学习了新课改等现代教育理念，端正思想转变了教育观念，促进课题研究和教育教学的发展。以“关注学生发展，追求课堂实效”，开展了主题教研，在不同程度上提高了教师课堂教学水平。采
4、定期和不定期两种形式，开展了常规检查工作，检查教师的备课、听课，各个老师都能按要求做好工作。
二、活动开展
1、本学期对本校各年级学生进行了英语口语抽测，通过这次活动，调动了学生学习英语的积极性，同时也对全校学生的英语口语交际能力有了更为深入的了解。
2、五、六年级在龙老师的组织下，开展了“英语风彩之星行动”，学生参与的兴趣浓，效果好。
3、继续开展了以年级为单位单词默写比赛，这样既提高学生学习英语的兴趣，又增强了学生记忆单词的能力。
总之，在全体英语老师的共同努力下，学校的英语教育教学质量有所提高。在本学期的期末测试中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。
我们要继续的努力工作下去，把我们的学校工作继续的做好下去，我相信未来我们学校一定能够取得长远的发展。现在的孩子随着计划教育的深入改革，越来越少了，所以我们一定要教好他们，把他们都培养成国家的栋梁，这才是我们教学的真正目的，我们都应高认识到。
不仅仅要把英语教好，其他的各个科目都要综合发展。现在国家都是竞争综合国力，那么孩子也要比综合实力，将他们带好。我们的祖国才能更好的发展，我们的希望，我们的未来，我们祖国强大的未来。
英语教研组工作总结2在当今数字化信息社会中，英语是重要的国民素质之一。因此，如今在我国中学校园里，英语学科被列为三门基础课程之一，受到历史上前所未有的重视。这给予我们每位英语教师以压力，同时也成为我们设法搞好教研、教学工作的动力。总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
一、强化观念更新，创新英语教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质
1.加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合
备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，隔周有1----2小时为集体备课时间。每次备课由1—2名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2.组织示范课、公开课，开展听课、评课活动
每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意随机听课。这学期安排了除张桂英外9位教师上校内新课改探究公开课。每一位开课教师都必须以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法;全体教师都参与评课并由一位教师主评。王春艳，马小丽两位老师在阿城市级课堂大赛中分获一，二等奖的好成绩。关力谦，张英慧，刘春梅老师在期末作复习引领课。教研组还在校领导的参与下组织全体英语教师举行了气氛轻松的教研茶话座谈交流会，交流新课改的经验或困惑，取长补短，互通有无，并结合本学年实际情况提出教学调整方案。
三、积极进取，无私奉献
英语组教师有5人担任班主任，工作负担很重。但是，全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神，提升了我们学校的知名度和办学实力。
四、开展课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一的单词竟赛，初三课改年级的英语才艺表演，初四的英语演讲充分调动了孩子们的学习热情。
五、落实各项教学常规检查工作
本学期检查教案、学生作业的批阅情况两次，并及时作好评课，反思等反馈工作。
六、存在的问题：
课件的制作水平有待提高，课件的使用率还不是很高。今后我们应在这方面加强检查和督促。
总之，一学期以来，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、进修学校教研员于晓华老师以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次，为人人争做让社会，家长和学生而满意的人民教师而奋斗。
英语教研组工作总结3转眼间一个学期又结束了，本组8位教师兢兢业业地完成了各项任务，现将本学期的具体工作总结如下:
一、积极学习，团结协作
1、加强理论学习，不断更新教学观念
学期一开始，全组教师都能认真学习小学英语英语新课程标准。教研组及时制定了科学合理的工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划有步骤地得到贯彻和落实。经常进行书本教育理念的学习，交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构，并用以指导教学实践。
2、实地观摩，理论学习和实践相结合
本学期，我们组先后参加了县六年级“基于单元话题的复习教学”研讨会、县小学英语“基于单元整体设计的小学英语教学专题研修”90学时培训的公开课观摩和研讨活动、温州市实验小学中通校区举办的“基于核心素养的小学英语教学研究”活动，从这些活动中汲取经验，并落实于自己的课堂教学。
二、落实常规，狠抓质量
认真落实常规教学各项任务，经常以级段为单位进行集体备课和理论学习活动，落实重点和难点，统一进度和内容，写好教案，同时分析反馈学生的课堂实际情况,充分发挥英语课学科的特点。
本学期我组教师继续围绕“教学质量”这条生命线，狠抓课堂教学，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到课标所规定的要求，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。
三、积极开展学生活动，开发拓展课外学习资源
1.为提高我校学生学习英语的积极性，提升学生的英语素养，各级段开展了“英语节”系列比赛，如三四年级举行了英语书写比赛，五年级举行了英语手抄报比赛;
2.积极推进课外阅读，尤其是三年级做得特别好，任课老师能够实时跟踪学生的阅读进度和质量，反馈良好;
四、推动“以作业撬动教与学方式的改革”
各级段围绕“以作业撬动教与学方式的改革”的理念，积极探索，开展系列个性化作业的设计和实施，并及时跟踪反馈，取得了一定成效;
五、落实各项教学常规检查工作
本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况2次，及时作好反馈工作。
六、本学期教研组成员取得的荣誉、成绩：
邹丽敏开出校公开课PEP4 Unit4 Let’s spell;
郑雪芹老师开出公开课PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老师参加市“一师一优课，一课一名师”评比，开出公开课PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老师获县第二十一届教师多媒体教育软件评比一等奖;
邹丽敏老师获县小学英语90学时培训优秀导师称号。
总之，一学期以来，英语组教师始终注重自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。
英语教研组工作总结4本学期高三英语备课组共有7位老师，一学期以来，全组老师团结协作、务实创新，现将本学期的工作总结如下：
1.教学计划清晰化
开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划，并以此作为我们的工作指导方案。狠抓基础，立足课本，组织周测，适量训练。在第一轮复习时围绕课本、展开生词、短语、语法写作等方面进行定量训练，帮助学生构建知识网络，便于学生的进一步发展。
2.坚持集体备课制度
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，教学指导书做得很规范，并且认真学习《新课标》和考纲。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，统一进度，统一内容，统一重难点。每个教师能按时参加全组集体备课活动，踊跃发言，献计献策，对高考发表自己的看法，确立高考注意事项和应对策略。
3.互相听课，共同进步
虽然教学任务都很重，但备课组内教师长期坚持互相听课、评课，取他人之长，补已之短。形成良好的听课习惯和教研风气，加强沟通。
4.认真研究考试大纲，关注高考的信息和动态。
从网上获取最新教学资源，科学选用外地信息卷，并根据我校实际情况对之重新组合加工，针对高考新题型，对学生进行适量的新题型训练。在较短时间内使学生适应高考要求。我们及时调整和改进了训练方式和强度。在听力训练中，我们坚持每天听一套题练习，尽可能多地为学生提供语料丰富、语音多变的资料，扩大学生的知识储备。
总之，高三英语备课组，每位成员积极向上，在历次考试中成绩稳步上升。静下心来反思，在这一年的工作中也有一些需要完善的地方，在面对不同的、基础各异的学生，如果能选择不同层次的习题，有针对性的训练，效果一定会更好。
英语教研组工作总结5一个学期在不知不觉中已经结束。英语教研组的每个成员都脚踏实地地做了很多事，为我校的英语教学和发展奉献着力量。现就本学期英语教研组的工作进行如下总结：
一、本学期所做之事
(一)定时召开教研例会，进行主题教学研讨
结合学校对各科教学活动的安排。我们根据组内实际情况，召开一周一次的教育教学研讨活动。研讨内容丰富多样：有不同课型的教法讨论、学生手抄报的集体评选、如何提高教学质量的讨论、学习学校对英语教师常规教学方面的要求、每次考试后的成绩分析、说课和评课活动、以及新课标的集体学习和外出培训教师的再培训交流等。我们在每次会议上都能畅所欲言，发表自己的意见和看法。使每一次的研讨活动都不至流于形式，切实起到实效作用。
(二)前半学期进行了“同课异构”活动
英语组的教师是由来自不同学段的教师组成。有分别在原来初中、小学和幼儿园任教的。因而大家对教材的认识和熟悉程度都不一样。所以本学期开展了形式多样的研课、磨课活动。开学第二周就进行的“同课异构”活动便是其中之一。我们就第二单元第一课时进行了反复打磨，在不断听课、评课的基础上最终有了很大的改进。使本节课最后上到了近乎完美的程度。在这一轮的打磨之后，大家对听说课的教学方法有了统一的认识。
(三)开展了“说——评——讲”一体的赛教活动
为了尽快提高各位教师的课堂教学水平，培养他们的业务素养。我们学校举行了全校层面的赛教活动。我们英语教研组的六位老师也参加了初赛，两位老师参加了复赛活动。大家都能认真对待这次活动。都能做到精心备课、认真撰写说课稿、创新设计教学活动、精彩课堂教学。组内所有教师都能认真听课、记录、分析、反思等。评课过程中，大家也能开诚布公、知无不言。说出授课教师讲课中存在的问题。而且在说课稿的撰写过程中，也尽可能说出教学活动的设计意图和渗透的课标理念。每个人都要经历讲前先说、讲了再评的环节。所有人的课堂教学水平也在这一次次的“说——讲——评”活动中不知不觉得到了提高。
(四)每次考试后都能进行扎实有效的考试质量分析
在月考和期中考试之后，从个人、到教研组、再到学校都要进行层层深入的分析。每位教师都能根据考试成绩，结合自己近期的教学实际进行全面、细致的总结分析。而且能从自身分析存在的问题，简述自己教学中的不足之处。并找出切实可行的改进措施。比如要加强单词的听写力度和课文句型背诵的检查力度、向每天的课堂要质量、抓好作业和练习等。如果每次考试过后都能以这种方式进行反思、分析和总结的话，教学质量的提高是必然的。
(五)组内培训与研讨落到了实处
根据教育教学的实际需要，我们先后进行了关于英语《新课标》的培训和外出学习教师回校后的再培训活动。她们把所学的先进教育理念和其他学校一些好的做法介绍给每个组员。使我们既开阔了视野又能结合自身的工作实际进行教学方面的改进。并且不断进步。
(六)举办了英语手抄报比赛
为了培养学生对英语学习的兴趣，我们在全年级的范围内举办了关于国庆、中秋的英文手抄报比赛活动。孩子们积极和主动，呈现出了从内容、到书写、再到版面都很不错的作品。经过逐层评选，最终选出等级奖获得者并给与了颁奖鼓励。
(七)加强业余时间的交流与沟通
在平时的教学活动中，我们也能虚心听课，尤其是比较年轻的任姣会和任艳霞老师更是能常常听取同事的课。还能在办公室里互相交流研讨阅读课等各种课型的教法。
二、存在的问题
虽然本学期做了一些很实在的事情。但还是不能避免存在的各类问题。
有时候做了一些无用的工作，使得教研活动流于形式。
普遍存在的问题是大家上课都没有时间观念。常常是无效语言太多。导致当堂检测无法实施。教学的有效性无法保证。
备案终不能针对学生的实际情况进行。是的教学目标落实不了。课堂时效性不强。
学生的学业成绩普遍不是很理想，我们应该集思广益。根据实际学情。
三、改进措施
根据存在的问题，我们英语教研组的全体成员还要不断加强学习、提高自己的专业基本素养和业务教学水平。真正做一个高素质的英语教师。打造一个业务精湛的团队。
一、问题的提出
听力理解不是被动地记录所听或所见，听者不是录音机，也不是照相机。理解受到听者在听力过程中关注的最微小的变化影响。（Tomas，1998:51）听力的培养是一个受到各种因素制约与影响的复杂过程，其实质是一种解码的过程，需要听者将所听的材料结合被激活的相关背景知识，解码转化为自己理解的信息。这一过程包含了信息输入与信息产出。所以听者的信息储备、信息接受能力、信息转化分析能力、听力的习惯、听力材料的内容甚至是做听力练习时的环境都有可能对听力的结果产生重大的影响。但是在日常的教学实践中师生对于听力能力培养的重要性认识不足，训练方式不够科学，直接导致听力训练的效果低下，教师教得辛苦，学生学得辛苦，结果却并不能令人满意，出现这种现象的原因是什么？对于听力教学策略调整有什么启示？
二、听力教学课堂观察
课堂观察是指教师对于自身及学生在课堂上的表现（包括关注度、师生互动、学习兴趣与激情、教学效果等），通过录音、录像、问卷、访谈等量具进行真实记录，立足于所采集到的资料对自身教学进行反思，并有针对性地调整教学策略的教学方式。课堂观察具有真实性、针对性、反思性，可以及时有效地帮助教师与学生认真思考教学过程中的得与失，所以在日常教学中是教师不可多得的帮手。课堂观察的内容包括教师教学、学生学习态度、教材的处理、教师课堂话语、师生交流与互动情况、作业的布置、课堂突况的处理等，观察的目标指向主要就是教师与学生。我主要从教师和学生两个角度来观察分析听力课堂教学，具体观察结果如下：
1.教师角度
我通过对自己听力课堂的录音实录，并结合本组英语教师的课堂听课追踪、访谈及问卷调查，发现大部分英语教师的听力教学流程为“布置录音材料—放录音—学生听录音—学生给出答案—师生核对答案”，不难看出在这一流程中，教师主要充当了播放录音及核对答案的角色，听力教学对于教师来说仿佛成了一件“体力活”。教师本应在听力教学过程中充当的组织者、引导者、辅助者等角色严重缺失，而成了摆设。另外，教师对于所用的听力材料没有做到精挑细选，基本上是拿来主义，更谈不上依据听力文本内容进行听力活动设计了，实际上具体的听力活动设计应该和听力文本的题材和难易程度相适应。对于学生不经常接触的题材的听力文本，教师在设置活动的时候需要选择比较基础的听力技能考察项目，反之对于学生熟悉题材，难度适中的听力文本，教师则应该选择比较综合的听力技能考察项目。（葛淑雁，2011）
2.学生角度
我将任教的两个初三班级的学生（共计105人）按照上学期期末考试听力的成绩分组，按照成绩由高到低分为A、B、C、D四组，并针对这四组学生的课堂表现进行分别观察，结果如下：
（1）A组学生的表现
听力开始前，A将听力材料浏览一遍，听力开始，认真听录音，边听边看听力材料，听力结束，给出答案并与教师的标准答案核对。
（2）B组学生的表现
首先教师放录音后，B听录音，其次看题目，再次写下答案，最后与教师的标准答案核对。
（3）C组学生的表现
录音开始前，C就显得很紧张焦虑，发声诵读听力试题，录音开始后，C显得手忙脚乱，一会儿在这道题上划一下，一会儿在那道题上划一下，该题录音已经放完，C仿佛还没有从录音中回过神来。
（4）D组学生的表现
录音开始，D心不在焉，手中笔转个不停，听力播放过程中，D东张西望，在录音结束前两分钟左右，迅速将答案选完了事，并不与教师给出的标准答案相核对。
通过对以上四组学生课堂表现的观察，可以发现尽管A，B两组学生得分相对较高，但是他们都普遍存在一些问题亟待解决：（1）听前准备不足，四组学生中只有A组学生在听前浏览了一遍听力试题，但是并没有标注重点；B组学生先听后浏览试题，顺序明显不当；C组学生心态调整不好，影响发挥；D组学生听前环节完全缺失。（2）听中投入偏少，四组学生中A组学生听得最仔细，B、C、D三组学生投入程度不足，其实A组学生在听的过程中还可以做速记，用文字形式来弥补短时听力记忆不牢的不足，这样就更加完美了。（3）听后反思缺失A、B、C三组学生在听后只是对对答案，而D组学生则连答案都懒得对，四组学生都缺乏听后反思过程。
三、解决策略
1.教师要准确定位自己在听力训练中的角色
正如上文中提出的那样，教师在听力训练过程中绝不能仅仅播放录音，充当一位简单的操作员，除了播放录音与核对答案之外，还可以为学生做得更多。首先教师还可以充当观察员，在学生听的过程中仔细观察学生的神态、表情与反应，揣摩学生的心理，为下一步有针对性地调整听力训练材料及传授恰当的听力策略做好准备。此外，教师还可以是监督员。在学生做听力的过程中，教师应该积极巡视全班，及时纠正学生不良的听力习惯，如边听边转笔、跟读、反复回读听力测试试题，甚至是凝视窗外、左顾右盼、心不在焉等。总之，教师在学生训练听力的过程中要有主动参与的意识，绝不能录音一放，万事大吉。
2.学生应充分重视听前和听后环节
完整的听力过程可以分为听前阶段（Pre-listening）、听中阶段（While-listening）和听后阶段（Post-listening）。很多学生只重视听中阶段，很少重视或完全忽略了听前与听后阶段，这直接导致学生听力成绩停滞不前，严重影响到学生学习英语听力的积极性。除了认真对待听中环节之外，学生还要重点做好听前准备工作和听后反思工作。
凡事预则立，不预则废。在听力录音播放之前的几分钟学生应该做好充分的准备，首先应该调整好心态，实验表明，焦虑度与英语学习之间呈现负增长，焦虑度愈高，对学生英语学习造成的负面影响愈大，学生的英语成绩就愈不理想。因此，在听力正式开始之前，可以先平复心情，做做深呼吸或闭目养神都是不错的选择。总之要尽量做到“紧张而不慌张，放松而不放弃”。其次，学生还要利用每一段听力播放之前的短暂时间，迅速浏览听力试题，一来可以做到心中有数，对于自己也是种安慰。二来可以激活大脑中的相关背景知识，为随后的听中环节做好知识储备，而且可以提前分清主次，有针对性地详听某些内容。
不少学生认为听力录音结束也就意味着听力的结束，剩下的工作只是对对答案而已。实质上，听后环节的反思对于提高听力成绩，培养听力能力至关重要，是一个不可或缺的环节。反思是对之前的听力训练的总结与回顾，特别是针对听力训练过程中出现的错误更加需要反思，从错题中得到启示，举一反三，在以后的训练中有针对性地找准薄弱环节训练，只有反思错误，才能从错误中吸取经验。这样，错误犯得才有价值。否则，对完答案之后就将试卷往抽屉一收，错误永远是错误，永远没有改正的机会。
此外，还要注意学生听力技巧的培养，如：在听力过程中不要逐词逐句地去听，追求听懂每一个单词，这样会影响听力理解的速度，导致听力脱节；利用相关背景知识猜测词义，猜测文章大意；在听懂文章结构的基础上再去听细节，等等。当然技巧只是一种辅助手段，绝不能将希望完全寄托在技巧上。“Practice makes perfect.”这句话对于听力能力的培养来说可谓是一语中的，最大的技巧就是科学的训练方法加上刻苦的训练。只要师生共同扮演好自己的角色，相信学生的听力能力肯定会由量的一步步积累最终达到质的飞跃。
参考文献：
［1］Thomas Scovel，Psycholinguistics［M］.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.1998.
数学教学的工作计划范文一：
一、指导思想
以学校工作计划为指导，以推进素质教育、提高数学教学质量为重点，积极投身课程改革，以“课堂教学如何关注学生”小问题研究为主线，以提高课堂效率为重点，优化教研方法，探讨新的教研模式，深入学习和理解运用《新课程标准》的精神实质，更好地与现代信息化技术相结合，深入研究新一年级的课题。继续以“课堂教学如何关注教师和学生的发展,提高课堂效率”为工作主线，以优化自身的教学行为为突破口，注重学生的学习方式、学习习惯的培养。本着“以学生为本，以发展为本”的原则，结合学生的生活实际，以培养学生创新精神和实践能力为目的，向40分钟要质量。
二、班级学生状况分析
1、本学期我担任的是一年一班、一年三班的数学教学任务。其中一年一班有学生33人，一年三班有学生32人。
2、由于我刚刚接触这两个班的学生，所以对学生的情况了解的不太全面和细致。但经过了一个星期的观察，我发觉这两个班的学生他们普遍存在的毛病是：好动、爱搞小动作，在课堂上坐不住。
3、虽然他们的行为习惯差些。但他们的学习态度比较端正，能够主动发言，积极思考，课后能够认真、自觉的完成作业，通过开学这几天的观察，仍有极少数学生没有形成写作业的好习惯，今后应对这些学生多加注意。
三、如何贯彻落实学校工作计划
1、继续学习《数学新课程标准》，进一步领会其精神实质，以此来指导自己的教学工作。
2、认真并及时备课。首先我要保证每周两次的集体备课;其次要在每次备课前作好准备工作;第三要在备课过程中积极发表自己的见解;最后要在多媒体的使用上做好准备。
3、注重学生的说理和口算的训练。在这两方面的练习上我想除了利用每天的早、午自习时间外，我还应当充分利用每节数学课的上课时间，利用好每天留作业的时间，以此方法来逐步培养学生的述理和口算能力。
4、上好综合实践活动课。本学期，我会合理利用这每周两次的数学综合实践课时间，安排形式多样的、符合学生年龄特点的习题。在解题技巧和解题方法上下功夫，并面向全体学生，使所有的学生有不同程度的提高。
5、认真、及时批改作业。本学期我担任两个班的数学教学工作，任务很重，但我也仍会认真、及时地为学生批改作业，并及时的作好反馈，争取不让任何一名学生掉队。
6、认真作好课后反思。我们上的每一节课或多或少都存在着一些闪光点和不足，所以在本学期我会及时对上的每一节课进行课后反思，以《新课标》为衡量每一节的准绳，多从自身找原因，认真反思自己在每一课中的优点和不足，以此来指导自己今后的教学，使自己的教学水平能够再上一个台阶。
7、多与家长联系、沟通。本学期我将充分利用校信通作好和家长的沟通联系工作，要充分做好家长的工作，使家长和老师联合起来，一起教育好学生。
8、本学期继续研究我们校级课题。在课题研究上，我们将会结合我们的教材、()《新课标》以及学生的年龄特点，在教学的设计中大胆的改革，突出以学生为主体，教师为主导，让学生参与、探索来解决生活中的实际问题，培养学生学数学、用数学的能力。
9、做好后进生转化工作。由于学生年级的升高、知识的逐步变难，所以两个班都出现了不少的差生。针对这样的学生，我会在课堂上多关注他们，多提问他们，把时间多给他们一些，并会利用业余时间为他们补课，争取让一个学生都不掉队。
10、综合评价学生。首先，我会公平、公正地评价每一位学生，学生的点滴进步我都会给予肯定、表扬以及嘉奖;学生的缺点、错误，我也会对他进行严厉的训斥和教育。其次，我会结合学生的平时表现和期末考试成绩给学生一个合理的评价，让每个学生都能认识到自己的优缺点。
四、如何提高自身的素质
1、不断学习，更新知识，用新理念来武装自己的头脑。
随着科学技术的不断发展，社会的不断进步，我们渐渐的感到自身的知识储备已经不能适应现在这飞速发展的时代，如何能够使自己能够适应这瞬息万变的社会，已成为我们日渐担忧的问题。所以在本学期，我会利用自己的业余时间，多读书、读报，及时收看新闻，随时上网查找资料，通过这些形式的学习，来武装自己的头脑。
2、苦练自己的基本功。一个合格的教师，应当有一身过硬的基本功。所以在本学期，我一定会下苦工夫来练习自己的基本功。
(1)继续学习有关课件制作的理论及方法，多向电教主任请教，充分利用多媒体来进行教学。
(2)认真学习《新课标》，领会其精神实质，细心备课、精心设计教案。
(3)加强自己的奥赛解题能力的训练。
(4)努力练好自己的三笔字。
3、我会在本学期严格地以《教师职业道德规范》和《湖西小学教师一日常规》来要求自己，注重自己的言行举止，注重自己的师德形象，做一个学生喜欢，家长信服的好老师。
以上是本学期我的教学工作计划，请领导监督并指导我的工作!
数学教学的工作计划范文二：
一、本班学生数学学习情况分析
班级学生47名，在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去，小学一年级数学下学期教学工作计划。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣持久的保持，并逐步引导思维的乐趣、体验成功所获得的乐趣。
(二)教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数，认识人民币，长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆的直观认识，简单的统计，数学实践活动。
二、本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
三、本学期教学的主要目的要求
(一)知识和技能方面
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，义识100以内的数;初步认识计数单位"一"、"十"和"百"，初步认识数位和数位顺序，初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。
2、经历探索两位数加减整十数以及两位数加减一位口算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。
3、在现实情境中，认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
4、经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。
5、初步感受"形"与"体"的联系，初步感受"直线图形"与"曲线图形"的不同。
6、能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。
7、经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进行简单的分类，学会用简单的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简单的统计表。
8、能看懂简单的统计表，并初步能对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。
(二)数学思考方面
1、在认数过程中初步发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象中概括出数学规律;在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动;在整理数的顺序时发现"百数表"的一些规律等。
2、在探索并掌握100以内加、减口算方法时，培养思维的准确性;在口算练习中初步培养思维的敏捷性;在算法多样化中初步培养思维灵活性。
3、在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的关系;在学习乘法口诀的过程中初步培养学习策略，发展推理能力。
4、在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。
5、在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用方法和获得结果的合理性进行初步判断。如利用估计监控计算得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。
(三)解决问题方面
1、在教师组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事件。
2、在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。
3、在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的安排下回顾分析和解决问题的过程。
四、主要教学措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
数学教学的工作计划范文三：
本学期是初中学习的关键时期，进入初三的第二学期，学生成绩差距较大。教学任务非常艰巨。因此，要完成教学任务，必须紧扣课标，结合教学内容和学生实际，把握好重点、难点，努力把本学期的任务圆满完成。初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面结合我对初三数学总复习教学的经验，特制定本计划
【关键词】新课改 初中英语 复习
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0113-02
在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。我们多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使初中英语复习课上得有新意而有又效果呢？这是我一直在思考和研究的问题。
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好复习课一直是我们老师关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课，人们就会想到“题海战”。这样的工作方法使得老师忙的不可开交，效果却不尽人意。于是抱怨学生不够投入、聪明。对于学生来说这种做法，只会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象和我平时的不断研究和实践，我认为可以进行如下做法：
1、更新观念，改变落后的教学思想，不断学习、与时俱进
新课改的推行，让许多经验型的老师不得不反思自己的教学，也由衷的感到不断学习的紧迫性。更新观念，改变落后的教学思想是我们教师首先必做的。
2、创设轻松愉快的学习气氛。培养复习兴趣，调动积极性，增强复习动力
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应以“人”为本，注重学生的情感。通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生真正的喜欢英语。初三学生由于学习任务重，各科作业较多，学习时间较长，学生常感疲乏、精力不足、上课想打瞌睡。这时，我们更应注重学生的思想教育，而不要以为：那只是班主任的事情；学习任务重，那是耽搁时间。试想：你再讲得多，再讲得好，没有听众和听众的喝彩，会是咋样呢？
3、从备课入手，注重实效性，征对性，关注活动的过程设计
要上好复习课，首先要从备课入手。搞清复习课的目的，所谓复习课就是将已经学的内容在温习一遍，达到温故而知新的目的。复习的着重点在于让学生对不懂的地方要搞懂，教师要摸清学生哪些地方不懂，然后再有针对性的复习。而不是眉毛胡子一把抓。在复习课上要让学生始终处于兴奋和稍度紧张的感觉中，要始终让学生围绕着复习的内容展开思考，要鼓励学生对不懂的及时提问，直到搞懂。在布置复习作业时，不能搞拿来主义，要有所取舍，要有针对性。一堂复习课下来，平时学得不太好的学生要有收获，学得比较好的学生要懂得更多。所以，在备课时要改变只注重知识系统性的备课，要把学生的实际情况考虑进去，以该班“学生”为本。注重活动过程的设计。尤其是师生活动、学生活动（学生与学生、学生个体）的设计一定要在备课中突出出来。
4、提高课堂的效率、向40分钟要效益
以往的我也如许多老师一样，在讲解时满堂灌，一一讲解，生怕学生不懂。一节课下来，老师一身粉笔灰，学生笔记几大篇。自以为效果甚佳。可做题时才发觉收效甚微。不懂还是不懂，错的还是错。收效的是一肚子的肝火。在一次期末临考前，我让学生自己看书复习，班上一位几乎每期都考80分以上的女生居然问我一个我不知强调了多少遍的重点，而且好像还自己发现了新大路似的，让我哭笑不得。这也不得不引起我的反思：其实，很多学生你在讲到重点问题的时候，反复强调了很多遍，他也无动于衷，好像不关他的事情一样，非要你让他画下来，他才知道动一下笔，有时候，甚至连你讲到哪里他都不知道。这是由于学生长期的已经形成了依赖心理，有老师将知识整理好教给他们，用不着自己去思考，去整理，学生也没有自己的见解，对知识没有理性认识造成的。这应该说是我们教师的不幸吧。那我们老师该怎样避免这样的不幸呢？经过这几年的教学和反思，我认为：
（1）做好课前总动员，让每一位学生都能全身心的投入到复习课堂中来。
（2）关注课堂，从“满堂灌”到精讲多练，把听、说、读、写有机结合。作为英语教师，要注意英语作为语言的特点，让学生说起来，运用起来，而不是一味的讲和练。教师应该在上课的时候有意识的给学生布置思考的问题和动手、动口的活动，让学生真正的动起来，参与到复习中来。同时，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的复习教学时，对重点、难点或疑点，应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
（3）注重课本复习，把握知识拓展的广度和深度。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。而不是脱离教材，一味的去扩充知识。结果学生是书本上的知识也是云里雾里。
（4）根据学生状况，随时调控课堂，让学生真正的动起来。诚然，英语课应该传授知识，但是我们也应看到，英语课是一门很强的实践课。因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。要取得最佳的教学效果，很大程度取决干教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的位置，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。比如当学生下午精神不好肘，可以适当的多安排些与复习内容有关的互动活动。如讨论，pair work等。即使是上午的课，如果学生状态不佳，也应及时调整安排，让学生打起精神来。而不应过于去追求复习的进度和内容。
5、教会学生怎样复习，而不仅仅是复习了什么，促进分析。解题能力的提高
随着科学技术的发展，互联网的运用，学生学习的途径已经多种多样，已经改变了从过去单一的课堂授课学习的模式。我们的教师应该教会学生怎样学习，而不仅仅是学什么。复习课也是如此：要教会学生怎样复习，而不仅仅是复习的什么。“授人以鱼，不如授之以渔”，教会学生科学的复习方法，不是一朝一夕所能形成的，要求我们教师在平时的教学中应有意识、有目的的加以渗透，不妨开始的时候搀扶着，在学生熟悉并能加以运用时应放手让其独立行走。教师应该充分发挥学生的主观能动性。根据近几年中考试题越来越灵活，越来越注重学生的试题分析能力和解题能力的特点，教会学生复习，尤其应注重学生发现和解决问题的能力。创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练，教师要创设问题情景、启发学习思路、鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性{使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。所以我们更应关注解题的过程，而不是结果。真正的道理弄明白了，还怕它中考七十二变吗？
6、加强学生合作学习的能力，在合作中升华自己
学习从来就不是个人行为，尤其现在是信息时代，知识更新、瞬息万变，个人的精力是及其有限的，需要彼此的合作和帮助。诺贝尔每个单项奖越来越被几人共享，便是很好的佐证。现在的课堂大多数是以老师提问题，学生回答问题贯穿整个课堂。学生在某种意义上讲，是一种被动的吸收，很难有自己的见解，学生的应变能力得不到提高，一遇到没有做过的题目就无所适从。在教学上，老师按照标准答案引导学生以一种共同的模式解决问题，虽然问题解决了。但是留在学生脑里的仅仅是不甚明了的答案而已，这也就造成了我们平时所见的学生这一次做错了，下一次又犯了同样的错误的怪现象。其实，在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，有些不是个人所能解决的，需要共同的讨论。在让学生回答问题之前，让学生彼此交流各自的观点，并阐明自己的论点，学生们在热烈的讨论中学会了合作，也学到了许多比我们想象中还多的知识。当然合作并不是简单的告诉答案和变相的抄袭，也不是不加以思考的去问别人，而应带着疑问，带着自己的观点和别人讨论，倾听别人的观点，吸取别人的长处，学习别人独特的解题方法，在争论中明白题目的本意，在合作中升华自己。学生们就可以不变应万变了。
7、充分发挥试卷讲评课教学的诊断功能，引导学生自评和互评
现代系统科学的反馈原理指出：任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。英语教学系统也是如此，教师必须根据教学目标，有针对性地编制练习或进行诊断性考试，随时了解教学的现状，找出现状与目标间的差距，从而不断改进教学工作。论断的内容可以涉及学生在哪些问题上出错了，学生掌握知识所处的目标层次（识记、理解、应用、分析综合、探究），学生成绩不良的症结（知识方面、思维方法、心理方面）等。诊断的方式主要有以下三种：一是教师统计诊断。选择有代表性的试卷作为样本，逐题统计错误人数，错误率高的问题一般就是教学中的弱点和盲点。也可通过统计的方法了解错误的根源。二是学生自我诊断。一道试题，学生为什么会答错，原因是错综复杂的。可能是概念不清，知识记忆不牢；也可能是读题、审题不仔细，还可能是由于表达不准确、思路不清晰，计算失误，考虑问题不全面等等。这些原因，有的可以根据教师的经验大致判断，但只有学生自己才最清楚错答的真正原因。为了提高诊断的准确性，可以编制“自我诊断表”，指导学生进行自我诊断。三是课堂剖析诊断。有些试题的条件隐藏性、综合度大，学生往往很难判断其错误的原因，这就需要在课堂上进行剖析诊断。剖析诊断必须给出一个问题的详细解答过程，包括题意的挖掘、关系的推导等，让学生自己领悟究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。试卷讲评的诊断，可以帮助学生总结经验，汲取教训，及时纠正不良习惯，调整学习方法，校正复习方向，加强教与学的针对性，增强实效性，提高试卷讲评课的效率。
8、尽力在课堂上给学生独立思考、自由支配的时间
一、黎明的感觉
阳春三月，东山小学的会议室里济济一堂，校长蔡小平赴北京参加“教育改革创新与科学发展”高峰论坛带回了《友善用脑――加速学习新方法》一书，全体行政组成员和部分教师代表正围绕着这本书进行着激烈的讨论。
“我们很难甚至没有办法将想要教给学生的内容真正教给每一个孩子。在我校大班制的情况下，这个问题尤其突出，很多老师仍然变本加厉地‘教’，却很少探讨为什么难以‘教’会。这就是我们学校当前需要追问的。那么，友善用脑能为我们打开这样的思路吗？”蔡小平校长是一个年轻儒雅的思想者、一个敏行讷言的实践家，透过他简洁的语言，你总能清晰地感受到他自由而独立的教育思想。
办公室主任张兵对学校现状了如指掌：“我觉得学校的发展必须立足现实，向外看。南京城内已是名校荟萃，他们多有着深厚的历史积淀、现代化的教学设施、优秀的师资生源。相比之下，我们学校不成体系，不成气候。校园面积略显不足，有些功能室还不健全，教师队伍参差不齐，生源结构非常复杂，有大量的外来工子女、留守儿童。我觉得非常有必要以‘友善用脑’文化作为我校的生长方式，让全体师生在友善环境下，感受到学校的温暖、文化的力量、课堂的自由和成长的愉悦。”
……
在这样的梳理、对话、思考之后，蔡小平和他的团队顺应发展潮流，确定了学校发展的方向：打造“友善用脑”理念下的高效课堂，构建校园友善文化。
在这里，“友善用脑”是以人本主义思想为基础的。它以让孩子学会学习为目的，要求让孩子有尊严地学习，从而唤起他们的学习兴趣。它以脑科学研究成果为依据，主张让学生在保持大脑健康的状态下快乐学习，从而提高学习效率。它要求教师、家长、学生共同营造良好的学习环境，从而让学生健康、智慧地学习。“友善用脑”是一种包容，是一种理解，它代表着轻松、活力、明亮、温暖等积极元素，蕴藏着无限的生命影响力与精神生长力。
钱理群教授曾这样描述“黎明的感觉”：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光与心态去重新发现。孩子的好奇心、求知欲，孩子对世界“黎明的感觉”，正是东山小学的教育者一直以来最为珍视的东西，他们的教育哲学与“友善用脑”的理念相得益彰。作为一种顺应生命发展、祈盼生命自然舒展的教育理念，“友善用脑”让东山小学获得了一个全新的文化脸谱，为学校的发展注入了无限活力。从此，东小人不再徘徊于应试与发展学生的好奇心、创造力之间，他们迈出坚定的脚步，带领孩子以“黎明的感觉”去观察，去倾听，去阅读，去思考。
二、走一步，再走一步
探索“友善用脑”的过程并不轻松，其间东山小学的教师常引用美国作家莫顿・亨特的话语来鼓励自己：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步。走了这一步，再走下一步，直到抵达我们所要到的地方。”
起初，人们对“友善用脑”的研究不无质疑之声。有家长说：“我们的孩子太小了，你们教师应该细致地手把手地教他们！什么都让孩子自己学，要你们老师干什么？！”有的教育同行提出，“友善用脑”课堂“自主合作”的要求有碍学生形成良好的学习习惯。也有英语教师认为：学生没有英语语言基础，口语能力是在听说和模仿中形成的；教师不教、不读，仅靠学生自学、互助，学生的听力和口语能力可能会退化，发音不够准确会成为突出问题。
在一片质疑声中，蔡小平校长没有动摇：“基于脑”的教学是科学的，是21世纪教育改革的方向。“友善用脑”的教学改革要在东山小学推进下去！
2009年秋，东山小学提出了新的推进策略――服务到位，全员跟进，让全体师生在历练的过程中学会“友善用脑”。改革需要勇气，更需要实干。终于，事实证明了他们的坚持是正确的。
“我不担心教学质量。”这句话是期末工作总结时朱本飞老师说的。那一年，他代表东山小学到安徽蒙城、绩溪、霍山等地进行“友善用脑”课堂教学研究的展示及专题讲座，像明星一样受到了热捧。回来的路上，他信心百倍，决心回校后要进一步扎扎实实地研究“友善用脑”课堂教学，绝不放弃。三年的“友善用脑”让他的学生在思考、表达、合作、交流上都显示出显著的优势。在全国“友善用脑”培训会上，听课教师对朱老师班级的学生赞叹不已：这个班有的学生的数学思维水平甚至超过了初三学生！
六（6）班的学生是三年前从村小合并过来的，最初，该班学生的综合素质与平行班有较大的差距。合并到东山小学的三年间，这个班一步一个脚印，进步明显。在学校体育艺术节上，六（6）班在6个集体项目中获得4个冠军。该班一个学年里7次面向区外上公开课，学生的自主学习能力受到听课者的一致肯定。
或许真应了那句话，太阳底下无新事，当“友善用脑”的理念在东小落地生根、开花结果之后，人们惊奇地发现：最美、最成功的教育，其实只是对童年童心的捍卫、对教育常识的坚守而已。
三、温暖的友善之城
到过东山小学的参观者常会感叹：无论是游戏时的天真，还是阅读时的恬然，又或是争论时的率直、嬉闹时的调皮，这里孩子的每一种表情都很真实自然，让人觉得非常舒服。
瞧那边――“同学，你能主动捡起废纸，奖你一张阳光卡！”“谢谢老师！”一个孩子笑着从老师手中接过阳光卡。在东山小学，只要你有了阳光的行为，就可以得到一张阳光卡。阳光卡分七种色彩，分别以礼仪、个性、体育、爱心、学习、科技、艺术为评价内容。根据所得阳光卡数量选出阳光少年。每一张阳光卡，每一期阳光少年，都展示在班级门口的“个人名片”上。“个人名片”上方张贴的则是“小组名片”，它彰显小组学习的风采，促使孩子们学会合作。“班级名片”上清新流畅的线条、隽永温润的口号，成为班级文化的图腾，形成温暖、充满朝气的班级文化场，时时让孩子如青竹春芽一般，心怀希望，快乐成长。班级门口的这三张名片，总能让路过的人眼前一亮，给人一种强大的阳光力量。这是东山小学“让每一个孩子都能成为自己的那朵七色花”行动计划的一部分，他们希望以此来构建友善、温暖、亲切、融洽的师生和家校关系。
东山小学精心打造友善的校园环境，凸显“友善用脑”的办学理念，让校园环境文化成为学生自我展示的舞台、激励学生发展的平台和服务学生的阵地。教室外的走廊上，学生可以涂鸦；楼道的画框里“我的地盘我做主”，只要想展示，就可以找到阵地。学校楼道显眼的位置有“友善用脑”“每日五问”，提醒东小的孩子每天“五问”自己：你今天“友善用脑”了吗？你今天快乐运动了吗？你今天提出疑问了吗？你今天以礼待人了吗？你今天健康饮食了吗？“每日五问”激励东小的每一个孩子健康、快乐、智慧地成长。教学楼西墙上的视力表、远视图时刻提醒孩子要保护视力，预防近视。教学楼中心位置的装饰图，不仅让孩子懂得为什么要“友善用脑”，还教给他们“友善用脑”的各种方法和策略。
这样的环境能够将人的压力感降到最低，有助于把大脑的潜能发挥出来。东山小学倡导的友善文化以“友善”“至善”的教育场点亮自己，温暖他人，普照到学校工作的方方面面，大至全校师生、各个年级组、各门学科，小至一个班级、一个孩子，使校园成为一片温暖的心灵绿地。
无怪乎四（6）班的谢明娟同学激动地说：“老师就像爸爸妈妈，同学就像兄弟姐妹，东山小学就是我温暖的家！”孩子们在大家共同营造的友善环境中，健康、快乐地成长，整体“拔节”。
四、激情的教师团队
“参加这样的教研，我不时发出会心的笑、 有趣的笑、忍不住的笑。教研，以思想碰撞思想，智慧共生，不是件很有意思的事吗？老师们真实的状态很感染我，句句透着朴实劲儿……我看到了东山小学老师的投入、认真、自然、可敬！一个教师一定要有研究的态度，放下姿态潜心做好‘研究者’。东小的老师因‘研究’而快乐。思考、合作、创新，这些真的可以改变教师的‘气质’，所以我看到一位又一位气质独特的研究型教师，我真佩服！”这是一位慕名参加东山小学教研活动的教师记下的真实体会。
“王俐老师和我负责新‘自学导航’的改版，陶花和施成霞老师负责把‘自学导航’全英化，魏华和薛清老师负责‘导航’及小组展示时教师课堂用语，吴庆高和苏露霞老师负责‘导航’及小组展示时学生用语……”英语组组长王蓉蓉正和一群充满激情的思想者相聚在二楼会议室，探讨英语教学中“自学导航”的实施方略。两个多小时的思想碰撞，这又是一次精神的盛宴。
许怀珍老师回忆道：“看完张琪老师的教学课堂，一场关于小组合作有效性的讨论在数学组内激烈地展开了。一番针锋相对、唇枪舌剑倒引发了我的思考：我们的小组合作要教给学生什么？”在这里，我们欣赏到教师生活的别样风景，他们突破了学科界限，超越了课堂教学本身，向着课程内容、学科文化、教育本原追溯，由树见林，自我突围。朱芳老师感慨道：“每一次参加教研组活动，都是我更新思想的机会，是我建立信心的教练场。”我们欣喜地看到，不少如她一样外表文静、少言而内秀的青年教师都开始释放能量，逢“敌”亮剑；教师对“友善用脑”的课堂教学研究正一步步走向深入，走向更远的地平线。
“太阳出来的时候，我们都在迎着朝阳起舞！”这是东小全体教师的行动宣言。在他们看来，每天早晨的太极拳就是全天工作的起航。让自己每天保持精气神，是生命激情燃烧的最好诠释，也是友善教育人生的最好写照。在他们的心灵深处，都本能地拥有对儿童进行友善教育的精神祈望。他们坚信：幸福源于心，源于深邃的冲动。要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达他们所要到的地方。
一枝独秀不是春，万紫千红春满园。个人的成长，离不开高手的指点、同事的搀扶，更离不开团队的支撑。东小坚持内涵发展，苦练“内功”，努力打造一支富有思想、充满智慧、洋溢激情的教师团队。东山小学将那些有成长自觉、发展潜能、创新意识、科研能力的教师聚集起来，组建了“青年教师发展班”“全脑语文工作室”“识字写字教学工作室”等诸多名师工作室，由学科带头人带领一群志同道合的人，围绕本学科、相关课题，通过具体的项目与主题活动，进行思辨与对话，分享与交流。带头人奋发的精神状态、深厚的理论素养、高超的教学艺术，带动了一大批青年教师的学科素养、专业尊严、科研能力的“水涨船高”。
东山小学还构筑了“教师读书会”“东小讲坛”等多层次的校本研修平台，通过大师讲坛、专业阅读、课堂观摩、案例分析、评课沙龙、网络开发等形式，进行专业引领、文化修炼、课堂观察、自我反思，让每一名教师都有锻炼胆量、展示才能的机会，不断调整生命状态，优化教育观念，改善教学姿态，提升课堂智慧。如今，年轻的东山小学已经有江苏省特级教师1名，区以上骨干67名，骨干教师的比重达到了50%。
五、久违的课堂
东山小学深度变革传统的以教师为中心的课堂模式，全面构建起以儿童为中心的课堂。教室的布局令人耳目一新――课桌一改传统的“秧田式”为“马蹄围坐式”。课堂教学模式遵循“四条路径”：先依据学情调查，科学组建团队；接着运用“自学导航”自主学习，探究交流；然后梳理巩固，实现新知的自我建构，自我建构时给学生“冥想”的时间，让他们绘制思维导图，个性化表达；最后自主练习，温故而知新。
在东山小学的课堂，你经常能看到这样的情景：
一上课，教师先是给出一分钟的时间让学生伴随舒缓的音乐趴在桌上静心冥想，然后提出问题让学生自主学习、分组讨论，分组讨论之后是小组之间相互汇报学习收获，随后才进入课堂讲课时间，教师的讲解时间在一节40分钟的课上竟然还不到10分钟。课上有学生喜闻乐见的健脑操，时刻让学生的大脑处于健康状态。
每节课下课前的5分钟，孩子们再次在轻柔舒缓的音乐中伏案“冥想”。这种课堂“冥想”使学生的大脑处于非常放松的状态，学生进行着无意识的反思，想象力和创造力得到了彻底激活。在这5分钟里，学生还会在轻音乐中自由回忆，巩固新知，然后用自己的笔画出思维导图。孩子们的思维在笔尖流淌，在纸上开花，形成了东山小学一道亮丽的风景。思维导图上那灵动的线条、鲜艳的色彩、闪动的思维和智慧的文字，俨然在告知我们：这是位颇具创意的智者。这才是思考，才是学习，才是创造！
看，在学习《A good idea》一课时，课堂成了运动场，有游泳的，有钓鱼的，有溜冰的，有爬山的。孩子们用自己的理解自编健脑操，用动作和语言同时传达着课上得到的信息，在笑声中“秀”出自己的英语。再看，在学习《Where？》一课时，教室里异常安静，孩子们专注地在画本上描绘着自己梦想中的家，一边画一边还能写下房间的名称――对于三年级的孩子来说，这是一件多么了不起的事情啊！
诸如此类的课太多太多。走进“友善用脑”的课堂，就是一种多感官的学习体验，就是一次愉快的学习旅程。在这样的课堂里，学生学得轻松，学得扎实，学得智慧，焕发出生命的活力，实现了知识、生活与生命的深刻共鸣。
南京市东山小学“友善用脑”的成功实践引起了广泛关注，中国教育电视台、《中国教师报》、《新华日报》等多家新闻媒体报道了“友善用脑”教学研究成果。浙江、安徽、北京、山东、广西、江西、内蒙古等全国各地教育代表团纷纷来到东小，一时间，高朋满座。“友善用脑”也在一次次的思想碰撞与交流中得到不断前进的动力。
思维科学家张光鉴说：“‘友善用脑’的课堂是完全遵循脑科学原理的，是培养学生能力、素质的课堂，学生的学习是轻松、愉悦的。”
脑科学研究专家李荐主任题词：“友善用脑，成就教师，成就学生。”
北京教科院时龙院长评价：“东山小学的‘友善用脑’研究有自身的独特性，遵循教育规律，遵循人的成长规律，遵循人的思维认知规律，注重培养学生的全面发展能力。”
江苏省教师培训中心副主任、特级教师严华银说：“‘友善用脑’课堂教学研究很有价值，值得在更大范围推广研究成果。”
尝试教学的创始人邱学华老师说，他在东山小学看到了理想的课堂，坚持做下去，大有可为！
浙江安吉的老师感叹：“原来教师也可以这样教，学生也可以这样学；教师原本就应该这样教，学生原本就应该这样学！”
……
1、新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性。譬如，“a bit of”这个短语，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第59课上才正式学习，而编者早就在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第72课的Workbook上提前导入了，体现的“张思中英语教学法”中的超前引入规则。类似的，还有“sad”一词，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第84课就出现了，而该词却要等到人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第77课，才正式学习。再例如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第23页第三段引入“Work must come first”(工作第一)这个句子，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第95页第6题，再次呈现“Work comes first”这一短语，进行复习巩固，体现其反复呈现的思想。
2、新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第21课，Part1要求学生看图介绍各个单位的方位，Part2是一则针对询问方向内容的简单对话，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，不但便于学生进行自主交互式的学习，而且可使教师针对学生的不同基础有的放矢的开展异步教学。
3、新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文姓名的差异、接受礼物时的差异以外，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），还在仲秋节这一单元增加了感恩节的内容，讲仲秋节(The Mid-autumn Day)同时进行感恩节(The Thanksgiving Day)的介绍，这样学生可以通过对比了解两个秋天节日的相同点和不同点，既开阔视野，增长知识，又增强了学生的文化意识。再如在这册书的On the farm这一单元，既介绍中国的农场，也介绍美国的农场，也是为了让学生区别不同国度的人文风情。西方人一般重视个人的隐私，他们不愿意别人问及有关自己年龄、宗教、收入、婚姻状况等情况。比如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第35课，课文注释有关西方的忌讳话题的注解。
4、新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。旧教材第一册（下）介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭)，dumpling(水饺)，tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材第一册还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第10单元，则通过一个虚构的摇滚乐队(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介绍了音乐、旅行等内容，这适合现在崇尚现代音乐的小歌迷的心理。第5单元，利用有关动物园的话题，操练有关提建议的话题，像“Don’t feed the animals”（请勿投喂动物）、Let’s make it half past nine(让我们定在九点半)等。第12单元，谈论世界和中国各大城市的气温状况。第二册（下）第28单元，把著名电影大片《泰坦尼克号》的剧目搬上了教材，实在是别出心裁。这些都是生活中经常发生、经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。
5、新教材紧跟时展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息，思想性强，促进学生素质全面发展。大致表现在①关注西部大开发。新教材选编的内容不仅介绍于我国大城市的面貌，而且反映西部地区（如新疆、西藏、内蒙、陕西等）的面貌。②注重科学发展。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第9单元讲解的是The memory Robort，谈论有关智能机器人的故事。③ 紧跟时代步伐，关心时事。例如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第71课的Workbook上有这么一个句子“After we heard Samaranch said “Beijing”， we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激动人心的时刻呀！③关心社会，关心环境，。例如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第67课有句“After you use plastic bags， you mustn’t throw them about”，体现了教材引导学生关注“白色污染”的防治问题。④列举并扩展了报刊上常见的缩写词，如UN（联合国），HK（香港）、ID（身份证）等缩写词。
6、新教材趣味性浓烈。新教材的话题新颖、生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容，切近时代生活。新教材配有丰富的卡通图片，形象逼真，适合现代年轻人的认知情趣。此外，新教材增加了一些学生日常生活中熟悉并感兴趣的话题，如节日、旅游、音乐、机器人等，所设计的情景使学生感到亲切、自然，易于激发学生在实际生活中运用语言的动机，调动学生自主学习的积极性。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），Workbook第154页最后一部分是一首诗歌“Look at the moon”，很有诗情画意，学生在读这首诗时，既可以发挥想象力去体味和欣赏到美的月色，分享诗人当时的欢乐心情，又复习了形容词及其比较级的用法，巩固了基础知识。
二、新教材的缺陷性：
1、语法错误明显，教材校正不严肃。新版英语教科书存在明显的语法知识性错误的拼写。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第53页，Part 2 Ask and answer中的第六句话“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”这就是一个典型的例子。薄冰的《高等英语语法》中对主句含有否定词的反意疑问句的注释是：“当陈述句部分中出现一些含有否定意义的词，像few， little， hardly， never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式”。因此，我们在教学中不得不把书上的句子改为“Han Mei knows little about the weather in Sydney， does she?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第91页，第79课的Workbook上的第三段“飞盘”拼成了frisbee，而笔者历来教授学生的书写是frisby。而人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第36课上的不规范用语就更是不胜枚举，像in morning，Susan not agree，in meeting all day等，倘若是运用在口语中还是可以理解的，但用在书面表达上，的确需要教师费番口舌。
2、教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。新版教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量等的增加。依人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）为例，原教材的词汇量为211个，其中四会词177个，认读词34个，新教材总词汇量为330个（比原教材净增119个），其中四会词为234个（比原教材净增57个），编入常用短语61条；课文部分每单元由原来的4页增至5页，每单元最后一课的教学活动由原来的3个增至5??6个，而且对话长度都有所增加；练习部分每单元由原来的4页增至6页，每单元最后一课的练习量由原来的3??4个增至7??8个。如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？如人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第36课，我就分成两课来上。但是为了赶进度，又不得不快马加鞭地向前学，所以夹生饭、两极分化现象就不足为怪了！
3、知识点分散，缺乏系统性。新大纲强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。但从第一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也多次出现陌生的语法项目。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第111课，出现了动名词walking；人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下）第120课，出现了现在分词looking，到底是先讲什么好，怎样讲好，没有确切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第28课，出现了过去分词called，而动词的过去时要到本册的第8单元才正式学习，而且也仅仅是动词的过去式罢了。还有，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第73课，出现了过去完成时态的句式have been to(去过……)，而过去完成时要到初三才学习。
4、新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标教学则需用上二至三节的课时。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第25课几乎就是简单的现在进行时句型地简易操练，几分钟就完成了的内容划为一整节新授课来上；类似的还有这册书的第45课，此课就是接触简单的天气变化内容的预报，很短时间就可以引导学生掌握，也把学习内容划为一整节新授课来上；然而学习本书的第46课，把温度变化的情景掌握好，把第一段文字分角色操练熟悉，一节课就显得讲解不足、仓促有余，蜻蜓点水一般，没有照顾好全体学生，没有充分体现学生的主体地位，教学效果自然堪忧！学生基础知识掌握不牢，越学越费劲，越学越没信心，最终导致放弃学习。2000-2001学年度第一学期期末统考，我所任教班级的优秀率是36%，及格率是92%。2000-2001学年度第二学期期末统考，我所任教班级的优秀率是31%，及格率是86%。2000-2001学年度第一学期期末统考，我所任教班级的优秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的大纲及内容。素日检测考试以阅读、选择、完形填空等题目类型为主，而课本的Workbook却很少有类似的考查题。此外，Workbook上的有些题目答案背离学生学习的大纲及内容，显得与新教材改革出新的目的有点相悖。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第69页，第63课的Workbook第三大题第4小题“我可以过几天还你这本历史书吗”，由人民教育出版社出版和延边教育出版社联合出版的九年义务教育三年制初级中学英语教案第二册（下）第169页确定的答案为“May I return the history book to you a few days later”，笔者认为不妥，因为return这个单词学生还没有学习，所以笔者认为翻译成“May I give the history book back to you a few days later”最恰当。
6、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。譬如：发送电子邮件，磁卡电话的运用、交游、饮食等话题，对经济不发达地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第71课，第一段（Practise）的要求是把课文所给的5幅图画表达的食物带入对话中操练句型，然而那些食品如果不是借助资料来对照，冷不丁地拿出来就连老师也困惑不解，因为这些东西就连老师也没见过，更谈不上吃过，又如何来辨别那是乳酪（cheese）还是汉堡包（hamburger）呢？
7、教材矫枉过正，把过去的诸多优秀篇目删掉了，实为美中不足！时代在变迁，人文在改变，把教材推到时代的舞台，使之接近受教育者的认知特点，这是社会进步的必然选择，然而历史毕竟存在着某些永恒的东西，那就是人类几千年来遗留下来的精神宝藏和文化遗产。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年义务教育初级中学英语课本（八十年代本），编撰的《蝙蝠为何夜间出来》，《猴子和鳄鱼的故事》，《小高斯的故事》、《移动的“黑板”》、《难忘的一课》等文章，不仅具有丰富的语言知识，而且具有深刻的思想教育意义，都是非常优秀的篇章。笔者认为，哪怕在新教材的Workbook后再加上个阅读理解的栏目呢，将这些优秀的内容呈现给学生，对学生的思想培养和知识完善不无补益！
三、对使用新教材的建议：针对于新教材的优、劣特点，笔者认为在组织英语课程改革教材教学中应注意以下几点：
1、 学习新教材的词汇。在学习单词时，应把握好三个尺度：
①集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓，而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，让每一个孩子都体会到成功和师爱，又传授了学习方法，“授之以渔”促进了学生自我学习技能的发展。按照《教育心理学》“首因效应”原理，应该说在领读单词以后，教师立刻让学生当堂课就掌握词汇是一种方法，但我不提倡这种做法，特别在使用单元词汇量过大的新教材组织教学时。我认为“首因效应”是重要的，因此教师在教授单词时，可以采用实物教学法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教学课件授受法（CAI）等多种方法，充分调动学生的积极性，发挥好教育教学的首因效应。但我更欣赏“张思中英语教学法”中“反复呈现”这条教学原则，而且“螺旋式前进，旋转式上升”的观念一直是人教社这几年编写新版教材的指导思想，就搭上《教育心理学》在谈到记忆方法和原则时也一再强调反复记忆的必要性，更何况《初中英语教材培训材料》第27页也明确指出“单词应分别呈现，不宜集中学习，一步到位”。所以，我认为在集中识词（所有同学只需会读词汇，仅有少数同学能够拼读部分词汇）的基础上，分课消化掌握词汇，小步化教学目标，即教师在上每一节新授课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，这样以来，除了几个别的学生外，99%的学生能完成词汇学习目标（Learning aims）。
②掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇。“深挖洞，广集粮”，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。《初中英语教材培训材料》第27页要求“有目的的扩充学生词汇量，帮助学生形成自己的小词典。培养学生独立查字典、独立猜词的能力。”因此我在教授新教材时，制定的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇”，用“四会”分词法来区分目标就是，课本单词表上的黑体词汇需达到四会（听、说、读、写）目标，课本单词表上的白体词汇需达到三会（听、说、读）目标，Workbook上的生词汇达到二会（读、说）目标。实践证明这种新教材的词汇教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“前瞻性、超前引入性和重复性”，所以我在初一教授的学生到初二以后对新版教材的词汇都记忆犹新，即使是在Workbook中呈现的词汇，在以后的新章节中再遇到这些词汇时，学生也有一种“似曾相识”的感觉。
③进行“词句文”教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。譬如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第70课，出现了一个短语stop … from，这个短语是“阻止……做……”的意思，我们可以引导学生这样造句，“我们必须阻止她看电视（We must stop her from watching TV）”，这就把词放到句子中去了，而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题，我们可以在后面紧跟上一句“对她的眼睛有害（It’s bad for her eyes）”。如此句、景、情俱在，学生能学不会？
2、学习新教材的课文。学习新版英语教材，因为新版教材系统性高，所以应提倡整体法，先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点。笔者认为在具体学习课文中应注意以下二个方面的内容：
①遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。问题教学法是快速学习短文的先进方法，它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意，在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。该教学方法的步骤分为Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任务是运用问题唤起学生的学习兴趣、认知注意和求知欲望(Talking about the topic of the passage for building up interest / make predictions)。第二步，在While-reading过程中，教师要引导学生速读（Fast reading）或现时阅读（Timed reading），通过小组讨论（Discuss answers in groups），师生双方要实现答案核对（Check answers with students of different levels），澄清知识疑团或悬念。在Post-reading部分，教师要把短文中涉及的语言点（Language Points）或者语法(Grammar)明确出来，督促学生认知(Do communicative activities)。
②调整使用新教材：既然新教材存在个别不足之处，那我们在教学中就要敢于大刀阔斧地调整教材。具体表现在以下四个方面：第一，调整新教材的课文编排顺序。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 9课，我觉得如果按照新教材的编排顺序，先讲对话再讲形容词的比较级的变化规则会对学生的接受知识造成感觉障碍，因为对话中出现了几个形容词的级别变化，如果停下来讲语法势必耽误了操练对话，如果不讲形容词的级别变化，学生又如何理解对话内容呢？于是，我把这两段调了个个，先讲形容词的比较级的变化，再讲第一段对话，收到了良好的教学效果。第二，删节新教材中部分不合适的教学内容。像人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）Lesson 1课，单纯讲述第二段对话，不但笼统而且消耗时间（a waste of time），就不如把句型“So +谓语+主语”与“So +主语 +谓语”融入第一段看图说话中进行讲解，第二段对话便可一言带过。③自由组织新教材的教学内容。譬如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Lesson 54课，我把课文第一部分进行自由组合，变成小对话代替课本教学，因为课本仅仅提供了选项式的提纲，然后利用第一段内容进行练习巩固，促进知识记忆，而课文第二部分则把它当作家庭作业。这样组合，课堂教学显得条条有理。④主动订正语法错误。根据正规语法教学书，对课本错误大胆质疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第43课，“Han Mei knows little about the weather in Sydney， doesn’t she?”这就是一个典型的例子，不符和变反意疑问句“前否后肯，前肯后否”的规则，教师在教学中要进行改正。
3、突出操作练习，简化语法教学，精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现在：①加强基础认知和基础技能地教育培养把握好基础知识和基本技能地教育培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基。②注重学生学习策略指导，指导好学生的学习方法和阅读、听说技巧。③充分利用电教资源，体现学生的主题地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。④突出语言的实践性和综合运用英语的能力，加大信息交流和自由会话的力度，促使学生从语境中感知信息，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育点丰富，寓德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容于英语课堂教学之中，通过与学习教材的灵活结合，潜移默化地来提高学生的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心自然、关心生活的优良习惯和道德修养，是英语教师不可推卸的责任。
参考书目：
①中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社出版，2001年7月。
②高密市教科院整理，《初中英语教材培训材料》（内部版），2001年9月。
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