时间：2022-04-25 17:35:28
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1. 良机在握，一按即可。
2. 入厕冲水了无痕，道德水准功告成。
3. 如果这是你的家，你将怎样对待它。
4. 相信你是“冲”锋小卫士!
5. 爱冲浪，就要从冲水开始。
6. 小坐片刻，很是舒心愉快;随手冲洗，很是文明礼貌。
7. 请前进一步吧，把清洁留给别人。
8. 厕所妹妹，可不希望自己身上发臭啊!
9. 便后洗洗手，洁净伴我走。
10. 冲水是一桩小事，文明是一件大事。
11. 用完厕所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
12. 冲得干净，用得放心。
13. 贴近方便，靠近文明!
14. 冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?
15. 动动手，就能使下一个人用的放心;动动手，就能使卫生间更整洁。
卫生间搞笑标语(最新篇)
1. 按一下这里，你会有一个惊喜。
2. 厕所为我，我为厕所。
3. 洗洗小手，病菌赶走。
4. 靠近点!别以为你那玩意有多长。
5. 请高抬贵手。
6. 冲洗一次，胜造七级浮屠。
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8. 注意压水花。
9. 抖一抖，精神抖擞。
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12. 同志们!冲啊!
13. 来时匆匆，去时冲冲!
14. 你冲，我也冲。
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16. 握紧枪兄弟，别发抖。
17. 如果你不给别人方便，你将不能“方便”。
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19. 冲刷，justdoit。
20. 给自己的明天，留一点资源。
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1. 同志们，冲啊!
2. 注意个人卫生，如厕后请洗手。
3. 水是生命之源，请节约用水。
4. 一滴清水，一片绿地，一个地球。
5. 一滴水就是一滴眼泪，请不要让它白流。
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7. 如果你不给别人方便，你将不能”方便”。
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学生学习英语是从学习音标开始的,通过对音标的学习,学生掌握了单词的发音,从而顺利地读出英语,再进一步学习语法、句型等。英语教师要重视音标在英语学习中的重要作用,强化学生对音标的学习,使其快速地掌握英语单词,为以后的英语学习奠定良好的基础。
一、英语音标教学的现状及其重要作用
(一)音标教学的现状
我国虽然已经将英语设为主要学科,但是在实际教学中仍然出现了很多问题,教师不够重视音标教学就是问题之一。目前很多教师都容易忽略音标教学,而直接从单词入手,让学生读单词、背单词,虽然学生很快就学会了单词,但是这种死记硬背的方式不但加重了学生的负担,而且不利于学生的长久记忆。因为音标不在试卷考核范围之内了,所以无论是教师还是学生都忽视了音标教学的重要性。由于学生没有良好的音标基础,他们在后期进行英语口语和听力练习时会遇到很多困难,甚至对他们后续的写作及阅读练习也会造成不良影响。
(二)音标教学的重要作用
首先,高质量的音标教学可以确保学生发音的准确性。发音的标准与否直接关系到其英语口语水平的高低,而且准确的发音可以促进学生听、说、读、写等各个方面的学习。英语的基础就是音标,它就相当于汉语中的拼音一样重要。其次,音标教学可以提高学生记忆单词的能力。多数学生都觉得单词不易识记,其原因在于学生没有采用正确的记忆方法。英语是一种拼读性很强的语言,它的发音有一定的规律,每一个字母或每一种字母的组合都会使单词的发音有所改变,但这些变化都在一定的范围内。所以死记硬背是不可取的,在记忆单词的时候,发音的规律具有重要作用,它使学生只需要知道读音就可以写出单词,甚至还可以做到自检,这就缩短了学生记忆单词的时间。再次,音标的学习符合语言学习的基本定律。每学习一种语言都要从发音开始,就好比建房时要先打下地基一样。音标学得越好,英语就会学得更好更快。最后,音标教学可以提高学生学习英语的积极性。学生在初学英语阶段,如果音标学得不好,发音时就只会模仿老师的发音,遇到生词就无法读出。学生如果熟练地掌握了音标,不仅不会出现这种情况,而且会更加牢固地记住单词,从而激发学习英语的积极性。
二、英语音标教学中存在的问题及原因
在实际教学中,常常会出现这样的问题:学生在学习单词的时候,就算背得滚瓜烂熟,过不久还是会忘记;背单词被学生视作一大困难,反复背也记不住,记住了也总是忘记,写单词时不是落了字母就是错了字母;有的学生为了记住单词,就用汉字进行标注,也有一些学生使用类似的拼音进行标注,而这些标注又只有学生自己才能看明白。总之,这些做法对学生的正确发音造成了严重影响,英语课上出现了千奇百怪的发音,一旦这些不准确的发音被当作习惯,就很难被纠正,甚至对学生一生的英语学习都会带来影响。
三、对英语音标教学的几点建议(一)教师要精心备课,注意教学方法
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。如果教学仅仅采取教师领读、学生跟读的反复循环的枯燥模式,必定会影响学生的积极性。因此教师必须要精心设计课堂,运用多种方式将音标逐一呈现出来。比如可以在字母教学的同时进行音标教学:教师教课时在每个字母后注明音标,将发音要领讲解明白,并将26个英文字母的发音进行归类。当学生掌握英文字母后,教师就可以进行辅音教学了。元音字母的发音相对复杂一些,教师应把它作为教学重点,然后再进行双元音教学,最后总结元音字母在重读开音节、重读闭音节中的发音规律。
(二)教师要让学生集中时间进行系统复习
教师在初次上课时就要让学生明白音标的重要性,并对学生进行集体补课,补课内容一般安排4至6课时左右。这样既可以让拥有良好基础的学生进行系统复习,又可以使基础差的学生得到一次补习的机会。
(三)呈现整体,让学生发现其中的规律
音标是对读音进行记录的符号,48个读音各异的符号会使学生辨认困难,单个符号的学习又缺乏整体感且不易使学生做到融会贯通。教师可以将48个音标按照发音类别进行分类,使学生学习起来既有整体感,又可以发现其中的规律,从而消除学习中的畏惧心理。
(四)教师的几点简要的教学方法
在举国上下支持教育、重视教育的背景下，我国的教育行政部门却存在一些问题影响到教育事业的发展，具体表现如下：
（一）资金投入不足尽管我国教育经费投入总量呈逐年上升趋势，但相对于教育发展速度而言，其总量的投入仍然显得捉襟见肘。据有关统计显示，2008年我国人均教育经费为160美元，不到2006年世界人均教育经费400美元的一半，不到经济合作组织国家人均1800美元的十分之一。
（二）资源使用效益低下长期以来，一方面由于教育经费投入相对于教育需求来说显得不足，另一方面，也存在教育资源使用不当和浪费的现象。表现如下：一是教育设备闲置，没有得到很好的利用；二是师资力量分配不均，导致某些地方师资力量相对充裕而没有充分利用，而其他地方因缺少师资而无法很好使用。
（三）机构臃肿、管理僵化由于教育部门是隶属于政府的机构，其产生和存在都是以国家强制为前提条件的，人们通常认为能进到这些部门工作，则意味着端到了“铁饭碗”，从此可以衣食无忧了。因此导致其工作人员较多，形成人浮于事的局面。（四）监督约束机制弱化由于教育行政部门属于政府职能部门之一，国家为了保障教育行政部门履行相应职责，就必须通过财政拨付一部分资金来实现其提供公共教育服务的职能。可见，教育部门的收支并没有严格遵循市场交易规则，广大民众无从监督。同时教育行政部门也存在乱收费情况。
二、教育部门绩效审计指标的特性
由于公共职能部门活动具有非市场化、社会公益性、活动软约束、活动目标多元化、活动程序化等特征，而作为公共部门之一的教育行政部门其活动的特征也必然遵循一般公共职能部门的活动特征，而呈现出公共职能部门活动的一般特征，因此，教育行政部门绩效审计指标的特性也必然表现如下：
（一）教育行政部门绩效审计指标的多元化不同的行政部门其履行的公共受托责任是不同的，即使是同类型的行政部门由于其所处的层次、地位不同，其承担的受托的责任也不可能完全相同。由于绩效审计对象的多样化，势必会导致绩效审计指标的多元化。
（二）教育行政部门绩效审计指标的全面性教育行政部门作为政府的职能部门之一，其所履行的职责就是进行教育行政管理和提供公共产品———公共教育服务。究竟教育行政部门的管理效率如何，在履行职责过程中资源耗费程度如何，这些都是绩效审计时要考虑的因素。同时教育行政部门包含不同层级和组织，每一层级的机构和部门所履行的职责也各有其不同点，因此，绩效审计指标的设计应结合受托绩效责任情况尽可能全面，以利于对不同层级的教育行政部门的绩效进行考评。
（三）教育行政部门绩效审计指标的可核性与模糊性一般而言，不管其处于何种层次和水平，绩效审计指标基本上可以计算和衡量。反之，若有些指标的可核性较差的话，则不利于绩效审计评价。那么是不是所有的绩效审计指标均可以计算呢，也不尽然。如，在评价教师的科研转化时，即科研成果转化为生产力，在多大程度上可以转化为生产力，促进生产力提高多大比例，可能该部分指标的可核性就差一些，因此绩效审计指标必然会采用可核性与模糊性相结合来更好地开展绩效审计。
（四）教育行政部门绩效审计指标的相对稳定性与时效性绩效审计评价指标是考虑了特定时间、环境和经济条件等相关因素后确定的，只要外部环境和条件没有发生根本性的变化，绩效审计指标也不会发生根本性的变化，从某种程度上来说，其评价指标具有相对稳定性。但只要评价的机构、项目和资源等发生了变化，则绩效审计指标也相应会发生变化，绩效审计是一种建设性的审计，和传统的财务审计的防护性相比，其评价指标基本上不具有刚性规定，这也体现了其与时俱进的特性。
三、教育行政部门绩效审计指标的设计
传统的绩效审计指标一般都是从经济性、效率性、效果性、公平性和环保性（即5E）等方面来设计的。而本文则揉合了传统的5E审计的内容从机构、项目和资源利用等三个方面来设计绩效审计指标。
（一）教育行政部门自身绩效审计指标设计其内容对包括人员配备情况的绩效审计指标（如表1）和对教育机构自身管理的情况审计指标的设计（如表2）。
关键词：中央银行资产负债表；货币政策；外汇储备；国家发行债券；净国外资产
中央银行资产负债表，也称货币当局资产负债表，是中央银行业务活动的综合体现，是中央银行货币政策实施效果的综合反映，也是人们了解本国金融状况的重要依据。因此，我们需要了解各报表项目的含义。
总资产表示了中央银行掌握的全部资源，主要由国外资产、对政府债权、对金融机构债权、对其他存款性公司债权、对其他金融性公司债权、对非金融性公司债权和其他资产组成。总负债表示中央银行承担的债务合计，或者中央银行除自有资金之外的资金来源合计，主要由储备货币(其中主要包含货币发行、金融性公司存款、其他存款性公司和其他金融性公司)、不计入储备货币的金融性公司存款、发行债券、国外负债、政府存款、自有资金和其他负债组成。
由中央银行资产负债表数据不难得知，2009年总资产在2008年的基础上扩张了近1.13倍，其中，最主要的资产扩张发生在国外资产，其扩张幅度高达1.166倍，而净国外资产更是多出了298396，叭亿元人民币。2009年相对于2008年来说扩张了，反应在中央银行资产负债表上主要是因为2009年货币发行量增多了，2009年储备货币中的货币发行项目相对于2008年的数据来说，增加了52742.68亿元人民币，是上一年的1.127倍。加大货币发行量，以放松借贷环境，属于扩张性的货币政策。而货币发行的增多主要是因为我国外汇储备的增加、国家发行债券的减少和净国外资产增多而引起的。
首先，来看我国的外汇储备。中央银行资产负债表上外汇储备项目在2008年是1634876.46亿元人民币，而该项目到了2009年则增长到了1932960，96亿元人民币，增幅高达1.18倍，近298084.50亿元人民币。外汇储备是国家长期积累的资产，是各项外汇资金的流入和流出轧差一行的差额(正或负差额)的历年累计数。从国家外汇储备的形成机制来看，它主要是通过中央银行发放基础货币来完成的，而2009年的外汇储备增长伴随着比较明显呃货币较快增长。导致我国外汇储备迅速增加的原因很多，比如有经济增长模式的原因，也有汇率体质的原因，至关重要的一点事，外汇储备增加时通过投放基础货币实现的。伴随外汇储备的增长，中央银行基础货币投放中，外汇占款比例也在增加，并进一步导致货币供应量快速增加。在这一过程中，尽管中央银行采取了相应的对冲措施回笼护臂，仍未能组织货币供应量的较快增长。而货币供应量的增长推动了商业银行存款的增长，并进一步推动了商业银行贷款的增长。这充分体现了2009年相对于2008年来说扩张的货币政策。
其次，来看我国的国家发行债券。由中央银行资产负债表上可知，2008年我国一共发行债券约507099.51亿元人民币，而2009年一共只发行了494006.38亿元人民币，缩减了约52742.68亿元人民币。众所周知，债券发行是指中央银行为弥补资金占用不足而对外发行的债券，主要是中央银行票据发行，是中央银行间接回笼货币的主要工具之一。2009年相对于2008年来说，所见了债券发行量，意味着中央银行回笼货币的力度减小，因此，在市场上流通的货币增多，进一步刺激消费等经济指数，是明显的扩张的货币政策。
关键词：电工仪表与测量课程 一体化教学改革 任务驱动法
电工仪表与测量是技工院校电工类专业的一门专业课，其最大的特点是实践性、理论性较强，且理论与实践联系较为紧密。学生学好这门课程对学习电工类专业其他课程具有很好的指导作用，同时对学生今后的生产实践有很大的帮助。
一、电工仪表与测量课程教学现状
1.教材编排重理论、轻实践，需要重组
笔者学院开设的电工仪表与测量课程选用的是中国劳动社会保障出版社2014年出版的新教材。与之前的版本相比，虽然更新了教材内容，符合了企业岗位和教学实践的需要，但是教材整体编排偏向理论，出现以下情况。
从教材内容编排来看，根据测量对象的不同，分为九个章节，每一章包含的知识点是很多的。比如第一章涉及误差分析等理论层面的问题；第二章到第八章是各类仪表的结构、原理、选择和使用方法，由于不同的仪表知识点各不相同，这些零散的知识点增加了学生学习的难度。同时，由于每个章节的最后才会安排部分实验，这样会出现学生在做实验的时候，就已经遗忘掉实验所涉及的理论知识，加大了整个教学的难度。
2.学生自身重实践、轻理论，需要重视
从教学实践过程来看，技校学生对理论知识往往不太感兴趣，反而更加喜欢动手操作。若教师讲解学生熟悉的仪表如万用表，学生就会感兴趣；若讲解的是学生陌生的仪表如接地电阻仪等，学生就会感觉枯燥乏味。因此，教师即便运用多媒体动画、Flash、视频播放等形式进行讲解，学生仍旧对理论知识的把握欠缺积极性。
3.理论与实践不够紧密，教学效果欠佳
正由于这样的现象存在，学生在进行课程考核时，大多采用死记硬背的学习方法应付考试，等到考试结束后，学习的理论知识也就全忘了，待到专业实习需要用仪表进行测量时，非但不能灵活运用，有的还完全处于懵懂状态。这样就谈不上理论和实践的紧密结合，教学效果不尽如人意。
二、一体化教学改革新思路
根据对电工仪表与测量课程教学现状的分析，在2015年上半年，笔者对该课程进行教学改革，将教材中内容进行整合，在理论课中穿插实习动手环节，将不同的教学方法贯穿于不同章节内容中，体现“做中学”“学中做”的一体化教学理念，真正实现本门课学以致用的实践性，从而提高了教学效果。
1.任务驱动法
针对教材中涉及仪表的使用，如钳形电流表、仪用互感器、万用表、兆欧表、电能表等，采用任务驱动法。在每个环节中运用多种教学方法，以此提高学生学习的积极性，完成教学中的知识目标、能力目标，体现情感目标。
2.项目教学法
针对教材中涉及理论测量知识如“一表法”“两表法”“三表法”测量三相有功功率等，采用项目教学法，通过提出问题，观察、对比、分析、解决问题的思路，检验学生对所学知识的掌握程度，激发学生的求知欲。
3.实践应用法
实践出真知，章节学完后教师增加实践应用项目，如检测电气控制线路的故障、测量电动机绕组的故障等应用。让学生自主探究应用，并以小组为单位分析、解决、反思，从而弥补知识掌握中存在的不足，真正理解这门课程的实践性。
三、任务驱动法在一体化教学改革中的具体实施
任务驱动法的教学思路是以课程中的某个具体知识为线索，通过任务驱动强化实践，激发学生学习的主动性。要进行一体化教学改革，首先要明确教学思路，这就需要结合实际去设计任务。笔者利用下厂实习的阶段，走访企业，对相关企业的电气测量技术人员所具备的技能进行了解，结合教材，形成合理、可操作的“任务”教学方案。其次，教师要把知识以“任务”的形式贯穿到教学中，给出任务后，学生在分析、实施、总结“任务”的过程中，充分领会和掌握相应的知识点，由被动接受变为主动学习，提高了学习积极性。
1.创设情境，引入任务
在讲解《兆欧表》一节时，创设实际案例情境，如：“振华机械厂设备科吴科长打电话向学院电气班的学生求救，1号车间电器设备漏电发生短路事故，请问是什么原因造成的，怎么解决？”通过前期准备，派出调查小分队，利用课余时间，下厂调查原因。调查发现，是由于长时间受热、受潮，导致绝缘材料老化，线路的绝缘电阻便降低，从而造成电器设备漏电或短路事故的发生。这样教师便提出问题：“怎样避免绝缘电阻下降呢？”学生分组上网调查、搜索解决途径。最后得出结论：经常测量各种电器设备的绝缘电阻，判断其绝缘程度是否满足设备需要。因此教师就提出了任务――测量电气设备的绝缘电阻。
在教学过程中，教师通过展现拍摄的绝缘材料老化的图片，以此增加学生的感官认识。通过这样的方式引入任务，将书本知识与实际情况有机结合，不仅可以引发学生探求新知的热情，激发学习兴趣，提高学生学习的动力，而且通过学生参与调查，可以培养学生的岗位意识，增加学生对本专业的热爱。
2.问题探究，分析任务
教师可以提出问题：“如何来测量电气设备的绝缘电阻呢？能否利用已学仪表来进行测量呢？”学生小组积极讨论，有的说可以用万用表，有的说不能。这样通过问题探究，引导学生思考万用表的欧姆挡有效量程以及不能用万用表测量的原因，就更加肯定了不能用万用表测量的思路，从而顺理成章引出用兆欧表测量电气设备的绝缘电阻，完成本次任务。
通过问题引导、学生讨论、教师解疑的方式，使学生将课程中相关知识融会贯通，在思考如何解决问题时又进行了知识迁移，加深了对本次任务的探究。
3.知识链接，探究任务
一是由各组学生通过抢答的方式进行总结兆欧表的用途，教师进行记录和点评，活跃课堂的氛围。二是学生先自主学习兆欧表的组成，教师通过实物展示加深印象。三是教师实践操作，让学生了解兆欧表的使用原则，利用对比法帮助学生加深理解，再通过互动让学生掌握兆欧表使用前的准备工作。了解、理解、掌握的认知规律，有效地体现了一体化思想。四是采用微课翻转课堂，学生可以在课堂内进行自主探究，学习兆欧表的使用，也可以在课后回顾掌握。五是采用直观演示的方法，步步引入兆欧表开路和短路实验，学生观察动作要领，领会要点。六是利用行为引导法，学生模仿演练摇动兆欧表手柄的转速和手法，教师分组巡回指导学生模仿中存在的不足，从而突出重点、突破难点，达到教学目标。
4.小组合作，实施任务
教师采用子任务教学法将每个任务细化为四个子任务，符合学生的认知规律（表1、表2）。学生则通过小组合作的方式来实施任务。这部分内容是教材没有涉及的，通过教师启发，学生思考并自主实施，可以巩固学生对兆欧表各端的作用理解。通过互动教学，教师有针对性地讲解，指出兆欧表使用过程中出现的问题。从而帮助学生进一步掌握兆欧表的使用、实施任务，体现了一体化教学思想。
5.小组展示，点评任务
小组随机抽取一名学生上台演示任务，并将其动作过程投影到大屏幕上，每组成员在认真观摩的同时，回顾动作要点，最后各组派代表点评任务。这个环节主要是对任务实施后的检验，不仅进一步锻炼了学生的动手能力，而且培养了学生的语言表达能力，激发学生之间的竞争意识，体现了情感目标。
6.引入奖励，评价任务
课堂评价是为了提高教学效果、检验学生课堂知识的掌握情况。在本次课的教学设计中，通过展示、自评、互评环节，主要评出本次课的最佳演示奖和最佳风采奖。通过引入奖励，可以更好地激发课堂中学生学习的热情，让学生自信，还可以增加课堂的趣味性，体现寓教于乐的教学思想，提升整体教学效果。
7.课堂总结，延伸任务
课堂总结包括两个方面：一是通过小组竞争的方式，回答兆欧表使用的注意事项，教师以补充的方式进行知识归纳，结合本次任务，编出顺口溜，突出教学的重点和难点，再次加深学生对知识的掌握。二是将微课上传，对任务进行延伸拓展，为下次课的任务完成做好铺垫。
8.运用网络，完善任务
这部分的教学设计不再局限于完成练习册的相关内容，而是利用网络技术，让学生自主探究，从而完善任务。一是通过网上查询，了解被测设备绝缘值的正常范围。二是通过数据对比分析，说明被测设备的绝缘状态是否正常。
四、任务驱动法所取得的效果分析
在电工仪表与测量课程中采用了任务驱动法教学后，教师提高了技能，丰富了知识，学生学到了与企业实际相关的知识，认识到所学课程知识的重要性和实际应用价值，有效地提高了学生课程学习的积极性和主动性，激发了学生相互协作、竞争的意识，加深了学生对电工仪表与测量教学内容的理解和记忆。实践证明，在该课程的考核中，笔者所带班级一次及格率达100%，优秀率86%，优良率90%，有效地提升了教学效果。
参考文献：
关键词：新课程标准 初中数学 困境 改革策略
1.现阶段初中数学教学过程中所面临的问题
1.1 部分学生对数学学习不够重视
上文已经提高，初中数学内容具有较强的逻辑性与衔接性。如我们经常发现初二、初三的学生在学习数学过程中表现得非常吃力，比较直接的原因就是在初一阶段没有充分认识到数学课堂的特点与学习的重要性，以致在后期的学习过程跟不上教师的节奏。在对这一现象进行了详细分析之后，笔者将学习过程中存在的问题简单归纳为以下几点：（1）部分学生对于知识点的理解停留在一知半解层面上，不能把握解决问题的关键技巧；（2）习惯独立地去看待问题，缺乏创新思维与举一反三的逻辑思维能力；（3）解题时注意力不集中，不能适应考试节奏，解题效率低下：（4）没有养成及时归纳总结的好习惯，没有建立起完善的知识体系结构。
1.2 学生还未形成稳定的知识体系结构
相对于小学数学而言，初中数学具有较强的系统性与逻辑性，对学生的逻辑思维能力、自主创新能力等综合能力提出了更高层次的要求。首先体现在教材知识点衔接上，前面部分知识点学习往往是后面部分知识学习的基础，只有建立起完整的知识体系，才能便于今后的系统学习；其次表现在部分知识点的学习需要学生掌握一定的解题技巧，如果不能做到这一点，在后续学习过程中就有可能存在部分薄弱环节，使学生不能完全掌握初中数学教学内容。因此，对于现阶段的初中数学教学情况而言，很难引导学生建立起一套完整的知识体系结构，不能为学生的稳定学习提供必要的认知基础。而随着时间的推移，学生在不知不觉中会逐渐失去对学习数学的兴趣，从而导致出现了学习效率低下的现状。
1.3 教学方式模式化，灵活性较低
部分教师在备课环节只是将教学内容进行简单分工，没有将教材内容进行深入挖掘。同时，不注重与学生的交流与沟通，对学生情况缺乏理解，从而造成教学方法的选择不适应学生的学习需求。同时，部分教师不注重教学方法的创新，教学过程相对比较模式化，没有实现自己的个性化教学，使学生感觉到数学学习的枯燥乏味。
1.4 教学过程中不注重学生学习素养的培养
多数教师在教学过程中仅仅关注学生知识点的掌握情况，而忽视了学生学习素养的培养。使学生的自主探究、应用能力等学习素养的提升停滞不前。同时，还表现在学生对于问题的理解仅仅停留在文字表述方面，对于问题内涵的理解还远远不足。如在理解一些代数式的概念时，很多学生忽略了单个数字或字母也是代数式。看似简单的问题，实际所折射出的问题是教师不注重学生学习素养的培养，久而久之，学生在学习过程中所呈现出的问题也就层出不穷了。
1.5 课堂评价不合理，评价模式落后
课堂评价是展示一位教师综合素养的重要因素，同时也是衡量一位教师综合教学水平的重要标准。部分教师仅仅以学生的学习水平为评价内容，评价肤浅化、过度化现象严重，同时还缺乏鼓励机制，甚至部分教师的评价语言带有一些讽刺性与侮辱性，使学生的自信心、学习兴趣等受到严重影响。这些因素的存在不仅阻碍了学生情感的发展，还失去了教学评价的意义。
2.提升初中数学教学质量的改革策略
2.1 注重兴趣培养，扎实基础
培养学生学习性驱动方法丰富多样，教师应根据学生的自身特点，创设一个良好的学习环境，发挥兴趣教学的重要作用。在学生形成比较稳定度学习兴趣之后，教师还应注重基础知识的传授，夯实学生的基础。为此，应从基础数学概念入手，选择灵活多样的学习方法，已在提升学生学习兴趣的同时，为学生后续的知识学习提供基础保障。
2.2 注重教学过程，形成学习技巧
为了确保学生掌握必要的学习内容，教师应注重教学过程的优化，增强教学实效。具体表现为：教学过程应层次分明，把握重点，积极引导学生思考，发挥学生的主体作用。与此同时，还应注重细节教学，注重解题步骤与解题方法的的选择。在思维方式引导方面，应引导学生大胆提问，认真观察联想，树立批判意识，以掌握学习方法的本质与核心内容，这有这样才能使学生掌握必要的学习技巧。
2.3 满足学生自身需求，选择灵活多样的教学方法
在今后的教学过程中，教师应切实按照苏教版新课程标准要求，根据学生自身需求，选择灵活多样的教学方法，彻底转变教学方法模式化、简单化的现状，提倡教师打造"激情"课堂，注重学生学习方法引导，使学生掌握学习的主动权。在此过程中，还应不断创新，加强对分析法、驱动法、任务法、自主学习法、合作学习法等教学模式的应用，合理引入竞争机制，以在提升学生学习积极性的同时，提升学习质量与学习效率。
2.4 注重教师反思，提高自身综合素养
教师在注重教学落实的同时，还应加强对教学环节的反思，针对学生的反馈信息对教学模式不断反思，对教学目标做出合理修正，以提升教学工作的时效性与针对性。与此同时，还应充分发挥师生情感作用，给予学生充分的信任，建立起良好的师生关系，使教师的主导性与学生主体性得到充分发挥。
2.5 优化评价模式，提升评价效果
在课堂教学评价环节，应改变传统的课堂评价形式，丰富评价内容，对学生的学习要素进行全方位、多层次的评价，避免对学生的创造力以及个性化的发展造成不良影响。同时，应以尊重学生的自尊心与改进学习方法为出发点，对评价模式与评价内容进行不断完善，以切实提升教学评价质量与评价水平，
[关键词]实训教学改革 汽车检测与维修技术 综合素质
综合素质是新时代对人才培养的要求,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在高等院校对学生综合素质能力培养的过程中,实训教学环节占有极为重要的地位,因为实训教学环节是具有直观性、综合性、启发性和创新性的特点,它是巩固学生所学理论知识,培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力的重要方法和手段。在实际教学过程中,如何将以综合素质培养为目标的实训教学环节更好地落到实处,让学生更好地适应新世纪社会对人才的综合素质要求是目前实训教学环节中有待解决的问题,同时又是教学和科研工作人员面临的重要研究课题。
一、汽车检测与维修技术专业实训教学的现状
随着汽车市场的国际化,汽车维修行业有了一个较为先进的国际环境,汽车电子技术及高科技电子化检测维修设备已在汽车维修业得到迅速的推广和普及,老的检测维修手段及设备已经不能满足市场的需求,新的检测诊断设备、先进的维修观念及技术、现代的企业管理手段和管理机制已经成为现代维修企业发展的主要特点,而现在从业人员的素质却参差不齐,很多从业人员未经过专业培训或只经过简单的培训就充实到相应的工作岗位,这种状况已不能满足现代汽车工业的发展。
汽车检测与维修技术专业是一个应用技术较强的专业,既需要一定的理论知识,更需要有熟练的动手能力和运用能力。汽车检测与维修技术专业实训教学是培养合格的汽车专业应用型人才过程中一个重要的教学环节,是强化学生综合素质、培养和激发智力潜能使其具备较高专业技术水平、较高现代化企业管理能力、熟练掌握先进仪器设备操作的专业人才的重要途径。但是,目前的汽车检测与维修技术专业实践教学中还存在许多的问题。
1.实训教学内容单一。高等院校的培养目标就是要培养具有综合素质能力,并满足社会需求的大学生。但传统的实训教学内容非常注重理论,不太注重社会需求,这样就造成了和社会需求相脱离的现象。以《电控发动机实训》课程实训为例,实训大纲的要求就是要学生掌握电控发动机传感器及执行器的检测及故障分析方法。这些实训要求固然重要,但实际工作过程中原车电路较实训用发动机电路要复杂、隐蔽,在学校实训教学环节中得不到充分的体现。因此,现有实训教学内容相对单一,和实际工作中的电路存在差距,不利干学生综合素质能力的培养。
2.实训教学方式单一。实训教学环节中,通常是指导教师事先将制作好实训台架,汽车的各部分的分解电路也是在实训之前完成,然后学生按照班级为单元,到实训地点后教师进行现场的简单讲解,然后在教师的操作下,学生作为旁观者或者次要参与者完成实训内容,最后结合实训数据完成相关的实训报告。在整个实训过程中学生只是作为被动学习者,没有真正参与到整个实训的过程中。因此,造成了学生动手能力差,对整个实训检测过程不是很了解,传感器的波形及数据采集无法掌握,实训报告中错误也较多。这样学生失去了实训教学环节中综合素质能力的培养机会。
3.实训考评方式单一。实训教学环节长期以来作为理论课程教学的补充,其成绩的评定也是以理论课程考试成绩为主,实训成绩为辅,实训教学环节的成绩在总评成绩中占有的比例非常小,大都在10 %,没有形成独立的考核方式。另外,实训成绩的评定一般是实训指教教师给出,而且评价的唯一依据就是实训报告,一个班级实训基本相同,实训报告也基本类似。所以,实训教学的成绩考核不能全面衡量学生对实训教学内容掌握的情况。而且实训教学环节成绩评定缺乏奖励机制,这就导致学生只重视理论教学的学习,对实训教学的环节积极性不高,实训教学环节对学生的综合素质能力培养的效果非常不明显,更不用说挖掘学生在实训教学环节中的创新意识和思维。
二、汽车检测与维修技术实训教学改革探讨与实践
1.实训教学内容的多样化。我校实训教学环节本着”强化基础、注重综合”的指导思想,在传统的实训教学内容上为学生的综合能力培养开拓了更多的途径。
(1)实践教学内容要与实际维修生产任务相结合。实践教学要根据维修企业的生产实际,设计实训项目和组织实训教学,即可以让学生了解实际生产,又可使教学更主动,激发学生学习的兴趣和积极性。为加强实践教学的实践开放性和先进性,应该聘请汽车维修企业管理和技术人员担任指导教师,完成实践教学的指导工作;让学生有更多的时间和机会直接参加企业生产,进行项岗实践。
(2)积极推行多种职业资格考证培训。高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才,职业特征明显,将职业资格考证纳入实践教学内容,让学生在毕业前完成岗前培训,毕业后直接上岗;同时让学生在毕业前获得与汽车检测与维修专业相关的职业资格或技术等级证书,提高就业竞争力。
2.实训教学方式的多样化。传统实训教学模式存在较多的弊端,学生始终处于被动学习状态,为改善传统实训教学方式弊端,我们采取了让学生全过程参与实训的实训教学模式。在整个实训过程中学生以为主要参与角色,教师作为指导角色,以引导为主、授课为辅,即全过程参与实训教学模式。
(1)推广了“讲―演―练―评”四位一体实践教学模式
实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,实训课程是实践教学的重要组成部分,是最能体现高职教育特色的课程项目,我院汽车维修技术实训集体建设为契机,积极推行课程建设与改革,推行了“讲―演―练―评”四位一体实践教学模式。
“讲―演―练―评”教学模式的创立和运用,取得了显著的效果。尤其在特色办学和培养“双证书”高技能人才方面,显示出它独有的实用价值和创新价值。
(2)改革人才培养模式
改革单一的人才培养模式,如:学生知识结构有一个基础平台层后,通过开设多门选修课,开办第二课堂,举办讲座,成立兴趣小组,使每位学生既有专门化的特长,又能熟知各课程间的融合,这不但培养了学生的可持续发展能力和创新意识,还加强了学生综合应用各种知识解决实际问题的能力;在教学管理上各专业均实行学分制和弹性学制。
(3)运用多种教学方法
改革教学方法,利用现场观摩、讲解、实物展示分解、多媒体教学软件,来增加学生的感性认识,提高效率。采用汽车性能参数的测量、调整,车辆故障产生原因的分析、修理方案的选定,故障排除的操作来考核学生。对学生实施“双证书”教育,开展技能比赛活动,培养用人单位适用的高级技能应用型人才。
3.考评方式的多样化考评是检查学生教学效果、评价教学质量、衡量是否达到教育教学目的的重要途径之一。为避免传统考评方式的一些弊端,我们采用了基于工作过程参与的实训考核的方式,将学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。总体来说考评分为参与表现、实践能力以及提交的实训任务书等三方面进行综合评价:
(1)参与表现,主要考核学生在实训教学环节中的学习态度、完成情况、团结协作情况以及维修方案制定、任务实施、研讨等方面参与表现情况。
(2)实践能力,主要考核学生在各实训教学环节中表现出来的对实训基本知识、基本技能和方法的掌握程度,实训操作、测试、数据分析、答辩及研讨等方面的实践能力,同时,也包括了在实训过程中表现出来的理解、思维、创造性等方面的综合能力。
(3)提交资料,主要考核学生各阶段提交的资料、实训报告以及研讨总结,主要根据提交资料的完整度、故障分析的准确性以及问题讨论的深度进行综合评价。
最后实训成绩评定标准为:实训成绩=参与表现(40 %)+实践能力(40 %)+实训提交资料 ( 20%)。
全过程参与的实训考核方式,在成绩的评定中既考虑到了考核本身的公平、公正性,同时又兼顾了学生综合素质能力表现,给予学生客观、全面的综合评价,最大限度地激发了学生发现问题和解决问题的热情。
三、总结
以学生为主体全程参与实训过程的教学方式、考核方式的改革,积极调动了学生学习的主动性,实训环节学习热情得到明显提高,实训教学的效果得到较大的改善,同时,参与改革教师在学生满意度测评中得到了较高的评价。
总之,随着社会对学生质量需求的不断提高,现在实践教学越来越受到许多高职院校的重视,无论从办学指导思想到实训教学的理论指导日渐完善,实验实训条件日益改善,经过几年的努力,在实训教学改革中取得可喜成果的同时,我们也深知,教学改革是高等院校教育研究中深远的课题,实训教学的改革也要不断顺应社会的发展,紧密结合社会需求,在现有改革成果的基础上,我们要不断将教学实训方面的改革深化,培养出更多具有较高综合素质能力的企业欢迎人才。
参考文献:
[1]陈丽能.毕业综合实践导引.杭州:浙江摄影出版社,2004.
卫生间宣传标语(精选篇)
1. 冲一冲，你好，我也好。
2. 当我们心情愉快的时候，也别忘了让厕所的心情和我们一样愉快哟!
3. 上前一小步，文明一小步，用完快冲水，卫生你我他。
4. 轻轻按一下，清新你我他。
5. 谁按谁精神，您瞅准了，就按这里。
6. 向前一小步文明一大步。
7. 一人做事，一人撞(冲)!不要累街坊!
8. 如厕后请勿忘关闭水龙头。
9. 不需要“涌泉”相报，只需止水之恩。
10. 向前一小步。文明一大步(男)。
11. 若您如厕功告成，顺手冲水了无痕。
12. 你清洁，我卫生，齐齐健身心。
13. 设备真可贵，公德不可退，坐式马桶位，上蹲危坠坠，蹲体真污秽，别人很惧畏。
14. 请疼惜打扫人的辛苦，请尊重後用者的权益，使用时请靠近小便池，您的爱心我们感激您。
15. 这里是厕所，环境靠大伙。左右两边站，对准再开火(男生厕所)。
卫生间节约用纸温馨标语(最新篇)
1. 请勿将手纸随波逐流。
2. 文明手底下方便你我他。
3. 前进一小步，文明一大步。
4. 手纸请放纸篓里便后请用水冲洗洗。
5. 设备真可贵，公德不可退。
6. 细微之处见公德，举手之间显文明。
7. 厕所经常保清新，洗手擦拭莫甩水，地板干净不会毁。
8. 前来百步紧，出后一身松。
9. 向前一小步，文明一大步。
10. 给自己养成好习惯，为别人留下好环境。
11. 爱护公物，文明如厕。
12. 贴近文明，靠近方便。
13. 如厕冲水了无痕，道德水准功告成。
14. 今天，你冲了吗?
15. 起身冲一冲，大家都轻松。
16. 厕所卫生要注意，干净清洁要保持。
17. 一纸一屑煞文明，一举一动显文明。
18. 请您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷。
19. 随手冲一冲，干净又轻松!
20. 同志们……冲啊!
卫生间温馨标语(热门篇)
1. 文明生活从小做起。
2. 飞流直下一两尺，记得冲水大拇指。
3. 爱护公共设施，是你我应尽的责任。
4. 大环境，小环境，干净才有好心情。
5. 来时百步紧，出后一身松。
6. 情不在切，贴心就成。“纸”不在多，够用就行。
7. 匆匆走?别!冲冲再走!
8. 按一按，清洁又流畅。
9. 高高兴兴方便，轻轻松松冲刷。
10. 贴近文明靠近方便。
11. 向前一步靠，滴水不外漏。
12. 向前一小步。文明一大步。
13. 按下这里，你会有一个惊喜。
14. 三民家商大家庭，爱惜公厕不後悔。
15. 厕所经常保清新，洗手擦拭莫甩水，地板乾净不会毁。
卫生间宣传标语(经典篇)
1. 节纸环保,从我做起。
2. 节约纸张,人人有责。
3. 滴水是金,片纸是银。
4. 节约一张纸,保护一片绿。
5. 节约用纸,就等于保护森林。
6. 节约一张纸就增添一片绿,让我们行动吧。
7. 为了保护绿色资源,请大家节约用纸。
8. 浪费纸张,等于破坏绿色家园。
9. 一张报纸的价值并不是只有供人们消遣，它的背后同样隐藏着的悲哀。
10. 您用一圈，它却要长一年!请节约用纸,每次只用一张纸。
11. 用多少，撕多少。
12. 节约用纸就等于创造财富!
13. 节约从每一张纸做起!
14. 节约用纸，人人有责，要从我们身边的小事做起!
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地点：学生宿舍楼、厕所、学校公区、教学楼、教师宿舍楼、食堂、商店
人员：刘建平、鲁红尧、陈小华、向昌荣、向 於、向 涛、向小平 、郎朝霞
主持人：刘建平
内容：
一、检查情况记载：
（一）学生宿舍楼
1、学生寝室门无门扣。
2、顶楼楼梯间门未锁。
3、4楼厕所灯不亮。
（二）教学楼
1、八年级4班、九年级三班后门锁已坏。
2、教学楼二、三楼教室铝合金户窗锁扣已坏。
（三）厕所
1、清洁较差。
2、男厕所蹲位隔墙断裂。
（四）公区
1、在建新厕所，学生活动场所堆积物较多。
2、跑道凹凸不平。
3、跑道国旗处有大坑.
（五）教师宿舍楼
1、4楼灭火器过期。
二、安全卫生隐患整改措施
（一）学生宿舍楼
1、清除堆积物。
2、更换灯泡
3、对寝食门上门扣。
（二）教学楼
1、更换铝合金户窗锁扣。
2、更换教室门锁
（三）厕所
1、督促学生做好清洁卫生、清除厕所杂物
2、做好警示标语.
（四）公区
1、贴好警示标语。
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