时间：2022-08-30 01:43:33
导语：在班干部值周总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、班级管理
我们班级的目标是：学生首先要学会做人，班级形成浓厚学风，学生自身纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。先向同学们了解班级的实际情况，现在的学习情况，介绍本学期对班级工作的设想，让同学们讨论，然后召开班级会议，搜集同学们的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排班干部中的班长、副班长、各委员、组长、科代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班干部深知自己身上所负的责任。让各位班干部明确自己的具体职责，调动班干部工作的主动性。通过促进班级管理工作的协调、健康发展，有效地增强了班干部工作的主动性，显示了班集体的凝聚力，使班级管理更富有成效。初二的学生处于心理和生理的转轨时期，学生在这一时期变化很大。部分学生已经失去了初来到一个新环境的陌生和拘谨变得放松和随意起来。为了防止这种倾向的蔓延，我在班级管理上首先就是重视养成教育。把对学生的思想教育放在了重要的位置，通过多种途径对学生进行教育。使得学生懂得自己应该做什么和怎么做.
二、学习方面
本学期我担任初一x班的班主任工作，这个班有40位成员组成，这是一个快乐、和谐的大家庭，我们班级的口号是：尽我所能把事情做得更仔细、更精致、更加得一丝不苟。一学期来，孩子们家开开心心，健健康康的成长着。
回顾本学期的工作，我认为这几点做得比较到位：
一、摸清学生家庭情况。
40个孩子中，目前了解到离异一个xxx，丧父一个xxx，寄居在叔叔家一个xx（父母在外地打工），一直和外婆生活在一起的一个xxx（父母长期在外），孤儿一个xx（现已为他申请特困户补助）。对这些特殊家庭的孩子，分别以不同方式予以谈心、照顾。
二、组建班干部队伍。
在开学初期根据观察、推荐组建一支班干部队伍，并通过班干部回音明确班委会成员的具体分工。为了让班级跟利于管理，班干部队伍设置细密，譬如设置保安委员、信息委员、保洁委员等，为让更多的同学得到锤炼，实行值周班长，每天两个一男一女，协助班级管理，负责餐桌检查。（班主任工作 banzhuren.cn）同时考虑到为调动更多学生的积极性，参与班级管理，以主人翁之态投入初中生活，设置多岗位，多分工，力求人人都是管理者，人人又是被管理者，尽量不使岗位重复。为建设良好班风奠定了有力的基础，促进了良好习惯的养成。
记写《班级日志》，每个班干部记一星期，每星期二宣读《班级日志》，或表扬或指正，或当堂提出整改策略，或有班干部会议商讨，班干部定期召开会议，商讨班级事务，班主任全力支持、提供支援。
班干部根据不同分工，对全班同学依据《班规》进行考核，一星期一次，最终由副班长丁青统计。考核分是评定达标生、各级各类先进的依据。
三、抓好常规建设。
重视开学一个月内的常规教育。开学第一周学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、及《xx中学行为规范达标生》及《开学第一课》等。第二周继续抓好常规教育，进行常规训练，进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。第三周加强课堂纪律教育，加强劳动观念教育，做好值日、值周工作。第四周继续抓好常规教育，并对开学一个月的常规情况进行总结。对政教处执行的《中学生日常行为规范》测试，严格把关，xxx、xxx两人补考。
平时，结合《班规》，加强对学生的考核，发现问题，寻找对策，努力解决，并通过《家校联系册》及时与家长取得联系。
在各项常规检查中，全部通过。其中多次拾金不昧，上交政教处。
四、加强家校联系。
现在我们越来越意识到家庭教育的重要性，成功的学校教育离不开家庭教育。因此除了用好《家校联系册》，通过反馈及时与家长取得联系，包括电话联系外，在开学初---《致xxx班家长的一封信》---真诚地取得家长最初的支持。第一次月调研后，发《xxx班家校联系一》，里面除了月调研成绩反馈，还根据开学一个月里学生的不同情况进行评语式反馈。期中月调研后，发《xxx班家校联系二》，里面除了月调研成绩反馈，还根据半个学期来学生的表现进行评语式反馈。期中月调研后，为更好取得家长支持，更深入了解学生，进行了家访，共访了12户学生，发现和解决了不少教学教育存在的盲点、问题。
本学期取得的成绩。
全班成绩在逐步上升，合格率在提高，孩子们的良好习惯在养成，日常行为在进步，个人主义在褪减，互帮互助，集体主义思想在增强。运动会总成绩获第二，女子接力赛第六，男子接力赛第二，50米迎面接力赛第一；元旦文艺演出课本剧《xxxx》获校三等奖；黑板报多次获一等奖、二等奖；xxx获校作文竞赛一等奖、区三等奖，xx二等奖；值周工作受到表扬；学生好人好事、拾金不昧等，两次进行捐款，第一次218元，第二次545元。。
还存在的问题。
冒尖学生不够，班干部能力有待进一步提高。
[关键词]班集体；班主任；凝聚力
班级作为一个整体，其班风直接影响班级的每一个学生，而每一个学生的行为习惯，加起来又成为整个班风的写照。如果把班级比作一艘船，要让船高速平稳地起航，准确地朝着目的地前进，班主任作为班级的一份子和舵手，他首要做的事就是提高班集体凝聚力。
一、制定班级奋斗目标
教育不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。班主任要引导学生认同班主任采取的教育措施，并主动予以配合。班主任应指导学生在时间上看得长远些，在空间上想得宽阔些，注目于未来世界和自己的将来，树立远大的理想和抱负。
这一点，通常许多班级会流于形式，找一些励志的话语，贴到讲台前面，黑板正上方，就算结束了，这样完全是为了标语而标语，失去了确立班级共同目标的意义。正确的做法是，了解学生为什么来到这所学校学习，希望获取怎样的成绩。这样，搞清楚学生的动机和目的，有的放矢，制定的班级目标，才能真正成为班级精神内核的外在表现。例如我班的班训 “团结、自制、刻苦、奋进”，是综合了学生的学习目标，学生自身存在的问题，从学生实际出发，经过学生讨论而制定的。
二、细化班干职责，发挥学生管理的主观能动性
有了共同的目标，还需要制定具体的实施和监督方法。要建立一个得力的班委组织，让班干明确各自的职责所在，各司其职，充分发挥主观能动性。比如，班长的职责：组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作（出勤、仪表、学习、纪律、思想）；定期主持班委会和班会（班主任现场指导）；制定近期班级目标和远景目标；制定班级工作计划，带领同学完成学校和班主任分配的各项任务；了解同学们的思想状况，主动及时与班主任沟通交流，并提出建议；安排班级的值日生和值周干部。又如，副班长的职责：协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时，代行班长的职权；协助科任老师做好课堂偶发事件的处理，工作和会议的记载；协助值日生管理自习和课堂纪律等等。
三、定期评比各方面成果，增强班级凝聚力
例如，我班班委会根据实情制定了一套“百分评比”班级管理制，详细规定了班干部值日要求，卫生打扫安排，纪律处分等细则，每两周进行一次班会小结，每月进行一次得分评比，并做为期中期末评优评先和写鉴定的依据。班里有了一套制度就等于有了公共制约力并做为共同的行为准则，能步调一致，增强凝聚力。
榜样的作用是无限的，一个班的班干部好比雁群中的领头雁。要想增强班级凝聚力，抓好班干部工作往往会取得事半功倍的效果。为此，班主任不妨定期召开班干部会议，及时了解班情，总结管理得失；组织班干部岗位培训，强化班干部技能；规定班干部轮流值日，全面负责班级日常事务，每日记录，每月总结，奖优罚劣。班里重大决策先经过班委会商讨通过，民主治班，充分发挥班委会的作用，履行班委会成员的责任和义务。细心的班主任可能会发现，学生之间往往三五成群的存在“朋党之争”，这极不利于班级内部团结，可是老师与学生有代沟，难以妥善处理他们的小矛盾，这时倒不如发动人缘较好，善于沟通的班干部在两头来做做工作，效果一定比老师直接协调要明显。在管理过程中，可以灵活实行小组竞争制，根据班级实情将全班同学分成若干个学习小组，每个小组配备专用记录本，供班干、班主任随时了解情况，并长期开展学习、纪律、卫生、活动等各方面的竞争。
四、组织班级活动，促进交流，加强团结
文武之道，一张一弛。活动是促进团结的粘合剂，班级的活动要有班级的特色，要引领班级的发展。组织班集体活动要有一个明确的主题；要充分调动学生的积极性，尊重学生的意愿，给学生选择的权利；要切实成为展现学生长处的平台，达到取长补短促进学生之间的友谊的目的。每个学生都重视班集体活动，一旦有了可以在班集体活动中展现自己的机会，往往全力以赴地准备，力图展示自己的最高水平。所以班主任要重视班集体活动，从筹备工作开始，应当不时到学生中去关心准备的情况，鼓励学生全力以赴，提高活动质量。班主任一句关心的话语，常能使学生感到温暖备至，反之，如果班主任对活动的全过程不闻不问，对学生漠不关心，则会大大降低学生参与活动的积极性和主动性，这样的活动往往变成一盘散沙，达不到活动的真正目的。
班干部轮岗，就是让全班所有学生轮流担任班干部。我的做法是：先定岗，后学生竞选上岗，组成第一轮班委。下一轮则由个人自愿申报，再根据申报人员构成情况及班级工作需要，师生讨论确定新一轮班委，轮换周期为一个教学月。为保证班级管理的有效性和学生个体发展的全面性，在班干部轮岗制操作运行过程中，我加强了以下几个方面的工作。第一、新干部上岗前加强培训和见习在岗的班委在班主任指导下展开工作，一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，选出下一轮班委，并让他们与现任班委一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。第二、轮岗过程中加强随机指导轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。 第三、做好“下岗”后的人才开发和再发展工作上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。
轮岗制运作实践我担任班主任十余年，从实践中得出：担任班干部，能使学生比较自觉地规范自我行为，还能培养很多有益的能力和个性品质，班干部轮岗制具有很强的育人功能。具体措施是：①培养核心。在第一学期首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。②分组与组阁。把全班学生分成五个左右的小组，每个小组作为新一届的内阁负责2—4周的全部班级工作，在小组值周班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。③负责的范围和权限。小组中每一个值周班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。④职位互换。等到下一次小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。⑤对小组值周班委的评定。学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高。
试行班干部轮岗制“四法”：①定期轮岗。每次换届都要保证1/2以上的新成员；在岗时间可以是一个月，也可是一个学期；每个干部的具体在岗时间由全班同学在评价的基础上，投票决定。②竞争上岗。即根据“自愿、民主”的原则，通过竞选产生；竞争的主要形式是发表竞选演讲，向全班同学就治班方略、个人特长和自身修养等作出介绍和承诺，接受同学们的挑选和监督。③老师导岗。干部轮岗，班内事务主要由当选干部自己思考、自己筹划、自己解决，但离不开教师的因势利导。教师应该站在他们前面引导他们，站在他们旁边辅导他们，站在他们后面督导他们，使干部轮岗制沿着健康的方向发展。④同学评岗。班级每学期组织两次评岗活动，期中初评，期末总评。评价方法采取代表发言和学生座谈两种形式进行，如实评价优缺点，不作肯定或否定结论。
一、选拔的方法很重要
我选班干部的标准是有工作热情，工作能力强，在某一方面有特长，能得到同学们的认可。我告诉学生：每一个人都是班级的主人，所以每一个人都有义务为班级服务。被选为班干部，你不是有了特权，而是要为班级的建设做出更大的努力和贡献。学生们根据自己的特点参加各个职务的竞选。我主要是通过实际操作，验证学生的能力。
我印象深刻的是选拔体委。当时，有八名同学参加竞选。我让他们每人组织两天间操和早午站队。结果，头两周的间操，队伍很不成形，这显然不利于班级今后的发展。虽然他们的口号喊得不错，态度认真，但为什么效果这么差呢？后来我找到了症结所在。因为这是竞选考试，所以，每换一个人的时候，学生们都非常兴奋，关注点不在号令上，而在看热闹上。我很快改变了方式。利用一节自习课，让这八名学生依次组织队伍，然后马上投票。这样就选择出了两个优秀的体委。通过展示能力、群众投票的方式选择出来的班干部，学生信服，当选的学生也特别珍惜机会，工作起来，也格外用心负责。
二、明确责任很重要
班委会成立后，各位班干部也都投入到班级管理中去了。然而，上自习时，参与管理的人太多，班里管理的声音此起彼落。到班级一看，原来我班有一个正班长，四个副班长，一上自习课，五个人都开始工作，结果反而使班级的纪律出现了一锅粥的局面。
好，那就把每一个人要做的工作再进行更为具体地要求。班长负责班级的全面，督促班委们完成工作，根据学校要求和班级情况设计一学期的班会主题，主持班会；四位副班长，每人管理一个星期，并配合班长主持班会。其他班委也都知道了自己应当做些什么。比如：劳动委员安排值日轮流表，选好组长，管理值日生，组织安排大型劳动，每天督促学生打扫并保持好自己的地面卫生和桌面卫生；体委要组织大家早间午间站队，上好间操和体育课，保证班级参加各项户外大型活动的秩序；学习委员负责组织早读和教师教具的管理等等。这样明确责任之后，班级的学生管理工作就有序地开展起来了。班级的变化非常明显，收作业做值日不再拖拖拉拉，间操眼操坐站行走也都有了模样。
可见，明确责任是有序开展班级工作的前提。这个阶段，班主任需要很辛苦地将每个班干部的工作细化，但这个过程又是非常重要的，只有每个班干部都明确了自己的职责，明白应该做些什么，如何在工作发挥自己的能力，如何与其他人团结协作，今后的工作才能有序地开展起来，班级才能形成良好的风貌。
三、引导指点很重要
曾经，我过分地信任学生，选好班干部后，就放手让他们去做。作为班主任应在各个方面给予学生干部以关爱，不断激励学生干部。可是实际情况是：他们有热情，没方法，当工作不被同学理解，遇上挫折时，就容易产生急躁情绪，在管理过程中屡屡受挫，时间一长，他们的积极性就一点一点减少甚至消失。对这样的班干部，班主任要帮助他们解开思想疙瘩，既要肯定他们的优点，及时鼓励和肯定学生干部积极的态度、恰切的做法、良好的品行，又要指出存在的不足，还要帮助他们分析问题产生的原因，帮助他们寻找解决问题的办法，提高他们的认识水平和工作水平。
在班干部工作期间不断根据实际情况提出具体要求，或者有的问题还要进行指导，使他们明确如何管理班级。经常观察他们采取什么途径和方法完成任务，尤其是在纪律、卫生方面出了问题，或交待的任务没有完成时，一定要找出原因，找出问题的关键所在，及时地纠正错误或不当的地方。通过认真总结经验教训，从而改进工作方法和工作作风，提高班干部的组织、管理能力。在进行活动总结时，对班干部的有效组织、率先垂范一定要给予表扬，为其建立自信，树立威信；对广大学生更要大力赞扬，让他们意识到，正是大家共同地努力，团结一心，我们才顺利地完成了任务，在活动中才取得了好的成绩，每一个人都是集体当中不可或缺的一份子，我们和班干部是一起的，我们大家和老师是一起的。
有了这样的跟帮带，有了这样的具体指导，班级干部会在极短的时间内大胆有力地开展工作，在管理班级、组织活动的过程中才能真正地长大，成熟。
四、检查督促很重要
班主任不应该包办代替班干工作，要大胆放权，让班干部摆脱束缚，大胆处理班内各种具体事务。班主任不必事必躬亲，应该腾出时间来抓班级大事，这样才能培养和锻炼班干部的胆识，才能培养和锻炼他们。孩子毕竟是孩子，班干部们也具备这个年龄的孩子具有的特点。所以，他们也会在学习生活和集体生活中犯错误，有时他们会忘带作业，有时他们会偏袒好友，有时他们会放松管理，有时他们做事会懈怠……为了杜绝这些现象的出现，班主任就要注意加强对班干部的检查和督促。当然，不能自己去完成对那么多人的监督，我又设置了监督委员会。这个组织的成员，是学生们公认的，做事认真公正的孩子。
班委会刚成立的时候，每周都开一次班干部会。请他们说一说在工作中遇到的问题，自己在管理过程中的心得。反思一下，在管理中，有哪些做法不得当，还有哪些地方需要改正，监督委员会的同学还要真诚地提醒他们。通过批评和自我批评，班干部会清楚地看到自己的进步，认识到自身的不足，在以后的工作中，自觉地改进工作方法，改正错误，更为严格地要求自己。正是有了这样及时的修正，我班的班干部成长才特别快。
【关键词】小学班级管理 班干部 培养
长期以来，小学班级工作事无巨细，班主任什么事都要管。这种“保姆式”的班级管理方式，一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于学生综合素质的培养。
班干部的培养与管理是班主任工作的核心与最终目的。如果说做好班主任工作是一门艺术，那么如何培养和管理班干部就是这门艺术中的重中之重了。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”现代教育理论又告诉我们，班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的良好班集体，必须建设一支素质良好、认真负责、积极肯干，能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中培养班干部发现问题、解决问题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。那么，如何培养和管理好班干部队伍呢？在实践中，笔者主要采用以下几个方面的做法。
一、加强教育，强化管理责任
班干部是全班学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的榜样，在班级管理中起着组织者、管理者和火车头的作用。一个班级能否健康发展，良好的班风学风能否形成，班干部起着至关重要的作用。为此，班主任要定期或不定期地召开班干部会议，教育他们时时刻刻严于律己，以身作则，要在同学中起榜样和带头作用。
二、明确分工，相互紧密合作
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同树干、树枝和树叶的关系。一棵粗壮的树干如果没有树枝的支撑是无论如何也撑不起一片绿荫的。那么，如何充分发挥班干部管理班级的积极性和主动性呢？一方面要有明确的分工，使他们各司其职。当新一轮班干部任职后，班主任首先就要召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，帮助班干部制订好工作计划和奋斗目标。另一方面要求他们分工不分家，团结一致，协同作战，共同管理班级事务。将班级各项工作分解成学习组、生活组、卫生组、体育组、纪律组、考勤组及艺术组等管理小组。班长全面负责，主要召集各小组委员，对每周情况以书面的形式向班主任汇报；各班委，如学习委员负责召集各科课代表，把本周同学们作业的完成、课堂的反应等情况以书面的形式向班长汇报。这样，班主任对一周班级的情况就有一个较为全面的把握，工作才会有的放矢。还有一个措施就是“班级发展每日督控”，班主任赋予每个班委一定的奖罚权，及时表扬和奖励表现较好的同学，在值周期间如发现同学的缺点和错误，通过扣分等措施予以惩罚。小组中每一个值日班委，对分管的工作每天都要有细致的记录，并在每周的班会上进行总结，指出工作中存在的优缺点。
三、热情扶持，细心指导工作
在工作实践中，尤其是新任的班干部，往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，所以班主任要及时教给他们一些工作技巧和方法。例如，如何找同学谈心，在批评同学时针对不同对象应把握哪些分寸，如何虚心听取同学意见，如何处理好学习与工作的关系……使他们掌握灵活有效的方法，提高他们的办事能力。要告诉班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。比如有的同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、平等式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。班干部有了一些工作实践经验后，班主任可在各种具体工作之前，请班干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。当班干部在管理工作中取得进步时，班主任要及时对他们进行激励，如信任式激励、信心式激励、物质和精神激励等，增强他们的信心。一旦他们工作出现偏差，也不能一味地指责，而是要给予必要的点拨，分析原因并解决问题。
四、放手锻炼，发挥学生自治能力
叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用。一句老话，要能游泳必须下水。”所以，班主任就要用切实有效的方法引导班干部“下水”，练成“游泳”的本领。只有放手让班干部大胆地工作，发挥他们的主体作用，才能培养出一支精干的班干部队伍。当班干部具有一定威信和较强的工作责任心与能力时，就放手让班干部自主商讨和处理班级事务，培养他们自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到难的原则，可以先布置一些简单的工作，让他们独立完成。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。
五、严格要求，促进学生健康成长
智慧选拔班干部
特级教师魏书生在《班主任工作漫谈》里写道：“班干部能做的事，老师不做；普通同学能做的事，班干部不做。替学生做自己能做的事，与替学生吃饭一样有害，学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上摄取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上摄取营养的机会。”因此，选拔班干部一定要慎重。
盲选阶段 对于一年级的学生而言，给予机会变得尤为重要。接手这个班级已经两年之久，在初次接手这个班级的时候，对于班干部队伍的建立毫无头绪，学生年龄较小，自主管理能力还未健全。在一个月的观察中，我盲选了5名值日班长、学习委员、体育委员、劳动委员以及一位代班长进行管理，班级的日常工作基本运行。
培养阶段 在初步选择的班干队伍中，对主要班干进行培养。班长、学习委员、体育委员是每天班级管理中必不可少的。初步树立了这三个班干在班级管理中的重要地位。班级的“三足鼎立”的班干部管理系统初步建立，同时三位班干之间权力互相制衡，全班同学监督。
自主管理阶段 人人有事做，事事有人做，这是我从魏书生老师的著作《班主任工作漫谈》中悟出的道理。为了使班级管理责任化，我对班级的事务进行了分工，进行了“放权”，做到人人知道这事该是谁负责，出现问题该找谁帮忙，从根本上做到自主管理，人人为班级的管理出一份力。
精心培养班干部
俗话说，群雁高飞头雁领。在班干部的选拔和培养过程中，教师一定要下一番功夫，有针对性，有目的性的培养。这样优秀的管理者才能“破土而出”。
务虚会议不可少 经过一年的磨合与培养，学生能够基本胜任自己的职务，但随着学生心理的发展以及学校活动的丰富与充实，班干部的一周务虚会议就显得尤为重要。我会再根据各个班干的汇报情况进行补充，同时对优秀的班干部进行发表扬信的方式表扬，对有所懈怠的班干进行提醒。
表扬肯定不可少 表扬信代表班级最大的荣誉，只要达到要求都会进行表扬信表彰并发短信通知父母。所以，班级学生都乐于干事，乐于负责，对班级的管理起到了很好的促进作用。
积极反馈不可少 大多数的班主任老师可能都做过这样的事情，每次班会课都会进行一周小结，对本周情况进行反馈，褒贬不一。但在我的反馈过程中，我不仅仅是针对班级的学生，还有学生的家长。我会每周进行家长之间的反馈，总结一周班级学生管理上面的表现。
真情善待班干部
苏霍姆林斯基说过：“我们的教育对象是心灵，它绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉自己的缺点的杂草。”该怎样去浇灌这块肥沃的田地？笔者想，唯有以爱做养料，才能滋润学生的心田，扶正内心的幼苗。
以爱导其心 集体的爱应该如春雨般，润物细无声，更应该如春风般，抚平同伴之间的矛盾与冲突。
以理促其行 三足鼎立之所以稳定，在于每一足都坚固无比，难以撼动。在班干部之间，班长、副班长、中队长的稳定性更为重要，彼此之间相互扶持，又相互制约。这其中的稳定性需要我们的不断巩固与促进。
以秀示其范 一个好的班干部，将会起到很好的示范作用。培养好一个班干部需要老师不断的给予展示的机会，不断的“秀”自己。
稳定巩固班干部
一位学生曾在日记本里面这样写道：“我们的班主任就像司令一样，还有三个下属，分别是上将（班长）、中将（副班长）、少将（中队长），我们都是士兵，要完成司令的命令，接受上将、中将、少将的监督。我们一定要努力，争取做到士官……”这样积极向上的态度，促使了班级学生的管理热情，人人都可以为班级出一份力，人人都可以成为班级的“三足”，做班级的小主人。
适时“放权” 老师都有一定的强迫症，对班级任何事务都追求完美，我也不例外。但在班级管理中，我常给自己心理暗示，忍着不去管理，而是做好任务分配，分给班长、中队长、副班长负责，我只是做好监督检查工作。在初次实施的时候，可能会出现懈怠或者班干部自己很辛苦的情况，但长时间的激励，都能完成的很好。
适时“民主” 面对“久治不愈”的班级恶疾，老师参与过多也收效不大，这时候的民主显得更为重要。我经常性的召开三位主要班干部会议，将班级情况进行归纳反馈，引导他们“出谋划策”，再将这个问题抛在班会上“集思广益”，采用这样的方法，制定新的治班策略。
关键词：班级管理；双轨制；实践性
现代教育倡导“以人为本”的人文教育。笔者认为在班级管理中提倡人文教育的理念，就是要从关注学生生命的整体发展出发，尊重、理解、关怀、支持每一位学生，注重学生的情感需求，激发学生的发展动力，给予学生成长、成功、成才的条件。但是，所谓“尊重”不等于放任自流，“理解”也不代表全盘认可，“关怀”也不是无原则地迁就，“支持”更不是无理由同意的代名词。这些都应该是以“公平、公正”为原则，以促进学生全面发展为目标的。我国著名教育家陶行知先生也说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，在班级管理中提倡“以人为本”的理念，就是本着肯定人、激励人、发展人的思想去管理班级，班主任应该在人格上尊重学生、在精神上鼓励学生、在生活上关心学生、在学习和工作上支持学生。只有这样，管理班级的教师才有“人情味”，班级的学生才是真正的主人，班级也充满了人文色彩。笔者所带班级的学生是一群16、17岁的中专学生，鉴于此种情况，决定在班级管理上尝试采用“双轨制”管理模式，即“班干部问责制与学生监督制”并举，力争形成一个有“自我管理能力、自我约束能力和自我教育能力”的班集体，使班级成为是一个温馨向上、互相支持、团结协作、人文色彩的班集体。
健全制度，制订量化考核制
青年阶段是学生身心发展的关键时期。美国心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见一个好的习惯可以决定一个人的命运。因此，学生在平时的一举一动、一言一行中能否养成来良好的习惯，显得尤为重要。但由班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果也不明显。因此，笔者利用新生开学之际，组织全班学生学习学生手册，并通过学习来熟悉学生手册中的有关规定，然后让学生敞开心扉、畅所欲言地进行讨论，在讨论的基础上制订班级量化考核制度。该制度从文明礼仪、课堂纪律、作业情况、宿舍内务、卫生值日、考勤情况、好人好事和体育活动等八个方面每天对每个学生进行量化打分。一天一记载，利用放学前的小班会进行公布让每个学生都了解自己的当天表现；一周一总结，利用周一下午的班会课进行点评让每个学生都清楚自己一周的得失；一月一评比，利用每月黑板报进行表彰让每个学生都受到激励；一学期一评优，利用学期评语记载让每个学生都得到肯定。由于该量化考核制度是由他们自己制订的，是符合他们实际情况的，所以他们在情感上和理智上都非常认同，效果也非常明显。对全体学生来说，这项制度虽由老师操刀，但是大家都认可的，因此量化考核制度对学生的在自我管理、自我约束和自我教育上起到了遵守、管理和约束的作用。
民主选举，形成班干部问责制
众所周知，班干部是老师管理好班级的得力助手，是同学们的“领头雁”。因此，选好班干部是至关重要的。为了能充分调动同学们积极参与班级管理的意识，笔者把班干部选举的主动权给了全体同学，让他们以互相观察、相互调查的形式来做到相互了解，然后再以相互举荐或自荐的方式出现一批既能自律又乐于奉献的人来竞选班干部，最后再通过全班同学民主投票表决的方式产生属于学生自己的班干部队伍。一般来说，到这时可以说是木已成舟，大局已定。但笔者却没有这么想，而不失时机地提了三点意见：第一希望大家能服从他们的管理；其实是借用班主任的权威来给这些班干部撑腰。因为这些班干部虽然是大家自己选出来的，但未必能让每个学生都心服口服，服从管理。第二班干部试用期为半个月。笔者担心在这些班干部中可能会出现积极性高但自律不够的同学，为了保持班干部队伍的表率作用，这样做既可以不削弱这些班干部的工作积极性，又防止出现误任、误用现象。第三可谓是重头戏，笔者要在班级实行“双轨制”管理这一理想模式，当然需要全体同学们认可才行。首先要给学生解读班级管理中一轨，即“班干部问责制”。所谓问责制，就是将班级工作进行细化分工，指定班干部专人负责，对全体学生进行量化考核。比如课堂纪律的管理，它是由班级的纪律委员来负责。根据学校6S管理规定，上课迟到一次，扣0.5分；早退一次，扣0.5分；旷课一节，扣1分；上课讲话，扣0.5分；上课睡觉，扣0.5分；上课扰乱课堂，扣5分，并报学工部处分等一系列课堂6S措施。但这些必须要由纪律委员公正地做记录，并在当天的放学前小班会上公布于众，其他项目也同样如此。这样一来，对于班级的每个学生而言，他们既知道自己一天的表现，也知道了其他学生的一天表现，从而让他们清楚了表现好的不仅要加分，还要点名表扬，表现不好的学生不仅要扣分，还要点名批评。当然，一开始进行的很不顺利，学生也有抵触心理，班干部也有畏难情绪，这时，坚持是最关键。通过一段时间的实行，全体学生也适应了。对于学生来说，班干部是他们自己选出来的，他们当然会信任、尊重班干部，从而会严格管理自己。对于班干部来说，他们是学生自己选出来的，在工作中会得到他们的支持，还有班主任的撑腰，并且责权分明，又有量化考核制度可供操作，他们不仅会严格管理自己，也会严格管理其他同学，从而提高了学生们的民主意识和自治能力。
民主管理、建立学生监督制
民主的班级管理制度是培养学生责任感的关键。笔者有意识地让每一个学生都参与班级管理，让每个学生都有是班级主人的意识，从而使得学生的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养和加强。众所周知，形成良好班集体的关键是培养一支过硬的班干部队伍。班干部选拔工作虽然是通过民主选举实现的，又有优胜劣汰的竞争机制，但如果没有学生监督，对班干部进行民主测评，时间一长，就会让普通同学感到班干部的好坏由班主任说了算，与自己无关的想法。这样就破坏了民主，也会造成班干部在学生面前和在班主任面前是两样的。这对班主任、班干部和普通同学都是有害无益。因此笔者要在班级管理上实现“双轨制”管理模式的另一轨，即“学生监督制”。为了能更好地实行学生监督制，首先给全体学生进行解读。所谓学生监督制，就是让每个学生清楚每个班干部的职责范围，然后由班主任每周召开评议班干部的会议，让与会的学生根据班干部的一周表现进行无记名考核打分，通过打分进行量化考核班干部的工作实绩，比如：班干部的工作表现分7档，很负责，加3分；较负责，加2分；负责，加1分；一般，不加分；不负责，扣1分；较不负责，扣2分；很不负责，扣3分，这些分值会在一周汇总时加到每一位班干部的头上。这样一来，普通同学不仅可以帮助班主任监督班干部的一言一行是否起到了表率作用，而且也让他们参与了班级管理，培养了他们班级主人翁意识。班干部也会因有了学生监督制而有意无意地约束自己，在同学面前要做到是非分明、积极肯干，培养了他们无私奉献和敢于管理的意识。班主任也因有了学生监督制，能够定期量化考核班干部的工作实绩，从而避免了主观臆断。在此基础上，所形成的班风是一种巨大的精神力量，对班级每个成员都有约束、熏陶和激励的作用。
民主评价，建立奖惩机制
一、组建班干部队伍，形成集体领导核心
1.先由所有同学写自我介绍，通过自我介绍和班主任自身的调查，了解他在原校各方面的表现。
2.全班进行班干部竞选的演讲，通过演讲可以了解全班每位同学是否想做班干部？是否有能力做班干部?能做什么样的班干部?
3.演讲结束以后，根据演讲的表现及学生的自我介绍，确定出班干部候补人选，由全班投票选举产生班干部人选。
4.选举结束后，班主任可以通过学生原校的老师及同学了解其在原校的表现及特长确定出班长、副班长（男女各一名）、学习委员、纪律委员、生活委员、卫生委员、文艺委员、体育委员（男女各一名）、科代表若干名、舍长若干名。
5.召集班干会议，以文字的形式确定班干部职责，让他们明确自己的职责及努力方向。例如：班长主管班级的一切重要事务并做好学生、其他班干部与班主任的联系、沟通工作。副班长中的一名负责与学习委员搞好班级学习方面的有关事务并协调好各科代表的关系；另一名副班长负责管理班级卫生、纪律、文艺、生活等方面的工作。科代表负责协调任课老师与学生之间的关系。纪律委员负责学生考勤及纪律管理并归班主任直接管理，其他班干部各司其职。
此外，由班长、副班长、学习委员、纪律委员组成班级管理委员会（简称班委），让他们与其他班干部协商解决班级疑难事务并定期组织召开班务会。
6.班干部明确分工后，关键的时刻到了。那就是向他们灌输班级灵魂。所谓班级灵魂，简单地说就是一个班主任管理班级的方式方法及策略。不同的班级，因为班主任不同，管理班级的方式肯定不同，一个班级体现出来的班风、学风、舍风或多或少都能体现班主任管理班级的特点，就像孩子肯定会遗传父母的长相、性格及处事方式一样。
二、制定班规，实行量化管理
开学初，我会告诉学生班级将实行量化管理，制订班规、操行加扣分细则、值周班干职责、值日生职责、舍长职责等等，以制度管理班级，全班学生在各种制度面前一律平等。
设立操行排行榜，每位同学每周操行基础分为100分，一周内可以根据加扣分细则、班规等制度对每一位学生本周的学习、生活纪律等方面进行量化考核。
每周的量化考核由值周班干、纪律委员进行记录，若遇疑难问题，可交由班委讨论解决，假如班委通过讨论得不到结果，可请示班主任作出处理。每组值周班干值周结束后，值周班干及时统计各位同学的量化得分并及时总结班级本周的优点和存在的不足。
量化考核每周都公布上墙，为班级形成你追我赶的局面创造良好氛围。
三、狠抓德育工作建设，提高学生的思想道德水平，促进班风建设
1.教育学生以“今天我们以学校为荣，明天学校以我为荣”为信念，以“勤奋创造奇迹，成功来自努力”激励学生，以学校辉煌的校史为励志基础，促使他们树立信心，鼓足勇气，通过自己的努力为学校创造辉煌。
2.认真组织学生学习学校的各种规章制度，争取处处成为学校的楷模。
3.在情感教育上多下功夫，对全体学生做到有爱心、细心、耐心，努力做到不放弃任何一名学生。
4.提倡男女同学要“互助、谦让、多一颗包容之心”。我处理同学之间的矛盾时，一贯坚持男女同学都要有宽广的胸怀，男同学要让女同学，从大局出发淡化矛盾等等引导同学大事化小，小事化了，创建和谐班风——团结、互助、友爱。
四、设立学习小组、调座位等促学风建设
第一次大型考试结束之后，我会按照学生的学习成绩把学生分为几个档次，让不同档次的学生组成学习小组并选举出学习小组的组长，由组长组织本组进行学习方面的讨论。假如学习小组讨论未果则交由班级学习仲裁组（由班级总分前五名组成），假如学习仲裁组讨论未果则交由科任教师处理。这样，既能发挥学生学习的主动性，又能培养他们学习上的集体主义精神。
我班的座位永远都是不固定的，每周由值周班干与一名学生代表组成调位小组，征求全班同学的意见民主调位。调位的原则是：1.不能一学期固定和同一个人坐；2.同座不能都是学习上的尖子或学困生；3.不能长时间坐在某一位置。
我排座位目的是为了浓郁学风。让成绩较好的与较差的坐在一起，使同学们既不产生自卑心理，又有希望可寻，更有奋斗的目标。还有另外的益处是有助于促进他们和睦相处，如果同桌的时间较为短暂，那他们内心就会多一份隐忍与宽容。就这样我班逐渐形成互相找同桌，互相影响、互相促进的良好学风。
五、树舍长良好形象，造良好的舍风
宿舍尽管有管理员管理，但由于每个学校宿舍管理员配备较少，不能对内宿生进行细致管理，所以舍长对于一个宿舍良好舍风的形成尤为重要。选择舍长时，我一般选择选择老实，年纪较大的学生作为舍长。社长选定后，我会有意无意地塑造社长形象，我会尽力把他们塑造成学生生活中的大姐或大哥哥，指导他们担负起舍长应担负的责任，久而久之，舍员在生活中遇到困难时第一个想到的肯定是舍长，因为，在他们的眼里，舍长已成为他们可以依赖的长辈。
六、设立意见箱，完善班级监督机制
购物车(0)