时间：2022-07-07 09:44:51
导语：在党校培训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
近日，市委书记到市委党校调研时强调，党校要坚持“党校姓党”的原则，着力在教育干部增强党性、提高执政能力和执政水平上下工夫，促进干部队伍素质跟上赶超发展的形势要求。坚持“党校姓党”，是我们党对党校办学规律的深刻认识，是我们党对党校办学经验的高度概括和总结，也是党校人做好党校工作必须长期坚持的根本原则。党校是党直接兴办的学校，必须以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志。不管形势和任务怎样变化，“党校姓党 ”的原则不能变，忠诚于党的立场不能变。
首先，“党校姓党”就是指党校的全部工作必须紧紧围绕党的事业发展和中心大局来进行。纵观党校发展的全部历史，无论是革命、建设年代，还是改革开放新时期，党校事业每向前发展一步，都是以党的事业为己任，与自觉服从和服务于党的中心大局密不可分的。进入新的历史时期，我们要贯彻落实好“党校姓党”的原则，就要自觉以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕党和国家的中心工作和干部队伍建设的现实需要开展党校工作;以是否有利于促进经济、政治、文化、社会和党的建设，是否有利于促进领导干部素质的提高，是否有利于全面提升党政干部领导科学发展、破解发展难题的能力与水平为衡量准则，全面加强和推进党校事业健康向前发展。
其次，“党校姓党”就是要坚持“从严治校、从严施教、从严管理”的办校方针。“三严”方针与要求，是“党校姓党”原则在治校方面的具体体现。在党校的一切工作中必须坚持和贯彻党性原则，坚决维护党校的形象和声誉;在党校全体教职工中牢固树立党的意识、党性意识和党校意识，尤其是党校讲坛上绝不能有与中央、省、市委不一致的声音;在全体学员中坚持进行理论教育、党性教育和党性锻炼;在党校行政后勤等各项管理中，加强制度建设，树立制度意识，用制度来管理人和事。
再次，“党校姓党”就是要强化紧紧依靠党委办党校的政治保障。党校是党委的重要部门，又是培训轮训党员领导干部和理论骨干的学校。党校的这一特殊定位，决定了党校的发展必须依靠党委的高度重视和各个部门的大力支持;同时，办好党校也是党委的重要职责，是党要管党的重要要求。另一方面，党校也要充分发挥自身的特点和优势，积极作为，方能争取领导、赢得地位。尤其是在当前干部培训市场“一主多元”的竞争格局下，党校人更要增强忧患意识、竞争意识、质量意识，主动进取，不断创新，加强协调，形成合力，以过硬的培训质量、超前的科研成果，良好的后勤服务，为实现九江赶超发展、争得应有地位发挥党校应有的作用。
关键词：党校 干部教育 培训
党的十提出，到2020年要实现全面建成小康社会宏伟目标，不折不扣地落实科学发展观，完成时代赋予的光荣而艰巨的任务，以促进社会经济全面协调、可持续发展，各级领导干部的思想观念必须与时俱进，不断提高自身能力素质。因此，必须发挥党校“三个阵地、一个熔炉”的主体作用，尤其是党校系统最前沿的县级党校作用，做好党校干部教育培训工作。[1]
一、县级党校干部教育培训工作概述
各级党校干部自身的素质和能力对科学发展观的全面落实和经济社会的可持续发展有着关键性作用，必须将干部教育培训工作的主阵地作用发挥出来，坚持其培训工作为党的中心任务、科学发展以及干部健康成长等服务，从而培养出大量高素质与高能力干部人才，实现经济社会的又好又快发展。目前，一些县级党校却面临着一系列问题，如受物力、财力、师资以及重视程度等方面的限制，导致其党校培训工作不能适应新要求，干部教育培训工作的总体质量难以得到提高。
二、县级党校干部教育培训工作存在的问题
1. 重视不足
县级党校缺乏上级党校的必要指导以及帮助，缺乏地方党委对其重要性的认识，缺乏相应经费投入和政策支持，缺乏监督检查与落实机制，缺乏规范性意见，等等。而且，党校对自身的定位不准确，对自身功能作用认识不足，没有主动融入到县委政府的中心工作中去。除此之外，其办学条件较差，上级党校办班层次下延，还可能会有其他办学机构抢办而导致其培训工作有难度。[2]
2.实效性与系统性不相适应
党校干部教育长期以来都侧重形势与政策宣讲，确保干部思想意识教育到位，但是却缺乏对干部的综合能力的培养。而且其课程设置都只是针对性地进行工作难点和时政热点培训，并没有形成系统的知识体系。同时，传统内容与创新知识、共性教育与个性教育之间，皆比例失衡，前者多，后者少。虽然多数党校的教师队伍具有良好的理论素质，但是却没有准确把握重大理论与经济、社会发展、现实生活及工作实际有机联系起来，欠缺实际工作经验。[3]
3.培训方式与观念不相协调
县级党校干部教育培训工作的培训方式与观念不相协调，主要体现在培训者在讲授时，主要以教师、理论讲座为主，学员听课、实践操作为次，使得学员们参加培训的积极主动性不足，觉得枯燥。目前，县级党校还没有从根本上突破传统观念的束缚，主张党校教学以理论的宣讲与灌输为主。县级党校依然以传统灌输方式为主要的培训方式，培训教师还没有掌握新型培训方式，如互动式和体验式等，难以在培训中将其熟练运用。
4.师资结构比不协调
当前，部分县级党校的师资结构不合理，主要体现在年龄结和学科结构方面结构比不协调，中青年教师和经济、哲学类教师较少。随着时代的进步和发展，虽然师资队伍也不断再增强、综合素质也在提升，但也存在不同步、不协调的问题。县级师资队伍需要丰富的实践经验、符合时代特征的思想、过硬的理论功底和讲授技艺等方面的实力。那些传统讲授方式已经不能适应新需要，现更偏向互动性较强的培训方法，这对于党校教师来说，压力与挑战逐渐再加大。[4]
5.基础设施和培训需求不协调
在教育培训机构中，其基础设施建设比较滞后，没有达到相应标准。虽然近些年来，各级党委政府加大了建设力度，也在一定程度上对其硬件设施进行了改善，但和当前培训需求目标相比，仍然存在差距。培训教学手段单一，而且现代化程度低，其基础设施仍然跟不上形势发展。另外，财政投入不足，导致培训、科研经费不足。未建立适宜的物质保障机制，没能很好地满足培训需要。
三、党校干部教育培训工作改进措施
1.加强培训针对性与实效性
在这方面，首先注重学员需求，遵守经学管用原则，探索适应学员们多层次、多样化和专业化学习需求的创新教学模式，针对干部之间存在差异的实际需求分别精选与确定相应的培训内容。而且，还需要根据当地实际情况与社会的热点难点问题而建立专题课题库以及案例库，并且对其进行不断充实与更新。在培训时，要实现理论和实践的结合，加强培训实效性，注重培养学员们对实际问题的思考与解决能力。另外，还应该对培训方式进行创新，如多媒体教学等，以使得培训内容更加直观形象和生动。
2. 实现师资理论水平与实践能力的提升
对于党校教师来说，教学实力的高低取决于学习能力的高低，务必要高度重视教学水平的重要性，教学是职业、是饭碗，教学是责任、也是面子，教学是本质，教学是艺术。因此，学习是工作的前提，也是工作的一部分，教师要不断的为自己“充足电、加满油”。
对于县级党校来说，应该建立教师定期学习和培训制度，让教师走下去、走出去，深入基层、走出局限的视野，不断的学习，更新自身知识，拓宽视野，实现教师的理论水平的提升与实践经验积蓄，从而提高培训质量。另外还可以通过聘请专家、学者、县委政府及相关部门的领导干部或者优秀学员为学员们上课的方式来弥补师资知识面的不足，以提高培训质量和效益。
在教学设计方面，要深入实际，开展课题研究，完善教学素材，注重提升授课技艺。改进方式，最好制作成教学课件，运用多媒体作为辅助；课堂上精心设计互动、巧妙应用电子课件、学会应用故事与笑话，清晰的逻辑推论等；课程内容设计要有针对性、时效性、前瞻性、地域性及专业性。将自身优势发挥与学员渴求的焦点相结合，对教学的理念与教学的方法适时的更新与创新，激发受训者的学习自觉与主动，提高学员对实际问题的分析与解决能力。
3.建立培训考核激励机制
在这个方面，可以按照培训内容和方式来确定学时和学分构成、标准及其计算方法；根据相关培训规定，按不同职级，每年完成规定的学分学时，纳入年终考核；同时，还要将考核结果记入其个人档案中，作为评先选优、提拔使用等方面的依据。
4.加强基础设施建设，增加财政投入
县级党校应该努力获取党委政府财力物力方面的大力支持。从而加大培训、科研资金的投入；将培训的相关教学设备进行更新，增加培训过程中必要的住宿设施以及餐饮设施，将现有培训环境进行改善，适应干部教育培训工作的新需求；另外，党校还应该做好教育培训基地建设工作，将培训工作所需的各种具有明显特色的域内基地建设好，发挥基地示范教育功能，并加强各基地之间的交流与合作。
结束语
总之，随着党校干部教育工作的作用日益突出，县级党校作为干部教育必不可少的培训与轮训基地，必须要将其中存在的工作问题进行妥善处理以及解决，不断改进。同时，还需要不断地对工作过程中的实践与经验进行总结，并且认真思考，从而实现县级党校的教学质量以及教育声誉的有效提升。
参考文献：
[1]李章雨.对党校干部教育培训工作思考[J].延边党校学报，2008（12）：25～26
[2]钟君英.加强县级党校干部教育培训工作的思考――以洛南县委党校为例[J].新西部（理论版），2013（6）：32～31
党校教学质量主体班党校是培训轮训各级党政领导干部的主阵地和主渠道，在采用集中培训方式提高领导干部素质方面起到了不可替代的重要作用。主体班教学作为党校教学的中心工作，如何实现教学的有效性是提高教学质量的关键所在。作为党校教师应对党校主体班教学有正确的认识，进而在授课过程中调动学员的主动性、积极性，并通过理论和实践的结合教学，实现学员能力的提高，从而让学员获取更高层次发展。
一、课前充分准备，确定教学目标
1.选好教学专题
党校教育要适应加强党的执政能力建设和先进性教育的需要，实现素质教育培训向素质和能力相结合的培训转变，这对党校培养目标来说是一个大的调整，也是对党校工作的挑战与考验。必须努力增强教学的针对性、适应性和有效性，要充分考虑好给主体班学员上什么样的专题课，这是上好一节课的前提。选好专题，要有四个结合。一是结合党的路线方针政策的最新要求，各项法规制度和经济技术管理前沿问题，以及结合当地经济社会发展的新动态；二是结合学员的需求，尤其是针对不同班次的学员开设针对性的专题，适合参加培训人员学习需要、接受程度和时间要求；三是结合学校教学的整体布局，根据整体布局来开设课程，不能游离于整体布局之外；四是结合自身专业方向和研究特长，只有长期在专业上深入研究，才能把相应的问题讲深、讲实、讲透。在此基础上再深入构思自己的专题，理清思路，抓住重点，找准热点，深入讲授。经过常年的积累，才能逐渐形成自己的专业特长，树立起自身的专题品牌。
2.找准教学角度
任何一个专题课都可以从不同的角度讲授，而选取的角度不同，往往教学的效果就不一样。这就要求我们教师要开动脑筋，找到自己专题最佳的讲授角度。尤其对一些基础理论课，或一些题材较旧的专题课，讲授的角度更要与以往有所不同，如果角度不新，学员会感觉是老生常谈，索然无味，因此不妨尝试换个角度或许能讲出新意来。由于一节专题课时间有限，所讲的问题不能多，能用一个标题说明问题的，就不要再列第二个标题，所以提出问题要有普遍性和代表性，分析问题要具体要透彻；解决问题的办法要实际要具有可操作性，并且把握好各部分的比例关系详略得当。
3.充实教学内容
对讲授的知识或专题一定要有较深入的研究，不仅要熟悉自己传授的知识，而且要有一定的研究，将这些知识融会贯通，这样才能做到心中有数，了解哪里是重点，什么是主线，如何去说明，得出什么样的结论；才能知道如何深入浅出地讲授专题，如何更清楚、更富有逻辑地表达自己的观点，而不是死记硬背，照本宣科。为了避免这样的情况，就应相对固定自己承担的专业领域，平时抓紧学习、研究，深入地掌握这些专题的相关知识，不断充实教学内容，提高教学水平。好的教学内容，一是要有教学主题的相关前沿理论，包括中央、省市相关的路线、方针、政策；二是要有教学主题的新信息，一些学员不容易通过其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地区实际相结合，做到教学内容“本土化”；四是要有教师个人的见解，个人的见解不一定权威，但可以在法律法规、路线方针政策的基础上，有些独特的看法，对学员有启发作用。
二、课堂精心设计，提高教学效率
1.运用多种教学方法
教学是一门科学，也是一门艺术。教师要实现教学内容的转化，提高授课质量，就必须不断改进授课方法。当前，在党校教学中常见的方法有讲授式、研究式、案例式、情景模拟式，等等。常言说的好：教学有法，教无定法。不同的教师，不同的教学风格以及不同的授课内容，决定了教学方法也应有所不同，每个教师都应根据自己的性格特点、授课内容选择不同的教学方法。
好的教学方法有利于教学目标的实现、有利于教学内容的表达、有利于教学质量的提高。其实每种教学方法都有它自身的优点，教师应根据教学的主题，选择合适的教学方法。尽量避免满堂灌，留下与学员互相交流的时间和空间，因此，提倡主体班教学尽量运用研究式教学，尤其是在大家都已熟悉的互动式、研讨式的基础上，深化已经初见成效的案例式、情景模拟式教学，不断探索更近实际的教学方法，如访谈式、体验式、辩论式教学等。选择教学方法时，一定要突破传统思维，不要认为有些教学主题，如基础理论或理论性较强的专题，只能用传统式教学，而要大胆创新，尝试使用新的教学方法。另外在教学过程中绝不能照着讲稿读，讲解过程中，要运用启发、引导等方法，只有启发引导，才能出现课堂教学的生动、活泼气氛。现在课堂教学中很多教学方法可以综合运用，如互动讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法等等。那种教师一直讲，学员一直听，是无法调动学员学习积极性的，也不易取得好的教学效果。
2.不断改进教学手段
目前，大多数党校主体班教学都已完全采用多媒体教学，但仅仅还是停留在一般课件的使用上，对于录音、录像以及视频的使用还是不够充分，应针对不同的授课内容，尤其是案例教学，选择使用一些视频，效果会更好。另外课件的制作要特别强调其可视性与可用性的统一。可视性是针对学员而言的，就是我们制作的课件要给学员赏心悦目的感觉，模板的选取、字体、颜色等等都要适当。同时，不妨根据教学内容，设计一些图片作为点缀，但不要过多，漂亮的课件，就好比以前的漂亮板书，会大大提高教学效果。可用性是针对教师自己而言的，就是我们制作的课件要有助于教学功能的发挥，可采用一些制作技术，如自定义动画、超链接，等等，使画面显示的文字随着讲课层次的进展而出现，不要把未讲到的问题都显示出来，致使学员不知老师讲到哪一个问题，影响授课效果。
3.适时增添教学技巧
好的教学技巧对于上好一堂课，起着画龙点睛的作用。一是要注意讲课切入点，也就是要开好头。一个好的开头能把学员的注意力吸引住，也能让学员对整堂课充满期待，认真地把课程听完，可以收到事半功倍的效果。正所谓“未成曲调先有情”。二是要注意语言表达，声音宏亮，抑扬顿错，有张有弛，有节奏感。语言好，就是能够使用熟练的普通话或者使用娴熟的当地语言，充分发挥语言的魅力和佐料功能。用浅显通俗的语言说明深奥的理论原理和问题，“于无声处听惊雷”；用方言土语和新词，增强讲述的活力；用故事来述说事件案例，吸引学员的注意力；用幽默的语言和语言的幽默，使学员在幽默中收获，并激活凝重疲惫困倦的课堂气氛，提高课堂活力。追求良好的讲课语言是党校教师教学的基本功，良好的讲课语言必将收到良好的讲课效果。三是注意教师教态。在课堂上没必要太严肃，尤其是在互动式的教学中，要让学员有亲切感，拉近和学员的距离。在使用无线麦克风的情况下，可以走到学员中间讲课，适当运用肢体语言，但注意避免过多的小动作。四是注意个人细节。细节有着情感处理细节和知识处理细节之分。情感细节是指一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个亲密的肢体接触，一个善意的玩笑等，这些细微的行为刺激，促进学习主体的情感交流与沟通。情感的细节，拉近了师生间的距离美，为学员创设了一个宽松、民主、和谐的良好氛围，让学员的个性得以充分的释放，使教学达到最佳效果和状态。知识的细节是指教师在传授知识过程中对某一知识点独到的讲授和处理。不同的教师在实施教学中都有自己的侧重点，都有自己对细节知识的认定和处理方法。
4.善于归纳教学小结
总结是课堂教学过程的最后一个阶段。总结做得好，一节课从头到尾就组成了一个完整的过程，否则课堂教学就有缺陷，学员的学习也会受到影响。总结各有不同，一是归结全篇，深化主题；干净利落，直指主题。二是巧设悬念，引发思考。以留下疑问的方式，引导学员继续对课堂知识进行深入探究，有利于学习的延续性和拓展性，激发学员再度学习的欲望和兴趣。三是交流成果，分享感悟。比如类似“你的体会是什么？”“你会怎么做？”这一富有启发性、发散性、创造性、开放性的语句引发学员总结交流所学、所思、所感、所悟、所惑……意犹未尽，绵远深长，创造无限。
三、课后听取反馈，及时汇总提高
1.注重反馈信息
教学过程结束，并不等于教学任务的完成。一名好的教师，还必须对课后进行跟踪。孔子曰：三人行必有我师焉。来党校学习的每一位学员都是党校教师的好帮手、好老师，都是党校教师进一步提升教学效果的阶梯。通过对课后教学反馈信息的收集与总结，能使教师全面地把握教学工作中的长处和不足，以便于扬长避短，发挥优势，克服不足。还可以通过开座谈会、设计调查问卷、个别征求意见等多种形式反馈授课信息，扬长避短，使这一节专题得以不断完善。通过分析，把结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做也为自己不断积累了丰富的教学经验。
2.提高转化能力
党校的各项工作特别是教学与科研工作必须研究新情况、新问题，适应干部教育的需要。提高转化能力体现在科研成果和教学成果的相互转化上，科研是教学的基础，科研要为教学服务。但同时科研又不是教学，有的教师把自己的文章直接作为教学专题内容介绍给学员，晦涩难懂，达不到教学目的。因此，科研到教学需要一个转化过程。教师要把自己的研究成果进行加工整理，提炼出一些与专题课相关的信息，包括理论前沿，政策走向等传输给学员。
在校党支部和教体局团工委的领导下，结合我校本学期以“文明礼仪、尊师守纪、打造精品，树立特色、创设文化校园”为主题的工作中心，从实际出发，切实开展我校团的工作。以丰富校园文化，创新育人环境、促进学生思想组织自身建设为重点，更好地发挥共青团组织的作用，为学校的发展和广大学生的进步创造良好的空间。
二、具体工作
（一）班子建设方面
1．工作踏实，作风扎实，开展活动集体决策，分工负责。
2. 落实团委成员分工安排，开展集体学习和自主学习，加强团干自身建设。
3．科学地管理学生会干部，不断提高学生干部队伍的素质，提高他们的管理能力、协调能力、创新能力等等。
（二）主题活动方面
1．结合国庆60周年纪念、迎世博等重大时间节点，组织学生学习并讨论祖国建设新成就。
2．结合“学雷锋、树新风”教育、五四青年节纪念及青春红五月，评选优秀团支部，优秀团员工作。
3．落实校党总支关于发展学生党员的要求，开设第十三期业余党校。
（三）组织建设方面
1．根据团区委的工作安排，积极围绕团的自身建设和团的重要工作开展广泛、深入的调查研究，并能写成质量较高的研究成果。
2．强化团员的管理和各支部的评比制度，充分激发各支部自我管理、自我创造和自我发展能力。
3．继续做好团员档案的整理和团员发展工作。
4．落实团干部例会和团干部培训制度，做到隔周一次团干部会，一月一次支部团员会，使团的工作落实到实处。
（四）资源整合方面
1．加强与社区、街道联系，积极开展社会实践活动，让同学们参与到社会中去，进一步了解、认识社会。
2．加强社团建设，让社团的魅力在校园内绽放。在校园绽放社团魅力的基础上，让社团的魅力也进入社区、街道中去。
3．充分运用我校周边城南街道的社会资源，参与社区青年中心的建设和管理。
行 事 历
二月份：
1、做好学校开学宣传工作。
2、检查各团支部寒假工作完成情况，并及时总结。
3、召开团委、学生会委员会议，总结上学期工作经验，讨论本年度重点开展工作，制定20xx年团委、学生会各部门的工作计划，做好开学的准备工作。
4、 召开团支部书记会议，布置新学年工作，并根据各班实际情况制定工作计划，组织开展各具特色的团队活动。
5、整合各级部学管会，强化学生会，创建学生社团。
三月份：
1、 结合“三五”学雷锋纪念日，进行系列活动。
2、学生社团活动计划制定及工作的开展
3、对入党积极分子进行第十三期业余党校党课第一阶段培训。
四月份：
1．对入党积极分子进行第十三期业余党校党课第而阶段培训，组织第十三期业余党校学员辩论赛。
2、学期中段文明礼仪大检查。
3、学生社团活动全面开展。
五月份：
1、开展纪念“五四”青年节的活动。
2、 青春红五月活动
3、 第十三期期业余党校学员结业考试
六月份：
1、评选优秀团支部，优秀团员工作。
2、认真做好做好新团员的发展工作，把积极要求进步，各方面表现突出的学生吸收到团组织当中来。
关键词 党校；档案管理；发展现状；问题
中图分类号：G271
文献标识码：A
文章编号：1007-7316-（2014）02-
党校是党委直接领导下培养党员和党员干部的场所，是党委的重要组成部分，其中，党校的档案管理起着至关重要的作用。它直接衡量着党校日常的管理工作水平和教学水平，更关系着国家和社会所作出的每个重大决策。目前我国党校档案管理工作仍不完善，存在着一定问题和隐患，制约着党校档案事业的发展。
一、党校档案管理工作存在的问题
1.管理意识薄弱
目前，各级党校普遍存在着不重视党校的档案管理，档案管理意识薄弱的情况。主要表现在两方面：①党校领导和工作人员不重视档案管理工作，致使出现档案文件资料不规范，不标准；归档材料不系统；档案资料丢失的情况。②档案管理工作人员对于档案管理认识不清，不能及时上交和整理工作档案资料，还出现抵制交档案的情况。这些都是档案管理意识薄弱的体现，也严重影响了党校档案管理工作的正常运行和发展，为今后各部门做决策提供参考资料带来了隐患。
2.管理人员不专业
党校档案管理工作人员专业素质参差不齐、学历普遍较低，专业科班管理人员相对较少、受专业培训的管理人员只在少数、操作现代管理系统的工作人员微乎其微。另外，一些工作人员工作散漫，工作态度不积极，自身不加强专业知识和相关技能的学习和培训，对于归档工作呈现出盲目性和随意性，分档时也不详细、不明确。这样造成了档案管理工作的混乱，甚至出现档案丢失的现状。这都是目前党校档案管理工作中不得不面对的问题。
3.管理制度不完善
部分党校档案管理制度极其不完善，只是简单地规定了大致归档材料的内容和项目，对于归档的具体时间和要求以及出现丢失档案等问题都没有做出明确的规定，这直接导致了工作人员工作不积极，散漫等情况的发生。另外，对于日常的档案管理工作也缺乏相应的管理措施和监督手段，导致档案管理工作没有系统性的规划，形成了工作人员自发性的行为。管理制度的缺失使得档案管理系统完全处于瘫痪，一盘散洒的状态，直接影响了档案的收集、整理、归档等工作的具体实施。
4.管理资金投入不足
由于各级领导部门不重视党校档案的管理工作，导致在资金投入上更是十分紧张。很多党校甚至没有专门的档案配备室，更别提对于档案管理工作的资金投入。同时，一些党校的档案管理建设相当落后，基础设施较差，工作环境不佳，对于档案的存储也存在一定隐患，甚至还处于纸质保存的状态，更谈不上数字化的电子档案的建立。这种情况必然会导致党校的档案管理建设存在漏洞，影响其自身的发展与建设，得不偿失。
二、党校档案管理工作的对策
1.增强档案管理意识
各级领导应加大对档案管理工作的重视，通过宣传等手段，增加各级部门对档案管理工作的认识。设置严格的奖惩机制，对于将档案管理工作完成的好的科室要给予嘉奖，对于不能达到标准的部门也要实施惩罚，做到奖惩分明。强化工作人员的档案管理意识，使之在实际工作中认真做好收集、管理、归档等档案管理工作。
2.提高管理人员的综合素质
档案管理人员的综合素质直接关系着最终档案管理的质量好坏。制定档案管理工作人员的培训制度。定期对档案工作人员进行业务培训和专业基础知识学习。培训后，要参加统一的业务考核，考核通过者才可以上岗，未通过者继续进行学习，直到合格方可上岗。另外，实行竞争上岗机制。对于不努力学习且工作态度消极的人员适当地进行辞退。这样加大了档案工作人员的工作热情和工作的积极性，有助于档案工作更好地管理。
3.完善档案管理制度
建立明确详尽的档案管理制度是做好档案管理工作的基础，特别是针对没有管理制度的党校来说更为重要。在档案管理制度中明确规定工作人员的责任和义务，使档案管理工作从收集、整理到归档都按照程序进行，这样既科学又合理，有助于实现档案管理的标准化和规范化。在制定档案管理制度的同时也要加大监管力度。各级党校领导不定期的进行档案管理抽查工作，对于不合格的程序和环节一定要严惩不贷。从管理制度的制定到执行都要做到认真负责，科学实施，以免出现“空制度”。
4.加大对档案管理的资金投入
加大对档案管理工作的资金投入是档案建设中充足的物质保障。因此，各级党校机关一定要大力度的重视档案管理工作，投入大量资金，用于档案管理的基础设施建设以及现代化电子档案工作室的建设。积极引进先进的仪器设备和计算机设备，为高科技的计算机网络建设和档案信息现代化建设提供充足的物质保证。
三、总结
党校档案管理工作的优劣直接影响着党校教学、行政管理等方面是否有充足完备、系统的档案信息资源，是否能为国家和社会的现代化建设提供可靠的考证依据。加强党校的档案管理工作，必须做到从上到下各方面各单位全权配合和支持，建立完备的管理制度、拥有过硬素质的专业团队、引进先进的设备仪器。只有这样才能建立科技化、规范化、专业化、智能化的档案管理的专业队伍。
参考文献：
[1] 张爱坚. 加强党校档案管理工作的思考[J]. 贵阳市委党校学报， 2011，（01）
一、党校教学内容、目的特殊
党校教学的主要对象是各级领导干部和理论骨干。所以我们讲课的内容与授课的对象与其它教育有着显著的不同。这就要求在党校的教学过程中要把握这些不同，针对党校教育的特点进行讲授。
党校是我们党宣传党的路线、方针和政策的主阵地，是我们党教育培训领导干部和理论骨干的主渠道。特别强调：“党校要把理论教育和党性教育作为教学重点”，提出了“一个中心（学习中国特色社会主义理论体系）、四个方面（理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养）”的教学新布局。党校的教学不仅要宣传党的政策理论，还要培养学员的世界观和解决问题的能力。这就对党校的教学提出了更高的要求：
（一）深刻阐述理论，快速更新理论知识
党校的教学主要是宣传党的理论政策，这就要求党校教师不仅要坚持“党校姓党”的原则，课堂上能够准确无误的讲解党的政策，同时还要求教师具有扎实的理论功底，深入学习相关的政策、精神，广泛收集相关资料，自觉根据当前的国内和国外的背景和所处的阶段特征，深入阐释党的政策精神、新理论成果，切实提高学员准确无误的理解政策、把握政策。
党校的教学还要求密切联系实践，即党校的教学要 “围绕中心，服务大局”的原则。党校事业是整个党的事业的重要组成部分，党校的教学必须紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建O的需要，紧密联系社会当前的新形势。这就要求党校教师要不断加强政策的时效性学习，具有理论知识快速更新的能力，努力做到党的事业需要什么就培训什么，干部成长缺什么就培训什么。
（二）要有国际视野和历史参照
按照新时期党校教学的特点，党校的教师不仅要有深厚的理论根底，同时还应该具有广博的知识，积极了解世界的动向，具有世界眼光与一定的战略思维。正是因为党校的教学不仅是宣传党的政策，还要深度解读甚至实践指导学员掌握政策。这就要求我们教师必须要“知之然”，还要“知之所以然”，这就要求党校教师要有国际视野，即能够立足中国的实际，放眼国外的现实，通过中外情况的详细对比，引领学员站在更高的战略角度分析理解政策。
党校教师讲课，不仅要适当引入国外的情况，还要善于利用历史，通过跟我们自己过去比较，用历史关照现实，使我们的课有一定的纵深度。古人说：“以史为镜，可以知兴替”。我国有五千年的文明历史，有丰富的经验和案例，这就要求党校的教师要多研究历史，不断丰富自己的历史知识，在教学过程中多引用喜闻乐见的史实资源。
二、党校教学学员的特殊性
党校学员均来自工作一线，以各级领导干部为主，有其特殊性：一是我们的授课对象水平高，不少学员不仅在某一领域有专门知识，甚至他们本身就是某一领域的专家；二是学员处在改革和建设的第一线，他们在实践的过程中学习党的理论，体会往往比教师更深。三是站位高，眼界开阔。党校的学员到党校来学习，他们即是学员也是考官。党校学员的特殊性就要求党校的课要做到：
（一）要有自己的学术框架与一定科研能力
党校教学政策的宣讲和领导干部对政策的传达是不同的。领导传达政策侧重政策内容和具体落实安排，而党校政策的宣讲是讲政策内容和解读政策重点内容，目的是深入的阐述政策内容。从背景，当前问题，解决办法，政策重点的解读，从而帮助学员在理论上把政策精神弄懂吃透，加深理解。这就要求党校教师要有自己的学术框架。所谓的学术框架，也就是要有一套成型的分析问题解决问题的方法。有了自己的学术框架，教师就有了观察分析问题的坐标，能够准确分析现实中的热点难点问题，能够自觉遵循一定的理论逻辑，追根求源找到问题的本质，深入阐述政策，达到党校讲课的目的。
当然，党校教师仅有自己的学术框架还不够，教师还要有一定的科研能力，对问题要有自己的深入研究，有自己的理论成果，而不仅是领导同志怎么讲，别的专家怎么看的简单的传声筒。
（二）要有较好的理论联系实际的能力
理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律，是教学活动必须遵守的基本原则，特别是党校教学是宣传党的政策方针的理论教育，坚持“问题导向”，不回避改革发展稳定中的热点难点问题是新时期党校教学的根本要求。党校教师大多数没在基层工作过，就是在基层“实践”锻炼过，与长期在第一线摸爬滚打的党校学员相比也不是在一个层面上，党校教师授课时感觉联系实际压力比较大。这就要求我们党校教师授课前先把理论功夫做足，对所讲的观点、理论把握透，掌握准；同时还要求党校教师备课过程中深入调研，密切研究国情，县情，镇情，甚至村情，学员的文化水平、理论功底，及其需求。能够运用自己的全面的知识结构，从理论上对当前的重大政策、现实问题作出有深度的分析和说明，帮助学员找到解决他们关心的实际问题的思路和方法。
（三）要有自己的语言特色和适当的讲课技巧
党校教学内容以理论政策为主，相对来说比较枯燥，这就要求教师要有自己的语言特色，适当把握课堂节奏，充分利用幻灯片等现代技术手段，形成图文并茂，生动活波、引人入胜的课堂氛围，提高讲课的质量。
三、党校教师的特殊性
党校的课程政策性较强，也就决定了党校的课程有较强的时效性，我们讲授的题目总在变，内容庞杂更新又快。党校的教师授课面比较广，有所谓“万金油”之称。这样长期以来，不容易做到专一研究某一领域，在经历和学识的积累方面增加了一定的难度。这就要求我们加强学科建设，形成每个教师固定的研究领域，适应新时期党校教学学术性，专业性的要求。
党校是党对党员干部进行思想武装、知识储备、 观念更新、 开阔视野和加强交流的重要平台。与其他教育相比， 党校教育具有政治性、 理论性、实践性和互动性四个基本特征。党校教育及其教学对象的特殊性，使党校教育不同于一般的大众教育，其在职研究生教育也不同于一般高等教育。因此， 党校教学的内容设计也有其特定的制约和规定性， 对教师的要求和教学方法也同样有特定的要求和标准。作为陕西省委党校经管教研部的一位教师，我对本校教学工作有如下思考：
教学内容设计合理与否直接关系到各教学环节的顺利进行，教学质量的高低及整体效果的好坏。在中央党校建校 80 周年庆祝大会上的讲话明确指出， 党校教学内容的设计， 应该围绕 “增强工作的科学性、预见性、 主动性， 才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、 富于创造性” 。因此， 在教学内容设计上，必须把握三方面原则： 一是分类对待原则。教学内容设计应依据不同班次学员的不同性质、特点和教学目标来分类别、分层次设计教学内容。比如，在职研究生班的学员， 教学内容应侧重于专业基础理论知识； 而主体班次学员，大多来源于各级领导岗位， 教学内容应侧重结合理论知识来分析解决现实重大问题。二是理论实际相结合原则。党校学员的主要学习目的就是通过对有关理论的学习，掌握分析解决问题的立场、观点和方法，以便研究和解决诸多现实问题。比如，当前， 我国经济步入了“新常态” ， 十八届三中和四中全会提出了党和国家新时期的工作目标等，在教学过程中， 就要使领导干部能及时把握和理解新形势，并将所学的理论和方法应用到新实践中去。三是教师主导和学员主体相结合原则。在教学内容设计时，要明确教师是教学过程的组织者，处于主导地位。教师必须熟悉教学对象、 制定教学目标、选择教学方法等以形成精细的策划和教学方案。在教学过程中， 不能由教师向学员单向灌输， 应积极主动地观察了解学员对教学效果的反馈，及时调整和优化教学方案设计， 顺利完成教学目标。
作为传播知识的技巧、方法和手段， 直接决定了能否按时按质完成预定的教学内容， 决定了教学质量高低和效果好坏。好的教学方法， 不仅能有效地传递理论知识，还能激发学员积极性和创造性，更好地实现教育目标。根据党校学员的特殊性， 教学方法也就具有多元性： 第一， 菜单式课程设置。在菜单内容设置上以对学员的全面了解为基础，针对不同职级、部门、不同班次的学员从理论知识和能力提高等不同方面的需求，开设系列菜单课程， 由学员自行选择学习内容， 即自主选学。实现“要我学” 到“我想学” 的转变。 第二，互动式教学。这种方法既注重教师的主导作用， 又发挥学员的主体作用。教师围绕主题提出问题，学员围绕主题思考问题，最后由教师对观点进行总结提炼，有效实现教学相长、学学相长。第三， 体验式教学。这种方法将学员的切身体验和理论思考联系起来， 促进理论和知识更好地转化为素质和能力。比如实际教学过程中的旁听、参观考察、学习先进事迹、拓展训练等具体方式。但切忌流于形式，走过场。第四，研讨式教学。这种教学方式实行边教、边学、 边讨论的方法， 鼓励学员积极主动参与， 加强学员之间的互动和交流。省委党校实行的学员论坛和小组研讨等安排就是一种行之有效的方法。但要注意围绕主题，不能天马行空。与互动式教学与体验式教学结合起来效果可能会更好。
党校教育的特殊性决定了对党校教师不同于其他教师的要求。党校教育的政治性要求教师在思想上与党保持高度一致，遵守课堂政治纪律，做到 “研究无， 讲课有纪律” ；理论性要求教师讲课具有理论性， 但又不能过于学理化； 现实性要求教师能理论联系实际地教学。党校学员都是带着问题来学习的，因此教师在教学中还要做到贴近党和国家工作大局、贴近社会生活实际、 贴近学员实际； 互动性要求教师在授课过程中充分尊重学员的主体地位， 最大限度地调动学员学习的积极性、主动性和创造性。既要做好传道、 授业、解惑， 更要当好导演， 提高组织和驾驭课堂的能力， 把教学过程变成学员在教师指导下自主学习的过程。因此， 为了加强教师队伍建设，提高教师综合素质，要对青年教师和骨干教师进行针对性地培训，使其能更符合党校教育特殊性提出的要求。比如采取挂职锻炼、 开展实际调研、 短期在职培训等方式， 为其提供联系实际、 进行社会实践、锻炼业务能力、 加深理论素养的平台和机会。
大家好!xx市卫生系统院长培训班今天正式开班了。这次培训，是根据年初干部培训计划，经卫生局党委研究，并报市领导同意，由市卫生局和市委党校共同举办的。应邀到会参加今天开班典礼的领导有xx市人民政府副市长xxx同志，市卫生局局长xxx同志，市委党校 同志，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。(掌声)
参加这期培训班的有：卫生系统的医院院长和卫生局直属单位正职。在年终之际，卫生局投入这么大的精力举办这次卫生系统院长培训班，是为了进一步增强院长综合素质，学习先进医院管理理念，提高公共卫生管理水平，更好地促进我市卫生事业的发展。
下面请市委党校 讲话，大家欢迎!(掌声)
……
下面，请徐局长动员，大家欢迎!(掌声)
……
以上，徐局长就这次培训的目的、意义做了动员，对我们参训同志提出了具体要求，希望大家认真领会徐局长的讲话精神，并在学习期间和今后开展工作中认真贯彻落实。
下面我们以热烈的掌声欢迎何市长给我们作指示!(掌声)
……
刚才，何市长站在全市的高度，对我们卫生工作提出了殷切的希望，我们大家要认真领会何市长的指示精神，抓住国家大力发展卫生事业的大好机遇，在市委、市政府的正确领导下，集中群众智慧，创造性地开展工作，全面推进我市卫生事业的改革与发展，为我市“跻身全国两百强”提供了坚强的保障。
为确保这期培训班办出成效，办出水平，取得圆满成功，我再强调以下三点要求。
一、自我加压，增强学习的内在动力。在座的各位都是卫生系统医院院长和卫生局直属单位的正职，基本素质是很不错的，深得领导信赖和广大群众拥护的，是我们做好卫生工作的基础。但是，我们也应该清醒地看到，现在卫生工作任务越来越繁重，新问题、新矛盾越来越多，人民群众对我们的要求也越来越高。同时，市委、市政府“跻身全国两百强”的战略目标，对我们大家提出了更高的要求，并寄予厚望。因此，我们一定要珍惜这次培训机会，集中精力听课，认真做好学习笔记，把这次培训作为完善自我、提高素质、汲取经验、推进工作的良好机会。
二、学以致用，增强学习的针对性。这次培训班时间虽短，但内容丰富，既有理论知识的学习和现场的参观学习，又有典型经验交流和专家授课，大家在学习中一定要联系自身的工作实际，讲求学习的针对性。通过学习，要对自己的管理能力和工作方法进行自我剖析，检查自己的管理能力是否提高，工作方法是否得到改进。大家要对照省农村卫生工作会议精神和上级的要求，对前一段的工作进行一次全面的回顾，找准自己哪方面知识不足，哪项业务不熟悉，认真分析原因，总结经验，提高素质，改进工作，努力提高我们做好新形势下卫生工作的水平。
三、严格要求，自觉遵守培训班的各项规章制度。参训学员要增强组织纪律观念，自觉遵守培训班纪律，严禁无故旷课，不准迟到、早退，不准擅自离开培训区域，认真遵守请销假制度，没有非常特殊的情况不要随便请假。服从市委党校和培训班班主任的领导和安排，塑造卫生系统文明形象。
关键词：基层党校；教务档案管理；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-160-02
教学是学校的中心工作，学校必须以教学为主，这是任何学校教学必须遵循的基本规律。因此，要实现基层党校可持续发展的目标，比较重要的一个环节，就是加强教务档案的管理并不断提高管理水平。
一、教务档案管理的内涵
教务档案管理，简言之就是搜集、整理和分析研究有关教学与教学管理方面的资料和数据，使之分类、归档、立卷，并进行检查和监督的一种有效活动。
二、基层党校教务档案管理的地位和作用
教务档案是党校和教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的，有保存价值的各种文字、图表、声像等原始记录。它主要来源于两个方面：一是学校的各个管理部门；二是教师在教学实践中的成绩统计和经验总结。它是党校教学最原始、最准确的记录，具有很高的实用价值。
1、为学校领导决策提供依据
当校领导处理问题、制订规划、研究教改方案时，就要结合本校实际情况参考以往的经验、教训等资料作出正确的判断。
2、为查考有关个人情况提供凭证
教务档案记录着教学的全过程，是历史的见证，它可以为查考教师工作情况，证实学生学历等提供可靠的凭证。是反映整个师资队伍能力和水平以及教师个人晋职、晋级、评定职称的重要依据。
3、为提高教学质量提供参考
教务档案中包含着历任教师对教学内容的研究、教学方法的探讨和改进以及教学经验等，它是后任教师教学的好帮手。有利于学习和借鉴他人的成功经验，提高授课质量。
4、为教学研究提供素材
教务档案记录和反映了学校的历史面貌和教学情况，是研究党校教育规律和学校各学科科研活动的第一手材料，也是编写校史的必要素材。
三、基层党校教务档案管理的内容
学校的层次不同、性质不同、教学目标不同，其教务档案管理的内容也有很大的不同。就基层党校教务档案管理来说，主要内容包括以下三个方面：
1、学员学籍管理
主要有学员的简历、培训和学习期限及各科考试成绩、考勤和结业、肄业、毕业、退学等证书的处理等。
2、教师业务档案管理
包括教师来校前的基本情况，来校后的教学时间、效果、科研成绩、进修和晋升及教师整体结构的分析和预测等。
3、文件和资料的归档立案管理
可分为三个层次。第一是上级党组部门有关办学的指导性文件、法令、决定和本校制定的教学计划、课程设置、教改为案、经验总结多；第二是党校办学的历史资料；第三是国内外党校、干校的交流资料。
四、基层党校教务档案管理的问题
近年来，为了适应基层党校教育改革的需要，不少党校在教务档案管理的制度建设方面虽然作了不少工作，积累了一些有益的经验，但还存在以下问题。
1、管理方法的单一和落后
当前国内外学校在教务档案管理现代化方而进行了大量理论研究和探索，并在实践中借助计算机建立档案数据库参与管理，取得了非常显著的成果。而一些基层党校教务档案管理主要依靠的还是简单的手工操作，以至使整个管理方法缺乏高度科学性和明显创造意识。
2、管理制度缺乏党校自身的特色
党校教育正规化以来，各项规章制度相应建立。但在很大程度上沿革了大专院校的管理内容，不能完全适应党校的实际情况，从而影响了制度本身的贯彻、执行。
3、管理机制缺乏稳定、协调的结合点
即各个教研部门间在横向联系上没有很好地有机联系，一些急待处理的问题、反馈的信息和资料常常总而不决，从而耽误了教务档案管理工作的时间性和有效性。
五、规范基层党校教务档案管理的策略
为有效地解决基层党校教务档案管理中存在的实际问题，要认真做好以下几方面的工作：
1、设立专门机构
基层党校应设综合档案室，由专人负责档案的收集、整理和管理工作。原则上隶属校办公室管理，这是学校档案齐全收集、科学分类、统一管理的组织保证。
2、建立立卷归档制度
首先，要制定和明确归档范围，以便各处室明确哪些文件、材料应当归档。其次，要确定归档时间。教学档案要按其业务工作情况，可一学年一归，也可以一学期一归。再次，要明确归档要求。要把档案材料收集、移交是否齐全、案卷质量是否符合要求作为部门和档案业务人员工作制度，通过制度来约束各个部门和教师，由他们来协助档案部门做好教学材料的收集工作。
3、增强档案意识
档案收集是否完整，决定着存档和利用工作的价值。有些同志在实际工作中对档案工作不太重视，甚至不予支持和配合。有的认为这些教学材料是自己从事教学工作辛勤劳动的成果，理应归自己，也有的只图工作方便不愿意交出来，甚至有别同志在传阅、经手教学材料时对有些有利用价值的材料隐藏起来。因此，要调动各部门积极配合档案管理部门搞好档案管理工作。
4、推进现代化管理
教务档案的主要形式表现为一系列的文字和数据资料，如何准确及时地将众多庞杂的资料在取舍的基础上归档、分类、立卷，这是我们目前亟待解决的问题，也是我们面临临的新课题。由于现阶段学校教务管理人员计算机应用水平不高，仍习惯沿用传统模式，这对推进档案管理现代化的进程造成很大的影响。因此要真正运用现代化办公手段，实现教务档案网络化管理，从而逐步提高教务档案管理的现代化水平。
参考文献：
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