时间：2022-12-09 12:45:43
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雨雪冰冻灾害应急预案1
为切实做好冰雪灾害的应对工作，全面提高应对冰雪灾害的应急处置能力，保证配合密切，行动统一，高效、有序应急救灾，最大限度地预防和减轻冰雪灾害的影响，确保全市道路畅通、运输安全，特制定本预案。
一、基本原则
遵循统一领导、分级负责的原则，预防为主，防抗结合，切实提高应对雨雪冰冻灾害的综合防御和处置能力，严格落实职责和岗位责任，迅速、有序、高效地开展应急处置工作。重点抓好“一抗三保”工作，即：抗灾害、保畅通、保运输、保安全，全力保障人民群众生命财产安全，最大限度地减少雨雪冰冻灾害造成的损失，维护社会稳定，促进经济社会持续健康发展。
二、组织领导机构
成立以刘德英局长为组长，陈贤康、俞之伟副局长为副组长，局办公室、局工程科、局行业科、公管所、公路段、港航处、质监站、各交通工程建设指挥部、公路运输有限公司、公交公司等单位主要负责人为成员的雨雪冰冻等恶劣天气交通运输工作应急领导小组，领导小组办公室设在局行业科。应急领导小组统一部署、指导交通运输系统雨雪冰冻等恶劣天气情况下突发事件的应急工作。
三、应急处置职责分工
局办公室：负责局机关的安全保卫工作，收集整理交通运输系统应对雨雪冰冻等恶劣天气相关情况，及时通报应急措施和工作开展情况，做好宣传报道和维稳工作。
局工程科：及时掌握全市公路通行及交通在建工程应急情况，加强对公路、桥梁、隧道、在建工程应急工作的指导和监管，确保重点路段安全畅通，并将辖区内道路通行情况及时通报相关单位和部门。
局行业科：根据上级和有关部门要求，全面掌握天气变化、道路畅通及运输车辆通行等情况，及时通报雨雪冰冻等恶劣天气道路畅通交通运输工作各类信息，制定工作预案，指挥协调交通运输行业运输和安全工作，加强督促检查，积极协调处置各种应急事项。
公路运输管理所：跟踪了解雨雪、冰冻严重地区公路通断情况，督促运输企业及时调整行车计划，加强在途车辆的安全监管和信息预警，确保安全行车，必要时停运或中途停车休息；准备应急车辆，做好应急运力储备，科学合理调度，及时疏运因雪阻造成的滞留旅客；指导、教育各运输单位驾驶员开好安全车；及时向运输企业公告封道线路。
公路管理段：加强全市公路特别是公路桥梁、隧道、涵洞、高边坡、高挡墙和高路堤等冰雪灾害易发地段的巡查力度，加强公路应急物资、装备的储备和应急队伍建设，加强积雪、冰冻严重路段交通疏导，全力保障公路安全畅通。准备铲雪车、装载机、挖掘机、自卸车、高空作业车、安全设施抢修车、洒水车、应急照明灯、铁锹、草包、防滑沙等应急抢险设备和物资，并保证车辆、机械性能完好。一旦发现雪堵、塌方，及时报告，并迅速组织人员抢修，设立警示标志牌；必要时进行封道，并及时通报封道情况。
港航管理处：加强恶劣气象条件下水路运输、渡口、渡运的安全监管，督促水运企业加强应急值守，严格运输船舶安全操作和恶劣天气应急管理；及时将大风、大雾等情况通知各水运单位和渡口；督促港口生产经营单位做好装卸作业处理，必要时停运、停渡。
质监站：加强在建工程的安全监管，督促各建设指挥部采取必要措施加强施工现场的安全管理，确保交通建设工程安全措施落实到位。
各交通工程指挥部：加大对在建工程的安全监管，督促建设单位，特别是施工单位，采取必要措施，加强施工现场、临时搭建物、简易宿舍等的安全管理，严格防范因灾致人伤亡事故；对无法保证安全的工地应暂停施工；确因工期、质量因素需要施工的，应督促加强安全防范。
各运输公司：根据天气和道路畅通状况，及时调整行车计划；加强在途车辆的'安全监管和信息预警，必要时采取停运等措施，确保安全行车；加强驾驶员安全教育，配备防滑链等应急物资，全力保证运输安全。
公交公司：加强在途车辆的安全监管和信息预警，及时调整行车计划；加强驾驶员安全教育，加强城区道路巡查，组织人员及时除雪，保证公交线路畅通，公交运行安全。
四、应急工作要求
各成员单位要进一步提高对做好防范雨雪冰冻灾害工作重要性、紧迫性的认识，扎扎实实做好各项应对处置工作。
一是要加强与气象部门的密切联系，及时掌握天气变化情况，做好天气状况的中长期预报，宣传防范应对措施，增强交通运输系统干部职工的防灾避险意识和能力。
二是要对因雨雪冰冻影响可能造成的道路堵塞封闭情况制定应急预案，落实应急措施和责任，明确应急人员，储备应急物资。
三是要抓好各类隐患排查治理工作，严密防范次生灾害的发生。
四是要切实做好道路保通和运输组织工作，一旦发生重大雨雪冰冻灾害或出现交通中断或堵塞现象，及时向局领导小组报告，并积极做好应急处置，确保道路安全畅通。
五是要加强雨雪冰冻等恶劣天气应急值守工作，落实领导带班制，保持24小时手机畅通。值班人员必须坚守岗位，随时关注天气变化，及时了解灾情信息，确保信息畅通。遇重大突发事件和特殊情况，在及时处理的同时迅速报告。
雨雪冰冻灾害应急预案2
为了加强学校安全工作，保障全校师生员工的平安工作，打造和谐校园，防范雨雪天气安全事故的发生，并能快速、及时、妥善的处理突发事件，切实有效降低雨雪天气安全事故的发生。依照上级有关要求及有关法律法规，切实从我校实际出发，制定本预案。
一、学校雨雪天气安全领导小组
组长：
副组长：
组员：
二、责任分工
校长：第一责任人，负责抓好全盘工作。
副校长：直接责任人，负责牵头组织召开会议。
办公室：负责工作协调。
总务处：负责对校内校舍、食堂、设施、厕所、围墙及校园周边建筑等进行地毯式的排查和登记，做好与老师、家长的沟通工作，悬挂安全警示牌或标语。
教导处：负责做好特殊时期的课程调度、安排工作。
德育室、安管室：负责校大门口、车辆等安全摸排工作，并拟写应急方案，整理相关资料及学生安全纪律要求等。
团委：协助开好雨雪天气应对工作安全教育广播专题会，做好宣传工作。
职责：特殊时期，人人有责；尽职尽责，责无旁贷。
三、应急措施
1、召开学校领导组应急工作会议，成立雨雪天气应对工作领导小组，制定应急预案。领导小组对学校校舍、食堂、设施、厕所、围墙及校园周边建筑等进行地毯式的排查。召开全体班主任会议，布置和安排好召开雨雪天气安全教育专题班会。
2、各班召开雨雪天气安全教育专题班会。
3、学校召开全体教职员工雨雪天气应对工作专题会。
4、召开全校雨雪天气应对工作广播专题报告会。
5、根据雪情，学校随时调整课程，采取推迟上学时间、调课、停课等措施。
6、针对排查情况，对存在安全隐患的地方，及时进行整改。
7、雨雪一停，及时组织师生清理校园内主要道路和场所的积雪。
8、加强值守应急工作，学校实行24小时值班（按照日常值班）和领导带班制度，确保通信联络畅通，及时报告有关情况。
四、具体要求
1、学校领导组成员，应明确责任分工，值班领导需尽职尽责严于职守，搞好校内值班巡查工作，做到妥善处理应急事件。
2、教职员工及家属应做好雨雪天气的安全防范工作，注意出行安全，尽量少骑或不骑自行车、电动车、摩托车等，更要防止室内用电、烧煤、烘火、燃气的安全，防止不安全事故的发生，如有重大事故发生，应及时向学校反映，以求稳妥的解决和处理。同时应及时清理房前屋后、树上房顶等处的积雪。
3、班主任在遇到雨雪等特殊天气，一定要迅速深入班级，及时有针对性地教育学生注意安全，并按照学校统一安排进行有序放学，督促学生按时回家。上下午最后一节课的授课老师应在放学时做好安全教育工作，希望学生在途中注意安全。
4、全体学生在雨雪等特殊天气情况下，应注意：
（1）上、放学途中的交通安全，尽量结伴而行或家长接送，同时应尽量少骑或不骑自行车、电动车、摩托车等，不乘三无车辆，行走时应主动避让车辆。
（2）不得在屋檐、广告牌、大树、电线杆等易落、易断的建筑物下行走、逗留、玩耍，以免发生落物砸伤等不必要的伤害。
（3）在校内行走、上下楼梯、走廊、教室等场所，应小心跌倒摔伤，更不能打闹推搡，须注意安全。
（4）雨雪寒冷天气应注意保暖，以防患流感。
（5）协助家长搞好家庭的安全防范工作，特别应注意室内用电、烧煤、烤火、燃气的安全，防止不安全事故的发生，如有重大事件发生，应做好自救、求救等工作，以避免发生不必要的损失和伤害。同时应帮助家长清理房前屋后、树上房顶等处的积雪。
（6）无论是在家里学校，还是上、放学途中，都不能打雪仗、滑雪、滑冰，以免砸伤、摔折、溺水等。
五、预案实施
本预案自制定之时起开始实行。
未尽事宜，以当天紧急通知为准。
雨雪冰冻灾害应急预案3
为了保证恶劣天气下应急处置高效、有序进行，全面提高应对水平，发挥最大潜能抗灾救灾，确保储备仓库、储备物资、职工生命财产安全。结合本单位的实际情况，特制定本预案。
一、组织机构
成立xx物流有限公司重大气象灾害应急处置领导小组，领导小组全面负责单位抗灾救灾的组织领导工作。其成员组成为：
组长：
副组长：
成员：
领导小组办公室设在综合管理部，任办公室主任，负责日常工作。领导小组下设抢险救灾组、人员救护组、后勤保障组，安全保卫组、通讯联络组，各自担负抗灾救灾的具体工作。
（一）抢险救灾组：具体负责现场抢险救灾工作。组长：
副组长：
成员：
（二）后勤保障组：负责抢险抗灾期间的后勤物资保障
工作。
组长：
成员：
（三）人员救护组：负责抗灾救灾期间人员受伤时的急救工作。
组长：
成员：
（四）安全保卫组：负责抗灾救灾期间的安全保卫工作。组长：
成员：
（五）通讯联络组：负责向当地有关部门、联防单位联络，请求增援。向各小组传达应急领导小组的指示精神。事故结束后向当地政府有关部门和上级部门上报有关材料。
组长：
成员：
二、适用范围
气象灾害，是指由于暴雨、暴雪、寒潮、大风、沙尘暴、低温、高温、连阴雨、干旱、雷电、冰雹、霜冻、大雾、龙卷风等天气气候事件影响，造成或者可能造成储备仓库和储备物资损失、职工伤亡的气象灾害。在本单位开展气象灾害应急工作，应当遵守本预案的`规定。
三、灾前准备
及时与当地气象部门取得联系，了解灾害性天气情况，及时获取当地的灾害性天气预警,做到有备无患。
（一）对库区、货场排水系统进行检查清理，疏通涵洞，确保涵洞、水沟畅通无阻。
（二）检查仓库、站台库，采取必要的预防措施，确保仓库、物资安全。
（三）检查专用线路基、护坡及周界围墙，发现问题要及时整改。
（四）对电力线路、通讯设备进行检查，发现问题及时解决或采取应急措施。
（五）对办公楼的避雷装置、配电、供水设施、车辆等进行检查，发现问题及时整改。
（六）做好抢险救灾物资和生活物资的储备。
（七）加强安全保卫工作和巡逻工作，发现险情，立即向上级报告并组织人员进行抢险。
四、抢险救灾
（一）在上班期间，职工或巡逻人员发现灾情应及时向应急领导小组报告，领导小组接到报告后，应立即启动本预案，有关禁令，动员全体干部职工紧急行动起来，积极投入抢险救灾。同时领导小组应及时报告当地政府相关部门和管理局。
（二）在下班后、双休日、节日期间，值班巡逻人员发现灾情应及时报告应急领导小组，领导小组接到报告后，一方面命令值班领导立即启动抗灾救灾预案，组织在处人员对灾情进行抢险；另一方面立即安排车辆，组织不在单位值班人员赶赴单位，进行抗灾救灾。
（三）受灾现场指挥人员、救灾人员必须坚守岗位并及时向领导小组汇报灾情，接受指令，协调和指挥抢险救灾工作。
（四）对压坏的仓库屋面要及时组织修复，使物资受损降至最低限度。
（五）对突发灾情，在岗人员没有接到相应指令，一定要坚守工作岗位，并根据灾情情况采取相应的抢险保库和自救措施。
（六）灾情特别严重，抢险救灾力量有限时，应及时向当地有关部门取得联系，争取支援。
（七）抢险救灾中如遇人员受伤时，应立即进行救护并送就近医院救治。
（八）加强日常的治安管理和保卫工作。
五、善后工作
（一）做好受伤人员和家属的安抚和慰问工作。
（二）及时动员全体人员恢复生产，做好受损工程的修复。
（三）做好其它善后处理工作。
六、奖惩
（一）参战人员表现突出的由单位给予表彰或向上级请功嘉奖。
（二）抢险救灾中无故不到场，不服从命令，不听从指挥，临阵脱逃者视情节轻重以予经济、行政处罚，直至追究法律责任。
为加强明星希望学校校园安全，建立健全安全责任制，按照以“预治为主，标本兼治”的原则和工作讲究落实，措施得力具体，处理及时的要求，特制定本方案。
一、指导思想
以珍爱生命，安全第一的原则为指导，全面落实县市防汛工作会议要求，严格把握汛期的天气气候变化，着时启动本预案，确保大灾来时少损失或不损失，为师生及学校的生命财产安全提供有力保障。
二、 防汛措施
1、密切注意天气和气候变化，随时掌握天气预报合理安排师生的工作和学习生活，并随时作好突发事件的应对准备。
2、如遇暴雨天气，学校应派专人引导学生上学、放学，防止学生自己行走，一定要和家长接头后，再行撤回。（各班主任）
3、当洪水发生后要立即启动本预案，指挥抢险突击队进入战斗抢险状态。（全体男教师）
4、如上课时发生汛情，指挥小组要在统一号令的指挥下，合理疏导学生转移到安全地带，并作好合理的防险工作。
5、灾情发生后全体教师要以学生安全为主，立即进入情况，保证道路交通、通讯、报警、抢险、维护。
三、防洪工作领导小组
组 长：管道俊（校长）
副组长：管腾飞（政教主任）
组 员：各班班主任
防汛工作领导小组的职责：
负责检查、督促各校防汛工作；根据汛情，研究、制订防汛方案；指挥防汛抗洪抢险队进行抢险；负责向上级汇报汛情及处理情况；协调配合相关部门做好救援工作；做好善后处理工作。
四、具体人员职责分工
管道俊负责在遭遇区域性超标准洪水灾害的情况下，第一时间到达现场，在县委县政府及教育局防汛指挥部、中心校的统一安排下，启动防汛抗洪工作预案，立即向有关部门上报汛情，同时主动采取有力有效的处置措施。
管腾飞负责协调社会及村委进行救援，组织有关人员维护学校秩序，加强安全保卫，保护师生安全和教育资产不受损失。
车森、张春光、杨凤梅负责提前做好防汛准备工作，根据汛情，延缓或提前放学时间，组织学生们到安全地方避险（操场），必要时可组织教师或家长护送学生到家。
李学峰、管华山负责积极参加并组织开展排水工作，利用好器材及工具及时排水。
五、物资及工作保障
1、学校要准备足量的铁锹、编织袋、照明工具、手提话筒等，暂存，以备随时调用。
2、全面排查危房、危厕、危墙，先自查整改，随时接受上级检查，把隐患消灭在萌芽之中，确保汛期房舍安全。
3、在汛期内，学校要严格执行汛期24小时值班制度，建立汛情灾情报告制度和记录制度，全体教师的通讯电话时刻保持正常状态，以利汛情传递畅通。
学校预防火灾应急预案1
为应对学校突发火灾事故，及时、有序、高效地做出相应处理，保证全体师生的生命安全，最大限度减少学校的损失和负面影响，保证学校教育工作的顺利进行，维护社会的稳定，根据我校实际情况和结合有关部门的法律、法规，特制定本预案。
一、坚持“早预防、早发现、早报告、早救治”原则。
1、早预防。即要求学校全体师生牢固树立安全第一的意识，始终保持高度的警惕性，精心组织、周密部署学校的各项教育教学活动及后勤服务工作，坚持以法办事，规范操作，及时排查和消除学校的各种消防隐患。
2、早发现。即落实责任，严格执行学校的各项检查制度，发现苗头性问题及时采取相应措施。
3、早报告。即要求严格执行“日报告”和“零报告”制度，及时向上级有关部门报告通报信息。
4、早救治早隔离。即要求执行谁发现谁首先受理的制度，发现消防事故，立即招呼就近人员，控制局面，最大努力阻止火灾的进一步发展；发现伤情或病情，立即组织人员送医院救治。
二、一旦学校出现突发火灾事故，立即启动以下各职能人员，全力投入事故的处理工作。
突发火灾事故应急处理领导小组：
组长：孙黎明
副组长：张晶晶
组员：刘红李雪威宋双红赵金平苑林芳杨鑫鑫
1、组长职能：尽速到达现场，了解和掌握事故情况，控制局面，阻止事态发展，并研究事故处理的具体策略。
2、副组长职能：
（1）在第一时间向教育局办公室报告情况。
（2）组织力量并全程指挥其他各职能人员投入工作。
（4）密切配合消防、医疗等机构对事故进行处理。
（5）认真执行上级教育行政部门和政府部门的有关指示。
（6）负责事故的调查、分析和处理，查找原因和责任。
2、现场控制人员：孙黎明张晶晶及各班主任。职能：
（1）控制现场，维护秩序，防止发生混乱局面。
（2）组织班主任管好各自的学生。
（3）尽早向知情者、见证人调查事故起因，掌握好事故的第一手资料。
3、后勤保障人员赵金平宋双红。职能：
（1）做好医疗救治、现场控制等工作的联络和后勤支援。
（3）做好上级来人和家长的接待，必要时为上级工作组现场办公做好后勤服务工作。
三、突发火灾事件的具体处置对策
1、发生火灾时，现场教师马上组织疏散学生离开现场。
2、根据火势如需报警立即用电话或手机报告消防中心（电话119）。
3、在向学校、教育局领导报告同时，派出人员到主要路口等待引导消防车。
4、组织师生有序地疏散到安全区域，不得组织学生抢险，扑救要在确保人员安全的情况下进行，以班为单位清点人数，
5、学校有关人员第一时间立即抢救受伤人员，在消防大队来之前切掉火区电源，带上灭火器材和使用消防设施进行灭火，抢救学校财产，尽可能使学校财产损失降到最低限度，原则是“先救人，后救物”。
6、领导小组组织人员，对校园起火原因及财产损失情况进行仔细的调查，记录在案，写出书面报告向教育局汇报。
四、扑救方法：
1．扑救固体物品火灾，如木制品，棉织品等，可使用各类灭火器具。
2．扑救液体物品火灾，如汽油、柴油、食用油等，只能使用灭火器、沙土、浸湿的棉被等，绝对不能用水扑救。
五、注意事项：
1．火灾事故首要的一条是保护人员安全，扑救要在确保人员不受伤害的前提下进行。
2．火灾第一发现人应判断原因，立即切断电源。
3．火灾后应掌握的原则是边救火，边报警。
4．严禁组织学生参加灭火。
学校预防火灾应急预案2
为确保全体在园师生的生命财产安全，确保幼儿园教育教学工作的顺利开展，防范消防人身安全和健康事故的发生，力保消防人身安全和健康事故发生时损失减少，降低危害，能快速、高效、合理有序地处置消防事故，根据上级消防部门文件与要求和相关法律法规，结合我园消防环境建设与准备的实际，制定本预案。
一、消防安全工作领导组织机构
组长：
副组长：
组员：全体教职员工
二、消防安全工作成员的责任分工
组长为消防工作的第一责任人，负责定时召开消防安全工作领导组会议，传达上级相关文件与会议精神，部署、检查落实消防安全事宜。
副组长负责各具体负责组织对紧急预案的落实情况，未雨绸缪，做好准备，保证完成领导部署的各项任务。
副组长和领导组各组员具体负责火险发生时全园各教室、各部门突发事件的处理、报告、监控与协调，保证领导小组紧急指令的畅通和顺利落实;做好宣传、教育、检查等工作，努力将火灾事故减小到最低限度。
消防安全领导组织机构下设通讯组、灭火组、抢救组、紧急疏散组，分别具体负责通讯联络、组织救火、抢救伤员、疏散师生等工作。
(一)通讯组：组长：，成员：火险发生时，负责立即电话报告校消防安全工作组和上级相关部门，以快速得到指示，视火情拨打119，报险救灾)
(二)灭火组：组长：，成员：(负责消防设施完善和消防用具准备，负责检查全园各办公室、教室、宿舍、食堂等地的用电、用火安全;火险发生，立即参加救火救灾工作)
(三)抢救组：组长：，成员：负责做好及时送往医院的`准备工作，负责火险发生时受伤师幼儿及救火人员伤痛的紧急处理和救护)
(四)紧急疏散组：组长：，成员：各班保育老师(负责制定紧急疏散方案，明确各班逃生途径与办法指导，负责所在所管教室幼儿紧急疏散中的安全);
三、灭火工作预案
1、发现火情，在场人员要立即引导室内人员进行有序疏散，并迅速利用室内的消防器材控制火情，争取消灭于火灾初级阶段。
2、如不能及时控制、扑灭火灾，在场人员要立即采取措施妥善处理(如切断电源等)，防止火势蔓延。
3、在场人员要以最快的方法向领导组成员汇报，尽快增加援助人员，协力救火。
4、领导组成员接到报告后，要立即到达火情现场，并视火情拨打"119"报警求救。
四、师生疏散及逃生预案
1、火情发生后，按照灭火预案，管理人员及各工作人员要立即通知幼儿园领导组领导，尽快增加援助人员，如发生重大火情，同时向"119"报警，并根据火情发生的位置、扩散情况及威胁的严重程度逐个区域通知人员撤离。
2、管理人员及工作人员应该正确引导撤离师生奔向疏散通道，并将正确的逃生方法告知负责同志，其余人员按照既定位置，统一使用灭火设备灭火，并进行伤员抢救等工作。
3、为更好地应对紧急情况，管理人员及工作人员必须一切听从现场指挥部的指挥。
4、紧急疏散的负责同志必须接受基本灭火技术的培训，正确掌握必要的方法，切实保证师生的安全逃生。
学校预防火灾应急预案3
学校防火工作是直接关系到广大师生生命财产的安全和社会的稳定，进一步健全与完善学校消防管理规定和各项制度，加强重点部位及学生宿舍的管理，配备好必要的消防设施、设备，把火灾事故隐患消灭在萌芽状态，为了提升学校的处置能力，根据《中华人民共和国消防法》、《上海市消防条例》的有关精神，特制定本预案。
一、可能引起学校火灾事故的原因
电线老化、乱拉接临时线，违章用电炉和其它电器设备，液化煤气及其储藏室过于密封、食堂油锅过热、实验操作不当、易燃易燥物品使用、保管不当，违章动用明火、乱扔烟蒂诱发原因。
二、预防措施
1、校长是学校消防安全第一责任人，对本校的消防安全工作全面负责，根据消防法律、法规，制定学校消防安全管理体制，落实学校消防安全责任制。
2、对师生员工进行消防安全教育，普及基本消防知识，学会正确使用灭火器材，掌握逃生方法。
3、加强检查，发现火灾隐患要及时整改。
4、保持通道畅通，不堆物。
三、处理程序
一旦发生火灾，一般应按下列程序处理。
1、打“119”电话报警，同时上报局办公室和相关科室。
2、按照平时消防演练逃生的线路迅速疏散。
（1）人员疏散：救人是第一原则，学校消防责任人和舍务教师应在第一时间，有序地组织学生疏散转移。
A、火灾时，由于有烟气，能见度差，现场指挥人员应保持镇静，稳定好人员情绪，维护好现场秩序，组织有序疏散，防止惊慌造成挤伤、踩伤等事故。
B、利用现场有利条件，快速疏散。下层着火时，楼梯未坍塌的采用低姿势迅速而下，有条件的可用湿毛巾，堵住嘴、鼻，用湿毯子披围在身上从烟火中冲过去。
C、高层着火时疏散时较为困难，困此更应沉着冷静，不可采取莽撞措施，应按照安全口的指示标志，尽快从安全通和室外消防楼梯安全撤出，切忌用电梯或跳楼。火势确实较大无法逃生，可躲避到阳台、平台或关闭房门用湿毛巾堵塞门缝防止烟火进入，并用水浇湿房门，等待救护人员到来。
D、火灾时，一旦人体身上着火，应尽快地把衣服撕碎扔掉，切记不能奔跑，那样会使火越烧越旺，还会把火种带到其他场所。如旁边有水，立即用水浇洒全身，或用湿毯子等压灭火焰，着火人也可就地倒下打滚，把身上的火焰压灭。
（2）物资疏散：火场上的物资疏散，目的是为了最大限度地减少损失，防止火势蔓延和扩大。
A、首先疏散的物资是那些可能扩大火灾和有爆炸危险的物资。例如起火点附近的油桶、液化气罐、化学实验室易爆和有毒物品，以及堵塞通道使灭火行动受阴的物资。
B、疏散性质重要、价值昂贵的物资。例如机密文件、档案资历料、高级仪器、珍贵文物以及价值贵重的物资。
3、如有伤者要及时送往医院救治，如学生受伤，要及时通知家长。
4、等待消防车到来期间，可组织学校教工义务消防队在保证安全的'前提下灭火。
灭火扑救：初起火最易扑灭，在消防人员未到前，如能集中合力抢救，常能化险为夷，转危为安。根据不同的火原因，可采取隔离法、冷却法、窒息法，火灾现场指挥人员要在第一时间内和临近所有灭火器，不要零打碎敲，集中使用对准火点，尽量抓住战机把火消灭，或控制住火势的发展，最后由消防人员彻底扑灭火焰。
摘 要 针对新市民子女的心理特点，在健美操课的不同阶段采用积极的语言暗示，增强了学生的自主学习能力、合作能力、自信心和表现力。提高了课堂效率。
关键词 积极 语言暗示 健美操 应用
随着城市化进程的不断加快，越来越多的人口由农村流向城市，由不发达地区流向发达地区。很多适龄儿童跟随父母在流入地就学，这些儿童就是新市民子女。我校百分之九十以上的学生都是来自进城务工的新市民子女。与城市孩子相比，新市民子女大多都缺乏自信，敏感，自卑，易感情用事，有较大的依赖性；遇事忧虑不安，烦恼自扰，抑郁压抑。新市民子女的教育问题一度成为社会关注的热点，尤其是对他们的心理教育。
心理暗示是心理教育的一种重要方法，是一种特殊的信息传递方式，它是指在无对抗情绪的条件下，用含蓄、间接的方式，对人的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。心理暗示可分为积极心理暗示和消极心理暗示。积极心理暗示，能对人的情绪和生理状态产生良好影响，能树立学生积极的自我观念，充分调动人的内在潜能，让人发挥出最大能力，进而让学生认识自己、悦纳自己，同时，也便于更好地对学生进行素质教育，使其全面发展。所以在教育教学中如果我们能运用好积极心理暗示，会使我们的教育取得事半功倍的效果。
学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们奠定终身体育基础的关键时期。小学是学校体育的启蒙和基础阶段，小学体育对学生起着思想教育强化作用和智力开发作用，并能对学生进行审美意识的培养。健美操作为集音乐、体操、舞蹈为一体的全民性健身项目在小学体育课中是不可或缺的重要组成部分，对学生审美意识的培养、智力的开发和体质的增强方面都有不同程度的帮助和作用。为提高小学阶段的健美操课教学效率，真正实现高效课堂，笔者将积极语言暗示法引入健美操课堂，通过教师和同伴的积极语言暗示，在激发兴趣，增强体质的同时，引导学生形成积极的心理，达到既育体又育人的教育效果。
一、准备阶段的积极语言暗示
这一阶段是学生上课的开始与准备阶段，此阶段效果的好坏直接影响到整堂课成功与否。在健美操课上，准备部分我根据学生平时比较喜爱的各项体育活动，将学生们熟悉的排球发球、篮球投篮、踏步、前后走步等编成了徒手操，在富有鲜明节奏的欢快音乐声中，用积极的暗示语言“走”“左”“右”“换”“停”“对”“嗨嗨”……加上微笑的表情和鼓励的眼神，带领学生们尽快的融入到课堂中来。使学生的身体心理都达到课堂需要的兴奋状态。为下一步的基本活动阶段打下良好的身心基础。
二、基本活动阶段的积极语言暗示
这一阶段是体育课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是教与学的重点。教学中注意分层教学与面向全体相结合，充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习时间与空间，让学生在学中乐、乐中学，从而达到锻炼身体的目的。
（一）自主探索学习阶段的积极暗示语
在健美操基本步伐的教学中，我将一字步、侧并步、侧交叉步和v字步的步伐变化做成教学挂图，直观形象的展示在学生面前，为学生的自主学习打下基础。然后将学生分为四组，每组在自己的场地自主学习一种步伐，教师对各组指导，发现学生自己学的好的，动作比较规范的，及时的用“动作很标准”“脚步有弹性”“腰板很直”“节奏很准”……对学生的自学成果进行有效的评价。对于自学较差的同学则用“脚前掌用力”“屈膝缓冲”“挺胸抬头”“肩膀下沉”“面带微笑”等鼓励的词语进行动作的纠正。
（二）合作学习阶段的积极暗示语
学生之间的个体差异使得他们在自主学习阶段的成果会良莠不齐。针对这种情况，在学生自主学习后，用小组合作学习的方法，发挥班级体育骨干的作用，互帮互助，让各个层次的学生都能够把学习内容掌握。这个时候我会对学生用“你教的动作非常正确”“你虚心向别人学习很棒”“就是这样做”“再跟上音乐节奏就更好了”“你们小组动作很整齐”“你们节奏感很好”……对学生的小组合作进行有效的鼓励和评价。
（三）展示提高阶段的积极暗示语
健美操还有一项其他体育活动所不具备的特性，那就是它的表演性。每次课的基本部分我都会设计一段表演的环节。在经过了自主学习、合作学习，观看老师正确示范以及巩固动作之后，进行小小的展示表演。既增强了学生的自信心，又锻炼了学生们的大胆表演能力，还检验了学习效果。这一阶段的积极暗示语一般是由不参加表演的学生和我共同完成的。例如我们一起边拍手边欣赏他们的表演。一边嘴里喊着“加油”“必胜”“真棒” ……来鼓励他们的表演。学生们表演结束后再请同学对他们的表演进行评价，重点说出进步的地方，对于不足之处委婉的告诉他们。
三、结束活动阶段的积极语言暗示
健美操的放松环节采取舒缓的音乐做意念放松或瑜伽拉伸放松。一边带领学生做一边用“我很轻”“我不累”“我躺在草地上”“我很放松”……等积极暗示语言来对学生进行积极的影响，让学生在轻松愉悦的气氛中结束一堂课。
综上所述，在我的健美操课上，每个阶段都会对学生进行积极的语言暗示，让他们在进行体育学习的时通过一次次成功体验增强自信，赶走自卑，从最初的我教健美操时很多女生说“我不好意思”“我不行”到现在人人都敢于展示，并能够自己创编和运用，她们跨越了一大步。很多男生从最初的对健美操不屑一顾，认为那是女孩子的事情，到现在都能够跟着音乐的节奏脚下动起来，做出富有弹性、节奏感和美感的健美操动作，他们也跨越了一大步。
参考文献：
[1] 陈美芬.外来务工人员子女人格特征的研究[J].心理科学.2005.28（6）：178-180.
【关键词】安全 安全管理 安全统计 先导性 预防性
一、前言
在安全管理中，安全人员会接触各种数据，加以整理分析后，会发现其中有很多规律性存在。如企业员工的不安全行为的分类汇总，会发现哪种因素会造成这种不安全行为率最高；物的不安全状态分类汇总，会发现哪些物的不安全状态最多且很容易发生；事故统计报告整理汇总，会发现哪些不安全因素（人的不安全行为、物的不安全状态等）是造成这种事故率最高，其中的普遍性是什么。这些都可以通过统计学来进行分析。安全人员应学会运用统计学的知识，分析这些大量的基础信息，以便从中找出相关的规律，以此来制定相应的安全管理措施，才会具有更强的针对性，才会让企业的事故率大大地降低，才会使企业的安全管理工作上一个新的台阶。而今，国外许多发达的企业，其安全人员在企业的安全管理中都运用了统计学这一工具。
2007年3月28日国务院第172次常务会议通过的《生产安全事故报告和调查处理条例》，从法律的角度上对事故的统计上报做了规定；欧美的许多先进的标准和安全业绩比较好的公司（包含许多大的国际石油公司），更注重对一些基础的安全信息的统计，对事故的发生起到了很好的预防作用，其先进的作法值得我们借鉴。
二、安全统计的重要意义
以往的安全管理统计，一般是要求安全人员对事故的调查处理、现场安全状况的监督、不安全行为及状态等的统计，工作的重点往往是事后的处理汇总。随着安全文化理念的逐步发展，事故的预防工作越来越被人们所认可，在整个的安全管理工作中，事故的超前预防起着越来越重要的作用。事故的发生并非是偶然的，都有着其内在的规律，而规律的取得则在于对大量的安全基础信息的统计分析。
三、安全管理更依赖于统计工作
将现代安全管理与传统的安全管理进行对比，从中可以发现，随着安全文化的改变，安全管理模式也发生了很大的变化，现代的安全管理更依赖于统计工作。以往的安全管理是被动的、应对性的，现代安全管理则是通过在造成事故之前预测和消除风险与危害来预防事故的一种积极的主动的方法。
现代管理强调的是事先预防、过程管理及事后应急的一个过程式的管理，在整个的管理过程中，最基础的也是最重要的，就是要掌握生产中所产生的大量信息，对此进行统计分析是企业目前实现安全业绩根本好转的一个很重要的工具。
四、安全统计的应用举例
在安全管理方面享有盛名的杜邦公司，早在20 世纪初就进行安全统计。在杜邦的安全指标中，有一些行为安全指标，也称为“先导性指标”，或称为“预防性指标”，其规定了为了确保安全地工作和有效地完成安全业绩而计划的安全检查、安全审核次数等。为衡量安全管理工作的好坏而对工作中的安全行为进行统计，其安全业绩关注的不仅仅是结果，更加注重对过程的安全管理。所以，在其公司的安全业绩考核中，设立这些行为指标，安全业绩的考核基于统计的基础上，使安全考核更加具体和细致，指标的设立也更加合理。公司所有安全信息资料的来源，都来自于安全人员对日常安全工作的全面细致的统计。
对整个现场的管理体系、安全标准进行审核，对审核结果进行统计，可及时更新因工艺改变而应做改变的规程、指标、和各项规定，会使安全管理体系和标准更适应安全管理工作的需要。
进行全面的安全审核，在统计结果的基础上分析审核结果，能帮助主管领导制定审核计划，以确定审核的重点区域、重点装置、重点部位、审核的频次、审核的重点对象等。
对承包商安全行为的统计可为建立承包商档案、对承包商进行奖惩、评比及后续合同的签订打下基础，更为承包商安全业绩评估及选择承包商打下基础。
在事故调查的统计中，不仅要对引发严重伤害的事故进行调查，更要注重对一切“可能”引发严重伤害的未遂事故展开事故调查。事故调查不仅是为了满足上报的需要，最主要的是通过（未遂）事故的原因进行统计分析，比较发生事故的设备、人员等的事故发生频率，查找引发（未遂）事故的根本原因，从而发现工艺、设备尤其是安全管理工作中存在的缺陷，为制定防范措施提供依据。也只有这样，所制定的安全措施才更有针对性。
对培训记录进行统计分析，可为培训计划的制定及改进、培训过程的评估、培训教师的选择、培训对象的选定及培训内容的衡量提供量化工具。
五、结束语
统计是一项基础工作，安全管理工作也离不开统计工具。安全生产统计对于一个合理的、可测量的目标指标的制定、安全措施的制定及改进指导、对安全业绩好坏的评估等都提供了一个非常重要的基础，做好安全统计工作，会使安全管理工作更加具体化、系统化，也会使企业的安全管理上一个新的台阶。
一、指导思想
我校防汛抗灾工作在教育局、教管组的统一领导下，以“三个代表”重要思想为指导，以减轻学校财产损失，保护学生生命安全为目标，积极有效地预防和救援，确保汛期学校安全。
二、成立防汛抗灾工作领导小组
组长：xx
副组长：xx
成 员：xx
三、防汛抗灾工作职责：
1、认真贯彻执行教育局防汛抗灾指挥部门指示精神，全面指挥学校防汛抗灾工作。实行防汛抗灾责任学校校长负责制，学校校长为防汛抗灾安全第一责任人，快速、及时、有效地处置学校防汛抗灾工作中出现的各类突发性灾害事故。采取有效措施，立足学校，坚持自保、自救，防大灾、保安全，确保全校师生汛期安全。
2、组织足够的防汛物资，根据出现的险情，提出排险、抢险方案。及时分析汇总汛期中水情和灾情，为学校防汛工作提供科学依据。
3、负责检查、监督学校防汛措施的落实情况；负责检查、监督学校防汛抗灾物品的准备；负责做好学校防汛抗灾的指导工作。确保师生安全，杜绝人员伤亡。
四、防汛抗灾工作要求及措施：
1、防汛抗灾工作领导小组具体负责本校的防汛工作，确保师生安全渡汛和学校财产不受损失。
2、及时关注和通知雨情、汛情等情报。做好防汛抗灾宣传工作，提高全体师生的防汛抗灾意识，确保师生无伤亡。
3、防汛期间要保障通讯畅通，班子成员和值班人员做到二十四小时电话畅通。带班领导，值班人员要坚守岗位，不离岗、脱岗。
4、物资准备：根据本校实际情况，要储备一定量的防洪抗灾物资，如：编织袋、沙石、锹、手电等。
5、及时掌握险情，一旦学校发生灾害，全体抢险队员应立即赶到学校，听从组长的指挥，并及时向有关部门报告，确保无人员伤亡。
五、具体应急预案
当气象台暴雨警报时，学校防汛抗灾工作领导组成员全部到位。及时向老师通知防汛信息，通报风情、水情、雨情。学校根据各自的职责，加强值班，进一步检查落实各项防汛抗灾应急措施，组建防汛抗灾抢险队伍，落实抢险物资。
当遇暴雨突发性灾害天气时，学校迅速组织人员及时检查疏通排水管道，做到排水畅通；要组织专门力量，对学校积水情况进行监测，及时报告灾情，监督学校有关人员到位、到岗，必要时及时组织足够的临时排涝设施进行强排。确保师生生命财产安全。学校应及时把师生受伤情况在第一时间报告上级有关部门。
随着教育体制的不断改革，教学方法也相应的进行了改革。在经济学的教学中越来越多的教师使用案例教学法，以学生为主体，在教学中通过对生活中的实际案例的分析和探讨，让学生学会用经济学的知识解决生活中的出现的经济学问题，为社会培养更多的经济型人才。
一、案例教学法在经济学教学中的价值
（一）提高学生参与学习的积极性，增强学生的经济学观念
经济学课程的理论性比较强，学生学习起来会感觉到乏味而失去学习的兴趣，而案例教学法的应用通过教师对生活中与经济学有关的案例的列举，让学生进行分析并通过经济学的知识对案例进行分析，这样可以有效地提高学生对知识的求知欲和学习的兴趣，让学生主动的参与学习当中。经济学中乏味的理论也可以通过实际案例的列举加深学生对知识概念的印象，从实际的案例中总结出经济学的规律和原理，并学以致用。
（二）培养学生自主探究的能力，增强合作意识
在案例的分析过程中学生对案例分析产生了浓厚的兴趣，在与同学间的交流中不但产生了浓厚的学习兴趣，而且也获得了经济学知识，化被动学习为主动学习。教学中使用的案例大都是从学生的日常生活中搜集过来的，学生依靠团队的力量挖掘生活中的案例，加强了同学之间的交流和合作，促进了学生之间的交流和合作。
二、案例教学法在经济学教学中的应用
（一）课堂引导型案例的应用
课堂引导型案例的使用要贴近学生的学习和生活，易于理解，学生通过教师讲解经济学案例让学生对经济学方面的原理和知识更加深入的了解。例如教师在讲解经济学中的消费者需求理论时，要向学生先简单举一个例子：为什么钻子会比水要贵很多呢？水对人们来说就犹如生命，但水的货币量要远远的低于钻石的货币量。这样一个生活中的问题可能学生都有疑问，但要用经济学知识来解释会有很大的困难。教师可以通过这个例子引导学生运用经济学的知识和理论来解释，把本节课的内容贯穿到这个问题当中，运用需求理论和消费者剩余理论，根据需求曲线得出消费者对商品的消费不是按照消费的总效用来支付，而是按照它最后的效用来支付的。因此我们在消费水时，它的最后一个效用是洗衣服做饭，而水的数量也比较多，到最后水的效用会逐渐的降低，而钻石比较少见，数量有限，且给人们璀璨夺目的效用，因此价格也比较贵。通过向学生举出这样一个困惑学生已久的生活问题，引导学生学会用经济学知识解决这个问题，不但收获了经济学知识，也解决了生活中的问题。
（二）课堂讨论案例的应用
经济学的教学离不开课堂讨论，学生通过课堂中的相互讨论为经济学课堂营造良好的学习氛围，还能让学生主动参与到课堂的讨论中。不但锻炼了学生独立思考的能力，还增强了学生对学习经济学的兴趣和爱好。例如在讲解机会成本时，先向学生讲解机会成本的概念然后提出学生生活中与这个概念相关的案例：大学生上大学的机会成本是什么？让学生通过对这个问题的回答展开讨论，让学生可以从自己的角度出发进行讨论，然后把问题进一步深化问学生为什么那么多的大学生毕业后还是要打工挣钱，那么学生上大学的意义在于什么？学生通过教师的提问回答出上大学的目的是为了赚取更多的钱。同时教师将本节课的机会成本引入到案例的讨论中，并用经济学的消费者的预期消费对眼前消费的影响知识回答这个案例。并引出经济危机中人们在当前的消费中不愿意花钱的主要原因是对预期消费不容乐观，这样学生通过实例的讲解不但明白了机会成本这个概念，还了解了生活中和社会中的经济学现象，在以后的学习生活中能够利用经济学知识解释这种现象。课堂讨论案例的正确运用不但可以提高学生学习的主动性和积极性，而且可以让学生通过讨论，锻炼学生经济学思维，使得经济学知识不再乏味枯燥，增强了经济学课堂的教学氛围，具有良好的教学效果。
（三）课外思考案例的应用
学生的课外思考也占据着重要的地位，给学生课外适当的布置一些经济学案例，学生在课外对案例进行分析和思考，并运用经济学知识进行解答，把学生的被动接受学习转变为主动的学习和探究，培养学生经济学思维和创新意识，能够更好地为经济学课堂教学做补充。在讲解到有关博弈论的知识时，结合本节课的学习目标给学生举出一些合理的案例，让学生在课下搜集一些有关国外的治理腐败上的经济政策案例。让学生在课堂中讲解新加坡高薪养廉的案例。学生首先要在课外搜集有关新加坡高薪养廉的案例和资料，了解新加坡是世界上廉政程度最高的国家之一，探讨其廉政的重要原因是对政府官员使用高新，并贪污受贿的程度打击的十分严厉。在学生课外的讨论中可以运用支付矩阵解释新加坡人不容易受贿的原因。例如有甲、乙两个人，政府给他们高新的收益，他们两人如果联合起来受贿，那么他们的收益就会增加。但如果他们其中的一人受贿，另一个人没有受贿，那么没有受贿的人会对受贿的进行举报，那么受贿人的收益就为0，而另一个人举报，他的收益就会增加，对于这两个人来说受贿的得到的收益远远低于不受贿的收益，所以这样就打击了两个人受贿的积极性，也没有受贿的收益。从这个案例中可以看出我们国家目前还没有较大的经济实力来高薪养廉，但我国可以从大力惩治受贿行为，将受贿的利益降低到负值，这样也可以有效地治理国家的受贿行为。学生通过对课外案例讨论提高了学习的积极性和主动性，能够通过搜素案例并利用经济学知识对案例进行更好地解释。
关键词:案例;案例教学;C++语言程序设计
“C++语言程序设计”作为计算机应用及相关专业的重要基础课程,具有较强的理论性、实践性和创造性,它是在C语言的基础上发展演变而来的一种面向对象程序设计语言,提供了面向对象程序设计风格,更接近于目前常用软件开发平台的软件开发思想,从而成为当今计算机教学的核心内容。由于C++牵涉到的概念比较复杂,规则繁多,使用灵活但容易出错,长期以来,C++语言被认为是较难学习的专业开发语言,如果采用传统的课堂讲授教学法,则教学内容仍然是理论与实践相脱节,使课堂教学显得空洞、呆板,缺乏学习兴趣,束缚了学生的思维发展且不能考核出学生的实际操作水平、综合分析能力及创新能力。经过多年的教学实践和不断探索,笔者认为案例教学法能弥补传统教学法在讲授“C++语言程序设计”时的不足,也是提高学生学习兴趣的有效手段之一。那么,如何在对高职院校专科生进行C++语言的教学中,使学生能够了解C++语言程序设计的基本概念和方法,进而领会程序设计的奥秘,掌握C++语言的编程技巧,提高该课程的教学效果,是每一位计算机教师在教学中应该努力探讨的问题。
1案例教学法的基本思想
案例教学法是一种生动、灵活、多样化的教学方法,由于它自身的特点,同时经过长期的教学实践,已经形成了独具特色的教学方法,更确切地说,它已成为一种重要的教学形式,是教育者本着理论与实际有机整合的宗旨,遵循教学目的要求,以案例为基本素材,将学习者引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间双向和多向互动,积极参与,平等对话和研讨,重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力,并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式[1]。它在非计算机专业学科教学中采用较多,由于它的独特魅力,现在已被应用到很多学科的教学当中,而关于案例教学在“C++语言程序设计”教学中进行运用的理论性研究相对来说目前并不多,所以如何更好地发挥案例教学在教学中的作用值得探讨。程序设计教学的最终目的是要让学生学会进行软件设计及软件开发,培养学生的实际动手能力和探究、创新能力,所以在案例的选取方面要精,要有代表性和典型性,同时要考虑到学生的认知特点。
2案例教学法中的案例选择
案例教学法的成功取决于:(1)教师的素质和教师在教学过程中角色的合理定位。在案例教学中,教师不是主角,他只起一个引导和启发的作用。(2)学生的角色定位。学生是主角,积极主动地参与到案例教学过程中,他们之间可以开展讨论,甚至辩论,其目的就是要把问题分析透彻,最后解决问题。(3)选择案例的质量。案例的选择是“C++语言程序设计”课程案例教学法的重要环节,直接影响教学效果,应依据专业方向的培养目标,课程内容,教学目的以及课程特点来进行案例的选择,在课程的案例选择中一般应注意以下几个方面的内容。
2.1实用性
将案例引入教学的目的在于理论联系实际以促进教学。学习C++后要求学生能系统地进行程序设计,而不是学会一些语句及简单地计算机操作,所以,从教学内容和教学要求上看,在教学中举出一些实用的案例是很有必要的,通过案例,学生从知其局部到知其全面,从知其然到知其所以然,使学生通过具体的实例有“身临其境”的感觉,以某个系统设计员的角度考虑问题,这样做能启发学生把具体案例与C++语言联系起来,彼此贯通。
2.2趣味性
俗话说,兴趣是最好和老师,如果选择时钟这样传统的案例,学生初学时很难认可它的价值,不知学它何用,学习缺乏目的性,激不起学生学习的兴趣,这就需要教师在选择案例时要充分考虑其趣味性,让学生产生兴趣,从而有效调动学生的学习热情。
2.3综合性
C++是适合于编写大型复杂程序的语言,在编写小的程序时根本显现不出它的魅力,所以选择的案例要具有一定的难度,深度和综合性,不应过于简单,这样可以吸引学生对案例去反复琢磨、推敲,激励学生去系统地研究、分析,加深对难点、重点问题的认识和掌握,从而取得较好的整体教学效果。
2.4挑战性
“C++语言程序设计”是一门实践性很强的课程,而运用案例进行教学又是编程中不可缺少的一种方法,但是多数情况下,教师习惯采用正面实例进行对比分析,其实,反面实例往往比正面更能加深学生对问题的认识和理解。因此,在教学中可以采用一些反面实例,引导学生深思,鼓励学生运用所学知识完善实例,这是具有挑战性的环节,一般改别人的程序要比自己编程还难。
3实施案例教学的方法及策略
在程序设计教学中实施案例教学基本上分为两类方法:一是案例讲解法,二是案例分析法[2]。案例讲解法主要用于课堂教学中那些应用性很强的案例,放弃逻辑讲授而直接用案例讲解来教学,这里主要强调教师的讲解作用。案例分析法也叫案例讨论法,这里主要强调学生的参与性,主要培养学生创造性思维和解决问题的能力,通过讨论和分析来培养学生解决问题的思维方法和能力。
对于案例而言,由于它并不能包含某一种程序设计语言课程的全部内容,特别是一些原理性、概念性相对比较强的内容,虽然案例教学在实用性和重应用性方面有很大的优势,但在知识的系统性、连贯性上不如传统教学有优势。所以,要根据课程内容的性质寻找这两方面的接触点和相互之间的联系,将传统教学与案例教学有机地结合起来[3]。对于案例教学在“C++语言程序设计”教学实施中的具体教学流程如图1所示。
同时,教师在实施案例教学的过程中要进行不断地反思,进而改进教学策略来适应不断变化的课堂和学生的需求。
4 “C++语言程序设计”教学案例分析
以下通过一个案例在“C++语言程序设计”教学中的运用来更好地说明如何运用案例教学。
4.1案例选编
在案例的选编上,遵循案例选取的原则,选择一个大家比较容易理解的数制转换案例,该案例是计算器中的一个功能,比较有实用性,并且覆盖了C++语言中的数据类型定义、程序的流程控制、数组、函数调用和结构等内容,在设计上充分了体现程序开发的基本思路,既符合所需掌握知识的特点,又能让学生感兴趣[4],在完成了十以下进制的数制转换之后,还可在此基础上进行扩充,如增加十六进制转换和小数部分的转换等。
4.2案例的实施
(1) 在案例实施前,要运用传统的讲授法对C++语言的数据类型定义、程序的流程控制、数组、函数调用和结构等内容作一下简要的、系统的复习。让学生对这门语言有一个总的认识和总的把握,对在程序设计中所用到的堆栈结构和一些重要的概念进行了简要的介绍,因为这些概念相对来说比较难理解,主要是让学生在案例学习当中以及自己在实践操作中去慢慢接受和理解。
(2) 对案例进行讲解和分析。将十进制数N转换成r进制的数学模型如下。
N=(N div r)*r+ N mod r
计算过程:首先用十进制整数N除以基数r,得到的余数是r进制y的最低位y0,接着以x除以r的整数商作为被除数,用它除以r得到的整余数是y的最低位y1,依次类推,直到商为0时得到的整余数y的最高位ym,假定y共有m+1位。这样得到的y与N等值,y的按权展开式为:
y=y0+y1.r+y2.r2+...+ym.rm
算法思想:将计算过程的r进制数逐位进栈,然后逐个出栈[5]。
例如,若十进制整数为3929,把它转换为八进制数的过程如图2所示。
(3) 根据高职学生的特点和水平,给出案例的设计流程及部分参考程序。
//打开相关的头文件
const int StackMaxSize=30; //定义数组的最大长度
typedef int ElemType; //定义元素类型为整型
struct Stack
{
ElemType stack[StackMaxSize];
int top;
}; //定义一个栈结构
//定义栈操作的相关函数
//把一个长整型数num转换为一个r进制数输入
void Transform(long num,int r)
{
Stack a;//利用栈a存储转换后得到的每一位数字
InitStack(a);//初始化栈
while(num!=0)//由低到高求出r进制的每一位并入栈
{
int k=num%r;
Push(a,k);
num/=r;
}
while(!StackEmpty(a))//由高到低输出r进制数的每一位
cout
cout
}
//主函数
运行结果如图3所示。
(4) 教学过程交流互动。案例教学过程中一个重要环节是学生参与问题的讨论,讨论案例旨在分析问题,提出解决问题的算法,使学生能够主动参与学习活动,教师和学生能够相互交流。学生学习由被动变为主动,主动提出问题、思考问题。教师作为案例讨论的组织者,要能够驾驭课堂讨论的进度和氛围。教师作为案例讨论的引导者,要创造宽松的氛围。对同一案例允许学生提出不同的分析结果和实现方法,如本案例可以用老师的给出方法来实现,也可以用学生自己的方法来实现,老师帮助学生分析算法的优劣,让学生真正成为学习的主体。
(5) 案例评述。案例评述是案例教学中极其重要的一个环节,通过评述可以发现算法中的漏缺,将各知识点有机地串连起来,便于知识的融会贯通,保证知识的完整性。为了便于加强对所学的重要知识点的巩固和对新知识的学习,提高学生的学习积极性和综合应用所学知识解决实际问题的能力,让学生对本案例的算法进一步完善。如:如何解决十六进制的转换和小数部分的转换等问题。
5结语
教学实践表明,通过案例教学在“C++语言程序设计”教学中的实施,能够激发学生创造性思维,充分调动学生学习的积极性,提高了学生分析问题和解决问题的能力,所以在教学中合理、有效地使用案例教学,容易使教学过程充满挑战性、趣味性,很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献:
[1] 张新平. 案例教学的内涵[J]. 云南教育,2002(32):6.
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[5] 许卓群. 数据结构(C++语言描述)[M]. 北京:中央广播电视大学出版社,2001:129-130
Application of Case-based Teaching Method in the C + + Programming Language
XIAO Ming
(Guangzhou Light Industry Technician Institute, Guangzhou 510220,China)
一、研究背景
教学过程实质是一种师生互动的过程，应以教师为主导，以学生为主体。妇产科学理论课教学的特点是授课内容较多、学时数较少，这给初学者在知识的理解上带来了一定的难度。而传统的教学方法是以教师课堂讲授为主，采取“满堂灌”的方法，其主体地位往往被忽略，导致其学习兴趣不高，学习效率下降。虽然目前各大医学院校都开展了网络教学平台，但是大部分院校对网络教学的应用尚处于初级阶段，仅仅利用平台课程通知、布置作业、查阅教学材料等功能，师生互动、在线教学等功能没有充分发挥出来，不能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
全面实施素质教育，深化教育改革，提高教学质量，培养学生创新能力，一直是高等医学院校努力实现的目标[2]。医学生研究性教学是一种现代教学法，即是依托学校先进的网络平台为载体，课堂上以案例式、问题式、讨论式的教学方式进行，整个过程学生充当教学的主角，教师仅在一旁引导、补充与纠错。相对于传统的灌输教学而言，它更强调的是学生自主学习能力的培养，引导学生充分参与、主动探究，符合当前医学教育的目标[3]。
二、组织和实施
(一)研究对象
选择重庆医科大学2012级临床全科257名学生为研究对象，1班132名学生为实验组，采用基于案例的研究性教学;2班125名学生为对照组，采用传统的“灌输式”、“填鸭式”教学。教学结束后，对实验组学生进行问卷调查，并组织两组学生进行理论考试以评价教学效果。采用t检验进行统计学分析。
(二)研究方法
实验组在《妇产科学》课程中选取异位妊娠、功能失调性子宫出血、子宫内膜癌等三个内容，实施基于案例的研究性教学，而对照组的教学完全采用传统式教学。两组学生的授课教师、教学内容和学时数完全相同。
(三)实施过程
如以异位妊娠为例，对实施基于案例的研究性教学的内容进行详细介绍，该授课内容总共分为三部分。
1.第一部分：案例描述：患者王女士，33岁，已婚，G2P1。因“停经63天，阴道不规则流血22天，腹痛5小时”于2016年5月30日来我科门诊治疗。停经以来有轻微恶心、呕吐等早孕反应。入院前22天患者开始出现阴道流血，暗红色，量少呈点滴状。入院前20天，患者阴道流血较前明显增多，与平时月经量相等，无其他不适，自以为是月经来潮未重视。入院前14天，患者阴道流血较前逐渐减少，但一直淋漓不尽，在家自测尿HCG提示阳性，遂于东华医院就诊，行超声提示宫腔内未见妊娠囊，建议患者1周后复查。入院前5小时，患者突然出现下腹部疼痛，持续性，难以忍受，遂于我科门诊就诊，行急诊彩超提示：左侧附件区杂乱回声团块约2.4×2.2cm，边界欠清晰，内见0.9×0.9cm无回声，未见明显卵黄囊及胚芽，包块周围探及块状血流信号，盆腔积液最深约2.6cm。遂收入我科住院治疗。既往史：2年前曾因“宫外孕”在双桥区人民医院行腹腔镜下保守性手术治疗。婚育史：已婚，G2P1(2012年在双桥区医院顺产一活男婴，无特殊;3年前在该院人流1次)。讨论要点：①根据病史，应首先考虑什么疾病?②怀疑异位妊娠的患者询问病史应注意哪些方面?③怀疑异位妊娠的患者入院后体格检查包括哪些项目?
2.第二部分：体格检查：T：36.9度，P：90次/分，R：21次/分，BP：100/60mmHg，心肺检查无异常。腹软，无压痛、反跳痛，移动性浊音(-)，肠鸣音正常，神经系统(-)。妇科检查：外阴：已婚已产式;阴道：少量暗红色血液;宫颈：肥大，血染，举痛(-);宫体：中位，增大如孕40+天大小，压痛(+);附件：左侧附件区增厚，压痛(+);右侧附件区(-)。讨论要点：①怀疑异位妊娠的患者需要采用哪些辅助检查手段?②哪些表现有助于异位娠的诊断?
3.第三部分：①血常规：WBC8.0×109/L;PLT120×109/L;Hb98g/L;②尿HCG：(+);③血HCG：22579U/L;④影像学检查：阴道彩超提示左侧附件区杂乱回声团块约2.4×2.2cm，边界欠清晰，内见0.9×0.9cm无回声，未见明显卵黄囊及胚芽，包块周围探及块状血流信号盆腔积液最深约2.6cm。讨论要点：①综合上述症状、体征及辅助检查，可否明确诊断?②输卵管妊娠需要与哪些疾病进行鉴别诊断?③经过检查，患者“输卵管妊娠”诊断明确，应做哪些处理?
(四)考试方式和内容
两组的考试方式相同，理论考试均为闭卷考试，所有试卷的型题、题量均相同，均由名词解释、单项选择、填空、多项、判断改错、病例分析等六大类试题组成;在线测试利用学校的网络辅助教学平台，其中试题顺序和答题选项随机，保证了测试结果的真实性，以进一步评价教学效果，并采用SPSS17.0统计学软件对数据进行分析。
三、结果分析
(一)学生评价
通过对2012级临床医学本科三系的《妇产科学》教学中首次尝试利用Bb平台开展基于案例的研究性教学，其中我们选取“异位妊娠、子宫内膜癌、功能失调性子宫出血”三个单病种授课内容。在以往的教学中，有部分学生对妇产科学的学习兴趣不高，特别是部分男同学，在采用研究性教学模式应用于理论课教学后，调动了绝大多数学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，取得了良好效果。学期结束时，我们发放了257份无记名问卷，回收有效问卷257份，结果显示研究性教学在培养学生的临床思维能力、自主学习能力、调动学生积极性等方面均有明显优势，75%的学生更喜欢此种教学方法。
(二)教师评价
此种教学方法也深受教师喜欢，授课教师感觉学生课前充分预习查阅相关教材、文献资料，然后课堂上学生围绕案例积极讨论，老师仅在一旁引导、补充，学生真正成为了教学的主角，课堂气氛活跃，老师上课相当轻松，也符合当前医学教学改革的目标。
(三)考试成绩
实验组学生采用Bb平台下基于案例的研究性教学模式，他们相应章节内容的在线测试成绩均优于对照组采用传统教学的学生成绩，差异有统计学意义(P<0.05)。
从表中可以看出，实验组学生采用研究性教学的网络在线测试成绩，均明显高于对照组学生的网络测试成绩(P<0.05)，说明探索尝试案例式、问题式、讨论式等混合式教学，这不仅可激发学生的兴趣和创造力，而且可提高学生的临床推理与评判性思维等多方面能力，还可提高学生的自学能力，从而有助于摆脱研究性教学推进过程中所面临的困境，更好体现出这种教学模式强调把学习置于复杂且具有实际意义的问题情境中的精髓。而在期末理论考试中，虽然实验组成绩亦较对照组高，但差异无统计学意义(P﹥0.05)。总之，基于案例的研究性教学模式，学生的临床思维和综合素质能力均优于传统教学法，学习氛围和教学效果更好，是一种值得推广的教学模式。
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