时间：2022-02-15 00:14:31
导语：在期末考试质量分析的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
全年级平均分___57.02__、班级平均分最大差值__3.5 、最高平均分59.26 最低平均分 55.76 。
二、试卷分析
1、从整体上分析试卷题量和难度都比较小，知识面覆盖和排列恰当合理。对于知识点的考核方式不是很新颖，但比较灵活。试卷中的试题多为对一些基础知识的考核，但是考核的角度和高度作了修改和难度的调整。
2、本试卷为统考命题，满分90分，知识点覆盖面全，难易程度恰当，分配比例合理。试卷分五大题，选择、填空、作图、实验题、计算，重点突出，层次感较强。整份试卷重视联系当前社会和生活实际考查物理知识，试卷能突出阶段学习的重点，突出学生基础和能力相结合的要求。试卷强调学生运用物理知识进行探究、分析物理现象，得出物理规律的能力。
3、整套试卷除了检测学生对基础知识的掌握情况之外，还考查了学生的实验探究能力，题目灵活，与生活实际联系紧密，知识点覆盖全面，分值分配恰当，对平时的教学有一定的导向性，也为我们平时教学中强化基础、注重探究坚定了信心。
三、教与学中存在问题
（一）教的方面
1、强化基础知识和基本技能的训练。对学生基础知识和基本技能的教学要求不能有丝毫的松懈。基础知识包括物理现象和物理事实、物理概念和规律。要重视培养学生构建物理情景的能力。
2、要继续给予实验以高度重视，学生只有对自己以往做过的一些实验要有较为深入的理解和思考，在此基础上才能面对不同以往的新的实验题目，做出自己独立的判断。
3、夯实实验基本功，培养学生基本的实验能力；培养学生分析数据、归纳总结的能力；加强实验操作训练，开拓学生创新思维的能力；规范学生的语言表达能力，综合运用系统理论知识的能力。注重实验过程的训练，精心设计和编选习题，教会学生学会变通，学会创新，做到有的放矢。
（二）学的方面
1、学生在审题方面不仅仅存在不认真仔细的问题，而且对于题意也存在审不清楚的问题，对于实验题实验目的的分析也不仔细。物理语言的表述不标准，不能运用物理语言将问题表述清楚，在实验题中这个问题表现比较明显。物理思维不严密，实验条件的分析不仔细。
2、审题不仔细，题目还没看清，看着眼熟就将按照自己想法做题，例如：34（1）主要失分：a.找不到错误的那根导线；b.电压表并联在电阻和开关之间的导线两端。
3、对物理试题的分析不到位。例如：32题 三功理解不到位，距离和力不能对应。35(2)主要失分:学生没有搞清释放高度和抛出高度。35（4）一表达不清，如写成“小球下落的高度”，本题中涉及两个下降过程，没有讲清楚是哪一个高度；二是有部分学生误以为需要控制小球在斜槽上的释放高度相同，多写了“相同”两个字，说明学生对“控制”二字有误解；一部分学生的学习态度不端正，没有上进心，得过且过。部分学生自己复习时，归纳、梳理章节知识点能力弱，依赖教师复习的心理很强。学生在阅读文字较长的题目时，提取有用信息能力较弱，阅读题目时间教长，已知条件较多，就分辨不清。学生实验分析、归纳等能力较弱，语言表述不完整、不规范。
四、今后教学所采取的措施：
1．进一步提高课堂效率，严格执行学校“协进课堂”教学的几个钢性规定。课堂上每一节课，教师要密切关注这些暂时后进生学习动态，对容易走神的人员适时地提醒；对取得进步的同学要不失时机地给予肯定和表扬。并且给尖子生留有足够的自主学习的时空。
2．强化辅导课的辅导工作，争取在辅导刻上把差生的辅导工作做好。尽量避免过早的发生两极分化。作业层面上分层工作落实到实处。即每天安排备课组专门人员为暂时后进生单独编写讲义，要求作业的量适中，作业的难度适中；作业的内容重双基的练习和落实。最重要的是当天做，当天讲，以便及时把脉会诊。
3．结合研究性学习以及校本课程，做好尖子生的培养工作。确定优秀生的名单，并适时地对他们进行培优思想教育，进一步激发尖子生对本门学科的兴趣和渴求知识的愿望，鼓励尖子生“先学”，努力培养尖子生自主学习的能力，鼓励尖子生吃“自助餐”，让他们主动去自主学习。
4．充分挖掘教学资源，创造条件做足、做好学生实验、演示实验，充分调动好、保护好学生学习物理的积极性。
5．进一步强化集体备课，认真钻研新课程标准，联系教材认真研讨教学重点、难点、易错点，争取做到有的放矢。
关键词： 医学免疫学 成绩分析 试卷评价
一直以来，期末考试是终结性评价的重要手段之一，也是教学过程中极其重要的一环。它不仅能衡量学生学得如何，而且能反映教师教得怎样。但是传统考试往往只关心最后的结果即考试分数，评分结束后所有工作就随之结束，并未进行有效和科学的试卷质量分析。实际上，通过对试卷进行质量分析可以得到许多宝贵信息，从某种意义上说这些信息比考试成绩更重要，因此开展试卷质量分析工作具有非常重要的意义。首先，进行科学的试卷质量分析能够帮助我们评价考试的质量，检验考试的可靠性和有效性，尤其是一些比较重要的考试之后，要对考试结果进行分析，以判断此次考试的质量，只有有效的、可靠的考试结果才能作为评价教学质量、衡量学生学习情况的依据。其次，进行试卷质量分析可以帮助我们提高试卷编制水平，改进考试工作。考试后用具体的量化数据反映出试卷存在的问题，可以减少教师凭经验出题所带来的主观随意性，对于改进今后的工作大有裨益。最后，通过分析考生答题的情况，教师从中发现教学存在的问题，获得教学效果的反馈信息，有助于在今后的工作中有针对性地采取有效措施，促进教学效果的增强。
我们以武汉某大学医学院2012级临床医学专业2014年期末考试试卷质量分析的情况说明进行试卷质量分析对改进教学活动、提高试卷编制质量的重要作用。
1.数据来源
授课人员为两名具有5年以上教学经验的医学院副教授，教材使用龚非力主编的第3版《医学免疫学》教材。授课对象为2012级72名学生。考试方式为闭卷考试，考试时间为120分钟，考试过程中没有发生违反考场纪律的现象。试卷评判由相关任课老师负责，评卷过程尽量做到公平公正，力求试卷成绩的客观性，使试卷可以反映学生的真实水平。此次考试成绩作为医学免疫学试卷统计分析的依据。
2.试卷组成及得分情况
试题覆盖医学免疫学教科书各部分知识。整张试卷由5个部分组成：选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题。考题基本按照由易到难的程度进行编排，这种编排方式可以稳定考生在考试时可能产生的紧张情绪，使考生沉着答题。试卷考试题组成及其学生得分情况见表1，发现整体得分率较高，除了第一种题型选择题外，其他题型都有满分出现。
表1 试卷分数组成及学生得分情况
3.试卷质量检验标准的数学描述
试卷质量的主要检验标准可以通过难度、信度、效度、区分度表现出来，这四个“度”不仅可以用来判断学业成绩评定的公正与否，而且可以帮助教师提高命题水平，获取教学效果的反馈信息[1]。为了表述方便，将待测试卷题目的个数设为n，每个题目的满分值分别为
区分度在0.4以上为最佳，在0.2～0.39之间为较好，低于0.2表示区分度很差[3]。
4.试卷质量的分析及讨论
4.1学生成绩频数分布：从考试分数的统计结果看，此次考试的分数总体比较高，临床医学专业72名学生，学生成绩频数分布见下图。此次考试中有1名学生不及格，最低分为54，最高分为98，相差44分，平均分为85.21，标准差10.5。考试成绩经正态性检验符合负偏态分布，分数主要集中在90分～94分之间，说明试题较易，平均分数较高，这说明绝大多数学生较好地掌握了所要测试的内容。
图 学生成绩频数分布
4.2试卷质量的讨论：本次试题基本涵盖医学免疫学教材的所有内容，紧扣教学大纲的要求，极少部分试题为非授课内容，要求学生自学掌握。本次试题既注重学生对基础知识的掌握，又关注学生对于免疫学知识的形成过程、各知识点之间的联系及基础知识与各种现象之间的联系。试题数量充足，考查了学生对于医学免疫学的了解及一定分析应用能力。从考试情况看，所有学生均按时交卷，没有出现时间不够的情况，而个别学生还出现提前交卷的情况，这说明试题量虽然较多，但是试题偏易，在今后的试卷中这一问题需要引起关注。
在这次考试中，学生的成绩分数较高，考试平均成绩为85.21分。一般认为，设计合理的试卷成绩分布应当呈现正态分布或近似正态分布，而不应当呈现正偏态或负偏态分布[4]。但是，这要具体分析，成绩分布模型与许多因素密切相关，比如学生群体的大小和抽样误差；学生的整体素质、学习认真刻苦和教师的积极施教；教师评定成绩的标准[5]。本次考试的试题难度P为0.45，属中等难度，而学生成绩稍微偏向高分段，分数分布呈现负偏态分布，这说明学生整体掌握知识的程度很好。经过计算本次考试的信度为0.85，基本符合教育统计与测量中对信度的要求。本次考试的效度为0.23，区分度为0.24，属中度，一般认为区分度大于0.4的试题较好，在0.2～0.39之间的试题属中等区分度，而小于0.15则说明试题区分度较差[6]。
通过计算我们得出结论，本次医学免疫学测试中试题难度中等，而学生掌握知识比较好，因此整体分数较高。另外，本次考试的效度和信度适中，说明试题覆盖了各章节的教学内容，重点突出，所以本次考试是一次对教学结果的有效测试。考试是一种终极评价方法，它是教学过程中的一个极其重要的环节，一方面可以衡量学生理解和掌握知识的范围和程度，另一方面可以反映教学质量和存在的问题。在期末考试中，命题时首先要考虑的问题是如何筛选在学习过程中学生对免疫学大纲中的知识点的掌握情况，这样优秀的学生与掌握情况不好的学生能在考试成绩上得以具体的区分体现。另外要求大多数学生在考试中可以通过测试。
对于今后的课程期末考试的命题与组卷，我们应该牢记：试题的范围和内容必须符合教学大纲，试题应着重考查学生对课程基础知识、基本概念和基本方法的理解和掌握[7]，这样才能使试卷的总体分量和难度与老师的教学水平和学生的实际状况相适应，这样的考试成绩才更具有价值，更能帮助教师反思教学工作中存在的问题，促进今后教学水平的提高。今后还要长期坚持试卷统计与分析，努力减少试题的分析偏差，为试题建设反馈信息，逐步提高试卷的出题质量，更新教学内容，改进教学方法，最终实现教学质量的不断提高。
参考文献：
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[3]田考聪，彭斌.试卷质量定量分析系统中的几个参数及其应用[J].医学教育探索，2004，3（4）：52-54.
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[6]文民刚，张立力，胡桂，等.对教育测量学中几个重要评价指标的再认识[J].中国高等医学教育，2002，2：5，33.
【摘要】 目的 对右江民族医学院2005级护理本科健康评估期末考试试卷质量进行分析，对教学效果进行评价。方法 选择2005级护理本科96名学生的健康评估期末考试试卷进行统计分析。结果 考试成绩呈正态分布，最低为51分，最高为87分，平均为71.71分，标准差为6.64分，试卷信度为0.64，难度为0.74，区分度为0.18。结论 本试卷题型分配较全面，区分度良好，比较客观地评价了学生对本门课程的掌握程度。
【关键词】 教育，护理；健康评估；试卷分析；教学评价
健康评估是现代护理学的主干课程，是学生学习临床护理相关课程的重要基础。而考试是教学过程中非常重要的一个环节，试卷的质量和学生考试成绩是衡量教与学质量的主要手段和方法。通过考试成绩的分析，不仅可以了解学生在教学过程中是否达到预定的教学目标，而且可有效地评价教师教学质量和各种教学方法；同时也能及时反馈教学方法中的问题和薄弱环节，便于教师了解学生对所学知识的掌握程度，在教学中有的放矢，提高教学水平［1］。为此，笔者对右江民族医学院2005级护理本科健康评估期末考试试卷进行了质量分析，以总结经验，为进一步改进教学和今后的教学改革提供依据。
1 对象与方法
1.1 对象 我校2005级护理本科的96名学生，采用普通高等教育“十五”国家级规划教材《健康评估》作为教材。课程总课时为105学时，其中理论课60学时，实践课45学时。考试前由教研室组织召开命题专题讨论会，命题老师根据教学大纲及教学要求，制定命题计划并做出命题双向细目表，并按章节内容所占学时比例分配章节分值，以知识的认知分级（掌握、熟悉、了解）和教学目标（记忆、理解、应用）来确定分数的分布。本试卷共出试题72题，其中客观题50题，分值50分；主观题22题，分值50分。掌握内容48题，占66.67%，熟悉内容14题，占19.44%，了解内容10题，占13.89%，无超纲内容。见表1、表2。
表1 2005级护理本科健康评估期末考试试卷中大纲分布情况（略）
表2 2005级护理本科健康评估期末考试试题类型和分值（略）
1.2 评分方法 试卷评判根据提前制定的标准答案和评分标准，按照流水方式进行阅卷。每题阅卷人员固定，以减少阅卷的主观性差异。
1.3 数据处理 将96名考生的成绩输入计算机，采用复旦大学试卷分析软件进行试卷分析。
2 结果
2.1 成绩分布 试卷满分100分，最高分为87分，最低分为51分，全距为36分，中位数71.25，众数66.5，平均分为71.71分，标准差为6.64。±1.00σ：0.67，±1.96σ：0.95，±2.58σ：0.99，偏度：0.06，峰度：0.13，全卷α系数：0.64，全卷K2(60)系数：0.91，全卷K2(70)系数：0.67，考试成绩呈正态分布。见表3及图1。
表3 2005级护理本科健康评估期末考试成绩分布（略）
图1 2005级护理本科健康评估期末考试成绩分布（略）
2.2 试题质量 本试卷难度系数为0.74，区分度为0.18，表明总的难易度适中，基本能区分出考生的实际水平。好试题（P＞0.5，D＞0.15）有34道，占47.22%，适用试题（P≤0.5，D＞0.15）有11道，占15.28%，程度适中区分度差试题（P＞0.5，D≤0.15）有27道，占37.50%，见表4。
表4 2005级护理本科健康评估期末考试试题质量分析表（略）
2.3 各类型题得分率情况 得分率最高的是单项选择题，占79.44%，而得分率最低的是病例分析题，占49.50%，见表5。
表5 各类型题得分率情况（略）
2.4 各章节试题分布及得分情况 从得分情况看，问诊内容得分率高于其他章节，达82.48%，得分率最低的是心电图检查，只有28.60%。见表6。
表6 各章节试题分布及得分情况（略）
3 讨论
3.1 成绩分布分析 从本次成绩分布可以看出，成绩呈正态分布，说明大部分学生分数在均数附近。见表3及图1。健康评估课程已成为护理专业学生的一门必修课，此课特点为内容多，即为多学科内容的综合［2］，学生感到较其它学科难学。为了提高教学质量，实现教学目标，我们对2005级护理本科生健康评估课程进行了一系列改革，在传统以教材为中心，以课堂讲授为主的教学方法基础上，充分利用先进教学设施和条件，采用了多种形式的教学方法和手段，取得了良好的教学效果。从统计结果看，成绩及格（≥60分）94人，及格率为97.93%；成绩优良（≥80分）14人，优良率为14.59%，从试卷频数分布情况看，绝大部分集中于70～79分数段，占47.92%，与考试前预测分数相接近，反映学生对教学大纲要求掌握的基本理论、基础知识、基本技能等知识面的掌握情况较好，绝大部分学生掌握了作为护理专业学生必须掌握的知识。但优良率偏低，提示教师在今后教学中应更突出重点，更多与学生沟通，了解学生的学习情况，并针对学生对知识的掌握情况给予辅导，帮助学生掌握学习技巧和知识理解、内化的方法，不断巩固学习效果。
3.2 试题质量分析 本试题是按教学大纲的要求进行设计的，其中重点掌握的内容占70%，熟悉内容占20%，了解内容占10%。从该试题的区分度、难度系数分析结果显示，各题区分度、难度系数基本处于正常范围内，见表4。合理的难度分配是一套高质量试题的重要方面，而区分度是试卷质量的另一重要方面，是区分良莠的指标。难度适中而区分度高的试题即为理想试题。通常平均难度在0.7～0.8之间，平均区分度在0.15以上就为较好试卷［3］。本试卷难度系数为0.74，区分度为0.18，表明总的难易度适中，基本能区分出考生的实际水平。
3.3 各类型题得分率分析 由表5可见，单项选择题和是非题的得分率较高，这类题主要是考核学生对基本概念和基本知识的掌握，大部分学生上课专心听讲，课后理解记忆，所以得分率高，同时也说明了学生较准确地理解和掌握了要考核的知识点。得分率最低的是病例分析题，该题型主要考核学生对基本知识的理解和应用程度，这类题型得分率低，说明学生在学习时方法简单，思路狭窄，不会用学过的知识和方法分析处理问题，提示在今后的教学中，教师要加强学生综合理解和知识运用的能力，引导学生思考与分析问题，拓宽思路，把所学的理论知识与临床知识结合起来，提高学生分析、解决问题的能力。得分率较低的还有名词解释，特别是名词解释第二题，答对率仅为28.13%，主要是因为题目是用英文书写，有些学生医学英语知识的学习不够好，未能准确翻译出中文，因此也就无法正确答卷，在今后的教学过程中应进一步加强双语教学，以促进学生专业英语水平的提升，学生也要加强医学英语的学习。
3.4 各章节试题分布及得分情况分析 本次考试作为对护理专业学生《健康评估》基本知识的检验，涵盖教学内容。对问诊、体格检查、护理诊断步骤和诊断性思维有所侧重，符合教学大纲和考试说明的要求，着重考查学生对基本理论、基本技能、基础知识的掌握情况，同时也考查了学生对理论知识的综合运用能力，符合护理学专业培养目标，适应护理学科发展的要求。由表6可见，得分率最高的是问诊，因为问诊除了理论授课，还到临床进行床边见习，学生能动手操作，将理论和实践相结合，有助于知识的记忆；得分率较高的还有体格检查，分析原因主要是体格检查的理论和实验课课时最多，理论课和实验课共达46个学时，占总学时的43.8%，理论课和实验课共讲授两次，学生印象深刻。另外，期末组织了实践技能操作考试，主要考体格检查，同学们复习较认真，操作时也能联系理论知识，因此这部分内容考得较好；得分率最低的是心电图检查，其中答对率最低的第36题就是心电图的基本原理，因为心电图内容比较抽象，学生复习时没有注意强化记忆，因此失分较多；人体功能健康评估未安排见习课，学生没有感性认识，兴趣不高，考试得分率也较低。在今后的教学中，应该增加见习机会及锻炼学生与病人的沟通能力，如在人体功能健康评估增加一次见习课，以提高学生的健康评估能力；在心电图的授课过程中，结合心脏的结构特点，结合临床病例，应用多媒体技术，以声音、图像、动画结合在一起的形式直观、形象地将讲授内容呈现给学生，强化学生的记忆。
4 小结
通过本次对健康评估考试试卷的分析，我们认为这次考试的命题做到了以教学大纲为依据，内容比例基本合理；考试信度可靠，试卷难度较为适中。试卷只反映了教学的一个方面，而健康评估是以现代护理学理论为指导，以病人生理、心理、社会为一整体系统进行评估的学科，除了基本理论和基本技能要重视外，临床思维的培养亦不可忽视。在教学过程中，应充分发挥教师的引导作用，引进以病例为引导等教学方法，激发学生学习理论知识的兴趣，增强学生对知识的理解和记忆，同时使学生对临床护理课产生浓厚的兴趣，激发学生主动学习、主动思考，并养成善于分析问题的习惯，培养学生临床思维及掌握对病人健康状况评估技能，为进一步学习临床护理课打下牢固知识和技能基础。
【参考文献】
［1］ 熊小明，江俊麟，邓汉武.临床医学七年制药理学试卷分析与思考［J］.医学教育探索， 2006，5(8)：721-723.
一、开学之初，大力营造学习氛围
学习氛围是一种特殊的学习环境，特别是作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的专门育人的学习环境，能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，就是指良好的学习氛围会带动学生的学习情绪，激发学生的学习动力；坏的学习氛围会带动学生潜在的慵懒意识，促使学生养成懒惰的习惯。因此，作为校长要想方设法在校园内营造浓厚的学习氛围，创造—个良好的学习环境，从而激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，达到共同提高的目的。那么，何时营造学习氛围效果最佳？
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”笔者认为，在开学初大力营造浓厚的学习氛围效果最佳。因为学生经过寒、暑假的休息，生活方式变得比较慵懒，习惯于假期松散的学习，对学校紧张的学习生活一下适应不了。如果我们熟视无睹，那么学生的适应期将变得很漫长，当他们适应了学校的生活，可能一个学期又将结束。这样，就会导致一些学生的学习质量明显下降。为彻底改变这一现象，我们在开学初就大力营造学习氛围。首先，我们重视开学典礼的教育作用。我们在开学典礼上总是要安排三个成绩特别优秀的学生和三个进步特别明显的学生上台作表态发言，同时校长（笔者）的主题报告也是以“好好学习”为主题，使得学生在开学第一天就感受到努力学习的重要性。当学生感受到学习的重要性，学习热情也就被渐渐激发。其次，我们重视第一节班队课的教育作用。我们要求各班在开学的第二天就召开“新学期，新目标”主题班队课，课堂上要求各学习层次的学生代表发言，力求激发各层次学生的学习热情。接着，我们还要求各班在开学第一周，出好“新学期，新目标”主题板报，力求让学生心有所动。然后，我们还要求各班在开学第一周完成教室布置，制订好班级计划，完善班纪班规，力求让每个学生在一定压力的制约下努力学习。最后，我们还要在第二周举行一次“我爱学习”演讲比赛，要求各班派代表参加，力求让学生感受到学习的乐趣。事实表明，通过这五项活动的开展，学生的学习热情被有效激发，浓厚的学习氛围迅速形成。因此，四年来我校学生基本上在第二周就能适应学校紧张的学习生活，从而促进了学校整体教学质量的提高。
二、期中考后，大力开展激励活动
期中考试是检验半个学期教学成果的重要手段。经过期中考试的检测，我们会发现有些学生的学习信心会越来越足，其学习热情也就越来越高；而有些学生的学习信心会越来越差，其学习热情也就明显下降。究其原因，是因为他们在期中考试中体验到成功的喜悦或失败的痛苦。这时候，给失败的学生以自信是最重要的。而学生的信心大都来自于教师的激励，为此，我们学校要求所有任课教师在期中考试后开展激励活动。对成绩好的同学，教师要大力表扬，帮助他们制定期末考试的目标；对于成绩差的同学，教师要帮助他们分析失误，找出提升的空间，明确今后努力的方向和目标。只有这样，才能让所有学生的学习热情再次点燃。在此基础上，我们又开展了如下三项很有实际价值的激励活动：
⒈给家长发喜报
现在的家长由于社会压力大，家庭责任重，往往整天忙于生计，再加上大部分家长身处农村，自身知识水平也不高，往往缺乏对孩子进行学习管理的信心。为增强家长参与学习管理的信心，我们学校规定在期中考试后给一部分学生家长发喜报。旨在通过这一活动的开展，为家长参与学习管理鼓劲，重拾家长参与学习管理的信心。家长的信心有了，学生的学习热情就可能被充分激发。我们的做法是：期中考试后，给成绩进步明显的学生发喜报，个数不限，喜报全部由学校打印，并盖上学校公章和校长印鉴，最后由班干部把喜报转送给家长。结果，接到喜报的家长都比较激动，相信他们今后一定会对自己孩子的学习加强管理，从而提升孩子的学习质量。可见，给家长发喜报，既可以让家长也分享孩子成长的快乐，也可以激发家长参与学习管理的积极性，从而促进学生学习热情的回归。
⒉评选“优秀家长”
家庭是孩子的终身学校，家长是孩子的第一任老师，教育孩子健康成长，是家长和教育工作者共同的职责。要搞好学校与家庭教育的配合，还应当对家长进行适当的激励。为此，我们学校规定在期中考试后开展“优秀家长”评选活动。旨在通过这一活动的开展，营造真正关注孩子快乐成长的良好氛围，引领广大家长转变家庭教育观念，掌握科学有效的教育方法，让孩子真正成为家庭教育的受益者。家庭教育成功后，学生的学习热情就可能被充分挖掘。我们的做法是：要求各班按学生数15%的名额评选“优秀家长”，并统一规定在家长会期间为他们颁发奖状和奖品。结果，获奖的优秀家长异常激动，纷纷表示今后将挤出更多时间和精力对孩子的学习进行管理。没有获奖的家长也不甘落后，一致表示今后要加强对自己孩子的学习管理。可见，评选“优秀家长”提升了家长参与学习管理的动力，使学生的学习热情更有保障。
⒊召开期中质量分析会
期中考试既是对学生学习成果的检测，更是对教师教学成果的检测。期中考试后适时召开质量分析会，有助于任课教师明白自己教学成功或者失败的原因，从中顿悟出今后努力的方向。当教师明白了努力方向，其教学信心也就足了。教师的教学信心足了，学生的学习信心也就可能被再次激发，学习热情也就可能被再次调动。因此，在期中考试后我们都事先安排好质量分析会的时间、地点、内容、发言对象，力求让期中质量分析会成为教师调动学生学习热情的有效桥梁。
三、期末考后，大力开展评价活动
期末考试是对学生一个学期学习效果的重要检测。因此，期末考试成绩往往成为家长、教师、学校关注的焦点。如何让期末考试后家长的价值得到体现，如何让期末考试后学生的学习得到肯定，这是校长必须要思考的一个现实问题，因为它直接涉及到下个学期的学习成效。为此，我们学校规定在期末考试后必须开展评价活动，力求通过评价调动家长继续参与学习管理的热情，调动学生继续学习的热情。在这一层面上，我们重点抓三项评选：
⒈评选优秀学生
根据期末测试成绩，结合单元和期中考试成绩，再加上平时的行为表现，学期末各班都要评选出一批比较优秀的学生，其中各方面表现都特别优秀的学生才能评上“三好学生”。考虑到“三好学生”的名额很有限，而各方面表现优秀的学生比较多。于是，我们适当增加了其他荣誉的名额，使得全校同学都感到有希望，有奔头。具体荣誉及指标如下：
三好学生，评选人数占全班的10%；文竹式学生，每班评选3个；优秀班干部，每班评选2个；优秀少先队员，每班评选3个；优秀大队干部，每班评选1个。
这样，每班各类优秀学生的评选名额都有十几个，大大提高了学生的学习热情。因为只要他们能够努力学习，就可能评上相应的荣誉。
⒉评选“学习明星”
学习质量是学生成长的重要指标。为提高学生的学习质量，促进学生健康成长，同时也为了弘扬“好好学习，天天向上”的良好学习风气，我们学校规定在期末考试后举行年级段“学习明星”评比。具体做法是：对每个年级综合成绩最好的前五位同学，给予“学习明星”称号，并给予适当的奖学金。评选“学习明星”，在一定程度上提高了学生学习的积极性，增强了他们的学习热情。因为评上的学生，继续学习的热情肯定高涨；没评上的，可能正暗暗下定决心，争取下个学期评上去。
⒊评选“进步明星”
关注每一位学生，让每一位有差异的学生都能得到发展，是我们学校的核心办学理念。为践行这一理念，我们要求每一位教师重视班内后30%学生的学习质量。为提高后30%学生的学习积极性，调动他们的学习热情，我们学校规定各班在学期末举行“进步明星”评比。具体做法是：对每个班级进步特别明显的三位同学给予“进步明星”称号，并给予适当的奖学金。这一措施大大增强了后30%学生继续学习的热情，促进了学校学习风气的好转，在一定程度上促进了学校整体教学质量的提升。
四、整个学期，大力开展效能建设
上述这些活动着力于学期初、学期中、学期末学生学习热情的调动，但学生的学习热情并不是持久的，具有阶段性，要想让学生保持持续的学习热情，必须要不间断地开展学习效能建设，而学习效能建设又必须借助于相应的评比活动。为此，我们根据学校“培养文竹式学生，构建文竹式学校”这一办学目标，持续开展如下三项内容评比，力求让学生时刻保持学习的热情。
⒈评选“文竹之星”
竞争是推动学生争先创优的推进剂。没有竞争，就不会出现你追我赶的学习氛围。基于这样的思考，结合学校的办学目标，自2000年开始我们学校就大力推行 “文竹之星” 评选活动。其主要做法是：每班每月评选一名思想表现好、成绩优秀的学生为学校的“文竹之星”，并把他们的照片在学校大门口的宣传窗里展示出来，让所有的学生及家长都认识他们，从而让他们体验到“明星”的滋味，从而更加努力地学习。为了增强明星效应，我们还增设“星语”这一栏目，要求每个“文竹之星”提炼一句自己的学习心得，并把它们打印在相应的照片下面，让他们发挥更强的辐射效应。同时，还要求各班举行班级“文竹之星”评比，使“文竹之星”成为全校学生追求和竞争的目标。为充分调动学生的学习热情，我们着力树立学习榜样，还在原先每月评选“文竹之星”的基础上，评选学期“文竹之星”金奖、银奖和铜奖获得者若干名，从而使“文竹之星”评比产生更深层的激励作用，使得学生保持持续的学习热情。经过三年的实践，现已取得比较理想的效果。
⒉评选“书画明星”
快乐书画是我们学校追求的办学特色。根据我校具备六位书画特长教师的实际情况，我们在完成课程表规定的教学任务之后，先后组建了毛笔书法、硬笔书法、水彩画、线描等兴趣小组，着力营造学校的办学特色。同时，为充分激发每一位学生学习书法和绘画的积极性，尽最大可能提高他们的综合素质，我们每年都要举行学生书画展，至今已连续举办三届。我们在每届书画展的基础上，对表现特别突出的学生给予“书画明星”称号，以此来促进学生学习书画的热情。而学生的学习热情是相通的，当学生有了学习书画的热情，有了成功的体验，学习其他学科的热情也会逐渐增加。事实表明，被评上“书画明星”的同学，其学习热情都非常高涨。可见，评选“书画明星”也是调动学生学习热情的有效手段。
⒊评选“才艺明星”
小学时期是培养学生才艺的最佳时期。为充分展示学生才艺，增强他们的艺术素养，促进学校艺术教育的发展。我们学校在每年举行学生才艺展示活动的基础上，对一些表现特别突出的学生给予“才艺明星”称号，以此激励全体学生走向阳光，走向快乐，走向自信。学生有了自信，学习的热情自然也就被调动起来。事实表明，评选上“才艺明星”的学生学习热情也十分高涨，学习成绩进步也很快。可见，评选“才艺明星”可以提升学生的学习热情。
总之，校长在调动学生学习热情的进程中有着其特殊的作用。如果一个校长能够意识到这一点，并根据学校实际开展一些合情合理的激励活动，就能有效提升学生的学习热情。而一旦学生的学习热情被充分激发，整个学校的教学质量就有了基本保障，就能促进学校内涵的跨越式、均衡式发展。当然，上述策略都是从学校管理层面出发的，要想真正全方位提升学生的学习热情，还需要所有教师的共同努力。
第一部分 考试组织
20__年春季期末监测已经落下帷幕，我校在市教育局统一领导和我镇中心学校组织下，于七月二十六日至二十九日按上级组织的要求进行了本学期期末考试，为了圆满完成此次任务，我校成立了以王金国校长为组长、分管教学校长罗砚平为副组长的本学期期末考试领导小组。镇对所有的学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全镇的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
第二部分 质量分析
__一中20__年春季学期期末考试七年级质量分析表
科目 参考数 优秀 合格 均分 低分
人数 优分率 人数 合格率 均分 人数 低分率
语文 107 2 1.9% 65 60.7% 71.98 13 12.1%
数学 107 20 18.7% 52 48.6% 65.93 32 29.9%
英语 107 21 19.6% 54 50.5% 56.59 31 29%
生物 107 3 2.8% 26 24.3% 17.79 45 42.1%
政治 107 0 0.0% 16 15% 25 12 11.2%
历史 107 10 9.3% 46 43% 20.21 37 34.6%
地理 107 4 3.7% 10 9.3% 13.04 72 62.3%
__一中20__年春季学期期末考试八年级质量分析表
科目 参考数 优秀 合格 均分 低分
人数 优分率 人数 合格率 均分 人数 低分率
语文 97 14 14.4% 74 76.3% 80.2 6 6.2%
数学 97 24 24.7% 45 46.4% 62.3 39 40.2%
英语 97 9 9.3% 28 28.9% 45.5 41 42.3%
物理 97 5 5.2% 27 27.8% 35.2 49 50.5%
生物 97 20 20.6% 40 41.2% 22.1 21 21.6%
政治 97 13 13.4% 61 62.9% 31.5 8 8.2%
历史 97 0 0.0% 15 15.5% 15 53 54.6%
地理 97 1 1.0% 3 3.1% 8.98 84 86.6%
此次期末考试各年级的主科命题基本符合中学生的学习特点和教学实际情况，各项指标与平时考试情况非常接近，具有实践性，针对性，科学性。但小科中的生物、地理的优生数较少，有的几乎为零。希望以后命题结合教学实践，结合课本，结合学生。
基本情况
我校参加此次期末考试有六年级三个班、七年级三个班、八年级二个班共8个班。其中六年级参考人数125人、七年级参考人数107人、八年级参考人数97共329人。六年级考试科目为语文、数学、英语、综合共四科，为全市统考，这里不作分析。七年级考试科目为语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物共七科，八年级考试科目为语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物共八科
第三部分 试卷分析
试卷分析：
本次考试的试卷由市教研室统一命题，纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
试卷分析 ：
一、试题难易程度就广大老师反映，难易程度适中，适合学生学习 标准，对学生思维创新有一定的好处，对每个阶段程度的学生都有进一 步的提高和发挥，通过测试，学生有了努力学习的兴趣，不偏不离，没有高难度和怪题，知识面广，对知识点，重难点的度也把握的较好。
二、题量适中，整个反映较好，学生学习好的吃饱，中等的也正好， 即是学习程度差一点的也能及时把握，考出自己的水平。
三、考查范围，从三个阶段看，比较全面，适中，抓住重点，使老 师教有所悟，学有所思。
四、特别提的是，试卷不仅答题卡有了进一步的改革，使教师阅卷 省力、省时、方便、快捷。更加简明了，不模糊，但利用代码问题，还 需进一步提高。
改进命题建议：在试题的难易度方 面略降低一些
语文试卷分析
试卷结构
全卷满分120分，考试时间120分钟。分四个部分：第一部分考查语文基础知识积累和运用；第二部分考查课外现代文阅读；第三部分考查古诗文阅读；第四部分考查作文。
命题特点
本学期八年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求，从培养学生的“语文素养”入手，选材的视野较开阔，角度 新颖，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时，进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了时代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际；此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强。
语言基础知识积累与运用
命题指向与要求——强调积累、立足文本、融会贯通
考查学生基础知识的目的是着眼基础教育的发展，进一步关注课改背景下学生发展的实际状况，能够全面准确地反映本学年学生语文学科方面的水平和能力。从最大限度地服务于每一个学生的角度出发，努力体现客观、公正的原则；力求体现考试的导向功能，促进初中语文课堂教学水平进一步提高。
古诗文阅读
命题指向与要求——立足教材、命题规范、拓展空间
作文分析
近来常见报刊披露当前中学生作文“言之无物、生搬硬套，胡编乱造、牵强附会”，其作品“或情感苍白，或无病，或矫揉造作，或勉为其难，缺乏情感体验的素材，脱离生活的内容……”对上述现象的归因分析，有的认为学生是被“奉命作文”所害，有的认为是学生“未能从自己生活实际和生活体验出发”，也有的认为是缺少一种“积极的评价导向”。
所以，本次命题，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于现实生活而又高于现实生活，贴近人的心理而又寻求人与物融合交汇。写作，尤其是中学生的写作，需要教师给与正确的引导，启迪，也需要从“言之有物，言之有情，关注生活细节”等角度加以评价，加以指点，传授谋篇布局的基本方法，训练遣词造句的基本功夫。
作文的对策
从观察和捕捉生活细节入手，引导学生对周围的自然景物细细观察，与之产生心灵对话，即可陶冶情操，又可祛除人们内心浮躁情绪，消除人的多种欲望，净化人的心灵。
把读与写结合起来组织有效课堂教学，以读导写，以写促读。加强从教材文本中去挖掘写作片段训练题材和命题、话题编制，有的放矢的组织专题性作文过关练习，重在启发学生思维，找到物与人事活动连接的点，使联想和想象思维能准确的表达作者内心情感，丰富学生内心心理。
将写作训练与生活观察紧密结合，按观察——写作——观察——修改提高的程序螺旋式上升。
数学试卷分析
试题的特点:
强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查
试卷中不仅考查学生对数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。
注重灵活运用知识和探求能力的考
试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，考查学生灵活运用知识与方法的能力；具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。
重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考
从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
试题做答情况分析：
试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。
对今后教学的建议
研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作
面向全体，夯实基
正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”
注重应用，培养能力
英语试卷分析：
试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。
书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
试题分析
听力部分
听力部分学生失分较多，尤其是反应题。有待加强。
词汇与语法
大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。
单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
语言交际
此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
书面表达
考生在书面表达中所反映的问题主要有：
基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
教学建议及反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
课改理念，钻研新教材，务实英语基础
我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功 能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
物理试卷分析
本次试题内容丰富，图文并茂，覆盖面广。每个试题都给学生留有一定的思考空间，保证每个学生都能积极动脑，认真思考，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又重视了对学生在具体情景中分析解决实际问题能力的考查，更有对学生实验探究和实验方法的评估能力考查。就整份试题来说，题量基本适中，难易适度，符合试题的设置要求。
选择题
学生没有理解清题目意图而盲目做答；没有认真看清题目，有将近一半学生出错。
填空题
出错较多的是17、19等小题。主要是一些学生对未来的概念、公式、定则等基础知识掌握不够好，且容易混淆，因而判断失误，计算错误，归纳不够严谨。
其他题
学生将虚像画成了实像；有的光线未标箭头，还有的将光线箭头方向标错；完成光路不到位；有的同学画电路图时交叉相连接的地方未打点，有的多加了元件，还有的同学不清楚电路图和实物图的区别把电池实物图当作电路图符号。
有的同学不知道路灯电路的连接情况，受平时做题的影响，认为有的串联有的并联。回答理由时答成了判断的方法；说明理由时，许多同学只说液化不说放热，对影响蒸发快慢的因素掌握不清，不能正确分析吹气感觉到凉的原因。简答题中很多学生书写不规范，答题过于简单，以至于不能针对问题回答，答不清问题的实质要求计算题更是随意不假思索，东拼西凑将几个数字用公式联系在一起。
第四部分 思考与建议
授之以鱼不如授之以渔，方法的传授非常重要。不能忽视“习得”的方法，宜将“学得”与“习得”有机地结合起来，边学习前人的研究成果，边在阅读中细心领悟，才能提高更快。如理解重点语句、关键词语的含义及作用，可以借助具体语言环境和上、下文，去推断词语的特殊含义。这些词语中，有的表示的是反语，有的有言外之意，更多的在表层含义下隐藏着深层含义，它们往往与中心有着丝丝缕缕的联系。
八年级英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。 科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，有些学校已率先冲出了传统教学的“围城”，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中，一些传统的东西仍在左右着我们的物理教学。诸如学习风气不浓、学习习惯不好、一言堂、满堂灌等。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供一线教师参考。
开展教研活动，加强集体备课
利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。
注重双基教学，强化学以致用
夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。
学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
强化科学探究，注重实验教学
通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们一线的教师教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，有些学校已率先冲出了传统教学的“围城”，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。但我们也承认在新旧教材交替的过程中，一些传统的东西仍在左右着我们的物理教学。诸如学习风气不浓、学习习惯不好、一言堂、满堂灌等。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供一线教师参考。
政、史、地、生试卷分析
一、 指导思想
端正学习态度，改变懒汉作风，建立一个团结、文明、守纪、刻苦、勤奋、互助的班集体。使学生全面、健康的发展。
二、 情况分析
我班有学生62人，女40人，男生22人。通过上学期的要求，培养。此班干部责任心强，有为大家服务的精神。本班学生上进心比较强，人人热爱班集体，个个能为班集体争光添彩。学习的劲头足，互助精神强，差生的学习习惯有了好转，成绩也在慢慢提高。卫生意识比从前强，良好的卫生习惯慢慢养成。但也存在着一些不足，优差悬殊较大，存在着严重的两极分化，一部分接受能力偏低的学生，良好的学习习惯没有养成，上课听讲走神，爱摆弄小东西，思想开“小车”，作业态度不端正。
三、 任务与目标
1、做好学生开学的思想工作，引导学生进入正轨。
2、做好会考准备工作，积极应对本学期的会考
3、制定班规，明确班规要求，自觉遵守班规纪律。
4、开展比学、互助活动，形成浓厚的学习风围。
5、增强卫生意识，培养学生良好的卫生习惯。
6、积极配合学校开展各项活动
四、 班级主要活动内容
第一周：做好学生开学思想工作
第二周：开展性教育活动——“长大未成人”
第三周：高二学生基础会考动员宣誓大会；开展“学雷锋、送温暖”系列活动。
第四周：开展法律进校园活动初步准备。
第五周：会考复习摸底、交流，引导并帮助学生做好会考复习、树立信心。
第六周：高二会考一模；
第七周： “法律进校园”第二阶段工作检查及整改。
第八周：高二会考二模；总结会考模拟。
第九周：第九届“欢乐杯”中小学生书画展评比活动；发展新团员。
第十周：期中考试动员会，加强考风考纪教育。
第十一周：期中考试 ；高二会考三模；“红五月”系列活动。
第十二周：期中考试教学质量分析；召开家长会，向家长通报近期学生学习、思想、生活情况及下半学期的工作打算，请家长配合班级的工作；
第十三周：高二会考四模；奥运知识竞赛活动。
第十四周：会考考前心理辅导
第十五周：高二会考。
第十六周：会考总结
第十七周：学习计划交流。
第十八周：期末复习；“法律进校园”工作小结。
【关键词】乳品科学与技术；积分式考核方法；食品科学与工程专业
文章编号：ISSN1006―656X（2015）01-0121-02
《乳品科学与技术》是食品科学与工程专业的主要专业课程之一，由于授课内容中既有基本的概念、工艺、原理和常规生产方法，又有实践性较强的实验项目和需要发挥学生创新精神的新产品设计、新技术研究，因此迫切需要通过改革现有的闭卷考试的方式来提高学生的学习效率和学习质量，以适应目前现代化乳品加工业对人才培养的需求。
一、《乳品科学与技术》课程设置概况
（一） 课程简介及学习目标
《乳品科学与技术》是食品科学与工程专重要专业课，主要讲述牛乳的生成及影响乳生成与质量的因素、原料乳的物理化学性质、乳的收购标准、乳的加工处理方法及各种乳制品（液态乳、奶油、炼乳、乳粉、酸乳、冰淇淋、干酪及干酪素产品）加工工艺、技术要点和质量控制技术等方面的知识。是一门队理论结合实践能要求较高的课程。通过对论教学和实践教学，可使学生在获得扎实的理论知识的基础上，掌握乳品加工的基本原理和技术，成为能够进行乳品加工技术指导、质量控制、乳品开发的专业技术人才。
（二） 与其它课程的关系
学生在学习《乳品科学与技术》之前需要具有一定的专业基础：在原料乳及乳制品加工中，要掌握其基本成分、理化特性及其质量变化规律，需要打好《食品化学》、《物理化学》与《胶体化学》、《食品生物化学》、《食品酶学》、《食品微生物学》、《营养卫生学》的理论基础；为了控制好产品质量，确保安全、卫生、质优，还必须具有《食品卫生与检验》、《食品贮藏学》、《食品包装学》、《食品分析检测》等课程的学习基础；现代化生产实行机械化、自动化和信息化，因此与《食品工程原理》、《食品机械与设备》等课程密切相关。只有了解掌握上述有关学科知识，打好基础，才能全面掌握本课程理论知识与加工技术。
（三）课程教学内容与教学方法
根据混合学习 （Blended Learning） 的教学理论，乳品科学与技术课程可分为乳的物理化学性质、乳制品加工工艺、乳制品生产质量控制三大教学板块[1]。在教学过程中，教师针对教学内容的特点，选用不同的教学方法和采取相应的教学手段。
在乳的物理化学性质的教学过程中，教师针对内容枯燥、抽象、不易理解的 特点，主要采用“图片+讲授”的方法进行教学，通过图片展示酪蛋白、脂肪球、乳糖的微观结构，对乳的理化性质进行讲解。
对于乳制品加工工艺部分的教学，教师针对其内容形象具体、易于理解的特点，主要采用“录像+实践’的方法进行教学。教师在课堂上简要介绍工艺流程，在实验室中具体介绍操作要点，教学过程在课堂和实验室共同完成，使学生在动手的过程中进行思考和学习，强化对学生理论联系实际能力的培养。
乳制品生产质量控制部分的教学内容与生产联系紧密，涉及乳的理化性质和乳制品加工机械等多学科的知识，具有一定难度。教师主要采用“案例式”教学，将日本雪印牛奶中毒事件、阜阳劣质奶粉事件等乳品行业典型案例作为论题，启发学生思考事件产生的原因，引导学生讨论乳品安全的重要性，以及如何建立健全乳品质量控制体系等问题。通过案例式、启发式、讨论式等多种不同教学方法的有机结合，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、 考核方式改革的必要性分析
目前《乳品科学与技术》课程考核方式同其它大部分专业课程基本一样，主要由三部分构成：一是课堂平时成绩，主要依据为课堂考勤、课堂提问及学生课堂表现，大约占总成绩的10%左右；二是实验成绩，主要依据为学生实验预习、实验报告和实验操作，大约占总成绩的20%左右；三是期末考试，主要采用闭卷式考试，大约占总成绩的70%左右。
由于闭卷式期末考试成绩在总成绩中所占比例较大，存在“一考定成败”的现象，难免有重目标管理、轻过程管理之嫌，会出现较多的问题。
一是造成教学和考核严重脱节，对于那些课堂听课较认真、基础较好的学生，如果疏忽了期末考前复习，很可能成绩较差甚至不及格。相反，课堂出勤情况较差、理论课缺课严重的学生，如果考前认真复习，也可能会得到较好的成绩。久而久之，学生会认为学习完全是为了应付考试的被动行为，而缺乏学习的主动性、创造性[2]。
二是考试形式和考试方法单一，习惯于采用闭卷笔试，无法使学生充分展现自己的能力和素质[3]。
三是这种“秋后算账”式的考核方式在客观上提高了考前复习的重要作用，而考前的突击复习、死记硬背是不能形成长久记忆的行为，因而出现“考前背笔记、考后全忘记”的现象。连基本的知识记忆都不能形成，又何谈动手能力和创新能力。
四是这种考核方式有失公平。教师的教学活动主要包括备课、上课、课外作业的布置、批改、辅导、答疑、学业成绩的检查与评定等环节，而学生的学习活动则包括课前预习、课堂学习、课后复习、实验操作、考试等环节。由此可见考试仅仅是教师的教学活动和学生的学习活动中的一个环节，科学的考核方式应该涵盖整个教学活动或学习活动的全程表现，而不应该仅仅是一个环节的表现。
五是不利于形成约束机制。周所周知，目前课堂教学仍然是学生学习的主要方式和手段，较高的出勤率、良好的纪律性、活跃的互动性是提高学习效果的保障，而这些优良的学生课堂表现必须借助于三大要素才能实现；教师的言传身教――良好的道德教育，先进的教学方法――良好的知识教育，科学的考核手段――良好的约束机制。目前我们往往把学生迟到旷课、听课不认真、注意力不集中的现象归咎于老师要么专业知识讲得不好，要么课堂管理松散，要么没能做到“思想教育进课堂”。为改进这种现象，因此，教师要么疲于教学方法改革，漫无目的的进行启发式、讨论式、研究式、案例式教学方法改革，要么疲于课堂道德教育，占用大量的课堂时间，而却收效甚微。这主要是教师忽略了考试这一约束机制，使考试失去了杠杆、指挥棒的作用。
三、积分式考核方法改革
积分式考核是指对学生在本门课程整个学习活动中的各项表现按一定比例核算总分的考核方法。主要由平时成绩、定期课堂测验成绩、实验成绩和期末考试成绩4部分构成。
（一）平时成绩
平时成绩主要用来检验学生的学习态度。平时成绩占积分式考核总成绩的10%，由任课教师按照学生的课堂考勤、课堂回答问题的情况进行核定分数。平时成绩即作为积分指标，同时又是构成积分式考核的必要条件。如果出勤率低于课程总理论学时的30%，则平时成绩为0分，不能参加期末考试。可有效的提高学生课堂出勤率。
（二）课堂测验成绩
作为一门重要的专业课程，《乳品科学与技术》的基本概念、理论等需要学生记忆和理解的知识点是学习好专业知识的关键，课堂测验主要针对于此部门内容。
在教师讲授新内容之前，讲上一节课或前一章节重要的基础知识以问题的形式用幻灯片投放在屏幕上，为避免同桌之间的抄袭，可同时安排两套问题，同桌之间题目不同。学生在短时间内（5分钟或10分钟）做好答案并上交，课后由任课教师给出成绩。任课教师在课程结束后讲所有成绩累加，按照20%的比例计入总成绩。
课堂测验可由任课教师根据授课任务、授课时间灵活安排，既可以每堂测验一次，也可以每周测验一次，可也以每章测验一次。
（三）实验成绩
实验成绩主要用来检验学生对基本实验理论掌握、实验技能操作和创新型实验项目设计的能力，是专业课程考核的重要组成部分。实验成绩占总成绩的20%。
目前《乳品科学与技术》课程调整了理论学时与实验学时的教学时数，使实验教学时数达到了24学时，比原来增加了1倍。另外设定了由学生利用业余时间自行完成的开放性实验[4]，既提高了实践教学比例，同时也大大提高了本课程的教学效果，实实在在地增强了学生的加工操作技能。
（四） 期末考试成绩
期末考试是传统教育的御用考核方式，起到了“一考定终身”的关键作用，而在现代考试改革中，需要灵活运用期末考试这一教学手段。
在《乳品科学与技术》积分式考核方式改革中，期末考试成绩占该门课程总成绩的50%。同时，对考试内容、考试题型进行了改革。
一是对课程中重要的基本概念、基本理论、基本工艺等内容进行考核。因为这些内容为专业课程的基本内容，不仅在课堂测验中有所涉及，还要在期末考试中进行考核，但比例不应过重，一般不超过试卷的50%。
二是大比例增加创新性、设计性、综合性题目和内容，以锻炼和检验学生的发散性思维和综合性解决专业问题的能力，该部分内容不低于试卷的50%。
因此，需要对传统的试卷题型进行改革，压缩名词解释、填空、选择、判断、简答等题型的数量和比例，增加新产品、新工艺等创新性内容的设计和研究类题型的数量和比例，增加产品质量分析、工艺管理、问题诊断等综合性内容的题型的数量和比例。
积分式考核方法的改革，可调动学生整个学期的学习积极性，提高课堂教学效果，使成绩更为客观地反映学生的学习情况。同时，考核方式的改革不是独立的，需要与教学方法、教学手段的改革相辅相成、互相促进。
参考文献：
[1] 杨楠，张丽萍. 乳品科学与技术课程建设的基本内容[J].农产品加工（学刊），2008，10（151）：91-96
[2] 杨杰，毕建芝，李霞.高校综合性全程考试模式研究[J].科技资讯，2005，（23）：110-111
关键词：优化；教学方法；完善；历史教学
一、功夫要下在备课上
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。如一老师在教《第二次》“进攻北京和”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、。对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
二、重视教师创新能力的培养
教师要创新就是要更新教学理念，教师具有什么样的教学理念，就决定了其教学方法的选用，也决定了课堂教学的效果，历史学科教学要提高课堂效率，教师教学理念的创新是基础和关键。中学历史教师创新能力的培养就要从教学理念上做以下改变：
1.把知识灌输转化为素质培养。受到以往的教育模式和评价体系的影响，大部分教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的重要性，但是，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习会产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机，更不利于人才的培养。
2.把死记硬背转化为为理解接受。每一门学科都有死记硬背的知识，但是不能让学生所有的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学习积极性。中学历史学科有很多要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学习方法的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，很多中学历史教师在上课时，只是划出一些知识点，然后让学生死记硬背，并且要求学生要做到一字不漏、一字不错，笔者对此十分担忧。
三、重视学生运用能力的培养
学习知识的目的是为了运用，由记忆到理解，由理解到运用，可见知识的运用是学习的最终目的，所以，要适应素质教育，要培养有用之才，初中历史的教学中就要重视对知识运用能力的培养。
四、做好对学生历史学习的测试和评价。
第一、作好对学生在平时历史学习中表现的评价。在每周两节的历史课的学习中，学生是否积极参与教学活动，上课是否带了课本来，是否听了课，听课的质量如何？是否作笔记，是否完成课堂作业，是否举手发言，发言质量如何，是否参与讨论，是否参与课堂活动，这些都是老师在上课时应注意观察并作好记录的。这项工作有难度，因为历史老师任课的班级多、学生多，要弄清每个学生的课堂表现，实属不易。
第二、抓好平时作业。要布置作业，并认真检查、评分。
第三、抓好单元测验。如课时允许，每单元可进行一次测验，可检查学生对本单元学习的情况和老师教学的情况，以便及时反馈，提高教学质量。测验后要进行质量分析。
第四、期中考试和期末考试。通过期中考试，对学生在半个学期的学习情况及老师的教学情况进行检验，巩固学生半学期来所学知识，。期末考试检查学生一学期的学习情况及老师的教学情况。对于期中考试和期末考试，老师必须认真出题、认真改卷、并作好质量分析，指出学生的优点、存在的主要问题及改进的措施。
做好历史新课程教学的测试与评价，是历史教学中重要的一环，是提高历史教学质量的手段。我们必须高度重视这一工作，并在教学实践中不断地探索做好这一工作的新办法、新途径、新思路，使这一工作得到不断的完善。
一、指导思想：
根据学校工作计划，以落实市县教学质量管理年活动为重点，以课堂教学实践和校本教研为抓手，进一步推进学校教学常规和课堂教学制度的完善与实施，加强教研组和教师培训力度建设，探索“有效教学”和“有效教研”的规律，提升学校教学质量，促进教师专业化发展。
二、工作重点：
1、以课程实施为主重点，规范办学行为。
2、推进以有效教学和课题研究为主的课堂教学研究创新活动，提升教学效能。
3、加强校本教研，促进发展型师资队伍建设。
4、建立科学合理的教学质量监控评价体系，不断提高教学质量。
5、强化教学常规管理，完善教师评价体系。
6、加强教导处规范管理，为教学第一线做好服务工作。
三、具体措施：
(一)抓教学常规管理，确保教育教学的质量。
1、教学工作是学校的中心工作，教学活动要体现新课程理念。
教学理念要充分体现新课程理念，注重培养学生的政治思想素质、道德品质、科学文化素质、身心素质、公民意识和社会责任感。教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，表述具体、准确，符合学生实际。教学内容要体现理论与实践的联系、课内与课外(内容、活动)的联系、书本知识与学生生活的联系。教学过程要思路清晰，结构合理，发挥学生的主体作用。教学方法要灵活多样，做到接受学习与自主、合作、探究等学习方式有机结合。教师要能够根据教学实际，恰当地选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体对教学的辅助作用。教学效果要当堂检测达标率在80%以上，学生的创新精神、实践能力以及良好学习习惯得以培养与发展，学生满意度在80%以上
要确立有效教学，打造成功课堂的理念，努力提高课堂教学效益。在课堂教学中要缩短机械无效的讲练时间，增加有效的思维训练时间，提高课堂的时效。要以“实、活、勤、精、细”来规范教学行为。
2、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生。
3、认真落实教学常规“六认真”制度(“备课、上课、作业、批改、辅导、测试”)，促进教师形成严谨、认真、细致的教风。强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。
(1)抓实备课。力求做到确保集体备课的质量。集体备课制度化、规范化和高效化，同组教师相互听课、研讨，每周不少于1节，对集体备课效果进行捆绑式考核。加强青年教师的备课指导。
(2)抓活课堂。要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有收获。
(3)抓勤辅导。要求学生要明确学习内容，教师要及时辅导。确保学生能较好地完成作业，温习预习功课，使疑问及时得到解决。
(4)抓精练习。每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求。精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。
(5)抓细分析。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施;精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点、每次考试后，年级组开好质量分析会、进行横向、纵向、对比分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。
4、加强检查，作好教学常规反馈工作。本学期教导处将建立健全教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”月检制度和教学常规反馈制度。同时通过随堂听课的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。
5、加强教研组工作的管理。各教研组根据各学科的特点，制定出具体的教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组要有研究性课题，要有活动记载，有总结，期末对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革的效果，提高教学质量。
6、加强备课组建设。备课组对同一教材进行集体备课，共同探讨，特别是参照杜郎口教学模式制定切实可行的学案，努力发挥备课组应有的作用，共同进步，共同提高。
(二)严格按照课程方案开设课程，严格按照执行省市县素质教育的规定：开齐国家课程科目，尤其是综合实践活动与音体美等课程按照省义务教育阶段课程安排表要求的周课时数开设。
(三)加强学生学科课程评价工作：
1、平时作业：
(1)作业布置：作业要有计划性、针对性，作业量要适中，对不同类型学生、不同类型题目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作业要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性。作业分必做、选做和推荐作业。
(2)作业设计：语文设大小作文、语文知识和配套练习册。数学和英语设作业本和配套练习册。物理和化学设作业本、配套练习册和实验报告册。历史、地理、生物设课堂练习本作为课外书面作业。不得使用其它未经教育部门批准的练习册作为作业。
(3)作业数量：语文、数学、英语、物理、化学每节课后可以留课外书面作业，但各科作业总量每天不得超过1小时。其他学科作业当堂完成，语文作文每学期大小作文不得少于8次。
(4)作业批改：凡教师布置的作业必须批改。作文批改详批不得少于三分之一。大作文详批要有50字左右的批语。配套练习册要按正规作业对待，全批全改。作业批改要规范，要有等级(评语)、对错符号和批改时间。批语不得使用分数，一律分ABCD四个等级。作业批改要及时，不得让学生代批，讲评要及时。
2、单元考试(平时质量检测)
(1)单元测试等平时质量检测主要用于反馈教与学的信息。测验题体现课标要求，密切联系实际，以考察能力为主，重视考察学生的创新精神和创造能力，控制机械记忆性题目的比例。考试完成后教师要及时进行讲解和总结。
(2)考试次数根据单元数量在开学初制订教学计划时一并确定。单元考试的次数不得随意更改，两周不能超过1次。
(3)单元考试时间在集体备课时同年级一同确定。
(4)单元考试成绩不使用等级制，更不得使用分数，只有对错符号。
3、统考
(1)学校每学期组织统一考试两次，即期中考试和期末考试。
(2)期中考试和期末考试成绩卷面使用等级。
(3)期中、期末考试成绩教师不得当众宣布、不得张贴成绩。可以将学生本人的成绩等级以“纸条”的形式通知学生和家长。
(4)不以考试成绩作为学生评优的唯一依据，不按学业成绩排列学生名次。升学率作为评价和奖惩师生的主要标准
(5)期末学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，期末学业成绩=期中×30%+期末成绩×70%
(四)加强艺体教学、综合实践活动等课程的管理工作。
1、教师要高度重视艺体教学、综合实践活动的教学工作。必须严格按照常规要制订计划、认真上好课，认真组织评价工作。未按照规定上课按照旷工处理。
2、加强艺体卫工作。体育教师认真组织好早操和课间操。每周五下午安排一节集体体育活动。要加强课外活动小组的计划制订、组织工作。要认真做好学生成绩的评价工作。
(五)重点抓九年级教学工作。
毕业班是学校的窗口,九年级工作是教学的核心工作。努力扩大优生面，抓好学科平衡，全面提高学生成绩，为完成毕业和升学积极作好准备。作好九年级师生的动员工作，增强师生的紧迫感和压力感。强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。学科间不挤占时间，相互协作，着力提高课堂效率。要面向全体学生，课堂上做到精讲精练，课后认真做好培优补差工作。要科学设计合理安排学生作业，及时组织必要的单元、章节的针对性诊断检测，认真研究中考方向及近两年考试的改革思路、走向、题型、结构、知识点、知识体系，制定有效的教学计划。注重教学质量的跟踪、管理等一系列监控评价体系，及时召开月考、期中、模拟考试教学质量分析会，针对存在问题，及时采取补救措施，及时调控学科的教学工作。
(六)认真做好教师评价工作
通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，针对当前教师评价考核中忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，将教师评价的内容分为6个一级指标：职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。21写作秘书网
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