欣赏教案

时间:2023-02-16 16:19:52

导语:在欣赏教案的撰写旅程中,学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径,好期刊汇集了九篇优秀范文,愿这些内容能够启发您的创作灵感,引领您探索更多的创作可能。

欣赏教案

第1篇

课型:音乐欣赏

课时:一课时

年级:九年级

教学手段:多媒体教学

教学目的:

1.引导学生理解、分析《梁祝》,提高学生感受、分析鉴赏音乐作品的能力。

2.掌握音乐体裁:小提琴协奏曲;作品作者。

教学重、难点:认识《梁祝》的音乐内涵。

教学方法:

1.聆听为主,讲授、设问、观看投影相结合。

2.充分利用多媒题课件电教手段。

教学过程:

一、导入

1.播放《梁祝》片段。(课前开始播,打上课铃后关掉)

2.

师:大家知道梁山伯与祝英台的故事吗?学生回答。教师:那么对它的音乐呢?学生回答。教师:今天,我们就一起来欣赏这首小提琴协奏曲《梁祝》。

二、作品简介

(教师简介“梁祝”传说,屏幕上闪示剧情图片。)

何占豪(1933—

),作曲家,浙江人。主要作品:小提琴齐奏曲《姊妹歌》、弦乐四重奏《过节》、《烈士日记》、交响诗《刘胡兰》、民乐合奏《节日赛马》、越剧《孔雀东南飞》配乐等。

陈钢(1935—

),作曲家,上海市人。主要作品:《阳光照耀着塔什库尔干》、及交响诗《屈原》等。

二、作品体裁、作者简介

(教师讲授,多媒体课件闪示。)

小提琴协奏曲:以小提琴为主,由多种乐器组成,按乐器种类的不同分为若干组,各组分别担任多声部音乐中的某些声部,演奏同一乐曲。

三、欣赏小提琴协奏曲《梁祝》

我们上节课已经学习了奏鸣曲式的体裁,这部作品就是应用了奏鸣曲式的创作方法。请同学回忆一下这种音乐体裁的结构图。(旨在复习奏鸣曲式的结构图。)

(一)、呈示部

1.引子:

欣赏前设问:请同学们注意听,在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的叫声?这段音乐的旋律使大家的脑海里呈现出一幅怎样的画面?

(播放“引子”音乐)

明确:引子部分一开始用长笛模仿鸟的叫声吹奏出一段旋律,接着双簧管以柔和抒情的引子主题展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽景色。

2.主部:(播放“主部”音乐)

先是由小提琴奏出富有诗意的爱情主题。接下来大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成对答。最后由全体乐队再次奏出爱情主题,表示出梁祝真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的深情。

3.连接部与副部:(播放“连接部与副部”音乐)

连接部是与爱情主题形成鲜明对比的曲调,它是由越剧过门发展变化而来的,是一段节奏自由的华彩。

副部:

设问:这一部分的节奏与前面的主题有什么区别?由此想象一下,这一段音乐描写了梁祝故事里哪一部分的情节?欣赏完后回答。

明确:这段节奏明朗、欢快,多处运用跳音的演奏方式,使旋律活泼、跳荡,独奏与乐队交替出现,生动地表现了梁祝同窗三载、共读共玩的愉快生活。

4.结束部:(播放“结束部”音乐)

这段音乐转为慢板,再度出现小提琴与大提琴情意绵绵的对话,其中断断续续的音调,表现了女扮男装的祝英台欲言又止,矛盾害羞的内在情感。表现了十八相送、长亭惜别、依依不舍的情景。

(二)展开部

这部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵、控诉、投坟”这三个情节,在欣赏时老师做相应的提示:(播放“展开部”音乐)

1.“抗婚”:

铜管以严峻的节奏、阴森的音调,奏出了封建势力凶暴残酷的主题;独奏小提琴用散板的节奏,陈述了英台的悲痛与惊惶,乐队强烈的快板,衬托出独奏小提琴坚决反对封建势力的反抗主题。这两个主题逐渐激化,形成英台抗婚的怨愤场面。虽然乐队全奏,曾给人一种对幸福生活的向往与憧憬,但以铜管为代表的封建势力给予了重大压力。

2.“楼台会”:

又是一个慢板,大、小提琴的对答,缠绵凄苦,如泣如诉的音调,把梁祝相会楼台时百感交集的情绪表现得淋漓尽致。

3.“哭灵、控诉、投坟”:

小提琴的散板独奏与乐队的快板齐奏交替出现,变化运用了京剧导板与越剧紧拉慢唱的手法,深刻地表现了英台在坟前对封建礼教的血泪控诉的情景。最后锣钹齐鸣,英台纵身投坟,乐曲达到最。

(三)再现部

这部分主要描述了“化蝶”。长笛吹奏出柔美的华彩旋律,与竖琴的滑奏相互映衬,把人们引向神话般的仙境。独奏小提琴再次奏出了爱情主题,展现出梁山伯与祝英台在封建势力压迫下死去后,化做一双蝴蝶在花丛中欢乐自由地飞舞。

四、作品体裁、作者简介

(教师讲授,多媒体课件闪示。)

小提琴协奏曲:以小提琴为主,由多种乐器组成,按乐器种类的不同分为若干组,各组分别担任多声部音乐中的某些声部,演奏同一乐曲。

第2篇

在语文教学中,教学机智既体现在解疑释难中,又体现在生存技能的学习中。在此笔者列举自己的两则教学实例加以说明。

案例一:

在美文《荷塘月色》的教学过程中,有学生说:“老师,朱自清笔下的荷塘是如此美丽,可是,我表姐说,她去年到清华大学看荷塘,结果不是很美。”

我突然想起,以前有同事也跟我谈到过类似的感受。那时,我只是以“文学作品与现实生活有一定的距离”敷衍过去,并没有给出让对方满意也让自己满意的解释。

当学生提出这个问题时,我突然想到了“景语,皆情语也”,于是机智地解答道:

同学们都知道,“一切景语皆情语”,也知道近代学者王国维关于“情”“景”关系的论述:“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。”

我以前的同事去看了清华大学的荷塘后,和你表姐有相同的感受。

你表姐的情况,我不清楚;但却知道那位同事的情况:他是白天去清华大学看荷塘的,荷塘的景色尽收眼底;加上他是和同学一块儿去的,便少了些宁静,多了些喧嚣。朱自清却是一个人夜游荷塘,光线自然没有白天亮,且天上有一层淡淡的云,月光也是淡淡的,故朱自清看到的荷塘应该是朦胧的、宁静的。

我的同事刚被提拔为中层干部,又被派到名牌大学进修,正在春风得意之时,自然没有朱自清的苦闷与彷徨,所以他眼中的荷塘只是一个客观的存在物,并没有倾注他的内心情感;朱自清笔下的荷塘却处处都打上了他情感的烙印。作者借“荷塘月色”之景,抒“颇不宁静”之情,“荷”“月”之高洁正象征了作者高尚纯洁、朴素无华的品格。所以在《荷塘月色》中,无论是荷塘,还是月色,都成了作者寄托思想感情和理想人格的载体。你的表姐也好,老师的同事也罢,都没有像朱自清那样倾注情感,因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所谓“醉眼看花花欲醉,泪眼问花花不语”啊。

这样机智地为学生解疑释难,便可帮助学生更好地理解课文,进而加深印象。

案例二:

在《触龙说赵太后》的教学过程中,讲到触龙见到太后时并不直接谈长安君做人质之事,而是问饮食住行、求舒祺之事、论王位承袭,最后才谈到人质,这时,有学生小声地在下面说:“好假哟!”

我灵机一动:让学生学习生存技能的机会来了!于是这样阐释道:

对真假问题,我们应该辩证地看待;看待事物,我们也应看到事物的本质。如《烛之武退秦师》一文中,为了说退秦师,烛之武虽然时时刻刻想着郑国的利益,却口口声声说为秦国着想,终于保全了郑国。你能说烛之武对郑国的赤诚之心是假的吗?如果说坦言相告而让郑国灭亡成真,那么我想郑国的百姓宁可要保全郑国的假,也不要将带来灭国之灾的真吧?

在《触龙说赵太后》中,触龙没有开门见山地提出人质问题,而是采用高超的进谏艺术说服赵太后,换来了齐国的救兵,保全了赵国。你能说触龙对赵国的耿耿忠心是假的吗?

在《邹忌讽齐王纳谏》中,我们知道邹忌也没有直接谈及兴利除弊之事,而是从闺房小事说起,让齐王采纳了建议,换来了齐国的强盛。你能说邹忌对齐国的热爱之情也是假的吗?

第3篇

电信上网助手下载安装教程

检测网速有很多工具,电信客服经常叫用户使用上网助手,这个工具不常用,需要下载安装;打开电脑浏览器,使用百度搜索百度一下“ 上网助手”;

在搜索结果中,有很多页面链接,一般第一个就是百度应用中心的软件下载链接,点击普通下载;

不要点击高速下载按钮,使用高速下载前需要先安装一个下载工具,有点麻烦,直接下载就可以了;

待上网助手程序安装包下载完成后,双击这个程序安装包,打开安装向导;

根据安装向导的提示安装软件工具,基本上点击下一步就可以了,直到安装完成;

安装完成后就可以使用上网助手了,可以使用上网助手测试当前环境的网络速度;

也可以使用上网助手进行网络故障诊断,及时发现故障原因,避免影响上网。

END

 

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第4篇

一、领导高度重视全面开展安全生产管理工作。

为进一步做好96777呼叫中心生产管理工作,切实加强对安全生产工作的领导,呼叫中心把安全工作列入重要议事日程,由科室主任直接抓,科室副主任具体抓,、各客服分队及现场安全员具体分工负责组织实施,全面深入地开展呼叫中心的安全生产管理工作,形成了上有领导抓,下有人员管理的齐抓共管的良好局面。

二、组织机构健全各项安全制度措施。

根据公司、分公司、信息管理部的要求,建立健全了安全生产管理体系,加强了领导,分工明确,科室主任负责整个项目的安全工作,科室副主任主抓工程的安全生产工作。呼叫中心设专职安全员,全面监督和指导现场的安全生产,各客服分队设置了义务安全员,及时了解和反馈日常工作中发现的安全信息。根据呼叫中心工作开展的特点,合理编制了安全生产制度及各项保证措施。组织落实了安全生产体系的建设,为呼叫中心的安全生产提供了强有力的体制和组织保证,为安全生产工作提供了有利的前提条件。

三、制度保证,措施到位。

1、建立安全生产工作领导责任制和责任追究制。由科室主任负责,将安全生产工作列入各客服分队的目标考核内容中,定期进行严格考核,严格执行责任追究制度,对造成重大安全事故的,要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。呼叫中心与各客服分队层层签订责任书,明确各自的职责。将安全教育工作作为对员工及分队年终考核的重要内容之一,实行一票否决制度。贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。

3、不断完善呼叫中心安全生产工作规章制度。建立健全呼叫中心安全生产的各项规章制度,并根据安全生产工作形势的发展,不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全生产管理制度。

4、建立项目安全事故处置预案制度。呼叫中心建立事故应急救援领导小组,制定了安全事故处理应急预案制度。

四、加大安全生产技术交底力度,提升规范操作能力。

由于各客服分队的坐席代表来自不同的地方,多为年轻女员工,给呼叫中心的安全生产管理工作带来了一定的难度。为此,呼叫中心安全人员在每次交接班会议以前,了解当前安全信息和各规程制度的更新,使每位员工明白各种操作规程及规范要求,做到规范工作安全生产,为安全生产打下了坚实的理论基础。其次,组织现场安全管理人员进行培训,使其明白各项安全生产的相关规定及操作要求,提高安全管理人员的政策理论水平,强化其责任心。

五、加大安全宣传力度,潜移默化地使员工在日常工作过程中接受安全生产教育。

安全生产教育工作不是可有可无的一门工作,是呼叫中心安全生产工作最重要的一部分,我们安全生产的指导思想是“安全第一,预防为主,综合治理”。因此,安全生产教育工作是“预防为主”的前提。在安全生产教育工作为,我们不只停留在会上讲,书上学,还应具体落实到施工当中去,半年来,呼叫中心在宣传教育上花了不少心思,根据呼叫中心人员及环境特点,在呼叫中心工作区及休息区合理位置设立标志标牌。使员工在工作的过程当中即能受到教育,同时也给大家一种警示,从根本上预防各类安全事故的发生。

六、严格检查制度,消除安全隐患。

呼叫中心根据不同时期的安全生产工作重点的不同,组织相关人员对安全生产重点部位进行系统的检查,对查出的安全隐患点派人跟踪在规定的时间内整改,并在每次交接班会议上进行通报批评,对于严重的安全隐患,要求各客服分队队长必须到场亲自监督,直到整改完毕后上报科室,由科室安全工作分管领导验收整改成果。XX年上半年度,呼叫中心分别制定了《呼叫中心机房防火制度》、《呼叫中心备勤室防火制度》、《呼叫中心宿舍防火制度》、《呼叫中心办公室防火制度》、《呼叫中心宿舍管理制度》、《呼叫中心晚间归寝管理办法》共6项管理制度,《呼叫中心大面积航班延误应急预案》、《呼叫中心客服系统故障演练方案》、《呼叫中心应急疏散演练方案》共3项紧急方案,并通过sms系统录入风险17条,提出安全生产开展合理化建议24条。

第5篇

一、探究准备

1、探究目标设定应该可以“面”广、“点”多吗?

【案例描述】

在组织《沙之书》的教学时,在学生初读之后――

师:通过刚才的阅读,请同学们来说说“沙之书”是怎样一本书?

生1:这本书有异乎寻常的重量。

生2:书的页码的排列无序,而且是无穷无尽的。

生3:里面的字都不认识。

生4:封面和手之间总是有好几页,仿佛是从书里冒出来的。

生5:插画没有一张重复。

……

师:同学们看书很仔细,信息找得很准,很丰富。那么作者对此书的态度如何?

生6:起初占有它时有种幸福感。

生7:担心它并不真正无限。

生8:我领悟到那本书是个可怕的怪物。

生9:我觉得它是一切烦恼的根源,是一件诋毁和败坏现实的下流东西。

【诊断分析】

在这堂课的探究活动中,老师设计一个又一个的小问题,学生就在不断地从课文直接寻找信息进行回答,进行所谓的探究。这堂课,学生的探究是低效的,或者说是无效的,因为这些问题的答案基本上学生都能很快地从课文中找出来。实施探究活动,最关键的是要有明确、具体而且合适的探究目标,进行有意义、有价值的探究。而这位老师所设计的几个问题对绝大多数学生来说,无意义无价值。也就是说,在组织进行探究教学活动时,老师需要了解学情,哪些问题学生是能回答的,哪些是不能的,或者经小组讨论后可以回答的,要将那些有益于突破教学重点、难点的问题交给学生讨论探究。像上面的案例中的第一个问题可以将它设计成“这是怎样一本书?请根据课文内容用几个词加以概括并说说这样概括的理由”,对一部分学生而言,就有一定的难度,需要好好想一想了;第二个问题可以将它更具体点,不妨设计成这样:你认为作者对此书的情感态度经历了怎样的变化?为什么会有这些情感变化?那么,所探究的问题更明确也更集中概括。

2、探究问题的设计应该循序渐进吗?

【案例描述】

在很多场合发现,一旦老师发出“接下来小组讨论”的指令,学生很快就开口“讨论”起来了,而且场面很热烈,每个人都能说会道的样子。有老师在上《牲畜林》第一课时时,布置了这样一个探究问题:这篇小说中“延迟”手法的作用是什么?我的天哪,学生都还沉浸在朱阿那份滑稽的打扮装束上,还沉浸在朱阿的射击被一次又一次打断的遗憾中,老师就抛出了这么个“大家伙”。更令人惊叹的是,学生们很快进入角色,充当起了“评论家”的角色。不禁让人疑惑教学的真实性,学习热情的真实性、有效性。

【诊断分析】

探究活动设计时要考虑循序渐进的原则。因为学生的认知是需要时间的,由易到难,由简单到复杂,突然人为地拔高教学,在某个知识的识记上学生可以接受,但学习能力、理解能力的提升不是速成的,它需要慢慢来。

3、探究兴趣应该优先考虑吗?

【案例描述】

[案例1] 上一阵子的《外国小说欣赏》后,学生已慢慢喜欢上了外国小说,手上的阅读书籍也多了好几本外国小说名著。有一次,有个学生拿了本关于艾萨克・什维斯・辛格的《山羊兹拉特》的另一版本的资料,指着它的结尾――兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡子“咩”一声,这个单纯的声音表达了山羊兹拉特全部的思想,全部的爱――问我“这一版本的结尾情感表达是否太直白了,作者原本要让读者去思考有关‘人类与所有其他生命的关系’被取代了”。我说:你太棒了,你是作家辛格的知音哪!你已走进了他的创作心里了。

我惊奇地发现,通过一段时间的外国小说教学,学生的欣赏意识、兴趣和能力已悄悄地发生了变化。以前他们基本上感兴趣的是小说的情节内容,现在已经能从小说的表现技法上有所思考了。

[案例2] 《外国小说欣赏》的第二单元话题是“场景”,在组织学生学习了讲读内容《炮兽》以后,我想让学生自读《安东诺夫卡苹果》算了。结果,在批阅那一周的阅读摘记时,我发现了班上某位女生对课文第40段有这样一段阅读点评:这段文字是写“我”在森林中狩猎的场景,十分畅快,淋漓尽致地表现了狩猎时的兴奋心情;并且,作者的描写十分富有画面感,“贪婪”的呼吸,激动的猎犬,打着响鼻的马,都十分生动形象地展示了当时打猎时的酣畅淋漓;而后来,场景转变,变成了一片阴冷的森林,这种由动到静的画面十分富有动感与张力,由一只猎狗到一群猎狗的狂吠,场面已是壮观,又将整个树林想象成玻璃做的,犬吠声将树林震得丁当作响,壮观场面又进一层;作者从听觉和视觉方面写出了“我”对打猎的热爱,为下文贵族生活的没落作铺垫。

面对欣赏能力这么强的学生,我不能视而不见,于是这篇原本被我放弃的课文重新进入我的教学课堂,设计这堂课时就一个主题:请找出你最喜欢的或最打动你的场景描写的语段加以点评,小组分享,优秀的推荐到班上交流分享。许多同学的阅读能力、水平和才华,在这堂课上得到了充分的发挥。这一堂课,我没有发言的机会,这堂课被学生“抢占”了,但我自己也收获了教材上、参考资料上看不到的许多许多情趣、理念。

【诊断分析】

一项工作完成效率的高低或质量的好坏,很大程度上取决于当事人对这项工作的投入程度。教育,有很多时候缺少的正是这样一种对受教育对象的兴趣的呵护。从这样的角度看,这个学生的探究活动已不仅仅是一次简单意义上的学习,至少它已经浸染上了一种钻研的精神。所以在组织探究活动时,个人认为,学生的探究兴趣应该保护和优先考虑。

二、探究行动

1、探究主体必须有亲身体验吗?

【案例描述】

[案例1] 笔者在上《礼拜二午睡时刻》一文时,以三个问题的连问切入。第一个问题:一个失去独子的母亲,按常理推断,她的反应是怎样的。学生异口同声地说:悲痛的,伤心欲绝的。第二个问题我追问:小偷儿子行窃时被人打死了,他的母亲应该会有什么反应。学生又是齐声答道:感到羞耻,难做人,不好意思面对世人。第三个问题:文中的“小偷”母亲又是如何反应的,你觉得她的这些行为举止正常吗?学生很快从文中找出了相应的信息,得出母亲的这些行为是反常行为。

[案例2] 在组织学生欣赏《山羊兹拉特》第15-24段的“情感的处理”方式时,为了表现情感的克制的张力,曾设计了这样一个环节:如果你是山羊兹拉特,这声“咩”叫中,你想要表达什么内容?其中有个学生是这样回答的:第一处“咩”,兹拉特想说的是“幸亏我们找到了这一草垛”;第二“咩”,兹拉特想来说的是“是啊,真要感谢这个草垛,希望这雪早点停了”;第三处“咩”,兹拉特想要说的是“阿隆别担心,方法总比困难多,我们会挺过这一关的”;第四处“咩――咩――”,兹拉特想要表达的是“你懂的,你懂的”;最后一处“咩”,兹拉特是说“是呀”。这个学生的对“咩”字内涵的理解基本上是到位的,既考虑到了上下文的内容,又考虑到了羊与人的亲密关系。我的肯定评价刚结束,有一学生马上站起来说:“老师,我觉得兹拉特不会这么说的。我觉得前面所有的‘咩’都可将它处理成‘能和主人在一起我什么都不怕’,最后两声咩叫可以将它处理成‘我说了这么多,你怎么还不懂我的心呢。’”。我问为什么这么处理,这学生说:“阿隆和兹拉特相处那么久了,彼此要表达什么,一句简短的话,一个简单的眼神就足够了,我和我家小狗就是这样的。”

再多的艺术分析在现实面前都是苍白的,学生的一段平凡真实的生活经历就可以驳倒再怎么华美虚构的文学艺术堡垒。

【诊断分析】

案例1的前面两个问题的设计初看起来完全扣住了本单元的教学关键词“情感”,实则完全可以不理会文本内容依据生活体验就可作出回答,这样的探究是不必要的。而案例2中学生对“咩”声的内涵的这样处理有何不可呢?他已经用自己的生活体验很朴实地回答了情感处理的最高技法――此时无声胜有声,人与羊不发声就可以读懂彼此了。

新课程提倡向现实生活的回归,强调课程教学与生活的联系,但我们不能因此作肤浅的探究理解。强调联系学生的已有的生活经验,并不等于学生要亲历、实践一切事情,并不等于对任何教学文本的理解都要联系现实生活,要视具体情况而定,小说教学应该充分尊重和调动学生已有的生活经验,但不可模式化,机械地以生活体验、生活经验代替文本解读。

2、探究内容可以不加选择吗?

【案例描述】

笔者备课时发现网上有一份关于《礼拜二午睡时刻》的点评文章,内容非常仔细,涉及面也很广,从文本内容理解、表现技法欣赏、表达情感的提示上,甚至从标点符号上,对原文作了不下于七十处的评析,其中多以问题、疑惑的形式呈现的。于是我将它打印出来交给学生,让他们以此为学习内容,自行解决《礼拜二午睡时刻》自读活动。原本想一节课就将这篇自读课文解决掉的,结果给了学生三节课的时间还没将评点中的提出的问题解决好,而且学生又提出了好多新问题。

【诊断分析】

在学习的过程中,学生提出的问题,有些是很简单的,没有探究的必要;有些是来自学生真实阅读活动中的内容理解上的问题,但没有探究的价值。要将这些问题全部列为探究内容,在教学时间上是不可行的。选择探究内容时应该选最有意义、最能加深理解文本内容的问题,让他们进行重点探究。在学习《外国小说欣赏》这本教材时,老师是应该鼓励学生质疑、发现,但老师更应该对学生的疑惑进行整理,精心设计探究的过程,选择科学的探究方法。这样,一堂课的探究活动才不会迷失方向和目标,才能提高教学的有效性。

三、探究反馈

1、探究不出结果说明行动失败吗?

【案例描述】

笔者在上《丹柯》一文时,为了让学生加深理解丹柯这一不计个人得失、敢于担当、勇于自我牺牲的英雄形象,理解作者对这一形象所作的种种努力和铺垫,曾让学生另拟标题与原标题进行比较。结果学生拟了许多让人赞叹不已的题目,如《路在脚下,心在何方》、《光明与黑暗的博弈》、《悲剧英雄》、《永不止息的心》、《燃烧的远征》、《孤独的先驱者》、《先驱者的悲哀》、《围》等。其中有个小组的同学经讨论后得出了《踏火》的题目,初看到这一标题,我还以为他们写错字了,应该是“踏灭”才合情理呀。这一小组对我的疑惑进行了这样的阐述:以“踏火”为题有四点理由,一是沼泽地的恶臭踏灭了人们对生活的热情之火,二是征程上的无尽的黑暗踏灭了人们的希望之火,三是丹柯的博爱踏灭了面对人们误解时的心头怒火,四是获得自由的人们踏灭了丹柯那颗熊熊燃烧的心火。对学生的这一解说,我真是佩服极了。

一个原本想让学生认可作者的高明的拟题技巧的探究目的,在学生丰富多彩的自拟题目前狼狈地败下阵来。

【诊断分析】

学生探究的结果显示,他们并不十分认可“丹柯”这一标题,老师想要学生认可原标题的艺术性的希望破灭了,从探究目标与最后的实现之间的关系看,这次探究是失败的,但又是成功的。因为虽然探究结果出乎老师的意料,最终没有按照老师预设的方向进行,但学生通过自拟题目这一活动不仅拟出了一个个精彩绝伦的标题,而且将小说的主题理解、主要情节的回顾、人物形象的概括再次作了梳理,更值得一提的是这一梳理不是在老师的帮助下进行的,是老师的“无心插柳柳成荫”之举。课堂既需要预设也需要生成,这样的课堂才是有生命力的课堂。

2、探究成果只能是学生的言语展示吗?

【案例描述】

笔者在上《礼拜二午睡时刻》一文时围绕一个教学重点“分析作者在本文中的情感处理方式”,设计了两个问题让学生探究:

(1)作为“小偷”的母亲,她有哪些“反常”之处呢?

(2)作为神职人员,神父有哪些“反常”行为、神情呢?他对母女俩的情感态度有什么变化?为什么会发生这些变化?

结果那堂课只是解决了第一个问题:作者对母亲这一形象塑造时用了情感的克制手法。从听课者角度看,这样的课堂效率太低了,而造成这一局面的最直接的原因就是学生的展示手段太单一了。一般一堂语文探究合作课,能完成1-3个主要问题。而一个班级一般设置6-8个小组,若以每小组推荐组内一人陈述结论,所需的时间也是很可观的,一个问题若6-8小组全部展示完,大概需要15分钟左右。也就是说一堂45分钟的探究课,基本上时间是属于学生的,老师休想多说5分钟。探究成果的展示只能依靠学生的言语展示吗?

【诊断分析】

《课程标准》中关于小说的教学是这样建议的:应重视作品阅读欣赏的实践活动,不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识;提供必需的作家作品资料,引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料,或采用多媒体教学辅助手段,丰富对作品的理解;组织小说阅读欣赏的报告会,交流阅读欣赏的心得。此外,可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品,帮助对小说的感悟和理解;鼓励学生组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外投稿。

第6篇

30岁的朱先生在上海做建材生意。为了一笔大买卖,7月底的一天凌晨,他紧急从上海赶到南京。极其疲倦的他一进宾馆房间就睡着了。为了让客户随时联系到他,他把开着的手机放在枕头边。直到当天中午11点半他才醒,发现手机居然一夜都很安静。可是,当朱先生走出房间要退房时,手机却开始响个不停,他一共收到了57个未接电话和短信,都是来自同一个客户的,而此次南京之行就是为了这个客户。结果可想而知,当朱先生再联系客户时,客户表示,上午联系不上他,已经将生意转给其他公司了。

后来朱先生找到律师来宾馆查看,发现宾馆周围高楼较多,被层层包围,他所住的一楼手机信号最差,所以……其实朱先生遇到的事情并不新鲜,不少人可能都遇到过这种情况:甚至在同一套房间里,都有可能因为位置的不同而收不到信号。

虽然当前通信网络的覆盖率已经非常高了,但还是不可避免有这样不易查觉的“死角”。对于运营商来说,解决掉线、信号不好的网络优化技术一直都在应用,但为什么还会有死角呢?摩托罗拉网络及企业通信事业部增值服务总监Marten Scheffer博士认为,传统的路测优化技术应当靠边站了。他们推出的新型网络优化方案―多厂商智能优化解决方案(Multi-Vender Intelligent Optimization Solution)以手机用户的信息为核心,以性能评估的分析形式,可最大程度利用网络资源、优化网络,从而可以让运营商有效推出新服务,并提升客户忠诚度。他说:“今天,移动运营商正通过寻找潜在的大规模用户群、减少运营支出、提高网络效率和改善服务质量,来应对日益激烈的竞争,新型的网络优化方案对提升运营商的核心竞争力非常关键。

传统路测方法的不足

在过去的10多年里,移动网络的优化方法都以路测技术为主,驱车行驶在网络覆盖范围内,并用连接到PC的手机来评估服务质量。Marten Scheffer博士表示,尽管路测评估可以提供网络性能的指数,但这种方法存在3大问题。首先,路测的方法不全面。据统计有70%~80%的电话是在室内拨打的,因而室内的网络覆盖情况无法得到评估。其次,评估通话质量的技术和过程既费时又费力,因而要达到统计学上有效的检测量并非易事。开车测试一个地区,然后回到同一地点检查系统的变化需要大量开支,这也使得运营商正在想方设法降低成本。第三,路测方法具有周期性和零散性,解决一个网络的问题可能会引发其他的问题。

网络优化对运营商业务的成败至关重要,但一直以来,在网络优化方面都把目光放在了增强核心网络、应用和服务上面,致使既昂贵又依赖总体设计的路测时至今日依然在网络分析中占据支配地位。

新方案用户为自己服务

在当前移动运营商网络覆盖率非常高的情况下,要想更好地实现网络优化,不仅要全面监测整个网络,还要升级数据采集和分析手段。多厂商智能优化解决方案以2G系统的原始移动测量报告(MMR)数据和3G系统的原始无线资源控制(RRC)数据为基础,所获得的信息则是通过终端用户这一渠道。测量报告数据其实就是基于用户的手机产生的。可以说,手机用户为自己所使用的网络提供了间接的优化解决方案。

其实,手机用户在使用过程中会把大量的位置、信号接续等数据回传给运营商的后台系统。但过去,这些数据被使用后便在客户与服务交互时被抛弃了。现在,通过多厂商智能优化解决方案的服务覆盖,这些信息可以通过更复杂、详细的方式被保留、处理、分段及分拆。这种技术为整个网络提供了一个“无路测”的多厂商评估工具。它可自动采集数据,提供更先进、经济的监测工具。它同样是以真实流量而不是以平均或汇总数据为基础,能够提供独立、精确的服务,可以为各种类型的网络生成监测报告和补救行动,尤其是面对2G和3G网络时非常有效。

Marten Scheffer博士强调说,多厂商智能优化解决方案的关键在于,它可以安全地将同一基础架构上运行的单个服务分离并测量其性能。

五大优势提升网络性能

通过手机用户生成的测量报告数据为性能优化带来了新的手段,它利用一个周期为整个网络的优化决策提供事实依据,从而大大提高了效率。有了改进的基本数据,系统变更很少需要重新设计。

相对过去的路测方法,多厂商智能优化解决方案以数据分析和评估为特色,具有以下五大优势。

全面观测 数据采集和分析可以全面监测整个需要优化的网络地区,监测所有用户室外和室内的通信流量,真实评估用户的行为。

成本效益 可以降低与传统工具和方法相关的昂贵费用。

灵活性 快速和准确地获取相关统计数据,以支持实现性能的快速变化。

细节 评估系统提供的度量指标可更为详细地对用户数据进行分析,改进系统,以满足用户的需求。对于有空洞、有干扰和信号质量差的地区,通过迅速排除故障,服务质量也可得到提高。

第7篇

教学目标:

1.引导学生关心班上的同学,学会观察身边的人和事,养成观察生活的习惯。

2.引导学生通过观察,抓住同学肖像特征,画一幅肖像画。

3.通过绘画同学的肖像,增强学生之间的友谊。

教学重点:了解脸部特征,学会观察、联想、表现所想。

教学难点:通过观察表现人物造型。

教具准备

教师准备:多媒体课件、人物图片、画像

学生准备:绘画纸、各种绘画工具、自带照片一张

教学过程

一、创设情境,激情引趣

1.师:小朋友们,今天上课前我们先一起唱一唱,跳一跳,跟着音乐一起动起来,可以跟旁边的同学一起做各种动作。播放视频音乐《找朋友》——引出课题《我的新朋友》

师:听的时候,比比谁的小耳朵灵,看谁能听出歌里唱的是什么?

那你们有新朋友吗?

小结:其实人与人第一次见面就是新朋友了,譬如吴老师今天刚跟你们认识,我们就是新朋友了。

(设计意图:与课题相关的音乐引入,激发学生兴趣)

二、授新

1、师:孩子们在人民路小学东校经过两个多月的学习和生活,你们在班上找到自己的新朋友了没有?有谁愿意起来介绍一下自己的新朋友呢?

2、让学生分组讨论,并在小组内互相介绍自己的新朋友,教师引导学生不用不同的方式介绍,如特长、喜好、长相特征等。请学生勇敢走上讲台为大家介绍新朋友.

3、你们记得最牢的地方就是你新朋友最大的特点,是他跟其他人不同的地方。你如果要画新朋友,也要把他的最大特点画出来哦!

(设计意图:通过相互介绍自己的好朋友,增加同学间的情感。)

4、师:同学们都介绍了自己的好朋友,那有没有同学想知道吴老师的新朋友是谁呢?

出示不同学生的照片,带领学生从整体到局部的进行观察:

(1)

有的同学的脸长长的,有的圆圆的,还有的方方的。

(2)

同样的方法引导学生找出彼此五官、发型的特点。

5、教师结合自己的长相,引导学生分析人物的特点。

(设计意图:出示学生照片,学生是老师的新朋友,增加师生间的情感。)

三、欣赏画家肖像、学生作品

教师出示课前准备的画家肖像,引导学生观摩不同风格的名家肖像画,使学生懂得画肖像画既要找抓人物特征,注重色彩和线条的表象力,又要体现自己的风格。鼓励学生能大胆、自由的运用绘画、拼贴和立体制作等方法为新同学绘制肖像.

四、出示范画,总结引导

现在老师要特别介绍几位新朋友,出示不同风格的新朋友范画,引导学生观察几幅范画的人物特点,让学生明白在绘画过程中既要抓住人物的特征,同时也可以大胆想象,添加环境使画面更加丰富。

五、学生创作

1、这些新朋友都被画家留在了纸上,你们想不想也把自己的新朋友留在纸上呢?用你喜欢的方式画画你的新朋友吧。

2、出示作业要求:

从五官、脸型、发型、

服饰等方面画出新朋友的样子,注意构图饱满适中,色彩鲜艳。

学生创作,教师巡视指导,鼓励学生大胆作画,主意人物外貌特征。

六、展示作业,总结评价

师:大家画的新朋友太让我喜欢了,你们画的开心吗?展示孩子们的作品。

1、请孩子们做小评委,说说你最喜欢哪一个同学的作品?为什么?

2、谁愿意为大家介绍一下自己的作品?说说你认为最成功的地方?

3、在下一次的作业中,你准备做哪些努力?

4、教师及时鼓励有点滴进步的同学,同时提出要求,促进发展。

师:请同学们把今天的作品制成贺卡,并写上自己的祝福,在好朋友生日时作为礼物送给自己的好朋友.

小结:小朋友们,希望你们学会和班里的每一位同学友好相处,让每位同学都成为你的好朋友。生活处处有朋友,愿你们今后能结交更多的新朋友!

板书设计:

我的新朋友

脸型

发型

五官

第8篇

(2) 材料二中说:“天子有巡视管理诸侯领地的权利”,那么诸侯对天子应该尽哪些义务?结合所学知识回答问题(3分)(3)材料三中“诸侯不再派兵相救”反映了当时什么现象?(2分) 27.(12分)阅读下列材料回答问题:材料一:卫鞅曰:“治世不一道,便国不法古。故汤武不循古而王,夏殷不易礼而亡。反古者不可非,而循礼者不足多”。孝公曰:“善。”以卫鞅为左庶长,卒定变法之令。 ──司马迁《史记•商鞅列传》 材料二:卫鞅相秦十年,极大地损害了旧贵族的利益,引起他们的强烈不满。后五月,秦惠王车裂商君。(1)材料一中“卫鞅”指谁?“孝公” 指哪国国君?这一理论属哪家学派?(3分)

(2)变法的核心内容是什么?变法的作用是什么?(4分)

(3)材料二中秦惠王为什么要车裂商君?那么,商君的变法失败了没有?为什么?(5分)

28、(18分) 材料一:“秦王扫六合,虎视何雄哉” -------- 李 白材料二:建立中央集权制度

材料三: (1) 材料一中的秦王是谁?他什么时候完成了统一天下的重任?他最后一个灭亡的诸侯国是谁?(6分)

(2) 结合所学知识把材料二中①②③④补充完整,并分别说出①②③处官职的职权范围是什么?(7分 )

(3) 根据材料三回答秦统一后在全国统一使用的货币是什么?文字是什么?(2分)(4) 评价材料一中的历史人物。(3分)

29、初一同学参加历史兴趣小组活动。小明收集了许多历史资料,但被小芬不小心弄乱了次序,请你帮助小明把混乱的资料重新对号入座。(要求把字母填入对应的表格)(12分)(1)A.以“德”治国,以“礼”成为行为规范 B 事物都有对立面,可以互相转化C.富贵不能,贫贱不能移 D兼爱、非攻 E人应该和自然和谐发展 F主张改革,提倡法治,要建立中央集权国家 人物 老子 孔子 庄子 孟子 韩非 墨子思想

第9篇

命题人:

一、问答题(注释)

1、

画下面度数的角.50°

120°.

【答案】

如下图所示:

【解析】

2、

用如图的射线为角的一条边,分别画出65°、90°、135°的角.

【答案】

画角如下:

【解析】

3、

选择合适的方法画出下列各角.90°135°160°75°.

【答案】

根据题干分析可得:

【解析】

4、

作图题.(1)用量角器画出15゜和165゜的角.(2)用一副三角板分别画出75゜和120゜的角.

【答案】

根据题干分析可得:

【解析】

5、

用量角器画一个115°的角.

【答案】

如图所示:.

【解析】

6、

(1)如图,李平同学要从A点过马路,请画出他安全过马路的最短路线.

(2)

在A点对面马路边有一个岗亭,已知岗亭与A点的连线正好与马路边成60°

夹角.请用一个小“☉”号标出岗亭的大概位置.

(3)______求出马路的实际宽度.

比例尺1:1000人横道.

【答案】

(1)过A点作公路上斑马线的垂线(如图中虚线),沿这条垂直线段走就是最短的路线;(2)过A点作∠MAB=60°,AB与与马路对面边的交点B就是岗亭的位置,这样的点有两个B、C;(3)3÷11000=3000(厘米),3000厘米=30米;答:马路的实际宽度是30

米.故答案为:30米.

【解析】

7、

用三角板画一个直角.

【答案】

如下图所示:.

【解析】

8、

根据下图求∠l,∠2,∠3的度数,并求出它们的和。

【答案】

∠1=

150o

∠2=

120o

∠3

=90o

∠l+

∠2+

∠3

=360o

【解析】

9、

下图为一张长方形纸折起来以后的图形。其中∠1=

40°,你知道∠2等于多少度吗?

【答案】

70°

【解析】

10、

已知∠1

=30°,求∠2,∠4,∠5各等于多少度。

【答案】

∠2=

90°-30°=

60°,

∠5=180°-30°=

150°

,

∠4=180°-150°

=30°

【解析】

11、

如图所示,已知∠1=60°,∠2=53°,求∠3和∠4的度数。

【答案】

∠3=67°,∠4=37°

【解析】

12、

按要求画角.用量角器分别画出35°、90°、135°的角.

【答案】

根据题干分析画角如下:

【解析】

13、

画一个150°的角,并在图上写出角的名称和度数.

【答案】

画图如下:.

【解析】

14、

在下面画一个锐角.

【答案】

如图所示:,这个角就是锐角.

【解析】

15、

画角:80°

130°.

【答案】

根据分析画图如下:

【解析】

16、

用一副三角尺可以拼出65°的角.______.(判断对错)

【答案】

一副三角尺中的角的度数分别是30°,45°,60°,90°用它们进行拼组得不到65°的角;故答案为:×.

【解析】

17、

你能用一副三角板画出下列度数的角吗?(1)105゜(2)135゜(3)15゜

【答案】

根据题干分析,画角如下:

【解析】

18、

用量角器画出下面的角.25°

70°

130°.

【答案】

根据题干分析画角如下:

【解析】

19、

画角时,量角器的______要和射线的______重合,______和______重合.

【答案】

画角时要先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,刻度线和射线重合.故答案为:中心,端点,刻度线,射线.

【解析】

20、

只有用量角器才能画出角.______.

【答案】

因在三角板上有30度的,60度的,45度,90度的角,所以用三角板也可以画出30度的,45的…角.所以不是只有用量角器才能画角.故答案为:错误.

【解析】

21、

画下面度数的角.50°

120°.

【答案】

如下图所示:

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