时间：2022-04-26 12:48:31
导语：在初中复习总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、一般时态
1、一般现在时
(1) 一般现在时表示没有时限的持久存在的动作或状态或现阶段反复发生的动作或状态，常和副词usually， often， always， sometimes， regularly， near， occasionally， every year， every week等连用。例如：
1) The moon moves round the earth.
2) Mr. Smith travels to work by bus every day.
(2)在由after， until， before， once， when， even if， in case， as long as， as soon as， the moment以及if， unless等引导的时间状语从句或条件状语从句中，通常用一般现在时代替将来时。例如：
1) I will tell him the news as soon as I see him.
2) I will not go to countryside if it rains tomorrow.
(3)某些表示起始的动词，可用一般现在时表示按规定、计划或安排要发生的动作，这类动词有：be， go， come， start， depart， arrive， begin， leave等。例如：
1) The plane leaves at three sharp.
2) The new teachers arrive tomorrow.
2、一般过去时
(1) 表示过去某一特定时间所发生的、可完成的动作或状态，常与表示确切过去时间的词、短语或从句连用。例如：
We went to the pictures last night and saw a very interesting film.
(2) 表示过去习惯性动作。例如：
1) He always went to class last.
2) I used to do my homework in the library.
(注意与be used to doing短语的区别)
3、一般将来时
(1) 表示将来打算进行或期待发生的动作或状态。例如：
I shall graduate next year.
(2) 几种替代形式：
1) be going to +v在口语中广泛使用，表示准备做或将发生的事情。例如：
I’m going to buy a house when we’ve saved enough money.
2) be to +v表示计划安排要做的事，具有“必要”的强制性意义。例如：
I am to play tennis this afternoon.
3) be about to +v表示即将发生的事情。例如：
He was about to start.
二、进行时态
1、现在进行时
(1) 表示现在正在进行的动作，常与now， right now， at the mother， for the time being， for the present等连用。例如：
Don’t disturb her. She is reading a newspaper now.
(2) 表示现阶段经常发生的动作，常与always， continually， forever， constantly等连用。例如：
My father is forever criticizing me.
(3) 表示根据计划或安排在最近要进行的事情。具有这种语法功能的动词仅限于过渡性动词。即表示从一个状态或位置转移到另一个状态或位置上去的动词。常用的有：go， come， leave， start， arrive， return等。例如：
They are leaving for Hong Kong next month.
(4) 有些动词不能用进行时，这是一类表示“感觉，感情，存在，从属”等的动词。如：see， hear， smell， taste， feel， notice， look， appear (表示感觉的词)；hate， love， fear， like， want， wish， prefer， refuse， forgive (表示感情的动词)；be， exist， remain， stay， obtain (表示存在状态的动词)；have， possess， own， contain， belong， consist of， form (表示占有与从属的动词)；understand， know， believe， think， doubt， forget， remember (表示思考理解的动词)。但是如果它们词义改变，便也可用进行时态。例如：
1) Tom looks pale. What’s wrong with him?
(look在此为联系动词，意为“显得，看上去”)
2) Tom is looking for his books.
(look在此为实义动词，意为“寻找”)
2、过去进行时
过去进行时表示一个过去的动作发生时或发生后，另一个过去的动作正在进行，或表示过去反复的习惯，常与always， continually， constantly等动词连用。
例如：
1) We were discussing the matter when the headmaster entered.
2) Whenever I visited him， he was always writing at the desk.
3、将来进行时
将来进行时主要表示将来某一时刻正在进行的动作，或表示要在将来某一时刻开始，并继续下去的动作。常用来表示礼貌的询问、请求等。例如：
1) This time next day they will be sitting in the cinema.
2) What will you be doing at six tomorrow evening? 转贴于
三、完成时态
完成时态通常表示已完成或从事的动作。它可分为：
1、现在完成时
(1) 现在完成时用来表示对目前状况仍有影响的，刚刚完成的动作(常与yet， already， just连用)，或者过去某一时刻发生的，持续到现在的情况(常与for， since连用)。例如：
1) I have just finished my homework.
2) Mary has been ill for three days.
(2) 常与现在完成时连用的时间状语有：since， for， during， over等引导出的短语；副词already， yet， just， ever， now， before， often， lately， recently等；状语词组this week (morning， month， year)， so far， up to now， many times， up to the present等。例如：
1) I haven’t been there for five years.
2) So far， she hasn’t enjoyed the summer vacation.
3) There have been a lot of changes since 1978.
2、过去完成时
(1) 表示过去某时间前已经发生的动作或情况，这个过去的时间可以用by，before等介词短语或一个时间状语从句来表示；或者表示一个动作在另一个过去动作之前已经完成。例如：
1) We had just had our breakfast when Tom came in.
2) By the end of last year they had turned out 5， 000 bicycles.
(2) 动词expect， hope， mean， intend， plan， suppose， wish， want， desire等用过去完成时，表示过去的希望、预期、意图或愿望等没有实现。例如：
I had meant to take a good holiday this year， but I wasn’t able to get away.
另外两种表示“过去想做而未做的事”的表达方式是：
1) was / were + to have done sth， 例如：
We were to have come yesterday， but we couldn’t.
2) intended (expected， hope， meant， planned， supposed， wished， wanted， desired) + to have done sth， 例如：
I meant to have told you about it， but I forgot to do so.
(3) 过去完成时常用于以下固定句型：
1) hardly， scarcely， barely + 过去完成时+ when + 过去时。例如：
Hardly had I got on the bus when it started to move.
2) by (the end of ) +过去时间，主句中谓语动词用过去完成时。例如：
The experiment had been finished by 4 o’clock yesterday afternoon.
3、将来完成时
将来完成时表示在将来某一时刻将完成或在另一个未来的动作发生之前已经完成的动作；也可以用来表示一种猜测。常与将来完成时连用的时间状语有：by (the time / the end of ) +表示将来时间的短语和句子；before (the end of ) +表示将来时间的词语或句子；when， after等加上表示将来动作的句子等。例如：
1) By this time tomorrow you will have arrived in Shanghai.
2) I shall have finished this composition before 9 o’clock.
3) When we get on the railway station， the train will probably have left.
4、完成进行时
完成进行时是完成时的强调形式，有现在完成进行时，过去完成进行时，将来完成进行时。
(1) 现在完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：
I have been looking for my lost book for three days， but I still haven’t found it.
(2) 过去完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：
It had been raining cats and dogs for over a week and the downpour had caused landslides in many places.
基础阶段英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的语言基础知识和基础技能，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这是英语课程标准要求英语教师在教学中做到的，而在初三英语复习教学中，面对即将中考的学生，是否能将教学目标达到呢？
复习是教学的一个重要组成部分，是梳理巩固知识、提高能力的教学过程。复习教学不同于新授课，它是在学生学习了若干新知识后，进行的“温故知新”过程。想想自己连续在初三已经任教四年，在中考复习教学中也一直在试图找出一条“缩短时间，减轻负担，提高质量”的捷径，所以在四年里，我不断摸索，让自己的方法不断更新，以便在教改探索的道路上取得一点成绩，以下就谈谈自己在中考复习教学中实施素质教育的几点感想和做法。
一． 发挥教师的主导作用，做好思想工作，既为学生的中考打好基础，又为素质教育的实施奠定基础。这几年所接手的初三班学生的英语基础都不强，有一部分学生对英语几乎完全失去了信心，因此复习前必须进行思想动员，向学生介绍英语总复习的重要性及复习内容、复习方法，同时明确复习结束后不同层次的学生应达到的目标。通过总复习可让基础好的同学更上一层楼，基础薄弱的学生珍惜利用好复习机会，争取大幅度进步。在复习过程中我与学生交朋友动员全体同学主动、自觉、积极参与，利用复习这一大好时机根除不良学习习惯，调动学习兴趣，排除学生的厌学情绪，重新点燃学生的求知热情，当然做到是非常难，方法和语言的不得当就会使部分学生掉队，甚至放弃。
二． 发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学手段，避免只求升学的弊端，促进素质教育的实施。
1．以“循序渐进”为教学思路。
老师和学生的求胜心一样迫切，可怎么也做不到“一口吃成个胖子”。英语是语言学科，知识零散但有条理，所以在总复习教学过程中，我采用“循序渐进”的教学思路，，由浅入深把学生的积极性、主动性调动起来可让他们充满兴趣地投入到课堂复习活动中来。我一直参照英语辅导报社所推荐的“四位一体”复习法，即：阶段练习---重点是基础知识的复习，专项训练---重点是能力训练；综合训练---查缺补漏，开发智力；模拟训练---实践练兵，全面提高素质，但由于这几年初三学生英语基础差的学生占一大半，因此这种复习方法并没有按步骤全面进行，我把多数实践用在了基础知识的复习上，最后剩下模拟训练的时间是微乎甚微，比如今年只做了东三盟的三套样题。当然在有时间的条件下有必要做到这四个阶段的复习工作，从而从各方面提高学生的能力。
2. 复习侧重基础
四年来我一直侧重学生的基础知识训练，前三年采用先语法后课本的方式，今年依旧如此。但由于新课程内容较多，课本涉及面较广，因此在最后阶段未能完成课本的复习，这可谓是一大失误。我认为阶段复习着重以课本为中心训练语言、词汇及语法。教学方法中要以教师为主导，以学生为主题，做到“精讲精练”，让学生积极参与，主要采用“提问式、讨论式、辩论式、总结归纳式”等双边教学活动，让学生自己找方法，找规律，让学生自己归纳、互相补充，然后由教师答疑、解惑，对重点知识给予提示。在教学过程中必须注重因材施教，鼓励好学生更上一层楼，督促中等生赶超先进，帮助差生填补知识缺漏，这点做起来也不容易。如果讲得过于简单好学生嫌烦，过于有难度中下等生根本不参与。因此必须选题精炼、让学生全面的参与中训练并开发了思维创新能力，进而促进了学生的个性发展。
三、面向全体学生，加强学法指导。
俗话说：“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，方可终身受用。”考上高中的学生回来看我时常说的一句话是：“老师，您教我的那些方法在高中都能够用上。”听后倍感欣慰，可见学生传授科学高效的学习方法是多么重要，而这些方法主要在“专项训练”中呈现出来。在这一阶段我们应注意以下问题。
1. 重视理解
英语是需要大量背诵的学科，但单一的背诵并不能提高提高能力，所以要求学生通过理解而学习，为理解而学习，努力做到词不离句，句不离文，在灵活的语言环境中熟练掌握词、词组和短语的意义、搭配和用法。
2. 重视归纳
这是一种必备的学习方法。通过归纳，促使原有的知识体系、心智结构重新整合。学生在课本中所学的零散一经归纳变成体系，便于信息提取，从而为解决各种相关问题打下基础。
3. 重视运用
注重培养学生的英语运用能力，要求学生养成自觉运用英语的习惯，初三老师的特点是不敢让人听课，因为满堂灌的方式知识为了学生考学、学生已经在这种环境下死学、学死。今年我大胆地用英语开了一个毕业party，让学生用英语自由谈论毕业后的打算并做演讲，本以为是个失败的尝试，没想到学生热情高涨，真正地表达出自己的情感，场面感人，催人泪下。其实多让学生进行这样的练习，持之以恒就会大有收获的。
四．重视学生语言能力的反复训练，使其英语素质全面提高
“综合训练”阶段是将“阶段练习”中掌握得不太好，在专项训练中易出错的难点、重点和考点进行全面总结，它是整个复习阶段训练中，我让学生准备了错题本和总结笔记，以此来弥补学生在过去学习中的模糊知识点及能力缺陷。
五．注重培养与调节学生的心理素质，最终实现素质教育的总目标。
在复习过程中往往有少数学生基础太弱，尽管通过复习成绩大有提高，但离中考的差距还很大，还有部分学生心理素质较差、害怕考试，所以心情烦躁，对于这些学生要多留心，多关心，多耐心，少责怪、少批评，最大限度地减少他们的心理负担。回想起来，自己有很多时候过于急于求成而伤害学生，而他们反倒没有记恨老师，却说自己辜负了老师。其实教师真应该在自己不断地失败中去总结，才会有更快的进步。
另外，中考总复习中要始终坚持每节英语课鼓励学生，每次训练后抽一部分学生面批，每周一次谈心活动，对心理有障碍的学生进行心理“诊治”。
[关键词] 吸附无细胞百白破联合疫苗；原发肾病综合征；异常反应；报告
[中图分类号] R186 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2017）14-0138-03
[Abstract] On September 12， 2016， there was a report on the suspected vaccination abnormal reaction of nephrotic syndrome caused by inoculating diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine in Longwan Hospital District， Huludao City Central Hospital. Then Longgang District CDC immediately launched epidemiological diagnosis and research. And Huludao City investigation and diagnosis expert group of abnormal reaction to vaccination was invited to conduct systematic discussion and investigation. On December 26， 2016， the investigation and diagnosis expert group of abnormal reaction to vaccination in Huludao City conducted a consultation diagnosis for suspected abnormal reaction to vaccination. The final diagnosis was primary nephrotic syndrome， and it was not associated with inoculating diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine.
[Key words] Diphtheria，tetanus and acellular pertussis combined vaccine； Primary nephrotic syndrome； Abnormal reaction； Report
R床中吸附无细胞百白破联合疫苗主要用于预防破伤风、白喉及百日咳[1]。绝大多数人群注射吸附无细胞百白破联合疫苗不出现显著的不良反应，有些患者在疫苗接种位置有轻度红肿现象，与此同时出现痒感并伴有低热现象，不需要做特殊的治疗，不良反应一般可自行消退[2]。龙港区疾控中心于2016年9月12日接到葫芦岛市中心医院龙湾院区关于1例接种吸附无细胞百白破联合疫苗后引起肾病综合征的疑似预防接种异常反应的报告。龙港区疾控中心即刻展开了流行病学调查和诊断。因不能明确病例产生的肾病综合征与吸附无细胞百白破联合疫苗接种的相关性，申请葫芦岛市异常反应诊断专家组对该病例做进一步诊断与调查。现补充相关调查材料，现报道如下。
1 病例资料
1.1 病例基本状况
性别：男，出生日期：2014年5月23日，原出生地：吉林省四平市第四人民医院，顺产且足月出生，出生体重：2.5 kg，出生后喂养方式：母乳喂养，无肾病综合征家族遗传史，无相关药物及食物过敏史，无抢救史，无外伤手术史和传染病史。患儿出生满两个月后迁入葫芦岛市，在葫芦岛市中心医院龙湾院区预防保健科建卡、建证进行儿童预防接种（出生医院接种卡介苗、乙肝第一针、第二针）。
1.2 发病就诊状况
患儿于2016年8月29日右上臂三角肌接种第四剂吸附无细胞百白破联合疫苗。体检正常，符合接种。注射剂量0.5 mL，1人份/每支，注射部位右侧上臂三角肌，肌肉注射。接种疫苗当晚右侧上臂发痒，发热38℃，尿量变少，30日早晨右侧上臂红肿，于30日下午到市中心医院龙湾院区预防保健科询问，被告知回家热敷，30日晚上家长发现患儿尿中泡沫增多。经多次热敷后，9月4日家长发现上臂红肿消失，同日发现患儿下肢有浮肿。9月6日早家长发现患儿眼睑浮肿，随后立即带患儿到市中心医院龙湾院区预防保健科、儿科门诊就诊，验尿常规显示，尿蛋白阳性3+，没有做相应的治疗。
9月7日于北京首都医科大学附属北京儿童医院就诊，入院检查： T：36.5℃ P：114次/min R：20次/min BP：96/65mmHg，神志清晰，发育正常，全身皮肤无黄染、皮疹及出血点，浅表淋巴结无肿大，双眼睑及面部轻度浮肿，咽略充血，扁桃体无肿大，双肺呼吸音粗，未闻及干湿音，双下肢有浮肿。尿常规：颜色浅黄，透明度清晰，比重1.034，蛋白4+，潜血1+，离心镜检红细胞0～1个/HPF，离心镜检白细胞未见个/HPF，离心镜检透明管型1～2个/LPF。辅助检查提示白蛋白降低，胆固醇升高。血常规大致正常，胸片提示两肺纹理增多、模糊。确诊为1.原发性肾病综合征；2.上呼吸道感染。治疗方法：槐杞黄颗粒、阿魏酸哌嗪片、双密达莫口服保肾抗凝，予清解合剂口服对症治疗，入院3 d后建议激素口服治疗原发病，家长表示拒绝，9日出院。
9月14日第二次到首都医科大学附属北京儿童医院就诊并入院治疗，确诊为1.原发性肾病综合征；2.支气管炎。治疗方式：头孢孟多静点抗感染，口服阿魏酸哌嗪片、槐杞黄颗粒保肾抗凝，能量合剂静点保护重要脏器。住院4 d，患儿无发热，无咳嗽，血常规未见异常，肝功正常，24 h尿蛋白定量提示大量，建议用泼尼松治疗原发病，家长签字拒绝，18日出院。
9月27日第三次到首都医科大学附属北京儿童医院就诊并入院治疗，确诊为原发性肾病综合征入院治疗。辅助检查：9月21日葫芦岛市中心医院检测结果，24 h尿蛋白定量：0.85 g/24 h，尿量850 mL。9月23日尿常规：尿蛋白1+，白细胞0.4/HPF，红细胞0.4/HPF。治疗方式：能量合剂静点保护重要脏器，口服阿魏酸哌嗪片、槐杞黄颗粒保肾抗凝，加入醋酸泼尼松治疗。入院3 d，体温处于正常状态，复查血常规指标、血生化指标大致呈正常状态，准予带药出院。29日出院。
出院后，一直在家中服药治疗，定期到医院复诊。根据家长提供的检验报告单， 患者于11月8日、11月30日和12月10日尿标本检查，尿蛋白呈阴性，血常规、血清大生化检查，基本正常。12月22日随访患者，患儿在家继续口服药物，身体基本恢复正常。
1.3 疫苗及接种门诊情况
1.3.1 疫苗情况 该患者本次接种的吸附无细胞百白破联合疫苗是属于国家扩大免疫规划一类疫苗，按照《疫苗流通与预防接种管理条例》要求，由辽宁省政府统一采购，疾病预防控制中心逐级发放[3]。本次接种疫苗生产企业：武汉生物制品研究所有限责任公司，疫苗批号：20151138-2，有效日期2017年11月20日，有国家食品药品监督管理局颁发的生物制品批签发合格证。疫苗放置于龙港区疾病预防控制中心的冷库里，温度为6℃，接种前疫苗放在葫芦岛市中心医院龙湾院区预防保健科冰箱储存，冰箱冷藏室温度是5℃，冰箱还放置其他疫苗，接种的是吸附无细胞百白破联合疫苗。疫苗采购、运输、储存、发放过程完全符合《疫苗流通与预防接种管理条例》、《疫苗储存和运输管理规范》要求[3，4]。
1.3.2 接种门诊情况 本次为患者接种疫苗的单位葫芦岛市中心医院龙湾院区是龙港区卫计局指定的预防接种机构，负责龙港区龙湾街道和滨海街道适龄儿童的预防接种工作。负责疫苗接种的人员具备国家规定的医务人员资质，且经过龙港区卫计局免疫规划业务知识培训，获得预防接种合格证。
1.3.3 注射器情况 注射器情况：一次性使用无菌注射器，是由龙港区卫计局统一采购，下发到各接种单位。批号：201503002，有效期：2018年3月，生产厂家：无锡市宇寿医疗器械股份有限公司，有自毁型一次性使用注射器检验报告单。
1.3.4 接种同批次疫苗其他人员的反应情况 葫芦岛市中心医院龙湾院区预防接种门诊接种该批次疫苗共计接种100人，其余99人无类似症状及不良反应发生。全市截止到2016年12月20日，无其他接种同批次的人员不良反应报告。
2 预防接种异常反应调查分析
2.1 调查诊断过程
2.1.1 调查取证过程 接到市卫计局指派为龙港区患儿做异常反应诊断的任务后，市疾控中心指派相P专业人员，对患儿进一步补充流行病学调查，对龙港区疾控中心和葫芦岛市中心医院龙湾院区进行调查取证。
2.1.2 调查诊断专家构成与人数 流行病专业医师2人，临床儿科专业医师1人，临床肾内科专业医师1人，药学专业医师1人，共计5名专家组成本次诊断专家组。专家组成员认真审阅有关资料，依照有关规定、技术标准和专业知识，独立做出诊断。诊断结论应当按半数以上专家组成员的一致意见形成，专家组成员在诊断结论上签名。
2.1.3 调查诊断过程 2016年12月26日葫芦岛市预防接种异常反应调查诊断专家组对患儿疑似预防接种异常反应进行了会诊诊断。预防接种异常可分为不良反应、疫苗质量事故、接种事故、偶合症、心因性反应5类[5]。
根据首都医科大学附属北京儿童医院三份临床住院病志和血、尿检验报告单以及葫芦岛市中心医院尿检报告单，与会专家排除患者心因性反应的可能性。
根据接种单位即葫芦岛市中心医院龙湾院区预防接种门诊提供的相关资质证明、疫苗接种知情同意书、接种吸附无细胞百白破联合疫苗过程说明等材料，以及患儿家属提供的儿童预防接种证，证明患儿本次疫苗接种过程完全符合《预防接种工作规范》相关要求，接种过程无差错，排除疫苗接种事故。
根据生产企业提供的生物制品批签发合格证， 接种单位葫芦岛市中心医院龙湾院区提供的疫苗储存、运输记录、温度监测记录、疫苗出入库登记表等材料，证明疫苗质量符合要求，排除疫苗质量事故。
最后经诊断专家组讨论，确定诊断：患儿疑似预防接种异常反应属于偶合症。
2.2 疾病原因的判断与依据
患儿临床诊断为：原发性肾病综合征，与预防接种吸附无细胞百白破联合疫苗无关联。诊断依据如下：①根据首都医科大学附属北京儿童医院三次住院病志，明确诊断为原发性肾病综合征；②主要临床表现以患儿浮肿、蛋白尿为主。③尿常规显示蛋白4+，辅助检查提示大量蛋白尿，白蛋白降低，胆固醇升高。
3 讨论
根据生产企业提供的生物制品批签发合格证， 接种单位葫芦岛市中心医院龙湾院区提供的疫苗储存、运输记录、温度监测记录、疫苗出入库登记表等材料，以及接种同批次疫苗其他人员的反应情况，即全市截止到2016年12月20日，无其他接种同批次的人员不良反应报告，可排除不良反应、疫苗质量事故。依据接种单位即葫芦岛市中心医院龙湾院区预防接种门诊提供的相关资质证明、疫苗接种知情同意书、接种接种吸附无细胞百白破联合疫苗过程说明等材料，以及患儿家属提供的儿童预防接种证，证明患儿本次疫苗接种过程完全符合《预防接种工作规范》相关要求，接种过程无差错，排除疫苗接种事故。会诊专家通过分析该患儿的病历资料，排除心因性反应。经多位专家会诊讨论最终将该例患儿确诊为原发性肾病综合征，与预防接种吸附无细胞百白破联合疫苗无关联。龙港区疾控中心通过协条专家组及相关部门的工作，成功妥善的处理此次不良反应事件。
原发性肾病综合征是不明病因的肾病综合征，临床表现为高度水肿、大量蛋白尿、高脂血症和低蛋白血症[6-8]。排除由感染、中毒、药物、过敏、全身性疾病、重金属中毒、疫苗等多因素引起的继发性肾病综合征，才能诊断为原发性肾病综合征[9]。接种吸附无细胞百白破联合疫苗会调控体内的体液免疫，肾病综合症属细胞免疫范畴，故从免疫学方面分析二者也不相符[10，11]。受种者接种吸附无细胞百白破联合疫苗后所患疾病的临床诊断为原发性肾病综合征，患病与接种疫苗不存在关联，不属于预防接种异常反应，属于偶合症。患儿在接受疫苗早期出现了咽略充血情况，提示可能存在感染[12，13]。接种疫苗后患儿表现为显著的尿蛋白丢失现象，说明该疫苗可能会导致肾功能的损害[14]。
吸附无细胞百白破联合疫苗的不良反应通常较为轻微，表现为低热、痒感、红肿等现象，出现偶合原发肾病综合征现象的病例十分罕见[15]。在今后的工作中，应该加强卫生服务人员对于疫苗接种不良反应的相关陪训，增加疫苗接种人员对疫苗的禁忌证不良反应的认知。疫苗接种前应向被接种人员及其家属询问相关的过敏史、疾病史、遗传史，确保接种安全性。疫苗接种前要得到患儿家长的同意，并签属知情同意书后才可接种。接种后留患儿在观察室半小时以上，向患儿家长介绍接种疫苗后的相关注意事项，以免出现类似本例的偶合病例现象。相关监管部门要加强对接种疫苗不良反应的监管，出现特殊病例要及时发现、反馈。积极参与患儿及其家长的健康宣教，尽量减少不良反应事件的产生。
[参考文献]
[1] 曲芙莲，晁哲，吴杰，等. 吸附无细胞百白破联合疫苗中白喉类毒素的质量分析[J]. 中国新药杂志，2015，13（22）：2572-2574.
[2] 王桂兰，徐艳，罗燕，等. 不同部位接种吸附无细胞百白破联合疫苗的不良反应观察[J]. 中国医药，2015，10（2）：251-254.
[3] 卫生部. 疫苗流通和预防接种管理条例[J]. 微生物学免疫学进展，2005，33（7）：9-15.
[4] 佚名. 疫苗储存和运输管理规范[J]. 中国乡村医药，2006，8（7）：3.
[5] 红丹，林献丹，刘丽琳，等. 疑似预防接种异常反应监测评价[J]. 浙江预防医学，2015，15（5）：480-482.
[6] 周福德. 原发性肾病综合征的免疫抑制治疗进展[J]. 临床药物治疗杂志，2015，12（1）：5-8.
[7] 周志华，李六生，林其玲，等. 原发性肾病综合征患者尿液 AQP 水平变化及意义[J]. 山东医药，2015，32（14）：54-56.
[8] 陈琪，朱彩凤，朱斌. 原发性肾病综合征的治疗机制研究进展[J]. 温州医科大学学报， 2014，44（1）：71-74.
[9] 马凡. 关于原发性肾病综合征的中医内科临床治疗分析[J]. 中国现代药物应用，2014，8（2）：80-81.
[10] 刘栋，宋宏庆. 血清脂蛋白（a）和超敏C反应蛋白对儿童原发性肾病综合征诊断的意义探讨[J]. 中国实验诊断学，2016，12（1）：90-91.
[11] 李宇红，邵晓珊，江超，等. 原发性肾病综合征患儿肾组织中IL-17、IL-6、TGF-β1表达水平与临床病理分析[J].贵州医药，2015，39（1）：65-67.
[12] 李晓岚，李晓军，柳肖，等. 呼吸道反复感染患儿接种不同疫苗后血清免疫水平与效果观察[J]. 实用预防医学，2015，22（7）：795-797.
[13] 郑坚. 吸附无细胞百白破联合疫苗预防接种的安全性及异常反应的监测观察[J]. 中国处方药，2016，14（12）：47-48.
[14] 赵晓忠. 百白破疫苗接种不良反应原因分析及预防问题探讨[J]. 当代医学，2016，22（8）：163-164.
关键词：信息技术；复习形式；采取方法
遗忘是学习的大敌。对于遗忘的进程，各国心理学家很早就表现出了极大的兴趣，并作了大量的研究。艾宾浩斯实验表明，每个人的遗忘进程是不均衡的，有先快后慢的特点，这就是著名的遗忘曲线。许多专家和学者对遗忘进行了研究，发现学习以后在最初的很短的时间里就会发生大量的遗忘。如果过了很长时间，直到考试前才复习，就几乎等于重新学习了。我们学习和掌握了遗忘规律理论，目的就是要把它应用到教育之中，指导学生利用遗忘规律合理地进行复习，以期取得良好的学习成绩。对信息技术课复习好多老师没有去足够的重视，我感觉与其他学科的复习有一个距离，怎样合理地进行信息技术的复习呢？下面谈谈我在教学过程中的做法。
一、常用的复习方法
1.及时复习
信息技术课的结构中，最后一个内容就是总结，这是对一节课的内容进行概括，也就是说，总结的内容是这一堂课要求掌握的知识，这个部分很重要，不能省。在教学过程中，我很重视这一环节，根据知识内容的不同，我会留出足够的时间进行总结，通过回顾和引导的方法，让学生回忆本课学习的重点内容，通过总结，让学生达到掌握程度。
2.分散复习
初中信息技术是学校课程设置中的一门独立学科，每周1-2学时，属于会考性质的课程，属于三类科目（一类科目语、数、外，二类科目是政、史、地、物、化，三类科目是音、体、美、信息），三类科目的特点是所学知识全部在课堂上完成、掌握、巩固，课外没有作业，每个学期一类科目复习时，三类科目完成考查，学期授课时间在三十教时左右，信息技术要像一类学科那样安排整课复习是不可能的，因此，信息技术复习必须采取分散复习的方法。由于信息技术的知识量并不是很大，所以，我的做法是在课堂结构中，在新课授课前安排一个复习内容，复习的内容有三个方面，一是复习上一堂课的知识，二是复习与这一堂课相关联的准备性知识，三是有的放矢地安排一些概念知识。前两个方面是课堂结构的基本组成部分，第三个方面是专为巩固知识而增加的，目的就是让学生复习巩固以前的知识，做到细水长流，在不知不觉中达到了复习巩固的目的，减少了考前的复习时间。另外，分散复习是指每隔一段时间重复复习一次或把一些知识技能有目的地掺杂到其他内容学习之中，使学生反复接触这些知识，从而在不知不觉之中掌握这些知识。
3.集中复习
我的做法是把集中复习分为章节的复习和每周、每月的复习。在教学过程中，我采用章节复习作为集中复习的主要形式。每个章节结束以后，利用三分之一节课左右的时间进行复习，这个过程主要以信息技术的理论知识为主。根据遗忘理论，章节以后，大部分学生对这一章节的知识的遗忘已经超过一半了，如果再不及时复习，这些章节的内容很快就会被遗忘干净，所以，章节之后的新课授课中，有必要在课堂教学结构中安排一段复习时间，以利于学生对知识的掌握。我把这个章节的复习看做是固定的形式来执行。
二、采取相应的方法，提高复习效率
在教学教程中，我采用以下方法来达到提高复习的效率。
1.“寓教于乐”是提高复习效率切实有效的方法
学生总是喜欢以“玩”为乐，因此，在复习过程中，我尽可能把一些理论或技术题，制作成游戏形式，让学生以得分的形式来复习，学生以得高分为荣，从而达到提高学生复习效率的作用，效果极好。
一般我采用网页的形式来制作简单游戏，主要以得分的形式吸引学生，题目随机反复出现，以得分高低为判断，使学生在玩中学。由于本人信息技术水平的限制，这种游戏的制作还是初级阶段，还不能算真正的游戏，如果游戏能达到一定的水平，效果还要明显。这种“寓教于乐”的复习方法一般是不占学习时间的，只是利用课余时间和眼保健操时间进行。学生利用这个时间自行复习，一般每周可利用5～7分钟的时间。
2.兼顾基础知识和操作技能，有侧重点进行复习，效果更佳
信息技术的考查分两个部分，一是理论知识部分，一是理论化了的操作技能（我们用的是龙芯教材，不是省编教材，考查采用的是笔试形式）。新课程倡导的是体验的学习，初中信息技术的内容很大部分只是达到了解程度，龙芯教材也遵循新课程标准，所以，在组织复习时，注意把握知识部分与操作技能方面的复习，在基础知识方面，把握好学会、掌握、了解三个层次，有侧重地进行复习。复习时，注意理论题和操作题的关系，结合起来复习，理论能指导操作题。反之，操作题能帮助学生对理论知识的理解，效果会更佳。
3.对重点内容和学生掌握的知识不全面的内容反复进行复习
在复习过程中，我注意学生平时知识的掌握程度，平时注意积累学生对知识和技能掌握的有关情况，然后根据学生平时的状况组织复习，对重点内容或学生平时掌握知识有问题的方面或不全面的问题，采用从不同角度和不同形式反复组织题目，以起到有的放矢的作用，达到事半功倍的效果。有的时候，有些知识和操作技能，必须达到过度学习的程度。
4.运用信息技术得天独厚的优势，来提高复习效果
信息技术考查采用的是纸质形式，而复习却可利用信息技术得天独厚的优势进行复习，形式独特，效果明显。如龙芯教材上册第四单元第14课《信息的概念地图表达》，其内容是思维导图，学生学习了思维导图，在复习时就派上了用场，利用思维导图，把所学的知识点用思维导图组织起来，这样复习，章节清楚，思维清楚，条理清晰，识记的内容清晰，学生的知识巩固也符合科学，复习效果明显。
5.提倡学生自己总结复习，自己构建知识体系
让学生自己总结复习，构建知识体系是复习的最高形式，如果学生能做到这一点，那么，学生的知识体系将自然而然得到巩固。在教学过程中，我努力提倡这一点，在这个方面，我的主要做法是引导和指导。
关键词:高中化学 过渡 复习 学法指导
新学年快开始了,有些同学即将升入高中,进行新一阶段的学习。高一新生在开学后渴望学习新知识,为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能,顺利地学好高中化学,笔者认为:在讲授高中新知识之前,应将初中化学知识加以复习。复习实质上是初步完成初、高中化学知识的衔接,扎实迈好从初中到高中化学学习的第一步。
一、搞好初高中化学过渡的学习方法
1.集中复习法。新学期开始,集中用两到三周时间复习与高中化学密切联系的初中双基内容。2.穿插复习法。高、初中化学有着密切联系,在高一化学的学习中要注意新旧知识的联想对比,以旧知识作“铺垫”去探究获取新知识,使高、初中知识得到合理衔接与过渡。3.专题复习法。在章节复习时,应以专题知识形式整合以往所学内容,使高、初中知识内容有机地融为一体。
二、注重知识的理解和运用,勤加练习
初三同学在学习《溶液》、《酸碱盐》知识时,会感到对知识理解能力的要求提高了。高中化学知识相对于初中,内容加多,难度加大了。所以,同学们在平时的学习中,要注意知识的形成过程,体会知识建立的思路,逐渐体会高中化学知识的特点和学习方法。通过必要的练习,巩固对知识的理解,进而内化为自己的东西。初中我们已经有了分子、原子、离子等微观认识,高中也希望同学们多从微观角度理解化学知识的本质,在脑子里逐渐建立抽象的概念和理论。
三、开设高中化学学法指导课
既可以在上高中化学课伊始时,结合讲解初高中化学的区别:如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强,理论性知识的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高;介绍学习高中化学应采用的正确方法:如重视实验,抓好课前的预习与课后的复习,及时进行各种知识技能的总结归纳,要用理解记忆法识记知识等等,使学生能正确认识初中化学和高中化学学习方法的不同,指导学生养成良好的学习方法。
四、强化实验特色,培养创新精神
化学是以实验为基础的一门自然学科,无论课堂演示实验、精心设计的启发性实验或是学生分组实验,都具有直观、形象、趣味、生动的学科特点,能够不断激发出创设悬念引人入胜,既增强求知欲望、探究精神,又有利于形成正确的化学概念和化学知识,养成实事求是、严谨认真的科学学习态度。通过典型演示实验和分组探究实验,学会抓住关键、寻找规律、触类旁通。
五、及时查漏补缺,适当拓宽延伸
关键词：高效课堂；初中英语；教学方法
初中英语教材图文并茂，充满趣味性，对于初中生英语口语表达能力的培养和训练具有极大的促进作用。通过什么样的措施和途径切实提高初中英语课堂的实效是摆在所有初中英语教师面前的一个重要课题。下面谈谈自己的做法。
一、教学过程的改革
1.优化教学伊始的氛围
教学伊始，往往是赢得教学成功的关键，教师组织动员学生，集中注意力，眼、耳、脑、手并用，使学生很快进入英语学习的状态。
比如，人教版九年级Unit 1 How do you study for a test？的教学案例，教师和学生对暑假生活的回忆，拉开新课学习的序幕。
Step 1：Warm-up
（1）Greetings.
（2）Ask some students about their summer holiday.
（Teacher shows a flashcard with the word Shanghai and asks one student.）
Teacher shows the others and teaches the word “flashcard” to the students.
Step 2：Revision
Read and translate some words they have learned.
2.优化知识呈现的方式
新知识的呈现是教学的核心内容，教师可以采取多种方式呈现新内容，如创设情境、媒体呈现、动作呈现等多种方式，呈现的语言要准确、清楚、规范，使学生的注意力集中在教学中。
3.重视总结的高度
总结能帮助学生梳理本节课的知识，提升学生归纳总结的能力，是一节课的点睛之笔。所以，总结的方式要多样化。如，学生单独总结、师生共同总结、口头总结等。
二、教学方法的改革
1.重视学生的英语听力训练
学生学习英语一方面是为了说，一方面也是为了听。因此，听力教学在英语教学中非常重要。学生学习能力的高低与听力的高低有直接关系，英语教学中重视听力教学，一直是任课教师重视和关注的内容，也是广大教师一直致力于研究和探索的问。
2.重视学生英语的阅读能力
阅读是学生英语学习的一项基本功，英语交流的一个重要内容就是英语阅读，激发学生英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力。所以，在句型的学习和篇章的学习中要加强阅读能力的学习与培养。
创新的教学可以产生创新的效果，新时期教育的主题就是发展，是能力的培养。因此，教师在教学中要优化教学方法和教学形式，力图给学生一个民主和谐的学习环境，一个充满趣味的富有生气的课堂。这样才可以培养出具有创新意识和能力的学生。
参考文献：
关键词：初中；语文；复习课；策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0068-02
初中作为学生学习知识的黄金时期，学生如何把以往所学的大量知识进行分类整理，能够在较短的时间内把学习成绩提高到一个新的层次成为学生、教师和家长共同关注的问题。新课程改革要求教师不能再采用以往搞题海战术的方式提高学生成绩。本文笔者将结合自己的教学经验谈谈如何提高初中复习课的教学效率的组织策略。
1.精选复习内容，兼顾双基的掌握与能力的提高
语文课的复习主要是对学生以往所学习的知识进行梳理和回顾，促使学生的知识更加系统化和条理化，从而实现知识信息的再生和升华[1]。因此对复习内容的选择关系着学生复习重点的把握是否到位。课本是学生学习的依托和凭借，它是由专家根据学生的实际编制而成的，应该成为我们进行复习的重点之一。在对课本进行复习的时候，首先要让学生查阅以往的笔记，因为笔记是学习中的重点，也是按照学生自己的思维习惯进行整理过的材料，然后可以让学生对所学习过的知识点进行梳理，按照复习内容的主次安排学习的顺序。试卷是语文复习内容的又一重要来源。对于试卷中的积累运用的知识点要做到熟读成诵的地步，并且试卷中涉及到的书中的相似知识点也要做进一步的复习整理。对于试卷中的阅读分析，学生要再次分析当时考试时出错的原因，注重解题方法的学习。
2.注重学习方法，教师指导与学生自主学习相结合
"授人以鱼，不让授人以渔。"教会了学生学会学习一直都是语文教学中的重要内容。学生学会了正确的复习方法，他们的复习才能更加系统有效，考试时才能得心应手。针对语文教材的不同课型、不同题型有不同的复习模式。教师在上复习课时要结合具体的知识点，有针对性地指导教学方法，要做到目标明确、要求具体、操作性强。只有这样学生的复习才能有的放矢、紧抓重点。促进知识的系统化与结构化是进行有效复习的重要手段。虽然语文的课文之间不存在逻辑上的联系，但是每个单元之中的课文在体裁上是一致的，在教学目标上是相通的。在复习时教师可以引导学生对知识结构进行梳理，联点成线、连线成面，形成知识网络。
在进行复习的时候要按照一定的顺序进行。比如首轮复习紧贴课本，二轮复习注重总结，先归纳积累运用中的知识点，再总结现代文和文言文阅读的方法和技巧，最后进行作文训练指导。第三轮复习主要为典型例题的讲解，以专题训练或实战演练的方式查漏补缺，寻求学生复习中的不足，为下一步的语文复习教学提供依据。
3.调控学习过程，精讲多练和阅读感悟二者并重
课堂中有许多不确定的因素会影响复习教学活动的进行。教师要根据学生在课堂上的具体表现对教学计划做出相应的调整。阅读能力的提高是语文教学的重点，然而学生的阅读能力的提高并不是呈直线上升的，而是一个呈螺旋形的上升趋势，是一个逐步提高的过程。教师要鼓励学生广泛涉猎、精读感悟[2]。在读的过程中完成知识内化、能力提升、习惯养成的教学目标。可供阅读的材料包括教材中的范文、习题中的阅读材料等。在复习课中固然需要突出学生的主体地位，但是教师的主导作用也不能忽视。教师的讲解包括面向全体学生的讲解和针对个别学生的讲解。前者主要是起到引领作用，向学生指出复习的方向和要求；后者主要是针对学生所存在的个别问题进行画龙点睛的指导。在复习过程中，对学生的训练是很必要的，它是进行知识巩固和能力提升的有效手段。然而我们这里所提倡的并不是毫无选择的题海战术，每道试题的设计都要有一定的目的，对同一知识点可以从不同的角度进行考察，以提高学生对知识应用的灵活性。另外，在复习的过程中，要对学生多鼓励，使他们树立起自己能够学习好的信心，愿意积极地投入到学习过程当中去。
4.进行多向交流，评价坚持鼓励性与全面性原则
复习课同其他课型一样，在一个学习活动结束时教师要对该阶段的复习情况加以总结评价，以促进学生对一个阶段的学习结果的反思。在对复习课的评价中要突出学生对知识综合能力、知识运用水平、知识拓展状况等方面的评价。在评价时要注重评价的全面性和鼓励性，使学生能够感受到自己在复习课中的收获，品味到学习语文的快乐。语文学习的典型特征是厚积薄发，影响语文成绩提高的因素有很多，既有平时语文知识的积累和学生对生活的观察，也有正确学习方法的使用和教师对学生学习心理的调控。因此教师在复习课上对学生复习情况进行总结时要加强对其考试心理的指导。
综上所述，要上好一节语文复习课，教师要从思想上予以重视，根据课型不同灵活选用适当的复习方法，从整体上把握教材，选择合适的复习内容，使学生通过积极参与、主动学习来达到提高语文综合素质的目的。
参考文献：
新课程标准对教师提出了新的要求，如何在初三数学总复习过程中落实这些要求？正确把握方向，提高复习效率？经过多年教学实践，我总结了总复习中必须注重的几个关键环节。
一.明确目标，研究考法
中考是随着时代的进步逐步改革的，它是个循序渐进的过程，在试卷的外在表现上不是十分明显。但只要我们把近几年的中考试题进行分析，我们就会发现中考越来越注重基础知识的考查，紧扣课标出题，紧密联系生活。因此我们就要研究“新课标”，吃透教材，以本为纲。我们的复习就应注重夯实基础，联系生活实际。纠正复习中出现的“以资料代课本”、“以高难度题目为目标”的错误复习导向。
初三数学复习时，教师把握教材知识点要准，落实策略要狠，强化复习效果；要始终保持明确的目标、要求、清醒的头脑和有效的对策；能够对课程资源做出正确的判断，恰当的取舍和合理的运用；在知识与能力、稳定与创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡；把考纲要求转化为教学方式的过程中，要在最短的时间内，复习效果最大化。
二. 以本为本，狠抓双基。
1、 狠抓基础知识复习。
依据《考试说明》和教材体系，分单元逐节系统复习强化基础，把握重点，构建完善的知识网络，加强知识点堂堂清，突出核心知识的联系，为学生综合应用能力奠定坚实基础。因为此部分命题以学科课程标准为根据，注重考查学生对重要知识与技能的掌握情况，重点考查在具体情景（生活）中解决问题的能力。所以我们完全可以设置一些最基础的题目，这些题目是对这些知识点最直接的呈现，让学生从练习题中回忆，从而达到复习知识点的目的。初中数学复习要求的是基础性、系统性、全面性，要求教师引导学生依标扣本，排查知识点，建立知识网络，复习中突出重点，剖析难点，解决疑点，澄清易混点。强化训练，及时反馈，查缺补漏。达到“低起点，小幅度；强训练，快反馈；速矫正，补缺漏；真理解，得规律；获能力，层层进”的知识复习教学要求。复习时要求学生必须做到牢记所有的公式、定理及其证明过程，必须全面复习到，复习时间长，练习量大；侧重基础知识的再掌握，凡是要求记忆的知识，必须及时记熟；要求学生抓时间，用功夫，才能打好扎实的基础，提高成绩。
2、 注重基本技能训练
复习课本知识的同时，认真研究例题，精心演算习题。课堂上要注意学生活动形式的多样化，体现讲、练、测的有机结合，老师的讲要精、要少、抓要害，启发思维；学生的练的形式可以是读记、做题、纠错、同伴讨论交流；测可以是课前、课中的提问，可以是课后的提问或小检测等。确保学生精力集中、全心投入、惜时高效的学习状态。
3、 注重综合训练
综合训练是基本知识复习、技能培养的基础上，培养学生的分析综合能力。是复习过程的重要环节，是学生知识升华，能力提高阶段，是学生大幅度提高成绩的质变过程。
要求教师引导学生依据教材和《说明与检测》要求，对知识分类、归纳，进行专题、专项复习与训练，再通过综合性复习题训练，培养学生的综合分析能力、知识迁移能力、灵活运用知识解决问题的能力，形成扎实的知识网络体系，积累解题的方法与技巧。
三、加强专项、专题复习与训练
（一）初中复习的冲刺阶段，教师要精心选择、设计综合训练题、检测题，要注意与中考考试题型一致。专题或专项知识的归纳整理。专题的划分形式一般有三种：1、是以中考题型、热点、难点、重点为主线，把一种题型或相近题型的几种情况组成一个专题，寻找各种情况下的解题策略。2、以教材内容整合为几个板块进行专项或专题研究复习，总结解题方法、规律、技巧。3、以教学方法为主线，把可以用某一种教学方法的题目，不管它是哪一章的都归于这个专题。专题复习练习量适度，要有一定的难度，适当拔高，提高学生的能力。
（二）注重典型例题归类、专题、专项的强化训练、拔高。加强思维训练、方法规律、解题技巧、分析综合能力的提升。重视中考各题目型的解题方法指导。典型例题。要引导学生分析出基本解法，找出它的基本规律，总结上升为学科方法，使其成为后段学习的工具。一个例题结束，应立即进行有对应性巩固练习。
四.反馈检测、查漏补缺
1、扎实搞好单元检测过关。每一课、单元、章的复习都要扎实的组织好自主复习、重难点讲解、检测、讲评四个环节。过关题应绝大部分出自平日练过的题。合理安排全学科整体综合检测。
2、在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不缺少的环节，试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素。
在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评，这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，使课堂气氛活跃，让学生在互动中体验自主发展的过程。
3、重视考后分析和查漏补缺工作。检测目的，就是查漏补缺。通过检测了解学生前段的学习情况，特别是了解哪些知识还不熟、哪些专题未掌握，总结前段的经验教训、有针对性补上遗漏的知识、调整学习的心态、定出追赶目标、激发学生复习的热情。
我们课题组曾经就英语学习习惯对我校1560名高学生进行过问卷调查，据统计分析，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯约占40％，兴趣约占3070，智力约占15％，家庭影响约占5％，其他约占10％。总结发现良好的学习习惯在一切活动中处于轴承地位。因此高中英语教学就要从高中第一学期开始，根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。
一、攻克听力难关。在我们湘西经济相对落后地区来说，初中英语课堂教学很少用英语授课，绝大多数学生接触不到诸如英语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料等这些能为学英语提供极为方便的学习听说的机会。很多刚上高一的学生第一反应是高中英语课听不懂。因此，在高中入门阶段，教师尤其要加大听说训练的比重。我们可以就地取材，要求学生除了仔细听懂英语老师上课用语，将常用课堂指示语整理打印出来让学生熟悉、教材磁带认真模仿朗读，这样，可以有效地改善学生良好的听课习惯。
二、养成开口说英语的习惯。英语是一中语言，从学习第一个字母起，就要乐于开口。学习课文时，尤其要把好开口关。每天早晨或晚上要坚持课文的朗读训练。较短的课文要在朗读的基础上背诵。较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。要养成课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其要养成用英语回答老师的问题的良好习惯。
三、养成积极参与英语课堂的习惯。英语是注重培养学生听、说、读、写四种能力的学科，课堂上积极发言对同学们是大有益处的。首先，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。不要怕说错，不要当哑巴。因此，学生们应该在课堂上积极发言，争取四十分钟的高效率。
四、养成认真记笔记的习惯。俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这就充分道出了勤记笔记的重要性。老师讲课时，学生们要使自己的思路始终跟着老师转。老师讲的内容都是语言规则、重点和难点，要及时记下来。这样，一方面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句等，作为朗读的材料；也可记录一些生词，以便自己能常常地背诵、记忆。这样，日积月累，丰富自己的知识，扩大自己的词汇量。也可以记一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。
五、养成及时复习的习惯。复习即战胜“遗忘”。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
六.逐步养成自主学习的习惯。作为高中生，从获得英语单词的拼读能力后，即应开始自主学习。包括课前预习、课后复习、课堂作业与家庭作业等环节。课前自学可以发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
购物车(0)