高一下半期总结

导语：在高一下半期总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

关键词：人生规划；自我认知；高中生；心理

何为规划？字面讲，“规，有法度也。从矢，从见，会意。”，而“划，锥刀曰划。”《说文》引申为“分开”。规划从现代意义讲是个人或组织制定的比较全面、长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。那么何为“人生规划”？“人生规划”教育又指什么？

“人生规划”是一个人对自己各阶段发展道路的科学设计和规划过程。“人生规划”教育则是培养学生人生规划意识，增强学生人生规划能力的教育。人生规划教育旨在唤醒学生的自我认知意识和对未来的规划意识。高中阶段“人生规划”教育特指高中时期针对高中生的“人生规划”教育，主要包括学业规划、职业规划等。学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的具体方向。①

高中时期是一个人由青少年向成年过度的关键时期，是世界观、价值观的形成期，也是开始人生规划教育的最好时期。我校农村孩子居多，又尤以留守儿童为主，教育就显显得更重要。班主任作为学生教育的急先锋，理应承担帮助学生进行合理人生规划及培养学生人生规划能力的责任，积极引导学生提前规划学业、人生，帮助学生形成正确的心理定向，提前确定人生发展方向。

一、以升学为前提，重智轻德，缺乏人生规划能力

现行高考制度背景下，许多学校把智育放第一重位，智育的目标却是片面、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，于是过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课外的各种益于智力发展的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能局面。同时，学生对自己未来的发展处迷茫和自发状态，缺乏人生规划意识和能力，对未来发展方向并不十分明确。在高考升学压力下，学生的心理健康问题也日益暴露。

（一）行与不行――因自我认知不正确而需正视“我是谁”

自我认知是指正确客观的认识和评价自我，是自我意识的主要内容。心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力，能正确认识自己，恰当自我评价。而大量调查表明，高中生的正确认知能力很低，盲目的自我否定和自我满足占相当大比例。

一女同学哭着说：“与其他同学比我实在太笨了，他们能想到的我却想不到，我的思维好像是反的，我就是不行”。“我不行”一直是很多高中生面临的问题，无法面对自己所遇到的挫折而产生严重的自卑心理，因此自我否定，进一步丧失信心。

高高帅帅的张同学被大家反感，因他常以自我为中心，过分炫耀自己，认为自己什么都行，全是优点没有缺点，无端指责和怪罪其他同学，挑三拣四，盛气凌人。我校多是独生子女，父母们提供了优厚的物质条件，却又多数不在子女身边，疏于管教，不做家务，缺少锻炼，因缺乏正确的人生引导，久而久之养成唯我独尊和盲目优越的性格。

（二）爱与不爱――因家庭关系不和谐而需弄清“我从哪里来”

一离异家庭的同学性格孤僻，与同学交往甚少，常常一个人坐教室发呆走神，上课也无精打采，作业很少完成。他说“爸妈离婚不再爱我了，我怨恨他们，每次放归宿假都不知去哪，不想回家。以前成绩很好，现在不由自主想跟他们对着干，不想学习”。

一位家在农村的学生总结时写“爸妈很爱我，回家不让做家务，说我只需好好学习。每想到这些就很有压力，成绩一下滑就觉得对不起他们，不知怎么面对他们”。

调查表明，家庭气氛越融洽，家庭成员的亲密度越高，学生的躯体化、强迫、抑郁、敌对等症状越低；相反，家庭气氛紧张，父母常吵架的家庭，学生的人际关系敏感、强迫、焦虑、敌对、抑郁等症状越明显。②由于这部分同学受困于家庭环境影响，大多处于不知道该怎么办的迷茫状态，这时就需要学校教育不仅关心学生的智育发展，更要真正关心这部分学生的心灵健康，为其成长出谋划策，指明人生方向。

（三）学与不学――因学习心理不健全而需直面“我到哪里去”

学习心理的不健全主要表现在学习欲望下降，学习态度不端正和学习方法不正确三方面。

学习欲望下降：

高一下半期，李同学说他不想上学了，觉得学习又累又没意思。冯文广等也对全国百所重点高中学生心理健康状况作了调查，9.1%的学生“经常”不想上学，41.9%的学生“有时”不想上学，52.2%的学生想“天天玩该多好啊”。③

学习态度不端正：

高二上期，有位同学上课总睡觉，晚上常躲在被窝里看小说。面对每天繁重的学习任务，很多同学都有抄作业的行为。这些现象都说明学生学习态度不端正，有待改进和加强。

学习方法不正确：

郑晓边等④调查表明，33.0%的学生缺乏合理的学习计划，42.0%的学生很少举一反三。结果说明，高中生普遍缺乏正确的学习方法，需要教师和家长的正确指导。

由于学习心理的不健全，学生很自然会产生焦虑情绪，这就亟需教师和家长唤醒学生的自我认知意识和对未来的规划意识。

二、以班团活动为载体，实践体验，科学规划谋未来

为培养学生的人生规划能力，高一开始，学校开展了以学习引导、情感体验和理想信念为教育重点，途径多元、方法多样的教育活动，为学生的未来发展、终身发展奠定基础。

（一）认识自我，规划学习

知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。人最难战胜的往往是自己。人之患在于不自知，人之弱点在于难自胜。很多人因不自知、不能管理和规划自己而一事无成。所以，只有了解自己，克服自己的弱点，战胜自己的缺点，才能保持足够的清醒，采取理智的行为，展现生命的精彩。

高一是整个高中的起始阶段，学生从各乡镇汇集于此，行为习惯、学习方法都不能很快适应。不知如何安排自己的学习和生活，普遍缺乏整体规划意识。这就需要利用“人生规划”教育来帮助其认识自我，引导学生认识到人生规划的重要性。为此，高一阶段，针对初高中学习的差异，开展了系列的学法指导，邀请科任老师、毕业学生做专题讲话，为其答疑解惑，指明方向。并开展“梦想起航计划”，将自己的梦想写在纸上，装订成册，我代为保留。另外，还带领全班同学参加《青春与梦同行》主题班会竞赛，让大家感悟青春，播种梦想，进一步精心设计阶段性人生规划内容，一步一步体会梦想与现实的差距，认识自我，提升自我。

（二）学科渗透，自我规划

在阶段性人生规划内容制定的前提下，人生规划内容还可巧妙的渗透于学科教学中。如数学老师挖掘数学中蕴含的大道理，并将它运用于“人生规划”教育中。

在课堂教学中，不失时机的介绍数学史，除利于学生了解知识的来龙去脉外，还能激励他们刻苦学习，敢于争先。如：关于二项式定理，公园1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出著名的“杨辉三角”，比法国数学家在1653年才开始使用这“三角形”早四百多年。华罗庚从小失学，腿有残疾，在杂货店帮父亲时想方设法借书学习。法国数学家伽罗华18岁创立群论，令世人佩服。

利用教材中的数学探究内容，数学建模，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。并针对课本出现的增长率，物价，造价，利率，储蓄，规划等，介绍会计、出纳、审计、采购员、精算师等与数学知识密切相关的职业，引导学生进行未来理想职业所必需的知识储备、能力储备。

（三）情感分享，活动规划

“要么人在路上，要么心在路上”，假期时，我班都会开展“规划我的假期生活”活动，发出“我出发了，你呢？你在哪？你的理想呢？”等号召。归假再举行“分享假期生活”活动，因此而出现很多新鲜的，有意义的假期生活分享。2012年暑假，刘同学在父亲陪同下，完成了从简阳到青城山的骑行。“分享”时，他说，“马上高三了，我只想在高三前看看自己的潜能有多大，为即将到来的高三蓄积力量，在高三努力拼搏，向自己的人生目标发起挑战。”

“讴青春歌，颂青春诗”，学校开展第24届学生艺体节，我班改编的《阳中七班的日子》获文艺表演一等奖。活动后我及时总结节目成功主要基于以下几个方面：一、小组合作交流有效率。分小组对歌词进行改编，再整合各组优秀改编，最后定稿。二、班服班徽亮点足。我们自行设计了班服，佩戴了个性班徽。三、团结友爱迸火花。表演融入日常校园生活，将师生关系和谐表达，重要的是体现了全班的精神风貌。通过活动大大提高了学生的集体荣誉感，也增强了大家的信心，很大的促进了日常学习生活。

18岁成人礼，学校开展大型成人礼宣誓活动，激发了学生的人生规划意识，培养积极的人生规划态度，制定科学的人生规划目标。

三、以现有成绩为支点，坚持规划，精彩跨越

通过自我认识，“梦想起航计划”等系列班团活动，同学们有了初步的人生规划意识，具备了一定的规划能力，但正值青春，他们的规划目标很容易受亲情、友情、朦胧男女情感等因素影响而产生动摇。路漫漫其修远，当下“全人成长”理念已开始走向中学生心理教育范畴，将学生培养成一个身体健康、心理健康的全面人才必将是新时期班主任的重要思考课题。为了让学生更好的成长、成才，不能停下“人生规划”教育步伐，我相信：对于高中三年这样的人生成长关键阶段，教师如果能给他们的心灵开启一扇窗户，为他们的人生指明航向，使他们得以拨开眼前的迷雾，望远方，更加宏观、全面地看待自身的优势与不足，更早地养成自我教育、自我规划的意识，他们一定会更全面、更健康地成长，实现人生的精彩跨越。

参考文献：

[1] 朱军.“人生规划”主题班会应实现三个转变[J].班主任，2010

[2] 陈淑艳，魏建.人生规划教育的策略研究[J].职业，2009

[3] 张敏，王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J]，中国心理卫生杂志，2001

[4] 傅忠生.中学生人生规划与行动的探究与思考[J]，福建基础教育研究，2011

[5] 王建忠.高中人生规划教育的意义与价值[J]，北京教育，2010

注解

① 应华，石嘉伟，竺晶.中学开展“人生规划”教育的实践和思考[J].现代教育基础研究.2013-12.

② 张燕.高中生常见心理问题及对策[J].中国健康教育.2006-5-22.