时间：2022-07-04 22:58:06
导语：在物理课堂教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、激发学生学习兴趣，进行疑问动态的创设
兴趣是引导学生学习最有效的工具，教师如果能激发学生对于物理课程的学习兴趣，那么必定会使学生积极主动地参与到课堂教学活动中去，对于提升课堂教学成效也会起到事半功倍的效果。很多初中物理教学内容都过于抽象化，以往初中物理教师只是死板地对学生进行教学内容的灌输，长时间作用下，会消减学生对于物理课程的学习兴趣，对物理课堂教学成效造成不良影响。例如，初中物理教师在讲述与《浮力》有关的物理知识时，教师可以在讲台上摆放一个装满水的水杯和两个同样体积的球体。教师对学生进行提问：“同学们如果将这两个球体同时放入水杯中，那么这两个球体承受的浮力是否相同？”教师在课堂上提出疑问，学生心中也会随之产生很多想法。教师需要为学生提供一定的思考空间，并且要求学生将内心的想法大胆讲述出来。教师需要认真听取学生的众多想法，矫正学生思维上存在的误区，然后进行实验环节的开展。这种动态化的教学模式中，学生可以自主地对教学内容进行探索，学习成效也会大幅度地提升。教师依据学生的学习特点，对教学内容进行精心设计，为学生提供一个轻松愉悦的教学环境。
二、注重学生评价，为学生提供和谐展示动态平台
为了将学生学习的主动性和能动性充分调动起来，教师在课堂教学活动开展过程中需要积极地营造良好的学习氛围，通过合理、科学的赏识评价，为学生提升展示自我的平台，教师可以通过以下几方面实现：（1）教师在课堂教学活动中需要给予学生更多的自主权，不要过多地限制学生的发言，让学生大胆地将内心的想法讲述出来与学生分享，对学生进行赏识动态化的评价。（2）教师需要明确学生才是课堂真正的主人，要让学生全身心地投入到教学活动中去，特别是那些学习基础较差的学生，一定要引导他们树立良好的信心，消除基础较差学生对于物理课程学习存在的恐惧感和焦虑感。例如，教师在教学活动开展过程中，对于那些学习基础较差的学生，还有那些较为内向的学生要给予更多的发言机会，使这些学生可以感受到学习成功的喜悦，感受到教师对他们的认可和重视。（3）对于学生有价值性的回答，以及在学习中取得的进步，教师要给予一定的鼓励。利用“你回答得很好，下次继续努力”等言语帮助学生树立学习的信心。学生的学习成果包含内容众多，不仅有学生的作业，同时还有学生的实验作品。教师可以为学生提供展示的机会，例如，在班级内部开展作品展览，要求学生对相互的作品进行评价，使学生感受到物理课程学习的魅力所在。
三、注重实时点拨，创建实验探讨动态教学课堂
关键词: 高中物理课堂教学学习兴趣实践能力
物理学作为一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动、物质结构与变化、物质相互作用的基本规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科,它具有技术应用广泛、知识创新快的特点,有广泛的应用性和不断的创新性。很多学生对于物理的学是抱着“怕”的心理,认为物理比较深奥,甚至把物理学习当成负担。在此情况下怎样从物理教学自身特点中寻找突破口,激发学生的学习兴趣,提高课堂的教学效果,成为了每个物理教师都在探索的问题。要改变高中物理课堂教学的现状,我认为应该在物理课堂教学中注意以下几点。
一、抓好入门教育,培养学生对物理的学习兴趣
高中生接触物理学科时,有一种新鲜感,往往表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅停留在表面上,随着知识的难度的加深,一些学生对物理教学产生惧怕的心理,甚至对高中阶段的学习产生厌学情绪。因此,教师应做好高中物理的入门教育,引导学生循序渐进地进入教学环节。
1.物理课堂教学应理论联系实际,注重知识的运用。物理学以实验为基础,在人们的社会生活、生产和现代科学技术中有着极其广泛的应用。在现代科学技术中,物理学更是一马当先。因此在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技知识。这样可以拓展学生的视野、培养学生对物理的兴趣、提高其认识问题和解决问题的能力。
2.加强课堂演示实验教学、实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观地再现抽象的物理规律,有利于培养学生的观察、分析问题、动手动脑的能力。所以,教师在课堂教学中要尽可能地多做演示实验,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察、挖掘生活实际中的物理原理,设计一些实验装置在课堂上演示,以激发学生的学习兴趣。
二、合理组织教学内容,精心设计教学过程
高中物理是以基本概念和基本规律构成的系统性强的基础性学科,学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质,才能在解决物理问题的过程中,善于思考、积极探索,发挥出丰富的想象力和创造力。
在物理课堂教学中,教师应扎实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中,教师要对学生讲清物理要领的形成过程,解释清楚物理概念的定义、含义、特性等。教师应通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。在物理规律的讲解中,教师要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,对与其相关的概念规律,教师要加以比较区别,消除学生对物理概念规律的模糊感。在课堂讲授中,教师的语言表达既要生动有趣,又要严谨求实,这样才能使学生领悟到物理学科的严密性,树立其求实的科学研究态度。在习题讲析中,教师要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、运用规律、列式求解、作出结论。教师应要求学生做到解题过程、步骤完整,要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。
三、理论与实践结合,培养学生的实践能力
在物理教学中的理论与实践的关系处理上,首先,课堂教学要全面反映物理学与技术、社会的广泛联系,教师应尽可能地从学生的生活实际和现代科技发展的实际出发,体现从生活走向物理,从物理走向社会的要求。其次,教师要落实学生实践能力的培养和训练。实践能力的核心是解决实际问题的能力,在课堂上表现为质疑探究能力、实验动手能力、建模计算能力、交流表达能力、组织协调能力等,在教学过程中教师应积极开展与实践相关的教学活动,使学生能通过课堂教学活动提高实践能力。
理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的使学生学会如何运用所学知识来分析、解决实际问题。在课堂教学中,教师一方面要引导学生运用所学的理论知识解释日常生活现象,另一方面要引导他们“动手”,通过实践检验物理规律。学以致用,通过运用把学到的知识变成自己的东西,这是素质教育的精髓之一。在日常生产、科学实验、社会生活中有许多有关物理的现象,教师应引导学生运用所学的物理知识对其进行解释。这样既可以开拓学生的视野,又可以提高学生灵活运用知识的能力。
总之,在高中物理课堂教学中,教师应让学生明白物理既是有趣的,又是实用的;学好物理,可以解释许多自然现象、解决生产生活中的许多问题。一堂教学效果良好的物理课,既与教师对教学所付出的努力有关,又与学生的学习兴趣的启发、教师的教学方法密切相关。以学生为主体,发挥教师的主导作用,让学生真正参与到教学活动中,把课本中的物理知识学好学活,培养他们各方面能力,这就是高中物理教学的核心。
参考文献:
[1]宋善炎.物理教学论.长沙:湖南师范大学出版社,2000.
[2]闫金铎主编.物理教学论.南宁:广西教育出版社,1996.
【关键词】初中物理；课堂教学；管理
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）03-0208-01
初中物理是初中阶段学习中的一个重要课程，也是中考中的一门重要的考试科目，其教学效率的高低受到教学工作者的广泛关注。而初中物理课堂教学的有效性与其教学管理的好坏有着直接的联系，下面对初中物理课堂教学管理展开具体的分析。
一、初中物理课堂教学管理的基本原则
初中物理课堂教学管理中应当遵循以下的一些基本的原则，才更有助于提升初中物理课堂教学的效率，让学生对初中物理知识的学习越来越感兴趣。
（一）主体性原则
在初中物理课堂教学中应当将学生作为教学的主体，因此在初中物理课堂教学管理之中也应当同样发挥出学生的主体性地位，让学生充分的参与到初中物理课堂教学管理之中，不断的严于律己，提高自身的自律意识，有效提高初中物理课堂教学管理的有效性。
（二）民主性原则
所谓的民主性原则指的是在初中物理课堂教学管理中应当保持公平公正的态度，不要刻意的去偏袒任何一个学生，并在初中物理教学活动中给予他们自由平等的权利，这有助于提升学生的学习兴趣，发挥出学生的最大潜力。
（三）合作性原则
合作性原则指的是在初中物理课堂教学之中，学生和教师之间、学生和学生之间存在着一种相互合作的关系，使得他们之间能够相互依赖、保持和平友好的局面，这也同时是师生之间对各自的一种认可，有助于初中物理教学管理工作的顺利开展。
（四）情感性原則
在初中物理课堂教学管理之中，教师应当将自身的感情融入到其中，从内心出发去关心学生、爱护学生，让学生在物理知识的学习之中能够感受到你的爱，既促进学生物理知识的学习，又促进师生之间的感情培养，以情感作为基础开展的初中物理课堂教学管理，将有助于师生之间顺利的沟通，提升初中物理课堂教学的有效性。
二、初中物理课堂教学管理的策略
初中物理课堂教学如何进行课堂教学管理，才能够有效的提高初中物理课堂教学管理的效率，提高学生的学习积极性和兴趣，成为当前众多初中物理教学工作者重点关注的问题。下面以笔者自身多年的经验，提出以下几点初中物理课堂教学管理的策略：
（一）转变传统的管理理念
在初中物理课堂教学管理之中，需要对传统的管理理念进行调整和创新。素质教育环境下，初中物理课堂教学发生了较大的改变，如果不对其进行调整和改变，那么教师开展的所有教学活动将仍旧是围绕着传统的管理理念来进行，使得初中物理课堂教学管理的有效性较为低下。因此教师在初中物理课堂教学管理中应当注重管理理念的转变，从以人为本的角度出发构建适合当前社会发展需要的初中物理课堂教学管理。
（二）充分利用问题进行管理
在初中物理课堂教学管理过程中，许多的教师会出现这样一种现象：当遇到问题的时候感到焦躁，不知道该如何去面对、去解决这些问题，但是又不能够放任这些问题不管。此时，教师应当培养一种充分利用问题进行管理的方式，当遇到问题的时候首先需要充分了解问题发生的根源，并经过详细的调查，了解事件的真实性，然后找出问题发生的根本原因，制定相应的对策，并思考是否能够将这个问题转化为一件好的事情。并在问题解决的过程中，激发和鼓励学生一起来共同发现问题，探讨解决问题的方式，有助于学生认识到问题的严重性，在今后的学习中将会尽量去减少这些问题的出现。
（三）目标管理创新
初中物理课堂教学管理的目标是为了提高学生的课堂学习效率，提升学生的综合学习能力。因此，在初中物理课堂教学管理之中应当立足于这些的基础之上，然后开展课堂教学目标管理创新。但是目标管理创新应当达到以下一些要求：首先，要让初中物理课堂教学保持良好的课堂秩序，使得初中物理课堂教学能够顺利的开展和实施。其次，建立初中物理课堂常规，让学生在初中物理课堂教学之中对自己的行为负责，建立良好的人际关系。第三，目标的设置需要从整体的角度出发，让整个集体都能够得到提升，同时让学生建立起集体意识。第四，在管理创新中，应当课堂确立明确的发展目标，让学生在学习中尽量少走错路，从而提高创新管理的有效性。
（四）增强人际沟通
在初中物理课堂教学管理之中，人际沟通是保证其开展和实施的首要前提条件，如何保障沟通的有效性，极大的影响着初中物理课堂教学管理工作的有效性，增强人际沟通是初中物理课堂教学管理中的一种重要方式。而增强人际沟通首先需要教学双方建立起理解和信任的关系，只有互相信赖之后沟通起来才会变得更加的方便。其次将初中物理课堂教学当做教师和学生交流谈心的平台，在教学的过程中增强二者之间的信任度，同时通过初中物理课堂教学也能够让学生与学生之间加强沟通交流，让学生之间能够更加的团结友爱，有助于整个班集体的和谐，对学生的学习带来巨大的帮助。
三、结束语
初中物理课堂教学管理的有效性应当引起足够的重视，不断总结和反思教学管理中存在的不足，结合教学实际情况进行有效的改善，从而提升初中物理课堂教学的效率，培养学生对于物理知识学习的兴趣，让学生更为主动的投入到初中物理课堂教学之中来。
参考文献：
[1]吴军霞.初中物理开放性课堂教学研究[D].杭州师范大学，2012.
[2]王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.
[3]黄云.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[D].苏州大学，2012.
[4]周丽梅.多元智能理论指导下的初中物理课堂教学实践研究[D].东北师范大学，2008.
一、采取对话式互动教学
课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。我认为,学生上课是在已有知识的基础上,巩固强化基本概念和规律,把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题,带着这些问题走进课堂,对这部分知识给予特别关注,直到通过讨论得到解决。
二、有针对性、有重点地教学
课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用,才有牢靠的基础。
三、将理论知识与实践相联系
理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,我要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于“动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。
四、重视培养学生的能力
学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的较高的要求和目标,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。
五、加强演示和学生实验
物理学是一门实验科学,其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程,学生才会感到物理真实有用。教材中提到的验证性实验,老师应在课堂上做演示实验,甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物,这样掌握的知识更牢靠,难学的东西转化为易学的东西,从而增加他们学习物理的兴趣。
【关键词】初中物理 课堂教学
一、抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求和的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、展示物理趣味
初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如初中学“测量”后问：你怎样测一第纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
三、加强实验教学
由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果不各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也呆以让几位学生同时准备一个演示实验，选一个好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
四、注重学用结合
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
传统的“填鸭式”教育模式中，主要以教师的“教”与学生的“学”为主，不仅缺乏师生之间的有效互动，而且学生多是在教师的课堂讲授中被动的死记硬背，这样会使得学生产生消极的学习情绪。要实现教育教学的创新，首先需要转换教学主体的地位，学生才是教学的主体，教师在教学过程中的角色定位应该是引导者、辅助者及启发者等，通过情景设置与合理的课程设置，让学生主动参与到教学过程中来，在感觉被重视、被尊重的情绪中主动投入到学习中来。
二、综合提高学生的学习积极性与自主性
兴趣是最好的老师，尤其对于初中生而言，正是好奇心与好胜心很强的年纪，若是抓住他们的这一特点，通过丰富合理的教学设置将学生引入教学情境中，让学生在好奇心的推动下，从基础开始一步步深入到物理教学中，打好物理知识基础，让学生在逐步提高的同时完成自我实现的需要，满足好胜心与好奇心等初中生的心理需求。并在自我实现的同时引导学生积极主动地投入到学习中，然后学生在被需要、被重视的内动力推动下，充分发挥自己的创造性去学习与思考，激发起创造潜能，并通过适当的鼓励让学生体验到成功的喜悦，并将这种满足感转换成后一阶段的学习动力。
三、注重教学方式改革，实现教学方法创新
一、改进教学方法，力求多样性，注重引导
教学方法新颖多样，才能吸引学生注意力，从而激发学生更高的求知欲望，但是在使用新颖的教学方法时要防止形式主义，片面的为了追求新鲜感和多样性，反而分散了学生的注意力，所以我在平时上课时不是一味的运用多媒体教学，而是把多媒体当作辅助教学工具，不是一味的讲述法而是多鼓励学生上台分析讲解，讲与练相结合，把握关键，强化重点，适当地给予学生启发、引导、点拨，以利于学生思维的提高和知识的积累。
二、注重情感投入，创设和谐良好的学习气氛
课堂教学是艺术。艺术的真谛在于创新。变教为学活教活学会教会学，应是当前教师转变教学的观念，力求达到目的，特别是物理教学应丛根本上改变：以解题为中心，从理论到理论，教师灌输，学生接收传统模式，抛弃那种就一个问题，反复讲、重复练；讲理不见物的陈腐教学模式。要改变这种模式，达到教与学的优化组合，我认为应该注意以下几点。
一、重视基础科的学习，为物理的教学铺路垫石
物理是有系统，严密性很强的学科，很多物理概念，公式规律同数学、语文有着密切的关系，像I=U/R的正反比例问题，如C=Q/m（t-t1）量的大小决定问题，同时物理科的概念、定理规律的表述言简意深，一字之差，天地之别，所以物理的教学过程中要强调学生赌东道达到的语数基础知识学习。
二、抓好入门，培养学生懂得学习物理兴趣
初中生接触物理科时，往往有一种新鲜感，往往刚开始表现出极大的兴趣，但这种兴趣积仅仅停留在表面的一种的新趣，“兴趣”的时间是短暂的，所以入门教育十分重要。
三、联系生活展示物理魅力
物理课与生活实践哟偶者密切的关系。物理现象，物理规律来源于生活，又服务于生活；而中学生学习物理的兴趣大致处于直接兴趣上，所以他们对自然现象的解释，以及对物理的处理有浓厚的兴趣，像学习物态变化后，问学生：雾、露是如何形成的，像“大气压”学习时，问吸管为什么能把饮料吸进嘴里；如学习电磁时，问，电磁起重机是如何工作的等等，这些问题直接来自于生活实践。所以即能满足学生的好奇心，又能进一步稳定学生对
物理学的浓厚的学习兴趣。
四、重视阅读，加深学生的理解
物理现象的解释是初中物理教学的难点之一：而文字题赌东道懂得表述的好坏，关键是看学生对物理定义，规律的理解，因此，在平常的教学中，必须引导学生抓关键词，像热值定义的讲述，就应该情调“1kg”及“完全燃烧”懂得关键字。
五、突出实验教学，多给学生动手的机会
让学生走进实验室，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中，获取成功，品尝胜利的喜悦，感受学习物理的乐趣。同时鼓励学生创新，改变教材给定的实验法，像测密度的实验，除教材给定的方法外可以向学生提出：同学们是否不用这些仪器组合，该用别的仪器组合，也能测出液体密度呢？这必然使学生感到新奇，求知欲肯定会显著增强，既让学生动手，又让学生动了口、动了脑，使手、口、脑有利的结合起来，培养学生的解决实践问题的能力，以及创新的个性。
六、注重学用结合
物理是有趣的，但物理更是一门的学科，课堂教学中要让学生明白，物理不但好玩，而且是有用的，可以用它解决许许多多的自然现象及生活，生产实践问题，同时要求细心的观察周围世界，防止理论与实践脱节。
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一 种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
五、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
六、注重学用结合
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