时间：2022-02-09 02:01:05
导语：在英语教学创新教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在高职教育中，高职英语可以说是一个重要环节。高职英语课程的开设和教学满足了不同类型的高职人才对英语的不同需求，在新的形势下，能否培养出高素质，高技能的人才在很大程度上要取决于英语教学质量的高低。和其它英语的学习不同，高职英语教学更加注重实用性这一原则。对于高职英语教学来说，所要达到的教学目的在于:通过一定学时的英语学习能够使学生获得一定的英语知识，培养出学生良好的听、说、读、写的英语能力。在涉外交际的日常活动中能进行简单的口头书面交流，在日常工作中，还要能借助词典对有关英语业务资料进行阅读和翻译，为今后进一步提高英语的交际能力打下良好基础。基于这个目的，高职英语的教学中更需要注重对学生创新能力的培养，以帮助其适应多变的工作以及不同的工作需求。目前许多高职院校普遍存在着片面追求英语过级率的现象。为了能拿到更高级别的英语等级证，学生和老师把大部分的精力放在对英语过级的应对上。但实际情况却是，很多学生虽然英语过了国家大学英语四级或六级，但其英语的运用能力却非常有限。在日常工作中遇到需要跟外国客人打交道的时候，交流起来就像“聋子、哑巴”。这自然是种畸形的现象，高级别的英语等级证难以弥补“聋哑英语”的缺憾。如今，这种现象已经引起了各界有识之士的重视。传统的应试教育模式迫切需要改变，创新能力的培养迫在眉睫。高职英语的教学应该做到的是实实在在地把英语教学的重点放到开发学生的个性、培养学生的创造精神和创造才能上来，通过创新教育，达到培养学生的探索精神和综合实践能力这一教学目的。
二、高职英语教学中创新教育的实施策略
(一)了解基础，有的放矢，改革评价方式
高等职业技术教育培养目标要求，高职英语的教育教学应注重对学生的职业技能水平和实践能力进行考察。在传统的高职英语教学评价中，单一的书面考试是其主要考察方式。为了促进创新教育的开展，不能单单只把考试作为高职英语教学的评价标准，在考试之外，还应该注重考察学生的专业技术水平和职业能力。为了考察学生的专业技术水平即英语的应用能力，在考察形式上面要力求做得多种多样，例如可以开展笔试、口试、实际操作以及技能测试等多种不同形式的考察。在时间安排上，也可改变传统的固定时间、固定次数，而改为分阶段进行，即对学生英语能力的考察不必全部等到期末。要实现对广大师生英语教学的良性引导，就必须改革教学评价体系，从而才能实现由原来的只重视期末书面考试向既注重理论又注重实践教学转变。在实际教学工作中，教师才会更加注重对学生进行职业能力培养的案例教学。而且，在案例教学的各个环节中，要将学生创新能力的培养放在首要地位。案例教学作为总体教学评价的组成部分，其水平也必然会得到很大的提高。
(二)重视课堂教学中创新能力的培养
课堂是教学的主战场。培养学生的创新能力，一定要重视课堂这个阵地的充分利用。首先，要注意课堂气氛的营造和调节。学生创新能力的培养，需要有一个好的、适宜激发的环境和氛围。在课堂教学开始前，为了抓准学生的兴奋点，教师不妨自己先确定个合适的基调，尽快形成预期的气氛。为了培养学生的创新能力，讨论也是必不可少的一个重要环节。，在课堂教学当中，为了真正发挥讨论的应有作用，使得讨论不失于泛泛而讨论，在讨论的过程中，教师要打破沉闷的教学气氛，对于失控的态势，教师要能及时预见并有效调节控制。此外，在讨论中，还是切实注意鼓励学生全员参与，不能够厚此薄彼，对于少数能力强的学生就过分重视，忽视能力欠缺的学生。不然就会磨灭大多数学生的参与意识。为了激发这些不善于表达的学生的充分参与，有意识地引导沉默学生参与其中，要充分利用每组观点陈述结束后的时间，利用小组补充、互相辩驳的环节由老师提名鼓励他们表达。在讨论过程中，还有一个注意事项，即教师只是导演，而不是讨论的主体。课堂讨论的主体是学生，教师应当好“导演”，充分发挥“导演”的作用，把表演的舞台交给学生。在讨论中出现一些另类的思维或表达时，只要不偏离主题，在此前提下，教师不要限制学生的思维和观点表达。
(三)更新理念，创新方式，提高对英语应有能力的培养
创造思维能力的发展对于学生更好地理解和掌握语言有着很好的促进作用。只有发展了创造思维能力，才能达到运用语言进行交际的目的。新世纪教育改革的目的在于使教育适应当前的新技术革命和知识经济。教师要及时更新传统教学理念，以培养学生的创新能力为核心，有效提高学生的英语能力，将传统的应试教育彻底转变为现代教育所提倡的素质教育。传统教学注重培养学生的应试能力。在创新教育中，要更新理念，对于英语应用能力的培养和提高应该作为教学改革的重点。要改变传统的课堂师生角色模式，对于教材中的创新因素要积极地进行挖掘。利用教材中创新环节的有效性，培养学生创造性地运用语言解决问题的能力。此外，教师要积极引导学生开展探究、体验式学习，注重让学生认识到知识形成的全过程。这种教学理念是开展探险式学习的基础。而这种知识的探险能使学生通过学习过程获得更为理智的情感体验，从而在建构知识的同时掌握解决问题的方法。这正是创新教育的目的，也是传统的接受式学习所难以达到的目的。
三、结语
关键词： 英语教学 创新教育 课堂教学
长期以来，受传统教法的影响，现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素，课程完全依从教师决定，以成绩为主，忽视新发现。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点力求讲深讲透，把学生当做接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生的主体地位，忽视了发挥学生在认知过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力。如何使教学内容通过教学过程转化为教学成果？如何在教师的启发引导下，学生自主构建认知结构，积极参与，确定目标，自我调整，自由发挥，变被动学习为主动求知，进而实现知识的迁移呢？
一、转变教育思想，培养创新型人才
传统的教学过于注重“教”，忽略“学”，而这两者是不可分割的。在更多时候，教学效果好坏取决于学生的接受与否。评价教学质量的高低不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力，以及活跃的思维和想象力。美国的著名心理教育学家布鲁纳说：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”所以，教育的过程应该是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。
比如学习新课时，教师可对课文作简单介绍，设置悬念，启发学生主动探索。问题提出，让学生想出各种各样的答案，老师可将学生的答案板书写在黑板上。学生在好奇心的驱使下，读完全文，找出答案。这时老师可引导学生对照黑板上的答案，并对学生丰富的想象加以鼓励，学生一定会兴趣大增。学生既要联系实际，又要回想课文内容。通过思考，加深对课文内容的理解和记忆。学习不再是一种精神负担，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的知识面会越来越广。
二、英语教学中实施创新思维教学的途径和方法
1.设疑启智，创设情境，营造氛围，提供创新环境。
教育心理学研究表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。
当学生对这类讨论性问题感兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。让学生自己产生问题，自己获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。
2.培养自立探究，寓创新思维于英语教学中。
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。在教学中，可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
3.培养发散思维，提高创新思维能力。
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
三、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境
课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。在教学中应如何营造良好的课堂气氛呢？
要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当做自己追随和效仿的对象。“亲其师”而“信其道”。学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地创设争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑、去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。
教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求，对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主体性的发挥。
对学生要有耐心和宽容心。学生在课堂上回答老师提问时，也许因受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的障碍，很难准确回答问题。这时教师要给予学生充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。即使学生做得不好，只要有可取之处，有进步，应先予以肯定和表扬，再指出需改进之处，避免学生产生受挫感。这既可使学生在克服困难的过程中，受到锻炼，得到提高，又可使学生因自己终于回答出问题而感到心满意足，良好的课堂气氛自然形成。
四、教师要不断自我完善
素质教育要求“因人施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师在教学中要充当演员、导演、观众和裁判等多重角色，提出任务，监督指导，反馈纠正。除此以外，教师还要善于吸收最新的教研成果并将其积极地运用到教学中；要不断丰富和发现新的教学方法；要端正教育思想，把教授教材为主的教学目标变为增长经验、发展能力为主的教学目标，变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼主动探索的课堂气氛。在教学中教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生的潜能都得到最大的挖掘；要建立新型的师生关系，以平等、宽容的态度积极鼓励学生，激发学生的创造力。要重视实践活动，使学生亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践过程中发现问题并探索解决问题的方法。以大纲为本，活化教材，把握重、难点，把复杂内容条理化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化、困难句子浅显化，使得不同层次的学生均能加入课堂活动中，学有所得，学有所乐。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献：
[1]张国杨，黄子龙.素质教育与外语教学.中小学英语教学，1998（1）.
[2]胡鉴明.素质教育与外语教学.中小学英语教学与研究，1999（5）.
[3]何文琴.高中英语课堂提问艺术初探.中小学英语教学与研究，2000（2）.
一、培养学生的创新能力的要害教师
教师首先要转变教学观念,要有创造意识,要不断改革教学方法,创造新的教学方法;要把握教育和教学的艺术,懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求;教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。
二、英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法
1、创设情境,营造氛围,提供创新环境
教育心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情愉快,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也轻易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。如:对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系,自我构建;对于过程性知识的发生过程,创设问题情境,让学生自己去产生问题,自己去获得结果,教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题,教师也应与学生共同思考,留待进一步研究。如:SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参说吹口哨是叫蛇返回,而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是练习蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后,又为何袭击养它的人而使其丧命呢?这些问题无现成的答案,让学生共同讨论后,得出许多不同的猜想,给故事设置了许多有趣的结尾。
2、寓创新思维于英语教学中
心理学研究表明,想象是一种可贵的心理品质,是创造的基础。教学中,我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。如:在词汇教学中,SEFCBOOK1A,Lesson37,主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:tennis,badminton,relayrace,wrestling,bal-
Ancebeam,shooting,trackandfield等。由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。句型教学方面教师应经常出些问题要求学生做出各种回答,培养学生创新思维。如:WouldyoumindifIsmokeintheoffice?学生可以用多种说法回答:No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.这种练习可以开拓学生的思维,培养学生从多种途径求得问题的解答。教授学生进行语篇分析时应注重培养学生思维的多样性和灵活性。教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围,而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如:在分析Attheshop一文时,我向学生提出两个问题:
①What do you think about the shopowner and his assistant?
②What can we learn from the story?
有些学生会就事论事地回答:“店主和店员缺乏良好的服务意识”。当我再问及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-poundnote?”时这些学生便无言以对。这时,教师应启发学生的发散思维,将他们的思维引向更深的层次。教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的金钱关系来看问题,进而揭示出故事的中心“Moneyiseverything”。同时就“Does Money Mean everything?”为题组织一场辩论,以培养学生的求异思维和多向思维的能力。学生们纷纷发掘新奇思路,从各个角度提出了言之有理的见解。
3、开设多彩多姿的第二课堂,发展学生的创新思维
创新是民族的灵魂，创新是人类文明的源泉。在英语教学中实施创新教育，培养学生的创新精神，发展创造力是时代的要求。本文围绕高中英语教学中的创新教育，着力从培养学生创新能力、创新性思维训练，教师在创新教育中应具备的素质三个方面进行阐述。
[关键词]创新教育 创新能力 创新精神 教育思想的转变
高中新课程计划的培养目标“以学生发展为本”，以德育为核心，注重学生品德和完善人格的培养，重点培养学生创新精神和实践能力。作为工具类学科之一的英语，既是学习其他学科的基础，又有发展学生心智的作用，是最重要，最基础的必修课程之一。
因此，在高中英语教学中培养学生的创新精神，发展创造力是时代赋予英语教学的要求。正如提出的：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的培养。”
创新是民族的灵魂，以创新教育为核心，把培养学生的创新能力当作人才培养目标，激发学生创新精神强化创新意识。创新是人类文明的源泉。人类社会在不断创新中取得进步，人类本身也通过创新获得不断的完善和提升。
由英语教育的目标和任务可以看出，英语教育在培养学生的语言能力等基本技能素质和挖掘学生创新的潜力方面，有着其他学科无法替代自可作用。学习英语不仅仅要进行单纯的词汇记忆，语法训练，更要进行读、说、听、写等基本技能训练，还要学会用英语表达和沟通。尤其是英语阅读有助于学生创新思维能力的形成。在英语教育教学中，培养学生的创新能力，就是培养学生具有敏锐的观察能力和反应能力，就是培养学生具有善于理顺并能够看清多种事物之间相互关系的能力，就是培养学生具有利用新思想去解决各种问题的能力。能否培养出具有创新能力的高水平人才，关系到能否实现科技进步和知识的创新，关系到国家和民族的进步。因此，在英语教育教学中，不仅要培养学生具有很强的记忆力，丰富的想象力。敏锐的观察力，清晰的判断力，更要培养学生善于思考，善于钻研，从而创造出新的知识，新的技术的能力。
英语教育教学虽然在创新培养上有着其他学科无法比拟的学科优势，但是由于受传统英语教育理念的束缚，并没有充分发挥出相应的优势。实施创新教育就是转变教学思想，以现代教学观为指导，从偏重知识传授向重视能力培养方向转变；从偏重教法研究向重视学法研究转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发现，创新转变。进行创新教育，不仅要重视培养学生的创新精神，更要求教师具有强烈的好奇心，具有丰富的想象力。好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未来的挑战精神。教师在英语教育教学活动中要做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，要不断提高自身的科学素质，人文素质和创新能力，不断接受新知识、新技术，及时更新和调整自己的认知结构，补充最先进的研究理论和成果。积极参加英语和其他学科的科研活动，触类旁通，富有创造性。
教育的本质是发展，是创新。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。所以说，在英语教学中实施创新教育，就是要充分发挥学生的主体性，把学生真正培养成具有丰富的英语知识，较高的科学素质，富有创新能力和创新精神的高素质人才。
[参考文献]
【关键词】 高中英语 教学模式 创新教学方法
高中阶段的英语学习在我国中学生的整个学习过程中占着极其重要的地位，是学生打好英语基础的关键时期，关乎着学生的高考成绩，因此，国家教育部门对高中阶段的英语教学历来都十分重视，高中英语教师也积极响应教育部门的号召，在英语教学实践中，积极探索新的教育教学模式。
一、当前高中英语教学现状及存在的问题
1.1 “填鸭式”教学模式
长期以来，高中英语教材因其知识点容量大，使得高中英语教学一直都是以教师讲为主，学生听为辅，这种“填鸭式”教学模式，虽然有其一定的优势和作用，但已经越来越不适应现代社会发展对学生英语水平和能力高标准的要求，因此，国家教育部门对高中英语教材的设计进行了必要的改进和创新。新的教材的实施对教师和教学有了新的要求，教师在教学过程中对于教学模式和教学方法进行了改变，但是在形式和方法上，还存在些许的古板，没有新颖和创新，还有些教师在教学过程中仍然一味坚持以往传统的“填鸭式”教学方式，从而很大程度上影响了教学效果，也很难达到预期的教学新目标。
1.2 “以人为本”的新教学模式
“以人为本”的教学方式，是一种全新的教学模式。它是在教材进行改革后提出的一种全新的教学模式。它注重摒弃原来传统的以教师讲解为主的“填鸭式”教学方法，在课堂教学过程中要求以学生为主体，老师起辅助作用，提倡学生的自主学习，积极参与，而教师在整个课堂教学过程中，仅仅起到辅助的作用——为学生答疑解惑。对于这个全新的教学理念下倡导的新的教学模式，有的教师不能适应，做的不到位，有的教师则理解的过了头，在教学过程中，完全放手，把课堂完全交给了学生，极端化，必然就不能达到预期的教学效果和教学目标。这一情况也证明，如果要想充分理解“以人为本”的新的教学模式的内涵，在实施过程中完全把握好“以学生为主，教师为辅”的度，绝不是一件很容易的事，也不能按照某个标准来执行，只能按照各自的教学过程和内容灵活把握，那么怎么把握，这就需要教师加强对新教学理念的理解在现有教学模式基础上进行必要的改革创新。
二、高中英语教学模式的创新
2.1明确教学目标
教学目标既包括近期教学目标，也包括远期教学目标。近期教学目标可以是一个单元的教学目标，也可以是一堂课的教学目标，远期教学目标则是指高中英语教学最终要达到的教学目标。根据国家教育部门的规定，我国高中英语教学的最终目标，一是要让学生明确学习英语的必要性，二是开发学生自主学习和合作学习的潜能，三是培养学生运用英语的能力，四是帮助学生形成有效的英语学习策略。这四个目标又可以具体细分为听、说、读、写四个目标。听力目标：听懂与教材相关的熟悉话题的讨论和谈话，并能记住相关要点；听懂新闻媒体播放的有关社会生活的基本的话题和当前的热点话题讨论。说的目标：在日常生活中，能有英语进行基本的交流，并且在交流中熟练使用不同的语音、语调来表达自我情感；在英语教学课堂上，能根据当堂的教学内容，用英语进行自由讨论，并将讨论的过程和结果向教师进行必要的报告；能做一般的生活翻译等。读的目标：能识别不同文体的特征；运用学到的知识，完全能理解和分析长句与难句；能轻松理解并掌握阅读材料的主题和观点等。写的目标：能对所学的英语文章内容进行熟练的转述或续写；能运用所学到的词汇和语法知识进行各种题材的写作，并能做到写出的短文语句通顺连贯。
2.2确定教学方法
因为只有教学目标明确了，才能为教学方法的选择和实施指明方向，使得英语教学有的放矢。对于听力目标的实现，教师在教学过程中，要让学生尽量接触原声英语，这不仅有利于提高学生听力，还能有效纠正学生的英语发音，因此选择跟每节内容相关的英文原声听力资料来让学生听，日积月累这样就能提高学生的英语听力能力，同时也提升了英语教学效果。对于说的目标的实现，关键就是调动学生的积极性和提高他们的学习兴趣，让学生能说，爱说，并且说的标准，而让学生分组进行角色语音模仿，或者表演，或者为相关课堂内容的视频资料进行配音，则是可行的有效办法。读的目标，不仅仅强调语音语调的标准，更重要的是对所读内容的透彻理解，为了提高阅读能力，教师可以给学生布置和每节课内容相关的阅读材料，督促并指导学生进行阅读，养成良好的阅读习惯，经过一段时间地坚持，必然会收到不错的成效。而对于写来说，想要提高学生的写作能力，则需要经过长期的训练。
三、结束语
高中英语学习，是义务阶段学习的延续，是大学阶段学习的前奏，起着承上启下的作用，因此，高中英语教学必须时刻创新，既要衔接新课改的要求，也要为大学教育做好准备，只有创新，才能收获惊喜。
关键词：高中英语 创新教育 教学方法 自主探究
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育在英语学科教学过程中的实施，愈发使得这门语言学科焕发出不尽的生机和活力。新课标针对传统英语教育不足而提出了全新的教育方法，其根本就是以学生发展为根本，以培养学生的创新思维能力为目的。课堂教学应该是提供一个环境，营造一种氛围，允许有不同观点、不同意见、不同答案；鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造性，让受教育者的创造力最大程度地得到发挥。那么在英语教学中，教师如何实施创新教育呢？笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、新课程新观念，培养创新思维
《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，更尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。如“打电话”这一项交际功能，在课文中反复出现，难度逐渐加深。笔者要求他们找对子，进行pair work，用大小拇指作电话状，放在耳边模拟交际，学生充分发挥想象，设计的语境比教师的要求高得多。课堂上，他们带来了有声音的模拟电话机、手机进行交际，内容丰富多彩，形式各种各样。
二、营造氛围，提供创新环境
为了渲染英语课堂气氛，营造创新氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，上课时教师尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调并配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学。善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入到学习中，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。 培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创新思维能力，才是培养学生终生学习的能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求学生要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如，I spent two hours finishing doing my homework yesterday.如果变换一下学生就有更多想象的空间了。I spent as much time as I could____(finish) doing my homework.受习惯思维的影响，有些同学不假思索地说填finish,因为could 后只能填原形，殊不知，受spent的影响，还得填finishing。通过这个例子，我们可以在很简单的句型教学中对学生进行创新教学。
三、创设情境，培养创新能力
良好的学习方法能够使学生更好地挖掘潜能。学生应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更好地自主学习、独立思考，让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。在教学中，教师应怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，对他们不经意的创意，有意识地加以强化；面对他们不合常规的尝试，有合理的成分，就给予必要的支持，不要轻易泯灭学生的创新之火。教学中，有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野。其中，鼓励学生多尝试一点“无中生有”、“异想天开”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于发展创新能力，有利于现实和未来的需要，就应该受到赏识和鼓励。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。如开展一次演讲比赛，给出演讲的主题是有关环保的话题。如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目，国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。
四、自主探究，提高创新能力
课堂教学的优良效果，不在于学生是否规规矩矩地坐，面无表情地听，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答。这种整齐划一，恰恰封闭了学生思维，学生的思想逃脱不了教师所设置的栅栏，始终囿于就事论事的常规中。要培养学生的创新力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，让课堂活起来，使学生敢想，敢说，身心愉悦，有安全感，自由地，敏捷地去探索，这样创新思维的火花才会迸发出来。教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生传授正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行的激励和培养他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的精神意志,以适应现代生活的要求。可以通过竞赛的方式让学生体验竞争、适应竞争和激发竞争意识,具体可分为小组竞赛、男女之间的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等形式。如读单词可竞争谁读得又快又好又准;练会话时,可竞赛谁对话正确又流利;背单词竞赛哪个组哪个同学先背出来.竞赛项目一出来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性强,学习效率也大大提高了。
在教学中必须给学生充分的思维空间，最大限度发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。在社会活动中获取当代社会发展的各种信息，拓宽视野，获取知识，陶冶情操，开阔思维，发展智力，培养自主探究的能力，树立正确的价值观和人生观。教师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。要让学生有计划地背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题。这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位，讨论问题解决问题，上课时由学生来讲解，教师做适当的引导或纠正。经过一段时间的训练之后，可以不再留思考题，学生自己就能发现文章中的知识点，课上各自提出自己的想法，这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。
关键词： 英语教学 创新教育 师生关系 学习评价 课外活动
今天的初中生是祖国未来的建设者，是21世纪社会主义现代化的主力军，从小培养他们的创新能力，使他们成为勇于创新的一代新人，是当今时代赋予教师的使命。
一、建立平等的师生关系，创设轻松和谐的创新环境
创造性的教学是真正完善人的教育，英语课堂教学是充满热情和激情的教学，这就要求教师充满生气和活力，放下架子讲民主，不要盛气凌人，要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，不居高临下压制、压服学生，要善于诱导，允许学生插话、插嘴。要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，和蔼可亲，让学生如沐春天，只有这样，课堂才能充满生命的活力，也只有这样，学生的个性才能得到充分展现，学生创造和创新的火花才能迸发、闪烁。如在讲七年级下册第三单元动物这一课时，我是如此设计的：在讲解课文之前要求学生弄清以下几个问题：1.你喜欢什么样的动物？2.你知道这些动物的原产地在哪吗？3.这些动物的饮食和生活习惯如何？4.你为什么喜欢这些动物？5.设想一下，假如你是动物园的馆长，你该怎么做呢？6.你能画出几种动物？激发学生提出个性化见解，最后在我的指导下，几名想法出色的学生上台表演。他们从中国的大熊猫想到澳大利亚的树袋熊，展现得相当出色，同学们的思维在动物王国中尽情地遨游。在和谐愉悦的学习氛围中，师生平等互助，情绪饱满，学生们的创新能力在表演中得到了尽情发挥。
二、在学习评价中，激励创新
评价的本质是促进学生发展，激励学生的学习热情。人们常说：“好孩子是夸出来的。”学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的，也是出色的。因此，教师要对每个学生抱以积极的、热切的期望，从多角度来评价，并寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能。因此，教师评价要含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等激励因素。如“你讲得真好”，“这个见解很独特”，“你真是一个爱动脑筋的好孩子”，“你一定会想出来的”，“I think you can!”，“Nothing is difficult if you put your heart into it.”，给学生“一语三春”的感染力。这样学生在老师的激励评价中建立了自信心。对学生有创意的想法，教师应及时给予评价，让他们感到成功的喜悦，从而激发出学生创新的火花。
三、积极开展丰富多彩的课外活动，激发学生的创新欲
著名的外语专家斯特恩在其《优秀的外语学习者》一文中谈道：“优秀的语言学习者愿意实践，他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能是有意识安排的实践，也可能是真实的交际，他能抓住每个机会实践，他愿意在真实的交际中运用语言。”
斯特恩的这段话告诉我们：外语学习者的语言能力的培养取决于在生活中的实际运用。因此，组织有效的课外活动是实现这一目标的核心形式，也是培养学生创新能力的有效手段。活动课在教师指导下由学生自主进行，组织活动可以有英语沙龙、英语角；形式可以有口语交际、猜谜游、传令、即兴表演、讲故事、听力竞赛、小品表演、手工制作等。比如我曾上过这样一堂课：首先，指导学生进行短剧表演，把常用的对话内容系统地联系在一起，先从电话预约请客吃饭开始复习：“May I speak to Tom?This is Li Ping speaking.”等电话用语，继而购物，准备food and drink，复习买东西常用语，如：Can I help you?What would you like?It’s too expensive/cheap.I will take it.等。接着打听去朋友家的路，涉及问路的句型，如：Could you tell me the way to .../Where is...？等。由于回来时天下大雨，淋湿衣服，造成伤风感冒，最后去医院看病，练习看病时用语：What’s your trouble?/I feel terrible./You’ll be better soon.等。设置各种语言交际项目进行系统化综合训练，有利于培养他们在特定的情境中的交际能力，最大限度地发展其潜能。
四、在课堂教学中融入创新能力的培养
课堂教学是学生获得知识、培养能力的主阵地。因此，教师要充分利用教材内容和课堂授课时间，以学生为主体，以教师为主导，展示各种形式的听、说、读、写训练。在英语课堂教学中，教师要让学生知道：自己完全能够用英语进行信息交流。例如：在学习“Jim’s day”这篇课文之后，我就让学生们依据Jim的一天，运用一般现在时态叙述自己一天真实的活动，学生们很快就掌握了一些词组如：get up，dasses begin，go to school，leave school，go home，do one’s homework，go to bed等。并能够加深理解一般现在时在具体实际活动中的运用，提高了他们的语言表达能力，并为他们今后学习生活提供了广泛而深刻的创新前景。
关键词：小学；英语教学；创新能力
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0278-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题，探求问题的方式，所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别，传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，而创新教育便是要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识，运用知识。在当前的小学英语教学中，就必定要打破传统教学模式，突出创新教育的主体地位。下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的。
一、掌握基础知识，为创新能力的培养奠定基础
小学英语教育是启蒙知识教育，小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。
在小学的英语教学中，应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能，如听说能力、交往能力等，继而通过大量的交际活动，使学生将之转化为技能，只有让学生在“能说”的基础上“会道”，才能促使学生真正将语言学到实处。
二、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境
每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。在教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置，与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
三、开展创新教育，培养学生的创新能力
创新教育即摆脱传统教学方式，改“满堂灌”为“精讲巧练”，使教学过程情境化，突破课堂教学目标的片面性，而学生的思维习惯、心理感受能力、意质品质、情感、交流能力才是课堂教学所追求的目标。创新教育便是突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力，对课文会话进行改编并能将其运用到实际生活中。在教学实践中，我对学生作了以下尝试：
1.在学完所学内容后，根据学生已能对自己的情况进行概述，制定了每节新课前五分钟让学生作自我介绍。在逐步开展的同时，使学生能从单纯的自我的介绍丰富起来，增加一些新的内容。下面列举一位学生作的自我介绍：
Hello，everyone！Today is Friday.Let me introduce myself.I’m Lili.I’m eleven.I’m a girl.I’m from China.I’m in Class Three，Grade Two.I’m in Row Three.I’m Number Twelve.I like reading books and dancing.My father is a doctor and my mother is a teacher.
该生能将所学的句型及短语根据自身的情况将其融入会话中，并能准确且流利地将其说出来。这对于刚学了一年英语的学生来说实在难能可贵。所以在教授完一些句型后，我会介绍许多能运用该句型的场合，以便让学生选择，同时可以很快将其运用到实际生活中，使学生课后能用英语和小伙伴对话。这无疑又创造了一个良好的氛围。
2.在学习新课的过程中，采取对旧课复习请学生当小老师，教师只在新授语言点进行点拨，指导发音。
请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多，且他们的思维方式一致的特点，开展学生提问，学生回答。有时由于学生思维活跃，其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的问题，如在复习“Are you…”学生敢于引用一些外国卡通人物，问一些学生喜爱的问题，如“Are you Mickey Mouse？”…这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
3.教学过程情境化、游戏化英语教学要取得成效，很重要的一点，就是必须引进语境因素，把语言形式和功能有机地结合起来。教学过程情境化是指为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言实际的社会语言背景，教师将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所，使学生知晓对话运用（发生）的特定场景，感受语言学习的贴切真实，这样在情景中发展学生的创新思维，引导其自己组织会话。
总之，在教学中，教师应成为学生尊敬的师长，合作的伙伴，讨论的对手，交心的朋友，并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式，不断培养学生的创新能力，促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间，同时要结合生动活泼的教学策略与活动方式，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
创新教育是素质教育模式下提倡提高学生的实际知识应用能力的一种教育方法，是当前我国高校重点推进的教学改革的目标。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育的实质是要培养复合型创造型人才。随着时代的发展，传统的应试教育模式如填鸭式教育等已经不适应社会对人才的要求，创新教育正是在这一背景下产生和提出的。创新教育要求依据社会发展对人才的要求，有目的有计划地增强学生的创新意识，培养创新精神和创新能力。另外，还要培养其独立自主、勇于实践的创新人格特征。当前形势下，创新教育既是时代的要求，又是各个教育机构推进素质教育、进行教育改革的重要举措。创新教育的推进，不仅要对教育的理念、教育目标进行修正，而且对实际教学模式、课程体系都要进行相应的变革。另外，教育评价模式，教育环境的改造和整个教育资源都要进行有益的整合。
2.创新教育对大学英语教学提出新的要求
英语教学水平是反映高校教育教学水平的重要标志。时代在发展，对于大学英语教育教学的要求会越来越高，从本质上来说，是对于人才培养规格的提高。随着互联网的普及，处在这个知识爆炸的年代，应试教育模式下培养的“知识储藏器”和“书呆子”已经不适应社会发展的要求，只有具有探索精神和创造能力的人才才能跟上高速发展的时代步伐。近10年来，我国高校开展了一轮又一轮的高校英语教学改革，其宗旨和目标也与提倡创新教育相吻合。但是，要变革传统的教学模式不是简单的事情，任重而道远，我就创新教育对大学英语教学提出的新的要求谈谈看法。
2.1拓展大学英语教育的工具功能，提倡工具功能与人文功能并重。
传统英语教育对英语作为一种交流与沟通的语言工具强调比较多，其语言功能在实践中，主要体现在听、说、读、写、译等语言技能，这些是英语学习的本质所在，也是英语的基本功用。但是，作为一种非本土语言，在习得过程中，作为语言工具的学习要花费大量枯燥而单调的时间，这些在英语学习的初级阶段可以作为夯实基础的途径，而对于大学阶段的学生，他们已经能够基本具备英语的沟通和交流能力，再片面强调语言工具能力的学习，势必会抹杀很多学生的学习兴趣，更忽视了语言作为一种文化载体的功能。大学生已经具备一定的英语基础，而他们对世界的认知和对自身修为的提高充满渴望，这就很有必要提倡挖掘英语的人文功能。英语的人文功能主要通过英语语言文化反映的历史、地理、政治、文化等信息，这种人文功能不同于语言功能的枯燥、乏味的机械的记忆和练习，它需要感知和思索，这就是要提倡发扬创新精神，英语教育的最佳途径是教育者用知识和思想影响学习者，使其受到启发和熏陶，进而进行探索性求知和创造性学习。
2.2改革课堂教学，开展创新教育。
课堂教学是学生进行英语学习的“主阵地”，在创新教育的大环境下，大学英语课堂教学也应顺应时代的要求，进行变革和创新。要在课堂上开展创新教育，首先，要给学生营造轻松、自由，和谐、合作的课堂气氛和环境，拘谨和不安的环境不利于提高学生的发散思维能力。另外，在教学活动中，一定要坚持以学生为中心，学生是学习的主体，既是知识的接受者，又是问题的解决者和探索者，教师要通过合理的教学方式方法引导学生进行知识技能的学习，让学生在探究过程中学习。此外，在教学过程中，要多激发学生的学习兴趣，对于学生的学习行为和过程，要多鼓励多指导。创新教育从根本上来说就是要发展学生的创造才能，所以，在课堂教学中要注重过程教育，多引导和鼓励学生实践、探索，例如，听力口语课程中，可以多组织小组讨论，开展一些小游戏活动。
2.3重视增强学生自主学习意识和能力。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识体系的过程。李炳德先生在《教学论》多章节中反复强调教学活动是一个双边活动过程，但这一双边活动最终要体现在学生的知识掌握和能力提高上，能力的提高是关键。传统模式教学模式下，学生的自主学习主要通过书本知识和参与英语角等交流活动进行，随着互联网信息技术的突飞猛进，广大学生可以以多途径，利用多媒介进行英语的自主学习。学校和教师要为学生进行自主学习提供良好的条件，做好积极的引导和答疑，并督促学生完成既定的学习任务。“授之以鱼不如授之以渔”、“教的目的是为了不教”，这些经典语录也是提倡培养学生良好的学习习惯和学习意识。学习的认知活动的过程是一个内省的过程，有了学习的习惯和探究知识的技能，知识的掌握和能力的提高就变得很简单了。
2.4变革传统的教学方法手段，充分利用信息技术和现代教育技术。
传统的英语教学方法一般采用知识的讲授为主，学生听讲然后完成练习，要实施创新教育，就应多采用启发式、讨论式、提问式、项目设计式的方法，变革单向式的传授为双向交互式传递。在这一过程中，要营造宽松融洽的教学氛围，并充分利用互联网信息技术和现代教育技术手段。互联网信息资源丰富，多媒体等现代教育技术能激发学生兴趣，而且互动性好，能大幅提高教学效率。
参考文献：
[1]李炳德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2000.
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