时间：2022-12-21 14:05:36
导语：在财务管理教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
财务管理教学改革应以财务管理课程为教学目标。尽管财务课程的教学目标是培育学生在财管层面的实践技能，然而因为相异的财务主体，其财务活动不尽相同。将教学过程整体放置于社会实践版块显然是不现实的。怎样让理论教学与社会实际环境相结合，在大学培育学生化解冲突和矛盾的能力，是教学改革的初衷。然而任意能力的培育都需要依靠学生的积极性，能力的运用映射出了学生所学的财务理论，以理论的把握为基准。因此，学生需要有学习财管理论的热情和探索欲望，才可以对财务知识活学活用，最终用于实践。因此，财务管理在教学流程中，学生学习技能的培养以及实际动手能力的培养同样关键。依照系统论的理念，以财务管理的教学目标、教学内容、教学模式、学业考核等层面建设卓有成效的教学系统，是目前的主要任务。
二、基于实践能力培养的财务管理教学改革措施
(一)依照社会实践需求健全教学内容
一门科目的进步必须有时间的累积，财务管理教学内容无法运用于实践的困境在短期内可能无法完全改变;然而，能够通过老师的教学模式的创新来找到突破口。在教学流程中要将实践的理念融于其中，在教学版块中引入企业的实际问题，让企业实践中一部分可行度高、实用性强的模式引进到课堂中，增强学习的实用性。例如:应收账款管理中对企业信用的考评，老师应简介中国公司的信用情况，并简介中国公司信用评价的模式(例如温州企业的信用管理系统)，让学生了解中国中小公司的信用评价系统以及情况等等。再比如:投资决策、融资决策、财务预算的编制等等。通过旁征博引，诱导学生从管理学的视角，运用学到的理论去解析和化解企业的难题。在课余学习层面，运用电子阅读资料以及实务小论题来弥补和扩充教学范畴。首先，由于财务管理科目与各学科的交叉较为频繁，必须兼具经济学、管理学、金融学、会计学等理论，而大部分有关理论在课堂上是讲不完的———要让学生在课余时间中进行学习。比如:讲授筹资模式中的借款的理论，应结合讲授有关股票、债券的发行、交易基本常识等等。另外，财务管理教科书的理论有一部分已经与当代财管现状有出入，老师应第一时间补进学科前沿以及焦点问题。
(二)使用案例教学法来点燃学生的学习激情
案例教学能够让学生认识到:原来财管知识还可以这么有趣。老师在讲授财务管理基础理论、基础原理的时候，要融合中国公司的案例，将晦涩的、单调的理论具象化、白话化，将国外的理论转变为中国学生能够看懂的理论;这部分案例必须与当代经济情况相吻合，否则就是文不对题。例如:在讲解资金时间价值定义的时候，应举例按揭贷款购买的多元化的付款模式的挑选;在讲解固定成本和变动成本的定义以及杠杆原理的时候，应设置“出租车怎样盈利”的课题让学生探讨。这部分生活中的案例能够让学生兴趣倍增，并且增强学生的财管知识储备。另外，在讲授筹资决策的时候，要举出某个企业的案例，在学生在模拟环境中预估资金需要量、核算资金成本，挑选适当的筹资模式;讲解股利分配策略的时候，应透过互联网或它类渠道展示出上市企业的股利分配方案，解析所运用的股利分配模式，启用的原由、成果，应通过学生学习过的现金流、业绩评价指标等知识点串联起来解析。
三、结束语
财务管理教学工作计划【1】根据上级有关规定，认真贯彻财务规章，进一步加强学校幼儿园财务管理，严肃财经纪律，廉洁党风行风，提高依法治校、民主管理的水平，确保幼儿园经费的使用、保管的规范性和效益性。
一、严肃财经纪律，严格经费管理
财务人员要提高自身素养，不折不扣地执行财经纪律，管好用好幼儿园的钱。
1.加强预算管理。
预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的监督职能，为幼儿园理好财。
2.加强支出管理。
(1)严格执行经费预算计划。
(2)严格执行审批制度，规范经费的使用程序。
(3)严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。
(4)学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。
(5)凡纳入政府集中采购的物品采购时按照规定程序办理。
二、抓好财务公开监管，促进民主管理
抓好财务公开、监管工作，完善幼儿园内控制度，增加幼儿园财务的透明度。
1.抓好财务公开工作。
学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。
2.抓好财务监管工作。
(1)凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。
(2)开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。
(3)每个月，向中心学校报一次财务情况，接受乡中心学校审计和监督。
(4)每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。
三、合理使用学校经费，促进学校发展
经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。
1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的良好习惯，杜绝浪费。
2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。
3、爱护财产，减小损耗。总务处要鼓励教职工树立主人公意识，爱护幼儿园财产，提高幼儿园财产利用率，减小损耗。
总之，总务处要充分发挥效能，做好幼儿园财务工作，为幼儿园长足发展服务，把苦竹乡中心幼儿园办成苦竹乡龙头幼儿园，办成全县农村样板幼儿园。
财务管理教学工作计划【2】为了更好的提高学校资金的使用效率，更好的为学校师生服务，特制定了相应的财会工作计划，具体的内容如下：
一、加强工作指导
(一)通过深入调研、区域研讨等形式，及时了解基层培训工作的情况，研究探讨培训工作中遇到的困难和问题，总结推广培训工作的成功经验和有效做法，指导和促进各地培训工作的科学、均衡、深入发展。(综合处牵头，各处配合)
(二)完善《农村财会人员财政支农政策培训工作考核评价办法》;与相关司局研究制定《乡镇财政干部培训工作考核评价办法》;组织开展培训考评工作。(综合处负责)
(三)完善并推广“农村财会人员财政支农政策培训管理系统”。(综合处负责)
(四)发挥《中华会计学习》期刊、《财会教育信息》和函校网站的作用，加强培训工作的宣传和交流。(综合处、教研处负责)
二、做好示范培训
(五)以提高培训教学管理水平为目标，继续举办农村财会人员财政支农政策师资培训班、培训管理工作研讨班和信息通讯工作培训班。(综合处、培训处、教研处负责)
(六)以加强对财政知识的普及宣传，提高培训工作的针对性和实效性为目标，继续举办全国乡镇财政管理人员培训班和民族地区基层财政局长培训班。(培训处负责)
(七)继续认真做好财政部持证会计人员的培训以及相关部委委托的会计人员继续教育培训工作。(培训处负责)
(八)落实XX年外事培训计划，做好赴国(境)外会计人员继续教育培训考察工作。(培训处负责)
三、完善培训保障
(九)充分发挥远程教育培训网络作用，有计划开发具有基层财政干部教育和财政支农政策培训特色的培训课程和教学课件。(综合处、教研处负责)
(十)组织开展XX年培训课题评审和XX年培训课题研究工作。(教研处负责)
(十一)组织编写修订农村财会人员财政支农政策培训教材和乡镇财政干部培训系列教材。(教研处负责)
四、推动自身建设
(十二)围绕迎接建党90周年，深入开展创先争优活动;加强学习型单位建设，不断丰富学习内容，创新学习形式。(办公室牵头，各处配合)
(十三)以提高制度的执行力为抓手，加大党风廉政建设和反腐倡廉教育力度，提高全体人员拒腐防变的自觉性和坚定性。(办公室牵头，各处配合) (十四)做好行政、财务和后勤管理等工作;充分发挥工会、共青团、妇委会的作用，创造和谐的工作氛围。(办公室牵头，各处配合)
为更好地完成会计工作，增强服务意识，提高工作效率，特制定会计工作计划如下：
1. 严格贯彻一费制制度，开学初公示收费标准，让每位家长明明白白缴费。
2. 开好票据，与银行做好协调工作，将每笔款项进入相应专户。
3. 按时完成在职教师及退休教师的每月工资报表，及时调整、变动相关工资，完成各类工资表格。
4. 做好每季度退休教师的医药费发放工作，服务到位，让每位退休教师满意。
5. 做好在职教师及子女医药费的发放工作。
6. 与校领导商议，做好XX年度学校收支预算，努力做到科学、合理、节约、务实。
7. 与总务主任合作，做好一学期社会实践活动费、作业本费的退费工作，做到实事求是、丝毫不差。
8. 配合区财政局，做好各种报表的填写工作。
9. 和班主任老师密切配合，做好XX年度少儿医疗保险的申报工作，为家长、为社会做实事。
关键词：高职院校；财务管理教学；改革
一、高职财务管理教学存在的问题
1.教学模式单一，实践教学环节缺乏。财务管理作为应用型学科，其具有很强的实践性，对学生实践应用能力的培养提出了较高的要求。在高职院校财会专业中，财务管理课程一直以来都占据着核心地位，课程设置必须为财务管理的实践活动提供积极的指导意义。然而，传统财务管理教学存在诸多不足，很多教师将更多的精力与时间放在了理论知识的讲授上，旨在学生能够快速系统的获取专业知识，在实践教学活动的安排上并不合理，进而难以提高学生的实践能力。传统的财务教学活动忽略了学生的主体地位，完全围绕教师开展教学，学生在教学中过于被动，学习积极性难以得到提高，学生的财务管理操作能力也无法得到有效培养。
2.教学内容单一，缺乏创新性。大部分高职院校财务管理教学仍然沿用传统模式，教学内容不够丰富，教材中的经典案例也有所缺失，学生的批判性思维得到有效培养。传统的财务管理教学主要是以课堂教学中的理论学习为主，教师通过对财务管理教材中的知识点进行讲解来让学生被动地接受知识内容，学生更多的只有生搬硬套，在学习中难以培养其创新能力，无法在实践中灵活运用所学的理论知识。在面对比较复杂的现实案例时，学生往往无法通过对所学财务管理理论知识的综合运用使实际问题得到解决。
3.教师队伍建设不理想。目前，很多高职院校的教师都属于本科或者研究生毕业后直接到学校任教的，这些教师相对年轻，缺乏教学经验，难以充分把握财务管理教学的特点开展教学。再加上这些教师更注重理论教学，缺乏实践经验，在教学过程中通常只能按照教材上的内容进行教学活动的组织与安排，教学案例相对呆板，在知识点的讲解中又缺乏趣味性，不仅使学生难以理解，又无法调动学生的积极性，最终导致高职财务管理教学的质量得不到保障。
二、高职财务管理教学的改革对策
1.积极转变教学理念。为了解决高职传统财务管理教学存在的问题，首先，就要积极转变教学理念，加强财务管理教学模式的创新。在传统财务管理教学中，教师一直占据着主导地位，学生在教学中的主体作用没有得到充分发挥，导致教学质量难以得到提升。因此，必须对教学中以教师为主的局面进行改变，尊重学生的主体地位，并围绕学生开展教学活动，教师更多的是扮演组织者与引导者的角色，为学生在知识学习过程中提供帮助与引导，掌握学习方法，使其创新能力与学习能力得到培养。
2.注重理论与实践的结合。在高职财务管理教学中，应围绕实性知识的讲授开展教学，注重理论与实践相结合，在实践知识的传授中贯穿理论知识，这并不是说不重视理论知识的学习，而是要使传统教学中单纯的理论知识的讲授的局面得到改变，使教学的趣味性得到提升，激发学生的学习积极性。如此还可以使琐碎的理论探索得到减少，为实践教学提供更多的空间。
3.加强与企业的交流与沟通。高职院校财务管理教学应以就业为导向，培养适应企业相应岗位的人才。为了实现这一目标，高职院校就要与企业保持积极的交流与沟通，做好毕业生回访工作，这样才能够充分认识到时展形势，并以此培养企业需要的人才，同时可以充分了解学生的特点与劣势，据此不断改进教学，使高职院校的教学质量得到进一步提升，培养出更多适应社会发展的专业人才。
4.不断创新教学模式。在高职财务管理教学中，为了有效提高教学效率与教学质量，就要不断创新教学模式，采用科学的教学方法，例如，ERP沙盘模拟教学、启发式教学、案例教学法以及情境教学法。本文对前三者进行介绍：
第一，ERP沙盘模拟教学。这是一种将学生的管理意识寓于游戏当中的教学模式，该教学模式能够有效考察学生的经营、运作能力，通过沙盘来体现学生的经营管理成果，使复杂、抽象的财务管理理论变得直观形象，不仅使学生的企业运作与资金能力得到培养，同时，学生更加接受这种在游戏中获取知识的教学，能够使教学质量得到有效提高。
第二，启发式教学。与传统理论教学相比，启发式教学是通过教师的引导与帮助，促使学生对所学的知识内容进行总结与归纳，学生的成就感得到增强，使学生的学习积极性与主动得以激发。由于财务管理具有管理课程的特点，因此在教学过程中，采用启发式教学具有一定的适用性，能够有效提高教学质量。
第三，案例教学法。财务管理的本质就是对企业日常财务活动与生产活动进行总结与归纳，由于学生缺乏实践经验，对企业的财务管理活动不甚了解，因此可以采用案例教学法开展教学。在理论学习中，教师可以将生活中一些实际案例引入教学当中，并结合理论知识进行讲授，让学生通过所学的理论知识来解决问题，如此就可以使学生的实际问题的处理能力得到培养。
三、结束语
综上所述，目前高职院校财务管理教学仍然存在诸多问题，我们必须对此予以高度重视，并围绕此展开深入的研究，对问题产生的原因进行细致的分析，并据此提出有效的改进对策，使财务管理教学得到进一步完善，如此才能够提高教学质量，培养出适应社会需求的专业人才，为推动高职院校教学的发展提供强有力的保障。
参考文献：
[1]张卫华.高职财务管理教学改革的几点思考[J].新经济，2014
[2]王晓凤.关于高职《财务管理》教学改革的几点思考[J].华章，2009
【关键词】国外 财务管理 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0103－02
一、前 言
随着教育的发展，目前已形成了各种各样的教学方法，这些教学方法从不同角度传播知识、启发学生思维、培养学生分析与解决问题的能力，发挥了不同的作用，从而构成了一套相对完整的教学方法体系。但是，不同层次，尤其是不同学科具有不同的教育规律，对于财务管理专业而言，其教学方法当然也应体现出学科特点。目前，我国大学对财务管理教学方法还处于摸索阶段，并不完善。因此，对中西教学方法进行研究对于提高人们对财务管理专业教学方法重要性的认识、促进我国财务管理专业的教学改革具有重要的理论和实践价值。
二、国外财务管理教学方法
1．案例教学法
美国一流商学院非常重视案例教学，其中以哈佛大学最具代表性。每年哈佛大学的研究人员要研究和撰写350余个新案例，是全球其他商学院撰写案例总和的12倍。在哈佛大学，80%的课程通过案例讲解，一年有30%的案例被更新。案例教学中，主要以学生为中心，教师讲解为辅，同时教师还准备大量视频等参考资料供案例讨论所用。案例教学过程对预习、分组讨论、综合讨论、发表意见等各个环节都有严格的要求。
美国商学院的案例教学能够取得明显实效，一方面，所使用的案例大都是根据企业领导者所遇到的现实问题而编写的，另一方面，几乎所有商学院每年都有案例更新的基本要求。
2．情景教学
这种教学法通常是在一种人造的环境里，如模拟办公室或模拟工厂，学习职业所需的知识。它给人一种身临其境之感，可以模拟实践并随时进行学习评价和指导。德国教育学家第斯多惠曾说：“如果使学生简单地接受或被动地学习，任何方法都是不好的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”情景教学法就是从培养学生的主动性入手，使学生对自己的学习负有更大的责任，学生由被动转为主动，能独立计划和独立完成课程任务，并能独立检验、应用所学的知识。
3．双语教学法
谈到双语教学模式，首推加拿大的法语沉浸课程（the Canadian French Immersion Program）。众所周知，魁北克是一个法语区，法语和英语一样，是加拿大两种法定的官方语言之一。20世纪60年代有一些说英语的学生家长希望学校能够帮助孩子学会法语，学校对这些当时还不会说法语的学生采用法语来上课，最后这些学生逐渐都学会了法语，也实现了他们家长的心愿。学生家长（包括学生本身）的愿望是学习法语，因此法语是他们外语学习的目标。但是这个愿望并非是通过参加“学习法语”而实现的，取而代之的是，他们依靠“老师用法语上课”学会了这门目的语。通过“教育语言”达到“语言教育”的目标，这正是加拿大沉浸式课程的宝贵经验。加拿大和西欧国家（例如比利时、卢森堡等）的一些双语教育实践证明，双语教育能够较省时、省力地培养学生的语言能力，尤其是第二语言的能力。加拿大法语沉浸式双语教育课程的结果显示，那些以英语为母语的学生，通过七、八年的学校教育，其法语水平和以法语为母语的学生相差无几。与专门把法语作为一门第二语言而学习的英语为母语的学生相比，他们的法语水平远远超越后者。
在双语教学过程中，可以借鉴英国的课时安排法，英国谢菲尔德大学的《现代财务》课程，总课时40节（其中授课课时20节，习题课时20节）。教师没有严格按照教材讲述，而是一共讲授10个专题，每两个连续的课时围绕一个专题展开，课堂的信息量非常大。学生要有很强的阅读能力和自学能力，需要做大量的预习和复习工作。但是众多海外留学生（很多是非英语国家的非英语专业学生）对这种课时安排普遍反映较好，学到的知识比较实用，能用于指导实践。
4．网络辅助教学
运用计算机模拟软件进行本科生实践教学始于20世纪50年代中期。1957年，华盛顿大学在“经营策略”课程中应用了“高层管理决策游戏”（Top Management Decision Game）。到20世纪90年代后期，几乎所有商学院在战略课或市场营销课中使用“企业竞争模拟”这种游戏软件。目前，知名的美国商学院都采用计算机软件进行实践教学。如哈佛大学商学院开设的“战略模拟”、“情景模拟”、“企业竞争模拟”等课程，就是将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学等理论相结合，开发出相应的模拟软件，为学生提供了较好的模拟实践环境，学生受益匪浅。沃顿商学院建立了独特的“学习实验室”（Learning laboratory），通过计算机实验的形式向本科生传授管理知识和技能。
三、国外财务管理教学方法对我国的启示
1．加强案例教学
案例课堂教学的过程本身就是财务管理原理的运用和体现。在这个过程中，学生承担学习的主要责任，他们的学习过程不仅是对教学目标和教学真实情况的反映，同时也为学生提供了运用和磨砺以后实际工作中所需种种技能的良机。这些技能包括：促进协作的技能、合作解决问题的技能、交流互动的技能、机动应变的技能等。在《财务管理学》课程中运用案例教学很难确定唯一的程式，通过对《财务管理学》课程教学中运用案例教学法的经验进行总结，可将课堂实施的基本过程概括为：案例引入――创设问题情境――案例呈现――案例讨论――诊释与总结。
2．引入情景教学法
情景教学法的基本模式可分为情景确定、角色分工、连锁决策、教师评价。在这个过程中，教师从全面的传授信息转向给学生提供信息动力，教师起着导师、管理者和咨询者的作用，是整个教学的组织者和推进者。在进行教学时，教师可将一个教学班级模拟为一个上市公司，根据公司的组织结构把学生分组设为股东大会、管理层、董事会、监事会、财务处、营销处、生产处等，并让学生模拟完成以下任务：根据公司利润目标编制全面预算――进行投资决策――进行筹资决策――编制月度资产负债表、损益表、现金流量表――进行财务分析――召开股东大会――编制上市公司年报。通过情景教学的实践程序可以全面反映财务管理课程的重点内容，便于学生从整体上把握投资活动、筹资活动、日常的营运活动、分配活动、财务分析等各个内容之间的内在联系，使学生能深刻理解和灵活运用所学的理论知识，并能对财务管理实践有一定的感性认识。同时，可以激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的实际操作能力、表达能力和沟通能力，培养他们的团队合作精神。
3．增开财务管理双语教学课程
首先，《财务管理》课程双语教学的授课模式可以有四种：使用英文电子教案，教师中文讲解；使用中英文电子教案，教师中英文讲解；使用英文电子教案，教师用中英文讲解；全英语教学。对于大多数高等院校的非英语专业学生而言，学生综合运用英语的水平并不高。因此，适合采用第二种授课模式，可进行如下具体操作：教师把重、难点的内容用中文电子课件列出，主要使用汉语，结合英语讲解；对非重点难点、例子、习题、案例用英文课件列出，用英文讲解。在学生开始接触双语教学时，教师用英文讲解的比例可以低一点，待学生适应这种授课方式后，再循序渐进地提高英文讲解的比重。但要注意在整个课程中，每节课的英文讲解比重都要保持在50%以上。
其次，在高校开设该课程双语教学、采用先进的英文原版教材能更好地推行案例教学，让学生更直观地了解西方先进的财务知识体系。在我国的财务管理类书籍中，财务原理部分大多是从西方的教材翻译过来的，而配备的相关案例较少且内容老化，教学效果不佳。国外教材配备大量的真实案例，实用性强、内容丰富、语言易懂生动，是国内教材的有效补充，可以激发学生学习的兴趣与积极性，使其更好地掌握财务专业知识。同时，大量的案例分析和小组探讨能提高学生分析问题、解决实际问题的能力，解决学与用脱节的矛盾，同时也促进学生语言能力的发展。
4．构建网络辅助教学的“财务管理”专业教学模式
专业课程体系是学生获得知识和能力的主要来源，包括课程结构和课程内容。基于网络辅助教学平台上的“财务管理”专业教学模式，课程设置应体现人才培养目标的要求，在专业课程体系的构建中可将原有的专业课程体系根据专业课程内容及教学过程组织的不同划分成专业导学模块、网络辅助教学模块、网络自主学习模块、能力素质整合拓展模块。
网络辅助教学的“财务管理”专业教学环境作为一种新的学习环境，从教学方法、教学媒体、教学技术多个层面把传统教学的优势和网络数字化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又重视学生的学习主体作用，发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。借助网络的媒体模拟与放映、无时空限制、开放、互动等优势，可以认为，网络辅助教学的“财务管理”专业教学方法除在课堂上由教师面授之外，更适用于情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习及教师网上答疑与交流等教学方法。
四、结束语
基于对国外财务管理专业教育特色的研究，我们认为，中国财务管理专业的改革既要与国际接轨，又要适应中国企业管理实践的需要。由于管理学科的特点和中国对国际管理人才的迫切需求，故我国的商学院和管理学院要抓住机遇，从教学方法入手，加快管理教育改革的步伐，以培育我国管理教育的国际竞争力。
参考文献
1 汤湘希.美国会计教育概况及其对我们的启示［J］.财会通讯，2003（10）：21～22
2 应淑仪、吴 涛.国外会计本科教育的启发和思考［J］.上海立信会计学院学报，2005（05）
【摘要】财务管理是经济管理类核心课程之一，是一门跨学科的边缘学科，内容涉及经济、金融、会计、税法等相关知识，具有较强的理论性与实践性。而我国财务管理是从会计学中独立出来的，其理论体系、教学方法等都未得到完善，这给教学带来一定的难度。因此，在当前，对高校财务管理教学课程的改革势在必行。
【关键词】财务管理教学改革教学方法
财务管理是经济管理的核心课程之一，主要讲解财务管理理论与方法的具体应用，包括财务活动和财务关系。该课程知识覆盖面广，具有政策性强、可操作性强、公式多等特点，学生普遍感到学习吃力，兴趣不浓。因此，在课程教学中改变这种现状迫在眉睫。
一、财务管理课程教学存在的问题
（一）偏重理论教学，轻视实践教学
在当前，一些任课教师已习惯于《财务管理学》课程理论教学，不愿意在理论教学中插入实验教学，特别在个人职称和科研双重压力下不愿意改变现有教学模式，把实验教学工作看作是额外负担。因为在一些高校，教师职务评聘机制仍不能很好地鼓励教师全心投入理论教学，更不要说是实验教学。因此，在一些教师中存在安于现状思想就不足为奇，若没有外在的制度约束，财务管理教学要上升层次是很困难的。
（二）对多媒体教学的利用不够合理
财务管理课程涉及概念性的内容多，理论性强，前后内容联系较密切。因此，教学中添加反映生活中鲜活事例多媒体教学不失为理解财务管理内容的一条重要途径，不仅能刺激学生的感官，还使学生体会到财务管理这门课程所带来的学习乐趣。
然而，并不是财务管理课程所有内容都需要图文、声像来展示的。如何巧妙运用多媒体教学，提高课堂教学效果是一个需要任课教师尽心考虑的问题。但在现实中，大部分多媒体教学变成减轻备课的压力、减少黑板板书的手段，其教学课件几年不变，重使用而轻开发。
（三）教学方法和教学手段的改革还不到位
目前，在财务管理专业的本科教学中，教学方式仍是以教师讲授为主的注入式方式，学生上课忙于记笔记，教师处于主动地位，学生处于被动地位。现实经济中大量的、丰富的、生动的企业财务管理活动的案例在课堂上缺乏再现；虽然多媒体、网络技术以其形象性、生动性和高效性等特点成为现代教学的重要手段，但在现实中一些教师的多媒体教学却变成了教材文字的投影，调动不起学生的学习积极性和热情；财务管理专业的教师理应既具有丰富的理论知识，又具有较强的实践能力，而实际上许多教师往往是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有企业会计、审计、理财实践工作的经验和能力。从实习环节来看，不少学校的教学计划都将本科实习和论文安排在第八学期，面对巨大的就业和考研压力，本科实习和毕业论文在时间和质量上都打了大大的折扣。这些现象的存在也是导致高校培养的财务管理人才与企业所需人才之间存在差距的原因之一。
（四）学生综合能力培养没能得到切实重视
这主要表现在：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。普遍地存在着“重实务介绍，轻理论比较；重实例罗列，轻理论总结”的倾向；在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性‘填鸭式’教学方法模式”。
二、财务管理课程教学改革的几点措施
（一）转变观念，构建适合高校发展的实践教学体系
实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。因此，高校必须转变观念，树立“培养以扎实的财务理论知识和技能为基础，掌握金融和管理学，具有较强实践能力、创新能力的财务管理高级应用人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，贯彻以人为本的教育思想，寻找知识、能力、素质教育的统一规律，全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业实践教学体系。
实践教学体系包括实训（基础实训、专业实训和综合实训）＋实习（认识实习、专业实习、毕业实习、毕业论文）+国家承认的资格认证培训三个部分。三个实训是逐步递进的。基础实训主要从专业的角度出发，重视学生对基本知识的掌握和基本技能的培养；专业实训是通过反映企业财务管理的环节过程和结果，全面掌握财务管理的基本理论与方法，全面运用所学的知识，结合财务软件处理财务管理业务，使学生能够掌握从事本岗位工作的胜任能力；综合实训是在学生毕业前，针对学生的就业，重点培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。
实习是实践性教学环节的重要一环，实习作为一种“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，培养学生的创新精神与实践能力，是学生初步认识社会实践、了解企业财务管理工作的重要手段。
（二）加强多媒体教学，切实提高教学质量
由于财务管理课程教学内容涉及到很多的案例，板书浪费时间，效果肯定很差。一支粉笔、一块黑板和一张嘴，这种单一的传统教学手段不太适合财务管理课程的教学，而且很容易给人一种枯燥感，影响教学效果。在教学过程中，教师要根据教学内容的需要，有选择地使用不同的教学手段。尤其应该把多媒体作为辅助课堂教学的手段引入课堂，因为课件使用简捷，节省板书时间，丰富的图片、录像、动画能在感官上刺激学生，激发学生的学习兴趣等，更好的发挥高科技的优势，为教学增色，是教学改革的发展趋势。
1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。
2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。
（三）加大改革力度，不断革新教学方法与教学手段
A （Annuity）年金（A）是指一定期限内每期相等金额的收付款项。如折旧、租金、利息、保险金、养老金等。它有四种基本形式：普通年金（Ordinary Annuity ）、预付年金（Annuity due）、递延年金（Perpetual Annuity）、永续年金（Deferred Annuity）。
B（Bond）债券（B）是社会经济主体为筹集负债资金而向投资人出具的承诺，并按一定利率定期支付利息，到期偿还本金的债权债务凭证。如国债等。
C （Costs）成本（C）是企业为生产一定产品而发生的生产经营费用。根据成本总额与产量和销售量之间的依存关系形成的成本习性将产品成本分为固定成本FC（Fixed Cost）、变动成本VC（Variable Cost）、半变动成本SC（Semi variable Cost）
D （Dividends）股利（D）亦称股息，它是股东凭股票定期从公司领取的盈利，主要有现金股利CD（Cash Dividends）、股票股利SD（Stock Dividends）、财产股利PD（Property Dividends）三种形式。
E（Earnings Before Interest and Taxes）息税前盈余（EBIT）是指支付利息和缴纳所得税前的利润，又称营业利润，其计算公式为：EBIT=S－VC－FC或者（Earnings Per Share）每股盈余（EPS）是指普通股每股税后利润。
F （Future value）终值（F）是指资金未来的价值。计算公式：F=P（1＋i）n. G （Goals of financial management）财务管理的目标又称理财目标，是指企业进行财务活动所要达到的根本目的，它决定企业财务管理基本方向。主要有以下目标：利润最大化（Profit Maximization）、每股盈余最大化（Earnings Per Share Maximization）、股东财富最大化（Stockholder Maximization）、企业价值最大化（Company Maximization）。
H（Historic cost Method）历史成本法就是根据企业的成本数据，按照成本习性的原理，运用数学方法来预测成本变动的趋势。是统计学中常用的趋势分析法在财务管理上的具体运用。除此之外，还有比率分析法、因素分析法。
I （Interest）利息（i）是指资金在周转使用过程中，由于时间因素而形成的绝对差额价值。计息方式有两种：单利计息（Simple Interest）和复利计息（Compound Interest）。
或者（Invesentment）投资（I）是指投放财力于一定对象，以期望未来获得收益的经济行为。某项目原始投资额为I0. J （joint venture）合资企业（企业联营）指在自愿互利的基础上，由两个以上具有法人地位企业，在同一个生产过程或相关的生产过程中组成的经济联合体。
K（Cost of Capital）资金成本（通常用K表示）是企业为筹集和使用资金而付出的代价。包括筹集费用和使用费用。
L（leverage）在公司理财中，杠杆（L）是指一个公司运用固定成本性质的资产或资金来扩张利润的能力。当杠杆作用程度愈大时，公司利润愈不稳定，风险越大。杠杆分二种：经营杠杆与财务杠杆；相应的风险有经营风险与财务风险。我们通过计算杠杆系数来衡量企业二种风险的强弱。在财务管理教学中，要分别计算财务杠杆系数DFL（Degree of Financial Leverage），经营杠杆系数DOL（Degree of Operating Leverage），复合杠杆系数DTL（Degree of Total Leverage）。
M（merger）兼并又称合并，指两家公司以上的公司组合成一家公司，原公司的权力与义务由存续（或）新设的公司承担。与之相对应的是收购（acquisition），又称收买，指并购公司购买目标公司的资产、营业部门或股票。二者合起简称并购（M&A）。
N （net present value）净现值（NPV）是指投资项目投入使用后的净现金流量（NCF），按资本成本（K）或企业要求达到的报酬率折算为现值，减去初始投资后的余额（I0）。
O（Owners Equity）所有者权益（O）是企业投资者对企业净资产的所有权，包括投资者对企业的投入资本、企业存续过程中形成的资本公积、盈余公积、未分配利润。另外还有资产A（Assets）、负债D（Debt）。
P（Present Value）现值（P）就是以后年份收到或付出资金的现在价值。计算公式：P=F（1+i）-n. PI现值指数亦称获利能力指数，是指项目未来投资收益现值与初始投资额的现值的比值。现值指数法决策规则：根据PI>1，判断该投资项目可行；PI〈1，该投资项目不可行；PI=1，投资不获利。
Q（Economic Order Quantity）经济批量（EOQ）是指能够使一定时期存货的总成本达到最低点的进货数量。计算公式：
R（Internal Rate of Return）内部报酬率（IRR，简称r）又称内含报酬率，是使投资项目的净现值等于零的贴现率。实际上反映了投资项目的真实报酬率。
S （Stocks）股票是股份公司为筹集自由资金而发行的有价证券，是持股人拥有公司股份的入股凭证，它代表持股人在公司中拥有的所有权。按股东权利和义务分为普通股（Common Stock）和优先股（Preferred Stock）。
T（Taxes）企业所得税（T）是对除外商投资企业以外的所有在我国境内注册、登记的，实行独立核算的企业或组织运用的税种。其所得额为纳税年度的收入总额减去准予扣除项目后的余额，其税率统一以33%计征，对应纳所得款在60万元以下的，还规定了相应的优惠税率。
U（Units of Production）产量折旧法是将折旧总额按固定资产使用期完成的总产量或总工作量计算分摊到各期成本和费用的一种方法，是折旧计算的最基本方法。除此之外，还有双倍余额递减法、年数总和法。
V（Value）股票的价值（V）指预期的未来现金流入的现值。为了与股票的市价区分，有时也称股票的内在价值，它是股票的真实价值，也叫理论价值。
W（Weighted average）加权平均是一种统计计算方法，在财务管理中经常运用。如加权平均资金成本WACC（Weighted average Cost of Capital）。
X（Uncertain不确定，通常用X表示，是未知数）在财务管理中，如果企业的一项行动有多种可能的结果，其将来的财务后果是不肯定的，就叫有风险，即事件自身的不确定性。
关键词：非会计专业；财务管理；教学研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0273-02
随着经济的发展，财务管理在企业运作中的重要性也日益显现。各高校除了将财务管理定为会计专业的必修课程、核心课程外，还在部分非会计专业，尤其是经济管理类其他专业中开设财务管理课程。由于非会计专业的财务管理教学有其特殊性，我们有必要专门对非会计专业财务管理教学工作进行探讨。
一、非会计专业财务管理教学的现状与特殊性
（一）教学双方
为优先保障会计专业财务管理教学质量，各高校配备给非会计专业财务管理教学的师资通常相对薄弱。教师从事财务管理教学年限较短，教学经验不够丰富。由于不同专业的课程设置不同，教师对非会计专业课程设置体系也缺乏了解，不易进行针对性教学。
同时，非会计专业的学生对财务管理的兴趣度和重视度也有较大分化。部分同学对财务管理课程有很大兴趣，甚至将财务管理当作将来考研的专业。部分同学对财务管理有一定的兴趣，一旦教学内容与实际生活较为贴近并容易理解，其学习的兴趣较大，而一旦内容中理论部分较多或理解困难，则出现畏难退缩情绪。还有部分同学认为财务管理与本专业工作关系并不大，修这门课程只是为了获取学分，敷衍了事。
（二）教学安排
1.教学目标
非会计专业的学生与会计专业的学生在就业方向上有很大区别。他们将来的从事的大多不是财会类岗位。如果仅作为非财务类普通职员，他们直接参与财务管理活动、进行财务管理决策的机会并不多。
对非会计专业的财务管理教学主要面向学生升为单位管理人员后决策所用，同时兼顾学生个人理财。对他们的教学，应弱化财务理论，强调财务知识运用，主要培养应用型人才。
2.课程属性与学时
财务管理通常有两种教学模式。
一种模式是将财务管理与经济学、管理学、会计学原理等课程一样设置为经济管理类专业的平台课程，按专业不同分别为设为必修或选修。不同专业统一要求统一考核，并在会计学、财务管理专业设置其他课程，如高级财务管理予以补充。常见学时设置为48学时。另一种模式是按专业分别设置课程属性与学时。如笔者所在单位就将财务管理课程设置为财务管理A、财务管理B和财务管理C三个层次。会计学专业适用财务管理A，必修，56学时；工商管理专业适用财务管理B，必修，48学时；信息管理专业适用财务管理C，选修，32学时。
3.先修课程
非会计专业往往只在财务管理课程之前开设会计学原理一门会计类学科平台课程。会计专业中作为财务管理先修课程的中级财务会计、成本会计、管理会计、经济法、税法等课程在非会计专业中均未开设。虽然财务管理对其他课程的依赖度较小，但如先修课程缺失，仍会给授课带来一定的不便。
4.教材选择与教学内容
非会计专业财务管理的教材要么选择与会计专业相同的教材并舍弃部分次要章节，要么直接选择非会计专业专用财务管理教材。但专门为非会计专业编写的财务管理教材较少，选择余地并不大。
虽然视编者的不同，有的教材会对财务预算、财务控制等财务方法进行介绍，有的教材会对集团公司财务、并购财务、国际财务管理等特殊领域财务进行介绍，但各版本教材几乎都包括财务管理的基本理论与价值观念、财务管理活动（筹资、投资、营运和分配）和财务评价。非会计专业财务管理往往将上述三个基本部分作为教学内容。
二、对非会计专业财务管理教学的思考
（一）与会计专业分层次教学
笔者认为，虽然通过另设课程的方式可以对财会和非财会专业的财务管理学习进行区分，但由于不同专业的先行课程设置不同以及工作需求不同，分层教学的思路还是值得肯定的。
因材施教是提高教学质量的根本。会计专业和非会计专业学生学习财务管理的目的不同，学习基础不同，将来对财务管理的应用需求也不同，教学要求必然会有较大差别。如果将财务管理课程进行学，一方面，会计学专业的同学受到学时、标准化试题等所限，不能够进行较为深入的学习；另一方面，非会计专业的同学也得接受相对较多的财务理论学习，增加了学习难度，降低了学习兴趣，也减弱了学习财务管理的实用性。
分层教学模式则较为灵活，不仅能够兼顾财会专业与非财会专业的不同学习背景和学习要求，对非财会专业的学生来说，更可以在缩小教学范围的基础上，以更灵活多样的方式进行课程学习，提高财务管理的应用能力。
首先，教师要树立良好的师德师风，从思想意识上重视非会计专业的财务管理教学，充分准备，认真设计教学环节。
其次，教师还应该拓展专业知识，提高专业能力。虽然作为专业教师，本身已经具备一定的专业知识和能力，但在后续的教学过程中如果不能及时更新，其教学内容必然是陈旧滞后的。这样教出的学生很难应对激烈的社会竞争。
此外，教师还应该不断提高自己的教学能力，要读得懂、教得会。教师要通过自身教学积累，不断借鉴、总结教学经验。同时，教师还应在课堂与课下积极与学生沟通，熟悉学生所在专业课程设置体系，了解学生的学习动态，设计适合他们的教学方案。
（二）提高学生的重视度与学习能力
要改进教学效果，还得提升学生内心需求，激发学习内在动机，让他们真正意识到学习财务管理的重要性和意义。笔者认为，关键是要培养学生对财务管理的兴趣，以提高学生对财务管理的重视度；同时还要培养学生学习能力，以适应将来工作生活的需要，具体可以从以下四个方面着手：
1.教学内容与学生专业相结合
会计专业与非会计专业财务管理分层教学的前提下，教师对教学内容和教学重点有一定的选择权。教师可以在教学内容选择上适度与其专业结合，体现专业特色，提升学生学习兴趣。比如针对信息管理专业的学生，可以教他们用Excel作为工具进行财务决策和分析；针对国际贸易专业的学生，可以在讲授过程中补充财务、会计术语的英文表达；针对市场营销专业的学生，可以适当增加财务预算部分的教学时长等。
2.教学内容与日常生活相结合
教学上还可以更多地将与日常生活相结合。比如在讲资金的时间价值时，可以用房贷计算、租金计算等案例。在对外投资部分，可以适当补充证券投资的基础知识。此外，非会计专业课程设置中并没有报表分析，可以在财务管理的财务分析部分增加讲授时间，选择某上市公司的年报数据带领学生分析，以增强学生的应用能力，提高他们的学习兴趣。教师还应及时引入网络或报刊杂志上的热点事件，引导学生阅读并尝试用财务管理基本方法进行分析。可将学生分为数组，把案例内容与案例思考题提前发给学生，学生课后小组讨论，并由教师随机抽人对小组讨论进行总结发言。
3.专用教材与开放资源相结合
非会计专业的财务管理学时通常很少。有限时间里如何既完成财务管理基本教学内容，又尽量多地案例教学以提高学生实际运用能力，是横亘在教师面前的难题。笔者认为可以采用专用教材与开放资源相结合的方法。一方面，在非会计专业财务管理教学中使用专用教材，以使得教学内容的深度、广度更适合学生学习。同时，教师还应充分利用网站、论坛等开放资源，向课后要时间，增加信息量。
4.课堂教学与学生科技活动相结合
“挑战杯”等大学生科技活动常常涉及项目可行性决策、财务评价等。在对非会计专业同学进行财务管理教学时，可以分别在投资决策和财务分析部分引入某小组的“挑战杯”项目作为案例。既使所学知识点更容易为学生所接受，同时也丰富教学内容，活跃课堂氛围，提高了学生实际运用能力。
三、结语
笔者在此只是结合自己在非会计专业财务管理教学中的体会谈了自己的想法。非会计专业财务管理教学工作的完善是一个长期的过程，也是一个需要大家献计献策的过程。
参考文献：
【关键词】高校；财务管理；网络平台；3D模拟
一、财务管理教学方法改革的必要性
管理大师彼得・德鲁克曾说过“管理学既不是一门艺术也不是一门科学，而是一种实践，其成就是以管理结果来衡量”。现代企业管理越来越以财务管理为核心，随着我国社会主义市场经济改革的不断深入以及全球经济竞争的加剧，企业对具有现财理念、创新意识强、有较高的应变能力和分析解决问题能力的创新型财务管理人才的社会需求越来越大。2015年3月两会上，总理在政府工作报告中再次表示，国家将从多个层面出台政策，为“大众创业、万众创新”扫清障碍。创新型财务管理人才的培养离不开高校的教育，财务管理学作为财经类专业的主干专业课之一，是一门具有综合性、交叉性、边缘性特点的学科。其发展变化速度较快，学科体系庞大，内容繁多，具有较强的实践操作性和实用性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出继续强化实践教学环节，加强就业创业教育，全面推荐素质教育，重点加强应用型、综合型、技术型人才的培养，坚持能力为重。因此，教学方法的选择和运用是提高教学质量的关键因素，也是促进学生掌握财务管理的重要途径。
财务管理是一门理论性和实践性均比较强的课程，但目前大多数高校都采用传统教学方法，但是传统教学方法存在着许多弊端，因此改革财务管理教学方法是十分必要的。
二、财务管理教学方法的缺陷
（一）“填鸭式”教学模式不利于激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师，兴趣对学生的学习有神奇的内驱力，传统的教学方法主要是采用教师讲授和学生被动接受的方法，整节课都是教师讲与学生听，学生完全按照老师的思路完成，学生不假思索的将老师讲授的信息存储下来，从课堂到课堂，从教材到教材，即使现在运用了多媒体手段，还是摆脱不了填鸭式的教学模式，学生在这种模式下完全没有积极向和主动性，思维没有创造性，再加上老师主要是靠讲授书本理论知识，教学手段单一，无法充分激发学生对财务管理的兴趣。
（二）理论与实践相脱离，实践能力差
高校普遍存在着这样一种现象：注重获得间接知识的教学方法，忽视获得直接经验的教学方法，但是对于财务管理应用型比较强的学科来说，虽然存在着理论内容，但是其本质就是围绕企业的四大财务活动，即筹资、投资、营运和利润分配，脱离了实践，便是纸上谈兵。而现在的教学方法大多数都是在教室里学习，实践的机会很少，对企业的生产经营过程没有感性的认识和了解，不能真正了解学习财务管理课程的重要性，更无法进行创造。
（三）未实现教育信息化
现在互联网飞速发展，教育部提出《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》更是点名现代教育技术变革的重要性。现在网络遍布学生的生活，智能手机的出现，各种应用软件比如微信、支付宝等的使用，学生对于新事物的接受能力比较强，也容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是目前高校财务管理课程的讲授仅仅是依靠教材与教师，而教材是一定时点的产物，并不会与时更新，仅靠老师的课上补充效率很低，而我们知道财务信息是非常讲求时效性的，因此最终造成财务管理仅仅是停留在书本上的信息，不能与时俱进，及时更新。鉴于学校学习与企业实践有一定的时间差，因此企业实习网络模拟是一个很好的推广，但是目前大多数高校对财务管理的信息化引入不太充分，都是对ERP采用的比较充分。
三、财务管理教学方法的改进建议
（一）充分利用网络平台，激发学生的学习兴趣
互联网大数据时代的到来，各种网络平台的出现，不仅仅对校内学生也对全部人民的生活都产生了很大的影响，现在智能手机和无线网络的结合让学生可以随时随地接受新的信息，手机的出现方便了学生们的生活的同时，也带来了许多诱惑，课堂上玩手机娱乐的据统计是多数。既然手机是允许带入教室的，如果能充分发挥手机在学习上的效用，那肯定是极好的。现在中小学已经利用微信与家长进行沟通。财务管理是一门实践性强的学科，教材上的理论知识讲的非常丰富，但是纯靠老师的讲授可能容易造成学生的反感与厌倦，现在将智能手机与课堂教学结合起来将是激发学生兴趣的最好方法。目前已经有部分高校开始试行，财务管理课程也可以实施，现在弹幕的出现让许多人都参与进了电视剧，那么我们将弹幕引入课堂，但是实名制的引入，比如在讲理论知识时，有学生不理解，可以发弹幕到老师的电脑屏上，老师看见后可以在讲时侧重解决这个问题，这样互动性加强，也有利于学生注意力集中。
财务管理软件现在已经发展到3D模式，全方位真实模拟企业的运作管理，并将所学的财务管理知识通入到整个实践训练过程中，企业发展中的各项财务管理工作以及其他企业运营管理工作等各个方面的经营决策，均由学生根据市场发展形势与竞争形势的变化独立完成，最终通过平衡记分卡的综合评价标准来全面衡量企业的经营绩效。从三个阶段进行实训，第一阶段是企业认知综合实训，注重对企业基本组织架构和运作流程的认识和了解，本阶段可以帮助学生建立对企业的完整印象与感性认识，了解企业运作机理、组织结构等基础内容，并重点理解与掌握企业财务部门的基本职责与其他各部门的分工合作。第二阶段是专业技能综合实训，拭钦攵圆莆窆芾碇识，在真实体验中提升财务管理技能，将课堂学的财务管理知识通过仿真模拟更好的融入，这样有利于学生进行直接感官的认识。第三阶段是企业运营综合实训，企业的财务管理离不开企业的整体运用，最终在企业发展的全过程中，通过模拟企业的全过程，帮助学生提升企业整体运营能力与财务管理的综合运用能力，提升财务管理实战能力。
（二）建立校企结合，增加实践经验
财务管理学是一门实践性较强的学科，传统教学所采用的案例都是建立在诸多假设的基础上，为了结合理论来讲授，但是在实际生活中，企业所面临的情况恰恰是这些假设不满足的情况，比如就像财务管理中的一个重要知识点，最佳订货批量就是在诸多假设的基础上形成的，但是实务中这些假设是不满足的，书上只是针对某一个假设不满足，但是在实践应用中，很多假设同时不满足时，往往造成学生的恐慌，这和理论不相符，所以如果能在学习时结合实际企业的例子，让学生针对该企业的实际情况，学会理论灵活运用于实践中，这样也有利于未来到企业中能创造性的提出新的方法。
在引入财务管理软件的基础上，学校可以加强与企业的沟通，一方面有了3D的模拟实战经验，再进入公司真实实践时会有更多的优势，因此以此来与企业进行沟通协商，在为企业提供人才的同时也帮助学生提供潜在的就业机会。
四、结语
财务管理学既是一门管理学科目，又是财务类科目，管理离不开实务，与企业实际情况结合进行讲授将是最好的方式，同时网络和智能手机引入课程，采用财务管理软件或者构建财务管理实体模拟场所激发学生兴趣，但是也要注意进行监督，让学生主动参与进来，同时做好指导，避免学生在错误的基础上引发更大的错误，因此信息化的加入是财务管理新教学模式必不可少的因素。
参考文献：
[1]郑雄伟，卢侠巍.财务管理案例教程[M].北京：经济科学出版社，2004.
【关键词】职业能力 财务管理 教学改革
随着我国市场经济和现代资本市场的日趋完善,各类企事业单位财务活动与各方关系日趋复杂,用人单位对财务管理人才的需求不断增加。据前程无忧和ACCA联合开展的《经济危机下中国财会人才就业状况调查》的报告显示,在全球经济衰退的时候,财务管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年约有三分之一的企业调整其财会管理队伍,加大财务管理对业务方向的干预和指导。在当前较为严峻的就业形式下,为了适应经济发展,满足日益增长的财务管理人才需求,高校必须搞好财务管理的教学改革,提高财务管理教学质量和教学效果,从而培养财务管理专业学生的职业能力,使人才培养与市场需求更加契合。
一、职业能力与财务管理人才培养
职业能力是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。主要包括职业专门能力和职业关键能力两个部分。职业专门能力,指完成主要职业工作任务所应具备的专业知识和专业技能,职业关键能力,与纯粹的、专业的知识和技能没有直接的联系,但对于职业活动的顺利进行和促进职业的进一步发展起着重要的作用。财务管理人才应该具备会计学、金融学、管理学、应用数学等专业知识,其专业技能一是职业技能,包括计算机水平、英语水平、相应的岗位技能资质水平等。二是管理技能,包括对人、财、物进行的计划、组织、指挥、控制等技能。三是协调技能,学会与生产管理人员、销售管理员工以及企业其他各环节的配合技能。财务管理人才应具备的职业关键能力主要包括一是学习能力,二是创新和周密的思维能力,三是工作能力,四是崇高的道德素质。鉴于以上提高学生职业能力的考虑,财务管理人才应该在培养目标定位、教师队伍建设、课程设置、教学内容、教学方法改革、考核制度改革等方面进行探索,以充分体现财务管理人才职业能力培养的基本要求,从而提高教学效果和人才培养质量。
二、基于职业能力培养的财务管理教学改革主要环节
贯彻“以经济发展为依托,以人才需求为导向,以学生为根本,以教师为主体,以教学为中心,以质量为生命”的教学型高校人才培养思路,考虑学生对课程教学的要求,我们将财务管理的教学沿着内容如何讲授---过程如何体现--形成何种变化这一主线总结为“六讲”“三式”和“四变”。“六讲”即课堂讲解做到“讲重点、讲难点、讲要点、讲疑点、讲思路、讲方法”,绝大多数学生能够自学弄懂的内容,教师不讲,实行个别问题个别解决。“三式”即:课堂教学过程体现“启发式、讨论式、交互式”,充分调动学生学习的积极性和主观能动性,积极参与课堂学习,及时反馈学习信息,这样形成 “四变”,即变单项灌输为双项交流;变简单作业为复杂作业;变注重问题结论为注重解决过程;变重视记忆训练为原理应用。具体财务管理教学改革的环节包括:
1.教学主体设计
课堂教学中推进“双主体”模式,即老师和学生都是课堂的主人,都处于主动地位,在课堂中经常角色转换,相互提问,相互沟通,互为朋友,互为师生,达到教学过程与教学效果完美统一。
2.教学理念设计
紧紧围绕财务管理人才职业专门能力的培养要求,确立“重在实际运用、贵在能力素质”的财务管理课程建设指导思想。通过介绍背景知识、设置悬念、提出问题等进行教学设计,引导学生主动思考,实现课堂师生互动,在向学生传授知识的同时,培养学生思考、分析、解决问题的能力。
3.教学内容设计
《财务管理》课程具有综合性和应用性的特点,要求学生不仅掌握基本理论和基本方法,还要能够在企业实务工作中熟练加以运用。课程采取“分层模块化”的理论教学内容设计,针对本科生,在教学内容构建、教学重点布局方面加以重点区分。课程教学除介绍财务管理的基本原理和方法外,更强调其实际运用及财务管理前沿知识点,即要求学生掌握货币时间价值、风险衡量等基本原理后,按知识模块把握筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务分析等内容。课程讲授中注重先修课与后续课的衔接,尤其注意处理好与管理会计等课程的交叉重复内容的安排,将本量利分析等放在管理会计课程中进行讲授。
4.教学内容组织与安排
课程紧紧围绕财务管理人才职业关键能力的培养要求,针对学生毕业去向,或者考研,或者就业,注重在授课内容中增加注册会计师考试和中级会计资格考试或考研的内容,对教学内容加以扩充,以培养学生具有从事企业财务工作的基本素质,使学生达到会计师应具备的财务管理理论和业务水平,为适应市场经济条件下企业财务管理的需要打下扎实基础。
5.实践教学体系构建
课程教学中积极开展各项实践教学活动,安排学生进行社会调查调研、撰写财务管理方向的学生论文,开设财务管理实验。针对财务管理领域的热点和难点问题,精选财务管理实务案例,在课内或课外组织学生进行研讨。
6.教学方法和手段的改进与创新
课程教学中注重将基本理论与专题讲座相结合,将课堂教学与社会实践相结合,将课堂教学同贯彻规范相结合,将课堂讲授与网络现代化电教媒体教学相结合,将课堂教学与写调查报告、写小论文相结合。实行读(原著)、听(专题报告)、讲(系统讲授)、谈(讨论交流)、走(社会实践)、写(调查报告、读书心得、学术论文)等多种教学形式有机结合,适当运用主题演讲、辩论赛、小组调查和案例讨论式教学,努力提高教学效果,最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。如在教学中,为鼓励学生们的学习热情,发挥其学习的主动性和积极性,给学生提供展示个人风采的“我所理解的企业财务人”主题演讲教学实践环节。这样既能充分发挥学生们的主体性作用,又能加深对所学知识的印象,达到交流思想、互通有无、师生共鸣、教学相长的目的,从而实现理论课教学的升华。结合财务管理目标的优缺点这个重点内容,以辩论赛形式组织讨论。讨论时,将学生分为正方(股东财富最大化)和反方(利润最大化),并选出学生评委,进行辩论赛。在讨论企业各种筹资方法的具体运用时,采取小组调查和上台演说的形式,将学生以宿舍为单位分为若干小组,各组分别设调查分析者,报告撰写者,上台演说者,各组选出评委和教师一起评判各组的调查分析效果。课程教学每章都应设有导入案例,提出需要解决的问题,带着问题进行内容讲授,其间及时穿插相关案例,每个重点章结束后,由学生上台进行总结交流,再由教师加以补充修正,最后留出课后思考题。这样既锻炼学生的沟通和表达能力,又加强师生互动环节。课程考核方式应采用平时考勤、调研报告、案例分析和期末闭卷考试相结合的方式,以锻炼学生的综合能力。课程教学中充分运用网络等现代化教学手段,建立了财务管理学习网站,多个教学平台的综合运用,提高了课堂信息量和教学效果。
三、财务管理教学改革的效果评价及其改进
财务管理教学改革的成功与否,关键在于学生的感受与反馈。为了解学生对财务管理课程教学改革的要求,更好地深入开展财务管理教学研究和教学改革,我们对08会计本科专业学生进行了财务管理课程学习状况的凋查和分析,旨在得出财务管理教学改革的效果评价,进一步提高教学质量,达到财务管理人才职业能力培养的目标。本次调查时间是2010年5月18日,调查对象是08会计本1、2班学生,调查人数为90人。调查结果显示:
1.学生对本课程的兴趣很高
绝大多数学生对《财务管理》这门课程感兴趣,占91.14%,表明能否很好掌握某学科知识的前提和基础是学生要有浓厚的学习兴趣。60.76%的学生喜欢某门课最看重的是其可以学习很多知识,17.72%看重教师讲课生动,21.52%看重教师善于调动学生积极性这个因素。学习这门课程8.74%的学生要求是对财务管理知识有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握财务管理知识,有77.34%的学生要求是能运用财务管理知识解决企业实务问题。尤其现阶段对于考各种证书有70.89%认为很有必要。以上数据可以看出学生普遍比较务实,注重自己理论联系实际能力的培养。
2.学生学习本课程的状况较好
上课时,有80%的学生能够认真听课,81.01%的学生会做笔记,在学习过程中,遇到不会的问题时,83.54%的学生会选择上网搜索或查找相关书籍或问老师或与同学讨论加以解决。除了上课讲的内容外,有65.82%的学生会去自学与课程相关的内容,对日常学习有73.42%的学生有计划,对待考试有60%的学生认为是靠平时积累,有36.71%的学生属于临时抱佛脚,考前突击。以上数据表明大部分学生学习状况较好,从学生对待考试的态度不难看出传统的考核方式不利于学生学习效果的检验和评判。
3.学生对本课程教学方法的评价尚可
有70.89%的学生对课程教学中引用的相关案例感兴趣,对课程中的小组调查作业和学生上台总结重点知识分别有59.49%和67.89%的学生认为有利于增强自身能力,数据表明这些方法还有待进一步改进,以增强实施效果。
鉴于以上调查结果,我们认为今后应继续加强考核方式的改革,期末成绩由“一考独大”改为综合评定,平时成绩的比例适当加大,这样有利于学生养成持之以恒的学习习惯,避免考前突击应付了事。在教学方法的综合运用上,教师应针对财务管理实践性和操作性较强的特点,尽量满足学生的学习要求,不断创新教学方法,积极开展多样化教学,以增强教学效果,提高教学质量,以充分体现财务管理人才职业能力培养要求,最终实现应用型人才的培养目标。
参考文献:
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本文是河北省高等学校2010年科学研究计划项目阶段性研究成果,课题编号:SZ2010325。
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