时间：2023-01-07 18:22:06
导语：在领导听课总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、建章立制，规范行为
学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。为此，我们经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教学研究制度、教学常规管理检查细则等各项制度，组织教师认真学习。每期各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。
二、领导带头，勤于落实
各项制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我们采取了以下措施：
1、值周领导坚持查课制度，对教师的上课、办公、辅导实行抽查，一是督促没有按时办公的教师积极办公，二是对缺课的教师查明原因，及时调整科目，保证教室有学生就有教师。对查课记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无辜缺课教师进行批评教育并实行处罚，保证了正常教学的进行。
2、对教师的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思实行月月清。每月末各教研组长把教研组内人员的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思交到教导处，由教导处进行检查，根据常规检查细则进行量化评分后计入检查记录期末核实的依据，发现应付现象立即退回，发现个别问题马上通知本人，使其在今后的工作中进行改进。
3、对教师的计划、总结、试卷分析等实行定时检查公布，发现应付和没有上交的进行通报批评，并限期进行改正和补交。
4、对学生作业进行定期检查，每次检查做到有记录、有总结、有通报，对优秀作业进行公开表扬，对存在的不足进行通报批评。
5、包办领导实行推门听课制，并将情况进入常规评定，大力改善办公环境，积极推行集体办公和集体备课制度。
三、加强培训，提高认识
我校积极开展教师校外培训和校本培训，提高教师对工作的热爱，提升教师的教育教学水平。每一次的校内和校外培训后我们都要组织教师进行学习心得交流会，让教师根据自己的感受和工作实际畅说欲言，谈思路、提建议，给学校的发展献计献策。提高了搞好教育教学工作的信心和勇气，也为我们搞好各项工作提供了宝贵的经验。
四、深入研究，勇于探索
为了打造高效课堂，向课堂要时间，向课堂要质量，我校专门成立了由教研组组长为主要成员的教科研中心，负责教师备课、评课、教学反思等工作，要求同学科教师分年级成立备课小组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。各教研组定时听课、定时评课，认真研究每一节课中存在得与失及改进方法，在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导除了参加本教研组的听课外还实行了推门听课，随时评课。我们认为领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，发挥肯定、鼓励先进，督促与鞭策后进的作用；有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂；领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。
五、存在的问题和今后的打算
工作中虽然说有制度，有落实，但是，在工作中还存在很多不如人意的地方，还存在不少问题：部分教师的工作积极性还不够高，在完成学校分给的工作时还有一种应付心理，抄袭教案、抄袭教学反思的现象屡禁不止，个别领导在进行各项工作检查中还存在爱面子等情绪，在落实实际工作中不能做到尽善尽美；新课程的推进举步维艰、理论与实践的结合还存在很大距离，低效课堂现象仍然存在，面向全体，分层次教学做的还很不到位，大面积提高教学质量，培养学生终生学习能力等工作还有待于加强和改进，还需要不断探索。今后我们着重做好以下几方面工作：
1、继续加强教师培训，不断提高教师对职业的幸福感和责任感，不断培养教师爱岗敬业的工作态度。
2、根据学校实际和上级要求，借鉴先进学校管理经验，民主讨论，领导决策，使制度更加细致，工作中领导带头，身先士卒，扎扎实实做好每一项工作，并对工作及时总结。
3、深入探索新课程教学中存在的问题，寻找理论与实践相结合的最佳结合点，使课堂教学更加高效。
4、积极开展形式多样的课外活动，使学生的学习方式多样化，生活丰富化，培养兴趣，发展能力，使学生在德智体美各方面得到全面发展。
5、认真抓好九年级的毕业工作，利用心理健康讲座，个别谈话等形式，使学生正确面对中考。
一、制度管理系统化
“没有规矩，不成方圆。”制度管理是教学常规管理的重要内容。制度管理可使教学秩序井然，保证教学工作的正常运转。
我校认真落实教学管理“四项制度”，即领导巡课制度、领导随堂听课制度、领导听课评价制度、领导挂学科制度。拿巡课制度来说，为了确保课程计划的实施，校领导每周必须不定时巡课两次以上，主要查看教师是否准时到班，是否按课表上课，是否遵守课堂教学常规，课堂教学秩序是否良好等情况。对教师个别存在的问题课后及时进行反馈，提出改进意见；对教师普遍存在的问题要在教师会上进行反馈，要求教师积极整改。此外，我校还建立了严格的考评机制。对于教师的教学成绩、课堂管理、专业成长、道德操守、师生关系等都进行量化考核，学科组与年级组每月对上课的教师逐一量化打分，各项成绩一学期一总结，作为对每位教师的考评结果。考评结果与教师的评优评先、各种奖励等挂钩。奖励真正向一线教师倾斜、向优秀教师倾斜，让能者多劳、多劳者多得。
二、过程管理精细化
没有实践，工作就没有主动权。要想当好校长，就必须亲临教学的前沿阵地，深入教学第一线听课，深入教研组参加教研活动，深入学生中了解学情和存在的问题。
亲自上课。尽管有时行政工作事务繁忙，但我要求自己一定要率先垂范，带头教课，并将课教好。一方面通过教学，摸索教学规律，发现学生中普遍存在的问题；另一方面把握好教学工作的各个环节，验证学校制定的有关教学规章制度的科学性，为教师们做遵守学校规章制度的表率。
深入课堂听、评课。我把听课和分析课作为一项极其重要的工作，坚持走入课堂，深入师生。在工作中，不是为了完成上级规定的听课任务而去听课，也不把听课定位在教给教师一些方法、技巧和提一些建议上，而是重在发现教学中存在的普遍性问题并分析原因，提出解决问题的思路，找到有价值的问题作为教科研课题，深入探讨和研究。对迫切希望得到指导的教师，我的任务是帮他们“登高”；对盼望展示自己才华的教师，我的任务是给他们“搭台”；对害怕听课的教师，我的任务是为他们“加油”。我这样做，是让每一位教师在课堂上都能找到迅速成长的突破口。
勤于动笔。总结教学经验，使点滴的经验变为系统的经验、盲目的东西变为自觉的东西，使经验上升为理论，把个人的成绩汇入学校集体中。这一点，我努力使自己起到带头作用，对从教学第一线得来的资料进行整理研究，动脑动手，撰写教学经验总结文章。这样既有利于给教师做实践与理论的指导，给教师以示范和力量，又能不断地提高自己，把自己锻炼成为教学工作的行家里手。
三、教师培训人文化
以课题研究为龙头，提高教师解决问题的能力。“提领而顿，百毛皆顺”，语文教研组就学科段之间贯通问题、师生共读问题等，进行了专题性的研讨。数学教研组就课堂探究性专题进行课例观摩、专题学习。教师在原有认知基础上都有所收获。我把教研活动当成教师专业成长的平台，并提出了“专业成长需努力，进步大小由自己”的口号，激励教师积极主动地参与到教学研究中来。鼓励大家在日常教学工作中，带上发现的眼睛、敏锐思考的头脑；在集体研讨中，带上聆听的耳朵、勤于表达的嘴巴。力求在每一次的活动过程中，都有属于自己的顿悟。与此同时，力求学期或学年结束时将所研究的问题梳理提升为今后可以应用的成果。
以课堂教学研究为主渠道，提高教师的教学水平。我校十分重视课堂教学的研究，提出“抓好课堂就是抓住教学质量的命脉”，号召全体教师向课堂教学要质量。学校期期上年级段研讨课，年年进行校优质课大赛。对教师经常要上的各类课型，到底应该把握哪些要点，各年级段应该关注什么，在研讨课方案中，我们都有明确的规定：年级段研讨课人人参与，各备课组教师所申报课型力求不重复，在经历集体研讨—上课—议课—个人反思之后，执教教师要有针对这一课型的总结，写出具有指导意义的上课要点，在学科组推广。我们期待这种总结在经历检验、修正之后，能够成为真正有学科指导意义的、可以推广的探究成果，并在此基础上，打造高效课堂。
论文摘要：教研活动中的听课活动对提高自身教学水平、帮助他人保证教学质量具有重要意义。但现实教学过程中，听课往往被学校领导、听课教师忽视。本文作者根据自身的教学经验提出了听课的必须注意的步骤，分析了不同的角色听课所要达到的目的和注意的方法，希望听课在现代教育教学活动中发挥更大更好的作用。
学校为了提高教学质量，发挥每一位教师的主动性，都会开展教研活动。在教研活动中，听课是一种常规化的活动，具有集思广益、富有成效的特点，有利于教师之间相互学习、取长补短，共同提高、共同前进；有利于形成良好的教学风气，促进教学改革的深入；有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。所以听课活动是教师在参与教学教育活动中必须面对的且要注重的活动，因为它对提高教师自身教学水平，帮助他人保证教学质量具有重要意义。但在实际听课的过程中，据笔者观察，目前学校中的领导、教师听课大都只是完成听课任务，而诸如竞赛式、测评式、学习观模式、针对式等多种多样的听课形式的实际效果并不理想，使得听课这项原本很有意义的活动流于形式。笔者在政治教学过程中也发现了这种现象，在此笔者根据自身的感受，谈谈关于听好高中思想政治课的见解。
一、掌握听课步骤
发挥听课的作用、提高听课的质量、达到听课的目的，不仅与听课教师的业务素质和听课态度密切相关，还与听课者的听课方式、方法有密切的联系。政治教学过程有很强的目的性、情感性，听政治课要达到目的，就必须在听课前做好准备，听课时抓住要领、做好记录，听完课后要作完整的总结。在听课前，了解教学内容，设计自己的听法；在听课时，带着“蓝图”进教室，在“他教”与“我教”之间进行对照，寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题；在听课中，遵循教育教学规律和学生的学习规律进行预测，摸索课堂发展的趋向，变被动听课为主动听课，在听课后，要“取他人之长处，启自我之智慧”，实实在在发挥这堂课的作用。
(一)做好听课准备。一是要明确听课目的。看上课教师导入采用了什么方式方法；看上课教师如何突破重点、难点，这其中还要注意听清楚教师的逻辑语言，思考其是否精练、一语中的；看时间的把握，不能先松后紧或先紧后松，还要注意课堂的整个教学结构；看教师的教态，是否有激情：看教学的效果，这一点很重要，不能华而不实。二是要对要听的课做好准备。首先熟悉教学大纲，充分把握教材。听课者只有研究大纲才能弄清教学目的与任务、教学建议、规定的知识体系、限定的知识范围与深度，同时也可以了解新教学大纲的特点，避免只靠经验听课。新课改后，政治教学大纲发生了变化，理科政治与文科政治教程学大纲也有区别，所以教学大纲的前后不同、文理科大纲不同需要听课者在听课之前了解教学大纲。否则就会缺乏针对性。听课者还要掌握教材，这样才能认准本科的教学体系和教学内容，把握教材重点、难点，掌握课后训练目的要求，能够灵活地观察教师如何组织和选择教法，有针对性地看出上课教师教学过程中体现出的优、缺点。听课者要对听课班级的学生基本情况有所了解，如学生的学习基础、智力和班级的管理情况等，对上课教师也要有所了解，如上课教师的学识水平、工作态度及教学经历等，这些情况的掌握有利于听课者获取经验，还可作为评课的依据。最后要做好心理准备，听课其实是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进去，还要做好记录，并深入思考，进行分析评定，尽可能排除一切干扰，精神饱满、集中精力地听好课，做到虚心、专心、细心、诚心。听课前准备具体而重要，如果缺乏听课前的准备，只是为了完成任务而去听，听不出所以然，自己没有收获，最后评课就只能泛泛而谈，听课就只会停留在表面，用哲学理论解释就是只看现象而没有掌握透过现象看本质。
(二)注重听课过程。在听课过程中，要抓住要领，做好记录。一节政治课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。政治教学内容丰富，课时少，教师很容易为了完成教学任务而只顾向学生灌输，忘了学生的主动性，所以听课要做到听、看、想。“听”就是听教师怎样讲，重点是否突出，详略是否得当，逻辑是否清晰明白，教学语言如何，这样可以清楚地了解教师有没有精心组织教学过程，以及教师的教学功底和教师的教法。还要听学生的讨论和答题，听学生课后的反馈，从而判断学生是否听懂，直接了解教学效果。“看”就是要看教师的精神状态是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理，教法是否得当，指导学生学习是否得当，对学生提出或出现的问题的处理是否巧妙；还要看学生是否融入课堂，集中注意力，以及发挥主体作用。“想”，对课后教学水平作出正确的判断，公正地评价授课教师的教学水平，仔细地分析这节课的优点或不足之处，认真地接受所学到的理论知识、教学方法、教态等。在听课过程中，听课记录是重点，分为简录(只记录教学步骤、教学方法、板书等)、详录(详细记录教学步骤，包括教师使用的经典的案例、语言，学生出现的问题、提出的疑问，课堂出现的特殊情况，等等)、纪实(把教师讲课内容，师生课堂上的互动，整个课堂直到下课都记录下来)，听课者可以根据自身的需要，也可以根据授课者的教学水平选择记录的方式，当然听课过程中要以听为主，把注意力集中到听和思考上。不能把精力集中到记录上，记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细的记载，并加批注。听课记录有助于听课者把握教学的整体结构及脉络，也是教师改善和改进教学方法的有益经验和宝贵财富。
(三)听课后的总结必不可少，这也是听课后达到目的的重要环节。这要求听课者对一节课的教学优缺点进行初步的分析和评估，并能够根据自己的教学经验提出改进的方案，提升上课教师的业务水平和教学水平。同时要对自己的教学进行反思，改进不足，在听课中完善自己，不断进步。
二、不同的教育工作者要有不同的听课目的，充分发挥听课的作用
学校领导应该如何听政治课?领导听课有助于对本校本学科的教学水平的正确评估，强化对教学的认识，制定出符合目前教学情况的教学计划，提高教学质量和办学效益。在教育为本、德育为先的教学环境里，学校领导更应注重政治教学过程中的教师的主导作用，培养学生的爱国意识、时代意识，提高学生的素质。所以领导听完课后应与上课教师直接面对面地交流、沟通，并提出具体的建议和意见。这样不仅有利于上课教师提高教学质量，而且有利于增进领导与教师之间的感情。上课教师也应该反映政治课遇到的困难，寻求领导的帮助，这有助于政治课提高地位，争取更好的发展环境。
优秀的教师应该如何听政治课?学校里，有些很有经验和能力的老教师在几十年的教学生涯中已经具备了较高的教育教学水平，形成了深受学生喜爱的独特的风格。特别是思维敏捷、洞悉社会现实的老教师，政治课思路清晰，理论吃得透彻，师生互动性强，对现实问题分析到位。他们听课，可以迅速听出上课教师驾驭课堂的能力及其理论知识水平，可以很容易地看出授课教师的业务水平，听课后的评语具有权威性和说服力。有助于提高上课教师的教育教学水平。优秀的老教师要以一个“指导者”的身份参与听课，首先居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学作出分析与判断；其次对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，评课时及时给予肯定；最后准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上提出改进和提高的建议。当今世界变化万千，信息量大，流通途径广，政治课的特点和学习方法就是理论联系实际，在时事中体会理论知识的精髓，在理论指导下分析认清事实，即所谓“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”。老教师有经验，但可能缺乏掌握的信息能力，所以老教师通过听课，也可以掌握一些新知识，补充教学过程中的不足。
关键词：教师；素质；听课
听课考核是教学工作的重要组成部分。老师们把听课当作是完成任务，有的老师还养成了弄虚作假的习惯。这样下去，听课这项考核难以落到实处，优劣难分，不但对学校工作不利，而且对老师的行为习惯的养成更不利。因而规范教师的听课行为很有必要。
针对此种情况，2012年暑期开学前，学校特意召开班子会，会上大家对教师听课情况，作了认真总结、分析。主要是有部分教师对听课认识不到位。搞各种类型的课，学校的目的是为任课教师提供展示自己，相互学习，共同提高的机会，达到提高课堂教学质量的目的。有的老师总认为自己科班出身，教学水平怎么怎么高，他们都不如自己，我没有必要听别人的课，没有认识到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所长”“三人行，必有我师”的道理。有的老师认为不是我所任课的学科，又不是相关学科，我就没有必要听了。没有看到各学科之间是相互联系的，教学方法是可以互相借鉴的。还有的老师多年养成了懒散的生活习惯，自己的几节课都不愿意上，更不用说走进他人的课堂了。经过分析，大家一致认为，教师的听课行为亟待加以规范，并及时修改了“教师听课考核方案”，该方案明确了教师听课的目的、意义、要求及考核办法。
方案实施以后，老师们对听课加深了认识，几年来，老师们都能主动听课，学校搞课时听课人数最多达五十四人，占全体任课教师的82%，平时听课也比较踊跃，同学科及相关学科间相互邀请，打消了他们之间的戒心，听后相互交换意见。学校组织评课时都能按时参加，积极、主动发言，甚至就某一问题争辩的面红耳赤，直到达成共识为止，真正做到资源共享。月末学校检查时，全体教师都能完成听课任务，记录比以前更详细、认真，点评更具体了，建议也敢于提出了。学校领导再也不用为教师听课活动考核而头痛了。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。
二、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
（一）深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
（二）认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
（三）认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
（四）坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。
（五）注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。一年来，我在学校开了两次公开课。一次是新教师公开课，一次是一年教龄公开课。通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，一年教龄公开课受到各位老师及领导的好评，被评为教学新秀。并且配合学校工作，承担外校的听课任务，受到外校老师的好评。
三、班主任工作情况
一、过去一年的主要工作及取得的成绩。1、深入课题研究，不断完善和改进“五环跟进校本研修”。为让老师们有目的的进行课题研究，同时提高评课的针对性，我们在原来的课题研究基础上，增加了课堂观察量表的使用。2012年肥城市教学工作会议上，张衍峰局长在讲话中表扬了我们这一做法。如今，我们将课堂观察、课堂教学有效性教学研究和“五环跟进校本研修”融合成了一个课题，获得了良好的活动效果。教研室领导评价我们说，附小的课题做的实，效果好。2、推动“五环跟进校本研修”，积极参与数学学科的教研活动。我担任一个班的数学教学，在完成数学教师的常规工作外，我积极参与数学各教研组的教研活动。每学期我的听课都不少于40节，2012年也不例外，上半年我听课43节，下半年听课45节，并且在听课后及时和讲课教师交流意见。3、致力于青年教师培养，积极提供发展空间。继路岩参加泰安市创新课比赛之后，教科室抓住机遇，积极推荐教师参加市级公开课和观摩课研讨。仅去年下半年，教科室到教育局领回的获奖证书就10个，有王忠成、李建、张云霞、杨波、武国栋老师为新招乡镇教师执教示范课的获奖证书，有张爱红、刘海霞老师在数学教材培训上执教观摩课的证书，有尹冬梅老师在市直小学视导总结暨教学研讨现场会执教观摩课的获奖证书，有刘海霞老师泰安市优质课一等奖的证书，还有刘海霞老师在泰安市教学研讨会上提供观摩课的证书。4、教科室有一支甘于奉献的干部团体。2010市直小学视导总结暨教学研讨现场会的一个重头戏，就是展示我校“五环跟进”校本研修的成果。语文教师李倩，代表“五环跟进校本研修”活动的众多受益者，在大会上做了典型发言。孙晶主任带领的四年级数学组现场展示了课前会议、先行课的课堂观察、课后会议三个环节，尹冬梅老师提供课例，栾红主任、海霞主席、赵炜主任、孙晶主任等，参与了现场听课、评课。尹冬梅老师精彩的课堂教学，主任出色的点评，特别是孙晶主任落落大方的主持，博得与会领导和教师的高度好评，夸赞师范附小的教研水平高，教研氛围浓。“五环跟进校本研修”的研究成果，得以在全市推广。5、年青教师富有智慧。
当我把崭新的获奖证书从教育局拿来发给获奖老师时，经常听到这样一句话：成绩，归功于数学这个团队。的确，每次出市级公开课，数学上的几位主任都会主动凑上前来，献言献策，年青教师....也经常参与研讨。尹冬梅老师参与的最多，她心灵手巧，不但经常有奇思妙想，而且能设计课件。年青教师的活力与智慧，使得课堂更是锦上添花。海霞不止一次动情地说：她的成功非常感谢附小这个富有智慧的团体。
一、学习新课程，转变教学观念
本学期，理科教研组利用每周二上午第一节课作为教研活动时间，组织全体理科老师再次学习新课程标准及最新的教育理念，正确把握理科教学的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道、多方位获取信息，提高理论水平。
二、开展教研活动，提高教学质量
1、组织教师进行理论业务学习。开展一些专题讨论和业务交流活动。
2、加强教研组建设，进一步发挥教研组的指导作用。各位教师按时提交教学工作计划和总结以及活动记录。教研组教研活动每周活动一次，组内研讨活动随时随地。成员出勤率高。认真搞好同年级同学科的集体备课。做到一人主讲，其他老师补充，集思广益。写好说课记录。在新授课期间，做到统一进度，统一辅助教材，统一检测，统一措施，共同完成教学任务。有效完成学校布置的各项工作。全组教师能树立依法执教，优质执教的责任意识。做到无体罚和变相体罚学生的行为。
3、继续加强教学教研工作，建立健全教师个人业务档案，提高每一位教师的教学教研能力，运用现代教育思想来指导教育活动，带动教研及教学工作向高层次发展，把教学研究活动作为我们教研组工作的首要任务。教研组的活动重点放在教学研究上。开展上课、评课活动，进行教学质量分析，做到“教案公开，课堂公开，作业公开”。组内各位教师互相交流经验，促进教师的教研气氛和学术氛围。教师之间互相听课，互相学习，取长补短，提高教学水平。本学期组内每人听课都在五节以上，个别老师听课在10节以上。全组教师积极、认真参加县教研室组织的各项教研活动，各种比赛活动，完成相关任务。胡教师获得县研训学校组织的有效教学论文二等奖
4、加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共上公开课5节，其中实验课2节。执教者认真备课、上课、反思，听课教师一人一份教案，认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。
5、强化课后辅导，在提高课堂教学的同时，全体教师重视对学生的课外辅导，针对性的补课，对学生的询问做到不厌其烦。对学习上的困难生做到不抱怨，不嫌弃，不放弃。关注后进生的学习与生活，降低低分率。通过各年级数、理、化、生竞赛等活动提高学生学习理科的兴趣，取得了很好的效果。
三、做好常规检查，强化教学管理
在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行二次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。获得校领导、县检查小组的好评。并于12月份配合教导处举办了中学理科竞赛活动。
四、注意自身提高，加快专业进步：
一、“跑课”的积极作用
1.可以了解教师真实的教学水平
学校领导只有深入到教师的常态课中，才能真正了解教师的业务素质、授课水平、教学能力。“跑课”听到的是没有作秀的原生态常态课，这与听“公开课”“观摩课”“示范课”等相比，其真实性、自然性均较强，有一种回归自然的质朴，有利于领导者了解本校教师的真实教育教学水平和现状，有利于了解学生的真实表现和学习情况，有利于掌握教师的真实情况，对教师作出较为准确的评价，也有利于及时调整学校的管理措施、教学计划。
2.有利于加强对教师的管理
如今，部分教师的知识陈旧老化，教学方法简单陈旧，工作马虎应付，课堂教学得过且过。如有些教师上课采取“放羊式”“满堂灌”的方式、上课接打手机等。“跑课”对端正某些教师的工作态度，规范教师的课堂教学行为，提高课堂教学效益的确能起到一定的促进作用。以不通知的方式推门听课，会无形中给教师以压力感、威慑力，迫使一些教师精心备课，认真上课，以“应对”随时“跑课”的领导。很显然，“跑课”在教学督查中会发挥应有的作用和价值。
3.有利于对教师实行绩效考核
在一些学校，教师的数量多，绩效考核面广量大，任务繁重。教师的教学态度、教学水平、教育教学能力是考核的重要内容，而课堂教学是教师在这些方面的直接外化和体现。“跑课”能在一定程度上了解教师的课堂教学水平，为考核教师提供依据。
4.有利于减轻学校领导的管理负担
学校管理工作千头万绪，大小会议接连不断，各种检查接二连三，评估验收接踵而至，领导们忙得“不亦乐乎”。每学期又要听几十节课，实在是抽不出身来。“跑课”可以在较短的时间内听几节课或十几节课，既能完成听课任务，又能在一定程度上了解教师的授课情况，减轻了学校领导的听课压力和负担。
5.有利于推广成功的教学经验
为提高课堂教学效率，打造高效课堂，各学校都根据名校经验制定了适合自己学校特色的教学模式，如“小组合作学习”教学模式、“活动单”导学模式、“读、讲、议、练”教学模式等，并利用教研活动时间进行学习、研究，也进行了示范，要求教师根据学校要求，贯彻落实在自己的课堂教学中。效果如何，采用“跑课”进行监督是必需的了。
二、“跑课”的弊端
1.打断了师生教与学的思路
一般情况下，课堂教学是按照教师的预设环环相扣地进行的，而精彩的课堂中随着校领导“跑课”的到来，师生此时此刻的注意力和关注点都聚焦到“不速之客”身上，注意力被转移，思绪被打断，教师的教和学生的学都被暂时“中断”，使原本已入佳境的教学活动被中止，这给师生带来了人为的紧张和思维的走穴。因此，“跑课”容易打乱师生的正常活动，干扰师生的活动节奏，影响了整堂课的精致和精彩，是一种不负责任的行为。
2.干扰了正常的课堂秩序
当课堂教学正在有条不紊地进行着时，突然闯进来若干校领导，他们就自觉不自觉地会成为师生的关注中心，有意无意地影响着教学的进一步推进。因此，“跑课”会使课堂神圣的色彩被淡化、随意化。领导们听几分钟后就不辞而别，离开时，仍不忘不动声色地看一眼教师，扫视一下所有学生，然后赶往另一个班级去“推门”，真可谓“来也匆匆，去也匆匆”，这会对学生传递一种不良信息，使学生认为“原来课堂是可以随便出入的”。他们会效仿这些领导，想进就进，想出就出，相对严肃的课堂仿佛成了“超市”，可以自由出入。因此说，“跑课”在一定程度上干扰了正常的教学秩序。
3.不利于全面了解教师真实的教育教学水平
教师的综合素质体现在教育教学工作中的方方面面，其中课堂教学是最集中的体现。但课堂教学是由许多环节、细节组成的，每一个环节和细节都反映着教师的教学水平、教学能力、教学智慧、教学艺术。领导要想对一位教师作出较为科学准确的评价，必须通过多方面的考查，多次听课、评课，而不能通过一节课或几分钟的课就对教师贴上“标签”，打上“死结”。
4.是对教师的不信任
作为学校领导，要信任每一个教师，用信任之臂去包容每一位教师。信任每一位教师，就是对他们人生价值的肯定，对他们尊严的维护。“跑课”是监督，是检查，是对教师的“突然袭击”，带有“找茬”“挑剔”和浓重的敌意，实际上就是对教师的不信任。绝大部分教师对“跑课”是反感的，认为这并不利于教师业务能力的提高。
5.不利于纯化教风
课堂是师生心灵碰撞的阵地，是师生之间、生生之间情感交流的场所，是师生之间生命对话的舞台，教学是预设和生成的和谐统一，是教师课前构思和教学实际之间的对话过程。然而，上课教师面对突然跑进来的领导听课，不得不临时调整教学方案，中止原来的教学流程，被迫“作秀”起来，投其领导所好，使课堂教学走了形，变了味，由常态课急变为表演课，由真实课演变为虚伪课，由为学生而教转变为为领导而教，一切都向领导的心理靠近，向领导的需要看齐。这也会在学生幼小的心灵上种下带有“病毒”的禾苗，降低教师在学生心目中的威信。
6.损害了领导的威信
领导管理工作的过程实际上就是其威信折射出的影响力发挥作用的过程，领导的威信一旦丧失，其影响力也会随之消失，其管理过程就会苍白无力。“跑课”是对教师的不尊重、不信任，也是为完成听课任务而采取的一种投机取巧手段，教师对此较为反感。一些领导听课后，不与授课教师交流，即使交流也说不出个“子丑寅卯”来。还有的领导由于被各种难以预料的事务分散了精力，预期的“跑课”也无法坚持，当学期快要结束时，为了应对县教育局领导对听课工作的检查，只能借来他人的听课记录加班补抄，甚至让后勤人员帮着抄。这样的领导不可避免地会失信于教师，陷入管理被动，给教师留下“弄虚作假、言行不一、华而不实、穷于折腾”的印象。这无疑会使领导的威信遭遇“滑铁卢”。
三、对“跑课”领导的建议
1.做好“跑课”前的准备
在实行“跑课”之前进行广泛宣传发动，让教师心中有数，让教师明白“跑课”的领导绝非是来“挑刺”“找毛病”的，尽量避免教师抵触情绪的产生，学校领导要组织同学科、备课组的教师一同去听课，以减轻被听课教师的紧张、对立情绪。“跑课”者要事先熟悉教学内容，提高听课的质量，要做好记录，诚心诚意地和授课教师交流，使被“跑课”的教师有所感悟，有所提高。
2.尽量不打扰学生
“跑课”领导进教室和出教室时要轻手轻脚，不要引起学生的有意注意，不要制造“人为紧张”气氛，防止学生的注意力分散。进出教室时，要面带微笑，而不能板着冷峻的面孔，使师生感到紧张。更不能在听课时接打手机。
3.把握好“跑课”督查的内容
听课时做到眼观六路，耳听八方，尽量在短时间内了解到最多的内容，包括教师的教和学生的学、班级文化建设、室内卫生、教师上课态度、学生听课状态等，要认真记录，留下客观、公正的资料。要尊重上课教师和听课学生，抱着虚心学习的态度听课。听课的时间尽量长些，以便能较为全面地了解更多真实的情况。
4.及时、客观地进行“跑课”后评课
评课可以提高“跑课”的信度和效度，帮助和指导教师不断总结教学经验，吸取教学中失败的教训，促进教师改进教学方法，使教师获取有益的信息，转变教师的教育观念。“跑课”后，一定要与被“跑课”教师交流，评课时要言之有物，言之有理，言之有据，言之有情，态度要诚恳，评价要客观，要以一颗包容的心看待授课教师，切不可“吹毛求疵”“见瑕不见玉”。
一、机构组成
成立学校教学督导工作组，教学督导组成员由具有丰富教学经验或教学管理经验、办事公正公道、有较高威望的人员组成，从学校内外聘请退休中级及以上职称专业教师或副处级以上领导，两人组成一个小组，每小组设一名召集人，负责本小组教学督导工作。
学校督导室负责每学期教学督导安排，汇总教学督导信息，做好协调与服务，协助处理有关事项。
二、机构性质
教学督导工作组在学校分管校长领导下，对全校各系的教学质量、教学管理和教学秩序进行经常化的检查、督促、评价和引导，在教务处、专业系开展专题教学检查和教学研究活动中发挥指导、协助的作用。教学督导工作组的听课评课意见作为教师教学工作考评、专业技术职务评聘的重要参考依据。
三、职责范围
教学督导组代表学校对各个系的课堂教学行使检查及督导职能，遵循公正性、严肃性、协调性和实效性的原则，具体履行以下职责：
1.每周听课2到3次，每次两节。检查教学纪律，监控教学质量，发现问题，及时督促有关部门处理；随机深入教室、实验室进行检查性听课或教学查岗，了解学生出勤、教师备课、见习带教和课堂教学情况；
2.了解师生对教学及与教学有关问题的意见和要求，及时向有关部门反映并提请有关领导督促解决；
3.就学校教学改革与发展中的热点、难点问题进行专题调研，提出意见和建议；
4.就教学工作中存在的问题向学校有关部门提出质询。
四、督导工作任务
1．教学督导员深入教学第一线时，各系教学管理人员应主动向督导组介绍本系教师教学情况。督导组听课之后根据情况需要查看教师备课笔记、学生作业本，真实填写《听课评课记录表》，酌情将评课意见与被听课教师交流，或向督导室反馈。
2．每位教学督导员每月将教学督导情况（包括个人工作情况、发现的先进典型、带有倾向性的问题、改进督导工作的建议）形成文字材料，交督导室汇总。督导室编辑《督导工作简讯》通报全校，定时了解各相关系的整改情况。
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