时间：2022-10-24 12:59:04
导语：在初中生自我总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：唱“反调”；无话可说；初中生
重庆市奉节县长龙中学位于长龙山下，梅溪河畔，是农村中学中的高完中。去年，我有幸来到这里支教。我担任初一的英语老师。新的环境给我带来了很多新的困难。第一次和初中的孩子接触，当我信心满满地走进教室的时候，教室里没有我想象中的安静，打闹声混成一片，一个孩子大喊了一声：“老师来啦。”教室里顿时安静下来，大家齐刷刷地看了我一眼，然后慢吞吞地坐了下来，当时我的心情一沉，这就是初中的孩子们？是我要面对一年的孩子们？初中生到底是什么样子的呢？
进入青春期的孩子，他们的心理和生理都处于懵懵懂懂的阶段，常表现为以下的几种叛逆情况：
一、唱“反调”
这就是家长们常说的：“你这孩子，怎么越大越不听话了呢，小时候还很乖呀。”在他们小的时候，家长可以把你的意愿强加于他们身上，这时的他们不敢反抗，也没能力反抗。可是现在的他们，已经越来越有想法了，并且开始用自己的头脑去判断家长的说法和做法是否正确，当和他们的想法不一样的时候，这时矛盾就出来了。通常表现为大发脾气、顶嘴、激动，什么都听不进去。
二、自尊心增强
在失败和困难面前，表现出迷茫和动摇，并产生悲观、畏难等消极情绪，有可能一蹶不振，不善于自我总结和纠正的他们，只是一味地觉得自尊心受到了伤害，一旦自尊心受到威胁或伤害，他们就产生强烈的不安、焦虑或愤怒，极力地想维护自身的形象，对于别人的嘲笑、蔑视反应强烈，对于老师的忽视、压抑、不公平对待非常敏感。
三、和家长“无话可说”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0405-9889（2013）12B-0079-01
我们知道培养学生的自主学习能力比单纯地教给学生知识更重要，但是，目前也有一些初中数学教师把学生自主学习教学简单化，为了突出学生的自主学习，甚至在课堂中让学生“放任自流”，把课堂教学变成无序教学，成为无效课堂。自主学习也离不开教师的有效引导，只有在教师有效引导下的自主学习才是高效的。下面针对如何引导学生进行自主性学习提出三个策略，以供参考。
一、巧用预习提纲，培养自学习惯
预习，如果老师没有作一定的要求，那么学生大多会把预习简单化，只是把要新上到的数学内容浏览一遍，不作探究。显然，这样的预习是不能有效地把握新内容的重点的。为了让初中生的数学预习更有效，教师要善于根据新授内容给学生提供预习提纲，把新课的重、难点在预习提纲中突显出来，必要时还把旧知识与新知识联结起来进行点拨，把旧知识的关联点渗透到新知识中，避免学生无目的地预习。
例如，《一元一次不等式组》可以设计这样的预习提纲：（1）一元一次不等式组的解是唯一的吗？什么是一元一次不等式组的解集？（2）解一元一次不等式组的步骤有几步？（3）如何运用数轴来确定一元一次不等式组的解集？这三个问题都是针对一元一次不等式组的重点和难点进行设计的，问题（1）（2）突出了一元一次不等式组的概念和解法，问题（3）沟通了一元一次不等式组解集与数轴的关系，有针对性地引导学生对一元一次不等式组的相关知识进行预习。如果有的学生对这三个问题不能完全理解，或者理解不太清楚，那么这些学生就会带着问题和疑惑来听课，课堂效率就高。这种提纲式预习，不仅达到预习的目的，而且培养了学生良好的自学习惯，为以后终身学习打下了良好的基础。
二、巧设探究“议点”，引导自主探究
在数学课堂上，学生的自主学习更多的是体现在他们对数学知识的主动探究中，因此，教学中教师要善于根据教学内容为学生设计具有争论性的“议点”，引导他们对数学知识进行自主探究，这是培养初中生数学自主学习能力的关键环节。
例如，上《数轴》一课，学生通过预习已经大概知道了本课所要学习的知识点，很容易地说出“数轴”的定义。教师可以设计这样一个“议点”：“书本上说所有的有理数都可以用数轴上的点表示，那么0.000001在数轴上的位置会是在哪里？-10000呢？”这个问题一出，一些学生立刻产生了认知冲突，于是，他们又一次去看课文，并在小组内对这个问题进行讨论。学生在交流、讨论、总结的过程中发现，在原来的数轴上无法找到0.000001的位置，因为这个数轴所确定的长度单位无法精确标识出这个位置。-10000又太“大”了，在这个数轴上也无法精确标识出来。这时老师适时地讲解数轴的三个要素之一的“长度单位”，告诉同学们，在建立数轴时，一定要根据实际情况来决定长度单位，要不就无法在数轴上标识出我们所想要表达的数学的量。另外，-10000这个数，它与10000正好是相反的，它表达的是在数轴的左边与原点的距离是10000的一个数（点），数轴上的“-10000”把大小和方向都标识出来了，这个“-”在这里就代表了方向，这个方向与数轴的正方向相反。可见要在数轴上表示一个数，就必须先给数轴确定正方向，要不就无法说得清楚这个数是正数还是负数。这就是数轴三要素的另一个要素――正方向。我们在这里讲数轴上数的大小，其实已经默认了数轴上的原点。如果没有原点，我们将无法对这两个数进行比较。原点就是数轴上的三个要素之一。至此，数轴上必须要有三个要素――原点、正方向、长度单位。如果不同时具备这三个要素，就不能叫做数轴。
这样，学生对“数轴”就有了深入的理解和认识。这个“议点”有效地引发了学生的数学争论，促进了他们对数学知识的探究，有效地培养了学生对数学知识的自主探究能力。
三、巧借知识导图，组织自我总结
数学学科与其它学科相比一个最大的特点就是具有严密的逻辑性，各数学知识点之间往往是存在内在的联系的。在初中数学课堂教学中，教师要善于引导学生对新知识完成学习与构建之后，借助知识导图引导学生对所学的数学知识进行自我归纳总结，使之纳入原有的认知结构中，完成对新知识的构建，并提高学生的数学自我总结能力。
例如，在教学“四边形”一课，教师在结课环节出示如下“四边形的概念图”：
【关键词】锚点探究教学法 初中生物 课堂教学 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0097-01
一、锚点探究教学法定义及地位
“锚点探究教学法”是指通过提供与教学内容相匹配的“锚点”，引导学生在自主、合作的探究过程中，“消解”具体的“锚”，建构知识意义的教学方法。其旨在基于教学内容与提供的相匹配，以形成自主性探究学习的教学过程，“锚点探究教学法”的形成与构建，进一步落实了“关于构建现代化教学模式”的改革精神，对发展多元化的教学模式起到重要的作用。
二、锚点探究教学法对于初中生物课堂教学的意义
随着课改的不断深入，锚点探究教学法，逐渐成为江苏扬州课改进程的特色产物。初中生物是注重生物基本属性的教学，以理解为主、识记为辅。在课堂教学中，开展锚点探究性教学活动，可以深化课程内容，在教学情境的构建中，针对学生的个性需求，紧扣大纲要求，让学生在知识的理解与识记上，更加地科学合理。同时，在锚点探究教学活动中，基于“引锚”、“探锚”、“悟锚”的教学环节，深化了课堂教学，调动了学生的学习兴趣，是生物教学改革的重要内容。
（一）基于引锚，创新性构建教学情境。教师在教学活动中，学生的个性发展，以及课程内容，都是情境创设的关键。锚点探究教学法注重引锚环节的构建，即教学情境的创设。引锚的过程中，教师可以基于学生的个性特点，紧扣课程内容，创新性的构建教学情境。同时，引锚的教学环节，给予了师生充分的空间，教师的教学情境可以灵活新颖，学生可以进行有效的选择性学习。并且，基于学生的实际生活，创设探究性问题，以形成物景相结合的教学环境，其中“物”突出了探究性，“景”突出教学环境的营造。
（二）基于探锚，开展合作学习。引锚突出了教学的探究性环节，引锚可以基于“锚点”，构建合作探究的过程，其中关于自主尝试、合作交流等的活动环节，突出了学生为主的教学原则，学生的学习一改传统的“被动状态”，在生物的学习中，做到注重攻击，各个击破的学习状态。同时，引锚是调动师生双边互动教学的最好时机，有助于师生双边的教与学。合作交流可以巩固教学的基础，在一定程度上丰富课堂内容，激发了学生的学习兴趣。
（三）基于悟锚，巩固课堂教学成果。关于悟锚，是锚点探究教学的核心环节，其巩固了课堂教学效果，从实质上强化学生的理解与识记。该教学环节为学生自我总结、自我反思，提供了丰富的时间和空间，学生基于“探锚”中，关于所学的生物知识，进行系统化的自我构建，以强化自己的理解。而且，在充裕的“悟锚”时间中，学生也可以进行系统化的知识迁移，以完善生物学习体系。
三、锚点探究教学法在课堂教学中的应用
锚点探究教学法的开展，在于“引锚”、“探锚”、“悟锚”等的教学环节组织，已形成系统化的教学模式。锚点探究教学法的创新性，在于教学情境与提供的匹配，以构建系统的“锚点”。同时，在组织教学的过程中，关于教学情境的创设、合作探究学习的开展、多元化评价的达成都是锚点探究教学法运用于生物教学的关键。
（一）以学生为主体，创设教学情境。关于锚点探究教学法，在于引锚环节的开展。引锚教学设计的构建，在于教学的情景化，以学生的个性特点为出发点，紧扣课程内容，已形成一体化的教学模式。对于教学情境的创设，可以对新知识，以“改头换面”的形式出现于学生的视野中，这样便于探锚环节的开展。于此，锚点探究性教学在于引锚，而引锚在于情境的创设，整个教学环节的开展，需要循序渐进，构建系统化的教学体系。例如：关于《生物对环境的适应和影响》的课程教学中，教师就可以基于多媒体技术，创设生活中常见的事例，诸如荒漠中的骆驼，尿液非常少；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚等，以形成丰富的教学情境，进一步基于课程内容，以及学生的需求，在情境中创设教学问题，已形成系统的引锚教学环节。
（二）以合作学习为中心，开展探锚教学。对于引锚中的问题情境，构建探锚教学体系，是承前启后的环节。以合作学习为中心，便于探究性教学模式的开展。教师基于实际的教学情况，灵活地组织学生开展“探锚”学习的各项活动，其中师生双边教学活动的落实，是合作探究学习的基础。例如：关于《骨胳肌的结构和特性》的课程教学中，教师就可以发动学生探究”“膝跳反应”，指导学生动手操作，结合好相关知识，对自身实验现象进行阐述。这样，基于自身实验操作，可以有效地调动学生的学习热情，深化探究工作的深入。
（三）以多元化评价为原则，开展悟锚教学。悟锚是巩固教学效果，深化教学改革的核心。在悟锚的教学开展中，要基于多元化的评价机制，对学生的所学知识，构建系统化的知识网络，让学生进行自我反思、自我交流，教师综合自学情况、合作学习效果、测试达标程度，进行系统的评价，对学生的学习行为，进行细致的归纳和评价，以强化学生的学习优弱点。例如：关于《生物和生物圈》的教学中，教师就可以基于学生自主学习的情况，以及学生在单元测试中的成绩，对学生进行综合测评，尤其是关于学生在合作学习中，集中程度、思考发言率等，进行综合性的考量，给予学生有效的评价。
四、结语
锚点探究教学法在“物景”上，进行了深刻的改革加工，突出了教学内容与提供间的紧密相扣，以形成系统化的教学体系。同时，在锚点探究教学的开展中，要落实好“三锚”的组织工作，以循序渐进地开展教学。
参考文献：
[1]钱小龙.教学设计锚点的理论阐述及其应用研究[J].电化教育研究，2009（10）
[2]金建生.教学设计锚点的内涵及生产[J].教育发展研究，2011（Z2）
初中生军训心得体会500字作文一
进入初中，在无尽的好奇与喜悦中，迎来了为期十一天的军训。
军训几天来，我们心中只有一个字：累。军训的难度超出了我的想象。有时我甚至觉得军训对体能的考验，超过了高考对智能的考验。生活只有经历过酸、甜、苦、辣才是完美的，才是有色彩的，军训使我觉得我的生命画卷中多了一道苦色调。黑色的虹霓也是人生道路上一道亮丽的风景。
军训场上，我们挥洒着汗水。教官严格地要求着每一位同学，尽着他们教官的职责。为的是锻炼我们。不仅是在体质上，更是在思想上培养一种纪律作风，以使我们更加适应这个变幻莫测的社会。一天天的军训下来，我觉得我真的有所提高。每次感到身心无比疲惫时，我总会告诉自己：我要坚持。这种信念使我走到了今天。军训磨练了我们的意志。
在今后的军训旅程中，我们会更加严格的要求自己，认真地做好每一个动作。在军训中学会付出，学会收获。让军训成为一段美丽的回忆。让我们快乐的军训，争取在军训会操中取得佳绩。
初中生军训心得体会500字作文二
军训，是我们苦乐人生的缩影。在这一段痛苦的日子里，年少的我们告别了曾经安逸的生活，承受着训练时身体的疼痛和离家的失落。但是，在这炎炎的烈日下有我们火红的青春。虽然我们的身体还在疼痛，但是，在这片绿茵上，有我们洒下的汗水，相信在以后，必将开放出鲜艳的花朵。
它教会我什么是团结的力量。那创造中的和谐摩擦出美丽的火花。看吧，统一而整洁的军装，豪迈而整齐的步伐，伴着那嘹亮的口号，一排排，一列列，是那样赏心悦目，振奋士气。
团结就是力量，再不是简简单单的一句话，它授予我们人生的哲理，告诫我们为人的理念，更在军训的训练中，铸起了一座不倒的城墙，集体的荣誉感让我们将它演绎得淋漓尽致，愈见丰美。不是吗?那拔河比赛上，跃跃欲试的激动，齐心协力的合作和抵制不住的欣喜，无一不在表现着我们六十三颗紧紧相连的心。团结的动力使我们反败为胜的那一刻，涨红的双脸，雀跃的欢呼，又让我们真实地体验着这份欣喜，更让我们感悟：有种力量叫团结。
军训告诉了我们要坚持不懈。我们战胜了阳光，因为，我们比阳光更灿烂!
初中生军训心得体会500字作文三
心目中的军训充满教官的训斥;心目中的军训是紧张与艰苦的合奏;心目中的军训更是无常地响起那集合手哨音，还有那瓢泼大雨下的大集合、严训练;心目中的军训生活成百上千次地浮现在我的脑海，闪现在我的眼前。但我还是满怀欣喜与信心地去拥抱我向往已久的军训。
在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗?
我满怀信心地开始了真正的训练。教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。训练场上不但有我们整齐的步伐，也有我们阵阵洪亮的口号声，更有我们那嘹亮的军营歌曲。
站军姿，给了你炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了人类活跃敏捷的思维，更体现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。
其实在自己的人生路上，也应该印满一条自己脚步的路，即使那路到处布满了荆棘，即使那路每一步都是那样的泥泞、那样的坎坷，也得让自己去踩、去踏、去摸索、去行进!我想那样的路才是真实的自我写照，决无半点虚假伪装之意。
初中生军训心得体会500字作文四
军训，是一种考验，也是一种磨炼。短短的五天，让我明白了人生中的一个道理：一份耕耘，一份收获。同时，也培养了我坚强、独立、吃苦耐劳以及强烈的集体荣誉感。
军训刚开始，大家真是叫苦连天，适应不了这种生活。但是，我们作为一名踏入新校的初中生，怎能连这点苦也受不了呢?这是我们的第一炮，怎能不打响就要投降呢?现在，我们早已不是家里的公子、小姐，我们站在训练场，面对教官，就意味着我们现在是一名军人!我们要有军人严明的纪律、说一不二的作风以及钢铁般的意志!
严热的夏日，骄阳似火，连续几个小时的操练，让我们吃劲了苦头。单调乏味的军训日复一日，头顶上的烈日记录着我们的汗水。军姿、蹲起、行进一系列的动作不停地重复，直到教官满意地点点头，我们才算过关。我们就是这样，一步一步苦练过来的。
初中毕业生自我鉴定参考阅读
三年的初中校园生活是我人生的一大转折点。我于xxxx年9月以优异的成绩考入xx中学。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
我是一个聪明、善良、懂事、好学的人，在学校我能做到团结同学，尊敬老师，按时完成老师安排的作业和事情。热爱劳动，乐于助人是老师常常教导我们的做人之道。
在家里，尊敬父母，耐心听取家长的教导，帮助父母做家务，减轻父母的负担。虽然我在学习上思维没有其它同学灵敏，但我勤奋好学，比别人多做多练。性格开朗、活泼、天真、成熟、温柔的我擅长有唱歌、跳舞、古筝、运动。
在特长里，我曾拿过五个荣誉证书。我的理想是当一名广播音员。有理想有目标才能让人进步，我会继续发扬我的长处，努力改正自己的短处。努力学习，不断进步，朝着目标前进，做一个对社会有用的人。
作为一名学生，当以学为主，兼学别样。多年来，我遵守《中小学生守则》，遵守《中学生日常行为规范》，是一名合格的中学生。我为了提高自己的学业成绩，虚心向同学请教，真诚请老师帮助。为了提高自己的竞争实力，我重视优势科目，不忽视弱势科目，尽心竭力把它们补起来。经过我的努力，数学成绩有了很大的进步，地理学科也有明显的起色，英语成绩更是突飞猛进。
三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的初中生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量!
有关于初中毕业自我鉴定
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
描述初中毕业生自我鉴定
过去的半年，是个值得珍惜的半年。我从知识海洋中又汲取了更多的知识，失败着、痛苦着，但我始终在前进着。
期末考试终于都结束了，但还是让我喜忧参半，因为我总是犯一些老-毛病，就是对许多题都拿不准，总是犹豫不决，总是考试过后才后悔，其实这还都是我对知识掌握不牢固的原因，这个从初中就有的坏毛病，我想我也应该改一改了!
总结一下这个学期的各方面情况，大概可以归纳以下几个要点。
1.在学习上，我懂得的知识更多了，学的东西也更深奥了!每节课的45分钟，我由初中的只听多半节课，到现在几乎能够专心得听全了，以前不习惯，经常坐不住，弄到每节课的最后几分钟都不自觉地分神，浪费了不少时间。经过这个学期的适应，这个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度，保证每堂课都认真听好听足。
还有在阅读课外书的数量上有了大大的增多，语文也几乎每周写周记，这对我的水平有了大大的提高!
还有其他的科目，我如果遇到困难，都能与大家讨论，或及时向老师询问，但在化学方面做得还是不太好，我想，不能因为我对这科不感兴趣就不去学他，毕竟，这也是学业的一部分!
2. 在生活上，我可以和同学们友好相处，并互帮互爱，尊重师长，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。
3.在体育方面，我是一个活泼好动的人，平时上操时我做得比较认真，体育课上，我也积极参加锻炼!
一、初中生数学课外阅读的价值
数学课外阅读是指学生根据已有的知识经验，通过阅读数学课外书籍，建构数学知识和方法的学习活动，它是课内阅读的继续与扩展，是数学阅读能力训练必不可少的组成部分。
我国明代科学家徐光启在《徐光启文集》中指出：读数学书“不止增才，亦德基也”。阅读数学书籍，不仅可以获得数学知识，逐步掌握基本运算能力，而且自身的数学修养也得以提高，这些才是我们可以终身受用的素质。
广泛的数学阅读有助于学生良好人格的形成，如阅读阿基米德、欧拉、祖冲之等著名的数学家艰苦求学、终身奋斗的故事，学生可以多角度了解、甚至崇拜这些人类的先贤，感受前人严谨的态度，从而增强学生的自信心和勇气。兴趣是最好的老师，学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。通过认真细致地阅读，逐字、词、术语、句子、图表阅读分析，领会其内容、含义。例如我国古代的“百鸡百钱”、“鸡兔同笼”，它们都蕴涵了数学知识，让学生在课后阅读这些有趣的、有一定难度的资料，就会产生数学阅读的成功感，使学生爱上阅读，乐于思考，主动去分析其中的数学思想方法，理解问题和故事中所蕴涵的道理，提升学生的数学素养。
二、初中生数学课外阅读书目的选择
学生应该读什么书呢？什么样的书适合哪一年段学生读呢？我本着以大师的精神，鼓舞感化学生；以数学史的脉络，陶冶学生的数学素养；以丰富的课外趣味题，提高学生的数学兴趣；通过多渠道的学习，提高学生的学习能力，分年级向学生推荐以下书籍。
初一、读一些中外数学家和科学家的故事和趣味类的数学书籍，如：毕达哥拉斯、欧几里德、阿基米德、陈景润的故事等和李毓佩老师写的《数学故事专辑》、王国忠老师的《新编十万个为什么（数学卷）》、（英）文迪・克莱姆森的《我身边的数学丛书》、加德纳趣味数学系列（《引人入胜的数学趣题》、《萨姆・劳埃德的数学趣题》、《萨姆・劳埃德的数学趣题续编》、《矩阵博士的魔法数》、《测试你的逻辑推理能力》、《逻辑推理新趣题》、《数学的奇妙》）……以名人成功足迹的实例来激励学生，但又以趣味的故事来延续从小学生到初中生的过渡。
初二、数学史，课外趣题，中外经典数学问题等。如斯科特著的《数学史》、罗庚著《从杨辉三角淡起》、《从祖冲之的圆周率淡起》、《从孙子的神奇妙算敲起》等，姜伯驹著《一笔画和邮递路楼周题》，嗣鹤著《格点和面积》……开始让学生学会思考，从显性到理性的提升。
初三、从文化的角度看数学类书，温故知新，或者巧思妙解，把简单的问题上升为有深度的数学问题，把复杂的问题又化解为容易理解的简单问题，让学生从中体会到数学的思维方式，领悟数学的奇妙与美感如：张景中出版了“院士数学讲座专辑”（《数学家的眼光》、《帮你学数学》、《新概念几何》），斯蒂芬・巴尔著《拓扑实验》、克莱因的《古今数学思想》、张奠宙著《20世纪数学经纬》……
三、初中生数学课外阅读指导策略
数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。这就需要教师对学生的课外阅读进行指导。
1.阅读氛围的营造
数学阅读需要营造良好的氛围，为此，我们在教室里专门辟了一个空间来布置有关的数学阅读的内容，并不定期地更换。有“阅读角”――专门提供数学课外阅读的书籍，学生有需要自行借阅，并在书后写上这本书得推荐语，以便后借的学生可以更快、更好地找到适合自己的书籍；有“展示台”――将学生的数学小报、读书笔记进行展示；有“每日趣题”――对学生的数学思维进行训练……这些给学生提供了相互学习、互相督促的机会。
2.合理方法的指导
借鉴语文阅读的方法，指导学生精读、略读、速读等。同时，又结合数学学科的特点，有些问题是蕴藏在题目中，不易被察觉的，不是一眼就能看出来的，要在阅读过程中适时地圈、划、点、注、评等，养成“不动笔墨不读书”的习惯。更多的是，通过教师课上讲评题目时渗一点，课外趣题导一点，开展数学阅读活动带一点，结合阶段自我总结和教师评价促一点，来指导学生掌握数学阅读的方法。
3.阅读成果的展示
学生进行了数学课外阅读，学会了用自己的视角来认识数学认识事物，必然有一些心得体会，我引导学生写读后感、数学日记、小论文、小报、调查报告，将自己的感想写下来，写下自己做错题的原因，将生活中发现的现象通过数学的思考写成数学小论文或者是阅读中得到的数学知识在日常生活中应用写出来，提升学生用数学的意识。
上述的这些成果，我们可以粘贴在展示角中，也可以通过“数学会”的形式，让孩子上台来讲讲，各抒已见。这些成果基本都是站在学生自己的视角来认识数学认识事物的，所以更有利于学生间的沟通和交流，通过看、听、读别人的数学阅读成果，对学生本人来说无疑是一种鞭策和激励。
关键词：生物教学；自主学习；培养方法；教师作用
初中生物这门学科，注重培养学生的实践能力和探索精神，把被动式学习转变为主动式探究的学习过程。教师在其中的过程中起到了至关重要的引导性作用，要运用恰当的课堂导入吸引学生学习兴趣，针对学生的依赖心理强等不同特点激发学生的自主学习意识。
一、培养学生的自主学习意识的必要性
关于对初中生自主学习的意识的培养，可以帮助学生提升对事物的探索能力和个人能力发展的潜在优势。在不断学习理论知识的过程中提高实践能力和处理信息的能力，对于自主学习的整个过程进行自我反思，从而培养学生的自我总结和批评的能力。提高学生对于困难和挑战的应对能力，学会对自己心理压力的排解。对于一部分教师来说，对学生进行自主性学习的认识不够深入，忽略了生物课程的本质属性，因此要把以学生发展为本的思想带到实践课堂上来。对学生进行目标引导和创新。只有充分发挥学生的主观能动性，才能在教学领域达到教师的设定目标和教学效果。
传统的教学法以教师讲授和死记硬背为主，忽略了学生的主动性，初中生的注意力达不到一节课的集中时间，这就要求教师起到抛砖引玉的作用带动学生的求知欲，自主学习知识内容，在不具紧张的学习气氛中完成学习任务。叫学生感受到学习是自己的责任，本着对自己负责的原则主动学习，达到教学目标和预期的教学效果。初中的生物课程设计面广泛，偶尔涉及到一些化学和物理的相关知识，这就要求学生必须通过实践课程的研究才能充分理解教学内容。课堂试验是必不可缺的一部分，学校要拥有完备的试验教学器具，辅助学生进行试验操作。老师整节课都在讲授知识的方式是不可行的，“少讲多练”是生物课教学的适用教学方法。对于课堂练习题的设计，老师往往按照例题的模式进行练习，这就促使学生在操作过程中只会单一的思考问题答案，不会辩向的与所学知识相结合。而培养学生自主学习意识，恰恰可以避免之一问题的产生。因此老师在练习题的选择上要多加斟酌，尽量给学生想象的和研究的空间。
二、如何培养学生资助学习能力
（一）激发学习热情是重点
做任何事情必须要有目标热度做支撑，运用恰当的课堂导入吸引学生胃口，正所谓兴趣是最好的导师。在生物课堂上老师要尽量营造一个轻松无压力的教学环境，学生可以自由发言，积极接纳学生的大胆猜想，培养学生的学习自信心。展开小组形式教学生们探讨研究学习，不要把所有问题积压到每个学生身上，小组解决可以叫学生充满探究的动力和积极性。运用一些课堂活动对知识内容进行学习，例如下节课要学习蝴蝶的演变过程，可以在课前布置作业，要求学生在自家周围观察蝴蝶飞行的动作特点等相关问题，学生在课上进行描述或者表演。通过活动的方式叫学生对蝴蝶产生兴趣，向着好玩的思想感情出发，进行蝴蝶演变过程的学习。生物学习和实际生活有着很多联系性，教师适当运用生活中的常见问题与学习方法相结合。激发学生的求知欲，叫学生感受到知识和现实无距离感。从而促进自主学习的动机。
（二）展开丰富多彩的课外活动
课外活动的开展有利于学生对学习环境不断有新的认识和体会，除了在实验室做实验的探究方法外，教师可以把课堂带到实践中来，在玩中学是中学生学习的一大特点。在大多数学生眼里生物课属于副科，不必投入大量实践和实践投入学习。针对这一特点老师要努力把握课堂上的实践，把知识重点在有效地时间内让学生吸收，以免学生因课外忽略复习而遗忘了学习内容。在实际情况允许的情况下去本地的海洋馆或是动植物公园观察生物体，叫学生感同身受生物题的存在感，进而觉得自己学习的理论知识与生活紧密相关。要学生们自主展开学习小组整合，将他们学到的知识在实践中操作。积极鼓励学生进行一些小发明的创造和设计，把这些小发明和小设计在课堂上进行展示和评分，做的有创意的同学可以得到学分奖励和小奖品的鼓励。通过亲自动手实验的方式产生的生物现象印象更加深刻，从而把理论知识记得更加牢固。这样可以培养学生们的知识成就感。
（三）建立学分评价体系
对于初中生源群体来说，鼓励式教学和批评式教学相比，鼓励式教学更为有效。老师可以建立一个评分体系，对学生的课堂表现进行加分，对于学生在实践课和操作课上表现好的学生给予理论分值上的弥补。这样理论基础差的学生就会注重实践课的学习，对实践课更加有兴趣，潜移默化的接受另外一种知识吸收方法。在学生的实验成果点评上，教师要多多给予鼓励和认可，培养小学生积极的学习热情和创新精神。对于学生的糟糕学习成果不要进行过度批评，鼓励学生进行创新才是最终目的。适当的对成绩较差的学生进行心理暗示和语言上的鼓励，叫学生觉得老师没有放弃他的学习，从而在自身上更加努力来赶上其他同学。争取机会的同时提高了学生的自主学习态度，逐渐的提高了学生的学习进度和学习热情。当学生对所学的内容有了充分的掌握，就会更加喜欢这门学科的研究。
（四）充分发挥多媒体的辅助作用
多媒体课件对教学起到了很大的辅作用，生物课程的学习离不开课件的课堂展示。针对于色彩缤纷的世界，成千上万的生物群种，学生需要视觉上的刺激给自己带来求知的欲望。在课堂上对一些生物的繁殖或衍化过程进行展示，如蝴蝶是如何退变的，蜜蜂怎样采集花朵儿的花粉等等自然生物现象。播放动物世界、海洋世界等相关影片对学生进行视觉和声觉得再教育，从而叫学生更加直观的体会到所学的知识内容。一些生物现象的反映可以通过图片和科学研究实例进行说明，提升知识内容在学生心中的真实存在感。直观的画面教学，可以大大的提高学生的自主学习兴趣。多媒体课件的丰富多彩可以叫学生更加的对其上面展现的知识提高兴趣感，提高研究热情是自主学习的前提条件。
（五）阅读式教学方法的引导
初中生的归纳总结能力比较薄弱，由于学生的语言水平不同就会直接影响到学生的阅读速度和理解能力，这就要求老师要不断地引导学生多读、多背。生物教材的理论知识较难理解，学生在课前进行阅读可以对不懂得地方加以标记，老师讲到标记的知识点时，学生就会注意听讲细节上的不懂之处，这样可以提高学习效率和学生对知识的掌握程度。重复的阅读，可以帮助学生巩固瞬间记忆，进而变化成为段短暂记忆，在短暂记忆的基础上在进行重复温习，就衍化成了牢固的知识功底。
总结：
本文对初中生物教学过程中如何培养学生的自主学习意识做了简要的概述和分析，希望可以为有关教育人士提供参考。教师在生物课的教学过程中一学生自主学习为主体，给学生适当的实践和空间自主学习。帮助学生培养对生物学习的积极性和自信心。在不断转变教学观念的前提下，结合学生的实际情况，尝试适用的多种教学方法展开教学。激发学习兴趣，提高学生专业知识水平的同时提高生物课程的教育模式。
参考文献：
[1] 赵秀红.初中生物“学案导学法”的实践与思考[J].青海教育，2011，（05）
现在的音乐教学还是受到传统、陈旧的教学观念的影响，表现为只是将书本、教材里的歌曲唱唱听听，学生学到的音乐知识很少，甚至歌曲年代久远，不时尚，不流行，甚至与中学生的实际不贴近。长此以往，学生不能与社会接轨，致使学生对学习音乐失去兴趣。《音乐课程标准》指出：要注重音乐课程与学生生活经验紧密相连，只有扩大学习音乐的时空界限，让学生走进生活，感受生活音乐，才能使音乐课堂充满生命力与生活气息。
二、解决问题的途径及措施
（一）音乐教学理念与学生生活相结合
音乐源于生活，每个人都有享受音乐的权力，因此，音乐教育必须以学生为主，将学生与生活、社会紧密结合。树立学生主体地位的观念，就应在生活中学习，在实践和创造中学习，充分利用学生资源。教师应努力融入学生之中去，使学生成为音乐学习的真正的主人，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。
（二）音乐教学内容与学生生活相结合
初中生正处于青春期，他们好奇心强，容易接受新事物，平时课余时间通过电视、网络欣赏流行音乐作品，甚至课上都能高歌一曲，无论从声音还是表情都像极了某位明星。这就要求音乐教学内容不能太老套，要与时代接轨。如新教材中将七年级上第四单元歌曲《奥林匹克风》换成2008年北京奥运会会歌《我和你》，学生一听就会唱，朗朗上口，一起回忆了这个美妙的时刻。又如第五单元将歌曲《故乡的亲人》换成刘欢演唱的《弯弯的月亮》，学生都很喜欢。因为这首歌是学生最喜欢看的《中国好声音》中的曲子。他们还会唱很多的版本。
现在的音乐教育要求与学生的生活世界相联系，音乐教学内容要真实化、生活化，要增加一些与现代社会生活相关的通俗音乐、影视音乐等内容。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活。
（三）音乐教学过程与学生生活相结合
1.创设情境，唤起生活经验，感受音乐。
音乐是自我流露，是生活的需要。因此，音乐教学时，不应对学生讲述枯燥的音乐理论，局限于聆听教材里的作品，而应让学生走进生活，聆听生活的音乐。
如京歌《唱脸谱》教学前，我从学生那儿了解到，学生对流行歌曲非常喜爱，但对于中国传统音乐京剧一点都不喜爱，也不了解。如何让学生形象生动地了解京剧，会唱京剧呢？我想到了从学生观看到的电视节目开始，在网上下载了一段毕福剑主持的星光大道的一期外国黑人唱京剧《铡美案》的一段视频，而其恰巧跟教材的歌曲一致。学生一听视频，非常感兴趣，情感很容易受到感染。于是，学生一下子就有了学京剧的热情。一小段学生平时生活中看到的节目片段，在课中再次欣赏，却给这堂课带来了不一样的效果。
2.结合生活，反复体验练习，表现音乐。
音乐生活化教学中学会表现是培养学生的音乐表现能力和审美能力的重要途径。学生用歌声、乐器及综合性艺术表现等方式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
如《森林中的回声》歌曲演唱中，我让学生先聆听感受，说说听到什么声音，这种声音在什么地方出现，有什么特点，等等讨论回答。学生回答，回声，在山谷、空旷的地方出现，特点第一声原声强，后面回声弱。我总结，出示山谷画面，学生仿佛身临其境。我将学生分成两组，一组是原声，一组是回声，感受原声与回声的强弱对比。第一遍演唱完，学生点评说回声的声音跟原声是一样强。第二遍演唱完，学生点评说回声的声音是弱了，但是太短，要拖长一些。通过几次的练习，学生唱出了回声的特点，再进行歌曲演唱，他们觉得非常轻松，美妙的歌声不断呈现。
3.拓宽途径，将学生引向生活，感悟音乐。
初中生的音乐教学不仅仅是课堂上的师生教学，更可以是学生在课外自主学习音乐，如去歌剧院看音乐会、音乐剧；在网上搜索音乐自己跟唱；观看音乐电视节目。学生通过网络、电视等途径获取音乐信息，能自己判断歌曲的风格，自己选择适合演唱的歌曲，甚至模仿歌手的演唱，无论是声音还是表情动作，都很到位，他们成为发现、探求和创新的主体。学生在音乐学习中，只有真正体会到为什么要听音乐和怎样听音乐，才能形成理解音乐、鉴赏音乐的能力，才能在生活中真正发挥作用。
【关键词】高中生物 实验 教学策略
课程重视提高学生实验探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基础知识，还要有基本的实验技能和方法，还要求学生积极参与探究实验设计和研究性学习活动，为此教师应该为学生进行探究实验时指点迷津，包括改变实验探究点、实验材料，实验方法，实验器材等。为了让初中物理实验课堂教学更高效，我有已下几点建议：
一、加强对学生学习主动性的培养
在以往的高中物理实验教学中，大多数教师采用灌输性的教学方法，但难以对学生的思维过程进行科学性的引导，不利于培养学生的实践能力和创新能力。在教W过程中，教师要重视“点拨式”教学方法的运用。例如，在进行“探究电力”一课实验教学中，教师要让学生了解自变量和应变量的概念，并掌握相应的测量与控制方法，然后再对各类影响实验结果的因素进行分析，最终放手学生，让学生自主地操作实验和分析实验结果。“点拨式”教学方法需要教师在实验教学的过程中，突破知识的重点与难点，并且结合实际实验的现象和教材知识理论进行解释，让学生更好地理解相关的知识。在实验教学的过程中，教师也要对学生学习过程中所遇到的障碍进行引导和帮助，在给予学生一定的思考空间的前提下，让学生掌握正确的思维方式。“点拨”让学生在获得基本解题能力的基础上，可以结合教师的引导进行进一步的学习与思考，实现了对自身知识体系的完善中，并且更好地培养了学生的自我动手能力，保证了实验教学的实效性。
二、重视实验教学过程
现阶段的生物实验教学中，很多实验的目的都是为了探究某一知识点和概念的。在进行实验教学中，教师要抓住这一探究过程的优势，并且对于实验的目的与要求进行规范化的调整，提高实验过程的可控性。在进行教学实验时，教师要对验证内容进行划分的，并且避免验证内容过多，造成学生学习过程中的注意力被分散，影响重要知识点的学习效果。教师在学生进行实验学习的过程中，也要对学生的学习兴趣和探究欲望进行培养，调动学生的学习积极性。教师要避免教学过程过于僵化，并要立足于教材知识，对实验教学的内容进行升华。通过在探究试验中引入实际生活中的小常识，让学生对实验的过程进行自主设计，这样可以更好地对学生的探究欲望进行培养，并且让学生的思维能力得到有效的提升。在实验教学实施的过程中，教师也要注重对学生的合作意识进行培养中，通过共同思考的和交流，让学生的思维得到进一步地发散，拓展学生思维宽度。例如，在对力学这一节内容进行探究时刻，教师要对学生的思考过程进行有目的的引导，并且通过引入实际生活中的一些基本的常识，让学生了解实际现象背后所蕴含生物的科学规律。在进行实验教学中，教师也要对学生的学习的状况进行跟踪，并且引导学生采用正确的思维方式来进行探索，再进行问题的假设与验证。实验进行的过程中，学生的也要做好相应的记录与分析，并且做好数据的收集与整理，形成良好的思考习惯。
三、对实验就行总结与思考
在实验教学完成之后，教师要善于对教学过程进行总结与反思，将教学中的不足和需要改进的地方进行指出来，并且为提高后续教学效果提供良好的经验借鉴。例如，在进行物理摩擦力实验的过程中，有时候会出现摩擦力不够的问题，导致摩擦力现象受到阻碍。针对这样的情况，教师可以对出现这个问题的原因进行准确分析，并且通过保证合理的解离时间和提高制片压片的效果来避免这一问题的发生。与此同时，学生也可以在自我总结与反思中，认清自己的生物知识的薄弱环节，以便于调整后续的学习重点，提高整个生物课程学习成效。
四、让初中物理实验知识接轨
新课改后，虽然初中物理课程标准都加强了实验探究教学内容，但由于初中生物八年级会考后，九年级不再学习，使学生有关物理学科的知识内容学习出现了断层，在学生头脑中，初中实验教学与初中物理实验教学在一定程度上出现了脱节。物理学第一个实验的难度并不大，在原先基础上要求掌握使用天秤的方法。学生在实验过程中对天秤的操作并不如预期般的顺畅，有的学生不知道用砝码对重量。这种情况下，要求初中教师上课前帮助学生回忆相关实验步骤和要领，以及显微镜的正确使用方法，通过对这些内容的复习可以避免学生做实验时会出现错误，为以后实验教学打下了扎实基础。初中教材中有许多实验完全依赖初中生物实验基础。初中教师在讲授该部分的内容时，要对学生严格要求，努力做到与高中知识的接轨。
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