时间：2022-10-04 20:40:16
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关键词：财经类 本科毕业论文 指导 写作
毕业论文写作是本科教学大纲规定的一项内容，是教学计划的一个重要组成部分，是实现培养目标不可缺少的重要教学环节。本科毕业论文写作要求本科生综合运用大学四年所学的专业理论知识发现、分析、解决企事业单位中存在的实际问题，培养本科生的实践能力和创新能力。撰写本科毕业论文是对本科生从事科研活动和撰写论文的一个初步训练，使其掌握基本方法，为以后升学深造、参加工作奠定良好的基础。然而，在现实的本科教学中，由于种种原因，毕业论文质量不高是一个不争的事实。本文对财经专业本科毕业论文的指导与写作进行问卷调查，发现其中存在的问题，探求改进方案。
一、财经类本科毕业论文指导与写作的现状
课题组对保定某高校2016届财经类专业的本科毕业生进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收有效问卷288份，有效问卷回收率达96%。通过对调查问卷结果进行统计与分析，大致了解财经类本科毕业论文指导与写作的现状。
（一）财经类本科毕业论文的选题。
1.选题与专业的一致性。调查结果显示，83.3%的毕业论文选题与专业相符，16.7%的毕业论文选题与专业不相符。
2.选题的来源与内容。课题组统计调查问卷时，将财经类本科毕业论文的选题来源分为几个方面：（1）对社会某个经济现象或热点进行调查分析，例如《大学生网购市场营销对策研究》《康师傅方便面大学生市场营销对策研究》等。（2）对实习单位的经营管理问题进行研究，例如《丰宁富兴大酒店内部控制问题研究》《L公司应收账款风险及防范》《XH会计师事务所审计质量控制研究》《北京新姿服装服饰有限公司财务风险分析及建议》等。（3）对区域经济问题进行调查研究，例如《涉县花椒产业发展与对策研究》《顺平县桃林产业发展现状及应对措施》《满城县草莓产业化经营研究》《宽城满族自治县板栗产业发展问题研究》等。（4）根据统计年鉴数据或上市公司财务数据进行研究，例如《河北省农村居民消费结构及提升对策研究》《华谊兄弟融资问题研究》《长城汽车股份有限公司资本结构问题研究》等。（5）泛泛地对某一经济问题进行研究，例如《我国中小型企业无形资产评估的探讨》《人力资源政策对内部控制环境的影响》《中小企业内部控制存在的问题及对策分析》等。
上述调查结果表明，目前绝大多数财经类本科毕业论文的选题与专业目标相一致，而且绝大多数毕业论文是对社会经济热点问题、区域经济发展问题或者实习单位经营管理问题进行调查研究而撰写的，这与教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中对本科毕业论文的定位“培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式”是相符的。
（二）财经类本科毕业论文的写作。（1）实际数据资料的获得途径。调查结果显示，85.4%为互联网，44.8%为统计年鉴，39.2%为实习单位，16%通过问卷调查获得，11.5%通过政府部门获得，13.9%通过亲戚或朋友提供。（2）实际数据资料的获得难度。调查结果显示，23.3%的毕业生认为难度较大，74%认为难度不大，2.7%认为比较容易。（3）论文撰写时间的充裕情况。调查结果显示，49.7%的毕业生时间充裕，47.9%时间够用，2.4%时间不充裕。（4）撰写论文期间哪些事情耗用了毕业生的大量时间。调查结果显示，54.5%的毕业生认为是找工作，各种考试如考研、考公务员、考银行分别为24%、25%和11.8%，20.8%的毕业生选择其他。（5）对待毕业论文的态度。调查结果显示，79.5%的毕业生态度认真，17%态度一般，0.3%态度不认真，3.1%心有余而力不足。（6）论文的写作难度。调查结果显示，11.8%的毕业生认为论文写作难度很大，55.9%认为写作难度较大，31.9%认为写作难度不大，0.3%认为论文容易写。
上述调查结果表明，绝大多数学生获取实际数据资料的难度不大，实际数据资料的获取过多地依赖互联网，撰写论文的时间充裕或比较充裕，对待论文的态度认真，感觉撰写论文有一定难度，找工作、参加各种考试等牵扯了毕业生的精力。
（三）财经类本科毕业论文写作的收获。
1.撰写论文的收获。调查结果显示，28.8%的毕业生收获很大，66%收获较大，5.2%收获较小，没有收获的毕业生为0。
2.撰写论文获得了哪些方面的收获。（1）论文编辑方面的收获。调查结果显示，90%的毕业生通过撰写毕业论文学会了排版，65%学会了制作图表，2%的毕业生回答没有收获，原因是自己早就会排版和制作图表。（2）论文写作方面的收获。调查结果显示，82%的毕业生学会了查阅文献资料，76%学会了拟定提纲，62%学会了写选题背景，64%学会了研究方法，15%学会了设计调查问卷，0.7%没有写作方面的收获。上述调查结果表明，绝大多数学生撰写毕业论文有一定的收获，掌握了编辑文档的技能，掌握了查阅文献资料、构思论文提纲、收集实际数据资料、撰写开题报告、撰写论文等从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，为以后升学深造或者参加工作奠定了基础。
（四）财经本科毕业论文的指导。为了解指导教师对本科毕业论文的指导情况，课题组设置了几个问题。
1.指导教师对论文写作方法和要求的讲解。（1）撰写毕业论文前，指导教师是否讲了论文的写作方法和写作要求等内容？59%的毕业生回答详细讲解，40%回答进行了简单讲解，1%回答没有讲解。（2）指导教师讲的论文写作方法和写作要求对撰写论文是否有帮助？40%的毕业生回答帮助大，43%回答帮助较大，16%回答帮助不大，1%回答没有帮助。
2.教师指导论文的方式。（1）毕业论文的指导方式，74%的毕业生回答教师进行了当面指导，64%回答教师采取E-mail方式指导，48%回答教师采取电话方式指导，39%回答教师采取QQ方式指导，21%回答教师采取短信方式指导。（2）哪些指导方式效果好？85%的毕业生认为当面指导效果好，48%认为E-mail方式效果好，32%认为电话方式效果好，24%认为QQ方式效果好，10%认为短信方式效果好。
3.论文开题阶段的指导。（1）关于论文题目的确定情况，5.2%的毕业生回答论文选题是教师确定的，14.9%回答论文题目是自己确定的，79.9%回答是在教师的指导下确定的。（2）论文提纲的拟定情况，87%的毕业生回答论文提纲自己拟定后教师进行了修改，10%回答自己拟定，2%回答是教师拟定的，1%回答是亲戚或朋友帮助拟定的。
4.论文写作阶段的指导。（1）指导教师对论文修改的要求，67%的毕业生回答教师不仅要求学生逐字逐句修改论文，而且教师亲自动手逐字逐句修改论文，71%回答在修改论文过程中教师要求重写某些段落，38%回答教师要求修改论文标点，2%回答教师没有提出任何修改要求。（2）论文修改了几稿？6%的毕业生修改了一至两稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教师怎样指导下届同学。71%的毕业生希望教师多跟学生见面沟通，55%希望指导教师多付出精力指导论文，46%希望在拟定论文提纲时教师给予指导，46%希望教师严格要求学生，44%希望教师带领同学到农村或企业调查获取论文第一手资料，15%希望教师给毕业生指定论文题目。
上述调查结果表明，绝大多数教师指导毕业论文的工作是认真的，在讲解论文写作方法和要求、指导开题、修改论文等方面做了大量工作，教师采取了多种多样的指导方式，当面指导和E-mail方式的指导效果较好。极个别教师付出的精力不够，体现在不讲解论文写作方法和要求、对论文不提任何修改要求、只要求学生对论文进行了一两次修改等方面。
二、财经类本科毕业论文指导与写作存在的问题
（一）毕业论文选题不当。调查中发现，少数毕业论文存在选题不当的问题。有的题目太大，例如《中国化妆品行业现状与发展研究》《中国邮政物流发展战略研究》《我国餐饮企业成本控制分析》等；有的题目没有针对性，泛泛而谈，例如《中小型零售企业物流模式的管理与策略》《中小企业会计信息失真的原因及对策分析》《上市公司会计信息披露失真的成因及其治理对策》等；有的题目是纯理论研究，例如《电子商务会计研究》《公允价值在会计实务中的计量问题》《小额贷款公司风险及防范》等。选择这些题目的毕业生一般从年鉴、互联网、知网中查找资料，拼凑资料完成论文，论文的质量不高，毕业生的能力也得不到提升。究其原因，有的毕业生由于考研等原因没有去实习，无法收集资料，有的毕业生由于能力有限，收集不到资料。
调查中发现有16.7%的毕业论文选题与专业不相符，这影响了专业培养目标的实现。笔者通过访谈得知，一是毕业生实习工作不是所学专业时，选题与实习工作相结合，因而论文选题与专业方向不一致；二是本科生论文选题没有像硕士论文那样强调论文题目必须与专业方向相一致；三是财经类的某些热门专业学生人数过多，在专业教师指导不了的情况下，将学生分配给其他课程的教师指导，因而学生选择了指导教师所在专业的题目。
（二）过多地借助网络影响了学生社会实践能力的培养。调查发现毕业生过多地借助互联网收集实际数据，只有半数的学生通过实习或问卷调查获得实际数据。虽然通过互联网获得论文所需数据省时省力，但是毕业生不接触社会、不深入生产实践、不与人沟通，无法实现通过毕业论文提高毕业生的实践能力、分析判断能力、沟通能力的目的。
（三）就业压力大影响了毕业论文质量。毕业论文一般安排在大学的第8学期，这个时候毕业生往往为就业参加各种考试和面试。尽管绝大多数毕业生回答撰写论文的时间充裕或比较充裕，但这些事情牵扯了毕业生的很多精力，势必对毕业论文质量产生影响。调查中3.1%的毕业生持心有余而力不足的态度，就是就业压力大造成的。
（四）毕业论文的写作与指导难度大。调查中发现，超过半数的毕业生认为毕业论文难度较大。毕业生乍一接触毕业论文，对查阅文献资料、分析整理资料、选题、写开题报告等无从下手，不知道如何写选题背景、研究现状、研究方法、摘要等，感觉把心中的想法表达出来很困难。对教师而言，在指导毕业论文的过程中要教会毕业生做这些工作，在时间紧任务重的情况下，教师普遍感觉压力很大。这种状况的根本原因是，目前本科日常教学中没有对科研能力和撰写论文能力的培养，依然采用传统教学方法，教师讲学生听，注重知识的传授，忽视知识运用能力的培养。在传统教学中，学生缺乏收集整理资料、运用知识分析解决问题等方面的训练，学生很少有社会实践的机会，学生缺乏思辨能力、写作能力的培养等。而国外许多一流大学非常重视本科生科研能力的培养，设立科研学分，例如美国麻省理工学院在1969年就有“本科研究机会计划”、加州大学洛杉矶分校在20世纪80年代设立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究办公室”、耶鲁大学为一年级的本科新生设立了“指导研究”项目等。对我国的本科教育现状而言，在大学三年多的时间里没有培养学生做科研写论文的能力，在短短半年的时间里指导学生完成毕业论文，难度大、压力大是可想而知的。
（五）少笛生不重视毕业论文。调查结果显示，有0.3%的毕业生对毕业论文持不认真的态度。教师普遍反映，每年指导毕业论文的过程中，总有一两个同学写论文拖拖拉拉，不积极想办法收集实际数据资料，不下功夫写论文，不认真修改论文，论文质量不高，教师三番五次督促也没有效果。而在论文评定成绩时，指导教师往往心软，不忍心由于毕业论文的缘故影响学生的毕业和就业，只要学生提交了论文，尽管论文质量不高也往往给予通过。
（六）教师指导毕业论文的时间不宽裕、个别教师不认真。
1.教师指导毕业论文的时间不宽裕。调查结果显示，74%的毕业生曾接受指导教师的当面指导，85%的毕业生认为教师当面指导论文效果好，71%的毕业生希望教师多跟学生见面沟通。调查结果说明指导教师付出的时间和精力不充足。主要原因是，由于高校扩招，每位教师指导的学生数量多，教师在指导毕业论文的同时还承担着繁重的课程教学任务，因此，教师平均指导每个学生的时间和精力较少，教师跟学生见面的时间少。
2.个别教师不认真指导毕业论文。调查中发现，1%的毕业生回答指导教师没有讲解毕业论文的写作方法及要求，2%的毕业生回答教师没有提出任何修改要求，1%的毕业生回答修改了一稿。调查结果说明个别教师没有认真指导毕业论文。
三、加强财经类本科毕业论文指导与写作的对策
笔者认为，提高本科毕业论文质量应从两方面入手，一是加强本科生科研能力的培养，提高本科生撰写论文的能力，二是改进本科毕业论文的管理，加大本科毕业论文指导力度和监督审查力度。
（一）将科研能力的培养贯穿于本科四年的教学。
1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。
2.制定本科生科研能力培养计划。高校要制定本科生科研能力培养计划，为培养本科生科研能力做一系列工作。一是给本科生设立科研导师，本科生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。
（二）改进本科毕业论文的管理。
1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括本科毕业论文指导教师的条件与职责、本科毕业生分配办法、本科毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导本科毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。
2.建立本科毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。本科毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立本科毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。
3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。
4.加大本科毕业论文选题的指导与审核力度。选题是本科毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。
5.优秀本科毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。因此，各位教师指导的成绩最高的毕业论文拿出来参选优秀本科毕业论文，学校或学院组织教师进行盲审，这样可以确保每位教师指导的论文都有机会评优，盲审可以杜绝评优中的教师面子问题，使本科毕业论文的评优工作做到公开公正，使评选出来的优秀毕业论文真正优秀。
6.对毕业论文实行末位审核制。毕业论文末位审核制，就是每位教师指导的成绩最低的毕业论文，提交给学校或学院进行审核，学校或学院组织教师进行盲审，审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。
7.建立本科毕业论文观摩学习制度。由于教师对本科毕业论文的指导能力和宽严程度的把握参差不齐，因此建议在本科毕业论文资料装订归档后，学院组织教师相互观摩学习，使教师对本科毕业论文怎么写、宽严程度如何把握达成共识。
参考文献：
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关键词：工科学生；毕业设计；人才；毕业生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0180-02
一、高校毕业生与社会人才需求的差距
毕业季百万高校毕业生涌入到人才招聘市场，为谋求一个良好的工作而日夜奔走，但同时电视求职类节目中各招聘者大呼千里马难求。造成供求紊乱局面的主要原因是高等院校培养出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大学生在接收四年的全面且规范的高等教育后，无论知识还是素质层面都有了显著的提高。但据多数进入企业的应届毕业生反应，对职场中的基本常识和工作中必需的职业技能缺乏了解；学院所学知识在工作应用少；理论脱离实际，动手能力差，这些束缚了他们工作后的发展。进入企业后往往需要重头开始学习。同时，企业反映毕业生能力与企业需求有差距。从校园到社会企业衔接不当，是产生以上问题的主要原因。
二、工科学生本科毕业设计现状调研
毕业设计是学生从校园走向社会企业的一个重要过渡阶段。在这个过程中，学生培养独立思考解决问题的能力；学习如何将所学知识转换为有社会价值的生产力；缩短进入社会、企业后的适应期；为今后的顺利工作积累经验。因此完善毕业设计成为高等教育的一个重点。通过调查分析整理多所高等院校的工科毕业设计情况，了解到目前毕业设计（论文）总体质量普遍较高：综合性设计在原理上创新性较高，具有较高的工程应用价值，解决了实际问题。总体情况如下[3，4]：毕业设计（论文）分为综述类、研究类和设计类三大类。毕业设计分为开题、中期检查及论文答辩三个环节。开题包括选题、制定工作计划、调研和搜集有关资料及文献阅读。为确保毕业设计及时保质保量的完成，学院在毕业设计中期组织中期检查。同时毕业设计中也存在一些问题：研究类毕业设计过分强调机械制图的作用忽略其他工程能力锻炼形式，设计类毕业设计产品设计过程单一、片面与企业需求脱节，设计类毕业设计机械制图的绘制方式过于局限。下表中列出了国内多所工科院校毕业设计中研究类和毕业类毕业设计要求对比。
三、存在的问题及建议
1.增强研究类毕业设计工程能力训练的全面性。研究类毕业设计，以攻克技术难题为出发点在设计、组织实验的基础上，对实验结果进行比对、分析，最终解决实际生产生活中的技术难题。研究类毕业设计的工程基本训练包含实验、系统调试、工程实践、机械制图等。机械制图不是工程基本训练的唯一方式。对于选择研究类毕业设计的毕业生，今后工作用到机械制图的领域很少，而且机械制图能力在本科教学和课程设计中已经得到训练，因此，在毕业设计中将机械制图作为强化实践能力的主要手段浪费了学生的时间和精力。理论分析计算、实验研究和设备使用与调试或计算机软件使用，这些是科学研究和工程技术的基本，也是今后工作的重心。因此研究类毕业设计应将工作重心转移到试验台架的搭建，实验测量、系统调试、工程实践这些同样能锻炼学生实践能力的工作上，强化工程能力训练的全面性。可以根据实际情况将工作量和成果的学术意义作为工程基本训练量化的衡量标准[5]。
2.强化设计类毕业设计产品开发流程的完整性。设计类毕业设计，根据实际应用要求设计某些机构或设备实现特定的功能，整个产品开发过程是一个完整的系统体系。但是很多工科的毕业设计一般是是先按照设计要求画出图纸，然后再根据图纸写出约1.5万字的说明，这与企业产品设计流程概念相违背。现代企业的产品设计开发中采用的是V模式设计流程[6]，开发过程大致包括：市场定位，需求分析，功能需求建立，系统设计，结构设计，三维实体仿真，功能测试、验证，系统测试，验证，出二维零件图，制造。工科毕业设计强化的只是产品设计中的工作图设计这一环节。学生进入产品设计领域还是零基础，需要重新学习。故设计类毕业设计应该从市场需求出发，强化产品开发流程的完整性，熟悉产品开发流程的各个环节。
现代社会掌握先进技术，富有创新能力和实践能力的高端技术人才的需求日益增大。传统应试教育下培养出的人才同社会需求存在一定的差距。毕业设计是由校园到社会的过渡阶段，是培养创新能力，独立解决实际问题能力，是缩短这一差距的必要手段。因此为了满足社会人才需求，对工科本科学生毕业设计提出以下建议：首先，增强研究类毕业设计工程能力训练的全面性，研究类毕业设计应将工程能力训练的重心转移至试验台架的搭建，实验方案实施、试验系统调试、工程实践上；其次，强化设计类毕业设计产品开发流程的完整性，设计类毕业设计应该从市场需求出发，强化产品开发流程的完整性，使学生熟悉产品开发流程的各个环节；最后，提高设计类毕业设计的机械制图方式的灵活性，工科院校设计类毕业设计应灵活掌握手工绘图、二维计算机辅助绘图和三维实体造型三者的比例，提倡使用计算机绘制方式，不必拘泥于图纸的数量和形式。
参考文献：
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[4]吉林大学毕业设计（论文）管理办法，北京航天航空大学毕业设计（论文）实施办法，清华大学本科生综合论文训练教学管理办法，哈尔滨工业大学毕业设计（论文）教学大纲，西安交通大学毕业设计（论文）实施办法，四川大学毕业设计（论文）教学大纲，哈尔滨工程大学本科生综合论文训练教学管理办法，中南大学毕业设计（论文）管理办法，华中科技大学毕业设计（论文）工作条例
毕业设计是无线电汽车防盗锁。答辩时刚说完题目，几个老师就自己讨论起来了。我只能陪着笑一路点头。最后他们觉得时间差不多了，停止了讨论，说出了一句可能会使我一辈子都记得的话：“同学，你还有什么问题没有？”
学生：在中国面临加入WTO的今天……
老师：out！面临？？
老师：你已经找到工作了?
我：是的。
老师：多少钱一个月啊?
我：3……3000多一点，试用期。
老师：不错啊，说不定以后我们还得给你打工呢!
我当年答辩的是c＋＋的孔斯曲线和贝塞耳曲面算法，巨难。答辩前很恐惧。
答辩时，一老师问：哪位老师的课题？
我答：某某某。
“噢……下来吧！”
通过。
我进场，挂好图纸，呈上论文，然后开始自叙。规定说5分钟的，我说了30秒就没话了，然后传说中的那位院士说了句：用cad出的图很清爽啊，明年的毕业设计应该规定他们都用cad。其余的老师随声符和，然后其中一个老师对我说可以走了，就这样就可以走了？！靠，整个过程没人理过我，晕！
师：螺杆转速低时电动机功率怎么样？
生：这个问题没有考虑到，请老师指教。
师：是这样的……（讲了20分钟）
答辩完毕。拿了个良，上面的是第一个问题，也是最后一个。
我同学拿着写了25页的关于USB技术的论文上去答辩，老师开口就说："请你用一句话介绍一下USB技术。"同学立即怒曰："一句话？一句话可以说清楚我写25页干嘛？一句话可以说清楚我站在这里干嘛？"整个答辩场集体沉默了2分钟。
老师：今年不答辩了！大家都良吧！
然后跟边上的老师说：优的名额怎么办啊?要不抽签吧!
毕业论文是个有关电梯的东西，他什么都没做过，论文是抄的。答辩的时候老师问什么他都不知道。最后老师急了，问道：那么你知道什么？他说：我知道电梯按向上的按钮它会上去，按向下的它会下去。
老师吐血，给60分让他走人。
先自我陈述了几分钟，然后提问。结果老师之间起了争论,谁也不服谁，把我晾在一边。几分钟后答辩结束，我一个问题也没回答。
我一强人同学上台答辩，介绍自己的设计时叽里咕噜地说了半个小时，台下一老师不耐烦了，大手一挥说：你给我下去，胡言乱语胡说八道。
我的一个女同学巨牛,规定答辩时间是20分钟,等到了20分钟时老师还在继续问问题,只见她看了下表,说了声时间到了,然后就收拾东西走人。
我一个同学答辩，在最后一个部分时致谢，其内容基本上叙述了指导老师一生的事情，还深情地说自己很喜欢和老师讨论问题等等事情。但致谢还没有读到一半，导师唰的一下站起来，面容扭曲地说："我不是让你删掉这些吗！？"
全场在一阵沉默后，爆笑！
师：请解释一下原理。
生（不耐烦）：说了你也不懂。
师：哦，那算了，下一个。
老师：你的论文怎么这么多错别字？
学生：没办法，我用的是紫光输入法。
下面笑倒一片。
我答辩时，老系主任第一个问题：你吃早饭了吗？我说：吃了。他说：好了，我问完了！
我倒！ ：）
老师:你的电动机怎么没有保护啊？
同学:这个......这个不在我设计的范围内。
老师：那么电动机电流过大，我们就任由它烧掉了？
同学：嗯……很抱歉，看来我们只好任由它烧掉了。
答辩时老师问："工作找到了？""找到了。"
"在哪里啊？""××市。"
"啊！？那是我的家乡哎！那里……"说了约五分钟后，"不错不错，到那儿好好干，出去吧。下一个。"呵呵，本来每个人是10分钟自述，20分钟提问的。
上学期系里一个答辩，老师问我班一个同学：请你说说××的主要原理。
我同学很惊诧地反问：老师，这您不知道啊！？
老师狂晕！
答辩的时候一位同学说了一下自己设想的方案，老师指出了他的方案存在的一些问题，然后给他提出新的方案。学生说:老师,你这个方案非常不错,在适当的时候我可以考虑考虑。
一个学生(研究生)答辩陈述完了，老师感觉他的论得不是很好,做的东西太少了,也没什么深度。于是问:你这个论文跟本科论文有什么区别?
关键词：汽车专业英语；课程现状；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.084
0 前言
随着世界经济一体化进程的加速以及我国进口车关税政策的不断调整与优化，越来越多的进口车及零部件开始进入中国市场。但这些进口车、零部件和使用技术说明等也全都是通过英文进行标注的，这样就要求我国当前从事汽车制造、设计、维护以及修理等工作的技术人员必须能够熟练掌握汽车专业英语。汽车专业英语作为本科院校汽车服务工程专业产学研紧密结合运行机制的纽带，在加强与地方外企、研究型院校的联系已经迫在眉睫。
汽车专业英语以英文的形式较全面的讲述了汽车的整体构造、各部件工作原理以及较前沿的汽车发展前沿技术。课程实用性较强，学生通过对英文内容的阅读与翻译能够掌握基本的汽车专业术语、专业词汇以及汽车相关结构与工作原理的英文表述形式，并且为日后阅读、翻译英文专业文献以及撰写英文科技论文打下基础。专业英语不仅是基础英语教学的延伸，同时也是对基础英语教学的实践，正在成为培养汽车专业综合能力的重要工具。但是就目前大多数本科院校开展汽车专业英语教学的现状而言，无法完全满足目前进口汽车服务工作的发展需求。由此笔者结合自身教学实践总结出汽车专业英语教学中存在的一些问题，并结合汽车专业英语的学科特点，就如何提高教学质量，改善教学效果做出以下探讨。
1 汽车专业英语教学中存在的问题
1.1 师资力量亟待加强
目前多数本科院校都普遍缺乏一支职称与知识结构搭配合理的专业英语师资队伍，专业语言教学能力和高级职称都比较突出的教师力量不足。部分院校的汽车专业英语课程由本专业教师承担，本专业教师的专业能力突出但缺乏一定的语言教学理论和扎实的语言基本功，也不能精准的把握每个学生的英语水平；也有部分院校该课程由大学英语教师承担，虽然这些教师在英语的语言基本功教学方面能力突出，但是又缺乏相应的汽车专业知识。
1.2 学生积极性不高
汽车专业英语通常是在完成大学基础英语的学习后开设的课程，由于每个学生的英语基础不尽相同，对于英语基础扎实的学生学习专业英语相对容易，学习积极性较高；但对于基础英语较差的学生来说学习专业英语就比较困难，也更容易产生对专业英语学习的厌倦情绪。还有部分同学在思想上对专业英语的理解不够深刻，认为掌握专业英语只是为了以后工作时能够起到锦上添花的作用，认为在大学只要能通过大学英语四、六级考试就足够了，而且汽车专业英语本身作为科技文体，包含大量的专业术语，与基础英语存在较大区别，所以这些因素都有可能降低学生学习专业英语的主动性和积极性。
1.3 教学效果不理想
虽然越来越多的本科院校已经开设了汽车专业英语的课程，但专业英语与通用英语在教学方式都存在一定的差异，对于汽车专业英语而言，应用性是其最主要的特征。但是在实际教学过程中，仍是以传统的课堂授课方式为主。即使多媒体教学已经普及，板书的形式也大多被多媒体以PPT的形式替代，但在实际教学中仍然大量的采用传统的教学方法，学生在教师的带领下进行阅读和翻译，往往比较注重语言输入（input），忽略了输出技能（output skill）的培养。学生与教师在教学过程中的互动较少，长此以往导致学生学习的积极性不高，教学效果不佳。在汽车专业英语课文内容的翻译上，教师往往逐字逐句翻译讲解课文，教学方式单一。教师在教学过程中比较看重理论知识的教学，讲解专业术语时缺乏必要的相关英语教学活动，这样学生就完全处于被动状态，不利于提高学生专业英语的实际应用能力。
2 汽车专业英语教学改革策略
专业英语的发展是建立在当今社会经济发展对语言使用所提出新要求的基础上，基于汽车专业英语教学目前存在的问题，作者认为应当从以下方面进行改革。
2.1 加强双师型双语型师资队伍建设
负责汽车专业英语教学的教师应当同时兼备汽车专业和通用英语两个领域的专业知识，这就要求教师在前期的教学准备过程中要付出更多的时间与精力。同事教师还要不断学习，尽可能多地参加专业英语的教学方法相关的学术研讨会议，有条件的学校应对专业英语的任课教师进行培训和指导，帮助他们发现问题并及时解决问题，使自身能够更高效地将英语专业知识和汽车专业内容融合起来，鼓励更多的教师朝着“双语”教学的方向努力，在教师队伍中逐渐培养一支高素质的“双语教师队伍”。
2.2 调整教学内容，加强教学模式的创新
汽车专业英语大多是在学生完成汽车构造等专业基础课的学习之后开设的。如果学生对专业知识掌握得比较扎实，那么学习专业英语就显得相对容易；相反，如果学生对本专业基础知识掌握得不够扎实，那么学习专业英语就会变得比较困难。这就要求教师在专业英语的教学之前应首先引导学生对相关专业知识进行回顾，例如讲解发动机构造之前应当大致对发动机的两大机构五大系统等内容进行复习，然后再进行专业英语的学习，这样就起到事半功倍的效果。
专业英语目前应用较多的教学模式是以教师为中心进行教材内容的翻译和相关知识的讲解，这种满堂灌的教学模式会造成学生学习的积极性降低，达不到预期的教学效果。这就要求我们首先必须对教学模式进行思考与变革，应将传统的以教师为中心转变为以学生为中心、教师为辅助的模式，鼓励学生参与教学，使其成为真正的学习主体；其次在汽车专业英语的学习过程中，尤其是翻译专业词汇时一定要合乎汽车专业的客观要求，比如在专业词汇中的transmission不能翻译为传播而应该是变速器，clutch不代表抓紧或紧握而是指离合器，governor是指调速器而非管理者。所以应该让学生对所学内容从专业领域有一个大致认识，这样才能激发其学习专业英语的积极性。
授课内容只有与专业知识紧密结合起来才能激发起学生的学习兴趣，尤其对于理工科的学生更是如此，这就要求教师在教学过程中能将专业知识和语言类教学的特点有效结合起来。专业英语的教学绝不应该是以单一的语法翻译扫除文字障碍的教学，而是需要巧妙地将授课内容与专业实践中的知识进行融合，通过举例把贴近专业实际的问题引入到课堂中，例如讲授发动机构造的内容时，可以让学生带着课本走进实训室，同样在专业实践中遇到的英语问题也可以拿到英语课堂上来，在专业教师的指导下让学生既动手又动脑，将实践和学习融合起来。笔者认为有必要对课堂讲授方法进行流程变革，对学生的听读训练应适当加强。
2.3 建立多元化的评价体系
笔试作为最传统的考试形式适用于大多数课程的考核，但是就汽车专业英语来说，仅仅通过笔试往往无法准确判断学生对专业英语的掌握程度。改革考核方式可以更好地评价专业英语的教学效果，同时考核方式的多样化也能积极影响专业英语的教学效果。为了训练学生听说读写的综合能力，结合着汽车专业自身的特点，应当组织多种形式的考查与期末考试相结合，考试时采用笔试与口译相结合的形式，考查内容要突出汽车专业的实用性，例如翻译汽车专业英文文献，撰写英文的小论文、汽车专业英语口语表述等，同时将随堂测验作为平时成绩以一定的比例计入总分，以改善学生课堂学习的积极性。
3 结束语
综上所述，汽车专业英语的教学改革是一项紧迫的任务，也是社会经济迅速发展对专业教学所带来的必然影响。在教改过程中，教师应当能认识到当前教学模式中存在的问题，应切实站在专业建设的角度提升自身的教学水平，调整教学内容、采用多样化的教学手段积极探索并变革教学模式，培养一批“听得懂、讲得溜、读的明、写得好”的汽车专业高素质应用型人才。
参考文献
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关键词 应用型本科特色文献数据库
黑龙江东方学院作为不以盈利为目标的民办普通本科院校，经过二十年的不断探索，初步形成了立足地方、面向行业需求，以毕业生就业为导向的专业结构体系。其应用性、职业型、开放式的人才培养模式，不仅需要师资和实验设备的保障，也需要特色文献资源的支撑。我们针对黑龙江东方学院人才培养模式所需的文献资源进行梳理，建立特色文献资源数据库模型，并开展研究与实践，最终建成应用型本科院校特色文献资源数据库。
一、应用型本科院校特色文献资源数据库建设的目标与意义
（一）教育部专家组提出的指导意见
他们指出，新建应用型本科院校有七个突出特征：1、服务突出地方性、区域性；2、人才培养定位突出职业适应性；3、课程体系突出以技术能力培养为核心；4、师资队伍突出双师型结构；5、培养模式突出合作培养模式；6、教学环节突出实践教学；7、管理理念突出服务性。七个“突出”可概括为建立面向地方经济和行业需求服务的应用性、职业型、开放式的人才培养模式。黑龙江东方学院在构建该人才培养模式的过程中实现了“五个突破、五个构建、五个创新”：一是在专业建设上，突破传统思想的束缚，构建立足地方，面向行业的专业体系，实现了应用型特色专业建设上的创新；二是在课程体系和教学内容上，突破知识本位思想的束缚，构建“基础课够用、专业理论课适用、专业课管用”的课程体系，实现教学内容为学生职业能力培养服务的创新，把人才培养重点从知识系统化转移到能力系统化上来；三是在理论与实践的关系上，突破重理论轻实践的传统教学观念，构建以培养专业实践能力为核心的“产学研”合作平台，实现应用能力培养体系上的创新；四是在人才培养模式上突破千人一面的传统模式，从学生实际出发，构建多类型、个性化的培养平台，实现因材施教培养机制上的创新；五是在教学管理上，突破“以考为本”的应试教育模式，构建以学生为本的过程教学管理机制，实现考试内容、方式和方法上的创新。以上“五个突破、五个构建、五个创新”的人才培养模式完全符合教育部专家组指出的新建应用型本科院校的七大特征。
教育部在促进大学生就业的六大举措中明确指出：要实施“毕业证书和职业资格证书”双证授予制度，努力使符合条件的应届毕业生获得相应的职业资格证书。为了贯彻这一精神，黑龙江东方学院图书馆必须实现从“知识中心”向“学习中心”的转变，及时补充针对各种资格认证考试的文献资源。
（二）应用型本科院校图书馆必须适应新的人才培养模式对文献资源的需求
1.应用型本科院校特色文献资源是对高校教学资源的有效补充，应认识到应用性、职业型、开放式文献资源的重要性。
2.应用型本科院校特色文献资源数据库可以为大学生们提供有针对性的专业实训视频和动手情景服务，培养他们的实践能力，促使他们尽快地适应工作环境。
二、构建应用型本科院校特色文献资源数据库模型
结合我院“应用性、职业型、开放式”人才培养模式的发展定位，应用型本科特色文献资源数据库模型的构建以“夯实基础，职业发展，注重实践，情景再现”为指导思想，在充分发挥图书馆文献资源保障功能的同时，进一步挖掘图书馆教学辅助的功能。
“夯实基础”，是指完善应用型本科特色文献资源数据库的基础保障功能。该数据库在基础保障方面做足功课，咨询了各个学科的专家意见，搜集了各个学科、各个专业、各门功课的教学图书、教学参考书和电子资源，并为其建立独立的特色文献资源数据库，方便读者查询、浏览和借阅；建立了应用型本科开放课程视频库，学生可以通过校园网，全天候地学习专业基础知识。
“职业发展”，是指注重对学生职业技能的培养。针对社会的需求，我们建立了专门的职业型数据库，采集大量的职业资格认证教材、教学参考书、习题库、在线职业资格人才培训库等保障职业性教学，为实现职业性特色教育提供了有效保障。
“注重实践，情景再现”，是指注重对学生实践技能和动手能力的培养。为此，我们建立了情景再现数据库，主要包括实习实训视频库、网络虚拟数据库、学生毕业论文和实习实训成果库以及教师科研成果库。学生访问情景再现数据库，通过观看视频、借鉴成果和虚拟现实的方法，有身临工作现场实地操作的感受，使基础知识与实践能力全方位地强化、立体化地结合。
本着“夯实基础，职业发展，注重实践，情景再现”的原则，应用型本科特色文献资源数据库的模型如图1所示。
应用型本科特色文献资源数据库侧重学生职业能力和动手能力的培养，具有以下的特点：
1.创造性地提出了情景再现式数据库。情景再现式数据库是应用型本科实践教学的重要补充。学生利用该数据库能够在课后多观摩、多练习，从而培养出较强的动手能力和工作能力。
2.以独特的视角提出了应用型知识点考核库。该数据库使读者能在线对自己的知识体系进行考核，结合相关的书籍来巩固对各知识点的掌握。
3.以读者为中心，结合应用型本科教学计划，为不同专业的读者提供个性化的文献资源保障服务。
三、应用型本科院校特色文献资源数据库建设内容
根据我院图书馆应用型本科特色文献数据库模型，相应各库的文献资源建设内容如下：
（一）应用型本科教学文献资源数据库
该库是一个包括课程教材、指定参考书以及与该课程相关的优秀论文在内的全面覆盖学院教学内容的教学参考文献数据库，向全院师生提供各院系教学参考信息的检索、浏览、借阅或下载等信息服务。该库可以完整地保存学院及各专业的教学历史、教学经验和详细教学内容，为学校教学活动正常、持续地开展提供文献资源保障。该库内容涵盖实用性和保障性两方面：实用性内容一般包括专业教学教参文献、专业参考工具、专业实践研究方法等；保障性内容包括学科理论，如学科发展史、经典学派及其评论研究、专业研究方法及研究理论，专业政策、法令法规及其阐述、专业术语规范等。以食品工程学部乳品工程专业为例，该专业方向培养具有化学、生物学和工程学等三大基础知识，并熟练掌握乳品工艺、乳品加工设备、乳品质量管理及乳品开发等应用技能的乳品工程专门人才。该专业的文献资源不但包括本专业课程教学所需的文献，还包括乳品生产、技术管理及产品质量安全控制等相关领域的文献。
该数据库以书目型资料为主，以全文型资料为辅，支持文本资料、教学课件、教学视频等资源的有机结合。填写完数据库的简要信息后，需要为各专业配置相应的数据库字段信息，并根据学院专业设置创建分类导航，方便具体课程信息的分类存储与检索。黑龙江东方学院应用型本科教学文献资源数据库学科与专业布局如图2所示。
（二）职业型文献资源数据库
我院的教育模式是直接面向地方或行业需求，即就业教育，教学过程主要为学生就业服务，同时体现职业性与行业性的特点，培养目标坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研相结合的发展道路”。培养职业型人才，就必须按照国家职业能力标准和职业资格制度的要求制定人才培养方案，使应用性教育、劳动就业、职业资格认证紧密地结合起来。
职业资格认证能够体现毕业生的职业岗位知识和技能，突出针对性和应用性，强调实践能力的培养。因此在人才培养方案中应体现基础理论以够用为目的，使实践教学环节全方位地贯穿于教学计划的全过程。相应的职业型文献资源建设应紧密围绕学院的人才培养模式，根据各专业学生就业方向的不同设计不同的职业型文献资源建设方针。职业型文献资源建设应以培养学生职业能力和岗位就业能力的相关文献资源建设为主线，以“实际、实用和实践”为原则，积极采购和开发与职业资格认证和技术领域发展相适应的配套用书，满足职业资格认证与专业课程体系在内容上的需求，以及学生在教学实训和生产实习中急需获得职业技能文献的需求。
以机电学部汽车运用与维修方向人才培养为例，该专业面向交通运输及汽车后市场技术服务领域，培养掌握本专业必需的基本理论知识，具有较强的专业实践能力、社会适应能力和创新能力，能胜任交通运输汽车后市场生产第一线的汽车营销贸易、汽车诊断维修、汽车评估定损保险等工作的应用性、职业型高级专门人才。相关课程包括发动机构造及原理、底盘构造及原理、自动变速器原理及维修、汽车电子技术、汽车流体传动、汽车检测与诊断技术、汽车运用工程、汽车维修工程。该专业方向的职业型文献资源建设应涵盖汽车故障诊断与维修技术及管理、汽车售后技术服务工作、“4S”店汽车营销及售后服务、保险企业汽车查勘、估损及理赔、交通运输管理等方面的文献。
（三）开放式文献资源数据库
本数据库包括实习实训视频库、网络虚拟库、数字可视化文献等主要内容。通过访问情景再现数据库，学生能够提高自己的实际动手能力。四、应用性本科院校特色文献资源数据库建设值得注意的几个问题
建设应用性本科院校特色文献资源数据库（以下简称数据库）应该注意以下几方面的问题：
（一）数据库的独特性和针对性
应用性本科院校特色文献资源数据库是根据本馆馆藏特色和本院的重点专业，集中各类文献资源而建立的数据库。图书馆必须积极参与到学校教学、科研和管理的实践中去，弄清本校设立的重点专业、研究方向和内容、本馆入藏的情况。在组织选书、信息收集等各方面，各学部主任和广大任课教师都给予了图书馆很多帮助。各学部往往是每次现场选书的组织者，也是购书质量信息的反馈者。各学部均有专人负责对文献购置质量意见的收集与整理，并通过电子邮件、电话及面谈等方式及时将各种信息提供给图书馆采访人员‘引。我馆的文献资源充分体现了服务对象的各种需求，逐渐形成了本馆的藏书特色。
（二）数据库的权威性、收录范围和时效性
1.权威性
权威性体现在出版者、审查制度和收录文献三个方面。
2.收录范围
数据库的收录范围是至关重要的：从时间上来说，文献数据库收录的文章一般都是从20世纪90年代开始的；从资源的内容上来说，多与本馆馆藏特色和本院的重点专业相关。
3.时效性
数据库中的大部分文献资源与纸质型文献相比在出版上要滞后，这个时间差如果过长，读者就会转而去查阅纸质型文献。所以许多数据库生产商正在努力减少甚至消除这种时间差：有的数据库产品与纸质型文献做到了零时差，有的数据库生产商提供提前预览服务，消除了时间差。
（三）数据库的共建共享
图书馆在特色数据库的建设过程中，应发挥各自的优势，加强协作，促进资源的共建共享。一方面，省内六所应用型本科院校图书馆要加强交流，密切合作，共同建设；另一方面，我馆要加强与数据库供应商之间的协作，利用他们现有的技术、资源和服务来弥补不足。建设高质量的特色文献资源数据库必须实行标准化规则，在建库过程中必须尽可能地采用国际、国内通用的数据著录标准、数据格式标准、数据标引标准及协议进行系统化、逻辑化的组织。以上措施有利于实现共建共享的目标。
（四）数据库的可获得性和安全性
特色数据库应能够通过局域网进行共享，具备较好的可获得性。数据库应配有FAQ和帮助文档，方便用户学习和借鉴。数据库还应为馆员们配备专门的帮助系统，同时不断完善信息服务手段，帮助他们更好地开展参考服务。特色数据库在建设中，需要对大量的元数据进行数字化加工、存储、和管理，并利用网络来提供服务，因此系统的安全性非常重要。我们应选择技术成熟、安全可靠的存储设备和网络管理系统，确保系统的安全性。
（五）平台设计和检索功能
界面的设计是评价数据库系统的重要指标，应做到简洁直观，方便读者使用。检索功能的优劣要从系统响应速度、使用灵活性以及读者对人机交互能力的控制上来判断。另外，系统的下载速度也很重要，下载速度过慢会引起读者心理上的焦虑，降低他们对数据库的好评率。
应用型本科院校特色文献资源数据库建设是一个不断发展的保障系统。图书馆应加强职业型、技能型、实践型文献资源的建设，并随着文献资源的增长不断地补充和完善，为本校的人才培养模式探索出一条新的文献资源建设之路。
参考文献
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一、以往教学存在的问题
我校环境工程专业2003年开始招生，2006年首次开设大气污染控制工程课程。由于师资力量和实验条件有限，我们在教学内容、教学方式、教学手段等方面存在一些问题。
（一）教学内容单一
教材选用郝吉明主编的《大气污染控制工程》（第二版），除集气罩和管道系统的设计两章，教学内容基本涵盖教材全部内容，共54学时，3学分。燃烧与大气污染、大气污染扩散、颗粒污染物控制等内容讲解清楚。但气态污染物控制主要是叙述性内容，化工原理课程对吸收、吸附和催化等基本原理讲解不深，使得这部分内容重点不突出。课程实验由于经费和场地有限，未能开设。课程设计只是理论计算，缺少工程实例，应用性不强。
（二）教学方式陈旧
教学方式以传统的课堂注入式为主，满堂灌，学生只是被动地学习，未能调动起学习的积极性和主动性。课后作业也有部分学生拷贝应付，不能及时消化吸收所学新知识。部分学生考试临时抱佛脚，搞突击。这种陈旧的教学方式致使教学效果差，学生综合能力得不到提高。
（三）教学手段落后
教学手段上只是用多媒体代替黑板。多媒体增加了课程信息量，但课程重点难点不突出。另外，没有相应的教学动画、视频、模型、实验仪器设备和实习基地，多媒体教学的优势没有得到充分体现。
二、以学生为主体的教学实践
针对大气污染控制工程教学中存在的一些问题，我们总结近年的教学经验，并借鉴国内外的教学成果，以我校《2008年环境工程本科专业人才培养方案》为契机，开展以学生为主体的大气污染控制工程实践，体系如图1。
（一）以学生为主体在以学生为主体的大气污染控制工程实践中，除了课堂教学外，所有教学环节均以学生为主体。教学环节包括课内学习、专业实验、认识实习、毕业实习、课程设计、毕业设计、课程论文和课外自学8个部分。
1．课内学习。按照新的人才培养方案，大气污染控制工程课内学习为48个学时，周学时为4。教材选用蒋文举主编的国家级规划短学时教材《大气污染控制工程》。［5］该教材气态污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等为主线，注重原理。
2．专业实验。大气污染控制工程实验在环境工程实验中，包含大气中TSP的测定、SO2的测定、室内空气中HCHO的测定、袋式除尘、有机废气的净化、汽车尾气的净化6个实验。实验准备选3～5名动手能力强的学生协助老师。实验之前要求学生预习实验讲义，实验后按时交实验报告。
3．认识实习。在理论课进行到中后期，教师带领学生到化工、炼油等企业参观除尘、脱硫等大气污染控制工艺设备，加深理论学习，让学生获得感性认识。
4．毕业实习。第七学期开学后，学生到环境监测站、化工企业和环保公司开展为期两个月的毕业实习，跟班学气污染防治，按时上下班，每周写实结。实习前开动员大会，实习过程中带队教师进行现场指导，实习结束后学生总结并交实习手册。
5．课程设计。毕业实习回到学校，开始两周的课程设计，就除尘或者气态污染物净化进行系统设计，包括设计计算、绘图、编写设计说明书。
6．毕业设计。毕业设计是综合运用所学知识，解决实际的大气污染问题，培养学生的综合能力。时间为一学期，从第七学期到第八学期，实行弹性时间。
7．课程论文。在理论学习的同时，教师给学生列出城市空气质量、汽车尾气净化、室内空气污染防治等课题，让学生查文献、写论文、分组汇报，进行综合训练。
8．课外自学。教材相对固定，不能及时反映最新的大气污染防治技术，把郝吉明主编的《大气污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers编著的AirPollutionControlEngineering作为学生的参考教材，［7］作为教材的有益补充。同时介绍www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等网站，鼓励学生查阅AtmosphericEnvi－ronment、《中国环境科学》、《环境工程》等中英文学术期刊，让学生了解国内外有关大气污染防治最新的政策法规和技术方法。
（二）以教师为辅
1．课堂讲授。教师的主要职责是上好48学时的理论课，内容包括概论、燃烧与大气污染、颗粒污染物的去除、气态污染物的净化和大气污染扩散5个部分，通过讲解让学生掌握大气污染的来源、迁移扩散、控制技术及设备选型设计，要求学生课前预习和课后复习，上课开始时提问已学内容和新内容。上课强调重点和难点，重在教给学生思路和方法，让学生举一反三和融会贯通。例如，第一节课让学生看书的目录，告诉学生该课程课时安排和知识体系，让学生心中有数，学起来有的放矢；通过考试题“请简述大气污染控制工程课的主要内容”来检查学生对该门课程的知识体系框架的总体把握。教学手段主要有多媒体、动画、视频等，以让学生更好地理解大气污染控制的原理。教学方式主要以注入式为主，适当融入启发式教学、案例教学、问题教学、探究式教学，避免教学方式单一和教学形式枯燥。
【关键词】 隐性课程；，，本科生；，，综合素质
摘要：本科教育在研究型综合性大学中有重要地位。文章探讨了隐性课程的概念。隐性课程包括：校园文化、学习环境、师生关系、人格魅力等，认为结合专业学习进行人文教育、营造良好的教育环境，培养对社会无私奉献的高尚品德，加强隐性课程研究和人文精神教育对培养未来医师势在必行。隐性课程能提高本科生的综合素质。
关键词：隐性课程； 本科生； 综合素质
Effect and Significance of Hidden Curriculum on the Undergraduate Comprehensive Quality in Research-centered University
Abstract：Undergraduate education plays an important role in research-centered comprehensive university .In this essay，we explore the concept of hidden curriculum ，which includes school culture ，learning environment ，student -teacher relationship ，personality charm ，to integrate the education of humanities into specialty instruction ，to construct good educational enviroment， to cultivate lofty charaction of humanistic spirit for future doctors are also highlighted .Hidden curriculum can improve the undergraduate comprehensive quality.
Key words：Hidden curriculum; Undergraduate; Comprehensive quality
21世纪将是生命科学的世纪，卫生服务体系和卫生服务的模式的深刻变革，医学模式的转变，都将对医学教育培养目标、培养模型、课程体系、教育内容、教育方法、教育手段的改革产生深刻的影响［1］。教育改革和发展面临一系列新课题，新挑战，21世纪的中国大学精神更应凸显人文关怀。人文关怀是人文精神的核心、内涵，其关注的是人对人的价值［2］。在研究型综合性大学，大学教育目标有明显的专业倾向，教育内容也有显著的专业特点，对身心发育跨入成熟时期的本科生，素质教育应结合专业步入一个较高的阶段，促进学生综合素质发展。在大学除各专业各学科、课程、教材外，还有隐性课程。隐性课程与显性课程是相对的，并且有影响的。隐性课程对本科生综合素质有什么影响与意义，现讨论如下。
1 隐性课程的概念
隐性课程是指正规课程以外的学校文化、校园环境、人格魅力、学术氛围、学习环境、师生关系［3］、人文关怀、本科生活、大学精神等。大学文化指高等院校以师生特有的心理素质、思想观念、价值取向、思维方式等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式以及师生参与者创办的报刊、讲座、社团及其文化活动和各类文化设施为特征的精神环境，文化氛围，如各校区的宣传橱窗、公告栏、文化活动场所、标志性建筑物的文化设计，校园绿化、美化等。它能潜移默化地熏陶和影响学生。大学文化节主要指学校的教育目标、校园思潮、校风校纪及以学校教育特点的文化生活、设施、社团组织和传统习惯等，它是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动方式和物质形态。创造良好的医德教育环境，反复激发医学生的情感体验，激励、鞭策学生形成持续稳固的医德情操是十分必要的。隐性课程隐蔽于学校各项活动之中，是通过学生的无意识、易受暗示等心理特征，潜移默化地对学生发挥影响作用。学校中的各种因素对学生来说都有滋生影响的潜在可能性。
2 隐性课程内容
对本科生综合素质的影响与意义隐性课程的内容比较丰富，包括人文精神、培养人才的环境等，培养造就在研究型综合性大学需富有进取意识、具有竞争能力的跨世纪人才，包括医学人才，需要专业基础扎实、业务能力强，而且综合素质高。综合素质，就是思想理论、科学文化、技能、心理等各方面的综合水平。综合素质高，起点就高，知识更新就快，适应能力和创造能力就强，成功的希望就大。人文精神将产生深刻的道德力量，博大的精神力量对比和巨大的感召力量。隐性课程（非正式课程）的内容，有利于改善医学生认识、应用技术的态度［4］。师生关系，医院文化均为隐性课程的内容［5，6］。首先，医学院校校园建设要有利于激发学生的医德情感体验，体现医学特色和职业特点，如悬挂医学誓言，设置塑像，布置名医画像，定期播放有关医德教育的优秀影片，对学生有良好的影响。在新生公寓，布局合理，设施完善、标准化的高楼，室内装饰一新的学生宿舍。宽敞明亮卫生的学校食堂，品种多样、美味可口的营养配餐，为学生健康成长提供了保障，让学生倍感温馨。学校食堂使用塑料筷子与碗都是用后洗净消毒再用。而社会上餐饮业常用一次性筷子与一次性饭盒，使我国的森林减少，并增加了城市日甚一日的白色污染。200203，冬末春初，罕见的沙尘暴袭向本省，遮天蔽日，长春人在3月份里竟然头顶着5 000吨的沙尘。要爱护森林，生态环境，不要等到若干年后再做补救的事，何况有些资源是无法补救的。所以应加强环境保护措施。这不仅有利于环境保护，而且有利于培养学生的公德意识。一直到读完几十门课程，完成学业、考试、参加各种各样校园活动，直到开完毕业典礼，手捧毕业证书离开校园之际，在这期间……在创建世界一流的研究型综合性大学――吉林大学，中国最大的大学。吉林大学新民校区内，矗立着白求恩大夫的塑像。塑像展示的效果是一种精神氛围性的，折射出校园特有的理想，追求和价值，因而自然地形成了特有的校园气息，以其内在的价值观念激励人、感染人、鼓舞人，影响校园人的行为和观念。在20世纪60～70年代的中国，诺尔曼・白求恩的名字可谓家喻户晓。白求恩大夫可为当代医生的楷模，其高贵的品质人人皆知。白求恩临终的遗嘱“……我在这里十分快乐，我唯一的希望就是能够多做贡献……每年要买250磅奎宁和300磅铁剂，专为治疗疟疾和贫血病患者。千万不要再到保定、天津一带去买药品，因为那边的价格比沪、港贵两倍。”现在本科生没有经过旧中国的苦难风月，没有体验到学说在中国的传播及其逐渐深入人心的历程。所以，勤俭节约的精神值得我们学习。“勤劳勇敢”是中华民族在漫长的历史发展中，在艰苦的自然条件和严酷的社会斗争中锻炼和培育的一种吃苦耐劳、艰苦奋斗、不畏艰险的不屈不挠的精神。培养高素质的具有较高专业理论和科研能力的高层次医学院专业人才，要加强这方面的教育。吉林大学新民校区图书馆，贴着吉林日报介绍吉林大学物理毕业生郑培民同志担任领导工作先进事迹的材料。吉林日报发表文章：公朴本色。郑培民同志19430723出生于吉林省海龙县，1962年考入吉林大学物理系学习。湖南省原副书记，湖南省人大常委会原副主任郑培民同志，持执政为民，当好人民公朴。在我们党的领导干部队伍中，涌现出许许多多全心全意为人民服务的好干部。郑培民感人至深的事迹，谱写了新形势下忠诚实践“三个代表”的重要思想，当好人民公朴的动人篇章，三个代表归根结底就是要代表最广大人民群众的根本利益。学习郑培民始终把为人民谋利益作为自己不懈的人生追求，以强烈的事业心和忘我的敬业精神，干实事求实效，不畏艰难、带头弘扬艰苦奋斗的革命精神，光明磊落，公道正派。“生命是人世间最宝贵的”［7］。抗洪期间：郑培民平均一天的睡两个小时的觉，情况紧急时甚至还要冲上去，搬麻袋抢险，这对他这样一个身患高血压病、心脏病和糖尿病的人来说，实在太危险了。追忆成长历程，弘扬优秀品质，郑培民事迹在母校引起了强烈反响。20021015校党委做出《关于开展学习郑培民同志活动的通知》，在全校范围内开展向郑培民学习的活动。郑培民曾学习过的物理学院组织座谈会，追忆他的成长历程，学习他的精神品质。吉林大学师生深受教育与鼓舞。在广大同学中广泛宣传郑培民同志的事迹，激励学生以校友郑培民为榜样，努力学习、顽强拼搏，去实践“今天我以吉大为荣，明天吉大以我为荣”的诺言。郑培民感人至深的事迹，谱写了新形势下忠诚实践“三个代表”重要思想，当好人民公朴的动人篇章，一定要好好地向他学习。在吉林大学拥有一批教学经验丰富，学识渊博，科研成果显著的带头人，以及硕士、博士、博士后、优秀归国留学人员为骨干的教师队伍，成绩斐然，他们注重基础知识的灌输和人文精神的培养，注重基础知识的学习和积累，注重实践能力，具有良好的个人品德和团队精神，以及严谨求实的学风。教师的人格风范对学生的影响具有深刻、全面、广泛、长远的特征，可激发学生的学习欲望［8］。向拓宽精神境界，营造符合人才成长特点的人文环境和宽松自由技术环境方向发展，培养一批在国内外学术界有影响的杰出人才。经国家新闻出版总署批准，原刊名吉林工业大学自然科学学报、新刊名吉林大学学报工学版。根据中国科学技术信息研究所2001年版的《中国科技期刊引证报告》报道，本刊影响因子为0.183，总被引频次103，在理工大学、工业综合类期刊中排名第10位。与吉林大学其他刊物一样，提倡追求真理、实事求是、团结协作、诚实劳动、坚持学术民主、鼓励百家争鸣、尊重他人劳动成果、反对伪科学工作者和迷信活动、严格执行审稿制度、不循私情、公正廉洁，以创建先进技术，发展多学科合作，大胆进行改革和创新［9］。吉林大学在不断发展壮大自己的过程中有责任、有义务为推动长春经济和社会发展发挥越来越大的作用，不仅要发挥人才，智力优势为长春的发展献计出力，还要让长春的老百姓得到更多的实惠。20030715举行的第三届中国长春汽车博览会，使用长春国际会展中心全部室内展馆及室外展场，总使用面积为16万平方米，成为迄今为止国内规模最大的汽车图片展，除展各种车辆、零部件外，另有中国汽车工业50年图片展，中国汽车百年回顾展和世界汽车图片展。吉林大学首届吉林大学学生汽车摄影大赛征稿为庆祝党的“十六”圆满落幕，弘扬汽车文化，进一步促进我校摄影艺术的成长，提高创作和鉴赏水平，丰富校园生活，展现吉林大学学生的面貌，吉林大兴安岭汽车爱好者协会、吉林大学摄影协会，在20021117举办“汽车摄影大赛”向全校同学征稿，作品主题，汽车文化具体不限，车型不限，凡健康向上并有创新意识的作品均可以参赛（能展现汽车灵活性和人性更佳）。这些活动利于本科生为促进中国汽车工业发展，做出贡献。在美国9所医学院，建立了以患者为中心的学习环境，需要进一步多方面研究隐性课程［10］。在英国医学院，医学本科教育中含有隐性课程内容涉及医学职业和医学实践内容［11］。医学生还应学好相关法律知识［12］。吉林大学边疆考古研究中心宣布，在抚松县发现的17.5 kg重的黑曜石石核是目前已知的我国旧石器时代最大的石叶石核；同时该中心还在扶松县发掘出我国旧石器时代晚期第一个露天山地石圈居住址。这些发现填补了我国旧石器时代考古领域的多项空白，为东北亚旧石器时代研究提供了一批重要资料。民主的学风、教风、浓厚的学术氛围和融洽和谐的人际关系。校内建立了橱窗、板报等设施，化学学院的壁报，介绍了化学学院的成果，在国际著名刊物发表的高水平论文，显示其大学者、专家的真知灼见，创新研究，专家学者治学严谨、真诚朴实。随着知识经济时代的发展，素质教育的不断深入，创新教育作为教育的一个新课题，给教育工作者提出了很多思考［13］，学习外单位经验［14］，严格要求自己［15］，从实际出发，仔细进行信息展望，调研［16］，进行科研为人类健康服务，为了国家经济服务，教师要根据学生心理，行为特点去教育和疏导学生，既讲大道理，也讲小道理，使学生感到教师所讲的内容切合实际，与自己密切相关，教师在关心自己的成长和进步［17］。身教重于言教，给学生做出榜样，然后再要求学生［18］。总之，隐性课程对研究型综合型大学本科生有良好的影响和深远的意义。历史的长河奔腾不息，人类的实践没有止境，应该永远不满足已有的成就，永远向着更加美好的目标奋勇攀登。
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关键词：智能网联；汽车类专业；青年教师；工程实践能力
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0027-02
汽车工业具有产业链长、关联度高、带动性强的特征，是国民经济重要的支柱产业，其发展层次是一个国家制造业整体水平和科技创新能力的重要体现。近几年汽车产业呈现出以新能源、跨界融合、智能网联为特征的新业态，给应用型高级专门人才的培养提出了更大的挑战。应用型本科院校是应用型高级专门人才培养的重要平台，是人才成长的重要基础环节。对应用型本科院校工科类专业学生来说，在校期间形成的专业知识技能、工程素质和创新能力对其未来职业的发展具有重要的影响。但是，目前担任应用型本科院校人才培养任务主力军的中青年教师，尤其是青年教师，工程实践能力不足的现实已成为应用型本科院校制约人才培养的共性问题。本文以智能网联发展背景下应用型本科院校汽车类专业青年教师工程实践能力培养为例，探讨解决青年教师工程实践能力不足问题的途径，进而为应用型高级汽车人才的培养和改革提供思路。
一、应用型本科汽车类专业教育的特征
（一）应用实践性
应用型本科院校的车辆工程、汽车服务工程等专业以培养应用型人才为办学定位，更加注重实践教学在培养学生实践能力和创新能力方面的作用。实践教学环节既包括传统的实验教学、生产实习、课程设计、毕业设计等环节，还包括参加创新创业类科技竞赛、参与老师科研项目、学生社团活动等。应用实践性强的教学特征要求学生能在“学中做，做中学”“理论学有所用、实践行有所导”。
（二）工程性
应用型本科汽车类专业工程性的特征主要体现在教学环节经常以实际工程问题或课题为目标，如汽车制造工艺学、汽车发动机和底盘拆装等教学环节以汽车整车及零部件的生产制造、设计开发等实际工程问题为背景；汽车营销、汽车保险与理赔等课程以产业链中汽车后市场中的具体问题为目标进行教学；汽车故障诊断与检测、汽车维修技术等专业课程也都具有较强的工程性背景。同样，以工程性为背景的应用型教学也可以起到丰富课堂教学、激发学生创新能力和提升理论学习的效果。
（三）发展性
据统计，2015年全球汽车销量增长3.8%，达9030万辆，首次突破9000万辆大关，汽车行业保持高增长态势。随着我国汽车产业的迅猛发展，汽车技术的发展也日新月异。当前以新能源、跨界融合、智能网联为特征的新业态已成为汽车行业升级和技术创新的主方向。汽车产业在跨领域、跨行业、跨学科、跨地域的产业升级中，发展和技术更新步伐加快。紧跟行业发展需求进行教学改革，已经成为应用型本科汽车类专业面临的重要课题。
二、青年教师工程实践能力培养存在的主要问题
（一）师资考核和激励机制的导向性偏差
随着应用型本科院校师资队伍建设的发展，高学历、高水平科研人才引进逐渐增多，以南京工程学院汽车与轨道交通学院为例，专职教师中具有博士学位的比例为65%，其他学院有的高达70―80%，具有研究生学历的教师比例基本达到90―95%以上。在师资考核和激励机制建设上，逐渐发展成以科研成果为导向的评价体系，青年教师迫于职称、考核等压力倾向于重视科研，忽视教学。现有的产学研培养模式迫使大部分青年教师倾向于重视理论研究或应用基础研究，注重论文和专利的数量，在一定程度上忽视了教学能力和工程实践能力的培养。
（二）师资队伍建设措施和人才引进方式单一
目前应用型本科院校师资队伍建设和人才引进方式多局限于直接引进研究型高校的应届博士，青年教师的角色转变方式单一的表现为从一所高校到另一所高校。研究型高校以培养高层次的研究型人才和创造高水平的学术研究成果产出为目标，与应用型大学教师较强的工程实践能力要求有所偏差。另外，在师资队伍建设方面，青年教师的培养途径往往局限于传统的听课、参加培训等方式，实践性的培养方式缺乏。
（三）产学研合作培养方式形式化
产学研合作已成为提高青年教师工程实践能力的重要途径[3]。但是，目前通过校企合作的产学研培养方式还有许多待完善的地方，培养方式偏于形式化。由于青年教师在职业成长初期普遍存在压力大的问题，在产学研合作培养操作过程中导致青年教师缺乏参与积极性、产学研合作形式化、校企双方需求存在偏差等问题。
三、青年教师工程实践能力提升的措施
南京工程学院是一所以工学为主的高等工程应用型本科院校、教育部“卓越工程师教育培养计划”和教育部CDIO工程教育改革首批试点高校。在青年教师工程实践能力的培养上探索了一条建立机制保障、改革人才引进方式、校企合作产学研融合的立体化培养模式。
（一）提供机制保障，让青年教师树立工程实践的主体意识，充分发挥制度的导向性
通过制度建设、评价和激励机制的导向作用，提高青年教师的工程实践能力培养的主体意识。例如，学校实施中青年教师工程技术能力培养与提升计划；设立青年教师工程技术能力实践进修研究项目基金、设立实验技术成果奖和实验教学奖、工作量减免等措施，从机制上鼓励青年教师结合学科及专业特点进行工程技术能力培养与提升。另外，成立教师发展中心统筹工程实践的组织实施、管理、考核等环节的管理工作，提高培B方式的效果。
（二）改革人才引M方式，探索实施师资队伍建设多元化措施
根据汽车类学科建设和发展要求，分层次分类别地引进多样化人才，在注重引进学术型人才的同时，加强具有丰富工程实践背景和行业专长的工程技术人员的引进。例如，全职引进具有丰富汽车行业背景的工程技术人员进行实践教学，聘请外单位工程技术人员定期到校授课等，探索师资队伍建设多元化措施。
（三）建立多样化、融合发展的工程实践能力培养体系
除了实施传统的实践教学观摩、实践教学专题培训等方式，学院创造性地建立多样化的工程实践能力培养体系。立足江苏省完整的汽车产业体系，建立以工程实践、科研平台共建、产学研合作培养、工程技术项目研发等多样化的工程实践能力培养体系；鼓励青年教师与信息、通信、能源等产业融合发展，拓宽实践渠道以适应发展需求。此外，还引导青年教师利用指导学生参加互联网创新创业类科技竞赛等平台提升工程实践能力。
在汽车产业智能网联的发展趋势和背景下，建立机制保障、改革人才引进方式、校企合作产学研融合的立体化培养模式能有效提升应用型本科院校汽车类专业青年教师的工程实践能力。
参考文献：
[1]张泳.应用型本科院校青年教师工程实践能力培养研究[J].中国成人教育，2013，（9）.
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On the Cultivation of Professional Auto Young Teachers' Engineering Practice Ability under the Background of Intelligent Network
ZANG Li-guo，SUN Hai-yan，WEN Shao-bo
（School of automobile and rail transportation，Nanjing Institute of Technology，Nanjing，Jiangsu 211167，China）
随着石油资源的紧缺以及化石燃料所带来的环境污染，各个国家都在汽车能源上寻求新的出路，因此新能源汽车技术得到了大力的发展[1]。我国从“十二五”开始就对新能源汽车行业的发展提供了诸多扶持政策，并且也得到了显著的成效。新能源汽车在城市公交系统中大力推广使用，新能源汽车产量逐年递增，同时也涌现出了一批在新能源汽车行业具有自主研发能力和自主知识产权的民族汽车品牌，比如比亚迪、北汽、长安等。“十三五”开始新能源汽车行业将从“十二五”的起步阶段迈入加速阶段。“第十三个五年规划建议”中提出要提高电动汽车产业化水平，可见新能源汽车的发展在国民经济和社会发展中具有重要的战略地位。
为了适应汽车行业发展需求，让学生未来进入社会时具有一定最新的专业知识水平，各高校汽车专业也逐步开设《新能源汽车技术》等顺应行业发展、紧跟技术前沿的新课程。针对这一新技术、新课程，依据培养应用型本科人才的教学目标，通过实际教学经验对《新能源汽车技术》课程的教学手段、教学方法、考核模式等教学情况进行深入的探究。
1 课程教材的选取与教学内容的规划
《新能源汽车技术》是一门紧跟技术前沿的新课程，课程教材选用汽车类高端技能人才实用教材《新能源汽车技术》[2]。它是普通高等教育“十二五”规划教材，教材兼具实用性、通俗性、系统性以及适度超前性等优点，主要内容包括新能源汽车类型、电动机驱动系统、储能装置、能量管理系统、充放电系统、循环冷却系统、辅助系统等。教材内容丰富多样，而在实际教学中也会加入最新的国家相关扶持政策、关键技术扩展、汽车品牌车型案例等来丰富教学内容，强化教学效果。
2 教学手段与教学方式的多样化
选择合适的教学手段与教学方式能够提升学生学习兴趣，获得良好教学效果。为了避免学生对学习感到枯燥、乏味等现象，应该尽可能地采取多种教学手段和教学方式，活跃课堂气氛，落实教学成果。
2.1 板书与多媒体相结合的教学手段
《新能源汽车技术》课程内容丰富，知识点多、杂且涉及学科多，有些内容还需要有大量结构图说明，传统的板书不仅费时，而且不能对一些动态的系统执行过程做充分展示，所以需要引入多媒体教学[3]。当然，多媒体教学并不是简单地把教材上的文字复制到演示文稿中做简单的呈现，而是要结合课程具体内容加入图片、视频、汽车专业网站文章等材料丰富教学内容。特别是教学视频的应用，汽车系统工作过程介绍、广告片、新闻、纪录片等都能更好地展示教学内容，提起学生学习兴趣，加深学生对知识的印象[4]。比如教学进行到储能装置的超级电容部分，对教材内容中超级电容的结构、工作原理等理论知识学习完后，学生肯定对这一技术的实际研究和应用情况十分感兴趣，正好在最近CCTV2的一个纪录片《五年规划》中恰好就介绍了我国超级电容的发展和应用情况，并且视频中也提到了教材上所讲到的电极材料和电容容量等储能装置的相关参数，通过一边观看视频材料一边讲解知识点的方式让学生更有兴趣学习，同时也增强了教学效果。
因此，教学时应该注重版书与多媒体的结合：版书可以提炼出本堂课程的主要教学内容和知识点，让学生有一个总体的知识内容把握；多媒体则是具体的知识内容的展现，特别是动态视频的呈现，不仅能够很好地说明一些汽车系统的执行过程让学生更好地明白系统原理，也能让学生了解汽车行业发展的现实状况，从而更有学习的意愿。
2.2 多样化的教学方式
传统的教学是教师的一言堂，学生被动地接受知识，教学效果往往不佳。采用多样化的教学方式，让学生真正参与到学习中才能提高教学质量和教学效果。在教学中除了使用多媒体的教学手段让学生在感官上有比较深刻的印象外，还引入课堂报告的方式让学生自主学习。新能源汽车技术理论知识内容多，会涉及物理电磁学、电化学反应、自动控制原理等多学科的内容，课程后期，学生在对新能源汽车技术有了一定了解的情况下，让学生自行收集新能源汽车技术相关资料并汇集归纳总结以课堂报告的形式完成自主学习。学生在收集资料的同时不仅了解了技术前沿的进展情况，而且也锻炼了对于众多资料的归纳总结能力。因为每个同学所选择的汇报内容都不尽相同，所以最后学生不单单只是局限于学习到了教材上的内容，也拓展到网络上更为广泛和专业的知识。另外，在课堂报告中还加入了提问环节，不但提升了做报告学生的演讲和随机应变的能力，听报告的同学也能够认真听取报告内容并积极思考，从而活跃了课堂的氛围，提升学生的学习兴趣。但是，课堂报告的学习方式并不是学生完全主导，教师也需要做一些引导工作，让新颖的教学方式真正发挥极佳的效果。报告前教师需要对学生报告内容预先做好指导修改，报告时还需要合理安排汇报时间和交流时间，并对汇报内容和交流内容做总结提炼。
使用多样化的教学方式，在传统的教师讲授的基础上加入学生课堂报告的形式，让学生从被动的学习到主动的学习，不仅能够提升学生学习兴趣，还能拓宽学生知识范围，同时锻炼学生归纳总结能力和演讲能力，提升学生的综合素质。
3 考核模式的改进
传统的课程考核一般是一纸试卷就完成评定，但这样的形式太过单一不够全面，考试往往是死记硬背，不能够充分反映学生对于本课程的具体学习情况。为了能够对学生学习情况作出全面客观的评定，课程采取平时成绩加期末论文成绩的评定方式。平时成绩主要包括学生课堂出勤率、课堂参与情况、课后作业完成情况等。期末论文则是课堂汇报内容的具体呈现，所以期末论文成绩包含课堂汇报演示文稿制作情况、汇报情况、提问环节问答情况以及最后论文撰写情况等。
由此可见，考核模式是开放式的，全面且不死板，能够考查学生学习的综合能力。但因为考核内容涉及项且多、时间跨度大，所以需要教师在每个环节都做好考核评定并备案，在期末课程考核时才能拿出有力依据。
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