时间：2022-10-27 04:09:42
导语：在接线实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
为造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学基本功，提高教师运用现代教育技术的能力，我校在校本培训方面做法是：
一、 培训理念科学化、现代化
我们首先确立了以下理念：
（一）紧紧围绕师德建设这一核心。始终贯穿了"以人为本，敬业奉献"
这样一个核心内容。在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在承认"知识就是力量"的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。因此，在全校启动了"树形象、铸师魂"工程，开展了师德大讨论和演讲活动，交流师德经验，加强了师德建设的针对性和实效性。
（二）教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。教师教育的基石和精髓是终身教育理念。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。教师专业化的核心内容，是教师专业发展。明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。
（三）要抢占信息技术培训的制高点。基于这种理性的思考，我们明确提出了"建网就是建学校"的理念，并成为新形势下开展校本培训的指针。我校不断更新计算机网络，给每个办公室配备了计算机，购置教学应用软件，为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的"平台"。
（四）教师继续教育要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。新课改是在全新教育理念指导下进行的，在课程的功能、结构、内容、实施诸方面，都对教师提出了更高、更新的要求。为了完成这样一项艰巨和繁重的任务，教师培训必须先行。我校不定期出版校内小报《春苑》，登载课改信息，发至教研组，供教师学习。
（五）教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。继续教育必须以科研为先导，把教育科研作为提高继续教育效益、效率的第一生产力。我校的继续教育一直以"创新教育"、"作文个性化训练"课题实验作为支撑，以阶段性研究性成果作为深化继续教育的动力。重点开展了教师综合素质、教师职业技能训练等培训工作，提出了达标任务和期限。主要是板书、简笔画、word文字处理、表格制作、课件制作。要求教师每人每月10页大楷、4页小楷；简笔画4张；word文字处理每月1000字。每个教师都必须会用1----3件电教器材，期末由学校进行达标测试验收，根据各人的熟练程度、技术水平高低同结构工资挂钩。
二、目标具体化
1．对现有教师全部轮训一遍，教师整体素质明显提高，基本适应实施素质教育的需要。通过多种形式普遍完成不少于190学时的培训，部分教师至少接受1次有组织的培训。
2．全体教师普遍接受计算机基础知识和技能培训，使大多数教师具备运用计算机的基本能力，能开展不同程度的计算机辅助教学。
3．建设一支由高级教师、骨干教师、老教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。
三、行动计划化
根据实施素质教育的需要和教师队伍的现状，完成以面向全体教师的全员培训。
1．新任教师培训
培训对象：0-1年教龄的教师。通过培训，使其巩固专业思想，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应中小学教育教学工作。
2．教师岗位培训
培训对象：1年以上教龄的教师。通过培训，使教师逐步树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。
3．提高学历培训
培训对象：取得国家规定合格学历的教师。
4．计算机全员培训
以普及计算机应用技术为核心，学习计算机基本知识和操作技能，采取专人指导与课余自学相结合。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们一方面利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高。
强化运用现代技术手段的意义、目的。学校要求所有的公开课都必须运用课件，否则，影响评价结果。平时上课能运用课件的内容要尽量在课堂上使用课件。课后，进行教学反馈时，把课件的制作和运用当作重要的一项内容进行评议。将一些制作水平教高的课件上报参加评比。在刚刚结束的课件制作评比中，我校有课件获省级奖3个，获市级一等奖3个，二等奖2个，三等奖1个，区一等奖5个。
多媒体课件的开发利用，极大地丰富了教学手段。教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画画、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材"活"起来，使课堂也"活"起来。 共2页,当前第1页1
四、培训内容与规格的高标准化
重视教育观念的更新；强调职业道德的培养 ， 强调职业道德与专业知识相结合、与时展相结合，以利于教师不断树立新的观念，并进一步形成新的职业道德规范；加强现代教育理论的学习；强化专业知识的不断更新；培养科学的思维方法；提高自我发现与自我发展的能力；具备独立进行教育科学研究的能力；增强课堂教学的能力、掌握现代教育技术手段的能力的培训；追踪国内外学科教学的最新动态和方法，具有主动获取信息的能力。
五、实施保障化
（一）有组织保障 校长挂帅，业务副校长主管，教导处具体组织实施。
做到"五落实"即计划、内容、时间、地点 检查落实到位。
（二） 制度保障
（三）管理与评价的机制保障。 特别是与结构工资挂钩，期末考核兑现。
（四）经费保障 软件、教材、光盘、讲课补助等都能及时开支。
通过加强校本培训，取得了初步成效：
（一）广大教师的教育观念发生了深刻的变化
首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实
际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。
（二）探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制
目前，我校构建了"以现代教育信息技术为核心，以互联网为依托的校本培训模式"；"集中培训、教研培训、校本培训与远程培训"有机结合的继续教育运行机制初步形成；
（三）推进了教育科学研究的进程
近年来，我校有多名教师参加了省级、市级、区级教学大赛活动并获奖。
教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了大量的教学随感、案例分析、科研论文。目前已经形成了学校有课题、人人都参与的局面。
2020年2月8日，学校对全体教师集中组织进行了师德师风培训，本次培训的主题是将师德师风建设贯穿于线上教学的始终。通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。
提高教育质量是学校工作永恒的主题，是一个学校赖以生存的基础。教育质量的好坏，并不单纯是指教师考试成绩的高低，还应该突出对人的塑造，尤其是教教师学会如何做人，培养健全的人格。而今年春季开学由于疫情的影响，学校不能正常开学，而采取网络线上授课的形式，这就要求所有教师更要讲师德师风贯穿于线上教学的始终。培训中提到具体措施如下：
一、加强教师队伍建设，强化教师职业道德建设
二、网络教学，抓好自身养成教育，培养良好学习习惯
三、提高教师网络教学业务能力学习，狠抓教育教学管理
1、学习培训。学校要充分利用各种教育资源，组织教师进行网络教学业务培训。
2、通过网络教学理论学习、网络观摩优秀教师的教学资源等方法提高教师网络教学水平。
3、应该减少很多无效活动，让教师全身心地投入到教学工作中去。
四、强化课堂进程的管理
《电工实训》是电子电工类学生必学的一门专业课，并且有与理论相对应的实训课。以前在实训过程中学生都是按照教师的要求，按部就班地完成操作步骤，在撰写实验报告时没有学生提出各自的建议。这样，教师有效地控制了实训步骤中不安全因素，做到整个教学秩序“井井有条”。这会使不少同学把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避甚至和教师对立，学生在学习过程中，主动参与意识越来越淡薄，在解决实际问题时仍然无从着手，那么怎样才能改变这些问题呢？
去年我带12春电子二班的电工实训课，大部分内容都是关于电动机的控制线路。刚开始我是讲解原理，强调接线过程中的注意事项，然后让学生按照要求进行接线试车。每个内容都得3-4节课学生才能全部接完并试车完毕，而且效果不怎么好。后来有一节课是《电动机双重互锁正反转控制线路》，因为学生前一节课刚学过《电动机的正反转控制线路》，大部分学生掌握还好，我就先把本节课的实训要求大概讲了一下，然后把班上学生按照平时表现和学习成绩分成15个小组，（当然每组的好，中，差学生合理搭配，以利于学生之间取长补短，相互学习，共同进步）。接下来，让每组学生根据任务和前面的知识自己分析，设计原理图，设计好的经过我的检查就可以接线试车。但是由于强电的安全隐患，所以在线路检查时，我都要给学生做指导，如主电路中的“换相，短路，通路”等，还有控制电路中的“启动，制动，互锁，自锁”，让学生在试车之前做到心中有数。效果比我预期的要好很多，很多同学在课前五分钟都试车成功，而且组内同学都在相互帮忙，互相学习。在撰写实训报告的实训心得时，好多同学写道“这节课我终于知道了如何换相….”，“在组长的帮助下，这是我第一次按时完成了老师布置的任务，好高兴….”，“我不仅自己做完了这个任务，还帮助第二小组的同学完成了试车….”等等。阅完实训报告，我心里特别高兴，这是第一次比较成功的实训课，对本次实训课做了简单的总结。
一每次实训课必须制定一个确定的目标。它不仅仅是单纯的教学内容，还要根据学生的实际情况制定难点，教学形式能吸引学生的注意力，通过统一评价，让学生在项目完成后能有一种成就感。
二实训的过程极为重要。我们这种方法，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，我们在实训的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能，分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力。
三老师对于个别学生的指导必须恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对层次不同的学生，教师指导深度要有所不同。我们实训的根本目的是让学生自己发现知识，提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导，这样，学学生不仅记忆深刻，而且还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。
四要让学生人人都参与项目，并能全面发展。在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在实训有事可做，所以在分工中任务明确，要求组内每个学生有自己的设计任务，在实训教师的指导下，挑选出较好的原理图去应用。每生一块控制板接线，并推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。这样的教学法，主要是培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。教学也从以教师传授知识、技能主为，转变为重视学生职业能力培养和发展为主，这为职校生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要意义！
关键词：二次回路；基于工作过程；实训教学；教学改革
作者简介：董雪峰（1968-），男，河南鹿邑人，郑州电力高等专科学校电力工程系，工程师；赵卫东（1965-），男，河南登封人，郑州电力高等专科学校电力工程系电力实训中心主任，高级实验师。（河南 郑州 450004）
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0119-02
“电气二次回路实训”是面向“发电厂及电力系统”、“供用电技术”等专业开设的一门实践课程，是一门从专业岗位分析入手，以职业能力培养为目标，基于工作过程的课程。二次回路故障查找是其中的一个学习情境，其教学目标是：使学生能够看懂电气二次原理图和安装接线图，能够熟练使用万用表和绝缘表，会根据故障现象分析二次回路故障的原因，并掌握现场二次回路故障查找的方法和技巧，掌握电气二次回路上工作的安全技能。
一、传统模式下的电气二次回路实训教学
电气二次回路实训设置在“发电厂及电力系统”、“供用电技术”等专业第四学期进行，主要分成两个项目：项目一是电气二次回路安装，学生按照给出的过电流保护的二次安装接线图，采用相对标号法进行接线，锻炼学生识图和二次安装接线工艺的训练。项目二是二次回路故障查找，给出学生微机保护测控盘的安装接线图和原理接线图，让学生练习识图和二次故障的查找。每个项目15学时，共计30学时，一周时间。
分析这两个项目的实训内容，发现和其他实训环节有重复的地方：项目一的二次安装接线工艺，学生在第二学期低压电动机控制回路的实训中已经练习掌握；在识图方面，项目二中也有安排，造成实训内容重复安排，使二次线故障查找的时间较短，训练力度不够，不利于学生综合能力的提升。
在教学方法方面，传统的教学模式中，老师是教学的主宰者和指挥者，整个教学过程的设计、组织和安排都是围绕老师教学进行的，学生受制于老师，被动地学习，缺乏主动性。实训教学内容和过程与现场的工作情境有很大的差距，这样不利于学生专项能力的培养，不利于学生综合能力的提升。
二、基于工作过程的电气二次回路实训教学设计理念
基于工作过程的电气二次回路实训的开发与设计，是通过查找二次回路故障来实现教学任务的。在教学过程的情境设计中遵循着以学生为中心的原则，老师提出问题，让学生思考和查找，老师引导，让学生在做中学，学中做，主动建构属于学生自己的理论知识体系和操作实际技能。
在学习情境的设计中，以现场实际工作的二次回路故障查找为导向，让学生在二次回路故障查找的过程中，加深二次回路原理图和安装接线图的认识，掌握二次回路故障查找的方法和步骤，以及二次回路上工作的安全注意事项，实训设计内容包括二次交流电压电流回路、二次直流保护控制信号回路等，总共30学时。
基于工作过程的教学安排在典型客户配电室实训室里，以“检修班组”处理运行设备二次回路故障来承载学习活动。典型客户配电室内有10kV高压配电柜、变压器、低压配电柜和直流系统，采用这种基于工作过程的教学模式，每个小组以工作班成员身份，根据老师给定的二次回路故障查找工作任务的要求，通过查阅资料，制订查找方法，准备工作票和继电保护安全措施票，在配电室进行带电和不带电两种状态下二次故障查找工作。查找过程老师做好安全监护，对整个过程引导指导，工作结束后，各工作班成员，填写工作记录，进行总结和反思，向指导教师汇报经验与体会，全班同学共同分享。
三、基于工作过程的电气二次回路实训教学具体实施方案
1.准备阶段
基于工作过程的二次回路故障查找教学之前，要求学生会大致看懂二次安装接线图和原理图，每名学生每人发一套配电室的二次接线图，了解图纸包含哪些内容，不必要求很精确地掌握理解，每名学生提前认识二次设备，采用小组自查和老师抽查的方法进行准备作业的检查。
2.任务布置，编写解决方案
学生分成8个工作小组，每组5人，老师布置任务，提出配电室出现的故障，比如：某断路器不能电动合闸、某断路器在跳闸位置而绿灯不亮、母线电压指示不平衡、直流一点接地信号发生等，让学生填写工作票，并分析故障产生的可能原因，确定测量方法，查找故障点方案。此过程学生也可以在课下完成，为老师布置的工作任务编写解决方案，打好基础。
3.基于工作过程的实施，下面以某断路器不能电动合闸为例说明整个教学过程
（1）学生制订故障查找方案后，各组之间互查，老师抽查并分析。在教学中预先给学生布置实训任务，留有做方案的时间，小组互查结合老师抽查给小组制订的方案打分。通过检查，分析方案的全面性，看能不能查到故障点；分析方案的可行性，比如有些想法在原理图上是说得过去的，在实际操作测量中是没法进行的；分析方案的效果，在二次回路的故障中，有些二次设备故障是现场经常出现的，有些不常出现，如熔断器熔断、接点接触不良等容易出现的故障，现场容易出现这些缺陷的安排先查，不易出现的故障安排后查。
（2）准备工作票和继电保护安全措施票。工作票和继电保护安全措施票是保证人身和设备安全的重要组织措施，通过准备和填写工作票，让学生了解、掌握现场的工作过程，使学生认识设备，了解一次系统，提高安全意识，掌握安全技能。
（3）按照既定方案，先在不停电情况下，带电查找断路器不能合闸的原因。二次回路带电工作，故障点查找方便快捷，但安全系数不高，现场查找故障点时，一定要有专人监护，带电测量时，要两人配合，一人测量，一人读表，表计档位正确，严防直流系统接地和短路。
（4）按照既定方案，在停电情况下，进行二次回路故障查找。该方法是在断路器操作电源停电的情况下进行的，二次回路的测量要注意电阻和线圈直流电阻对测量结果的影响。测量前牵涉到的二次回路提前在黑板上画出，以便全班学生都能看清楚。帮助学生了解故障查找者的工作思路，整个故障查找和测量数据要在黑板上记录，老师和同学们一起分析故障查找过程的安全性、可行性、时效性，直至最后查出故障。
（5）在二次回路故障查找的工作过程中，可以设计几个惊险动作，加深学生对知识和技能的掌握，使其终身难忘。如：例举低压人身触电伤亡远高于高压人身伤亡，使学生在工作过程中不能掉以轻心。例举二次回路工作时，不记录拆接线，致使二次线没能完全恢复，造成重大事故，这种人为事故在工作中会受到严重处理，甚至丢掉工作。例举断路器合闸时，控制开关合闸接点两端是直流220V，但是合闸时接通并不短路，是什么原因。演习一个从高低登上不小心摔下来的例子，只让表演者知道，其他同学不知道，惊险的一幕让学生们懂得工作时注意安全。
（6）故障点找到后，工作结束，恢复故障查找过程中所拆除的二次线，办理工作票终结手续。最后同学们和老师一起反思学习过程，吸取教训，总结经验。各学习小组负责人和指导教师共同对任务的实施过程和效果进行检查和评估打分。
（7）课后留一些思考题，如二次回路包括哪些设备，电压互感器和电流互感器二次回路为什么只有一点接地，直流系统为什么不接地，直流系统发生一点接地有哪些危害等等，既能帮助学生对一些常识的掌握，又能引起学生对知识的思考和探索的兴趣。
四、基于工作过程的电气二次回路实训获取的技能
通过对实训内容和训练方法的改革，加强了学生的安全意识，提高了识图能力和故障分析能力，同时也提高了学生的团队合作能力。
安全技能：通过基于工作过程的二次线故障查找实训，使学生加强了安全意识，掌握了安全技能。通过整个工作过程，学生理解了工作票和继电保护安全措施票的作用、履行工作票的手续。在整个基于工作过程的实训中，学生们懂得了要遵守现场的规章制度，学会了如何保护自己、如何保证设备的安全运行。
识图能力：在二次回路故障查找过程中，不断在原理图中分析故障点在什么地方，并在安装接线图中找到位置来测量，这样就深刻理解和掌握原理图和安装接线图的识图能力。
二次线故障查找的专业能力：学会了万用表的使用方法和技巧，学会了拆接线的注意事项，学会了如何根据故障现象判断故障点可能在哪里，学会了如何判断排除可能的故障点，懂得了二次回路哪些部位容易出现故障。
社会能力：增强了学生抗挫折的心理承受能力，让学生通过不断努力感受到完成任务后的成就感，提高了自信心，培养了吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神；提高了团队合作能力、沟通能力、语言表达能力；学会了客观自我评价和评价他人。
基于工作过程的电气二次回路实训项目完成后，从以上几个方面锻炼了学生的整体综合能力。
五、基于工作过程的电气二次回路实训经验和不足
1.用“任务驱动法”实施全部教学活动，使学生学习目的明确，态度积极主动
学生根据老师布置的学习工作任务单和学习引导文，制订故障查找方案。教师审核后，学生执行施工计划，完成学习工作任务，教师对学生完成情况进行点评。
2.采用“角色扮演法”进行工作组成员合作完成教学任务，达到学习的目的
在操作实施过程中，按照现场工作票工作成员的组成，使学习小组成员扮演着不同的角色，包括工作负责人、安全员、工作班成员、值班员等，共同完成学习工作任务。在不同的学习工作任务中，学生的角色可以互换。
3.“讨论教学法”落实到方案的制订、方案的讨论和实施各环节，活跃了学习气氛
基于工作过程的电气二次回路故障查找的教学，从老师布置任务后，学生以小组为单位，讨论故障的可能原因，制订故障查找方案，到对方案的审核、执行，都需小组成员充分讨论，采用由小组不同成员作为代表进行发言，其他小组讨论，老师点评的方法。在操作实施过程中，出现的问题由小组自行组织讨论解决；在讨论中，学生对问题进行较为深入的探讨，提出各自不同的观点和见解，使其更加主动地参与学习过程。
4.“演示教学法”用于指导学生的技能训练
对电气二次回路实训中基本操作，以学生为主，教师进行必要的演示教学，规范和纠正学生的错误操作行为，在实操中，发现问题，解决问题。演示教学法在二次回路故障查找的应用中，由于场地小，二次设备集中，学生不可能都能看到，为了能够兼顾40人的班级，每个学生都能看得到，可以采用教学现场配置多媒体教学系统，提前拍照片、录制录像，操作者测量到某个设备或端子排时，要配以照片说明。
5.整个教学过程充分体现以“学生为主体”的原则
在保证安全的情况下，老师引导整个学习过程，学生来操作，极大地调动了学生积极性。
6.基于工作过程的教学方法的考核
（1）学生个人评价和小组评价相结合。个人评价主要考核学生个人在完成任务过程中，表现出的个人方法能力、专业能力、合作能力、情感态度、语言表达能力；小组评价即考核小组方案制订、实施、效果及小组的团体意识。
（2）小组自评价与小组之间互相评价相结合。老师引导组织，不同小组派代表介绍并自评价，其他小组观察思考和打分，同时也了解了各小组的作业任务完成情况。
（3）学生自评和老师抽查点评相结合。为客观给学生打分，由于时间关系，老师不可能兼顾到每个小组、每位同学，利用学生相互检查，使检查更细致，同时调动学生积极性。此外，老师一定要抽查督促，使学生及时解决出现的问题。
六、总结
通过对电气二次回路实训课程基于工作过程的改革，对采用以行动为导向、以任务为驱动的教学模式的实践和探索，证明在这种基于工作过程的情境中学习，能极大调动学生的学习积极性，使学生有时间独立思考，自己动手亲自操作实践，较快地掌握实践经验和职业技能，加深对专业理论知识的理解，并提高其他方面的综合能力，适应可能不断变动的职业生涯，适应社会的需求。
参考文献：
关键词：电气控制;教学改革;教学做一体化;工程素质
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0131-03
笔者一直以来教授电气控制类课程，以《电气控制与PLC应用》课程为例，既要讲授基础的电气控制线路，又要兼顾系统的PLC知识，在96个课时中难以面面俱到，甚至容易顾此失彼。鉴于此，计算机控制技术专业调整人才培养方案将加大该课程的课时量，分成《电气设备装配与维护》与《PLC应用系统设计》两门课程授课。[1]电气控制课程传统的教学方法是先在课堂上对学生进行理论知识的讲解，然后安排到实训室进行实践环节的教学。由于理论知识的枯燥性，学生的学习兴趣不高，理解不够深刻，课堂教学效果不够理想。这结果导致了学生对知识点的掌握达不到教学预期的目的，也导致了学生在实践过程中出现理论与实践脱节的现象，导致在实际操作时仍然“有些迷惘，不知从何下手”。长期如此，学生当初对课程的热情终将磨灭。此类课程乃专业基础课程，如不正确对待，将会影响后续课程学习效果。因此，教学方法急需调整。
一、教具的研制
要保持学生对课程的热情，该课程必须采用在实训室进行教学做一体化的授课方式。[2]譬如，接触器的主触头与辅助接点在原理图与接线图的区分问题。在以前的教学中，很多学生对两类触头或接点总要问老师：“主触头找到了，辅助接点在哪里呢？”其实，这暴露出他们没有真正理解电气原理图与电气接线图的区别。前者只用来说明工作原理而不反映电气元件的实际位置，而后者恰恰相反，它反映出各元件实际接线的位置而淡化电气原理。在教做一体化的实训室授课就不存在这样的问题。笔者的经验是拿出一个废旧的接触器作为道具，当场拆开，实施解剖。哪里是主触头，哪里是辅助接点？一目了然。接触器结构、动作原理以及电气原理图与接线图的区别均能一块讲解，事半功倍。当然，仅讲授还不够，还应该在实际操作时重点强调。有感于此，笔者吸取几年来教授该类课程的经验，设计了简易电气控制柜供学生实操时使用。如图1所示。
一柜两面布置一致，180度对称，每面单门，分上下两部分。上半部分：电气控制线路;A处：安装电源总开关，三相四线的4孔插座;B处：安装断路器、接触器、热继电器、控制变压器、中间继电器、时间继电器、熔断器座、行程开关、线槽等低压电器;C处：进出线的端子排。
此电气控制柜结构简单，分上下两部分。上半部分仅安装了若干导轨及线槽，门上预先打好若干个孔方便安装指示灯及按钮，设计意图是让学生按实训要求像搭积木一样自行安装电气元件完成电气控制接线，包括在课程初期所使用电源进线的制作，全部由学生DIY完成。下半部分为预留位置，可挂装装有PLC、开关电源、中间继电器的网孔板，方便日后PLC的教学及毕业设计的开展。
该电气控制柜共制作30台，可供60名学生同时使用，在课程教学中一直使用。
二、项目式教学设计
以真实的电气设备为实际情境，本课程设置三大项目，循序渐近，由易到难，如图2所示。每一项目教学的最后进行整套电气控制线路的安装与调试，综合性与难度逐增，有效地巩固和锻炼了学生动手能力与理解能力。三个项目依次是CW6163B型卧式车床电气控制线路安装与调试、Y3150型滚齿机电气控制线路安装与调试、TW-15A仪用螺杆空压机电气控制线路安装与调试。项目一包括直接启动控制线路、点动控制线路、具有过载保护的长动控制线路、多地启停控制线路等常用的基本控制线路。[3]该项目的教学必须放慢节拍，因为学生的理解能力、对接线工艺的掌握及耐心的培养均完成于此阶段。教师除了耐心讲授、悉心指导之外，还必须在学生实操的过程中“多走动”，主动观察学生的练习情况，及早发现问题并及时作总结性讲解，最后还要严格打分，指出问题，直至各组完成任务为止。课程改革初期，有个别组在上课期间未能完成实训任务，于是要求该组在课余时间来实训室进行补做，教师在课余时间仍然过来指导，目的是让学生知道老师非常重视他们，也要让学生领悟“今日事今日毕”的道理，日后走上工作岗位也应积极上进，提高效率。项目二包括顺序控制线路、点动长动混合控制线路、正反转控制线路、位置控制线路、自动往返控制线路等，综合性增强。项目三综合性强、难度大、涉及知识面广、接线复杂程度高，在这一项目教学中适当进行扩展，侧重于中间继电器、时间继电器的应用，它包括单只按钮控制电动机启停线路、中间继电器实现顺序控制线路、半波整流能耗制动控制线路、全波整流能耗制动控制线、Y-Δ降压启动控制线路。
三、以学生为中心的教学方法
1.前紧后松，以学生为中心，授课逐渐轻松。每个班级学生按2人一组进行分配，分配原则最为简单，即按全班学生出生年月日排序，不接受友情组合，因为这不利于整体素质的提高。课程的前一、二个项目老师示范，之后的实训练习必须对学生从严要求，严格把关。目的在于让学生从一开始养成良好的工作习惯。从电气元件选用、安装、布局、接线工艺、调试步骤、功能各个环节严格要求，务求每组出精品。在学生练习的过程中，老师“密集巡逻”，遇见不规范的现象及时制止并要求立即整改，直至该组学生完成并达标为止，最后严格打分，如表1。学生们耐心地接受了极大的考验，压力之下效果显著。
刚开始实施阶段上课确实很辛苦，但是当学生们养成习惯，能力逐渐提高之后，老师逐渐轻松，以学生中心实施教学。老师可退居“幕后”进行点拨与监督，在整个课程的教学过程中坚持从严打分，与课程实施初期一样，千万不可乱了阵脚，不能有丝毫懈怠。
2.以实践验真知。学生分好几类，其中有一类学生喜欢独树一帜，这并不是坏事，我们需要能够独立思考的学生。为什么要用老师“规定”的方法来接线呢？我鼓励同学按自己的方法来做，但是一定与老师讲授的方法进行对比。结果，很多同学实训完成后发现老师讲授的方法确实是最有效的，因为这是前人总结的宝贵财富。于是学生们下次练习时不会直接提出说用自己方法来做，而是在心里面比较一下老师讲授的方法与自己的方法，择优从之。这便是“实践出真知”，规定动作与自选动作并存，并不磨灭学生的创造性。
3.注重工程素质的培养。对于高职的学生，应注重安装、调试、维修工程素质的培养。[4]在本课程改革过程中，笔者十分注重培养学生在装调电气设备发现问题时，使其做到思维清晰、有步骤，讲究方法、果敢从容。譬如，在完成电气控制接线后进行调试时，应严格以下步骤。[5]首先进行“无电无载”检测（不接电源进线及电动机），利用万用表电阻档，主要目的是防止主回路或控制电路的短路。步骤是先检查主电路：合上总开关，按下接触器。再检查控制电路：仔细检查每一条可能的控制回路。其次进行“有电无载”检测（仍不接电动机），接入交流进线利用试电笔与万用表交流电压档。步骤是合上总开关，用试电笔检查从电源进线侧开始的每相电路的每一个接线处。操作按钮检查功能，观察接触器吸合的现象，看功能是否达到了预期。功能若正确，检查端子排电动机接线处是否有电，并测试每两相的电压是否为380V。最后确认前两步完成并无误后，断电接入电动机进行带载试运行。严格按流程进行调试，各组学生完成各任务的成功率逐渐提高。常出现的接线方面的问题有熔断器损坏、端子接触不良、导线接头未接好，工艺方面问题有露铜过长、压接导线绝缘皮、走线未垂直入槽、未按电流流向走线（上进下出）、同一端子压接多于2条线，功能方面问题有常开、常闭接点混淆，接触线圈连接短路等。
四、结束语
以实际电气设备工作项目，努力营造真实的工作情境，运用前紧后松的以学生为中心的教学方法，注重培养学生果敢从容解决问题的工程素养，既能吸引学生的注意力、提高学习兴趣，又能锻炼学生独立解决问题的能力。在整个课改实施的过程中，教师扮演角色是多方面的。在课程初期，必须勤于督促;在学生掌握了基本技能之后，这时教师又应该“懒惰”一点，留点空间给学生们独立思考。当然，共性的问题必须及时讲解总结。
学期末对学生在“对本课程的喜欢程度”、“教师课堂教学效果”、“本课程对你的动手能力提高程度”、“通过本课程你学习到的知识”等方面进行了班级调查，如表2所示，不满意的学生比例为0%，各项指示均比改革前有了较大的提升。
参考文献：
[1]武艳.基于项目式教学的电气控制与PLC技术课程改革的实践[J].高等函授学报（自然科学版），2012，25（6）.
[2]李树元，孟玉茹.电气设备控制与检修[M].北京：中国电力出版社，2009.
[3]阮友德.电气控制与PLC[M].北京：人民邮电出版社，2009.
【关键词】原动力；模拟生产；企业任务
随着大中专毕业人数的不断增加，企业对技术工人的要求也水涨船高，为了提高中职学生的就业竞争力，中职院校必须要发挥自己的特色，在实训教学上不断的改进与提高，使中职毕业生能够在企业进得去，并且站稳脚。学生的目标是要成为一名合格的企业技术人员，必需以此作为学生的原动力，针对性的开展教学与评价体系，使学生的学习更有针对性。
1 模拟生产的教学环境
在实训教学中，从教案的准备，实训器材的准备，实训方案的定制，要最大限度提供模拟生产的教学环境，给学生提供提高实际生产技能的机会。例如，在《工厂电控》的教学中，进行三相电机控制线路故障排除实训时，教师先将电路原理图给学生讲明白，学生逐步分析电路图，提出有可能出现的问题，师生共同筛选出实际生产中有可能出现的问题，然后让学生单独处理问题，并记录处理的思维过程，教师再对学生的工作进行分析总结使学生迅速掌握该知识。
2 用先进地教学手段提高学生的动手能力
通过录制工厂的生产录像，或者用电脑动画模拟生产，把生产与学生的课程相结合。学会了这些知识，在生产中就能用得着，既提高了学生的学习兴趣，又增加了学生学习的动力。例如，学习电动机正反转时，把一台车床正反转的工用用摄像机录下来，给学生播放，布置给学生的任务是：设计电路，动手安装，实现电动机正反转。学生带着解决实际问题的任务去学习，效果自然提高了许多。
3 重视实训教学，提高实践操作能力
在教学过程中，学生的动手操作应用为主导。我们在教学中应加大实训的课时数，让我们在教学中以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。例如，在《电工》教学中，可以把电工实训教学目标分为三个阶段。首先，把学生对电工元器件的认识和熟悉作为重点，熟悉元器件的结构与作用，并对有故障的元器件进行维修与保养。其次，对线路的原理图，接线图要熟悉，为下一步的接线作到心中有数。还有，提高工艺要求，学生按工艺要求进行接线，逐步提高接线质量和工艺水平。
4 小组合作是生产正常的必然要求
中职毕业生在就业后，迅速生为企业的生产主力，现代企业对员工间的相，合作要求非常高。通过在教学过程中，专门设计一些需要小组合作的实训内容，对学生今后的工作有很大的帮助。例如，在进行万用表的使用教学中，把学生按三到五人进行分组，每组分发一定数量的电阻或电容（如50个或100个），让他们内部分工测量并汇总。这样，既训练了万用表的使用，又提高了学生间的合作意识。
5 把企业的生产任务作为教学课题
中职的教学必须要和企业的生产联系起来。通过教师对企业的了解与参与，把一部分企业的生产任务放到教学中，作为教学课题，使学生对该内容的知识点有了更贴近实际生产的认知。例如，一个学校合作企业有一批转轴的生产任务。生产中要涉及到普通车床，数控车床，数控铣床的使用，学生在学习这些这些课程是分开学习的，这时需要多门课程的联合使用。这种教学对教师的要求较高，而且教学组织难度较大，但它是中职才教育必然的发展方向。
6 改变对学生的评价体系
传统的以考试或实验成绩作为学生的评分标准，已不再适合企业对中职学生的要求，教师对学生的评价也要逐步向企业对员工的要求。实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
综上所述，以企业对员工的要求，作为学校要求学生的参照，是中职教育的教学方向，以此作为学生学习的原动力，既提高了学生学习的兴趣，又增加了学生对企业的认知。
【参考文献】
关键词：对口单招；兴趣；教师队伍；教学法
随着职业教育的不断深入改革，教育教学方式如何体现新的教学观念，在教学中如何提高学生的自学能力，如何适应不断变化的市场需求，本文将从机电专电工业技能教学模式方面进行探讨。
一、兴趣是最好的老师，培养学生从兴趣开始
技工学校的学生中相当一部分是头脑灵活但不爱学习的，或是主观上想学习但头脑不那么灵活的学生。在他们以往的学习中曾多多少少受到老师的冷遇和同学的不尊重，甚至还受到家长的冷落，因此，在学习方面他们经常表现出一种紧张、恐惧的心理，甚至部分学生对学习十分抵触。从招生情况来看对口单招的学生文化课基础比较薄弱，中考成绩不理想，甚至是很差，受招生规模限制又不得不招，报名时家长还是想孩子以后能上好一些的专科、本科职业院校；针对这些特点，如果采用一种令他们耳目一新的教学方法，既能让他们忽视以往在学习和生活中所受到的冷遇和挫折，又能让他们对职校的全新学习和生活产生兴趣，肯定会有一种意想不到的效果。
二、加强专业教师队伍建设
实施一体化教学的首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训将会割裂。“双师型”教师缺乏是目前职业教育实施一体化教学普遍面临的难题。为了培养“双师型”教师，应采用请进来、走出去的多种培训形式，加强对教师素养的提升。其中教师定期到企业锻炼是培养“双师型”教师的最有效方法，通过到企业锻炼可以最大限度地使教师接触生产实践，获得需要的生产知识。
三、利用行之有效的教学方法
1.项目驱动教学法
教学过程中应培养学生思维能力和综合分析问题、解决问题能力，提高其职业技能。一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合”。是以江苏省普通高校对口单独招生机电类专业综合理论考试大纲为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。这种以项目为导向，理论教学与技术应用相结合，综合利用所学知识完成项目任务，让学生有成就感，提高学生的积极性。
2.仿真教学法
利用现代信息技术和教学软件建立虚拟车间、虚拟工作项目，并通过“虚拟工位”操作来完成工作任务，营造仿真工作环境，优化教学过程，提高教学质量和教学效果。如《电工技能与实训》高教版教材配套的仿真软件，在虚拟环境下，模拟电工技能仿真操作，完成实训任务。在实训的后期阶段，利用软件在虚拟环境下，要求学生设计、安装并检修机电设备控制系统及电气控制系统。
3.多媒体直观演示教学法
在技工学校（中职）学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西，教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。利用PowerPoint的强大功能，将原先课本中的板书、推导、作图等制作成放映文稿，不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其他应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的、无法看到的物体变得活泼直观，能强烈地吸引学生的注意力。
4.愉快教学法
愉快教学是在教室基本纪律得到保证的前提下实施的一种有效教学方法。愉快教学法可以消除学生学习的紧张心理和乏味感，尤其是中职学生，本来学习动力就缺乏，学习兴趣就不浓厚，采用快乐教学法可以使绝大部分学生对学习产生兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力。
四、注重巡回指导，强化技能训练
我们在设计实践教学计划时，强调操作技能；强调基础理论教学是以实践教学需要为目的的原则，以讲清概念、强化应用为教学重点。
1.指导老师在教学中要加强学生技能训练，一定要让学生在理解运行原理基础上进行分析工作，提高学生接线的熟练程度，使学生在规定时间内正确完成电路的接线，保证电路功能完好。
2.按图接线能力是考核的重点。不少同学按图接线能力较差，训练时不认真审题，不能按照电路图接线。指导老师要求学生认真审题，仔细阅读题目，理解题目要求，按要求完成实习内容。
3.指导老师在教学中要加强学生技能训练，首先要在保证电路正确、能运行的基础上提高学生的接线熟练程度。训练中发现有的学校学生电路板接线完成得非常规范、漂亮，但是没有在规定时间完成全部接线，导致电路无法正常工作，非常可惜。
4.指导老师要加强对学生排除电路简单故障能力的培养，电路接线完成后，在不通电的情况下用万用表欧姆挡测试电路，要会判断电路性能是否完好，如有问题，要能及时排除存在的问题，确保通电测试时电路有完善的功能。
总之，希望全员高度重视对口单招工作，加强技能基本功的训练，相对来说，技能分只要能刻苦不断训练，是比较容易拿高分的。作为技能指导教师要总结往年技能考试的经验，解决存在的问题，使每位学生在对口单招的技能考试中发挥应有水平，为高校输送更多更好的技能人才。
【关键词】职业能力电气专业实训课程教学
电气专业作为为电气行业输送人才的重要专业，随着电气行业对于人才需求标准的提高，其教学方式以及理念也应当随之而改变。为了提高人才培养的质量，使其能够更好地符电气行业的需要，各职技院校在进行实训教学时已经逐渐重视对于学生职业能力的培养。
一、基于职业能力所展开的电气专业实训教学意义
1.职业能力概述
职业能力所包含的范围较广，既包括了个人在专业技术方面的能力同时也包括了在工作当中与同事之间的协调合作能力以及人际交流能力等。这就要求职技院校在对学生进行电气专业的培训时不在像过去一样仅仅只重视对于学生电气专业理论知识与技术的培养，同时也需要加强对于学生职业素养的培养，使学生拥有一定的职业能力，从而确保学生能够在今后的就业中更好地适应岗位需求，从而获得更好的发展。
2.促进学生就业
随着我国经济的发展以及毕业生人数的持续增加，社会对于人才的需求标准也在逐渐提高，企业在进行人才的选聘时也不再仅仅执着于个人专业技术水平的高低，同时也更看重其团队精神以及责任意识，对于应聘人员的责任意识以及沟通能力也十分看重。针对于此，电气专业的实训课程必须要在基于职业能力的基础上展开，在强化学生专业能力的同时也相应的提升学生的职业素养，使其能够得到综合性的提高。在面对激烈的就业竞争时，同时具备良好职业能力以及专业技术的人才往往能够更容易获得理想的职位，这对于学生的就业而言有着极大的促进作用。
二、基于职业能力的电气专业实训教学实践
1.加强校企合作
职技院校教师应当积极同企业进行合作，实时了解企业所需要的人才类型，从而对学生进行针对性的培养，对于电气行业的环境以及人才要求有所了解，进而培养学生职业能力以及专业能力。由于电气行业其本身在技术革新方面十分迅速，相应的其对于人才的要求也在不断变化，通过加强校企合作可以使学校能够更好地把握企业对于人才的需求情况，对学生职业素养以及职业技能方向等职业能力的培养也更加具有针对性。
2.职业素养培养
电气专业的实训课程需要围绕职业能力的培养而展开，一切以职业能力的培养为实训教学的中心，从而使学生能更好地适应今后的工作环境，并保持昂扬向上的工作状态以及和睦的工作环境。教师应当依据学生的性格特点制定有针对性的教学方案，鼓励学生积极参与，提高学生在工作中的人际交流能力以及团队意识，通过制定教学项目小组合作完成的方式使学生能够意识到团队的作用，从而自发的提高自身的团队协作能力。同时也要注重培养学生的责任意识以及安全意识，要让学生明白自己所处岗位应当担负的责任，确保生产与工作的安全性。
3.职业技能培养
实际上在实训教学中，教师需要做到并非是简单的理论知识传授，而更多的是以职业需求的方式去引导学生，使学生能够了解到安装原理以及可能出现的各种情况，并以职业视角去分析和考虑不同型号设备的线路运行原理并选择正确的接线方式。从而提升学生在安装与调试方面的职业技能水平。在这里以电气课程中安装教学为例，该课程中其教学方式可以选择项目驱动的方式进行实训教学，促使学生完成整个项目任务，进而掌握安装与调试电气设备的技能。在制定教学计划的时候，教师们可以将教材中关于线路控制方面的教学进行归类，并将其融入到数个不同的项目之中，使学生能全面的掌握这些技能。在教学中教师们需要先为学生进行实例讲解，之后再让学生自行完成每一个案例的分析与安装，使其能够了解到不同设备的安装时线路的工作原理并依据其原理进行元件以及导线的选择，在进行设备接线的时候可以依据其原理图选择恰当的接线方式，最后则是对于接线后的设备要进行仔细的检查，在确保各线路的接线基本正确的时候便可以进行通电测试，测试无误则表示该项目已完成。由于每一位学生在实践动手能力方面会有不同，因此可以通过互助的方式进行学生实践能力的培养以提高其职业技术水平。
三、总结
基于职业能力所展开的电气专业实训教学应当兼顾学生职业能力以及专业能力两方面的培养，并且要依据电气行业对于人才的需求标准进行有针对性的调整，从而制定完善的教学计划与方案，使学生能够更加符合社会以及企业对于人才的需求，在面对今后的就业时能够具备较强的竞争能力，对于学生今后的发展也有着极好的促进作用。
参考文献：
[1]刘春龙.浅谈电气专业实训课教学中学生职业能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2014，（7）：179-181.
[2]韦桂丘.浅议电气控制技术课程实训教学学生专业能力的培养[J].高教论坛，2011，（6）：117-118.
关键字：项目 任务 目标 模式 能力 素养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0166-01
《电气控制技术与PLC技术》课程是中等职业学校电气及相关专业的一门专业核心课程，也是一门实践性和应用性很强的课程。以往传统的教学过程中一般存在以下几个问题：一是先理论后实践，实践教学往往与理论教学脱节，学生缺乏知识的有效应用能力。二是过于强调教学结果，忽视教学过程，缺少在学习过程中对学生能力的评价。三是教学手段单一，教学方法陈旧，现代化教学资源利用不够，教学内容与企业实际需求脱节。四是缺乏科学、系统的考核评价体系，不能全面客观地反映学生对课程知识的掌握及运用程，特别是不能很好地反映其动手应用能力。在此次教学改革过程中引入了项目教学法，项目化教学主要强调工学结合、理实并重、学用一致、"教-学-做"的一体化，通过师生互动来激发学生的学习兴趣，培养学生的职业技能、工程实践创新能力和综合素质，大大提高了教学质量。
1 明确教学目标
要进行教学改革必须先要明确教学目标，做到有的放矢。项目化教学目标主要包含知识目标，能力目标和素养目标。
1.1 知识目标
常用低压电器的选择和整定、基本控制电路、典型设备的控制电路分析及维修；PLC指令系统、PLC的配置；梯形图程序编制及应用设计、PLC编程软件和组态软件的使用。
1.2 能力目标
掌握基本的继电-接触器控制线路的安装及PLC改造，了解常用机床电气控制线路的故障检修；掌握PLC的程序录入、检查、运行和PLC接线的方法。掌握PLC的工程应用、维护和使用以及PLC在机床电气控制线路的应用。
1.3 素养目标
了解自动化技术发展的方向和趋势，树立积极的人生观点。培养学生的创新素质和严谨求实的科学态度、精神、形成科学的世界观。良好的语言表达能力，有条理地表达自己的思想、态度和观点在教学过程中，培养学生信息交流及合作、学习及工作能力、独立性的责任感、毅力、适应社会能力。
2 改革教学模式
以往的教学模式是以理论和实训分开进行，学生在理论课上由于没有实物对照，不容易理解。为加强实践技能，实现培养应用型人才的目标，在教学过程中以学生的发展为本，采用基于工作过程的项目导向、任务驱动教学模式，重视培养学生的综合素质和职业能力，以适应企业发展的要求，为学生的可持续发展奠定基础。教学过程中，教学过程改革：（1）明确目标、适当分组；（2）选择内容、搜寻资源；（3）项目分析、初定方案；（4）确定方案、仿真练习；（5）项目实施、操作加工；（6）项目答辩、评价总结。教学过程也应融入对学生职业道德和职业意识的培养。整个教学过程体现“做中学、做中教”，积极探索“理实一体”的教学模式，使机床电器控制与PLC这门课的教学过程与实际相结合，通过具体的电气控制实例的演示，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手制作基本的电气控制线路以及PLC控制的实例，以提高学生的动手能力，激发学生的探索精神。
3 教学内容改革
经过近两年的企业岗位需求的调研，我们发现企业基本都需要电气控制线路安装、调试、运行、维护等应用能力的技能型人才。在内容上跟据企业岗位所需，把个各知识点都融合成了一个个具体的操作项目，项目下会有子项目和完成项目的不同任务。
我们所设计的《电气控制与PLC》教学内容主要由继电接触器控制基本线路的安装与调试PLC改造、机床继电接触器控制线路的安装与调试、工业PLC控制编程应用一、工业PLC控制编程二四个大项目组成。四个项目总学时为200学时。
其中项目一是基本控制线路的安装、调试和PLC改造，由电动机点动长动继电-接触器控制线路的安装与PLC改造、PLC的硬件及I/O连接、三相异步电动机顺序控制线路的安装接线及PLC改造、电动机制动控制及PLC改造四个子项目组成，主要让学生掌握基本机电接触器控制线路的安装、接线与调试，认识PLC、了解PLC编程、掌握其接线和控制运行方法。 占用课时70学时。
项目二由CA6140车床控制线路的安装、接线及PLC改造、T68镗床控制线路的安装、调试及PLC改造、X62W铣床继电接触控制线路的安装、调试及PLC改造由三个子项目组成，使学生掌握基本继电接触器控制的一个综合应用。占用课时80学时
项目三和项目四是工业PLC控制编程的应用，由十字路通灯的PLC控制、电镀生产线的PLC控制、自动送料装车系统的PLC控制、PLC实现恒压供水的控制、以及步进电机的PLC控制五各子项目组成，使学生了解来自工业和交通方面的PLC控制应用，进一步激发学生学习PLC的兴趣。占用课时50学时。
4 改革考核方式
考核突出对学生基本知识、基础理论、实践技能、综合能力、职业能力、创新能力的考核，充分体现全程化、多元化课程考核的思想，增加课程考核方式和内容的透明度，使教师更加明确教学的针对性。
“电气控制与PLC”课程考核评价体系项目分析在“电气控制与PLC”课程考核新评价体系中，学习态度考核占20%，实践能力考核占40%，期末综合考核占40%，三项成绩之和即为学生该门课程的总评成绩。
学习态度考核考核指标包括学生平时上课出勤和作业完成的情况。平时出勤主要由授课教师每次上课点名考核，占课程总评成绩10%，学生无故旷课一节扣一分，直至10分扣完为止。作业占课程总评成绩的10%。
实训项目考核成绩占总评成绩的20%，由10个实训项目构成，学习时间一周。考核指标主要考核实训态度、实际操作、实训报告，在实训项目实施的过程中，由课程组老师综合评定每个学生的实训成绩。课程设计考核成绩占总评成绩的20%学，分组（4～6名学生为一组）进行。
期末综合考核期末综合考核于学期末采用笔试闭卷的形式进行，主要考核“电气控制与PLC”基本理论知识。
总之，为使学生的理论知识能真正与实际操作相结合，为以后从事专业型工作奠定坚实的基础，项目式教学的确是一种很好的教学方法。项目是教学方法对教师的专业知识和实践操作水平是一个很大的挑战，希望教师们多参加培训多下企业锻炼，做一名合格的“双师型”人才，为国家培养出更好更实用性技能型人才。
参考文献
[1] 齐占庆，王振臣.机床电器控制技术[M].4版.北京：机械工业出版社.
[2] 王兆明.电气控制与PLC技术[M].4版.北京：清华大学出版社.
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