时间：2022-03-05 08:44:53
导语：在成人网络教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的时代中，由于信息高速前进，同时教育活动也开始面向更多的群体，此时就规定成人教育积极地开展创新活动。在当今时代中，学习是人们不断的追求，它是我们生活的一个关键的要素。该项技术秉承着它的独特的技术特点，不但对教育的步骤产生一定的影响，而且还关乎到相关的思想意识形态等。目前的成人教育规定其要积极地开展革新活动，身为终身教育中非常关键的要素，它要不断的适应当前的环境变化。此时网络教育就是一项与之遥相呼应的体系。它是落实终身学习体系的关键支撑点，是其发展和创造的有力依托体。
1 该项技术使得成人学习措施出现了改变
在当前时间段，信息总量不断的增多，很多全新的物体出现在我们的生活之中，此时的产业模式得以调节。要想发展好经济就要关注知识，当前的社会对于工作者的脑力有着更为严苛的规定，其需要工作者的素养不断的提升。知识的高速发展，关键是因为电脑的存在。此前经济以及文化等等的多项要素都和网络之间有着非常紧密的关联。
（1）该项学习是我们开展活动的必然需求是从之前的强迫学变为目前的积极学。由于网络知识的存在，此时过去的教育模式被打乱，人的发展能力冠军爱你是在于其是不是可以有效的使用电脑。由于学习活动的开展，我们的生活以及工作变为一个综合体。在开展工作的时候学习是最为有意义的学习。在平时的生活当中开展的学习是最为有效果的。它是我们的一项自身的发展规定，并非是强迫开展的。所以，在当前的时代之中，该项学习是一种非常积极的有意义的活动。此时教育的意义已出现了变化，并非是单纯的文字内容，它是我们未来提升自身的素养而开展的活动。
（2）该项学习是将网络当成是关键的依托体、网络的存在使得我们的社会成为了一种学习型的社会。像是远程教学的存在，此时我们不需要受到时间以及地域的干扰。国内以及国外学校间的紧密关联，此时使得我们能够在电脑旁边接受教育。同时还能够经由网络图书馆来获取相关的信息。在该项学习活动中，网络模式被定义为人的一种全新的习惯活动。网络的存在为该项学习打下了非常稳固的根基。
（3）该项学习存在非常大的可选性特征。对于网络学习的人来讲，很多都是已经参加工作的。有不一样的活动经验，其年纪等也不一样。各自的学习都有着非常独特的性质，他们的目的非常确定，其一般是选取和目前从事的活动有紧密关联的知识来学习，目的是为了可以更好的开展该项活动。经由该项学习活动，我们能够获取很多需要的知识，进而就可以更为合理的胜任该项活动。像是经由网络为学生提供一些有关的信息等。这个模式不但能够为我们传授有关的知识内容，同时还可以预知有关的知识信息，可以合理的应对出现的不利现象，并非是坐等。如果其对于自身的活动非常自信的话，此时就会将非常多的精力放到活动之中，进而获取优秀的意义。
2 信息网络教育带来了成人教学模式的变革
网络教育是利用现代信息技术将教学内容传递给远处的学习者。网络教育又叫在线教育，即在网上建立教育平台，学员通过网络进行学习的一种全新方式。这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。不同于传统的学校教育和函授教育，是一种全新的创新式教育模式。网络教育正随着时代的发展，日益显示出其强大的生命力。它超越时空的限制，使成人可以根据自己的时间，选择任何地点自由地安排学习，并给面临工学矛盾、家务拖累、资金不足、流动性大的成人学习者，提供接触优质学习资源的机会。而且，作为科技含量很高的现代教育手段，可以提供个性化的学习和互动性很强的服务，可以提供比出版物更为先进、实效性更强的知识和学习方式。网络教育与其他教育模式相比，更适合成人教育。
（1）网络教育是趋向于节约型和实用型教育。20世纪八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育补偿性质，弥补因基础教育的不足而形成的人才缺口。过去成人教育很大一部分是“补充学历”教育，而且多是采取函授的教学方式，平时自己看书学习，每年集中两次有专家进行面授。成人学习为了通过考试，往往采用一两日的突击的方法。对通过考试有效，对知识的汲取无补，多数流于形式。此种教育，丧失了成人教育的特点，偏离了成人教育的方向，结果路越走越窄，发展越来越困难。较之普通的在职成人教育，网络教育更加灵活便捷。简单的说，就是学生可以通过互联网等方式，省去差旅宿食等方面经济破费，利用工作闲暇进行学习，随时与师友进行沟通和活动。在家中完成整个听课过程，配合定期的面授答疑，完成学业，取得相应的网络大学的学历。
（2）网络教育提升和培养成人的主观能动性。网络教育由于学习时间和学习地点的机动灵活，就成为了多数在职人员的首选。在学习过程中，学员们不仅要学会如何利用网络这个工具进行学习，还要学会在有限的时问内妥善处理事业、家庭、学习这三者之间的关系，做到学习认真、事业投入、家庭和睦。此时就提升了我们的时间意识，提升了活动的效率，而且活动的水平也得到了显著的提升。除此之外，在开展该活动的时候，不用去实体店中购买书籍，从网络中就可以获知相关的内容。
（3）网络教育实现了教育权利和尊严上的平等。网络远程教学的发展从根本上改变传统的教师高高在上，学员言听计从的局面转向强调师生之间应是相互学习，相互取长补短，能者为师的新型师生关系。网络远程教育对于被教育者来说是一种真正意义上的公平教育，大家面对的是同样的资源，不管学生家庭背景、智商存在多大差异，性格内向或外向与否，都可以按照自己的意愿择优选择教师、课程、授课方式，可以听讲，可以与他人在讨论室、聊天室、BBC、电子邮箱等进行交流，与教师展开论战。互联网彻底的颠覆了传统教学模式和方法，最大限度实现人与人在教育权利和尊严上的平等。
（4）该项教育活动带动了人的素质的综合发展。该项活动的意义并不是单纯的向同学们传递思想，其真正的意义是想要凭借网络来切实的提升综合素养。思想素养是我们发展的趋势，是开展活动的关键前提。该项教育活动负担着提升人们思想以及文化水平的义务。所以，它不仅仅是当前的成人教育的关键依托客体，同时还是其关键的发展区域。要做好这行活动，就应该积极的开展创新活动、创新不仅仅是民族进步的灵魂，同时还是该项教育活动不断进步的发展方向。对于创新来讲，它的本质是提升品质，确保该项活动是独特的。当前的该项教育活动假如不具有特点的话，就无法创造出有着优秀的创新思想的工作者。在当前的社会中，要不断的提升创新的思想，要赋予其高尚的意义，进而带动该项活动朝着更加精准合理的方向发展迈进。
1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中，利用一定的标准来评价自己的学习过程，并根据评价结果做出相应调整，以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的，这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式，目前在国内应用得比较少，这是因为我国在长期的应试教育体制下，大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控，而不是利用自己的自觉性进行学习，这是不利于提高学习者学习积极性的。因此，进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。
2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分，它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中，需要对自己的学习状况负责，并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估，很少会进行自我评估。但是，最了解自己的还是自己，他人评价虽然比较客观，但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价，从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此，学习者在接受网络教育的过程中，需要及时地在每一个关键环节进行自我评价，以便更真实地了解自己的学习状态，并及时地做出调整和改善。
二、成人网络教育学习监控的建立
1.建立成人网络教育学习监控的方法。由于成人的知识背景、学习要求、学习能力等都有着非常大的差别，所以成人远程教育具有复杂性和多样性的特点，因此，必须了解清楚这些人的能力和要求，建立起更加合理的远程学习监控系统。学习监控系统主要是通过知识结构图以及学生认知模型实现的。知识结构图的构建一定要周密，分类划分教学内容，根据知识点之间的逻辑关系组织成网状的、有层次性的知识结构图。通过知识结构图能够了解每个学生的知识掌握情况，从而对学生进行相应的学习指导。学生认知模型能够将学生的认知结构以及认知能力记录下来，有利于记录和评价学生的学习情况。学生知识结构包括课程知识点、学生对知识点的认知能力、学生存在的缺陷等，还包括学生的偏好、动机、测试成绩等。学生认知模型包含学生的姓名、年龄、班级等基本信息，学习时间、登录次数等学习情况。学习监控系统能够根据学生模型提取和分析学生的特性以及认知能力，对学生每个阶段学习任务的完成情况进行综合评价，发现学生在学习过程中出现的问题，提出相应的学习指导策略，为学生提供有针对性的参考答案以及差别化的反馈信息。
2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析，能够在远程学习环境中，让师生监控调整双方的状态及能力。首先，远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定，教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况，发现学习过程中的不足之处，然后进行弥补，进行自我监控和自我评价。其次，远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算，然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况，教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控，同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。
三、成人网络教育学习监控的支持策略
1.整合丰富的学习资源。成人网络教育需要拥有丰富的学习资源和高质量的学习内容。由于成人在接受网络教育的过程中更注重学习内容的实用性，所以网络教育需要整合有效的学习资源，面向现实生活，贴近实际工作，采用适合于成人的教学方法。成人的心理比较成熟，对于一些简单幼稚的学习内容没有多大兴趣，他们希望在学习中提升自己，但是他们的自主学习能力比较弱，因此网络教育要注重激发成人的学习欲望和学习积极性，要根据成人的不同特点有针对性地设计教学内容。
2.激发学习者的学习动机。受应试教育的影响，成人一贯认为学习知识是为了考试取得好成绩，能够顺利拿到文凭，对于学习的实质意义没有深刻的认识，这就导致学习者在学习过程中没有足够的学习动力和学习积极性。在学习监控过程中，要对学习者的学习动机进行量化统计，先利用个人基本信息库对学生的学习动机进行调查，教师再根据调查结果进行有针对性的教学，纠正学习者错误的学习动机。
3.建立科学的评价体系。科学的评价体系是成人网络教育中非常重要的教学服务内容。一套科学合理的评价体系能够帮助学习者进行高质量的学习评价，让学习者能够清晰地看到自己的学习状态，并及时做出调整，加强自我约束和自我管理，严格要求自己，保持正确的学习态度，提升自己的学习效率。例如在计算机上完成相应的测试，再进行自动计分评估就是一种不错的评价方法。
关键词：成人教育 网络教学 医学
中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我国医疗卫生教育体系的重要组成部分，经过多年的发展和完善，在医疗卫生教育中发挥了重大作用，为中国的医疗高等教育事业做出了应有的贡献。然而由于医学成人教育学员本身的固有特点，医学成人教育主要以学员自学为主、教师讲授为辅的学习方式，其课程设置应注重实用性。随着社会环境等诸多因素的不断变化，医学成人教育学员到课率低、教学质量下降，严重滞后医疗卫生事业的发展。因此，积极探索行之有效的医学成人教育教学的发展模式，以提高医学成人教育的教学质量，成为亟待解决的问题。以微机技术为基础，伴随着信息技术和网络技术的快速发展，把网络学习平台引入医学成人教育中，发展现代远程教育势必将成为解决上述问题的一个有效途径。
1 医学成教学员现状分析
1.1 学员的基本概况
医学成教生的年龄结构出现了年轻化趋势，这在护理专业方面尤为突出。此阶段的学员正处在事业和家庭的发展期，在各自岗位上承担了较重的工作，此外，由于刚组建家庭，生活上付出的精力和时间也较多，造成了他们同时承担着工作、生活和学习的三重压力，工学矛盾比较突出。
1.2 学员学习动力不足
我校招收的医学成教生大部分毕业于中专、大专或高职，特别是一部分农村项目班学员。由于缺乏高中系统的教育，学员在学习能力和方法上存在较大差距，其中大部分学员是为了获得更高层次的职称或待遇而进行的片面追求学历的继续学习，这类继续深造带有功利性，缺乏学习新知识的动力和对知识的渴求。
1.3 学员学习效果差
医学成教学员由于是非全日制的学习，只是在周末或寒暑假集中突击进行上课，造成他们往往缺乏集体主义观念，而且学员之间、学员和老师之间相互陌生、交流联系少，在学习上很少讨论或产生互动，势必影响学习的效果。
2 医学成人教育现状分析
2.1 教学手段缺乏多样性
现在有许多高等医学院校仍然采用以“教师课堂讲授为主”的教学模式，教学环节简单、讲授内容单调，仍然是以书本理论为主，通常在一段时间内集中授课，由于条件、时间及地域等的限制，授课方式单一，教学手段缺乏多样性，实践教学很少开展，在很大程度上严重影响了医学成人教育的教学质量和效果。
2.2 教学资源不足
各开展医学成人教育的高等院校通常在保证全日制学生教学需求的状况下才会去考虑成教学员的教学安排，这种实际情况造成了医学成人教育处于一种弱势的地位，加之缺乏专职的各类教师，医学成人教育的教室、实验室等教学资源无法得到有效的保证。
2.3 教学管理难度高
医学院校的成人教育依托专门的成人教育部门进行管理，但由于各种因素导致该部门人员数量不足，在现今成教任务重、学员数量多的情况下，势必增加管理人员的工作量和开展工作的难度，往往忽视教育教学的督查。同时，成教所依托的投入教学工作的各院部对成人教育的重视程度和观念的不一样，进一步加剧了医学成人教育的管理难度。
3 网络教育的优势
网络教育综合运用多种媒体和网络技术，为成教学员提供了一种全新的学习模式，其优势表现在如下几方面。
3.1 高效的网络教育
由于网络传输的实时性和高效性，这使得医学成人教育突破了传统的课堂教学模式的束缚和限制，只要有网络的地方，就可以开展教学活动，扩展了学习的时间和空间，同时，在扩大招生的规模和数量上给予了一定的保障。
3.2 便利的网络教育
微机网络使学员可以通过各种渠道去获取相关的医学信息和知识，它不再局限于单纯的讲授理论，而是成为了一种以学员为主构建的学习平台，这里可以有多种形式展现的理论和实践知识，包括老师对学员的指导教育，也有学员之间的相互交流帮助。
3.3 公平的网络教育
网络教育创造了实现教育平等公平的条件，学员可以比较容易地进入自己喜欢的院校和医学相关领域进行学习，也可以选择自己最喜欢和最优秀的教师所讲授的相关课程，这会在很大程度上削弱教育的不公平现象。
4 构建网络教育的途径
4.1 统一网络教育资源建设准则
在开展医学成人教育的高等院校或相关主管部门统一规划下，所有应用于网络教育的相关课程按要求进行标准化和通用化的网络教学平台建设，不断优化教育资源，并建立起相应的督查和管理制度。
4.2 多媒体与网络教育有效对接
现在，医学成人教育的课堂上已经使用多媒体代替了传统的板书式传统教学，能够运用图片、视频等素材来解释抽象的医学卫生知识，把这些多媒体教学资源放在网络教育平台上，供医学成教学员进行学习和观摩，可以有效解决学员的工学矛盾问题，便于学员自主学习。
4.3 构建有效的交流学习平台
现代网络远程教育系统除了具有教学、管理和考试等功能外，必须提供对网络教育学习方法、课程学习和实践操作技能的指导，同时提供一个信息交流的平台，让师生和同学之间可以进行各类医学问题的答疑解惑和工作中所面临的各种实际问题的交流，这样不仅可以提高学习效果和积极性，也可以有效解决实际医疗临床所面临的一些问题。
4.4 扩宽网络教育的资源
开展医学成人教育的高等院校应该把优异的理论教学视频、多媒体课件、临床演示视频和实践操作等资料规划到网络教育平台的建设上去，这不仅利于学校教育资源的建档和整合，也能有效满足各类学生的自主选择学习要求。
5 结语
尽管我国医学成人网络教育起步较晚，但随着广大医护人员对网络教育认知程度不断增强，网络教育必将在医护人才的培养上起着更加重要的作用。这就要求网络教育充分考虑医护类成人教育的突出特点，选择有效的组织管理模式，以发展的姿态去看待医学成人教育，不断进行改革和创新。
参考文献
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[3] 崔文，李中国.成人教育网络式发展模式及其实施的基本思想[J].继续教育研究，2001（5）：7-9.
摘要：终身教育观念的大力推广和学习型城市建设的不断推进，改变了人们对知识的看法及对成人教育的理解。在此背景下，各种社交网络工具也被广泛的运用到成人教育中。阐述社交网络工具对知识获取方式的改变及对传统师生关系的影响，分析微信和百度百科等新兴的社交网络工具对成人教育的影响。
关键词 ：成人教育；师生关系；社交网络工具；微信；百度百科
作者简介：段冬利，女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所2014级硕士研究生，主要研究方向为比较成人教育、成人学习理论。
中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）10-0049-03
信息技术及其衍生出的社交网络工具，以其特有的交互性、虚拟性和生动性，为人们的生产和生活提供了极大便利，也深刻影响着社会生活的方方面面。［1］信息技术在发展过程中大致经历了三个阶段：用来对教育和学习进行辅助，用于对教学资源的查找以及重新对计算机进行工具上的充分利用。［2］随着科学技术的发展，人们对教育模式的疑问日渐加深，越来也多的人呼吁对传统的教育进行改革，正是在这种环境下，以高科技为特征的信息技术得以进入教育领域，
社交网络工具在今天已经几乎深入到我们社会的每一员和各个角落，对我们的教育和学习产生了很多革命性的影响，其中在我们成人教育领域中，最重要的影响体现在：改变知识获取方式和传统师生关系
一、社交网络工具对知识获取方式的改变
关于知识的定义，众说纷纭，柏拉图（Plato）认为，知识就是被证明为真的信念，只有通过和他人的对话，才能对知识有透彻的理解。［3］但是随着社会的变迁，人们对知识这一概念的理解已经远非柏拉图（Plato）时代那样，唐斯（Downes）提出：“从杂乱无序的经验之中提取出的有条理的经验，就是知识。”盖伊（Guy）认为，知识究竟是什么取决于权威的判断，而这些权威由于所处时代的限制，可能终其一生也无法对知识给出全面的定义。［4］利奥塔在他的著作《后现代状况》中，对当今世界的知识概念变化的必然性，给出了自己不同的看法。他对当今社会中知识所处的地位以及在信息技术影响下知识是如何变迁的这些问题给出了详细的论述，他提出“知识的商品化”这个概念，认为当今社会，人们并不把获取知识本身作为最终目的，知识已经成为可以进行买卖并且具有交换价值的商品。在信息时代，知识已经不是由政府以及过去的权威机构大学决定，知识的有效性取决于它对社会的有用性。［5］
正如马克·普伦斯基（Marc Prenski）提出的“数字原住民”和“数字移民”这两个相对应的概念。［6］他认为“数字原住民”就是那些从出生就已经习惯有互联网和无线技术的陪伴的一代人，他们喜欢用各种技术手段快速及时接收信息，他们热爱技术，熟谙技术，喜欢用技术去解决问题。而相对于这样一群人的就是“数字移民”，他们出生年代早于“数字原住民”，已经情愿或者不情愿地适应了这个数字世界，并且将各类数字工具运用到生活当中。虽然关于这两者的划分界限颇有争议，主要是因为“数字原住民”目前所在的这个数字世界其实是由“数字移民”创建的，但是不可否认的是目前大部分从事成人教育工作的老师实际上是属于“数字移民”这个范围的。随着越来越多的“数字移民”开始接受成人教育，传统的教学策略已经不能满足他们的要求。卡维科（Kvavik）的调查研究表明，72%的学生支持在课堂中大量使用信息与通信技术（ICT），2.2%的学生赞成网上授课，只有2.9%的学生喜欢没有任何现代技术辅助的授课方式。［7］可以看到，只有改变传统的教学策略，才能充分满足学生的需要。这样不可避免的将是知识获取的主要途径将从老师转向学生自身，当由学生自主决定学习目的，自主控制学习的进程时，教师已经从知识的传授者转为目前研究生教育中的导师，只是给学生提供指导。
在社交网络工具的便利条件下，人们更关注从建构和社会文化的视角看待知识，认为知识是学习者自己创造的，这种对知识的看法实际上摒弃了传统的由学科老师主导的课程，而倾向于创造一种学生自主决定学习进程的课程，这样，学生可以充分利用自己的先前经验和已有的知识，通过和同伴的交流合作学习，构建自己的知识体系。在这个过程中，学生通过自己收集信息，和团队成员互相交流看法，在不断解决问题的过程之中，逐渐接近知识创造的核心，形成自己的独特看法，而教师在整个过程中只是一位引导者。这里，知识是被建构和创造而非简单地传递，这种学生积极主动参与的合作学习，正是许多学者所推崇的新的知识的获取方式。
二、社交网络工具对传统师生关系的影响
以社交网络工具为代表的信息技术对知识获取方式的改变以及更多的“数字原住民”进入学校领域，这无疑会给传统的师生关系带来改变，这种变化主要表现在三个方面。
（一）对教师主体地位的影响
教师主导学生被动服从的传统教学模式，使学生逐渐丧失了主动思考的积极性，学生消极听从教师的指挥，长此以往，无疑会扼杀学生的创新能力。而在社交网络工具环境下，学生不但可以有意识地选择自己感兴趣的领域进行深入学习，还可以利用网络资源进行共享学习。这就使学生摆脱了单项授受的师生关系，教师不再是获取知识的唯一来源，学生的主体性得以显现。同时，教师与学生共同商讨、解决问题，师生之间的民主气氛也会越来越浓厚，师生之间才能够实现真正的平等。［8］教师的作用还体现在教师要充分发挥“知识的筛选者”的作用，指导学生从纷繁复杂的信息流中有效地、有选择性地加以吸收和学习，从而减少学生学习的盲目性。
（二）对师生情感关系的影响
传统教育的一大优势便是师生可以面对面地进行交流，教师可以直观感受到学生的困惑和需求，因而，教学的针对性更强，也利于师生之间情感的培养。而在社交网络工具环境中，教学过程更多是借助信息技术手段进行间接的交流，这样做，一方面，突破时空限制，更有利于师生进行交流沟通，但另一方面，教师无法直接面对学生本人，对屏幕后面学生真实的内心世界无法准确把握，师生之间缺乏心灵上的沟通，缺乏精神上的交往和共识，缺乏传统教育中师生面对面的言传身教，这使得师生之间情感信息的沟通受到阻碍，心理距离拉大，在很大程度上对教育教学的效果造成了负面的影响。
（三）对教学方式的影响
传统教育更关注标准化教学，对任何问题都寻求标准答案，学生就像流水线上的产品，思维沿着教师事先预设好的轨迹进行“求同”的发展，不求创新，忽视个性。在社交网络工具中，这种压抑创造力的教学模式被取代，学生可以根据自身的兴趣爱好有选择性的去学习，这有助于学生发现自身的兴趣点，进行创新性学习，促进学生“求异”的个性化发展。基于这种背景，教师要改变传统的教学思维方式，注重树立创新意识、发展创造性思维、发掘学生的学习潜能，让每个学生都能成长为最好的自己。
三、社交网络工具在成人教育中的应用
如上所述，社交网络工具在教学中的广泛应用，改变了人们获取知识的方式，也为传统师生关系的发展带来了机遇和挑战。
各种社交工具，比如微信（wechat）和百度百科，它们的使用，使得信息的传播更加便利。
（一）微信可以促进师生间的交流
在成人教育中，师生间除了正常的上课时间，很难有机会进行学业上的交流和探讨。这种情况下，想要有效的提高成人教育的教学质量非常困难，并且这种师生关系也不利于其余各项工作的开展，因此，需要加强师生之间的有效沟通。［9］因为成人教育对象一般会面临工作和学习的矛盾，常常顾此失彼，所以在这种情况下，导师和学员之间的沟通比较困难。而微信这一平台，则能够帮助师生构架起一座心和心沟通的桥梁。通过微信，学生可以实时和导师进行交流，向导师倾述自己在学习、生活以及工作中所遇到的问题。同时，通过微信，导师也可以及时的了解学生的最新动态，积极主动的和学生进行沟通，帮助他们分析问题，解决问题，从而促进教育活动的有效开展。
（二）微信可以有效促进学生之间的互动
成人的课程一般不是全日制的，这种学习形式，会大大减少成人学生和其他同学面对面进行交流的机会，而微信平台则弥补了这一缺陷。在微信的朋友圈中，他们可以看到其他学生的各种消息，并且还可以对这些内容进行点评。朋友圈就是各个学员一起对生活、工作以及学习中的点滴进行分享的平台。同时，通过微信平台，各个学员还可以就各自在学习的过程中遇到的困难以及获得的心得一起进行分享，相互促进，共同提高。［10］
（三）百度百科实现信息资源共享
百度百科是由互联网用户参与编写，自由、开放的在线百科全书，也是对知识社会条件下用户参与、大众创新、开放创新、协同创新的生动诠释。百度百科的普及也促成了其它计划，例如百度搜索、百度知道的产生，虽然对这些所有人都可以编辑的内容准确性的争议从未间断，但是，它所列的条目是要接受管理员的审察的。因此，它内容的准确性还是有保证的，并且，所有内容都可以自由的分发和复制，真正实现了全民共享信息资源。
微信和百度百科这些社交网络工具非常重视使用者的参与和沟通交流，正是这一点使许多专家学者对其表示了极大的兴趣，他们认为，这些工具的使用，使教师的角色发生了很大的变化，教师的任务只是为学生设置一个和教学内容相关的场景并提出一些问题供学生讨论，这种形式有助于实现课堂之外的深度讨论，学生之间可以互相交换对事情的看法，通过不同思想观点的碰撞，有助于培养学生的批判性思考和阅读习惯，这对于教育的发展，无疑能够起到很大的推动作用。
正如莱姆（Lamb）所说，变化一直存在，对成人教育来说，最大的挑战是如何把这些代表信息技术发展的社交网络工具充分运用到实际的教学中，如何创造一个更为开放的教育环境，从而实现信息技术和成人教育的完美结合。
参考文献：
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［9］胡艳红.成人网络教育中师生沟通相关问题研究［J］.华章，2014（1）：126.
关键词：成人高等教育；网络课程；教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）36-0304-02
为全面提高成人高等学历教育的人才培养质量和社会服务水平，充分利用计算机和网络提高教育教学质量和办学效益，加快信息化建设步伐，适应社会和时展的需要，目前各类成人教育院校纷纷启动开展网络课程建设工作。
网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于WEB来表现教学内容及实施教学活动的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征，是教师、学生、多媒体教材和网络学习环境等要素持续相互作用的过程与内容的总称；是信息社会进行网络教学的基本单元，是基于现代传媒技术的新的课程形式；是传统成人教育向现代远距离教育发展的必然趋势。网络课程能跨越时间、空间、地域的界限，学生可以相对自由地选择学习时间，从而缓解成人教育最为突出的工学矛盾；还能积极拓展学员自主学习的空间，有利于培养学员的自学能力，促进学与教的方式的改变，提高师生的信息素养；并为终身教育体系的构建、学习型社会的形成提供更多的优质网络学习资源。
成人教育院校开发网络课程的意义和价值在于网络课程的服务对象绝大多数是具有工作经验的成人学习者，网络课程能够适应成人对学习时间、学习地点以及学习进度的特殊要求，并以此来推动教育教学的改革和学校信息化的建设。但是目前国内对于网络课程的教学应用研究还处于发展探索阶段，成人高等教育网络课程建设还存在很多问题，本文对网络课程建设谈一点自己的想法。
一、目前成人高等教育网络课程建设中存在的一些问题
1.教学内容表现形式较单一。当前课件制作软件有很多，但对于教师来说无非就是一些最基本的，如Authorware、power-point及方正奥思等。而高校教师运用利用最多的就是powerpoint，这也是三个课件制作中最简单的一个。对于高校教师来说，课件制作的技术问题应该不是很难，难的是如何使自己的课件声文并茂，从而帮助学生加深记忆。建构主义要求学习者在情境中获取知识、能力及其探究的路线。网络课程教学活动和情境设计必须要进行创作，仅简单提供教材内容（PowerPoint文稿、文本和静态图像、授课音像旁附讲稿等）不能称其为网络课程，如果对教材不拥有著作权，还会发生侵权问题。由于缺乏教学活动和教学情境的创作设计，也会导致提供的网络学习资源匮乏和没有针对性。目前大部分成教网络课程上的媒体教学材料上出现的不是教学情境，而是将网页拆成两部分，一部分是主讲教师坐在摄像机前念讲稿的录像，另一部分是以POWERPOINT形式展现的讲稿内容。大部分网页都以静态方式展现，其组织方式也是线性的，更新速度慢。学生长时间面对教师固定的姿势、程式化的讲课方式，很容易失去听、看乃至学习的兴趣。
2.自主学习资源不完备。自主学习是网络教育的一大特色，学习者通过自主学习，实现学习活动的时空分离。学习资源是指“网络课程中独立于主体教学内容，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的资源”。如课程的延伸性、参考性、补充性材料的设置、相关网站的链接、师生及生生之间同步或异步交流的内容等，主要是由于老师和网页制作人员没有对这些材料或链接进行分类处理，在作专业研究、课程设计、制作技术的时候往往从自身的角度出发，缺乏相应的使用指导，致使学习者面对大量冗余信息，甚至出现迷航现象，造成了学习目标偏移。
3.学员在网络课程教学过程中的主体地位不高。在网络教学中，教与学有着时空分离的特点，师生处于准分离的状态，学习者的学习活动缺乏来自学校和教师的有力监督。而教师往往忽视学生主体的感受，浪费了学生宝贵的学习时间和精力，挫伤了学生学习的积极性，从而导致网络课程不被学生认同，网络课程应用率不高，网络课程的基本特征和独特优势难以充分发挥，难以聚集网络课程人气。
二、创新网络课程建设的策略
针对目前网络课程建设中的问题，我们应该积极探索，创新网络课程的建设。
1.更新教学理念、改革教学形式，提高教师教学水平。网上学习资源的建设必须不断适应学生的个性化和专业化学习需求，这方面需要教师以“学生和学习为中心”建设网上教学资源，需要教师具备系统的教学设计理念及对学生实际情况的掌握。经过网络课程的建设，使教师能站在学生的角度，以学生为中心来考虑一切教学中的实际问题，教师的角色从一个单纯的知识传授者转变为学生的学习指导者，学生可以利用网络课程所提供的丰富学习资源进行自主学习，对教师的依赖性减少，学生学习主动性在加强，这意味着对我们教师自身的素质提出了较高的要求，教师必须具备终身学习的能力，即不断更新自己的专业知识体系和能力结构，时刻关注专业的最新发展动态，帮助学生在浩如烟海的互联网信息中搜寻有效的资源，不断提高自身的专业素质以适应专业网络实践课程建设的需要。
2.网络课程要注意静态教学资源与动态教学资源的配合。教师要及时对动态资源进行更新；要按照知识系统的框架结构找出主要知识点，以形成单元模块；要利用流媒体技术，通过色彩、动感画面，进行内容调整和补充，增强学生的学习兴趣，提高网络课程的吸引力。开展具有多元化风格的网络课程学习资源，把教师的导学角色融进学习资源里面。比如大学英语的网络课程建设上，当上到The Miserable，Merry Christmas一课，内容选择可以即考虑圣诞节和平安夜的异域文化背景，又考虑到课程内容分析的情景化和现实化，对于课程中的重要部分，适当采用图片、配音及动画来强化学习效果。
3.丰富网络课程的学习资源。教师和相关工作人员应该根据课程中不同的主题或知识点对学习资源进行分类设置，为成人学习者提供良好的导航策略和认知策略，提供的认知工具如搜索工具、文本分析工具、概念图等等，以便学习者恰当地选择和及时找到所需材料，从而有效地节省成人学习时间。
4.突出学员在网络课程教学过程中的主体地位。由于成人学习者“身兼数职”，学习精力有限，因此成人教育工作者要处处以成人学习者的角度出发考虑问题，树立“以学习者为中心”的理念，千方百计地调动学习者的学习主动性。网络学习的过程应当以学习者为中心进行构建，尽管可以通过一些交互手段达到一定的交互性，但从实施结果看，整个的学习过程仍然是以学习者为主体进行的。学习者本身在学习上动力和自控力就成为了保证学习效果至关重要的因素。因此，在网络课程的设计中，如何通过内容的合理组织和技术手段的有效搭配，给学习者提供有效的学习激励就成为课程建设中的一个非常重要的议题。换言之，网络课程的建设中，要从根本上转变教的思路，绝不能简单地将教材上网、PPT上网，单纯地罗列材料，不讲求效果。一门完整的网络课程，仅仅有静态的教学内容是不够的，还需要动态的交互功能，比如讨论区、交流区、在线答疑、虚拟实验、虚拟情境等，在网络教学中应该建立良好的学习支持服务系统，弥补网络教学中时空分离导致学生情感缺失的问题，教师应该对学习者倾注人文关怀，学习者之间能够交流学习上遇到的各种问题和各自的兴趣爱好，让学习者产生归属感，通过与教员、同学间讨论交流，有利于对重点、难点问题的理解，有利于开启个人思维，有利于与教员和同学间的有效沟通。有效的讨论交流不但帮助对课程内容的理解，还能避免网络学习的孤独和枯燥，提高学习兴趣。在网络课程教学过程中，学生还应经常查看教学公告，了解任课教师对教学的具体要求，通过邮箱、留言簿等方式与任课教师保持不间断的联系。
建设丰富稳定的网络信息资源是基础，而开展网络课程教学才是目标。成人高等教育网络课程的建设不仅需要教师以“学生和学习为中心”建设网上教学资源，更需要在课程教学中积极建立和完善师生互动机制，从而使成人高等教育网络课程能够真正适应成人对学习时间、学习地点以及学习进度的特殊要求，并以此来推动教育教学的改革和高校信息化的建设。
参考文献：
[1]吕瑶.让网络教育引领学习潮流[J].中国远程教育，2009，(9).
[2]张继东，邵国平.现代远程教育模式的探索与实践[J].教育探索，2005，(5).
[3]刘晓晴，王迎.中国现代远程教学模式发展趋势探析[J].远程教育杂志，2009，(5).
[4]洪明.教师教育的理论与实践[M].福州:福建教育出版社，2007.
（一）实现不受地域限制的、低成本的教育
网络教育能够克服不同地区的限制，可以对处于不同地区的学员进行包括点播、交互或现场直播等方式在内的网络化远程教育，实现师生异地同步教学。因此，它有利于解决偏远地区集中上课费用高、教学难度大的现实问题，有助于为分布于不同经济发展水平地区的期望得到学历教育的人员提供高等教育机会。
（二）实现保证学习质量的交互式在线学习
网络教育能够实现高质量的异地远程交互，达到教师与学生、学生与学生间双向、多向互动并及时反馈的交互式教学效果，具有很强的灵活性。同时，多媒体课件使教学内容更生动形象，课程学习的过程中引入监控和评估机制，保障了网络教育的质量，有利于学员对所学专业知识与实践技能的理解和掌握，能够促进学员学习潜能的发挥，启发创新意识，提高教学效果。
（三）实现资源共享以及个性化学习
网络教育能够实现各地学员接受高校优质师资的统一授课，通过对高校优质课程资源的充分共享利用，提高成人学历教育的实际效果。同时还可满足学员个性化学习需求，即学员可以灵活安排适宜的时间参加学习，因而可以减少或避免对学生所在单位工作和家庭的影响，并节约学习费用。
（四）能够完整记录学习过程，实现学习监控
通过网络教育平台还能够对学员的学习过程进行严格的监控和记录，通过在课件制作中遵循SCROM标准，管理平台可监控学员学习的过程和进度，平台可以将学员学习的过程中的登录情况、学习进度、日常讨论、答疑参与、作业提交等学习过程记录下来以获得形成性考核，并以自测系统保证学习质量。
二、辽宁科技大学继续教育学院网络教育平台建设目标
多年来，辽宁科技大学继续教育学院一直把教学质量视为成人教育办学的生命线，坚持质量、规模、结构和效益相统一的原则，积极推进和深化成人高等教育教学改革，加强成人教育教学研究，积极改进教学方法和教学手段，努力提高管理水平，在成人教育领域的各个方面都取得了令人满意的成绩，但同时也出现了一些问题。继续教育学院需要面对现实进一步处理好规模、结构、质量、效益的关系，实现成人高等教育全面协调可持续性发展。因此，确定现阶段目标为：实现学院教学管理的信息化、建设丰富的网络教学资源改造成人教育，提高教学管理水平，提高学校办学以及各地函授站的教学和服务质量。
三、辽宁科技大学继续教育学院网络教育平台建设分析
（一）统一数据基础上的教学管理体系
网络教育平台建设要实现教学和教务信息的交流，实现信息流的及管理，尤其是学生相关数据如学籍信息、成绩记录等，为了保证系统中所有教学教务数据的准确性和权威性，辽宁科技大学大学网络教育平台的项目建设基于同一数据基础之上展开，实现不同业务模块之间数据的无缝流转以及部门之间的数据顺畅传递。整体系统坚持统一数据管理模式下，所有的数据统一在同一关系数据库中，保证安全，所有的教学管理部门通过分布协同管理，实现数据流的安全准确运行，减少数据传递过程中的误差，保证教学过程安全高效的运行。
（二）全方位、多流程功能强大的管理平台建设
学院以往在教学管理过程中大量的数据采用文本或者电子稿管理，效率不高。因此，教学管理功能必须得到很好的加强，并以此为基础为未来的高层次的教学进一步的扩充，都需要一个功能强大的教学管理平台为系统支撑。这也是本次系统建设的重点。通过初期系统调研，确定在本次的教学管理系统建设中，招生、学籍、教材、财务、成绩、课程等教务管理流程都是本次管理平台建设的重点目标，一个符合学院全方位多角度的信息管理系统是现阶段网络教学管理平台的关键所在。
（三）学生为中心、课程为单元一体化的网络化教学支撑系统
随着学生数量的增长，各地函授站以及校内的二级学院都面临着教学任务繁重，教师教学任务重、出差费用增加的问题。为了解决该问题，通过网络化学习的模式，提供在线点播的教学资源、在线答疑成为一种有效的辅助教学手段，教师能够快速方便的建立相关的课程资源，快速积累大规模的教学资源成为学校教学工作的重要内容。教师课程资源积累主要采用三个方式：在线的WEB课件资源制作、流媒体课程的同步录制、精品课程的外包制作服务或者购买相应的一些教学课件，通过我们的实践证明，这几种形式都是方便快捷的教学资源积累模式。
（四）全方面的数据输出和报表管理体系统
在现有的教学管理过程中，从教学计划、学籍管理、成绩管理到毕业学位管理的等一系列的教务教学管理环节中都涉及到了数据输出的管理任务。教务教学管理系统的建设中，学生从招生到毕业过程中，涉及到招生考试录取后，数据的导入以及各地函授站的分配、考生个人信息、资费以及各类信息的打印输出以及向省内的管理部门报数据的工作，全方面的数据输出和报表统计管理体系在整体的教学教务占有了重要的地位，也是本系统建设的需求重点之一。系统能够自动从统一数据库中获取数据，提供多种格式的方便直观的报表统计，从而极大地减轻了管理人员的工作负担。
四、网络教育平台建设具体措施
（一）总体规划、分步实施
此次网络教育平台建设的业务功能比较多、需求复杂、未来用户需要逐步适用等因素，网络教育平台的应用和完善是一个长期的过程。因此，系统需要分阶段，分层次实施。同时为提高系统的可扩展性，保证整体系统长久的生命力，要整体规划，站在整体和全局的观点上筹划。
（二）采用先进、成熟和开放的技术路线
平台系统采用Web、三层技术，实现核心数据库、核心业务逻辑与用户界面分离；系统的各功能模块间实现功能独立、松散耦合、接口开放，便于扩充；系统架构采用B/S结构。
（三）坚持规范的软件开发标准
软件开发在遵循“总体设计，分步实施”的基础上，坚持整个软件工程必须标准化，有国家标准可循的执行国标，有行业标准可循的执行行业标准。
（四）突出辽宁科技大学教育特色，符合学校管理模式
系统适合学院的实际情况，能够满足学院对提高教学管理水平、提高教学环节掌握，提高教学跟踪环节，提高管理效率和经济效益的要求。同时针对辽宁科技大学的教学特色，提供了完整的资源建设和教学特色支持体系。充分有效整合利用了学院现有的网络资源，结合学院管理的实际需求和学生的学习需求，建成了具有特色的网上学习、资源组织和教务管理系统。
（五）充分考虑到现阶段和未来网络教育模式的发展
网络教育平台设计在方便性和易用性基础上进行了充分的考虑，让学院管理人员以及教师学员能够迅速掌握系统使用，真正地做到提高效率。并着眼于学院未来的发展模式，提高兼容性，快速适应管理上的变化，保证系统的使用周期。
（六）遵循教育部网络教育技术标准，实现信息和资源共享
严格遵循国家教育部的网络教育技术标准(CELTS)，保证系统建设的规范性和权威性，方便学校在未来向教育部门申请网络教育试点的工作安排。
（七）保证教学发展需要，拥有良好的系统扩容能力
网络教育平台保证在大规模访问下平稳运行的能力，并在将来学生数量增加时，可支持扩充，可采用服务器群集技术，均衡负载。
（八）友好的系统用户界面
系统用户界面标准、统一、集成，使用简单，提供反馈、提示、出错信息，具有容错功能，适当考虑界面的灵活性。
（九）系统安全性设计
网络教育平台能够有效防止来自网络以及内部的攻击。对于关键信息使用加密传输，传输的数据文件提供不可抵赖性确认；提供组策略用户授权方式，按钮级权限控制；系统数据提供较好的数据备份功能和良好的数据恢复能力。
五、结束语
关键词：医学；成人高等教育；网络化教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0092-02
一、医学成人高等教育网络化教学模式的意义
医学成人高等教育是我国医学高等教育的重要组成，目前医学成人高等教育办学规模逐年增加，专业以临床医学、护理学、医学检验、医学影像和药学等医学相关专业为主。与全日制医学高等教育比较，成人医学高等教育质量一直为人诟病，甚至有水货文凭之称。目前许多医学成人高等教育机构虽也主要采用课堂授课的模式，但与全日制学生相比，成人教育学员一般都有工作，属于半工半读，经常无法按时上课，也很难有自学的时间与精力。因此提供能使成人教育学员在不到课堂听课的情况下也能获得相当的教学效果是近年来成人教育的研究和发展重点。网络化教学模式在国外发达国家已经比较普及，随着我国网络技术和多媒体的发展，通过网络进行学习的方式越来越普及。网络化教学模式可以使学员不必亲身到课堂听课，通过网络中的多媒体教学资源，可以取得与课堂教学相当的教学效果，缓解了工读之间的矛盾，为学员提供了多样化的教学模式，是医学成人高等教育发展的方向[1-2]。
二、必要性与可行性
1.必要性。随着网络技术和多媒体技术的发展，传统的成人教育模式已经不能适应当今信息化时代的发展，存在诸多弊端，如因成人学员需要兼顾工作、家庭、学习从而导致面授到课率不高；另外成人教育由于教学学时过于集中，而导致教学效果较差；以及学员在自主学习方面很难得到满足等[3]。网络化教学模式不受时间和空间的限制，使学员充分和有效地结合自身工休情况安排学习，解决目前的工-读矛盾。医学成人高等教育的发展要顺应时代潮流，充分利用现代信息技术进行网络教学和辅助自学，彻底改变教学和办学质量不高的局面，切实提高医学在职学员的专业知识水平，提高医学成人高等教育的教学质量。
2.可行性。网络化教育的重点是技术平台和教学资源。从技术平台来说，目前我国网络技术发展迅速，通过网络浏览各种教学课件、习题、模拟考试，甚至流畅地观看教学视频已经比较普及。而教学资源则需要有关教育机构集中力量进行建设，教学资源相对匮乏是目前网络化教学的主要问题之一。但相对于技术平台，教学资源的建设是比较容易解决的，各种教学课件、习题、视频等许多本来就是课堂教学中的资源，加以整理或进行集中建设后即可投入使用。因此在国内大规模实施医学网络化教学的条件已经具备。
三、构建网络化教学模式的主要措施
1.网络教学平台的建设。网络化教学平台是网络化教学的重要组成部分，是学员自主学习和与教师互动的平台，是有效进行网络化教学和管理的基础。网络化教学平台有各项功能，包括上传教学课件或参考资料、课程信息、作业布置及测试等[4]。网络化教学平台的建设要结合教学机构自身特点、教学现状、教师队伍、学员特点等，设计出实用的网络教学和教务管理功能，搭建满足成人教育需求的网络化教学平台。
2.网络教学资源库的建设。网络教学资源库为学生提供丰富的教学资源，是开展网络教育的“仓库”。有效使用教学资源库可以提高教学资源的利用，促进教学资源更好地为教学服务。医学教学资源数据库按使用功能可分为课件库、案例库、试题库、常见问题库、参考资源库、网址资源库、基础资源库等子库[5]。网络教学资源数据库为学员提供丰富的教学材料，学员可以根据自己的兴趣选择资料库，辅助学习，解决学员因学习与工作矛盾、学习与家庭矛盾等原因不能按时参加集中教学的困难。
3.医学虚拟实验软件系统建设。虚拟实验室综合利用了计算机、网络、人工智能、多媒体、传感和仿真等技术，能高度逼真地模拟医学场景，并能通过动作和语言进行交互的人机互动[6]。虚拟实验是虚拟技术在医学实验仿真训练的应用。使用者既可以通过虚拟实验室系统感受到身临其境的逼真感觉，并且还能突破时空的限制。医学成人高等教育的学员大多是在职人员，教学的培训大多是采用业余的时间来进行，面授时间短，实验课时间长，医学成年教育学员工作与学习矛盾突出的特点致使到学校进行实验课教学的难度大，并且教学效率低，实验效果不佳。虚拟实验室彻底打破时空间限制，为学生提供立体的、可视化的操作机制和虚拟的实验对象。学员通过利用多媒体进行仿真或虚拟的实验操作，获得对实验现象的认识。因此利用虚拟实验室来实现医学成人教育的实验教学，尤其一些成本高、难度大、精确度高的实验具有重要潜力。
四、构建医学成人高等教育网络化教学模式的困难与对策
1.存在的困难。第一，部分医学成人高等教育机构对网络化教学的重视程度和资金投入不够；第二，网络化教学需要网络化技术平台和教学资源的保证，要求有易于操作的网络化教育设施和内容丰富的教学资源，对教师和学员的多媒体操作水平有较高要求；第三，网络化教学模式对学员的自主学习缺少必要的监督和帮助；第四，网络化教学中教师与学员、学员与学员之间缺乏实质性的相互交流与相互合作。
2.对策分析。一是要充分利用现代网络教育技术，建设优秀的教学资源，完善资源共享，为医学成人学员提供更多高品质网络课程；二是要通过联合现代网络教学和传统教学，确保教师与学员、学员与学员之间的交流顺畅；三是要加强学习指导，积极营造网络教学氛围，提高学员学习积极性；四是要加强网络基础建设，保证师生网络交流平台和教学资源的顺畅访问。
参考文献：
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[6]李稻，丁文龙，沈国舜，等.功能学虚拟实验软件的开发与应用[J].中华医学教育杂志，2009，29（6）：100-101，110.
本科毕业论文（设计）流程
一、毕业论文（设计）写作流程
（一）准备阶段
时间：2021年1月6日～1月12日。
1．由学习中心组织学生学习本流程；了解各专业选题；熟知写作时间安排。
2．学生应仔细阅读相关要求，了解论文写作流程和各阶段时间要求。
3．学生在公布的题目中根据本人的实际情况，选择恰当的题目。围绕选题，搜集、阅读有关的文献资料；进一步学习掌握相关的理论知识；认真考虑本篇论文所要阐述的中心、主要观点以及主要论据、写作的框架。做好写作前的准备。
4．《网络教育、成人教育本科毕业论文（设计）写作指南》、《各专业论文选题》等公布在我院首页（首页→西大网络教育网→教学指南→论文写作安排栏目中）。
5. 《网络教育、成人教育本科毕业论文（设计）写作指南》相关视频请登录在线学xxx台，在“论文写作”栏目中查看。
（二）写作过程
1．提交选题与提纲
时间：2021年1月12日～3月2日。
学生在此期间，登录我院在线学xxx台在 “论文写作”→“论文选题”中进行选题，为了保证论文指导的质量，我院所有专业的选题均有人数限制，当选择同一题目的人数达到限制人数时，只能选择另外的题目。
学生根据选题搜集资料，起草论文提纲在“论文提纲”栏中提交提纲。论文提纲应列入文章的纲、目、结构、层次等基本要素。写明论文的中心、重点、主要观点等。
论文选题及提纲提交截止时间为3月2日24时。如未按时选题及提交提纲，则视为放弃本次毕业论文（设计）写作。系统将自动转入下一批次论文写作中。
2．查看指导教师
时间：2021年3月5日以后。
学生在此时间后可查询本次毕业论文（设计）的指导教师。
3．初稿写作与提交
初稿写作包含初稿一稿和初稿二稿两个阶段。
一稿时间：2021年3月12日～3月30日。
3月5日～3月11日为指导教师审阅提纲时间，学生于3月12日后，查看指导教师给出的提纲意见，学生按照论文提纲和指导教师指导意见进行论文初稿一稿写作，初稿一稿以WORD文件保存。在 “论文写作”→“论文初稿一稿”中以附件形式上传论文初稿一稿。论文初稿一稿提交的截止时间为3月30日24时。如未按时提交论文初稿一稿，则视为放弃本次毕业论文（设计）写作。系统将自动转入下一批次论文写作中。
二稿时间：2021年4月7日～4月27日。
3月31日～4月6日为指导教师审阅初稿一稿时间，学生于4月7日后，查看指导教师给出的初稿一稿意见，学生按照论文初稿一稿和指导教师指导意见进行论文初稿二稿写作，初稿二稿以WORD文件保存。在 “论文写作”→“论文初稿二稿”中以附件形式上传论文初稿二稿。论文初稿二稿提交的截止时间为4月27日24时。如未按时提交论文初稿二稿，则视为放弃本次毕业论文（设计）写作。系统将自动转入下一批次论文写作中。
4．终稿写作提交与论文
时间：2021年5月5日～5月27日。
4月28日～5月4日为指导教师审阅论文初稿二稿时间，5月5日后，学生根据指导教师的初稿二稿修改意见，对论文进行充实、完善，最后形成终稿。终稿必须按论文写作的格式要求完成，以WORD文件保存。在 “论文写作”→“论文终稿”栏目中提交。提交后，点击“”进行论文检测，论文终稿重复率大于30%成绩为不及格。论文终稿提交和的截止时间2021年5月27日24时，截止日期后，系统将自动关闭，未按时提交的学生将自动转入下一批次，重新开始论文写作。
每位学生有一次免费。数据返回学xxx台大概需要5分钟，平台在20分钟内不能反复。完毕可以在学xxx台查看报告。
5. 终稿纸质版本提交
时间：2021年6月15日前。
学生应按论文格式要求打印终稿，在规定时间前交一份到学习中心备案。
二、学位论文答辩
（一）学位论文答辩申请
2021年6月4日～6月9日。
申请学位论文答辩的时间为6月4日～6月9日，在 “论文写作”→“答辩申请”中申请论文答辩。
（二）学位论文答辩
所有申请授学位的本科学生毕业论文（设计）重复率小于等于30%且终稿成绩及格及以上方可申请论文答辩。答辩时间在2021年6月中下旬。具体答辩时间安排另行通知。
三、论文成绩
2021年6月上旬毕业论文写作成绩。
2021年6月下旬论文答辩成绩。
（一）论文终稿成绩及格以上（含及格）者，将取得相应的学分；成绩不及格，不能取得相应学分。在规定的修业年限内，学生可自行决定何时重新进行毕业论文写作。
（二）论文答辩成绩在良好以上（含良好）的本科毕业生且符合学士学位全部条件者可以申请学士学位。
四、特别提醒
（一）毕业论文（设计）写作选题、提纲、初稿、终稿环节务必在规定时间之内及时提交。截止后系统关闭，不能再进行相关操作。
（二）达到毕业论文（设计）写作条件，因各种原因没有按时进行毕业论文（设计）写作的学生，在规定的修业年限内，根据我院论文写作安排可再次参加毕业论文写作。
（三）本次论文写作不及格的学生只能按下一次写作的时间要求重新选题，重新开始论文写作流程。需要重写毕业论文（设计）的学生，登录我院在线学xxx台在“论文写作”→“论文重写申请”中申请重写，经审核通过后方可进入论文（设计）写作批次。
（四）写作过程中请学生定期上网关注指导教师评语，关注我院的通知公告中关于毕业论文的相关信息。
（五）在提交了初稿或终稿后，可以下载论文初稿或终稿，查看能否正常打开，确保提交成功。
（六）论文初稿自愿，论文终稿必须。论文终稿重复率小于等于30%论文为有效论文，可以提交到论文系统。教师批阅终稿后终稿成绩为及格及以上，学生可申请论文答辩。
（七）美术专业毕业作品版面及邮寄要求
美术专业的毕业作品（国画、油画、设计创作）要求国画四尺对开、油画半开、设计八开素描纸，作品上有落款、名章及作画时间（近期作品一幅），作品背面左上角标明学习中心名称,学生学号及姓名。
学习中心寄送美术论文时间：2021年4月20日—5月10日期间（以邮戳为准），其他时间邮寄的概不处理。
邮寄地址：重庆市北碚区天生路2号西南大学美术学院成教办公室邓萍 (收)
联系方式：023-68254074
构建成人教育网络进行网络授课的模式是具有必要性及可行性的，这是提升成人教育教学质量的关键。本文主要分析了构建成人教育网络授课的必要性和可行性，并尝试性提出一些构建成人教育网络授课的措施，以期推动成人教育教学质量的提高。
【关键词】
成人教育;网络授课;教学质量
目前，成人教育主要分四种形式：成人高考、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络教育。其中网络教育以其独有的资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理自动化、教学形式修改化的特点，在我国成人教育中占据着重要的地位。
一、构建成人教育网络授课的必要性
（一）顺应社会发展的必然要求
构建成人教育网络授课是顺应社会发展的必然要求，社会科学技术日益发达，对人才的要求也越来越高。因此，成人教育必须紧跟时代的步伐，在传授理论知识的同时培养其实践能力，实现教学目标及教学模式的与时俱进。尤其是传统成人教育简单化的课堂教学方式需要做出相应的调整，构建好成人教育网络授课的体系，充分利用最新的网络技术，丰富教学资源，创新成人教育的教学方法及形式。
（二）实现我国教育信息化的主要途径
互联网的建立带来的是信息化社会的飞速发展，多媒体信息技术融入在各行各业中，人们对互联网的依赖程度逐渐加深。就教育行业来说，信息技术已经广泛应用开来，因为具有教学资源丰富、全时空、便携性等优点，受到教育界的一致认可。成人教育网络授课通过提供一个网络教育及学习的平台，完善成人教育模式，这是教育信息化的体现，也是实现我国教育信息化的主要途径。
（三）建立学习型社会的需要
建立学习型社会要求个人不断充实自己，提高自主学习能力，以及理论应用能力。成人教育是以丰富成年人的知识、提高成年人的技术及专业资格为目标的，不断地为社会的发展提供人才保障。因此，成人教育已经成为建立学习型社会的重要举措。
二、构建成人教育网络授课的可行性
（一）我国成人教育的现状
教学管理混乱，由于成人教育的教学资料缺少统一的标准和管理，造成现阶段我国成人教育的教学内容缺乏科学性及系统性，即使教学内容是符合社会需求的，但是由于缺乏科学合理的规划，教学资源严重浪费，许多课程在授课阶段被随意更改。教学缺乏创新性，我国成人教育大多数是采用课堂授课的面授方式，由讲师教授理论知识，这种方法过于死板和僵硬，没有生动的特点，被教育者也没有互动学习的机会，往往会使接受教育的人员似懂非懂，正是因为缺少互动交流，学生们通常都是机械性地去学习知识，上课也只不过是枯燥无味的过程。
（二）网络教育与成人教育的关系
网络教育给成人教育以技术上的支持，信息技术下的网络教育是新型的教育方式。在网络教学中，学生不再受到时间及地域的限制，可以根据自身具体情况选择合适的时间去学习，也更容易与教师互动交流。比如尔雅网络课堂的设立，它凭借着在线教育技术平及庞大的教学资源上，为各类学校、科研单位和教育培训机构提供扩展性极强的在线教育系列课程和全套技术服务解决方案，学生们在尔雅课堂上可以全年学习，也有着统一的集中考试。成人教育拓宽了网络教育的发展空间，凸显了网络教育的优势。网络教育的应用改变了传统成人教育的教学模式及教学管理方法，增强了教学中学生的主体地位。为了实现可持续发展目标，成人教育也必须与网络教育相融合，二者共同朝着现代化、信息化、多元化的方向发展。
（三）构建成人教育网络授课的关键
首先，各个高校应该建立起高质量有特色的网络授课平台。该平台主要是给学生提供学习服务，学生在浏览课程主要资源的同时也可以与教师进行实时的互动交流，另外，各学生之间也能就学习中的重点难点进行激烈的讨论，教师也可以针对学生的问题提供在线指导。该平台的运营需要学校成立相应的部门，进行专门的管理、监控及维护。其次，需要加强网络实践基地的建设。所谓网络实践基地就是指在网络背景下开展的实践模拟和实践仿真。是通过网络交互技术，来模拟工作的情景，进行分组实践活动，可以让学生在形象逼真的实践环境下，通过操作软件来实训，进而提升学生的综合实践能力。最后，网络授课要构建较完善的教学评价体系，将学生间的互评及教师的总评融合起来，总结并反思网络授课教学，激励教师创新的同时，激发学生的学习兴趣及动力。
三、结语
网络授课所独有的全资源、交互性、个性化、超时空等特点，完全适应成人高等教育的发展及规律，因此构建成人教育网络授课是具有可行性的，有利于克服函授、业余教育自身所固有的弱点，解决目前成人教育所存在的问题。
作者：苗青 郝文娟 单位：延安大学生命科学学院 延安职业技术学院心理咨询中心
参考文献：
[1]李燕,马勇.对中国成人教育历史的认识与思考[J].湖北大学成人教育学院学报,2007(1).
[2]周福春.网络教学探索[J].成人高教学刊,2015(2).
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