时间：2022-04-01 02:56:24
导语：在法制教育教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
而犯罪呢！它是一颗长满刺的玫瑰，美丽诱人，但是会让我们流血流泪。
不要自以为是地说：“我们是未成年人，犯罪没有关系。”在此，我要严肃地告诉你：“不，你说错了。18周岁以下的我们是不能犯这8种罪的：杀人、放火、抢劫、、投毒、撅水、故意伤害造成他人重伤和爆炸。”
不也不要满不在乎地说：“我一定不会做这些事情。”因为，就拿我们认为离我们最遥远的投毒来说吧。
是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展战略,迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。
为了迎接挑战，提高*一中教师、学生的整体素质和教育教学质量，特制定我校施素质教育的方案如下：
一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念
素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。
(1)有计划、有步骤、
不间断地学习市教委编写的《教育理论与教改经验汇编》、《教海探航》等，要求教师结合自己教学实际，领悟真谛，学以致用。
(2)编辑《一中教育信息》，采撷素质教育的最新信息。
(3)聘请全国知名的教育教学专家来校讲学。
(4)定期组织教师到省重点中学及全国知名的中学参观学习、开阔眼界。
二、全面提高学生素质是素质教育的根本目的。
素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。为此，我们提出要全面提高学生素质,让学生全员发展、全面发展、特殊发展,全面启动学生“内驱力”，真正体现学生的主体地位。
1、全员发展，面向全体学生
面向全体学生，提高整体素质，是我校艰难爬坡后再上新台阶的必然选择。为此,我们提出“从最后一名学生抓起,实现会考及格率100%,
优秀率60%以上”的口号，为使这一目标落到实处，我校采取以下措施：
（1）建章立制。教师年度考核、评奖评优、晋升职称，与后进生、边缘生转化挂勾。
（2）各年级各学科都要确定明确的转化、帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体计划，切实促进后进生、边缘生转化。
（3）每年冬学段举行一次后进生、边缘生转化征文活动，进行一次经验交流和业务研讨，表彰一批转化后进生、边缘生卓有成效的老师。
（4）逐步实行班干部轮换制或竞选制，使每一个同学都有机会发挥自己的领导、组织才能，培养学生的自理自立能力。
（5）要求教师热爱、关心、了解每一个学生，尊重他们的人格和自尊心；要公正、平等对待学生，虚心听取不同层次学生的意见；不准体罚、变相体罚或讽刺、挖苦学生，不准把学生轰出课堂，不随意停止学生上课。
2、全面发展，面向学生的每一个方面
全面发展的内涵是让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。为使这一目标落到实处，学校采取以下具体措施：
（1）坚持德育为首的原则，使学生先成人，后成才。
加强德育制度建设，实行班级、个人德育量化考评制度；采取多种形式加强学生思想品德教育；强化艰苦奋斗教育；开展“讲文明、端品行、树理想、塑形象”活动，对学生进行行为规范和成才意识教育。
（2）每年举行各种社会实践活动，
培养学生的社会责任感和历史使命感。
（3）继续办好青年党校，提高党校学员的思想政治素质，
发挥其先锋模范作用，在培养成熟的学生中发展党员。
（4）开足开齐体音美和劳技课程，
切实解决艺术课程在我校开齐而上不齐，教学水平低等问题。积极培养学生的生活自理能力和参加社会公益劳动的能力。
3、特殊发展，发现学生特长并加以强化，使学生特长能最大限度发挥。
素质教育必须培养学生“全面加特长”，使学生即能全面发展，又具有一定的特长。
学校坚持以下做法：
（1）发现并培养学生的特长学科。
要求每个任课教师和班主任要对每个学生进行全面的分析、评价，发现其特长并加以培养。对不同层次的学生提出不同的培养特长的目标，全面提高学生的整体素质。（2）开设选修课，发展学生特长。随着国家课程结构的调整，
高中开设选修课已成为必然。要求各学科都要研究这个问题，摸索路子，提供经验，为学校开设选修课做好准备。（3）强化“第二课堂”对优秀特长学生的培养。要求从高一下期起凡有省级以上竞赛任务的学科都要挑选人才，进行培训。高二、高三尤其要注重这项工作，并拿出具体方案和措施，以保证数理化外生在省级竞赛中取得好的成绩。同时，要努力培养竞赛“国手”，培养“金牌选手”。学校对这些学科的优秀辅导员进行奖励。
（4）培养学生的特别兴趣。除了文化课领域要有特长外，
每个学生都要培养一项以上的兴趣爱好。要求学生能唱好一支歌，欣赏一幅画，热心一项体育活动；鼓励学生在科技、劳技方面的发明创造。全面加强培养学生特别兴趣的阵地建设，建立了微机、文学、歌舞、管乐、球类、田径、摄影、小记者团、“英语角”等课外活动小组，并切实保证、支持这些小组的活动。4、启动学生“内驱力”，变“要我学”为“我要学”。
素质，本来就是一种“内在”的东西。启动学生“内驱力”，正是抓住了素质教育的“内在”本质。
为启动学生“内驱力”，学校采取以下措施：
(1)加强对学生的理想、前途教育，培养学生的自觉成才意识。
(2)加强学法指导，使学生“会学”、“学会”。
每学期任课教师都要对学生进行一次全面的学法指导，学生之间进行一次学法交流。学校将尽力为教师、学生提供有关的资料或先进经验。
（3）还权于学生，让学生自主发展。
任何教师不得私自占用学生的课外活动时间；自习辅导要体现辅导、答疑的性质，不能讲新课，要给学生留给足够的吸收、消化的时间。
（4）加强高三学生的迎考心理培养，使学生以自信、
乐观的心态参加高考。
三、建立高素质的教师队伍是积极推进和全面实施素质教育的关键
实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高我校教师的整体素质，学校采取以下措施：
1、大力加强教师的职业道德教育
“敬业、爱生、勤学、奉献”是教师应具备的崇高的思想品德。教师的思想品德在学生德育中具有很强的感化作用。我校教师队伍的整体素质是好的，是一支可以信赖的队伍，他们忠于人民的教育事业，热爱学生，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献，以自己的言行在社会上树立了良好形象，这是主流。但在商品经济大潮的冲击下，也出现了不容忽视的新情况、新问题（如敬业奉献精神有些淡化等）。为此，我们将大力加强教师职业道德教育，以高度精神文明塑造人民教师的光辉形象，倡导无私奉献精神。
（1）认真学习和贯彻国家教委和全国总工会新修订的《中小学教师职业道德规范》，以《规范》的要求规范教师的言行。
（2）制订《*一中教师文明行为标准》，并作为评价教师的重要依据之一。
（3）继续强化艰苦奋斗、艰苦创业教育。
（4）树立道德标兵，并进行表彰。
（5）加强德育交流，召开德育经验交流会。
2、扎扎实实继续推进教师系列达标活动和优质课活动。
（1）大练教学基本功。学校采取加压和激励相结合的措施，推广普通话和规范字。推进办公自动化、教案优质化，35岁以下青年教师必须学会操作微机。教学手段现代化，不使用现代化的教学手段，不能评为优质课。
（2）继续推进“青蓝工程”。学校每年举行一次师带徒“结对子”仪式，并提出具体要求，督导检查到位。每年度表彰一次师带徒中的模范对子。
（3）抓好“四课”：每学期已达标教师上一节“合格课”、高级教师上一节“研究课”、名师上一节“示范课”，每年举行一次青年教师“汇报课”，使全体教师互相切蹉技艺，取长补短，共同提高。
3、优化教育教学过程
素质教育的主渠道是课堂教学。实施素质教育从根本意义上讲，是要优化教育教学过程。为抓好这个核心，学校要求：
（1）强化集体备课。这是优化教学过程的前提和基础。学校对集体备课提出了具体的要求，并加强督导检查。
（2）实施优质教案工程。各备课组在个人研究的基础上集体备课，形成统一标准的优质教案首页，并输入微机，规范打印，资源共享。这有助于提高优质课的覆盖率，有利于青年教师的成长。（3）改进教法。教师课堂教学要精讲、讲活，注意启发学生思维，提高学生课堂参与率；要因材施教，分类指导，面向全体学生；讲课中要进行学法指导，使学生掌握分析方法，会学、乐学；要运用现代化的教学手段，提高教学效率。
（4）反对题海战术，减轻学生沉重的课业负担。学校要求各科布置作业一要精心筛选，二要适量，反对大量挤占学生的时间；单元检测、滚动考试要精选题目，体现能力要求，要适当控制次数；把活动时间、自习、星期天还给学生，让他们消化吸收、发展自我；严格控制资料的征订和印刷；各科要精选习题，组建题库，输入微机,合理使用。各备课组要认真研究和探索切实减轻学生负担，
提高作业质量的途径和形式，作业或试题评析要注意分析方法，分析角度，引导学生积极思维，提高学生的分析能力。
教学目标：大致了解安全常识，尽量保护自己。
教学过程：
导入：天有不测风云，生活当中也充满了一些意外。安全第一，自己的生命健康总归是第一位的，在遇到一些紧急情况的时候我们要学会保护自己。
一.接下来，我们逐一看遇见紧急情况如何处理。
1. 生活当中有哪些意外情况，或者在哪些方面，我们要注意安全?(个别+补充回答)
比如有：火灾、用电安全、煤气中毒、交通事故、突发病症，遇见被偷被抢等等。
2. 遇见这些紧急情况我们能不能慌张?应该怎样才对?为什么?
不要慌张，在情绪上要镇定，因为越是慌张，对事情的处理其实越不利。
二.接下来，我们逐一看遇见紧急情况如何处理。
1. 案例情景1。隔壁邻居家着火了，烟雾很浓。而且有蔓延的趋势。这个时候，你应该怎么办?(讨论回答)
方法：1.打119火警电话。讲清楚自己的地点，附近有什么标志性建筑，在什么路附近。在消防车还没有到来之前：首先，要注意自己的安全，如果火势蔓延了，千万不要只顾着财物，可以拿湿毛巾捂嘴巴，千万不要坐电梯，也不要轻易跳楼等。如果火势不大，要学会一起用消防设施灭火。但是一定要注意自身安全。
2.用电用煤：情景2.小名用电时候不小心，触电了。怎么办?(讨论回答)
3.如果还和电器接触，千万不能拿手去碰，要拿干的木头挑。然后立刻打120急救电话。
4.案例情景3：半夜起来，忽然闻到煤气味道，怎么办?C小组讨论回答
5.首先：能不能开灯?千万不能。然后，立刻开窗通风，关掉煤气阀门。第二天请人来检查煤气管道。
6. 案例情景4.遇见被偷被抢，你应该怎么办?小组讨论回答
老师提示：分事前和事后两种情况。前提：要因地制宜，在保证自己安全情况下与歹徒周旋，要智勇双全。当时发现，要大声呼喊，恐吓歹徒，请求周围人的帮助，利用时间，及时拨打110报警，事后，可以去公安局报案或者拨打110求助。
7.案例情景5.：自己突然感到不舒服，仿佛要晕倒，或者周围有同学突发一些突发疾病。讨论回答，补充回答。
8.首先要暗示自己，要镇定，不要惊慌，尽量让自己坐下来，向周围人求助。如果是其他人，要及时拨打120求助，在救护车没有到来之前，也要因地制宜进行抢救，向附近人求助。
9.过马路和骑车时候我们要注意什么?
红灯停，绿灯行。要走人行道。骑车要慢一些，不要飞跑，不要和机动车比赛，不要骑到机动车道上，不要一边骑车一边听音乐，不要三五成群一起走。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）07-217-02
所谓认识系统运行论是关于认识系统的动态发展、演化及其规律的理论，它把人的认识活动看作是复杂的系统现象，认为人的认识过程是一个由多因素、多变量相互作用而构成的系统动态演化过程。 从空间或横向角度而言，认识过程是认识主体通过中介与客体进行相互作用，实现主客观的统一的过程。由此，认识系统可以细分为认识主体系统、认识中介系统和认识客体系统三大子系统。三大子系统具有其自身的结构和功能，反应在案例教学上，映射出相应的案例选取原则。
一、 认识主体系统理论下的案例选取原则
认识主体充分发挥认识功能，至少必须具备三种能力，相应地，它的能力要素就结合为三个相关子系统。
（一）驱动系统理论下的选取原则
驱动系统理论基本作用在于在主体认识活动中形成“兴奋点”，使主体以积极能动态势去同客体发生相互作用。映射在案例选取选择上，即应坚持以下两项原则。一是趣味性原则。在法制教学中，选择趣味性较强的案例，能够调动学生的学习积极性，从而提升教学效果。避免空谈抽象的法学理论、法制基本知识，避免仅用逻辑的角度从理论到理论给予论证。二是新颖性原则。应多关注当前社会发生的典型事例，包括案例的时代背景，社会民意，对舆情的影响等，通过讲解使学生对法律知识有更直观、更贴近的理解和感悟，既能通过鲜活的事实达到教育学生知法、懂法的目的，又能提高学生学习思考的兴趣，使学生保持聚焦案例。
（二）能力系统理论下的选取原则
能力系统是主体认识的另一重要系统，它的基本构成要素包括认识能力的自然基础、知识背景和经验背景等。能力系统理论客观上一方面要求提升能力以便于满足认识需求，另一方面也要求客体供体符合主体能力要求以便于实现认识。后者给案例选取的启示是案例选取要坚持适应性原则，即案例要与学生受众的认识能力相匹配，能够被相应大学生群体所理解和接受。一般而言，法制教育中的大学生多非法学专业学生，选择教学案例时要结合学生特点以及教师的能力等因素，对初学法律的学生，一般要选用综合难度较低的案例。
（三）调节系统理论下的选取原则
调节系统也是主体认识功能系统的组成部分，其基本构成成分是以情感和意志为主包括信念、习惯、本能在内的各种非理性的心理要素。这些心理要素不具有观念反映功能，因而不直接属于主体认识能力的组成部分，但对认识能力的发挥起到重要的调节作用。一方面，高尚、积极的情感和情绪感染人的精神和热情，激发认识潜能，另一方面，低劣的、消极的情绪和情感则起到抑制作用，弱化认识主体对认识的追求。弗洛伊德曾把意识比作一座海洋中的冰山，海洋上露出水面的冰山之巅是显意识，而在水下还有一个看不见的庞大的冰山底部，即非理性和潜意识。 可见， 对调节系统的把握非常重要。调节系统理论给案例选取的启示是，案例的选取要坚持积极性原则，激发学生积极情感，转化学生消极情绪。首先，应更多选取积极的、正面的法制案例，要以提高学生法制思想水平、规范学生行为为核心内容，通过案例来教育学生树立基本法制理念，教育学生遵纪守法。如果在教学中不突出思想性，而是一味地把社会上流传的那些人们借以发泄自己不满情绪的顺口溜，反面典型事例进行渲染，那将会产生不可低估的负面影响。其次，正确处理反映社会消极现象、敏感问题的消极案例。越是敏感的问题，越是受到社会的关注，学生也越关心，如果教师在教学中只是大力宣传和强化社会的积极面，回避甚至掩盖社会的消极面，反而会激起学生的好奇心，甚至叛逆心。 因此，在案例教学中，教师要以开放的心态，敢于把社会生活中的消极法制事件经过整理作为案例引入课堂，引导学生进行讨论、分析，找出原因，指出危害，得出合理的结论，释放学生受众的负面情绪。
二、认识中介系统理论下的案例选取原则
认识的主体系统和客体系统是认识系统的两个基本子系统，但两者不是直接相互作用，二是通过中介系统而进行间接、复杂的相互作用。中介系统包括物质工具系统、知识工具系统和语言工具系统。
（一）物质工具系统理论下的案例选取原则
物质工具系统理论认为，人的认识同动物反映方式的根本区别之一，就在于动物只能利用其自身的生理器官直接地反映自然事物，而人则在劳动实践活动中创造出了生产工具，并逐步分化和形成了作为认识中介的物质工具。物质工具系统理论对案例教学的启示是，案例教学要充分借助教学工具的力量提升教学效果，换言之，案例的选取要便于利用教学工具或教学媒介。例如，所选取的案例，便于利用多媒体教学手段播放网络下载的案例图片，便于播放影视教育片，便于播放“今日说法”等法制栏目的电视片，便于引入讲述式、讨论式、模拟法庭等多种教学形式，等等。
（二）知识工具系统理论下的案例选取原则
知识工具系统理论认为，人不但生活在工具世界里，而且生活在知识、文化世界里，认识主体总是通过这个既作为认识成果又作为认识手段的知识世界而把握它所面对的新的认识客体。知识工具系统理论要求案例的选取充分注意利用大学生群体的既有知识储备和知识结构。大学生在接受大学教育前经历了十二年基础教育，具有一定的知识储备，而且在中学以前的思想政治类教育中也不同程度地接受了一定的法制教育，大学生法制教育及案例的选取要注意与此前教育相衔接。同时，还要充分利用大学生的专业知识，例如，对于法学专业的学生，可选取法律专业性强的案例在较高的法律专业层面进行探讨；对于非法学专业类的学生，可以更多地选取与其专业相关的案例，便于学生理解。
三、认识客体系统理论下的案例选取原则
客体作为认识系统中与主体相对的另一极，其结构具有多层次性和复合性，是事实客体、价值客体与应然客体的统一。
（一）事实客体理论下的选取原则
事实客体理论认为，在认识活动中，主体所面对的客体首先是不以主体意志为转移的客观对象、客观事物，换言之， 无论主体具有多大自主性和能动性，客体仍然是客体，主体对客体的认识必须尽可能地摒弃主观性成分。事实客体理论要求案例的选取要具备客观性。案例本身应该是真实可信的，所选案例要力求真实、准确，具有可信性和说服力。教师不能凭空想象和杜撰案例，也不能对教学案例进行随意取舍或歪曲。要让学生有身临其境的感受，能使他们对案例产生强烈的现实感，利于大学生提高面对和解决实际问题的能力。
（二）价值客体理论下的选取原则
价值客体理论认为，在主客体关系结构中，客体并非仅仅是同主体利益无关的“事实”，恰恰相反，同人的需要之间总存在某种效用关系，对人具有某种价值，即价值客体。不管主体是否自觉意识到客体对于主体的意义，都不会改变这种客观存在的价值关系本身。显然，案例教学的过程也是揭示和追求某种客体价值的过程，具有相应特定目的。反映在案例选取中，案例的选取必须坚持导向性原则，具体指向就是社会主义法治理念导向。所选取的案例体系要能够反映社会主义法治的内在要求、精神实质和基本规律，系统地反映符合中国国情和法治文明发展方向的核心观念、基本信念和价值取向。
（三）应然客体理论下的选取原则
应然客体理论认为，客体仅仅停留在事实客体和价值客体层面是不够的，因为实践的机构是将客观事物改造成它对人类所应该具有的样子，改造成对人而言的理想状态，从这个层面而言，客体又是应然客体。应然客体理论的启示是，案例的选取应具有一定的启发性。案例要具有一定启发性，具有必要的深度，能引起学生对的关注，并能通过深入思考，对现实做出正确反映，抓住经济社会发展的脉搏。从中发现事物发展的规律，受到启迪。
认识系统由各相关子系统构成，其不同子系统映射出不同的大学生法制教育案例的选取原则，包括趣味性、新颖性、适应性、积极性、客观性、导向性、前瞻性等等。认识系统是一项系统工程，不同系统之间相互作用，共同实现认识过程。各案例选取原则也是如此，各原则之间相互作用、相互补充，共同形成案例选取原则体系。
注释：
王霁.认识系统运行论.中国人民大学出版社.1990年版.第1页.
【关键词】中职教育；案例教学法；应用
在素质教育理念下，我国中职教育得到了很大发展。中职教育不仅要培养学生的技能，还要重视学生的全面发展。因此，必须重视中职教育学课程教学质量。然而，受到各种因素的影响，当前我国中职教育学课程的教学质量并不高。那么，中职教育学课程的教学现状是如何的呢？下面进行详细分析、论述。
一、当前中职教育学课程的现状
（一）、教育学课程专业设置不合理
随着中职教育的不断发展，其所涉及的行业也越来越多。我国现阶段的中职教育课程有着学前教育、电子商务、计算机、汽车维修以及美容美发等多个专业，并在一定程度上丰富了我国的中职教育。但是与外国一些学校的课程设置相比，国内的课程相对比较单调。而且许多种植院校的学生在毕业后所从事的工作也与自身专业无关，并不需要应用到该专业的理论知识。这也就要求教师们在进行基础知识的教授过程中，还应当注重学生个人素质以及综合能力的提升。
（二）、教学方法过于陈旧、老化
近年来，虽然我国教育改革的力度不断增大，且取得了一定的成绩。然而，有些中职教育的教师受到传统观念的影响，依然采取填鸭式的教学方法，单纯给学生灌输大量的理论知识。这种教学方法缺乏师生之间的互动和交流，课堂氛围沉重，降低了教学效果。久而久之，还会导致学生失去对教育学课程的兴趣，很令人担忧。
（三）、学习内容单一
在中职教育学课程教学中，教师往往采用练习题的方式，使学生牢记公式，进而提高他们解决问题的能力。这种方法可以取得一定成效，然而由于缺乏配套方法与内容，很难取得理想的教学成果。除此之外，采用单一的学习内容，限制了学生思考的空间，导致学生处于被动状态，不利于提高学生的素质，教学效果低下。
二、在中职教育学课程中引入案例教学法的作用
可以看出，当前中职教育学的现状很不尽如人意，令人担忧。与此同时，采用案例教学方法后，可以得到很大的改善。表现在这几个方面。
1、促进教师与学生能力的提升
在中职教育教学中，教师不仅是单纯的知识传授者，还是学生的引领者、指路人。同时，也是一名学习者。这样，在案例教学中，教师和学生都可以参与到其中。教师根据学生提出的不同看法，能够不断进行反思，提高自己的教学能力，保证教学质量。久而久之，使教师与学生的能力都得到了提高。
2、调动学生的积极性
长期以来，在中职教育学课程教学中，很多教师往往采用了传统的教学方法。表现为，教师在台上讲，学生在台下记笔记。这种教学方法缺乏有效的交流与互动，不能调动学生在教学中的积极性，教学效果低下。与此同时，采用案例教学方法后，加强了师生之间的交流与互动，得出了解决问题的更多新办法与理论，调动了学生参与的积极性。同时，在互动的过程中，增强了学生的团队协作能力。
3、完美呈现时间的具体情况
采用案例教学法能够客观、真实的描述事件，引起学生的注意，尽快融入到角色当中。同时，案例教学法降低了课程本身的难度，加深了学生对知识的理解。与传统的教学方法相比，调动了学生的课堂积极性，具有更大的优势。除此之外，提高了学生解决问题的能力，产生了更多的新方法与新理论，增强了学生的团队协作意识。
三、中职教育学课程中案例教学法的具体应用
1、精选案例的应用
在中职教育学课程中采用案例法时，首先要对案例进行精挑细选。尤其是针对教学中的难点与重点，更要精心选择案例。只有这样，才能突出案例教学的作用。同时，再加上课时的限制，为了让学生尽快融入到教学中，也需要教师选择具有代表性，说服力强的案例。然后，激发学生在课程学习中的兴趣，引导他们主动发现并解决问题，以此来增强学生的综合素质。具体来讲，教师在授课前应该做好准备工作，整理近年来国内外知名的期刊、杂志、文献等，从中精选出适当的教学案例。除此之外，被选择的教学案例要能够客观的、真实的反映出当前的情况，以此来保证教学质量。
2、活跃课堂气氛
通常，案例教学的方法比较多。常见的有：教师描述案例；给学生分发案例资料；学生朗读案例；采用多媒体技术，呈现案例资料；利用角色扮演方式，让学生描述案例；在应用的过程中，教师需要综合考虑教材、学生方面的特点，然后选择适当的案例。比如讲《学前教育学》案例的时候，有个小孩子在学校里表现的乖巧懂事，乐于助人，但是回到家里就不爱交流，乱发脾气。老师在引导学生进行分析的时候，可以不要学生去直接想这种情况的原因，可以跟同学们聊一聊自己小时候是什么样子的，找到几个跟案例中孩子有相似点的同学，让他们讲讲当时心里是怎么想的，然后让学生进行小组分析讨论，最后老师进行归纳总结。实践证明，采用以上案例教学方法后，能够引起学生的注意，使其全身心的投入到教学中，然后更深入的分析案例中的事件与人物。在整个案例教学的过程中，教师要积极做好引导，抓住时机，对学生进行启发。这样做，能够调动学生参与的积极性，让学生更加自主的思考问题、学习知识，掌握解决问题的方法，充分发挥他们在教学中的主观能动性。
3、建立和谐的师生关系
良好的师生关系，有利于提高教学质量。所以，教师应该具备无私奉献的精神，在教学中充分激情，促进学生获得更大的进步。同时，在日常的教学外，教师也要积极与学生交流、沟通，给予他们更多的关心和关爱，了解学生当前的困难，积极帮助他们解决问题。在此基础上，建立和谐的师生关系。
4、及时进行总结
在案例教学中，需要学生积极交流、互动。同时，教师也要掌控好整个课堂的进程，及时做好总结。针对案例分析正确，表现突出的学生，要给予积极的表扬和鼓励。针对分析错误或者思路出现问题的学生，要及时纠正分为，给出正确的处理方法。同时，引导学生在分析案例的过程中，积极寻求新的思路和方法，并告知应该注意的事项。值得注意的是，教师要采取正确的方法对待出问题的学生，切忌不可随意批评、责罚。最后，根据每个学生的表现进行打分，然后将分数计入到小组总成绩当中。
四、案例教学中应该注意的问题
首先，必须选择真实、典型、有趣味的案例。这样，可以快速吸引学生的注意，便于在教学中投入更大的热情。教师在选择的过程中，需要结合教材的特点，并加强日常信息的积累。其次，案例要“精”、要深入。在实际教学中，不是应用的案例越多，就能取得越好的教学效果。比如，在同一个知识点中，不能反复叠加使用案例资源，致使教学资源浪费。所以，案例必须要有深度，能够引起学生的思考，培养他们自觉发现问题、解决问题的能力。除此之外，在案例教学中，应该以学生为主体，进行充分的讨论，充分发挥学生的主体作用。这样，便于提高教学的质量和水平。
结束语
本文结合实际的教育教学经验，首先分析了当前中职教育学的现状。然后，阐述了在中职教育学课程中引入案例教学法的重要作用。最后，提出了在中职教育学课程中，如何应用案例教学法。比如，精选案例的应用；活跃课堂气氛；建立和谐的师生关系；及时进行总结等。希望可以起到参考的作用。
参考文献：
[1] 谢伟宏. 案例教学法在中职教育学课程中的应用[J]. 新课程（下），2015，06：65.
[2] 高攀.浅析案例教学法在教育学原理课程教学中的应用[J].亚太教育，2016，（24）.
1.中职教育学课程专业设置不合理
目前，我国计算计中职教育学课程主要分为：教育学基础知识、多媒体的运用、网络应用与管理。课程的设置与国外相比比较单一，中职教育学以培养优秀的教育人才为目标，为企业、国家培养优秀的教育人才为根本原则，这种办学理念与国际教学理想相统一，但是经过调查发现，绝大多数教育专业的学生从事的行业不需要太多的教育学知识，多数为销售、文秘等职业。因此导致教育中职教学中过分注重教育基础知识的教育，忽视了应用管理等专业化较强的知识教育。
2.教师只注重“讲”
在教学过程中，基本上整节课教师都在讲解知识点，与学生互动交流较少，甚至没有交流，这就使教师不能及时了解学生对知识点的掌握程度，从而无法判断教学的重点，因此无法达到预期的教学目标，影响学生的学习质量和效率，成绩长期得不到提高，打消了学生的积极性。因此教师要根据学生的特点，不断创新复习方法，摒弃按部就班的复习模式。
3.学习内容单一
通常在教学过程中，教师往往通过练习题来加强学生对公式的记忆，提高学生解决问题的能力，这种方式虽然有效，但是没有配套的其他方式和教学内容，单一的学习内容达不到良好的教学效果，限制了学生自由发挥的空间，让学生处于被动接受知识的地位，达不到良好的教学效果，也没有达到真正提高学生素质的目的。
4.教学方式老套
在长期应试教育的影响下，在教学过程中，教师习惯于按照传统的教学方式进行知识点的讲解和指导，对于基本知识点通过机械的讲解，灌输式的教育模式等方式，无法激发学生的学习兴趣，所谓的创新也只是通过数据、图表等方式对重点教学内容进行归纳和总结，毫无新意，长此以往，这种教学方式会造成学生的厌学情绪，视觉疲劳，从而导致课堂教学达不到预期效果，学生学习成绩提高缓慢，影响了教师的积极性，同时也影响了学生的复习效率。
二、案例教学法在中职教育学课程中的实践与应用
1.建立和谐的师生关系
教师与学生之间的关系对教学有着十分重要的作用，教师应该具有无私奉献的精神，在教学中充满激情，课下多多关心学生，保护学生的自尊心，遇到学生不懂的问题应该耐心教导，对于成绩较差的学生应该以鼓励为主，同时还应该多关注学生的生活及心理动态，遇到问题及时沟通和疏导，教师应该微笑地面对每个学生，尊重每个学生，使其树立自尊心。
2.营造民主互动教学的气氛
教育学课堂中要求逻辑严密，关联度高，这就要求教师在教学过程中要增加对相关知识点的讲解，在教学过程中增加实践教学，主要目的就是要增强实际生活中知识的运用能力，解决生活中的实际问题，提高学生对于知识的灵活运用能力，因此学生在实践学习的过程中要与教师的思路保持一致，不能出现分心的现象，否则对知识点只会一知半解，无法达到预期效果，这就要求教师在教学实践的过程中要增加与学生的互动，营造一个民主的气氛。在实践教学过程中，对于学生不理解的地方要及时讲解，同时还要给学生提供充足的时间进行思考，对于实践过程中出现的问题要进行思考，鼓励学生提出自身的观点，活跃课堂气氛。
3.增加课堂实践活动
【关键词】案例教学法；初中道德与法制；运用方法
引言
初中道德与法制是一门理论性很强的学科，传统的教学方法以灌输式为主，教学方法过于死板。不能将理论与实践很好的结合，使学生失去了学习的兴趣，课堂气氛沉闷，很难达到A期的教学效果。在新一轮课改的推动下，运用案例教学法能够激发学生学习思想品德与法制的兴趣，引导学生自主学习独立思考，积极参与课堂教学活动。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的意义
运用案例教学法可以促进师生互动、提高教学效果。案例教学法具有开放性的教学特点，它能培养学生的思维能力和知识运用能力。教师将枯燥乏味的理论知识融入到案例当中，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，活跃课堂气氛，实现师生互动。案例教学法为学生提供一个想象的空间，可以将道德与法制的理论知识生动形象地呈现出来，加深学生对所学知识的理解和记忆。案例教学法能够提高学生自主学习的能力，体现学生的主体地位。案例教学法改变了传统教师讲解为主，学生被动接受知识的模式。学生可以结合具体案例进行独立思考，并对相关问题进行反思，提出疑问。这样学生就能在不断的课堂实践中形成适合自己的学习和思考方式，实现学生是课堂主体而教师是课堂主导的地位。
二、案例教学法在初中道德与法律教学中的运用方法
（一）课前设计案例做好准备
案例教学法的实施是教师和学生在情景中互动的历程。教师是主导、学生是主体、案例是关键。选择和设计恰当的案例是实施案例教学的基础和前提。案例要紧扣教材内容具有典型性和代表性；案例必须取材于生活，具有真实性和说服力；案例必须有明确的主题，人物和情节；案例要蕴含一定的人生哲理，道德观念，法律法规有一定的思想教育意义。要运用简洁生动，通俗易懂，具有适度复杂性、包容性和探究性的多元观点的案例。案例的设计要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在学习《挫折面前也从容》时，选择“两只青蛙的遭遇”作为本次内容的案例，案例描述两只青蛙在觅食时不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里还有一小部分的牛奶，一只青蛙绝望了，它想它永远也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告诉自己，上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奋起跳跃，过了不知多久，他发现牛奶变得坚实起来，经过他的反复践踏和跳动液状的牛奶已变成一块奶酪，经过他不断的努力，终于从牛奶罐里轻盈跳了出去，重新回到了绿色的池塘里。这个案例的设计，既紧扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蕴含了深刻的人生哲理。这样的案例能让学生体会在面对挫折时应该如何去做，达到潜移默化深入人心的教学效果。
（二）课中呈现案例置疑解惑
在教学过程中，教师将精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生的探究热情，让学生在研究案例时就能理解课本的理论知识。案例呈现的方式多种多样，比较简单的案例教师可以让学生直接阅读或朗读材料，教师也可以形象生动的口述表达。复杂一些的案例教师可以利用多媒体、实际情境、辩论会、小品模拟法庭、记者采访等形式展现。让学生在动中学，使学生能够尽快地进入案例情境之中。在呈现案例之前教师要结合案例和理论知识设置本次课内容需要解决的问题，让学生在生动的教学过程中去感悟探究教师提出的问题，并发现和提出新的问题来找出解决问题的办法。这个过程中教师需要不断地启发和正确的引导学生，解除学生产生的各种疑惑，达到良好的教学效果。
（三）课后总结案例探究分析
学生运用所学过的理论知识，对教师所设置的案例开展讨论。可以将班级学生分为几个讨论小组，4-6人为一组。每个小组的学生发表各自的见解，并将发言要点、思路及存在的疑难点做好记录。各个小组积极发言进行探究分析，然后学生和教师对案例讨论作出总结。针对小组中不能解决的焦点问题，在全班进行讨论和辩论及老师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发理解掌握知识，达到教学的目的。例如在学习《法不可违》时，引入案例“张晓鹏的经历”，初二学生张晓鹏由于父亲溺爱，结识了好多游手好闲的朋友，出入舞厅、网吧。为了消费开始小偷小摸被学校警告。毕业后染上毒瘾，为筹钱抢劫、盗窃等，被判有期徒刑八年。根据这一案例，让学生对什么是一般违法、什么是犯罪；他们应该承担的法律责任、法律制裁；进行深入探讨。通过对于这案例探究，让学生知道什么是一般违法和犯罪，最重要的是让学生引以为戒做一个诚实，正直、有责任心，有担当的年轻人。
三、结论
在当前课程改革的推进下，运用案例教学法改变传统单一的教学模式，有利于学生整体水平的提高。教师要进一步认识和了解案例教学法，充分发挥其优势，优化课堂教学模式，对全面实施素质教育具有很大的现实意义。
【参考文献】
关键词：案例教学法
案例教学法是以学员为主体，引导学员运用所学知识对来源于现实生活、具有潜在价值的案例进行分析、研究，从而促其准确掌握教学的主要内容、不断提高分析问题和解决问题能力的教学方法。这一教学方法的引入，在教学中得到广泛运用，并取得了突出的成效。为此，我们通过实践与探索，认为将这一教学法引入教学是非常必要的。
一、在任职教学中引入案例法的必要性
（1）有利于促进教学观念的更新。以往教学过分强调知识的确定性和普遍性，重视分析和抽象；轻视认识的能动性，忽视已有的认知能力和经验；课堂教学以教材、以教员为中心，以讲授为主。传统的教学严重的束缚了人们的头脑，使得教学改革难以深入。案例教学法重视知识的双重性，强调认识的能动作用，展现了以学员、以学习、以问题为中心的教学思想方法的生命力，打破了传统教学理念的束缚，促进了教学观念的更新，进一步深化了教学改革。
（2）案例教学的引入有利于促进教学方法的改进和提高。传统的教学对于理论学习有一定的合理性，对以实践应用为主要目的的任职教育教学其结果恰恰相反。案例教学以问题为导向，突出强调学员的主动探究和主动发现，展现了现代教学思想和方法的活力，为教学方法的改进提高起到了示范和带头作用，所以，案例教学法的引入无疑为理论联系实际找到了一个很好的契合点。教员通过案例――精心挑选的来源于实际的具有典型性的真人真事，为学员理论联系实际架起了桥梁。
（3）案例法的引入有利于促进教员和学员之间的关系。教学不仅要求学员掌握基本的理论知识，更重要的是帮助学员提高分析解决实际问题的能力。通过案例教学法的引入，教员围绕学员关注的各种问题选择案例，在课堂上让学员参与讨论和分析，这能有效激发学员学习兴趣。学员在教员的指导下，运用已学的知识去正确分析案例，这样有利于学员学会学习，提高综合知识；有利于增强教学互动，促进传统教学方式的改革；有利于提升教员的教学素质，促进教学质量和水平的提高。
（4）有利于积累职业经验。任职教育要求教员既要有渊博的知识和技能，又要具备解决现实问题的经验和智慧。但在传统教学中，概括化的知识是课程的核心内容，知识与具体情境相脱离，而依靠有限的部队实践去积累实践经验，既不现实也不可能。案例教学为教员提供了经常性的深入实际、研究现实问题的机会，成为教员了解新情况、研究新问题，不断丰富自己的知识和经验，不断提高职业素养的平台。
二、案例教学法在任职教学中的具体实施
（1） 精心选择案例。案例教学关键在“案例””，因而“案例”的挑选尤为重要。案例的结构一般由开头、主体、结尾三个部分组成，“起、承、转、合”作为各类文体在篇章结构上的大致规律，对案例也是适用的。通过选择具有现实性、针对性强的案例，学员们也会感兴趣，教学就会收到事半功倍的效果。
（2）充分作好课前准备。案例教学法通过以案例形式反映实际的问题来夯实理论知识。它注重对思维过程的研究和能力的培养，因而无论教员还是学员都必须认真准备，这是案例教学能否取得预期效果的关键。在教学开始时，教员应提前将所选案例分发给每位同学，要求学员积极思考，并自行组织小组讨论，在思考、讨论的基础上写出书面总结或提出问题，做到上课有备而来。
（3）做好组织引导工作。案例教学要打破传统教学理念，树立以学员为中心,以问题为中心，重在发现的教学理念。通过激发和挑战学员原有的知识经验，并提供有效的引导和支持。尤其是进入讨论阶段，讨论的目的是让学员从事实中引伸出观点，从某一结论中获得更多知识、提升能力。案例教学在辩论中经常可能出现学员认识模糊或偏离主题的情况，这就要求教员善于抓住时机，恰到好处地控制辩论的主题和情绪，启发和引导学员围绕案例积极思考，澄清模糊认识，形成与教学内容相呼应的完整的认识或正确倾向。
根据合肥市教育局《关于开展“法律进学校”法制教育主题活动》（合教秘[2013]154号）文件要求，结合全县教育实际，制定长丰县教育系统开展“法律进学校”法制教育主题活动方案。
一、活动内容
围绕“六五”普法规划和年度普法计划，突出宪法和国家基本法律的学习宣传；深入开展与青少年学生生活和成长密切相关的法律常识的学习宣传；积极推进社会主义法治文化建设。
二、时间安排
1、启动阶段（2013年4月）。2013年4月底以前，各校结合实际制定活动方案，对活动进行安排。
2、实施阶段（2013年5-10月）。普遍开展“法律进学校1+1”活动。
3、总结阶段（2013年10月）。对活动进行总结。
三、主要措施
1、各校要把青少年普法教育工作纳入到学生思想道德教育、政治教育中，抓好青少年法制教育“计划、课时、教材、师资”四落实。
2、认真组织青少年开展以《全国青少年普法教育读本》、《“六五”普法青少年法制教育读本》为基本教材的读书活动，组织观看《代号12348》普法教育影片和DVD光盘。
3、认真组织青少年参加第二届“关爱明天、普法先行”-青少年普法教育活动青少年法律知识竞赛（竞赛试题和答题卡在《全国青少年普法教育读本》书后）（此文件在长丰教育体育网通知公告栏2012年6月26日查询）活动，按要求及时将答题卡邮寄到竞赛办公室。
4、充分发挥法制副校长作用。
5、普遍开展“法律进学校1+1”活动，即：一次普法主题班会，一项特色普法活动。
四、有关要求
1、各校要高度重视，成立组织，制定方案，确定具体负责人，按照要求，利用多种形式，认真组织活动开展。
2、各校活动开展情况每月底报局法规监察科（报表见附表）。邮箱：***。
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