时间：2022-03-06 06:18:26
导语：在提纲式演讲的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
省科普示范区复检专家组，经过一天的紧张工作，听取了我市组织开展科普示范区复检情况的汇报，深入学校、社区、农村、企业等重点部门进行了考察评估，时间虽然不长，但对我市科普工作的帮助很大，必将推动我市科普工作再上新水平，促进我市科普事业蓬勃发展。专家们提出了非常好的意见和建议，让我们受益匪浅，对我们今后的工作有很强的指导意义。
通过一天的工作接触和了解，有四点感受：
一是各位专家严谨务实的工作态度、细致忘我的敬业精神，以及“在评估检查中体现服务”的工作作风，给我们留下了深刻的印象，非常值得我们学习。
二是按照科普示范区的标准，我们做了一些工作，也取得了一些成绩，但也存在一些不足、差距和问题。这次复检，也是一次难得的学习机会，通过各位专家的评估指导，可以帮助我们对照一流标准，认真查找问题，不断完善我们的科普工作。
三是就创建科普示范区这项工作而言，我们既希望在各位专家的指导帮助下，通过扎实的工作保持这块牌子，也更注重创建活动的过程。我们始终坚持把创建的过程当作全面提高我市科普工作水平的过程；当作不断扩大科普工作影响力的过程；当作落实以人为本科学发展观的过程，以创建促水平、促服务、促发展。
关键词：读稿式；脱稿式；提纲式；即兴式；辩论式
陶行知曾说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣！”这句话足能体现出演讲的魅力。演讲使用的语言悦耳动听，具有旋律感、节奏感，它不仅注重“讲”，更加注重“演”，只有在“演”的基础上才能有效地“讲”，并且演讲要求演讲者的仪态整洁大方，自然、高雅，配合辅助表情达意的态势。
我们从2011级开始在高中语文教学中实行课前三分钟小演讲的教学实践。实践证明，演讲能有效发挥学生的语言潜能和实际操作能力。通过在每节课前利用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学改革的新途径，以达到提高学生语文能力、增长知识、形成健全人格的目的。
心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲，正是利用了高中生这一心理特点。例如，在初级操作阶段，我提前为学生确定了以《我想对父母说》为主题的演讲任务，先让学生准备了一周时间，然后在上课的时候让学生上讲台演讲，每个人都中规中矩地写了一大堆关于感恩父母的话，最初的时候大家都感觉很枯燥。通过“学生演讲―学生点评―老师再评―方法提炼与总结”这样几个主要环节的操作，慢慢的，大家发现了演讲的乐趣！为了有效地培养他们主动性，我们由最初的按学号或座位轮流演讲方式转换成竞争式的主动性演讲方式，通过这样一种方式的训练，学生的积极性大大提高。
热爱是最好的老师，只要培养起了学生演讲的兴趣，学生的创造性就会最大限度地发挥出来。记得在一次演讲中，某同学在以“盲从的害处”为主题的演讲中，他是这样开头的：“上课前，大家陆续来到教室，发现最早来的一个人在仰望天花板，大家也都仰起头来。好久没有发现什么异样，但还是引首仰颈。最初仰头的人反而发生了疑问：‘你们都在看什么？’‘我们都看你在看……’那人哑然失笑：‘我刚才点了滴鼻药。’”听众轰然大笑，演讲由此转入正文。这种滑稽幽默的开头方式，实属学生创造性的一种体现，与最初的中规中矩的演讲相比，实在有了很大的进步。
演讲要想达到较高水平，教师必须不断地深化下去，这时就需要了解一些演讲的理论性东西，对学生进行演讲理论的教育。演讲方式大致可归纳为五个类型，即读稿式、脱稿式、提纲式、即兴式、辩论式演讲。具体来讲：
（一）读稿式演讲，就是平时所说的备稿演讲，演讲者事先准备好稿子，然后在大会上逐字逐句地向听众念一遍。其优点是演讲者对所讲的内容能事先加以慎重考虑，反复推敲，这样写成的演讲稿结构严谨，措词得当，这种演讲方式适合在比较重大比较正式的场面中运用。
（二）脱稿式演讲，要求演讲者事先写好稿子，并且反复练习，背熟后脱稿向听众演讲。它是演讲比赛中运用最广泛的一种方式。其好处是，演讲者事先能够在演讲稿上精雕细琢，然后认真练讲，反复背诵，默记于心，有了一定的把握才上台演讲。这种方式比较适合于初学者。
（三）提纲式演讲，它不要求演讲者一字一句写成完整的演讲稿，只要把演讲的层次结构按提纲形式写下来，然后就借助提纲进行演讲。演讲者根据几条原则性的提纲，当即发挥，阐述论题。此外，提纲式演讲也保持了读稿式演讲和背诵式演讲的优点――对所演讲的内容可以事先有所准备。可以有一定的时间收集材料，考虑演讲要点和论证方法，采取提纲挈领的方法，把整个演讲的结构层次，主要例证用简练的句子排列出来，以便演讲时靠它来开启
思路。
（四）即兴式演讲，这是演讲的高级阶段，这种方式演讲者在演讲前没有任何准备而临时组织语言演讲，有主动和被动两种。所谓主动是指没有外力的推动和督促而发表的，演讲者一般是会议的主持人。所谓被动是指演讲者本未打算演讲，但在外力推动下，不得已临时发表演讲。
（五）辩论式演讲是指就某个问题或某种情况进行论辩、比较，以断定其是非曲直的演讲。常用于政治界、学术界、外交界和一些演讲比赛。
高中语文课前小演讲常用的方式是前三种。通过前三种方式的训练，我们相信学生的语文素养和能力会有很大的提高。相信语文课前三分钟小演讲这种方式，一定能在语文课改的道路上增光添彩！
参考文献：
晋会平.开展课前演讲，培养说话能力[J].教育实践与研究，2004（08）.
关键词：演讲主题 演讲注意问题 演讲动作表情
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。演讲技能就是其中的重要一项。
演讲从字面上说是表演和讲说，但要注意，两个或多个人之间的谈话也属于演讲。演讲按演说体裁分为四类：1.说明式，说明某个问题。2.叙述式，讲述某些事情。3.议论式，主要是政界的时事演说。4.辩论式，主要用于论文答辩。
演讲有什么意义呢？平常的人际交往，学生就业的自我介绍，商务中的谈判、磋商，政治活动中的宣传、号召，都用到演讲。
那么，如何培养学生的演讲能力呢?
首先，要明白如何确立演讲主题。
1.分清对象，不同的听众主题肯定有差别。2.选听众普遍关心的问题做主题。3.选听众感兴趣的问题做主题。4.选自己熟悉的问题做主题。5.选对听众有益的问题做主题。这些问题应具体、实在，这样才容易演讲，容易使听众受益。
选定主题之后，就可以像写作文一样先编提纲，确保演讲不偏离主题。
其次，要明白演讲中需注意的问题。
一是克服怯场。
这和考试的怯场相仿，不同的是，考试是怕考不好，而演讲的怯场则是自我形象所致。有的人总希望听众说自己：“哎呀，这简直是个才华横溢的演说家，我要能像他那样该多好啊！”我认为自信呼吸松弛和集中注意力，摆脱自我形象，是消除紧张的手段。
二是选择恰当的表述方法。
表述方法共分四类：1.照本宣读，这种方法太死板，效果一般不会太好。2.背诵演说，往往因担心遗忘而紧张，也因为注意力集中在背诵上而不太注意听众。3.脱稿演说，有稿子又不依靠，但是要结合提纲。我最赞成这一种。4.即兴演说，没有稿子。这一种方法要注意四点：（1）选好议题，（2）考虑怎样论述，（3）迅速抓到具体材料，（4）讲究语言艺术。这个要求是比较高的。顺便再说一下练习演说的方法：（1）自我介绍。（2）朗读文章。主要是优秀的散文诗歌。（3）笑话晚会。（4）讲述见闻。（5）谈读书经验。当然演讲比赛是最好的练说方法。有了好的方法，关键还要加强练习。
三是注意语言的运用。
1.说话不能重复拉杂、唠叨不休，给人感觉没水平。评论人时不要尖酸刻薄，要求别人过甚，给人不易接近感觉，逢人诉苦，给人感觉没志气。个人谈话还忌讳不断打岔、避而不答、过分亲善。说笑话时要讲究分寸。
2.尽量使用普通话，不要假、大、空。假话，欺骗人；大话，瞧不起人；空话，无用，这些都不受欢迎。要慎用方言，大部分人听不懂的话就不用。
3.不要把口语和书面语混为一谈。口语的特点是：（1）句式短小，（2）用词通俗易懂，（3）常用缩略语，（4）不做过多精确举例，（尤其是数字），（5）较多使用表明自己倾向的词汇，（6）强调与重复自己主要观点。口语最忌讳口头语。如：“进入了第二年，战略决战的时机已经成熟，是不是？东北战场，是不是？对我军的形势很有利，是不是？共有五十三个师，是不是？七十多万人，是不是？”这里的“是不是？”就是口头语。
4.声音要有穿透力，要宏亮、吐词清晰、富有感彩。一般地说，低声音比高嗓门悦耳，委婉柔和易感动人，发音稍缓比连珠炮容易让人接受，抑扬顿挫比单调平板易使人感兴趣。
四是模糊语言的运用。
模糊语言具有灵活性（如“我将在适当的时间拜访”、“最近一阶段不常往来”），又具有生动性（如“你是打算点点滴滴地宣布呢，还是来个倾盆大雨，成批地发表协定呢？”“我们打算点点滴滴地发表成批声明。”这说明回答者观点介于提问者的二者之间）。这种不合语法逻辑但在具体的语言环境中能收到表达效果的语言也被承认，这就是新起的模糊语言学理论。此外，用词也要讲究。如“听吧，人家唱得多‘那个’哩，可不，真让人‘那个’哩，我也有点‘那个’了！”“拉倒把，你要是能‘那个’，人家就不‘那个’啦！”就是很不好的用法。再如，法庭上说“把他老婆带上来”也很不合适。
五是要运用几种修辞法。
1.同义（如解说词）。2.类比，如学生和学生比较。3.比喻。比喻打比方，生动又形象。4.诱导与反问。诱导是欲抑先扬，利用错觉，加强讽刺。如“你对我半信半疑呀”？
六是要节制几种情绪。
要客观认识自己，避免过激（说题外话，傻笑）、冲动（要用艺术吸引）和压抑（随意改稿）。冲动之后容易压抑。
七是不卖弄学识和才华，不装先见之明，无事不晓。
八是要突出个性，要有新知识新观点。知识多即信息密度问题。信息密度要适度。
九是要善始善终，演讲者要保持旺盛的精力和高度的热情，把握好时间，该长则长，该短则短。不要过分谦虚、客气。
最后，说一下如何做好演讲中的动作表情。
1.亮相得体。2.站起演讲，既显礼貌又振奋精神。3.演讲要动静结合（如歌唱家唱歌时就非常注意舞台上的动静搭配）。4.恰当选用视觉材料，既吸引听众又克服怯场。5.态势美，做到有用、适度、处处自然即可。立有立相，站有站样。如“闻一多拍案而起”就很有力量。6.遇乱不惊。（如有人退场、停电等都要妥善处理，不要惊慌）。
朋友们，不管遇到什么意外情况，只要你勇敢大胆地讲下去，胜利一定属于你！
第一，提纲式开场白。演讲开始前，可以先把自己要讲的问题扼要地介绍一下，使听众有个整体的认识，然后顺藤摸瓜，脉络清楚，一气呵成。
第二，向听众提问式开场白。在演讲开头向听众提几个问题，让听众与你进入一个共同的思维空间进行思考。如果演讲人的问题提得好，听众自然会格外留神，等待富有见解的答案。
第三，即兴发挥式的开场白。演讲者可根据会场气氛拟一段即兴开头，这可以把演讲者与听众一开始就紧紧地联系起来，使听众在感情上产生哄鸣。
第四，引起听众好奇式的开场白。即把一些与演讲内容有关的罕见的问题先提出来，使听众产生一种非听下去不可的兴趣。如果有一个与演讲内容有关的有趣的故事，也可用它作为开头。作为一个老练的演讲者，除了精心预备他的演讲内容外，还要注意他的仪态。
演讲时要保持久充沛的精力。在演讲之前，一定要充分休息，养精蓄锐。演讲时则要器宇轩昂或洒脱大方，总之，要表现出气度来。站立要稳，切勿前后摇摆。有的演讲者常常左右移动重心，这会使人认为你心神不定。目光要前视听众，左躲右闪会给人一种鬼鬼祟祟的感觉。或者说话时望天，好象是目空一切或思想不集中。或者习惯于低头看稿或看地板，不注意与事后众交流，好象做了亏心事一样。这几种情况，都将直接影响演讲效果。
演讲人的声音要响亮。音量的大小根据会场的大小和人员的多少而定。既不要过高，也不要过低。过高易失去自然和亲切感，过低会使会场出现不应用的紊乱。
【关键词】激发积累步骤
英语课程标准对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。针对这一现象，在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。在英语写作方面我总结如下几点浅见。
1.仿写激发兴趣
在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。
2.背诵积累素材
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
3.加词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。
4.掌握语法
英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
5.以说促写
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
6.勤于动笔
适当地进行写作练习是不可缺少的。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
7.写作步骤
7.1审题。在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
7.2列提纲。审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。
7.3起草稿。审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。
演讲不忘词的方法：忘词的五大救法方法一：思前想后
当出现忘词的时候，首先要做到的是思前思想，就是你前面和后面内容是讲什么的呢?用此来联系你正在讲的内容。当然这个需要你反映较快。
方法二：自由发挥
往往当我们出现忘词的时候，就难以联系出词语，这个时候不如就大胆地进行自由发挥，如当歌手在演唱的时候忘歌词了，就把麦克向听众一伸，这种情况就可以巧妙避免了。
方法三：跳跃内容
当你真的没有办法再想起的时候，注意不能楞在原地，在那里想来又想去，这样越想会越忘记，倒不如把内容跳过去。
方法四：提问式
采用提问式一来是避免了忘词的尴尬，二来说不定还可以活跃现场后气氛，当然这种情况来提问题，就得符合演讲时的内容了。
现场忘词是很正常的事情，解决的方法也有很多，但最主要的解决方法还是心理素质要过关。
演讲不忘词的方法：忘词后救场的三大技巧1.可以运用主动提问法。向听众提出问题，为自己赢得时间，又活跃了场上的气氛;既肯定了听众的功劳，又使之与演说内容浑然天成，不仅没成为瑕疵，反而锦上添花。如：当演讲中出现“断片”可以向听众提问：“大家知道我接下来要讲什么问题吗?”如果听众有回应，迅速互动：“对，就是这个观点”。尽量地给自己留出思考与回忆的时间。
2.巧妙运用跳跃衔接法。演说出现忘词，并不是把后面的全部忘却了，常常是把下一句或下一段给忘记了。这时不妨就从你记得最清楚的地方接着讲下去，跳跃衔接，记起哪里讲哪里。但要注意，如果观点是并列关系，并无大碍;如果观点是递进关系，则等衔接好之后，要做个过渡性介绍：“大家或许觉察出来了，这个观点和前面的观点貌似有点脱节对不对?是的，还有中间环节是……”而这个“中间环节”就是你忘记而又想起的部分。
1.软弱无力的开场白许多演讲者都采取礼貌性的开头，“非常感谢主持人对我的表扬。”难道你不认为这太没有新意吗?相反地，你应该在开场白里重磅出击而不是软弱无力，你可以列举一串惊人的数据，引用一段精彩的格言或者一条新闻标题……总之，那些有力度的材料将帮助你即刻吸引住听众的注意力。
2.试图模仿他人着名的演讲家可以成为你树立自身演讲风格的参照物，但照搬照用的作法则是无益的。成功的演讲者应该把自身风格融入到讲台中。演讲是一项与听众交流的活动，而不是一出独角戏，真实性是你获得听众认同的砝码。当你模仿他人的同时，你已经在讲台上迷失了自己，这时，真实性自然也不存在了。
3.忽视讲台外的空间如果你不懂得利用演讲前的时间，那么你就失去一个可以在听众中提高信誉度的机会。你应该提前到场，向听众致意。在你所属部门的会议上，你可能会很自然地这样做。但要记住，即使是对外活动中，你也不要在演讲前的两分钟才入场，演讲后又匆匆离场。要知道，你的听众是很想和你在讲台下切磋一下的。
4.忽视演讲前的放松每一个演讲者在走上讲台前都会紧张。所以利用演讲前的时间放松自己是非常重要的。从横膈膜起反复深呼吸两分钟，做一些简单的运动，比如耸耸肩膀，放松一下紧绷的身体都是有益的。在来参加演讲的途中还可以听听音乐，这种方法也有助于减压。采取任何可能缓解紧张的做法在每一次演讲前都是必需的。
5.逐字朗读演讲稿有人说一生中最后一个为你朗读的人是你的母亲，因为她想借此来让你睡着。不要朗读你的演讲稿，而是做一个“关键词”表。这些关键的词可以提示出演讲稿中整个内容。低头瞟一眼关键词，然后直视观众，流畅自然地表达自己真实的想法与意愿。
6.使用他人的故事在演讲中，你的听众渴望和你交流，但这种交流只是你在讲述自己故事的时候，而不是那些他们早已读过的类似《心灵鸡汤》里的故事，也不是丘吉尔讲述过的古老传说。你可以交织进一些精辟的寓言或是简短的故事，但这些例子都应该是用以阐明你从真实生活经验中得出的道理。如果你认为你自己没有故事可讲，实际上是因为你没有真心地发现生活，那些属于你的动人的故事难道不是近在眼前吗?
7.麻木的演讲风格作为演讲的目的之一，是想要你的听众做某事。无论它是什么，如果你能满怀激情地去演讲，成功率就会更高。特别是当你真正为演讲题目而感到兴奋时，你对众目睽睽下演讲的恐惧感就会一扫而光。并且，用激情去演讲才能真正地感染他人。
8.以提问和解答作结尾很多高级主管都会错误地选择以提问和解答来作结尾。但正是这种结尾方式让听众觉得如白水一样平淡。你可以在演讲的结尾处，向听众讲述一个与演讲主题相切的故事，或者作提纲挈领地总结，或者引用谚语，发出呼吁。当然，无论你决定以何结尾，它必须要给听众留下深刻印象。
9.没有重视演讲的巨大威力令人吃惊的是许多主管们在上台前并没有充分准备。他们可能会叫他人代 写演讲辞，也可能漫不经心地潦草几笔。实际上，这些精明的头脑正在失去一个可以表现他们自身领导才能的绝好机会。二十分钟的人前表现可以改善听众对你的能力的认识，这比你办公桌后一年的努力更加有效。
即兴演讲以它少而精、小而活、快而准的特点，符合着时代的潮流，迎合着人们快节奏的生活方式，因此，这种演讲方式深得听众的欢迎。而正是即兴演讲的个性特点与特殊功能，决定了即兴演讲的特殊要求。
1、对即兴演讲者能力的要求
即兴演讲能力是一种高级的演讲能力，是最能反映演讲者修养和功底的。因为即兴演讲场合常有变化，听众的职业、年龄、生活阅历和文化教养也不尽一致，即使是在一次演讲会的过程中也常常产生各种预想不到的情况。即兴演讲能力强的人，能在错综复杂的场合，泰然自若，侃侃而谈。他们能从当时当地听众的实际情况出发，及时调节演讲内容和演讲方式，从而提高演讲的效果。而即兴演讲能力弱的人，则不能随时变通。或者拘泥于原来的讲稿，脱离变化了的实际；或者即席变化，但讲得词不达意，语无伦次，毗漏百出，降低或损害了实际效益；或者不能临场发挥，无法即席发言。
一个人的即兴演讲能力，要能够达到缘事而发、应付自如的程度，而且能做到天衣无缝、出口成章，确实有一定难度，需要下一番苦功夫。这是因为，即兴演讲面临的具体课题多变，它要求演讲者必须确有真才实学、知识渊博，具有较高的才情禀赋。同时，即兴演讲面临的情况比较复杂，这就要求演讲者必须具有最佳的心理素质，特别是要有良好的意志品质，能够控制自己的情绪，调节自己的心境，集中自己的神思来完成演讲。并且，即兴演讲的触发性、临时性、短暂性特点，特别要求演讲者头脑清醒、机智、思维敏捷、词汇丰富、能够迅速捕捉话题的精义、要害、理出头绪、列出提纲、快速组织语言。
总的说来，即兴演讲能力的形成，既需要有一定的功底，又需要反复的实践锻炼。否则，即使勉强即兴演讲，也难以产生好的效果。因此，要真正成为一个优秀的演讲者，就必须十分注重即兴演讲能力的锻炼和培养。
2、对即兴演讲内容的要求
对即兴演讲内容的要求，主要有两点：
一是材料必须新颖。“文章最忌随人后”，即兴演讲更是如此。一次即兴演讲没能给别人留下什么印象的原因，往往是因为内容缺乏新意。不“新”就无魅力可言。如你讲的，也是重复别人的，人云亦云；或是翻覆去地讲一些人们早已熟知的内容，炒剩饭，说废话，老调重弹，拾人牙慧，就会令人生厌。而要讲出新东西，就要讲那些别人想说而说不出或者没有想到过的道理；要讲那些大家正在思索，但还没有被正确地提出来的问题；要讲那些人们想脱口欲出，但还没有找到合适语言表达的心声。这样就容易缩短演讲者和听众的距离，使听众产生共鸣而有所获、有所得。
二是立意必须深刻。即兴演讲的立意要深，指讲话的认识要深、意义要深、体会要深、开掘要深，这样才能给听众以深刻的启迪。而要立意深刻，就要选择一个合适的角度。因为同样的一件事情，它可以包含几个意义。我们可以根据不同的目的来确定演讲的立意。要使立意深，演讲者确定中心论点的角度就要尽量少而集中，要小中见大。所谓少而集中，是要求演讲者从生活中的平凡现象着眼，由此及彼，以点带面，抓住最本质的一点，触类旁通，引申扩展，上升到理论高度，使其小而实、短而精、细而宏、博而深、令人回味无穷。所谓小中见大，是指要求演讲者力求说出点新意，哪怕是说出一星半点的火花和闪光，也会使道理增色生辉。
3、对即兴演讲方法的要求
对即兴演讲方法的要求，主要有两点：
【关键词】初中政治教学；学生自学习惯；培养
一、兴趣培养是基础
1.设疑激趣
设置疑问激发学生的学习兴趣，就是利用较为实际的、与学生生活相联系的问题，引起学生去思考、去想象，去激发学生的学习兴趣。例如，教学“可持续发展战略”这一教学内容，我向学生报道了这样一则消息：“中国土地面积144亿亩。其中，耕地约20亿亩、约占全国总面积的13.9%，林地18.7亿亩、占12.98%，草地43亿亩、占29.9%，城市、工矿、交通用地12亿亩、占8.3%，内陆水域4.3亿亩、占2.9%，宜农宜林荒地约19.3亿亩、占13.4%。中国耕地面积居世界第4位，林地居世界第8位，草地居世界第2位，但人均占有量很低。世界人均耕地0.37公顷，中国人均仅0.1公顷，人均草地世界平均为0.76公顷，中国为0.35公顷。发达国家1公顷耕地负担1.8人，发展中国家负担4人，中国则需负担8人，其压力之大可见一般，尽管中国已解决了世界1/5人口的温饱问题，但近年来，中国非农业用地逐年增加，人均耕地逐年减少，土地的人口压力将愈来愈大。”讲完这则消息，我向学生提出了这么几个问题：听了这则消息你有什么感想？调查了解你周围存在哪些不利于可持续发展的用地方式？搜集这方面内容办一期呼吁全社会保护土地资源的小报。课后，学生们不仅每人设计制作了一份保护土地资源的手抄报，还办起了一块主题为“节约土地资源，促进可持续发展”的专栏。可见，这样的教学设计比起空洞生硬的教学方法更能激发学生的学习兴趣，有利于学生自学习惯的形成。
2.诱导激趣
教学中，根据内容准确适时地运用心理暗示法激发学生学习的兴趣，往往会收到事半功倍的良好效果。
教师的教学态度和行为表现对学生有心理暗示作用。教师态度傲慢、面无表情、举止粗俗势必导致学生反感。因此，在教学中，热情、真诚、平等、大方和风趣幽默，对学生的一切积极合理行为恰到好处地给予充分肯定，多表扬、多鼓励，学生必然产生积极的心理效应，必然自觉提高学习兴趣，增强学习信心。比如，对学生考试成绩较上次好的，就说：“你真用功，成绩大有长进”，或者说：“你真行，只要继续努力，下次定会更好”，对于考试成绩确实不好的，可以鼓励学生：“你这次虽然失败了，但老师发现你很用功，你要记住：‘失败是成功之母’。只要我们认真总结经验教训，加倍努力，下次就一定会考好。”这种积极的心理暗示能使学生感受到老师的关怀和期待，从此产生战胜困难的力量和勇气，激发起学生的学习动机。
二、方法指导是关键
要使学生掌握自学技能，养成自学习惯，单凭培养学生的学习兴趣是不行的，还必须教学生掌握自学的方法和技巧。我在日常教学中，坚持“预、议、导、练”四步法教学，收到了较好的效果。
1.预：即预学、预习。就是以设问或点拨的形式，给学生给出紧扣重点、富有指导性、能够多层次多角度引发学生，并能为学生提供路标或向导的阅读提纲（即导读单），让学生按照提纲逐段读，一边看一边划，边看、边想，概念、原理、重要句段勾划圈点，易懂的粗读、重难点精读，参阅资料理解，记下“不大懂”的和“一点都不懂”的。对于后进生还要单独予以“点拨”，使其达到预学之目的。
2.议：“议”者，议论、讨论也，就是将学生预习中不解的问题，按照教学要求拟成议论提纲，组织学生展开议论、讨论或争论。可采用以下几种形式：
①针对性的议：即对内容中某些重、难点和易漏、易混、易误、易疑之处，让学生合伙议一议，以便得到启发和释疑。
②穿插性的议：就是在学生自学的基础上，将阻碍学生深入理解的关键性问题提交全班学生争议，通过集思广益突破难点。
③阶段性的议：就是在学完一节或一个单元后，联系学生实际，运用所学知识进行综合讨论，以达到“温故知新”之目的。
④辩论性的议：把学生特别有争议的问题集中起来，让持不同观点的学生在课堂上公开辩论、争论，以培养学生的思辨能力和说理能力。
⑤演讲性的议，将所学知识点拟成专题，由学生演讲、民主评分，锻炼学生的演讲能力。教师当好“引路人”，用自己的主导作用诱导学生深思广议。
3.导：即点拨，就是把学生在“议”中未解决的问题由老师给以指导和讲解，打开学生思想的闸门，使其从“山重水复疑无路”中升华到“柳暗花明又一村”。
4.练：就是通过不同形式的练习，使所学知识不断深化并转化为应用能力。
（1）小结：就是在学完一节或一个单元之后，指导学生写出小结，列出知识的逻辑序列和知识纵横结构，使之系统化，便于复习和掌握。
（2）拟题：指导学生自拟练习题，测试题和单元复习题，相互解答、评判。教师引导学生通过拟题解题练习，学会命题、解题、阅卷、评分，提高分析问题和解答问题的能力。
（3）撰文：指导学生运用所学的理论知识，联系社会、学校和自己的思想实际，撰写立意新颖、事理交融、短小精悍的小论文，作为成绩考核的一部分。
（4）调查：根据教学需要确定调查内容，要求学生拟好调查提纲，有组织、有计划、有目的地进行社会调查。学生经过记录资料、写调查报告等形式的练习，不仅能够学会调查的方法，还能锻炼组织能力、社交能力、口语表达能力和写作能力，亦能激发创新思维。
三、习惯形成是目标
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