时间：2022-11-21 08:37:57
导语：在培养青年教师总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
作为培育祖国明天建设人才的教师，就应在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮忙教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。透过一年对周老师的指导，周冬若老师能比较熟练地运用word修改文档，能运用电excel制作表格，能运用powerpoint制作PPT课件。
一、工作方法指导：
透过近一年的工作方法的指导，周冬若老师总结出了以下几点教育教学方法：
1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；
2、抓住对学生教育的最好时机；
3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。
二、听课、备课指导
指导周冬若老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能用心参加教研组的听课与评课研讨。能利用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣，透过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。
三、师和生融洽相处指导
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。透过近一年的工作指导，周冬若老师与校园的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用“三结合”网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。
四、练习和作业的布置：
透过近一年来的指导，周冬若老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。
五、运用好信息技术与学科教学的整合指导：
市教育局学科中心组指派由我负责指导一位教师以来。时间过得真快，转眼间我与周冬若老师友好相处了近一年，在这一年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。在此感谢市教育局学科中心组能给我这么好的机会锻炼自己。
2022年培养指导青年教师工作总结
要我说培养指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。洪理好老师是一位用心向上，有努力进取精神的教师，但因刚出校门不久，教学经验欠缺，为了能让年轻的她在课堂教学，教学效果上能快速成长，我本学期从以下方面进行了指导：
一、指导工作方法：
年青教师干劲足，具备年轻的优势。但教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对性，会导致教学的效果不够显著，个性是对于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。因此要指导她运用正确的教学方法进行工作，在常规教学中更加注重学生的思想动向及各项表现，这样便使她在最短的时间内将常规问题解决好，并且在几次进修校园教研员李老师的听课中，常规组织都收到了好评。
二、指导听课、备课
在理论上加以指导。把二期课改的理念转换在课堂教学上，尽可能地提高教学的效益同时能用心参加加强备课组内的互动和教学研讨。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣，同时制定硬性任务：每二周听徒弟一节课，并进行详细讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，透过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步；互通信息，共同解决应对学生或教材出现的问题。
三、指导与师和生融洽相处：
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与备课组的老师年级组的老师融洽显出。师傅除了要教会徒弟如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与带班老师的沟通和交流及其与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。
经过一学期的培养和指导，洪理好老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，已经完成本学期的培养、指导的目标和任务。经过该同志的努力和指导教师的帮忙，他课堂教学中组织和调动学生学习用心性的教学方法得到全校的认可。20xx年11月承担了校课题结题公开课开课的任务并受得了必须的好评，并且在协助指导学生参加区田径运动会及跳绳比赛中获得了优异的成绩，而在新一套广播操教学中也能够用心承担起组内的一部分任务，协助体育组较好的完成了新广播操的教学任务，这体现了她尽心尽力、求真务实的工作精神。
师徒结对协约有一年的时间保证，在这段时间里期望师徒俩能相互学习，共同成长。既要德才兼备，全面地完成教学任务，不断地提高学科成绩；又要能在一年后独立地备课，上课，成功地开好公开课，在教学上迅速地成长为一名不可多得的教学骨干。
2022年培养指导青年教师工作总结
本人从事教育教学工作已有二十多年了，这些年来，由于工作的需要一向担任班主任。经过自己努力，在教育教学工作中取得了一些成绩，并总结了一些经验。为了使青年教师能够更好地做好教育教学工作，我们务必毫无保留地把自己的经验传授给他们，我辅导过不少青年教师，下面就谈谈我是怎样辅导青年教师谭小云的吧：
一．指导谭老师做好班级工作
教书首先要育人。要想做好班级工作不但要有热情，还要有耐心。谭老师刚从校园毕业，教育教学经验不足，刚任班主任时遇到问题过于急躁，处理班级事务很不理想，也给他带来为难情绪，整天愁眉不展。我看在眼里，利用课余时间和她交流，调整她的心态，告诉她班主任工作千端万绪，要想一下了做好是不可能的，只有从头做起。首先要健全班级组织，制定班级工作计划，制定班级公约，要求全班学生用班级公约来严格要求自己。遇到问题要冷静，要有耐心，平时多和学生交谈，多了解学生，和学生成为朋友，使学生有话敢对你说，把你当成好朋友，要以群众的力量来做好班级工作。平时利用班队会有计划地安排一些小型多样的活动，激发学生的兴趣，加深师生情感，同时使学生在活动中爱到爱国主义教育和尊老爱幼的品德教育。透过活动的开展，培养了学生正确的人生观、价值观，树立了远大理想，增强了学生各方面的潜力。经过指点和共同探讨，使谭老师解除了心理上的顾虑和工作上的压力，有条不紊的开展工作。经过在工作中实践，总结经验，增强了工作潜力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成绩。
二、指导谭老师做好教学工作
关键词：高校 青年教师 教育
【中图分类号】G645.1
青年教师是我国高校发展的后备军，新时期高校青年教师培养教育，关系到我国高等教育的后续力量储备，关乎高等学校的可持续发展。我国的高校青年教师培养教育，要调动一切资源，做好我国高校的特色青年教师培养教育，积极开展多样的青年教师培养活动，让青年教师培养教育在实践中焕发新的生机，助推我国高等教育质量的进一步提升。本文围绕新时期高校青年教师培养教育话题展开讨论，提出相关的对策与建议。
一、开展特色青年教师培养
青年教师是高校发展的后备力量，我们要开展特色青年教师培养工作，让青年教师深刻领会学校的优良办事思路，继承学校的优良青年教师培养理念[1]；新时期的特色青年教师培养建设，需要我们持续地维护稳固的特色青年教师培养，打造有特色、有生命力的青年教师培养模式，促进高校的青年教师培养开展，为培养政治思想坚定、业务精干的高校建设者和接班人做出贡献，为加快我国高校发展向高等级、高质量布局、加快发展，打好基础。
（一）特色青年教师培养工作的开展，要体现我国的高校青年教师培养方针
我国的高等学校青年教师培养要以培育高校的接班人、建设者为宗旨，坚决贯彻我国的高校青年教师培养方针，这是新时期下的特色青年教师培养工作的根本出发点。高校培养的青年教师，是为我国高等教育建设服务的。我们在培养中，要坚决抵制西方消极思想的影响，让青年教师树立科学的世界观、育人观、价值观[2]。我们的高校不能培养没有坚定信念的青年教师，高校青年教师培养要坚定社会主义发展方向，如果我们的高校青年教师培养教育，偏离了这个方向，就会误入歧途，浪费资源，对青年教师的发展造成不利影响。这些是我们高校青年教师培养工作之中，力求避免的。我国高校的青年教师培养教育，要坚决抵制西方不良的文化侵蚀，打造有我国特色的青年教师培养模式。
（二）特色青年教师的培养，要体现学校的教师培养理念
青年教师培养，关乎学校的长远发展之中的人力资源储备问题，，一个良好的青年教师培养模式，必然诠释了该学校的教师培养思路、理念[3]。例如，清华大学的青年教师培养中，充盈着严谨、创新的文化内蕴精神，这和清华大学的教师培养理念是息息相关的，清华大学倡导以青年教师培养，为学校发展服务，这也是一个高等院校在青年教师培养中，最基本的任务，也是需要付出极大努力才可能实现的。所以清华大学形成的校风是“行胜于言”，这是实现青年教师培养目标的重要方式，这也充分贯彻了高校的青年教师培养理念，是高校青年教师培养理念在青年教师培养中的渗透。
二、用优良环境，助推青年教师培养工作开展
（一）鼓励青年教师参与良好办学氛围的营造
我们在开展学校青年教师的培养工作之时，要在马列主义的指引下，发挥广大青年教师的积极性、主动性，让青年教师都参与进来，弘扬学校的优良传统，共同建设良好的青年教师培养文化氛围。在新时期，我们的高校青年教师培养，要立足学校传统，又要树立牢固的品牌意识。一个好的学校精神文化，也是一个重要的品牌，它关系到学校的发展，关系到学校青年教师的成长，关系到学校青年教师在社会上的声誉，也关系的整个学校在民众心中的位置，是学校持久发展的保障力，要让青年教师参与到学校的文化氛围建设之中，共同营造良好的校园风气，促进高校各项事业健康发展。
（二）弘扬学校的优厚办学传统，渗透到青年教师培养工作之中
我们在进行高校青年教师培养中，要充分弘扬学校的优厚教学传统，立足现实，脚踏实地，打造学校的品牌，让学校的声誉稳固起来，让学校的学风好起来，自然能促进学校的青年教师成长，促进学校的思想政治建设，促进学校的文化建设，促进学校的大发展。若一个学校在青年教师培养文化建设方面，没有注意到学校传统的继承问题[4]，一味地进行一些新的尝试，“邯郸学步”，最终是会阻碍学校教师培养工作开展的。例如，现在一些院校，一味地追求一些新的青年教师培养理念，但是这些青年教师培养理念，并不符合学校的青年教师培养实际，导致效果不显著，学校的青年教师培养水平低，最终导致了恶性循环，致使学校的发展后劲不足。这是我们值得警醒的。高校每年新招的青年教师，要强化培养，培养拔尖青年教师，加入到学校的青年教师力资源建设上来，共同促进学校的发展。
三、开展多样化的青年教师培养活动
（一）要加强培养工作的组织领导
高等院校的青年教师培养活动，要有一个好的领导者。一般来讲，学校的青年教师培养活动，要在各个学校的职能部门的管理与指导下，开展一些多样化的业务指导活动，激发青年教师培养活力，给青年教师们创造一个良好的培养环境，促进青年教师的道德品质提升，促进青年教师们的业务水准提升，为培养高校发展所急需的高素质、高技能的教育工作者，做好推进工作。
在促进青年教师培养活动的开展中，我们的组织领导工作要做细致，给予青年教师培养活动一定的经费支持，促进学校青年教师培养活动的健康、顺利开展，丰富青年教师的学习生活。
（二）要抓好青年教师培养活动的总结工作
良好青年教师培养活动的开展，不仅提升了广大青年教师的思想政治水准，促进了青年教师的业务水准提升，也让青年教师们感受到了集体力量的威力，让青年教师们在活动中，得到思想道德方面的教育，提升他们的师德水准、业务水准。但是，我们在开展每次青年教师培养活动的时候，不能“虎头蛇尾”，要有始有终。
对于一些比较好的青年教师培养活动，要及时地做好总结工作，将培养工作的总结材料报送学校，见诸于学校的报刊杂志，发表在学校的电子周刊或者学校的门户网站中，展示学校青年教师培养成果，为促进青年教师培养的水准的提升，做好经验总结，服务学校发展。
参考文献：
[1]生华.关于高校青年教师培养的几点思考[J].现代交际.2011（8）.
[2]乔国通，何刚，李天博，曹华亮.高校青年教师培养的长期性[J].合作经济与科技，2011（21）.
关键词：青年教师 教育教学 成长
教师作为素质教育的直接实践者，是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。近年来，由于普通中、小学扩轨，大量的拥有较好的道德素质、文化专业知识和教育理论的师范毕业生充实到教师队伍中来，成为教育教学工作的主力军。因此，如何提高青年教师的师德素质、师能素质、身心素质，以适应素质教育的要求，已是当前学校师资队伍建设的一个重要课题。
目前，大批新毕业的大学生进入中学任教，成为中学的主力军。因此，青年教师能否快速成长关系到普通中学教育事业的成败，所以，青年教师的培养迫在眉睫。
一、青年教师成长的阶段
青年教师的成长可分为三个阶段：
第一阶段：钻研教材，不断实践，总结经验
教师要利用教材进行教学，是教学的中心。青年教师首先要掌握教材对学生的多层次要求，要阅读与教材相关的资料，全面把握教材的整体教学要求与目标，并要学习相关备课质量及优秀教师处理教材的技巧。在不断的实践中不断反思总结，逐步使自己成为学生接受，同行包容，领导敢用的胜任教师。
第二阶段：取长补短，克服缺点，不断提高
中学三年一轮下来，在较好的把握教材之后，青年教师要以教材为核心，把视野拓展到教材以外，从更高层次，更广层面钻研、设计教学。要求青年教师进行学习深造，了解教育、教学理论的进展情况，成为学生满意，同行信任，领导放心的骨干教师。
第三阶段：明确优势，培养优势，形成优势
学校要在前两阶段培养的基础上，明确认清青年教师的特点，找出其优势所在，然后把对青年教师的培训作为福利进行培养。青年教师则要再次把精力放在教材上，开始形成自己的教学思想、教学理念，逐步把自己培养成为学生向往，同行赞扬，领导倚重的优秀教师。
二、帮助青年教师成长的有效方法
教师是课堂教学的导演者，师生交换意见的参与者，更是激励学生学习的鼓动者。为此，帮助青年教师的成长方法以下几种最为有效：
（一）加强教育理论培训，指导实践操作。对青年教师培训的方式方法很多，也起了一定的积极作用。其中一种就是校本培训，这种培训方法具有见效、针对性强、连续性好等许多优点。目前学校中的教师大多数都是青年教师，有些教师还处在教学的适应期。虽然他们有良好的思想道德素质、较深的知识功底、健康的心理，但在师德素质、师能素质、身心素质上与新世纪高素质的教师尚有一定距离。一般学区中都有一批骨干教师，像我们这样规模较小的学校，独立开展教研培训，人力财力难以到位，因此学校就要联谊学区的各学校，或要求学区带头成立由学区中这批骨干教师组成科研小组，再由这个科研小组指导青年教师。并要求指导者与被指导者融入到为人师表、教书育人的情景中，强调以青年教师为本，注重青年教师自我分析、自我调节，利用学区中现有较好的师资力量，帮助各学校青年教师提高师德、师能、身心各方面素质；探索出新的更为有效的青年教师学区“校本”培训的途径。
其次是聘请外校教师来本校上课评课，鼓励本校教师外出培训，加强学校与学校之间的联谊。学校分期分批派本校各学科教师到联谊学校参加组内备课、集体教研、说课听课、评。
（二）加强教学反思，不断提高教学能力水平。教学反思，就是要根据学情，反思教情，发现教学中的优点和不足，总结经验，在学习、研讨、反思中提高自身的业务水平和业务能力。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教学中要做到对学生的适时、适当的点拨与启发，而不仅仅是为上课而写教案。青年教师应当把自己当作课堂教学的实施者和开发者，主动探索、大胆创新，在成就学生的同时成就自己，成就学校。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。
作为日常的教学，应该用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
【关键词】青年教师双导师制；教育教学能力；职业素养
一、“青年教师双导师制”的实施背景
导师制起源于十九世纪的西方高等教育，主要是针对研究生的培养，其最大特点是密切师生关系。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异加以引导，因材施教。近年来我校引进的青年教师比例逐年增加，学校教师队伍的年龄结构在慢慢发生变化，青年教师已经成为我校可持续发展的生力军。加上我国职业教育快速发展和制造业技术水平不断提升，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高、更适用的要求，这就对职业院校的教师能力也提出了新的要求。因此，除了培养青年教师的教育教学素养外，如何提升他们的企业实践能力与职业素养已经迫在眉睫、刻不容缓，成为了学校师资队伍建设的最重要的工作之一。如何让职业院校的青年教师尽快掌握职业教育特点，满足现代职业教育对教师人才培养的需求，我校建立了“青年教师双导师制”，即学校给被培养的青年教师配备一名校级导师和一名企业导师。实践这一制度成为规划青年教师职业发展和职业素养能力提升的重要途径。学校希望青年教师这一后备力量能够快速稳健地成长，从一个“教学生手”能迅速进入职业教育教师的角色，获得成长空间并尽快成长为“教学能手”。“双导师制”顺应职业教育领域对教师具备企业实践能力和具备职业素养的要求，它提倡校企双方导师与青年教师通过面对面的沟通与交流、传授知识与技能、引导青年教师具备企业化的职业素养和积极参与技术项目、社会服务。
二、“青年教师双导师制”的主要目标
教师素质决定学校教育教学水平和质量，抓住教师队伍建设和教师人才培养，就抓住了学校建设全面提升和可持续发展的中心环节。建设一支不但具有教育教学新理念、而且能具备企业化职业素养的教师队伍，将企业岗位能力需求对接到课程教学中，是深入实施职业学校素质教育的关键。学校实践“青年教师双导师制”的目标是培养青年教师的教学专业技能、职业素养、责任感和荣誉感，实现青年教师、学校和企业的共赢，从而推进人才培养模式和课程体系改革、校企合作工学结合机制的运行。青年教师在校企双导师的带领下开展双边听课、集体备课、业务学习等环节可以将老教师的丰富经验与青年教师的现代信息化知识有机结合起来，新老教师相互取长补短、互受启发、共同提高；青年教师与校企双导师通过共同参与教学研究和技术项目研究，提高专业水平和职业素养，获得初为人师的成就感；校企双导师还可以通过对青年教师的指导充分发挥自己经验丰富的专业优势，指导青年教师积极参与各级各类的技能竞赛，使得青年教师在大赛平台上崭露头角；校企导师也可以从指导青年教师过程中进一步提高自己的教学艺术，吸收教育新理念，导师和青年教师相互促进，形成并提炼自己独特的教学风格，体验到职业教师的责任感和荣誉感。
三、“青年教师双导师制”的条件保障
学校首先强化了教师教学能力、教学成效、教育科研成果、社会服务的全面评价机制，完善了《教师考核办法》，将“绩”与“效”紧密结合，充分调动广大教师的工作积极性；二是完善了专业带头人、学科（课程）带头人和中青年骨干教师的培养与选拔机制，进一步加强了考核奖罚力度，为争先创优健全了机制，建立了平台，形成了氛围；三是高度重视青年教师的公开招聘、培养与管理工作，优化了师资队伍的学历结构、年龄结构；四是制定了《青年教师双导师制培养管理办法》，学校与合作企业共同对新进校的青年教师实行校企导师“一对一”的传帮带，使他们尽快成长并适应教学岗位的要求；五是完善了师资培训和能力提升机制，学校拨专款定期组织青年教师参加企业实践和各级各类培训。学校从制度上保障定期选派教师“走出去”参加“岗位实习”、“国培”、“省培”，“请进来”专家开展学术讲座和指导工作。
四、“青年教师双导师制”的工作过程
青年教师从“教学生手”转变为“教学熟手”再提升到“教学能手”是要经历一个长期历练的过程，采用双导师制培养方式，可以使得青年教师迅速和稳步地成长。为了进一步规范导师和被导青年教师的行为，我校主要从以下几个方面作了具体要求并采取相应措施。
（一）引导青年教师树立正确认识
引导青年教师树立正确认识，把培养过程看作是对自己成才的历练，不应认为学校或导师安排的任务是一种负担。导师把职业素养的教育贯穿于日常各项工作过程，及时给予正确的引导，使他们不断加强对自身的严格要求，树立职业教育的使命感和责任感。帮助他们树立爱岗敬业精神，遵守职业道德，青年教师应尽快实现角色转换，满足岗位要求、提升教学能力、为人师表、率先垂范。
（二）提高教育教学能力素养
1、指导教案设计
教案不是教材内容的翻版，教学设计的好坏关系到授课质量，因此导师指导青年教师做好教案设计是一个很重要的环节。导师指导青年教师对课程相关的实训基地设备深入专研、阅读相关学材、教材等资料并进行分析思考。指导教案设计依照职业教育课程设计的原则进行：以职业活动为导向；突出能力目标；以学生为主体；用任务训练职业岗位能力；知识、理论、实践一体化的课程设计。导师考查教案包含几点：①是否与课程标准吻合，注意教学内容与岗位能力需求对应；②每个知识点重点和难点是否明确；③是否提供相关学材与参考资料，对相关知识点有拓展；④是否注重教学方法、教学手段及教学过程实施“教学做一体化”；⑤是否在备课和教学环节中使用现代信息技术。导师若发现问题应及时提出，与被导教师共同探讨，帮助青年教师合理安排教学内容、合理组织教学活动。
2、经常双边听课和集体备课
青年教师要做到有目的、有计划地系统听取导师的课程，作好听课笔记，学习老教师在课堂上如何组织教学内容、如何运用教学方法、教学手段，如何掌握教学环节，如何运用肢体语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。要求被导教师在观摩听课中去揣摩导师的“扎实的基本功、丰富的经验、授课的生动、活跃的气氛”。导师听课主要是了解青年教师教学过程情况，发现问题及时指出，就不足之处进行探讨，使他们尽快熟悉教育教学的方法，提高教育教学能力。教研室通过集体备课和在实训基地业务学习，新老教师共同切磋把握教学重点和难点、对接教学内容与岗位能力需求、跟进学科进展趋势和走向，尤其是注重知识与技能紧密联系并用于解决工程实际问题。
3、注重对青年教师的言传身教
导师“身教重于言教”，要做好“传、帮、带”工作，要注意自己的修养，业务知识要不断地更新，工作上要有奉献精神，以实际行动影响青年教师。导师既要关心青年教师的思想动态，关心他们的学习和生活，同时也对他们高标准、严要求。导师对青年教师督导有五个方面：①为人师表，严以律己，教书育人；②教学上要做到“三不”：不迟到、不早退、不随意调课；③作业要及时认真批改；④虚心好学、博采众长、活学活用；⑤坚持写教学日志，把教学中的问题与不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。
（三）提升企业化的职业素养和教科研能力
教学和实践相结合对加速职业学校的青年教师的成长十分必要，学校与合作企业共同为青年教师选配企业导师，指导青年教师下企业实践和带学生顶岗实习。青年教师通过参加工程实践和带领学生顶岗实习、参与企业技术项目，快速提高自身的业务水平与新技术应用能力，感受企业文化和企业管理制度，从而能把企业职业人所必备的职业素养带入课程教学中，继而培养学生的职业道德素养和岗位能力。校企导师共同带领被导教师涉足科研领域、掌握教学研究的基本方法。如指导学习文献检索、图书和网上资料检索、撰写实训报告与科研论文、参与各级各类项目申报，等。通过企业实践和项目研究促使青年教师有效提高对教学内容的把握和具备良好的科研能力。
（四）支持青年教师参加各级各类培训
为促进青年教师的成长，多给青年教师提供外出培训、考察学习的机会。规范外出学习行为，提高学习效率，因此我校加强了教师外出培训、学习的管理，并做如下要求：①参加各类培训、学习必须系部、教务处、教学主管院长审核项目申请表，论证外出学习的必要性，对确实能提高青年教师能力的培训必定大力支持。②学习人员应秉承务实上进的态度，尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能，对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。③学员要认真整理学习资料，要求写出1000字以上的书面总结报告，内容包括学习体会和获取证书复印件，附上相关照片以及对相关学科或部门提出的可行性建议。④对于高层次、高级别的境外学习，将由外出学习者在全校作专题汇报讲座，要求学习汇报者做出总结生动、图文并茂的相关PPT课件。其他级别的学习汇报要求在系部进行交流。
（五）搭建青年教师参与各类比赛的平台
教育部定期举办职业院校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的竞赛序列，为此我校提出“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”的口号，搭建平台，大力支持青年教师投入到各级各类技能竞赛活动当中。青年教师参加竞赛或指导学生竞赛，促进青年教师对技术知识的学习，培养教师和学生有良好的职业道德素质和心理素质，提高师生的合作能力、创新能力。学校的各类比赛先由系部、教务处、教学主管院长审核竞赛项目申请表，对能提升青年教师能力的竞赛在政策和项目资金方面给予大力支持。
五、“青年教师双导师制”工作的成效
实践证明，“青年教师双导师制”的实施使得年青教师们的成长周期短了、成长过程中的“弯路”少了、与中老年教师间的“距离”近了。青年教师勇挑重担，在课程建设和教学改革以及科学研究的各个环节中磨练成长。我校的绝大多数青年教师能敢于创新，勇于开发，把握各种锻炼自我的机会。在首批实施双导师制的年青教师中人才脱颖而出，2013年我校青年教师蔡干杰参加全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛工业机器人与机器视觉系统编程调试项目竞赛获得一等奖，被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。我校青年教师唐太财在江西省第二节“振兴杯”职业技能大赛中，获得数控车工教师组竞赛第一名，被江西省总工会授予“五一劳动奖章”。2014年我校青年教师董理与康例启同学组队参加全国机械行业职业院校教师技能大赛获得二等奖，被全国机械职业教育教学指导委员会授予为“全国机械职业院校实践教学能手”称号。“课程是核心，教师是关键，硬件是支撑”，青年教师双导师制的实施不但使学校师资团队能力提升，并对专业建设起到了很大的促进作用。青年教师在校企双导师带领下参与校企合作的课程与校本教材的开发，建设精品课程与专业资源库；参与企业实践和技术改造、技术创新与研发，为企业开展技术服务、为企业在职人员进行培训；参与技能竞赛，师生发挥特长、崭露头角、提高技能。实践证明，这项工作的实施是提高教学质量的重要途径，是深化双师型教师队伍建设的重要工作，是学校长远发展和拓展校企合作领域的重要举措。
六、体会与思考
职业教师必须从“书本理论”的阐述者向“实践技能”的操作者转变，教师具备良好的职业素养才能保证良好的教学效果和培养出合格的劳动者、技能型人才。我校在建设中非常重视师资队伍能力提升，不管是导师还是青年教师，若没有实践机会和施展才能的平台，终将是空洞的理论。在今后的工作中应不断总结经验，摒弃形式主义，做到措施具体，目标明确，结合不同时期工作的要求突出重点、务求实效，使青年教师双导师制度更加规范，并促使全体教师职业素养提到一个新水平。我校抓住国家级示范校建设的契机，使改革成果得到推广，成为促进广大师生素质提高、推动职业教育良性发展的强大动力。
【参考文献】
[1]张新科，王斌，杨润贤“.1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践[J].教育与职业，2012(9).
[2]周明.对高职导师制培养模式的探讨[J].职教论坛，2011(14).
【摘要】教师是学校发展之本，在诸多好学校的要义中，具有优良师资队伍，能培养社会合格有用的人才，是好学校重要的标准之一。本文结合学校管理实践，分析了打造优良师资队伍提升学校办学水平的具体方法。
关键词 教师发展；学校管理；学校口碑
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”什么是好学校？可以认为有好的教育教学管理水平，有高的教学质量，有鲜明的办学特色，等等。在诸多好学校的要义中，笔者认为，能培养社会合格有用的人才，在百姓心目中有好口碑的学校，才是好学校重要的标准之一。
一、以崇尚师德为目标，打造敬业爱岗的有德教师队伍
一直说教师是太阳底下最崇高的职业。之所以崇高，恐怕在于它所肩负的特殊使命：培育下一代，为社会为国家培养合格有用的人才。这个工作，显然是责任重大而又功在千秋。梁启超说，少年强则国强，更是说明青少年培养教育的重要性。国力强的国家一定是把教育科技的发展放在首位。像美国日本。我国也是非常重视教育的，从恢复高考到今天教育规模的发展，整体国民受教育年限的增长，九年制义务教育法的颁布实施，等等，都强有力的佐证着国家对教育的重视和教育飞速的发展。显然，承担着教育下一代任务的教师职责重大。教师强，培养的青年强，国则强，反之，教师弱，培养的学生则弱。在衡量教师的综合素质中，笔者认为首要的素质是要有德。有高尚品德的教师才能培养出有高尚品德的学生。
二、以校本教研为抓手，塑造能教善教的有才教师队伍第一，要亲近教师，了解教师
常说的摸清“家底”，这个“家”可以指教师。熟悉了这个“家”，指导才有底气。
从笔者任教或管理的多所学校看，不管是乡村学校，还是城区学校，老师按年龄分，都有青年教师，中年教师，老年教师；按进入学校的情况看，有师范院校毕业分配学校的老师，有因为各种因素调动进入学校的老师，有代课时间长而转编的教师；部分农村学校目前还存在代课教师。不管怎样的教师，因为学历的不同，文化程度的不同，教学努力程度的不同，形成了不同教学能力的教师。每所学校都希望有好教师，而且越多越好。事实上，教师的工作态度教学能力由于各种因素，不可避免的存在着差异。
第二，要立足校本教研，提升教师教育教学能力
（一）积极开展“推门式”随堂听课活动
开展随堂听课活动，对于学生来说，能促进学生认真上课认真听课，提高学习效率；对于教师来说，能促进教师认真备课认真上课，提高教学能力；对于学校管理者来说，能深入一线，掌握一手资料，提高管理水平。同时三者之间又是互相督促，互相学习，互相提高的过程。“随堂听课”常态化了，对于优化教师的教风，学生的学风都起到了积极作用，从而一定程度上优化了学校的校风。
（二）积极开展“青年教师”成长活动
一所好学校，必须有一支有活力，充满朝气的青年骨干教师队伍。
如何界定“青年教师“队伍，可以视各个学校实际情况而定。可以是30岁以下的教师，可以是35周岁以内的教师，甚至可以是40 周岁以下的教师。
就笔者现在管理的玉山中学而言，界定青年教师队伍就是“35 周岁以下的教师”。因为定义的青年教师队伍要占有教师一定的比例，才能起到很好的带动效应。玉山中学的青年教师队伍有41 位，占到全体在编专任教师的一半左右。我们认为只有打造好了这支青年教师队伍，学校的教育教学质量才有保证。
我们的做法是：
第一，为青年教师确定成长目标。结合教育局的青年教师培养规划，学校围绕青年教师的成长主题，制定了相应的校本培养计划。
第二，每学期开展青年教师的系列教学活动。第一个阶段，重在青年教师的“常态课”，听课交流；第二个阶段，重在青年教师的“亮相课”，说课评点；第三个阶段，重在青年教师的“擂台课”，比赛后总结反思。其间，为青年教师确定了校内校外的指导教师，安排了校内校外的骨干教师上示范课，作专题研讨。青年教师的教学系列活动贯穿每学期始终，并且使该活动常态化。
第三，搭平台，创机遇，给青年教师展示才华的舞台。每学期开展的多次“青年教师专题沙龙活动”，每学期开展的“我的课你来评”“我是这样上复习课”的等等活动，锻炼了青年教师的语言能力写作能力总结反思能力，提升了他们对教育教学思想的认识。同时学校尽可能的提供机会让青年教师走出去听课赛课听报告听讲座。
青年教师通过各种活动，通过专家行家引领，更快的学会了反思，总结，提升。以笔者在昆山国际学校等多所学校管理体验来看，经过三到五年的时间，青年教师的成长有了飞快的发展，有的教师成为了昆山市苏州市学科学术带头人，有的教师成为了昆山市星级教师；有的教师在苏州市江苏省乃至全国频频获奖。青年教师的快速成长无疑奠定了学校优质教育的发展基础，学校在取得好的教育教学成绩的同时，也获得了好的口碑。
教师要有好的教育教学成绩，必须遵循”学生为本”的规律；学校要有好的口碑，必须遵循”教师为本”的规律，尊重教师，亲近教师，培养教师。一句话，好学校必须首先抓好教师队伍建设。
参考文献
一、青年教师整体发展的必要性
随着知识经济的发展和教育改革的深入，教育面临新的机遇和挑战。而青年教师作为教师的生力军和后备力量，其素质的高低直接影响教学质量的优劣和学校的发展前途，所以重视青年教师的全面协调发展，是一个学校的人才兴校战略和可持续发展的关键所在。因此，建没一支高素质的教师队伍不仅是教育适应时展的迫切需要，也是一个学校持续发展的迫切需要。
从青年教师自身来讲，自我发展和提高同样迫在眉睫。青年教师思维敏捷，敢想敢干，有自己的主见。但他们毕竟没有教学实践经验，对教师应具有的德、识、才、能、学也掌握不足，因此，在教学过程中难免存在这样或那样的问题。我们必须适应时代特点，努力探索提高青年教师整体发展的有效方法与途径。
二、青年教师整体发展的途径和方法
根据教育的特征，对教育主体的要求和青年教师本身的特点，在青年教师全面发展的培养上我们主要是从三个方面进行强化：师德师风、教育教学能力与教科研能力。
1 师德师风。提高教师政治思想、职业道德素质和心理素质是培养青年教师适应新形势下教育教学工作的首要任务。因为学生的思想品德要靠教师去陶冶，学校良好的校风要靠教师去营造，所以学校每学期都会召开新进青年教师座谈会，增进对他们的了解。对每位青年教师在本职岗位上提出新的要求，让他们在工作中体会如何建立师生之间和谐、平等、友善的关系，为学生树立高尚人格、爱岗敬业的良好典范。
2 教育教学。教育教学是教师的最基本工作和重心所在，是教师人生价值的最重要体现，也是衡量教师的最重要的标准。我校在青年教师的专业素质发展上结合本校实际采取了以下措施。
①根据学校青年教师结构的特点，把近5年上岗的教师都列为培养对象。针对青年教师基本功不扎实的情况，学校每学期都有计划、有步骤、有组织、有目的地举行“青年教师基本功竞赛”，包括演讲比赛、优秀教案比赛和先进教学手段比赛；写一个优秀教案；写一手好字；上一堂好课；讲一口流利的普通话。通过上述一系列活动，许多青年教师很快成长起来。
②教研组、备课组集体备课，提高青年教师教科研能力。在新课改的今天，高中英语新教材内容十分丰富，为教师进行教学资源的整合留有极大的空间，吸引着教师去探索、去研究、去实践、去开发，因此需要教师之间更紧密的合作，做到优势互补，分享集体的成果和丰富的教学资源。
③多形式、多层次地开展青年教师说课、评课以及教学观摩活动。青年教师说课比赛是青年教师学习和展示的平台，可以促进青年教师业务能力和全面素质的提高；听评课活动，以培养青年教师、提升教师专业素质和提高课堂教学质量为根本目的；教学观摩活动是充分发挥教学名师的示范作用，是青年教师观摩、学习教学名师教学方法的平台，增强教师课堂教学效果意识，推动青年教师业务素质再上新台阶。
④采取“师徒结对”制，有经验教师与青年教师结成帮扶对子，并制定出培养计划。有经验的教师指导年轻教师备课，听青年教师上课、评课，肯定他们的优点，找出不足之处，帮助他们树立信心，做好教育教学工作。这一举措可以让新教师尽快入门，青年教师尽快成长，由是提高我校青年教师的整体素质，带动我校的整体化发展。
⑥建立考核评价制度是提高青年教师整体素质的重要保证。为保证提高青年教师整体素质工作的有效开展，学校制定详细的考核细则，应用现代教育评价方法对青年教师的理论水平、教学态度、业务能力、教学效果等进行全面的考核，给予公正的评价，以便帮助青年教师认识自我，总结经验教训。努力改进，不断提高教育质量。青年教师的考核和评价的过程是一个有效的激励过程。
3 教科研能力。结合我校当前师资队伍的现状、学校实际情况，特别是中青年教师的能力差异等实际情况，学校认真、仔细地研究了校本教研的定位。选择了以常规教研为切人口。沉下来，钻进去，扎扎实实地抓好常规教研，让教师从教研实施过程中得到提升。
①人人参与课题。学校根据教师的特长和兴趣爱好成立了教研组。组领导在对各组组员的搭配上，注意年龄、业务能力的合理搭配，要求教师人人参与，互相学习，共同进步。我们以课题研究为主要途径，以改进课堂教学方法为重点，重视教育科研，以“研”促“学”，使教师真正成为研究者，促进教师专业化发展。
关键词： 农林院校 青年教师 教学能力 发展路径
为应对办学规模的快速扩大，我国现有的38所农林类院校新进教师基本上是在扩招后集中在近10年引进的[1]。青年教师的教学水平在很大程度上影响着高校的总体的教学质量。从文献资料来看，当前国内关于青年教师的专业发展、教学技能、职业培养等方面的研究报道已经越来越多[2]，但针对我国农林类院校青年教师教学能力方面的研究却鲜有报道。因此，本文在跟踪了南京林业大学近年来青年教师的发展动态情况的基础上，结合问卷调查的方法，梳理目前农林院校青年教师在教学中存在的突出问题，并提出了进一步提升青年教师教学能力发展路径的几点思考。
一、农林院校青年教师近年来的结构现状
统计学上，一般上把年龄小于35岁的教师归类为青年教师。目前关于国内农林院校的青年教师结构方面的文献尚未见系统报道。我们跟踪了本校青年教师近年来的动态变化，旨在全面了解青年教师的数量变化、学历结构、职称结构和学缘结构，并总结林业类院校青年教师的发展现状。
（一）青年教师的数量变化。
图1 南京林业大学近年来青年教师数量占专任教师比重变化趋势图
随着青年教师的不断引进，农林院校的教师队伍的年龄结构呈现出年轻化的趋势。其中青年教师在专任教师中所占的比重变化是一个最明显的指标。为此，我们以南京林业大学为例对2008-2012年期间学校35岁以下青年教师的数量变化进行了统计。统计结果如图1所示，35岁以下青年教师的数量自2008年以后呈现下降趋势，从青年教师占专任教师（纯粹的教学编制人员+双肩挑）的比重可以清楚地看出这一点，2008年青年教师的比重是51.09%，2010年为46.01%，到2012年年底这一比重已经下降至37.98%。说明随着学校办学规模的稳定，引进教师更加注重人才引进的质量，人才引进的数量趋于稳定，尽管青年教师占专任教师的比重有所下降，但是截止到2012年，青年教师仍占专任教师总数的40%左右，考虑到青年教师在教学工作中承担的实际任务，仍然可以得出青年教师是学校教学的主体力量。
（二）职称结构。
目前南京林业大学青年教师的职称结构主要是以助教和讲师为主体，统计结果表明，2008年青年教师441人，其中助教比例是43.99%；讲师占的比例是53.51%，副高比例是2.49%；2010年青年教师456人，助教比例是21.92%；讲师占的比例是73.88%，副高比例是4.2%；2012年青年教师371人，其中助教比例是10.24%；讲师占的比例是82.46%，副高比例是7.3%；这一结果显示，青年教师的职称结构不断优化，副高职称缓慢上升，而讲师的比重上升幅度最大。
（三）学历结构。
从学历结构看，2008年度，青年教师441人中，具有博士学历的68人，硕士学位的300人，本科学历的73人，所占比例分别是15.4%、68.01%、16.6%。2010年，在青年教师465人中，具有博士学历的是111人，硕士学位的300人，本科学历的45人，所占比例分别是23.8%、64.5%、9.7%；2012年在我校青年教师371人中，具有博士学历的是123人，硕士学位的220人，本科学历的25人，所占比例分别是33.15%、59.3%、6.7%；从博士化率的变化可以看出，近年来我校青年教师的学历结构有明显改善。
（四）学缘结构。
2008年我校青年教师具有外校学历的308人，取得外校学位的比例是69.84%，2010年的数据78.22%，2012年的数据是具有校外学历背景的314人，占青年教师总人数的84.636%，统计结果表明我校青年教师的引进更加注重从外校选拔。从青年教师的职称结构和学缘结构的关联性分析，我校青年教师具有副高职称的教师往往具有名校学位背景，这里值得一提的是名校的博士毕业在发表高水平论文是有明确要求的，本校具有副高职称结构的很少。
从农林院校青年教师的现状结构分析，可以看出，随着学校对教师队伍建设的不断重视，教师在学历结构、学缘结构、职称结构都有明显提升，同时我们更加关注学历的提高、学缘的优化是否会显著提升青年教师的教学成绩，青年教师在教学中的优势有哪些，目前教学中存在的突出问题体现在哪些方面。为此，我们在全校范围内对青年教师的教学现状进行了系统的问卷调查。并对进一步提升青年教师的教学能力做初步的对策分析。
二、青年教师教学现状的调查及分析
教师的教学质量的评价目前多采用不同的评价主体进行评价，以客观反映教师在教学过程中的真实状况。基于此点考虑，本次调查对象包括本校在读学生、专任老师及教学管理部门的人员等，问卷发放给15个不同的学院及不同的专业使其尽量具有代表性，旨在使得本次调查结果能基本反映南京林业大学青年教师的教学现状。
（一）调查问卷的设计。
通过查阅及借鉴以往有关教学现状评价的文献，结合本文的研究目的，本次关于青年教师教学现状的调查分析主要包括教学基本功、教学态度、教学方法、教学内容和教学效果几个方面。其中教学基本功设计了7个选项、教学态度4个选项、教学方法5个选项、教学内容覆盖6个选项、教学效果包含6个选项。教学基本功、教学态度、教学方法、教学内容和教学效果的调查项目中，选择“好”、“一般”、“差”分别记3、2、1分，统计各项平均分；教学态度通过被访者选择“好”与“差”统计，分别记1、0分。根据本调查统计各题选的实际得分，通过专家访谈总结，初步确定平均分2.5分以下说明该项目青年教师做得不好，2.5-2.6之间说明该项目青年教师还有待改进，2.6以上说明青年教师在该项做得好。
（二）青年教师教学现状调查分析。
2012年6月开始进行调查，一共发放300份问卷，其中学生120份，青年教师95份，教学管理及行政人员75份，共回收300份，剔除无效问卷7份，问卷有效率为97.67%。
1.教学基本功
教师的教学基本功是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必需的专业知识和职业技能。对于高等学校而言，人才培养始终是其最为核心的基本职能。因此，对高校教师尤其是目前承担教学任务的主力军——青年教师的教学基本功现状的评判是评价的主要内容。生动的课堂，活跃的教学气氛、良好的教学效果这都必须建立在扎实的教学基本功上。一般而言，教学基本功涵盖的内容主要包括：教学材料准备、课堂教学设计、课堂讲授、多媒体使用、仪表仪态、语言、板书等方面。根据本研究问卷的统计，其结果如表1：
表1 青年教师教学基本功调查统计结果
调查结果显示，青年教师教学材料准备、多媒体课件使用、仪表仪态较好，语言普通话方面平均分分别为2.73、2.69、2.68、2.76，远高于2.5，这说明青年教师在这几个方面表现较好；课堂教学设计平均分为2.54略高于2.5，说明青年教师在这方面有待改进；但在课堂教学讲授、板书方面平均分分别为2.43、2.41，低于2.5，表现一般。
2.教学态度
教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理反应倾向，这种反应倾向在整个教学过程中，通过与学生联系、交往、接触而有效地影响和改变学生的心理和行为倾向[3]。教师的教学态度不仅仅是教师对教学工作的热情程度，它往往会反映在整个教学过程中，表现为具体的教学方式与行为，教师的教学态度决定教师对学生的态度，影响学生的成长；也决定对教学工作的态度，影响教学效果；从而影响整个教学工作的质量，最终影响高校高素质人才的培养质量。本研究从教学工作热情、备课态度、课堂规范、作业批改辅导答疑四个方面衡量评价青年教师的教学态度，统计结果如表2：
表2 青年教师教学态度调查统计结果
从调查结果来看，目前绝大部分青年教师教学态度积极。由表2可知90%以上的青年教师对教学工作充满热情，课堂纪律规范；87%以上的青年教师认真备课，用心批改作业，尽心辅导答疑。
3.教学方法
教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总和[4]。本文选取教学方法运用适当、启发式或讨论式教学、因材施教，注重教学创新、教学手段使用得当、正确使用多媒体几个方面衡量青年教师的教学方法利用情况。如表3结果所示，青年教师在学方法运用适当、使用多媒体两个方面的得分超过2.6，说明他们在教学方法的大胆尝试方面及注重利用多媒体实现教学目标方面表现普遍较好。但在更高层次的启发式或讨论式教学及因材施教方面表现不佳，主要原因可能在于青年教师教学经验有限，对于教学方法的运用并不是很纯熟。
表3 多青年教师教学方法调查统计结果
4.教学内容
教学内容是学与教相互作用过程中传递的主要信息，教学内容因专业及课程的不同而有所不同，但是，关于教学内容的评价可以从教学目标的设置、教学思路、教材内容、重难点的区分、教学进度等方面进行考评。
本调查的统计结果如表4所示，青年教师在教学过程中“教学目标明确”得分的平均分为2.75，这说明青年教师对教学目标认知比较清晰；教学思路是否清晰得分为2.64；在教学过程中注重理论实际的结合，教学内容有及时的更新补充方面的得分为2.59；教学进度得分为2.53；在教学中注重学生科学思维、创新精神，分析和解决问题能力的培养方面的得分为2.58，接近2.6分。与此同时，调查结果也表明青年教师的讲授突出重点，讲清难点的平均得分仅为2.53，其中40%以上的被访者认为青年教师对教学内容难重点讲授得一般。
表4 青年教师教学内容调查统计结果
表5 青年教师教学效果调查统计结果
5.教学效果
青年教师的教学基本功、教学态度、教学方法、教学内容决定了青年教师的教学效果。对于青年教师教学效果现状的调查结果如表5所示，从统计结果来看除合理把握内容进程按课程计划完成课时任务平均分达到2.6分外，课堂气氛、课堂时间利用、学生对教学内容掌握情况、学生的学习热情，求知欲、师生互动等方面的平均分均低于2.6，也就说明青年教师这些方面的教学效果还有待改善。
三、青年教师教学中存在的问题及分析
从目前青年教师的现状来看，大部分的青年教师都具有比较高的学历，但是我们必须看到，由于高校扩招导致现有师资力量相对不足，一大批年轻教师刚刚毕业就不得不立即走向教师岗位承担一线教学任务，由于教师职业的特殊性，导致许多年轻教师还难以迅速适应学校教学工作的需要。大部分青年教师刚从大学毕业直接进入高校从教，高等教育学理论相对缺乏，存在教学经验不足的问题。如大部分青年教师的知识结构基本属于单一型结构，往往只注重本学科知识的扩展和提高，忽略对其他交叉学科的了解，自然科学、社会科学和人文学科知识更是缺乏；部分青年教师虽然学历高，但专业知识局限，教学实践少，教学经验不足，致使理论与实践脱节，对知识的运用能力有限，驾驭课堂的能力不强，对学生缺乏吸引力。
从本研究青年教师教学现状分析可以看出，青年教师在教学态度、教学目标及多媒体使用等方面得到的评价较高，总体上能完成学校提出的基本教学任务，但是对照当前学校提出的培养创新型高质量专业人才所提出的要求，青年教师在教学基本功、教学方法、教学内容、教学效果等方面仍然存在不足亟待进一步提升和完善。
（一）教学基本功需要进一步提高。
教学活动是一项高度复杂的脑力劳动，由于广大青年教师普遍存在教龄比较短，特别是许多新进教师是直接由高校毕业后（一般是博士）直接走向讲台，缺乏必要的教学经验积累，导致许多青年教师尽管拥有较为扎实的专业理论知识，但是，课堂教学内容的组织安排、重难点的区分，教学情境的创设、师生的互动等方面都有很多不足。所以在本调查结果发现，青年教师在教学基本功方面总体呈现课堂教学设计不够合理（44.03%），课堂内容教授不够准确（52.56%），板书不够工整美观现象（51.19%）。
（二）教学方法需要进一步灵活应用。
从某种意义上说，教学是一门艺术，需要教师要充分了解高校教学工作的基本规律，要熟悉学生的学习特点，并且要明白通过课堂教学活动使得学生掌握到什么程度，这些都需要青年教师借助不同的教学方法和教学策略实现自己的教学目标。从调查结果来看，尽管青年教师对教学方法有一定的了解，也有部分青年教师能及时接受新理论、新方法、新技术，大胆创新教学方法，但是，青年教师普遍存在忽视教学过程中因材施教、教学手段及启发式与讨论式教学的适当运用（40.61%）的问题，导致教学效果不理想。
（三）教学效果需要进一步强化。
良好的教学效果需要活跃的课堂气氛，积极的师生互动做保障。调查发现，在调查课堂气氛方面，青年教师普遍存在欠缺（40.27%）；课堂时间的利用效率方面也存在不足（41.30%）；在教学内容重难点的区分上，青年教师表现也有问题（41.98%）；另外，青年教师一般都能把握课程进程，并按部就班地完成课程教学任务，但不很好地激发学生的学习热情，激发学生的求知欲（43%（一般））。在师生互动方面，青年教师也有很大的提升空间（40.27%）。
四、改善青年教师教学现状的途径
青年教师是一线教学的基础性力量。然而从现实来看，目前农林院校青年教师的教学水平还不能完全适应培养高质量创新型专门人才培养的需要，进一步加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，提高青年教师队伍的整体素质，成为摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。
（一）建立教师教学发展中心为青年教师教学能力发展提供保障。
高校青年教师刚刚走上工作岗位，许多人没有受过系统的师范训练，他们在治学方法、教学艺术、职业技能等方面还比较欠缺，从学校教师培养角度，建立青年教师职业技能的支持系统，长期实施青年教师培训计划，成为青年教师快速成长、迅速实现角色转变的重要保障条件。在为新进教师或博士后准备未来教师生涯的培训中，教学发展中心起到重要作用。林业院校近年来为适应规模扩张需要，引进了大量青年教师，所以对所有教师尤其是青年教师的引导和培养更是任重而道远。我们可以借鉴国内外一些在构建和发挥教师发展中心的经验，尝试在学校成立教师发展中心的基础上，有针对性地设置教学组、科研组、技术组、规划组、咨询组、信息组等教师发展共同体若干小组，通过日常开展的新教师研习营、教学沙龙、名师工作坊等多种形式，全面提升教师教学水平和科研能力。另外，对新教师入校后集中培训，以及开展一帮一以老带新的导师制培养方式也是较好的途径。
（二）引导青年教师积极开展教学反思活动。
就青年教师自身而言，教学工作是一项创造性的复杂脑力劳动，也是他们入职面临的第一项考验。按照教学工作的一般规律，青年教师需要从如何制定有效的教学目标、选择有效的教学内容、采用有效的教学模式、构建有效的教学结构、营造有效的教学情境、组织有效的教学活动、捕抓有效的教学生成过程、进行有效的教学反馈等环节进行思考和设计。通过循序渐进的教学实践加以完善和总结。青年教师要不断总结和反思自己的教学实践，倡导他们进行课堂反思性教学，即教师将自己的教学活动和课堂情景作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识过程。学校应把反思和研究能力作为评价青年教师专业化水平的重要标准之一，促进青年教师逐渐形成反思与研究意识，养成反思与研究习惯，从而有效地开展教学工作。倡导青年教师坚持写教学随笔、教学札记等反思日志，课后必须有教学后记，反思教了什么，怎样教（方法）和教的效果；倡导撰写教学反思供交流学习。对高质量完成任务的青年教师给予各种形式的激励。通过这些活动使青年教师队伍形成一种敢于实践、勤于思考、善于总结、乐于交流、共同提高的教学氛围。总之，教师能否熟练掌握基本功，是否认真学习和总结教育教学理论和经验，是青年教师能否逐步走向成熟、独当一面的关键。
（三）不断完善教师评价体系，为提高青年教师队伍质量提供保障。
制定有利于人才发展的相关政策。高校在提高教师素质、优化结构的同时，要增强对优秀人才的吸引力和凝聚力。当前高校应该着重完善评价机制、选拔机制和激励机制三种创新人才的培养机制。高校应该逐步采用以创造性成果为主要依据的评价体系，探索非标准化和非同步化的选才模式，建立相对宽松又充满竞争的管理体制；按照绩效优先原则，通过淘汰和创造力开发，使创新人才有更大的事业发展空间，有好的工作氛围、人文环境、学术环境和福利待遇，以充分体现对人才的真正重视和尊重。构建高校青年教师的激励机制，就是根据青年教师的需求特征，激发他们积极工作的良性动机，从而引导其正确行为方式及价值观念形成的过程。归根到底，就是为了努力寻找高校发展目标与青年教师个人目标之间的结合点，不断创造机会，在帮助他们实现人生价值的同时，提升林业院校的师资力量及教书育人的整体合力。
（四）加强师德建设，提高综合素质。
建立师德监督机制，把师德作为考核青年教师的一个重要指标。开展青年师德教育活动，树立师德楷模，激发青年教师提高自身道德水平的自觉性，让青年教师在教学能力提升的同时，形成良好高尚的职业道德形象。将教书和育人有机结合，把个人奋斗目标和人才培养统一起来，组建高效、高质、高能的青年教师队伍，提高学校人才培养质量，培养出更多高素质人才。
参考文献：
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[4]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991：193.
目标一： 提升青年教师的教学水平
团支部青年教师中，大多是新上任的年轻教师。经过一学期的实际锻炼和大家的勤奋学习，老师们进步很快。加强青年教师的互相学习，争取更大的提高依然是团支部工作的重中之重。所以，本学期团支部的青年教师在继续开展上学期随堂听课活动的同时，结合学校计划，开展青年教师课堂教学大赛。通过严格评审，进行表扬与奖励。结果固然重要，过程必然精彩。“不经历风雨,怎么见彩虹?”这项活动,有利于青年教师教学水平的提高，容易激发青年教师学习的兴趣，鼓足了青年教师的干劲，力争培养出我校初任教师中的教坛新秀。
目标二：提升青年教师的科学理论水平
用新课标的理念来指导教学实践是我们始终要坚持的。青年教师更要掀起学课标、研课标、用课标的热潮。青年教师除了在日常的教学活动中要始终贯彻精神外，还要加强老师之间的互学、促学。结合学校计划，团支部定期开展交流活动，提升教师的教学理论水平。此外，为扩大青年教师的知识面，接受现代化科技的教育与熏陶，团支部计划在 “五四”青年节前后，带领全体青年教师前往南京科技展览馆进行参观学习。让青年教师亲身体会科技的发展历程，接受前沿科技的教育，给自身充电。
目标三：关注身边的留守儿童
目标四：加强青年教师的体育锻练
学校积极开展丰富多彩的文体活动，全面推动第三套广播体操。作为青年教师也应该积极参与到其中，和孩子们共同进行体育锻练。每天坚持与学生一起做操，与学生一起开展大课间活动。不仅自身得到了锻练，更融洽了和学生的关系，为学生树立良好榜样。另外，团支部定期举行集体锻炼活动，搞好“革命的本钱”。
活动安排：
2月 召开团支部会议，布置一学期活动计划，吸收团员教师的意见，开展好本学期的团支部活动。
3月 开展随堂听课、学习课件制作和帮扶留守儿童活动，实施青年教师课堂教学大赛计划。
4月 组织好青年教师外出学习活动，交流学习体验，总结学习收获。
摘要:近年，随着高校招生扩招，高校引进青年教师数黄也随之增加很多，这给保证教学质蚤提出了新的要求。本文分析了当前高校青年教师教学中存在的问题，从学校与教师自身的角度，提出了提高高校青年教师教学质1的方法和途径。
近年，随着高校扩招及其自身发展的需要，全国高校引进的青年教师数量也相继增加很多。高校作为培养高素质人才的地方，如何培养新增青年教师，提高他们的教学质量，已成为当前一个急迫而艰巨的任务。他们整体水平的高低，也就决定了目前高校人才培养质量的高低。因而，提高青年教师教学质量是一项紧迫而艰巨的任务。
1青年教师教学存在的问题
新进青年教师大都是具有硕士或博士学位的高学位人才，但是具有高学位未必就能够成为一名合格的教师。教师是一种特殊的职业，从业者不仅需要具有一定的专业背景和学术水准，还需要一定的教育知识和教学实践。尽管青年教师拥有较高的学术水平，但是一般在成为教师之前，基本都没有教学经历和教学实践，欠缺教学经验。笔者认为，目前，高校青年教师在教学中主要存在以下问题:
(1)课堂教学的准备工作不完善，尤其是备课不充分。备课是教师教学环节中非常重要的环节，备课不充分，直接影响到教师对整节课内容的掌控能力，导致教师不能按照进度完成课堂教学，严重影响教学质量。
(2)驾驭课堂能力差，组织能力较薄弱，节奏快慢把握不好;缺乏教学技巧，致使教学内容空洞无趣甚至出现漏洞，无法达到预期的教学目标。有些青年教师在课堂上，没有能力控制授课的节奏，语言不分轻重缓急，没有应付突发事件的应变能力，而且讲课过程中，没有起伏，使得学生听起来感觉索然无味，导致他们注意力不集中、开小差、说话等等，不能很好的吸收教师传授的知识，直接影响到教学质量的提局。
(3)教学基本功较差。主要表现为板书较乱、书写质量较差;语言表达不够严谨，重复较多，口头语多而乱;语速过快或过慢;课堂前后知识的衔接不够好，前面知识的传授不能很好的为后面知识的讲解做好铺垫。作为教师，欠缺这些基本能力，其结果必然导致学生无法很好的掌握书本知识，影响教学质量。
(4)教学手段过分强调多媒体课件的作用，每门课程、每节课都使用多媒体课件。忽略了传统课堂教学中以黑板作为载体的教学方式，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差;过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学太过机械而缺少新意，甚至少数教师把老教师以前做好的课件拿来使用，课前不再认真备课，导致课堂上出现教学错误;课堂口头表达能力下降，教师多是对多煤体按部就班，照本宣科，充当解说员的角色，课堂气氛死板，语言表达缺乏艺术性，师生之间的沟通减少，、学生被动，教学效果非常差。
2提高青年教师教学质量的措施
为了保证高校教学质量，针对当前高校青年教师在教学中存在的问题以及笔者自身在教学中的感受和体会，提出了以下措施:
（1）青年教师要以身作则，为人师表，不断提高自身的政治素质，形成良好的职业道德。
青年教师首先要自觉地、高标准地去塑造自身人格，以身作则，在为人处事、仪容、举止、语言、礼仪等各个方面，为学生树立良好的榜样。另外，要具有奉献精神。树立正确的人生观和价值观，热爱学生，教书育人，自觉的为教育事业奉献终身。教师职业道德是教师在职业劳动过程必须遵循的，对青年教师而言，更是要提高其政治素质，形成良好的职业道德（2)青年教师要清醒的认识自身不足，不断反思，勤于总结，不断提高自身的教学水平和业务能力。
青年教师平时要针对自身在授课过程存在的欠缺和不足，积极听取学生反馈的意见，不断反思，勤于总结。同时，还可以主动去听有经验的老教师的授课，虚心向他们请教教学方法、教学技巧以及教学中的注意事项，通过自身的勤奋努力，在教学过程中，不断的提升自己的教学能力。
(3)开展岗前培训，全面提高教育教学能力
如果青年教师进人高校后直接去授课，很难保证较高的教学质量。学校可以在新进教师在上岗之前，通过开展一系列岗位培训活动，对新进教师进行教学方法的指导和训练，使青年教师熟悉高等学校教师职责、教育法律法规、学校教学管理规章制度，掌握高等教育理论以及相关的教育教学方法和教学基本技能，加强教师职业道德修养，使青年教师爱岗敬业，乐于奉献。同时组织青年教师学习教学管理文件，并为每位新进教师配备指导教师，发挥他们的优势，加强对他们的指导与扶持，使这部分教师不断提高自己的业务素质，带动青年教师积极成才，充分发挥老教师传帮带的作用。同时，学校还要积极组织新进青年教师试讲和教学观摩等活动。在培训过程中，通过试讲考察青年教师是否具备授课能力，只有合格者才能正式参与教学，成为一名真正的教师。
(4)抓好教师基本功的训练，科学利用教学手段和方法，提高教学技能。
学校要经常有计划的组织青年教师开展普通话、板书、教具制作与使用、组织教学及现代教育技术的学习、培训和提高，统筹规划，分期分批安排好青年教师参加各级部门组织的各类培训、检测，并力争在检测中人人合格。对于基本功较差的教师，应重点督促，加强辅导与训练，切实提高教学技能。要科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。
(5)构建和谐师生关系。
师生关系是教学的动力系统，制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展，激发学生的主动性、积极性，更好发挥学生的主体作用，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的;和谐师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，还是教书育人的重要因素，建立和谐师生关系能促进教师的教和学生的学，实现教学相长，有利于提高教学质量。而青年教师刚走出校门，与学生沟通相对容易，有利于和谐师生关系的创建。
3结语
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