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【关键词】职业高中；教学思路；职业生涯规划；教学有效性
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0051-01
课堂教学是各种教育最主要也是最核心的方式。课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。针对职高阶段的职业生涯规划课来讲，课堂教学是否有效那就是要看通过学习这门课程，学生是否对就业有了更新的认识，是否可以提高学生的就业率和就业质量，甚至在未来的发展中是否可以有所启示。因此，职高职业生涯规划课不是一门简单的课程，需要教师用更加宽阔的教学思路去对待，用更加务实和创新的教学理念去理解。所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程[1]。本文拟通过拓宽教学思路来提高职高职业生涯规划课程教学有效性，促进职业生涯规划课程教学更具针对性，促进职高学生就业质量进一步提高。
一、拓宽教学思路，提高职高职业生涯规划课程教学有效性的主要思路
（一）拓宽教学内容取材
以往不少职高职业生涯规划课程教师认为讲课，就是把课本内容“讲透”即可，但究竟怎么讲透，而且还能树立学生正确的人生观、价值观和世界观，以及职业理想、从业态度、职业修养，这就是一门学问了。其实，职业生涯规划是一门围绕提高学生生涯规划能力开展，涉及内容非常广泛的课程，包括社会学、人际交往学、逻辑学、管理学等。所以我们说，职业生涯规划其实是一门边缘学科，而且是一门更多关注学生发展的学科。正是因为这种特殊的学科性质，才迫切需要教师拓宽教学内容、案例、素材的取材思路，使学生通过学习真正可以为自己的职业生涯规划打造一个良好的平台，为未来制定一个属于自己的合理职业生涯规划，以便将来更好地就业和择业[2]。首先教师需要广泛的搜集于学生专业相关的就业资料，调查相关单位中比较成功的员工职业生涯规划的历程整理成数据可靠的案例，然后还要结合不同类型学生的心理开展定向的辅导，帮助他们树立自信；同时，教师还要更多的学习相关的就业心理学、社交礼仪、团队理念等方面的知识，融入穿插到职业生涯规划课堂教学之中，为真正打造“一专多能”的新型应用型人才服务。
（二）丰富教学环节构成
常见的教学环节包括：课前准备、导入、主题研究、强化巩固、总结拓展几个方面。为了更好的上好职高职业生涯规划课，我们需要在这几个环节中进一步的丰富。首先课前准备上，教师要本着宽松、灵活、多少带有不确定方式，以容纳和利用意外事件，使学生获得深刻的理解的原则去开展课前准备[3]；在课堂导入上，教师要针对职业生涯规划教学内容实际选择可以引起学生兴趣的内容或方式。比如学习“职业生涯规划重要性”这部分内容时，教师可以先让学生以此内容为主题开展分组讨论，学生们你一眼我一语的，课堂气氛非常活跃，这时教师再正式引入课堂内容；主题研究环节要强调深刻，内容要联系学生专业，多采用本校出去的毕业生为例子，这样学生感觉更加真实；强化巩固和总结拓展环节可以采用分小组，制定自己的职业生涯规划然后在班级展示，或者采用“模拟招聘”的方式，让学生更加真实的认识到自己规划的可行性。中职生职业观的正确与否，不仅关乎未来的职业选择与定向，还会对学习行为和个人成长有所影响，因此，我们必须要在职业生涯规划课程教学的各个环节有机地融入这种理念，让学生通过学习真正可以对自己未来的成长轨迹起到促进的作用[2]。
（三）完善教学评价方式
针对职高职业生涯规划课的特点，我们还需要在原有基础上进一步完善，要彻底转变过去以卷面成绩高低来评价学生，要逐步建立以学生为本的评价方式，包括开卷闭卷相结合、主观题与客观题相结合、卷面式与开放式考核相结合、学校与企业互评相结合等等。在教学实践中，教师可以采取让学生制作职业生涯规划设计，由企业管理人员和教师一起进行评价，这是一条比较可行，而且对学生学习效果考察比较有效的一种方式；另外，让学生利用假期顶岗实习，由企业对学生的敬业精神、对职业认识的深刻程度以及对职业生涯规划知识的掌握进行评价也是一条比较理想的考核方式。
综上所述，职业生涯规划课程开设的有效性直接影响到职高学生为来人生发展规划的可行性，甚至会影响到学生未来一生的发展，因此，提高职高学校职业生涯规划课程教学的有效性需要成为广大职高教师必须要正确面对的事情。只有教学人员以深刻的认识，不断的完善和创新，我们职高职业生涯规划课的教学有效性才会真正得到有效的实现，才能更好的促进职高学生能力提高和未来的发展。
【参考文献】
[1]新浪新闻中心，教学思路的创新设计[EB]。
摘要:本文在探讨目前大学生职业生涯规划教育存在问题的基础上,提出从高度重视职业生涯规划教育;树立科学的职业生涯规划理念;构建系统的大学生职业生涯规划教育体系;完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设等方面完善我国大学生职业生涯规划教育新思路。
关键词:大学生职业生涯规划教育探新
一、职业生涯规划教育存在的主要问题
(一)职业生涯规划教育过程中出现的三个认识误区
1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。
2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。
3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。
(二)职业生涯规划服务机构不完善
1.理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。
2.机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。
3.专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于“半路出家”的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。
(三)职业生涯规划教育缺乏系统体系
职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大四就业时,学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。据新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务”的调查显示:“从来没有过的”占80.98%,“大学期间”占15.9%,“高中期间”占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在小学和和初中阶段目前还是空白。
(四)职业生涯规划教育环境缺失
首先,职业生涯规划服务购买率低。据调查,社会上86%的人对职业规划有过了解,但仅有8%的人接受过职业规划服务,购买率仅为9.79%。其次,高校缺乏进行职业生涯规划教育氛围。在高等教育的“跨越式”发展背景下,高校关注更多的是“进口”和办学质量,对“出口”的关注却并不够,投入得也少,领导的不重视,影响了职业生涯规划机构及其工作开展的环境。最后表现在家庭教育上。在我国,家庭教育以灌输为主,以“严”著称。孩子从小就不知道自己喜欢什么,不喜欢什么,所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的,在孩子最初成长的家庭环境里缺乏进行职业生涯规划的启蒙环境。
二、完善我国高校大学生职业生涯规划教育的思考
对大学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求。要进一步加强和改进我国高校大学生职业生涯规划教育,笔者以为要从以下几个方面着手:
(一)高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传
在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。
(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育
职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。
(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率
职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育。笔者以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想。中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法。
(四)完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设。
1.建立和逐步完善大学生职业生涯规划服务机构
要指导大学生进行职业生涯规划,就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先是成立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构。我们可以通过政府提供优惠政策,扶持社会力量建立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构,以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些第三者非赢利性职业生涯规划服务机构的存在:第一,可以依靠社会自身的力量,开展职业生涯规划教师培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;第二,通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;第三,可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动,为大学生职业生涯规划提供指导。其次是要完善高校就业指导中心的内部职能机构。
2.培养一批专业、高素质的职业生涯规划教师
对大学生进行职业生涯规划教育,教师培养非常关键。一个专业的职业生涯规划教师接受培训后,笔者认为应该具备以下专业素质:(1)在职业生涯规划教育、指导方面具有较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及一定的实战经验。(2)具有良好的知识运用能力,主要表现在学习能力和工作能力两方面。学习能力体现在能够运用所学知识,进行分析总结的能力。工作能力主要是体现在能够创新,能够在工作过程中不断的研究职业生涯规划的相关理论,提出新的可行性的规划方案。(3)良好的心理素质。良好的心理素质主要表现在具有充分的自信心、控制情绪的管理技巧、人际交往中的人格魅力以及应对压力的能力。
3.加快职业生涯规划教育课程建设
对大学生进行职业生涯规划教育,课程建设是核心。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程,形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。首先,职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点,高校可以依托自身学科门类齐全的优势,设置包括职业生涯规划理论大学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程,其次,高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程,更新创业教育的内容。一个企业和企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程,一方面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书,使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。另一方面,通过与创业开发课程,高校进行职业生涯规划教育的教师也得到了训练,有利于教师的成长。最后,对课程教学方法进行改革。职业生涯规划教育的课程教学要改革传统的教师在讲台上讲,知识在黑板上写的“满堂灌”的教学方法,实行基础知识教学讲授法,环境意识教学调查法,模拟职业生涯规划教学实践法,比如写职业生涯规划计划书,社会实践等。案例教学法。
参考文献:
①蒋嵘涛,《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》,《湘潭大学学报》(哲学社会科学版)2004年第3期。
②梁国胜、燕雁,《大学生就业遭遇职业生涯管理难题》,《中国教育报》2005年10月26日。
Abstract：Occupationalcareerplanningisanimportanttasktocultivatecollegestudentsandsolvethedifficultyofcollegestudents'employment.However，thedevelopmentofrelatedtheoreticalcoursesinChinalagsbehind.Comparedwithothercountries，thereisaclearshortageofcareerplanningforcollegestudents.Thisarticleexpatiatesontheimportantroleofcareerplanning，analyzesthestatusquoofcareerplanningeducationforthefreshmeninhighervocationalcolleges，andthenputsforwardthespecificpathsincludingchangingthecourseintoacompulsorycourse，formulatingavocationalevaluationsystemtoguidestudentsinascientificmanner，andintegratingcareerplanningintothestudentlife.
关键词：大一学生；职业生涯规划；方法和路径研究；现状及问题
Keywords：freshman；careerplanning；methodandpathresearch；statusandproblems
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2018）06-0183-02
0引言
目前而言，我国高校毕业生就业形势是不容乐观的，2016年，我国普通高校毕业生人数达到了765万人，比上一年度增长16万人，日益增长的高校毕业生人数与就业岗位形成了反比。为此，各大高校纷纷推进新一轮的高等教育改革，将社会需求作为导向，对大学生进行专业知识和职业技能教育，让大学生在毕业后能够更加顺利的走入社会。而大学生也应当对就业形势有所了解，在大学期间就应当为自己职业生涯做好规划，由此可见，研究大一学生职业生涯规划的方法和路径是急需进行的任务。
1职业生涯规划对大一学生的重要作用
1.1发掘潜能促进成长
职业生涯规划也可以称为职业生涯设计，是根据主客观条件评定，并加入自身兴趣爱好能力等因素进行全方位权衡，由此而得出自身最佳的职业，最终对其作出有效的规划。这种对职业安排的方式方法，能够促进大学生成长，尤其是大一新生，从步入大学开始，便对自身未来进行安排，并实施奋斗，对其人生能够起到至关重要的作用。我们知道，有一个明确的奋斗目标，能够对最终结果产生深远的影响。正确的职业生涯规划不仅能够为学生树立一个正确的奋斗目标。同时职业生涯规划能够让学生真正的了解自己，了解未来的职业，了解自身所处环境，理智地对未来做出决定，这种决定能够激发学生潜能，让学生有了切实可行的动力去为之奋斗。
1.2培养应对就业压力的能力
我国应届高校毕业生人数每年都在增加，2012年毕业生总人数为660万人，而2016年毕业生总人数超过了760万人，短短四年时间便增加了100万毕业生，这就使得就业形势愈发严峻。除了人数众多外，大学生就业难的原因还包括经济环境、就业市场以及个人素质等因素。学生应当对自己的人生负责，站在一个全方位的角度审视自己。也有的学生面对就业形势的压力，不顾自身条件，盲目地进行诸多不适合自己的学位修习，最终导致花费了大量的时间金钱，面对就业之时依然力不从心。因此，学生应当尽早做好自身的职业生涯规划，从而缓解其对就业的恐惧，培养其应对压力的能力，对就业有明确的方向，从而成功应对严峻的就业形势。
1.3合理利用资源合理选择机会
大学的象牙塔生活具有着极高的自由度，学生在大学生活中能够感受到丰富多样的趣味，同样也能够接触各式各样的发展机会，在这诸多的机会中有许多可能会改变大学生之后的人生道路，如何选择才能让其人生走向自己满意的方向，是大学生必须面临的重要问题。规划职业生涯能够让大一学生具有职业意识，学生不仅能够将目光聚集到专业学习和实践活动，同样也能够发掘自己周围的资源并加以利用，将大学丰富的资源变成自己职业发展的助力。合理利用资源有利于解决大学生面对大学中诸多机会时产生犹豫的状况，也能够很大程度上避免其对机会的选择出现偏差，导致人生走上弯路的状况，学生也能够减少在不必要的事物上浪费精力。在现在这样一个信息化的时代，许多职业需求的是高精化人才，学生需要拥有大量的知识储备和积累才能够在工作中得心应手。而职业生涯规划能够让学生尽早地了解这些要求和状况，在学习和生活中尽早作出准备，合理安排大学生活，培养自身规划的职业道路所需要的能力，提高素养做好准备，在学习中逐步形成在职业中所需的良好习惯，在毕业后具有就业优势。
2大學生职业生涯规划工作的现状及问题
大学生职业生涯规划需要完整的教育理论和系统的教育方法，其在国外有着悠久的发展历史，教育理论已趋于成熟，而我国在1978年之前，大学生实行统包统分制，1978年到1989年实行指令性派遣就业，使得我国的大学生职业生涯规划教育在这一时期基本为空白。直到1993年国家实施“供需见面、双向选择”的就业制度之后，职业生涯规划才开始被我国高校重视。因此，我国大学生职业生涯规划发展相对落后，有着诸多的问题等待解决，经过总结，这些问题大致可以分为以下三个方面。
2.1理解认知不足
我国各高校虽然时下已经开始重视职业生涯规划，然而大多数高校对职业规划的理解不足，形成了职业生涯规划等于就业指导的模式，学校往往会对学生进行就业辅导，指引学生提高能力和素养，培养学生树立理想，加强学生创业意识，这些学习内容看似属于职业生涯规划的范畴，然而却背离了职业生涯规划的核心，学校并没有其与大学生活相结合，职业生涯规划应当是理论、评测、咨询、辅导、实践全方位进行的综合教育，让就业与发展能够贯穿到大学生每一门课程的学习当中。许多高校让“职业生涯规划”作为一门选修课进入到学生的视野中，教育内容单薄，辅导内容简约，使得职业生涯规划名存实亡。因此，如何为大学生普及“职业生涯规划”的概念，增强学校与学生对其的认知，是这一工作进行中迫切需要解决的问题。
2.2缺乏实践环节
随着职业生涯规划课程在我国不断深入开展，学校逐步意识到培养学生实践能力的责任，然而在实践能力培养的环节，许多学校由于对实践的认知不足，往往浅尝辄止，更无法提供系统化、规范化、制度化的实践活动，很多高校也意图与政府部门、企业、社区合作，为大学生提供良好的实践环境，然而实践机会依然无法满足培养大学生实践能力的需求。而大部分学校要求学生进行的职业实践也往往无法起到真正效果。通常，职业实践会在学生毕业前展开，大部分学生会选择分散实习的方式自主选择实践单位，这就导致了学校无法起到监督作用，而学生不重视、随意性非常大，潜在危险因素较多，而且最终无法达到实践效果。
2.3师资不足
在西方高校中，大学生职业生涯规划的教师资源通常会选择人力资源管理、心理学或高等教育学博士，具有专业素养并且拥有教育教学能力的教师，在针对学生进行职业生涯规划辅导时，能够准确的答复学生咨询并作出辅导。而国内高校虽然也纷纷设立了“职业发展与就业指导科研机构”，这一机构通常没有编制，没有行政级别，导致效率低下并不能完成对学生职业规划教育的需求，而师资也是对辅导员进行培训后，让其进行兼任，能力有限。
3大一学生职业生涯规划方法和路径
3.1重视该课程，转选修为必修
随着商品经济的发展，大学生自主择业已成为一种必然就业趋势，然而大部分高校的职业生涯规划指导工作尚处在初级阶段，无法满足学生在此种就业模式中所需的知识储备，导致学生在毕业后对职业生涯茫然无措，在择业和就业的过程中坎坷不断。如何培养学生的职业意识，增强学生的竞争意识，这就要求高校对目前的就业指导工作进行改进。最根本的问题是加强学生对于这门课程的重视，将职业生涯规划课程设置为必修课，让学生能够严格规范、按质按量地进行这门课程的学习，正视这门课程的作用，学校也就有了更多的条件运用科学的手段对学生的职业生涯规划进行指导，让学生树立起就业意识，在课堂上与教师探讨、明确自己日后所适合发展的职业方向。
3.2制定职业评测体系，科学引导学生
如何制定一个更加可靠的职业生涯规划，这需要学生能够对自身条件进行真实的评估，而学生本身并不具备这个能力，这就要求学校能够为学生提供一个合理的评测体系。职业评测是一种素质、心理、能力全方位的评测系统，通常会应用现代心理学、行为学、统计学、计算机科学等学科的知识，通过面试，情景再现和心理评估的方式对人才的发展前景，职业潜能和实际状况进行分析评估，并结合时下各职业的特征，预测被评估者在职业岗位上会取得的成绩，让被评估者能够充分了解自身适合的职业，并选择评估最佳的职业进行培训，以实现人生最佳且最合理的目标。学校应当制定或引进这种先进的系统，对学生进行职业评测，让学生能够认识自我，这样能够很大程度地缓解学生在择业之时产生茫然无措情绪的状况，根据学生的兴趣爱好、个性人格，扬长避短，在职业生涯中寻找到属于自身发展的方式。
3.3将职业生涯规划融入到学生大学生活中
大学生活具有阶段性和整体连续性的特征，前后会有不同，但依旧是一个整体，而职业生涯规划也应当具有这样的特征，将阶段性与整体性统一，并对重点阶段进行总结。首先，大一新生入学之时，就应当积极培养其职业意识，在新生刚接触到大学生活之时，所有感官都是及其敏锐的，在这时为其灌输合理的职业意识能够让学生更加深刻地体会到其重要性，也能够让职业意识更容易地融入到学生的学习生活中。职业生涯规划的基本理论知识也不能单从课堂让学生了解，在学生进行专业课知识学习时，教师也应当为学生讲解本门课程所对应的职业，让学生能够巩固之前树立的职业意识。在生活中，学校也应当积极举办与职业生涯规划相关的活动，并且鼓励学生参加，让学生时时刻刻处在一个能够正视职业生涯的环境中，让职业生涯规划进一步得到发展。
4结语
综上所述，一份完整的职业生涯规划对大一学生是至关重要的，这不仅关系到学生的大学生活，同样也会对大学之后的生活进行规划，帮助学生尽快走入社会。然而如何让职业生涯规划起到应有的效果是时下最值得注意的问题，要做到这一点，需要学校与学生的共同努力，学校为学生提供相应的资源，学生也能够合理利用这些资源，最终让学生日后的职业生涯规划实现系统化及全面化。
作者：蒋晓川
参考文献：
[1]陈曼道.大学生职业生涯规划的研究[D].湖南师范大学，2005.
[2]魏东初，梁汉钧.大学生职业生涯规划中的若干问题与对策[J].东莞路工学院学报，2012（06）.
[关键词]乡镇初中;职业生涯规划;教育实践
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）28-0055-04
[基金项目]本文系课题“乡镇初中学生职业生涯规划实验研究――以三水区西南街道健力宝中学为例”（课题批准号：2013ZJK049）的研究成果。
[作者简介]李福辉（1966―），男，广东佛山人，本科，广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学教师，中学一级;田元元（1983―），女，湖南常德人，硕士，广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学教师，中学一级;李升祥（1977―），男，广东佛山人，本科，广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学教师，中学一级。
一、研究背景
（一）国家、广东省、佛山市纲要落实的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》把“大力发展职业教育”作为今后教育发展的重要内容，把“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”作为教育发展的重要目标之一。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出，到2020年要“完善现代职业教育体系，建成我国南方重要的职业教育基地”。《佛山市国家创新型城市试点规划纲要（2013―2020年）》中提出，要到2020年将佛山全面建成国家创新型城市。
社会建设和发展需要各级各类人才，学生的发展存在个性的差异。基础教育如何紧跟时代的步伐，适应时代的要求？如何让学生在基础教育阶段就有明确的人生规划与奋斗目标？如何帮助学生建立职业理想，规划职业生涯？要想让学生实现自己的职业理想，在基础教育阶段就应开始职业生涯规划教育，帮助学生认识自我，了解自己的兴趣爱好和将来想从事的职业，进行职业生涯规划。
（二）健力宝中学实际校情的需要
我校是广东省佛山市三水区的一间普通乡镇初级中学，学生生源是在个别优质学校提前录取之后再按地段派位的，学生的起点较低，素质参差不齐。近四年，我校学生毕业后入读中职类学校的平均比率高达73.8%。
学校开展了《我很想规划未来，但不知道该如何做》的问卷调查，结果见表1。
由表1可知，想但是不知道如何规划未来的学生占78.8%，而仅有8.2%的学生在面临重大问题时能果断做出决策。由此可见，学生自身开展职业生涯规划的准备不足，能力薄弱，急需外界加强教育与引导。为了帮助他们尽早了解职业常识，做好职业规划，确定未来的生活道路，我校开展了乡镇初中学生职业生涯规划实验研究。
二、研究现状
（一）国外研究现状
职业生涯教育的概念出现在 20 世纪70 年代的美国，自上世纪90年代至今，美国职业教育改革运动主张通过学校和社会的共同努力，帮助个人建立切合实际的自我观念，实现与个人才能相适应的职业生涯目标，强调学校学生本位和工作本位的学习。
职业生涯规划教育已成为美国、英国、加拿大、新西兰等国家学校教育和就业指导的重要组成部分，且存在以下几个共性：第一，职业生涯规划教育都被列入课程计划，以法律的形式强制实施;第二，职业生涯规划教育起步较早，并在基础教育阶段（包括学前教育）就已经开始实施;第三，政府、社会、学校齐抓共管，多方形成合力。
（二）国内研究现状
在国内，职业生涯规划教育大部分在大学阶段，也被称为“就业指导”。我国大部分高等院校都设有学生就业指导中心，对学生进行职业生涯规划教育。在基础教育阶段，仅有少数几个省份和地区，如山东临沂、河北石家庄、贵州黔西南等开展了初中职业生涯规划教育的实践探究。
尽管这些地区已经展开了实践研究，但还存在一些问题：第一，不系统。与大学、高职、中职的职业生涯规划教育相比，初中职业生涯规划教育还太过稚嫩，大多停留在简单的问卷调查或几个学科教学的课例上。除此之外，多数探究仅在某个年级，并未在三个年级中形成较为系统的职业生涯规划教育。第二，不全面。研究内容还较少涉及师资力量建设、教学对象、教学模式、教学方法、教学理念、教学实效性等方面。第三，不深入。我国对初中职业生涯规划教育研究多以“初探”为主，其研究的广度和深度还远远不够。如仅停留在初中职业生涯规划教育的必要性与重要性问题的层面上，而对具体应如何进行操作、如何进行课程设计等实践问题还需要进行大量的实证研究。
三、研究意义
（一）学术价值
职业生涯教育在我国仍然处于刚刚起步的阶段，在不同教育阶段的实施状况有很大差异。基础教育阶段职业生涯教育的实施与高等教育、职业教育相比发展较慢，任务比较艰巨。初中职业生涯规划教育在学术界理论甚少，还有很大的探讨空间。
职业生涯规划教育是帮助学生探索职业发展兴趣，谋求人生发展方向，并促进其完整人格、提升生命价值的活动。初中教育阶段是职业生涯规划教育的启蒙阶段，对初中生进行职业生涯规划教育是进一步完善基础教育的重要举措，是遵循学生成长规律、促进学生全面发展的内在要求。
（二）应用价值
在初中阶段开展职业生涯规划教育能帮助学生理性地认识自己，使其对各类职业有一个明确的认识和判断，初步学会规划自己的人生，对自己将来从事的职业有一个大的选择方向。有了明确的职业目标，学生就能有效激发自己的学习潜能，调动学习积极性，提高综合素质和能力，为适应未来社会、迈向成功人生奠定坚实基础。
在初中阶段通过与中职、高职院校合作，建立科研共同体，实行初、中、高联通互动的职业生涯规划教育模式，不仅能使学生了解和明确未来的职业目标，同时还能促进当地的社会经济发展，为企业提供人力资源。因此，本项研究具有重大的现实意义。
四、研究框架与实施策略
（一）总体框架和基本内容
第一，乡镇初中学生职业生涯规划的开展模式。通过搜集和借鉴已有的相关资料，研究和构建乡镇初中职业生涯规划的开展模式，探索职业生涯规划教育的实施程序及操作策略。可借鉴国内外相关研究，同时结合我校学生的实际来制定可操作性的开展模式。
第二，影响初中职业生涯规划的因素。针对初中职业生涯规划教育的现状进行问卷调查，查找我校学生职业生涯规划教育存在的问题及原因。调查的内容主要是依据职业生涯规划教育的操作性定义，编制调查问卷，尝试从我校学生对职业的认识和对自我的定位及职业生涯规划设想与计划等方面展开调查。可结合各年级学生的不同情况编写不同的调查问卷，然后根据调查结果深入了解影响初中职业生涯规划的历史、社会、学校、家庭以及学生本身等各个方面的原因。
第三，设置乡镇初中职业生涯规划的教育活动课程，并研发相关的校本教材。学校每月安排8个课时对学生进行职业生涯规划教育，每周开展2个课时的教育活动。校本教材的编写是职业生涯规划教育顺利开展的关键，研发一套资源丰富、案例充足、符合学生职业生涯教育标准和教学要求的校本教材，对于初中职业生涯规划教育的实施具有重要作用。
第四，总结实践成果，探讨乡镇初中与中高职联通互动的初中生职业生涯教育模式。
图1总体框架和基本内容
（二）具体实施策略
1.多方借力，创新模式
学校以职业教育“五年一贯制”为契机，与中职高职院校形成“科研共同体”。通过邀请中职专业教师给初中学生进行职业生涯规划指导，高职院校教授进行专业理论指导，结合“五年一贯制”的中高职贯通培养实践模式，减少初中生心理上的迷茫，使他们意识到合适自己的人生路径，从而对升学或就业有清醒的认识，同时激发他们的职业兴趣，引导他们做好相关的人生规划。通过让学生到中、高职院校及企业参观学习，建立多种形式的学生社团等方式，探索初中、中职、高职联通互动的学生职业生涯规划教育模式。
2.分层实施，形成体系
七年级，利用班会课开展相关的职业生涯规划教育，将生涯教育渗透到德育中;组织学生参加职业生涯规划相关的教育讲座，参观中职学校或企业，积极开展社会实践活动;使学生初步了解职业内容，了解自我，并制定和建立职业生涯发展档案。
八年级，建立“双师型导师制”社团。佛山市科研协作共同体单位派出专业教师对学校各方社团进行指导，这些教师既对学生进行相关专业的知识辅导，又对对该专业有浓厚兴趣的学生进行职业生涯规划指导。
九年级从两方面来开展。一方面是学生毕业发展选择指导，引导学生对升普通中学还是升职业中学做出选择;另一方面借助社团活动，充分发挥“双师型”导师的示范与引领作用，使学生侧重专业方向的规划，顺利完成中考志愿填报。
3.特色社团，提升活力
根据学校的实际校情，建立特色社团，增强职业生涯规划教育的活力。我校的社团特色主要体现在两方面：（1）从中高职院校引进了“双师型”的导师，既对学生进行专业理论指导，又对学生进行职业生涯规划指导;（2）与广东省部分中高职院校形成科研共同体，每个社团均与相关职校的有关专业进行对接，学生毕业后可优先选择进入该校的该专业进行深造。具体情况如下图所示。
图2六个特色社团
例如，我校的影视传媒社团，是以“心灵相约”“微电影”两个小组为基础的社团。参加社团的学生经过辅导老师的培训，参与了我校广播剧“心灵相约”与“微电影”学生作品的制作。其中，“心灵相约”广播剧在学校每周二、周四早晨播出，“微电影”学生作品则在佛山电视台三水分台“童心向上”栏目播出。此外，我校的影视传媒社团还与职业学校的影视传媒专业进行了对接。
创新是企业的灵魂，而实践是获得创新的唯一途径。创意实践社团的创立是为了锻炼学生的创新实践能力，让学生为自己未来的就业打好坚实的基础。该社团由辅导教师向学生介绍发明创作的思维方法，培养学生的创新思维。学生自己想出创意，动手操作，并小组合作完成作品。学生作品可择优参加青少年科技创新大赛，另外，该社团是与职业学校的物理与自动化专业对接的。
4.丰富课程，选择多样
当前，单一的职业生涯规划课程已经不能满足学生的需求。学校应建立丰富的职业生涯规划课程，努力提高它的针对性、时效性和吸引力，给学生更多的自。
根据调查，我校有32.3%的学生选择了“了解自我，挖掘潜力”课程，有“科学规划学习与生活”课程需求的学生占22.6%，有“了解社会与职场”课程需求的学生占19.7%，有“升学规划”课程需求的学生约占15.5%，其他需求的学生占9.9%。丰富的课程体系将扩大学生的选择面，使更多的学生加入到职业生涯规划的队伍中来，从而使他们进一步了解自我，挖掘自身的潜力，提升对未来生活的科学规划能力。
五、研究成果
以中国知网作为文献数据库来源，检索到有关职业生涯规划教育的文献共2045篇，我们对文献进行分类统计，以此为基础分析我国初中职业生涯规划教育研究的内容、角度、方法等，并对国内相关文献按调查分析、课程开发、学科渗透、实施路径四大方面作了简要综述，文献综述――《初中职业生涯规划教育研究现状综述》发表在《课程教育研究》上。
参考美国《国家职业生涯发展指南》（初中篇）以及湖南科技大学硕士研究生任卓毕业论文《初中生职业生涯规划课程设计研究》中的《初中职业生涯规划问卷》，对健力宝中学全体学生进行问卷调查，根据调查整理成文――《乡镇初中学生职业生涯规划教育现状及对策》。
“乡镇初中学生职业生涯规划实验研究”课题作为广东省教育科学“十二五”规划强师工程项目之一顺利开题，邀请到了省、市、区、街道的相关教育专家前来指导。
分年级不同方式开展实验研究;组建了“影视传媒社团”“创意实践班”“3D工作室”“平面设计兴趣小组”“小小化学家”“形体健美班”六个“双师型导师制”社团，积极组织有兴趣的学生加入到相关社团;邀请各类人才来校讲座指导，组织学生参观各类职业学校和企业。
六、总结与展望
在乡镇初中开展职业生涯规划教育，对学生树立正确的人才观和成才观，端正学生学习态度，激发学习动力具有重要意义。尽管学生的自我认识度较好，但他们对于职业生涯规划教育的陌生，使得在乡镇初中开展此项教育需要更加个性化、系统化和长期化。学校应本着以学生为中心的原则，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生正确认识自我的潜能，引导学生及早树立正确的职业理想，培养其自我规划职业生涯的能力。
参考文献：
[1]任卓.初中职业生涯规划课程设计研究[D].湘潭：湖南科技大学，2012.
[关键词] 任务驱动教学法 案例教学法 情景教学法 小组讨论法
2009年9月新一轮中等职业教育德育课课程改革正式实施，《职业生涯规划》课首次被列入中职德育课程必修课范畴，所有跨入中等职业学校就读的新生在第一学期必须接受职业生涯规划教育，由此可见这次课改的力度。
《职业生涯规划》是一门崭新的课程，它对引导中职学校的学生树立明确的目标与管理，学会用科学的方法规划自己的职业人生有着重要的作用。与此同时，对我们所有中职学校的德育课教师却是一个挑战，因为大家面对的是一门全新的课程，怎么上？用什么样的教法才能把这门课上得生动、有趣，让学生理解、接受从而喜欢上这门课程？
“教学有法、教无定法”，在日常的教学实践中，我在《职业生涯规划》课教法上做了一些大胆的尝试和探索，逐渐摸索出5种适合中职生特点、能充分调动学生学习积极性、行之有效的教学方法，现加以概括和总结，希望对各位同仁有所启发。
一、任务驱动教学法
任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它是以完成一个个具体的任务作为驱动来进行教学，它提倡学生带着真实的任务自主学习、自主探索，在教师的指导下和自己的思考中，最终解决问题。通常情况下，信息技术课比较多地采用这种教法，但在职业生涯规划课教学中，我打破常规，创造性地使用这种先进的教法，具体的实施步骤如下：
1、创设情境：在给学生上引言部分“开启充满希望的人生”时，我用多媒体课件播放了许多职业生涯规划非常成功人物的图片、故事，如著名的物理学家爱因斯坦不做以色列首届总统、世界头号投资大师巴菲特迈向成功之路的职业规划、美国作家马克.吐温两次经商失败最后走向职业作家、演说家的道路，创设真实的情境，引导刚跨入职校的一年级新生意识到职业生涯规划的重要性。
2、确定任务：在第一堂课上完后，我给学生制定了一个大任务，我要求所有的学生在学期结束后，每个人要制作一份职业生涯规划书，图文并茂，直观生动，计算机专业班的学生要充分运用自己的优势来设计。当然，在每一个单元的教学中，我把这个大任务又具体地细化为一个个的小任务，如确定自己的职业理想、分析自身条件、制定近期和远期的发展目标等。
3、自主学习：制作职业生涯规划书是一个漫长和复杂的过程，在这个过程中，教师要有计划、有目的引导学生自主学习、自主探索，如在设计职业生涯规划阶段示意图时，我让学生自学教材第73页、、第75页、第81页的示意图，理清思路，充分运用所学的计算机技术，设计出自己每一阶段的目标、时间。
4、交流评价：当学生的职业生涯规划书制作完成后，应该及时建立一个合理有效的评价机制，如采取学生自评、小组互评的方法推选好的作品参加学校评比，再由德育组和团委、政教处的教师评选优秀作品参加“全国中等职业学校文明风采职业生涯规划设计”比赛，从而充分调动起学生学习《职业生涯规划》课的积极性、主动性。
实践证明，任务驱动法在教学实践中所起的教学效果良好，既增长学生的知识面、提高他们的实践动手能力，又培养他们的创新探索能力。
二、案例教学法
案例教学法是职业生涯规划课教学中运用最多、最普遍的教法，它主要是指教师结合教材的内容、特点，精选典型、生动的案例、材料，启发学生阅读、思考、分析案例，展开有针对性地讨论和交流等活动，引导他们掌握分析问题和解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力，从而深化他们对职业生涯规划知识和基本原理的理解的教学方法。例如，我在上“第一课 面向未来的职业生涯规划”时，我举了马努杰的故事：亚美尼亚的马努杰是一名平凡的推销员。但是，他却有着一个不平凡记录，即曾经在47年的职业生涯中，为207个公司工作，平均一年换5次工作，或者说是平均两个月就被辞退或跳槽一次。他的这个记录已经成为职业生涯规划的一个案例――“马努杰死亡回旋梯”。针对这个案例，我提了两个问题：“马努杰职场失败的原因是什么？”、“你从中得到的启示是什么？”许多学生对这两个问题非常感兴趣，纷纷发表自己的观点、看法，教师在这当中要起到穿针引线的作用，启发学生分析、思考，最后再总结：马努杰职场失败的原因在于没有正确地认识自身的条件，自身的定位不明确，缺乏一技之长，从而引导学生意识到职业生涯规划对自身成长的重要性。
在运用案例教学法上职业生涯规划课时，要特别注意一个问题：有许多德育课老师在选择案例时，特别喜欢用不是教材里的案例，觉得越是课外的案例、材料，学生越是感兴趣。其实，这是一个误区，新课改后的《职业生涯规划》书里所选用的案例通俗易懂、生动有趣，贴近学生的实际，有些甚至是“全国中等职业学校文明风采――职业生涯规划设计类”比赛的获奖作品，对职校生的影响都很大。像“案例故事”、“读读想想”中的案例，就具有很强的现实性、生动性，对学生的启发很大。所以，德育课教师在教学时，应充分利用教材里的案例，而不应忽视它。
三、情景教学法
情景教学法也是我在职业生涯规划课教学中采用比较多的教法，我通常的做法是结合教材的具体内容，运用先进的多媒体技术创设情景，图文并茂，直观生动，身临其境，让学生在“感知――理解――深化”地过程中掌握职业生涯规划的基本原理。例如，在上“第四单元 职业生涯发展与就业、创业”中的“第1课 正确认识就业”时，我精心设计多媒体课件，找了大量与教材有关的直观、生动的图片，再辅以生动、有趣的漫画，在情景交融中，逐步引导学生分析、思考“在就业难的情况下，我们职校生应该怎么发挥自己的优势，怎么做？”许多学生给出了自己的观点，最后，在我的启发下，大家达成共识：先就业、再择业。在上“第2课 做好就业准备”时，我播放了一段“2011年1月永安市政府组织的大型企业人才招聘会”的视频，让学生现场感受一下人才招聘会的气氛，启发、引导学生分析、思考2个问题：“你有没有做好进入社会的准备？”、“求职时应注意什么？”，在现场气氛的感染下，许多学生积极、踊跃地发言，说了自己在校的计划、准备以及求职时要注意的一些技巧，整个课堂气氛变得活跃、热烈，达到了很好的教学效果。
情景教学法对教学具有寓教于乐，激发学习兴趣，消除学习疲劳，提高学习效率等优点，但与此同时，教师也要注意不要什么课都采用这种教法，有些教材就不适合用这种教法，要把情景教学法运用到最恰当的地方。另外，教师在备课时要精心设计情景，切忌粗制滥造或画蛇添足。
四、小组讨论法
小组讨论法是指在教师的指导下，把学生分成几个小组，围绕某一主题发表自己的观点、看法，通过集思广益，最终完成教学目标的教学方法。在职业生涯规划课教学中，小组讨论法是运用的最广的教法。例如，在上“第一单元 职业生涯规划与职业理想”中的“第2课 职业理想的作用”时，我事先制定了一个主题“职业理想与人生”，全班以组为单位展开讨论，每组的组长把同学的观点集中起来，选派一名代表在全班发言：第1组认为“有了职业理想才有奋斗地动力”， 第2组认为“中职生光有职业理想还不够，还必须具备高素质”，第3组认为“职业理想的实现离不开务实的职业生涯规划”，各组摆事实，讲道理，最后，由教师总结，选出今天这堂课发言最好的优胜者。整个课堂气氛自始自终是热烈、充满激情的，每位同学就在这激烈的讨论中，理解和深化了职业生涯规划的基本原理。
小组讨论法具有调动学生学习积极性，提高学生表达能力、分析问题和解决问题的能力，提供学生展示自己个性的机会，发挥学生主体作用等优点，所以这种教法运用的很广，但这里要注意在组织学生讨论时，事先一定要制定好主题，而且要视教材的具体情况而定，否则，整个课堂秩序会难于驾驭，教学效果适得其反。
五、社会实践法
《职业生涯规划》课具有很强的现实性、实践性，所以，德育课教师在进行教学时不能仅仅满足于让学生理解职业生涯规划的基本原理和基础知识，不能仅仅满足于课本中的知识，而应让学生走出课堂、走出学校，走向社会，将职业生涯规划知识应用到生活、社会中。因此，社会实践法是职业生涯规划课不可缺少的教法。每一单元上完，我都要带学生参加社会实践，将在课堂上所学的职业生涯规划知识运用到生活、实践中。例如，在上完“第一单元 职业生涯规划与职业理想”，我带旅游、烹饪班的学生到“燕江美食园”，与美食园的负责人、也是我们学校优秀毕业生叶美兰座谈。在座谈会上，许多学生问的最多的问题就是叶美兰在职校时的理想是什么？她在校的计划是什么？她是怎么做的？叶美兰一一回答了学生感兴趣的问题。她讲得最多的就是在校期间一定要有志向、计划，这样，一出校门就能很明确地知道自己要怎么做。从“燕江美食园”回来，许多学生纷纷表示要向叶美兰学习，制订一份可行的职业生涯规划书，不荒废在校的时光。
社会实践法对拓宽学生视野、丰富他们的社会经验，最终走向社会是有积极意义的，但在使用这个教法上，不应太频繁，否则会打乱正常的教学秩序和教学进度。
以上5种教法是我在职业生涯规划课教学中初步摸索的一些经验和心得，很不完善和成熟，相信随着这个课程的普及和深入，职业生涯规划课的教法会越来越丰富、多样。
参考文献：
[关键词]大学生;职业生涯规划与就业指导;课程实践
作为一门与实践紧密联系的课程，大学生职业生涯规划与就业指导课程是为了推动大学生毕业求职的成功率而展开的一门的课程。其教学方法、模式与其它类型的课程相比有一定的独特之处，这需要教师不断对该课程进行总结与分析，使其能够更好地为大学生提供帮助，使大学生在毕业后尽快步入并适应职场，为社会做出自己的贡献。
一、大学生职业生涯规划与就业指导课程开设的意义
市场经济的不断完善使得现在的用人单位更加看重大学毕业生的实际工作能力、实践经验与对职业的态度，而这些都要求大学生不断提高自身的综合素质。从大学生职业生涯规划与就业指导课程被列入高等教育教学大纲的最初目的来看，该课程是为了帮助和指导大学生顺利就业，提高大学生就业技巧与职业规划的意识，这种目的实际上属于提高大学生综合素质的范畴。因此，开设大学生职业生涯规划与就业指导课程是提高大学生综合素质、使其适应市场需求的一种重要举措。另一方面，随着就业市场的多元化发展，用人单位对大学毕业生的要求进一步深化，他们不仅注重大学生实际工作能力、实践经验与对职业的态度，更加注重大学生在择业过程中所表现出来的各种品德与素质。因此，开设大学生职业生涯规划与就业指导课程对于大学生而言十分重要。
二、大学生职业生涯规划与就业指导课程的实践情况
（一）总体情况
1.教学形式
当前，我国大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学形式主要有以下两种：
（1）将大学生职业生涯规划与就业指导课程的相关知识渗透到其它课程教学中，由其它课程的教师结合专业知识进行大学生职业教育。
（2）开设专门的大学生职业生涯规划与就业指导课程，由专门的教师进行职业教育工作。
2.课程内容与学时安排
当前，我国大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学内容主要分为职业生涯规划教育与就业指导两个部分，其中职业生涯规划教育一般占16个学时，而就业指导一般占24个学时。
职业生涯规划教育的教学目标是帮助大学生了解职业生涯规划的重要性，使其能更好地规划自己的大学生活。而就业指导的教学目标首先是帮助学生树立正确的就业观，合理就业;其次是帮助学生了解职业成功的要素，学会正确对待职业生涯中所遇到的挫折;再次是让学生认识到学习与就业、学校与职场的区别，引导学生尽快适应职业生涯角色的转换;最后是帮助学生提高就业能力与技巧，并学会在求职就业中做好自我权利的保护。
3.教学模式
当前，我国大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学模式主要有以下几种：
（1）在教学中，既注重对学生知识的传授，也注重对学生技能的培养，还注重学生态度与观念的转变。
（2）在教学中，按照课程的教学进程，充分发挥学生的主动性与创造性，培养其职业意识与技能。
（3）在教学中，运用多种教学方法将理论与实践相结合，提高学生的职业素养。
（二）存在的问题
1.教学理念存在误区
受应试教育思想的影响，在大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学过程中，教师常常会将职业规划和就业技巧做为重点，而忽视对学生的自我规划教育（包括理想规划、发展规划等）与思想道德教育，也没有正确引导学生如何处理社会中纷繁复杂的事物，如何抵御消极思想的影响。
2.教学只集中于大四阶段，忽略了大学生职业生涯规划与就业指导课程的阶段性
在很多高校，大学生职业生涯规划与就业指导课程在大四才会开课，而其教学内容也主要集中于职业选择、就业准备和就业技巧等领域，忽视对学生的职业规划意识及职业观、就业观的培养，从而使大学生职业生涯规划与就业指导课程只流于形式，并未完全发挥出其应有的效果。
3.师资匮乏
作为一门引导性很强的课程，大学生职业生涯规划与就业指导课程需要执教教师具有丰富的教学方法、扎实的专业基础与长期从事大学生就业指导工作的经验。而从现实情况来看，大多数该课程的教师都主要由学校的政治辅导员与行政人员组成，这些教师虽然对学生的日常管理十分熟悉，但对教导大学生进行科学的职业生涯规划、指导大学生顺利就业还是比较困难的。
4.教学效果不佳
一方面，随着大学生就业困难状况的持续发展，大学生为了在毕业后找到一份好的工作，很多人在大三、大四时期便开始在各家单位进行实习，以增强自己的工作经验。在这种情况下，大学生职业生涯规划与就业指导课程就被他们视为毫不重要的课程，因而轻易地翘掉了。再加上大学翘课现象严重，任课教师对此不闻不问，在一定程度上加深了这门课程教学的空堂性。另一方面，大学生对大学生职业生涯规划与就业指导课程的认识不够，很多大学生仅将其看作是增加自己就业技巧的一门课程，而在当前资源泛滥的大背景下，要知道如何提高自己的就业技巧简直太容易了，只要随便百度一下，便会出来成千上万条资讯，这在很大程度上加深了学生对这门课程的无视性，认为该课程开设是毫无用处的。然而事实上，网络资源虽然发达，但其中也隐藏了很多无用、消极的资讯，大学生如果不能正确辨别它们，很容易会导致其职业生涯的失败。
三、大学生职业生涯规划与就业指导课程的改革实践
从上文的分析可见，大学生职业生涯规划与就业指导课程仍然存在着很多问题，而要纠正这些问题，促进该课程的发展，就必须对其进行适当的改革。具体而言，大学生职业生涯规划与就业指导课程的改革可以从以下几方面入手：
（一）改革教学理念
大学生职业生涯规划与就业指导课程的任课教师要改变传统的观念，不仅需要注重学生职业规划和就业技巧，更要注重学生的思想道德素质和价值观念等多方面的培养，使其成为现代化建设的高素质人才。
（二）课程安排改革
高校应注意将大学生职业生涯规划与就业指导课程安排在大学教育的每个阶段，以延长该课程教学的时间，扩展该课程的内涵与外延，加深大学生对该课程的认识，培养大学生优秀的职业素养。
（三）建设课程师资队伍
针对大学生职业生涯规划与就业指导课程师资匮乏的情况，高校要充分认识该课程的重要性，将其与高校的教学力量联系起来，不断推动大学生职业生涯规划与就业指导课程的师资队伍建设，从而培养一批专业的任课教师。
（四）提高教学效果
教师可采用以下几种方法来提高大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学效果：
1.讲授法。在运用这种方法时，教师应提前备好功课，并应注意课程内容的搭配与组合，避免授课内容枯燥乏味。
2.多媒体教学法。在运用这种教学方法时，教师应有针对性地选择图片、音频和视频，注意与教学内容的契合。
3.案例分析法。在运用这种教学方法时，教师应注意案例的针对性和生动性，所选案例要贴合学生的实际情况。
4.活动教学法。在运用这种教学方法时，教师应注意做好活动的组织与调控，以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，大学生职业生涯规划与就业指导课程是一门非常重要的课程，它的开设一方面有利于提高大学生的职业素养，另一方面也有助于我国高等教育的完善，因此，开展大学生职业生涯规划与就业指导课程是十分必要的。然而在实践过程中，由于该课程的开设时间段等问题，大学生职业生涯规划与就业指导课程在教学实践中存在很多的问题，而要纠正这些问题，就需要对此课程进行必要的改革，以推动此课程的发展，使其适应学生与社会发展的需求。
参考文献：
[1]吕丽.浅谈《大学生职业生涯规划与就业指导教程》课教学体会[J].山东纺织经济，2011，（03）.
[关键词]大学生 研练教学法 职业生涯规划
[作者简介]蔡小葵（1974- ），女，广东湛江人，广东轻工职业技术学院，讲师，研究方向为大学生思想政治教育。（广东 广州 510300）
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0160-02
大学生就业难已成为牵动政府、社会和老百姓家庭的一个实际问题，尽早做好职业规划，早日为自己的职业做好准备是解决这一问题的重要方面。因此许多大学生在认可职业生涯规划教育的作用的同时，积极了解、确立自我的职业生涯规划，并渴望得到有关方面的指导。但由于高校职业规划师资力量缺乏，教育方式方法和途径单一，导致许多高校职业规划课的质量不太理想，运用研练教学法可提高职业生涯规划的教学质量，促进大学生有效地规划职业生涯。
一、研练教学法与大学生职业生涯规划
研练教学法是从实用主义教育哲学、行为主义教育哲学、人本主义教育哲学等教育理论出发，以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续性发展为目的，以学生研讨、练习、实践为主要形式，在教学过程中调动学生学习的积极性，培养学生团队合作意识、竞争意识，提高学生搜集整理信息、分析问题、语言表达、自我展示等能力的一种创新的实践教学方法。从教师的角度看，这是一种实践教学方法；从学生角度看，这是合作学习、共同探索的一种学习形式。大学生职业生涯规划是一门实践性强，具有前瞻性的课程。它能让大学生在充分认识自己和客观分析环境（包括社会环境和职业环境）的基础上，尽早确定自己的职业目标，避免学习的盲目性和被动性，按照自己的目标和职业理想有条不紊、循序渐进地努力提高综合能力，使自己具有更强的就业竞争力。
在职业生涯规划教学中运用研练教学法，是打破以往单向的教学模式，调动学生参与教学活动的积极性，以案例分析、团队讨论、小组互动、访问调查、相互评价为形式，形成以学生探索操作、实践讨论为主，教师指导为辅的教学模式，最终形成融开放式教学、实用性教学、实践性教学、前瞻性教学为一体的多元化的新的教学模式，使学生在生动活泼、互动实践的教学环境中获得职业规划知识和职业生涯规划能力。
二、当前大学生职业生涯规划的误区
1.从学生的维度。首先，认为学习职业生涯规划课，就是完成一份职业生涯规划方案，完成老师布置的作业即可。其次，把职业生涯规划当成一种形式，没有真正沉下心来思考如何制定适合自己的发展方向，按照一定的规律选择适合自己的人生道路。导致不少大学生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无所适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，导致职业生涯规划的作用不能充分发挥。再次，把职业生涯规划等同于职业选择。职业生涯规划包括自我评估、探索外部环境、确立职业目标、制订实施方案、反馈修正五方面的内容，而职业选择只是找一份工作，它只是职业生涯规划中的一个环节。最后，职业规划急功近利。有些学生以职业收入高低或工作的舒适作为选择职业目标的唯一标准，不顾自己的实际情况，结果是无法确定适合自己职业目标。
2.从高校或教师的维度。首先，没有对职业生涯规划课程教师的任课资格进行严格把关。师资队伍的知识结构、专业理念、文化背景、教学方法有待加强。其次，有些老师错误地认为职业生涯规划课程的教学目标是学生能独立制作一份职业生涯规划方案，完成本门课程的作业。本门课程的教学目的在于指导大学生掌握职业规划的知识和方法，促进大学生正确认识自我、积极探索职业社会、拟定符合自身实际情况的职业目标和职业发展道路，并在实践中积极行动。最后，有些学生工作者简单地把职业生涯规划理解为尽早为学生找一份工作。生涯规划的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。
三、运用研练教学法进行大学生职业生涯规划的可行性分析
首先，大学生职业生涯规划是一门实践性较强的学科，需要学生通过亲自参与实践探索活动，评估及了解自我职业兴趣、职业性格、职业能力、职业价值观等自我探索的内容，同时要通过走进企业，走近职业生涯人物等访谈活动，探索职业世界。而研练教学正好是一种实践的教学方法，教学活动过程可以为学生提供足够的参与机会及实践舞台。其次，职业生涯规划是伴随学生整个职业生涯的一份规划书，它要伴随学生的大半辈子，离开学校后，学生要有自我规划、反馈及对目标、职业路径等规划内容进行调整的能力，这种能力的获得可以通过大学期间研练式职业生涯规划课而掌握。最后，在研练实践教学中可以培养大学生良好的职业行为习惯。如守信誉、对任务认真负责、合作意识、沟通能力等。而不论是日常良好的行为习惯还是职业行为习惯都可以通过对学生在学校学习期间的管理和引导来培养。如对学生日常的学习考勤可以培养他们守时和重信誉的良好行为习惯；通过让学生自己负责寻找联系，策划组织访问企业的活动，训练学生的计划能力、团队合作、抗挫折能力、沟通能力等。
四、基于大学生职业生涯规划的研练教学法的三个环节
1.充分的准备是上好职业生涯研练课的基础和前提条件。首先，让学生按照自己初步的职业目标方向，分成每小组5～8人的团队，每个团队选出一名队长，并通过团队讨论设立团队口号。例如汽车制造与装配技术专业的学生可以从汽车销售、汽车保险等职业方向来组建团队。其次，教师设计研练教学的主题，布置研练任务，让学生以团队为单位在课前分工合作，通过查找资料、讨论、制作演示PPT、准备音频视频资料等途径为研练做好充分的准备。例如在职业价值观研练活动前要求学生做好两项准备：第一，每个团队讨论出本团队认为好工作的15个理由（即职业价值观），为价值观拍卖活动做好准备；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，为在成功故事盘点中寻找职业价值观做准备。再次，教师在研练活动前准备好研练课需要采用的表格。在自我探索的活动中，有许多学生自我评估的表格，如个人经历盘点、成功故事盘点等。另外，在研练活动中各团队之间要进行相互评价，作为研练课成绩的组成部分，所以课前教师要根据不同的研练内容准备好评价表。
2.完善的研练过程是成功上好研练课的关键。虽然不同的研练课具体过程会有所不同，但基本过程包括：教师交待研练目的，研练时间安排，研练活动顺序；各团队在教师指导下展开研练活动（展示PPT、视频或音频资料，讨论，辩论，填写表格完成研练题目等）；各团队互评。更重要的是，在研练过程中，教师做好以下方面。创设民主、轻松、活跃的课堂气氛。可以在课前播放轻音乐，主动走到学生中询问活动准备情况，倾听他们在准备过程中遇到的困难，利用同理心拉近师生的距离。对学生的发言做出合理的反应，认真倾听，不要随意打断学生的发言。教师要善于运用无声语言，在研练活动中，学生为主体，教师为主导，此时教师的无声语言显得尤为重要。例如：用欣赏的眼光或点头肯定学生的发言；用轻松的手势鼓励学生发言；用暂停手势阻止学生打断他人的研练活动。为了控制研练活动的步调，协调、控制研练局面，教师可以四处走动，或坐下，或做记录等。研练过程教师要善于做好记录。对学生有意义的或新的观点，研练过程突出的表现，做下记录，总结时给予肯定。对学生片面的观点同样需要做好记录，在总结时给予澄清矫正。冷静应对研练过程中的突发事件。在研练过程中，如果对学生的提问不能及时回答，可请学生课后查找资料解决或等老师课后了解清楚后再给予作答，并肯定积极思考、勇于提问的态度。如果学生提与研练内容不相关的问题，可简单作答，然后引向正题。
3.完整的总结是上好研练课的保障。教师对研练活动全面的总结可达到升华主题、画龙点睛的效果，它是一堂成功研练课的保障。研练课总结包括以下三方面：（1）对研练活动的开展情况进行总结，学生的准备情况、参与活动的积极性、研练活动的效果等。肯定和表扬学生积极参与的态度、充足的准备、独到的见解等。同时，指出需要改进的地方，如有些同学没有认真听取他人的发言等。（2）由于学生社会阅历有限，对课程内容和知识点的理解不够全面和透彻，因此在研练过程中他们很难做到面面俱到，所以在总结中教师要及时归纳知识要点，帮助学生抓住重点，对难点内容进行分析讲解。例如在探索职业兴趣的研练活动中，对霍兰德职业兴趣理论的理解是这一章节的难点，教师要把该理论中个人人格、职业兴趣与相匹配的职业类型之间的关系分析透彻，这样才能引导于学生顺利探索自我职业兴趣，同时找到相匹配的职业。（3）对学生在研练过程中出现的片面的、模糊的、错误的内容或观点进行修正，使学生获得正确的观点。教师的完整总结可使学生对研练活动有个整体的、清晰的认识，并从中得到鼓励，增强信心，从而提高研练课的效果。
五、研练教学法在大学生职业生涯规划运用中注意的问题
1.研练任务的布置要清晰，主题要明确，能激发学生的兴趣，让学生产生探索学习的内驱力。特别是本次研练活动的评价标准在任务布置时要告知学生，让他们有一个参考的标准，从面提高活动准备的质量，为研练活动的顺利进行打下坚实的基础。
2.教师在研练活动中的角色定位。教师应是活动的引导者、参与者，可以说既是导演，又是演员。当活动要组织安排，学生研练出现偏颇时我们要当好导演；当学生讨论、实践时我们可参与其中，作为与学生平等的一名演员。
3.在研练活动中培养学生的职业精神。考虑到职业生涯规划课的特殊性，我们在研练活动中有意识地培养学生的职业精神。例如，在企业访谈活动中培养学生团队合作、不畏困难、勇于挑战的精神；在准备汇报PPT的过程中培养学生精益求精的作风等。
4.鼓励学生利用节假日或寒暑假积极参加社会实践活动，从事与职业目标相关岗位的工作，作为职业生涯规划教学活动的一种有价值的延续。让学生在职业实践中不断印证最初的职业方向的正确性，及时调整不适合自己的职业目标，让职业规划朝着更合理的方向发展。因为实践是永恒的，职业生涯规划也只有在实践中不断调整，才能引领我们走向事业的成功之路，实现人生的最大价值。
研练教学法是有价值的、较具弹性的一种教学方法。因为参与本身就是一种奖赏，参与的经历能给学生一种内在的满足感。学生通过研练活动的准备、研讨、访谈、展示等环节，得到意想不到的锻炼和收获。他们在获得职业生涯规划知识和能力的同时锻炼了自己搜集、整理、分析、筛选信息的能力，自学能力，沟通能力，自我展示能力等，同时这种获取知识和锻炼实际能力的过程极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。但也有它的局限性，例如，研练活动前要花大量的时间和精力准备，考验学生的知识面，要克服困难走出课堂，走进社会进行调研；对老师的教学能力，特别是课堂的掌控能力也是一个挑战等。因此，如何将研练教学法与传统的讲授法等其他方法有机结合，仍是我们需要深入研究的问题，这需要我们不断地反思、探索、总结。
[参考文献]
关键词：大学生；职业生涯规划；问题；措施
一、引言
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，为实现该目标做出行之有效的安排。
近年来，随着高等教育大众化进程的快速推行，大学生职业生涯规划在促进个体发展中起着重要的作用。职业生涯规划在引导大学生政治方向、激发其精神动力、塑造其个体人格和调控其品德行为等方面具有积极作用，对大学生职业生涯规划存在的问题高校培养适应个体特征、满足个体和社会协调发展，引导大学生树立正确的学习观和职业观具有重要意义。
二、大学生职业生涯规划存在的问题
（一）高校指导力度不够
1、大学生缺乏职业生涯规划的理念。大学生缺乏职业生涯规划的理念或知之甚少。多数高校未进行系统的职业生涯规划教育，而大学生非常需要这方面的知识，如何解决该矛盾，是目前高效开展职业生涯规划的一项重要课题。
2、职业生涯规划流于形式，缺乏实用性。目前，许多高校视职业生涯规划为鸡肋，平时不花力气抓，只有当上级检查或兄弟院校观摩时才临时应付。部分高校偶尔组织专家讲座或开设相关课程，作为工作成绩，但实际上起不到真正的职业生涯规划作用。
3、职业生涯规划辅导随意性强，不规范，缺乏针对性。高校的职业生涯规划辅导情况不同，有的高校安排专业指导教师，有的高校则靠社会力量，能对大学生对职业生涯的认识和理解起到促进作用，但会出现辅导内容重复，即相同的内容由多个单位来讲，造成资源浪费，不利于学生接受更多有用的信息；大学生没有扎实的基础，不能真正理解职业生涯规划。
4、缺乏大学生职业生涯规划的专业教师。职业生涯规划需要专业人员，但目前多数高校的指导教师都由学工老师担任，在指导学生进行职业生涯规划时往往力不从心。有些高校有意培养专业的职业规划指导教师，但往往因为时间、经济等因素被搁置。
（二）大学生盲目从众
由于社会风气浮躁和市场经济观念消极的影响，大学生在学习、就业观念上表现为急功近利，在价值观上功利主义倾向突出。多数学生缺少找工作的经验，会经常借鉴同系、同专业高年级学生的经验，照搬他人的职业生涯规划，并将此定为自己人生发展的轨迹。克隆他人的职业规划是片面的，忽视自身的性格、智力水平、管理、协调、组织能力以及特长、学识、技能、思维方式、道德水平、创造力等方面与他人的差异。
三、完善大学生职业生涯规划的措施
（一）强化大学生对自我的认识，克服从众心理
进行职业生涯规划之前，应指导大学生进行自我分析，了解自我内在的质的特性和外部的差异性，有侧重点地选择适合自己的职业生涯路线。依照自身特点，制定的职业生涯规划才最适合自己。同时，要考虑职业生涯规划的动态特性，即影响职业生涯规划的因素众多，且每个因素复杂多变。两个生活在不同环境中的人，不能共享同一职业生涯规划。
（二）加大对大学生职业生涯规划教育的普及力度
我国近年来出现就业难等问题，开始重视职业生涯规划。传统的就业指导已不能满足高校大学生就业的需要，需要对学生进行职业生涯规划，提高大学生的就业能力。职业生涯规划应以课程的形式列入高校各专业的教学计划，教学地位应等同于大学生的必修课。除学校应普及大学生职业生涯规划外，社会及家庭也应承担起对大学生进行职业生涯规划教育的责任。
《大学生职业生涯规划》课程设置建议：跨度为四年（本科生），分为四阶段：
1、第1阶段（1年级）：使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业生涯规划的内容及职业生涯规划的基本理论，开展自我探索，初步了解自己的职业兴趣、能力、性格及价值观，引发学生对未来职业的思考。
2、第2阶段（2年级）：进一步探索自己的职业兴趣、能力、性格及价值观，结合自己的实际情况，处理好专业与兴趣、专业与职业的问题，加强综合素质的培养，了解自己的“职业锚”，初步确定自己长期发展的职业目标。
3、第3阶段（3年级）：了解用人市场的需求情况，并结合所获取的资料进行市场预测，调整或确定自己长期发展的职业目标，同时掌握一定的求职技能。
4、第4阶段（4年级）：熟悉国家有关就业政策，完善求职材料，检验所确立的职业目标是否明确、可行，考虑是否就业或继续深造。
（三）构建基于发展理念的大学生职业生涯规划辅导体系
1、个性化服务体系。针对学生不同阶段和不同需要，提供职业测评、职业规划个案辅导、求职技能训练、职业生涯规划档案管理等个性化服务，以提高学生的生涯规划能力、职业素质和择业能力。由专业人员利用职业测评软件对低年级学生，利用心理测量技术对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价，测评结果由专业人员进行分析给予科学客观的解释，使每个学生有一个科学、客观的自我评价。由具备职业指导师或职业规划师资格的辅导老师接受学生职业生涯规划的个案咨询，运用职业生涯理论及技巧帮助学生增进自我认识，澄清职业兴趣、能力、性格及价值观；增进对外部环境的了解；做出合理的职业生涯选择。对高年级学生包括简历制作训练、求职礼仪训练、模拟面试训练、角色转换训练和社会适应性训练。学校统一建立学生的职业生涯规划档案，记录学生的基本资料、成长经历、职业目标及修正记录表、成就感事件等在校期间的生涯成长历程。为检验学校职业规划辅导的实效性提供参考，为学生的职业规划提供自我对比和借鉴。
2、课程辅导体系。帮助学生树立正确的职业生涯规划理念，全面了解其理论及内涵，掌握正确的职业生涯规划方法，并结合自身实际，系统地进行职业生涯规划。以职业环境认知、职业素质培养、择业创业技巧、心理健康教育、认证考试指引等模块构建网络学堂；邀请社会名流、人力资源专家、企业高层、杰出青年、优秀校友来校作报告、开讲座；以大学生职业生涯社团为载体，定期组织职业生涯规划集会，使学生对未来职业进行展望。
3、社会化实践体系。让学生在校期间尽可能融入社会，系统地开展社会实践和专业实践活动，增加社会经验，提高社会适应能力和专业实际动手能力，实现高校与用人单位的“无缝对接”。
（四）高校辅导员开展职业生涯规划指导方法
1、通过集中培训和学习，建立一支以辅导员为代表的专业化、专家化、科学化的职业生涯规划指导队伍。
2、提高认识，增强职业生涯规划工作的责任感和使命感。
3、清晰职业生涯规划的不确定因素，正确引导大学生对职业生涯规划进行动态评价。
4、将职业生涯规划指导与思想政治教育相结合。根据学生的自身特点，加强诚信、心理健康和敬业精神教育，加强人生观、价值观和就业观教育，调整学生职业生涯规划的思想观念。
5、采取灵活多样的形式，寓职业生涯规划教育于日常活动。如邀请往届毕业生做现身说法，利用召开班会等时机进行择业技巧的传授和指导，找学生谈话等方式对学生一对一指导；组织学生开展模拟面试、求职洽谈会、求职简历设计大赛、 开展个性化求职方法与技巧讲座等。
6、全程指导与个性化咨询相结合。兼顾社会需求、所学专业及学生自身的兴趣特点，因人而异地开展职业生涯规划指导。
（五）职业生涯规划应注重实效
高校应将职业生涯规划工作提到重要议事日程，真正做到以生为本，积极开展各种形式的职业生涯规划辅导，帮助学生解决职业生涯规划所遇到的问题。
1、充分认识到职业生涯规划对大学生发展的作用和意义。重视大学生职业生涯规划设计，通过会议、校园网络等进行广泛宣传，鼓励大学生进行职业生涯规划设计，使全校教职工重视大学生职业生涯规划，积极为大学生提供良好的指导。
2、加强大学生职业生涯规划的课程建设。该课程包括正确评价自己的能力、潜力、需要和志向，培养自控和自主能力；制定个人未来发展计划；将职业和劳动力市场信息渗透到学科中，使课程内容与日常生活密切相关，培养学生研究和思考能力以及正确的生活态度等。
3、尽快建立大学生职业生涯规划指导队伍。通过专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划专业指导队伍，确保大学生职业生涯规划工作的顺利进行。大学生职业生涯规划指导人员应具备管理学、心理学等相关专业知识，并逐步实现专业化、专家化，有效开展大学生职业生涯规划咨询、辅导。
4、加强大学生职业生涯规划测评建设。在开设职业生涯规划课程的同时，运用人才测评、情境模拟和心理测验等手段，对学生的能力水平、个性特征等因素进行测试，为大学生进行职业生涯规划提供科学和客观的参考。
四、结束语
大学生行之有效地进行职业生涯规划，能够正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；对自己的综合优势与劣势进行对比分析；树立明确的职业发展目标与职业理想；评估个人目标与现实之间的差距；前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。影响大学生职业生涯规划的因素是多方面的，但成绩的影响并不显著。高校有必要加大职业生涯规划方面的投入，并加强专业基础上的职业生涯规划。高校应该搭建职业生涯规划的平台，由学生自主地进行职业生涯规划。
参考文献：
1、刘荣军,黄文浩,李向明,黄明睿.论大学生职业生涯规划辅导体系的构建[j].学校党建与思想教育,2007(11).
2、郑苗.浅谈高校辅导员与大学生职业规划[j].教育研究,2009(2).
3、李辉山.论大学生职业生涯规划中的思想政治教育[j].教育研究,2009(5).
4、李洪雄,朱廷岚.大学生职业生涯规划中的思想政治教育[j].黑龙江教育,2009(1).
5、黄朗,黄含.用科学发展观构建高校学生思想政治教育的和谐环境[j].河南社会科学,2009(1).
6、康胜.论思想政治教育与大学生职业生涯规划的有机结合[j].西南民族大学学报,2008(1).
7、李向明.构建高校学生职业规划辅导模式的探索[j].中国大学生就业,2006(12).
关键词：翻转课堂；职业生涯规划；教学研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0190-02
前言：
翻转课堂是一种全新的教学模式和新型的教学研究理论，将翻转课堂模式应用于卫生高等职业技术学校的职业生涯规划的课堂教学研究中，有助于帮助学生明确职业目标，制定符合自身发展的职业规划，提高卫生高职学校学生的思想道德平直和科学文化品质，提高综合素质，为学生构建更好的生活事业蓝图，为祖国的现代化建设提供人才的强有力支持。
一、翻转课堂的论述
1.翻转课堂的概念。翻转课堂是指打破原有的教学模式，将学生的课堂时间与课后时间进行合理的调整，在这种情况下，学习的决定权在学生自己手中，老师在学生的学习过程中起到辅助作用。在这种全新的教学模式之下，学生的学习的时间内可以专心于自己感兴趣的学习内容的学习，甚至可以在翻转课堂之中与同学共同研究本地或者全球范围内的问题，从而加深对知识的深层次的了解和体会。学生需要利用课后时间自主完成学习内容，方式有阅读功能全面的电子书、看教学视频等，并且可以同伙网络的方式与同学就问题进行讨论，对于资料的查阅更加方便快捷。作为老师，可以增加与学生沟通的时间，课后，学生与老师的互动方式则是老师采用讲授知识和与学生沟通协作的形式，由学生自主规划学习内容来满足自身对于知识的渴求[1]。翻转课堂主要以互联网为主要的沟通途径，具有混实行、探究性和综合性的特点，最终引发了授课模式、学生的管理方式、师生模式的全方位转化变革，让学生的学习更加具有主动性、灵活性和实践性。
2.翻转课堂的特点。（1）教学视频简明扼要。翻转课堂的教学视频的实践基本都是在几分钟到十几分钟之间，每个视频都是对于一个特定的知识问题进行讲解的，具有针对性、快捷方便的特点。把教学视频的时间控制在合理范围内，有利于学生集中注意力，符合实践的发展要求。以网络为主要的传播途径，学生可以自己掌握和控制对知识的了解力度，遇到不懂的问题可以暂停或者回放，有利于增强学生对学习的自主性。（2）学习流程的实践性。在传统的教学模式当中，学生的学习过程由两部分组成，分别是老师对信息知识点的传授和学生课后对课堂知识的消化吸收。而翻转课堂则是对学习流程进行了新的调整，老师在学生学习知识前传递知识并且解答疑惑在线辅导，课堂上学生与老师通过互动的方式具有有效的辅导，对学生的学习困难一目了然。（3）复习过程的方便性。在教学视频中不仅有老师对知识的讲解，还包含了针对知识点的具体问题，帮助学生及时了解自己对知识的掌握程度并且做出合理判断。还设有专门的学习评价体系，学生对于知识点小题的掌握程度可以及时地汇入学习评价体系中来，老师针对评价体系了解学生的学习现状，学生自身也可以加强对知识点的强化和巩固。（4）教学信息的明确性。教学视频中唯一可以看到的就是老师的手，不断地在画面中书写相关的知识点，并且针对知识点做出相应的讲解，视频中不会出现一些让学生分散注意力的东西，这样有利于保证学生学习的自主性。
二、卫生高等职业技术学校学生职业生涯绘画课程教学的现状
1.卫生高等职业技术学校师资力量不足。由于城市化进程不断加快，我国的人口数量不断加大，每年的就业人员数量也呈现上升趋势，卫生高职学校学生就业形势严峻，因此，学校开设了职业生涯规划教学课程，但是由于起步较晚，师资力量不足。职业生涯规划课程的老师主要是由各分院的学生辅导员和其他任课老师兼职授课，缺少专业的师资团队，由于这些老师缺乏系统性的就业知识理论，对学生的职业生涯规划无法做到讲解透彻深入。同时，兼职任课的老师往往是一身多职，缺少对职业生涯规划课程的专业性投入，对于学生的职业生涯规划课程的精力不足。因此，卫生高等职业技术学校对于职业生涯规划的改革创新力度不足，进程稍显滞后，主要以传统授课模式为主，老师和学生之间的沟通不足，也致使学生对职业生涯规划课程缺乏主动性和积极性，教学效果不明显[2]。
2.大学生职业生涯规划缺乏实践。传统的授课模式是一对多，老师一人对多个学生，老师对于职业生涯规划课程知识点的讲解主要在理论知识、规划步骤和如何规划的方法三方面，因此，缺乏老师和学生之间的沟通，学生之间也缺乏对职业生涯规划课程的探讨，由于缺乏实践，无法将自身实际的发展需求与职业生涯规划的理论知识进行有效的衔接，无法满足学生的个性化培养，并且不能有效地将理论知识对实际就业情况进积极的指导。
三、在职业生涯规划课程教学中实行翻转课程的可行性因素
1.科学技术的发展为职业生涯规划翻转课程的发展提供了技术保证。随着社会经济的不断发展，信息的传递途径也呈现多元化的发展方向。因此，学生获取信息的方式也更加的多样化，特别是网络途径的应用，学生不需要出门，利用网络便可以获取全球的信息资讯。在这种情况下，传统的课堂教学模式难以适应学生对于知识的需求，这便需要课堂教学模式的改革和创新[3]。教师可以利用现代的科学技术、网络技术等对职业生涯规划的理论知识、规划方法进行合理的加工处理制作成教学视频，以网络视频的形式通过网络技术让学生自主学习。
2.翻转课堂为学生的职业生涯规划发展奠定了一定的教学基础。翻转课堂为学生学习职业生涯规划理论和方法提供了一个良好的平台，在这种模式下，学生通过老师提供的职业生涯规划教学视频进行自主学习，对于理解不到位的地方，可以重复观看职业生涯规划教学视频进行强化训练，增加印象，加深理解程度。学生可以根据自身的学习效率、学习方法来自我调节学习进度，使得对职业生涯规划的学习更加具有灵活性的特点。学生在课前就参与到了学习职业生涯规划课程的知识中来，这是对课堂学习效果的延伸和扩展，有利于提高学习效率。在上课过程中，教师可以针对学生在视频教学中学习到的知识进行有针对性的答疑，同学之间还可以进行讨论，教师也可以针对学生的具体的职业规划进行指导，这对卫生高等职业技术学校的大学生的个人的职业生涯有着积极的指导作用。
四、基于翻转课堂的职业生涯规划的课堂教学研究对策
1.教师要加强自身的综合素质，树立新的教学理念。基于翻转课堂这种新型的教学模式，学生要对学习知识有自觉性的意识，根据课前在视频教学中学到的知识，在课堂中教师、同学及时进行讨论交流，加强对职业生涯规划知识的内部消化。翻转课堂作为一种新型的教学模式，体现的是一种新的教学理念，这就要求教师在教学过程中要树立新的教学理念，明确教学目标和正确运用教学方式，将职业生涯规划课堂知识利用翻转课堂发挥到最佳效果。教师要加强对现代信息科学技术的使用，利用其技术制作职业生涯规划的教学视频。教师要针对每个学生的特点进行教学方式的合理变化，学生要把自己在教学视频中对职业生涯规划课程难以理解和消化的知识点，来与老师、同学进行沟通讨论。
2.加强对职业生涯规划翻转课堂能力的提高。教师应该加强对职业生涯规划翻转课堂的信息现代化技术的运用，有针对性地进行培训和进修，不断提高自身素质。其次，要加强对职业生涯规划课程的设计能力，重视课程的整体设计，不要偏离主题，要做到系统全面地对知识点进行整合，注重课程时间的长短，将课程的时间长短控制在学生可以接受的范围内，其内容应该是最核心的部分，要突出重点生动形象，制定合理的职业生涯规划课程的检测内容，便于教师及时掌握和了解学生的学习状况和进度。
3.学生要不断提高自身的学习能力。翻转课堂强调的是学生学习的主动性和积极性，因此，学生要不断提高自身的学习能力，增强学习技能。培养对职业生涯规划课程的学习兴趣，树立正确的学习态度，建立有意义学习的心态，将自身的学习兴趣和职业生涯规划知识相互联系起来，并加强理解不断提高自身的综合素质，为日后的工作学习打下坚实的基础。在课前对职业生涯规划知识进行学习，在课堂上有充足的时间与教师同学进行讨论，并且可以向同学展示自己的学习成果，大家互相点评、交流讨论，可以有效地提高学生的合作、人际交往能力，这也是对职业生涯规划的要求的具体体现。
总结：
翻转课堂是一种新型的教育教学模式，将翻转课堂模式应用在职业生涯规划课程当中，可以提高学生学习的自主性和积极性，加深对职业生涯规划知识的理解程度，通过课堂讨论的方式可以有效地将职业生涯规划知识与学生自身的学习工作实际情况相结合，不断提高自身素质，并且可以使职业生涯规划课程的教学效果达到最大化。卫生高等职业技术学校致力于培养我国优秀的医疗护理型人才，职业生涯规划翻转课堂的顺利进行可以保证其学校在医疗卫生事业上不断发展，并且保证学生树立正确的职业理念，完善人格不断发展。
参考文献：
[1]曾明星，蔡国民，覃遵跃，王晓波，陈生萍，黄云.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径[J].高等农业教育，2015，（01）：76-81.
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