时间：2022-11-20 14:51:39
导语：在早教培训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
回望过去，我园对社区0～3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、发放宣传资料等对0～3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0-3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。
为了让更多的0～3岁的儿童家长懂得如何从零岁开始教育他们的孩子，在本学期中我们将扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0～3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0～3岁早期教育模式，开展0～3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子拥有人生的最佳开端。
现制订本学年我园0～3岁婴幼儿工作计划。
二、指导思想：
继续坚持为儿童、家长服务的方向，主动有效地开展0～3岁婴幼儿早期教育指导活动，进一步争取政府、社区及广大家长的支持，依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0～3岁婴幼儿家长(领养人)提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。充分发挥幼儿园的服务与指导功能，切实提高家长(领养人)科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0～3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、工作目标：
认真学习早教工作的知识经验，培养教师早教工作的能力。引导家长逐步树立早教意识，提升家庭科学育儿的水平。
1. 通过各渠道的早教宣传，加强家长对0～3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2.加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3.开展早教活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。
4. 通过来园亲子活动，及指导老师送教进社区等多种形式的早教服务活动，使这年龄段的宝宝，在大运动、精细动作、认知能力、语言能力等方面得到全面的发展。开展，使家长更乐于积极主动参与其中。
5.建立0～3岁早教管理网络、管理制度，抓好早教组的教育活动以及队伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活动方案，努力为0～3岁婴幼儿及看护人员提供良好的早教服务，不断拓宽0～3岁家庭教育指导途径和服务方式，以满足婴幼儿家庭的需求。
四、具体工作和措施：
(一)运用最新教育理念，提供科学的服务内容
1.用科学理念指导亲子教育活动。深入有效地开展早教推广及服务活动，我园早教指导服务项目：亲子教育、早教咨询、社区活动等。
2.指导家长、服务家长。为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、等。抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
(二)培训一支合格的有创新精神的师资队伍
1.在幼儿园中成立了早教志愿者服务队，选择对早教感兴趣、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2.让从事早教服务的老师参加各级各类等各项早教培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。
3.加强与外界资源的联系。邀请早教中心富有经验的指导教师、儿保所医师等来园讲座，促进早教的推广与深化。
(三)开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
1.与社区合作，送教进社区，给予理论指导。
2.增设早教咨询热线，鼓励家长及时地与咨询老师交流，及时解惑。
3.开展早教亲子活动，使家长明确不同的游戏的不同功效，能有的放矢地进行引用。
4.为即将入园的幼儿提供活动场地，为他们更快地适应幼儿园生活创设条件。
5.加强与外界资源的联系。充分发挥早教中心指导站及富有经验的指导教师、镇儿保医使等资源优势，促进早教的推广与深化。
6.定期出版0～3岁早教园地报，通过宣传报向全镇的0-3岁的婴幼儿家长及看护人开展早期教养指导活动。
7.开展0～3岁的婴幼儿家长及看护人开放日活动，辐射幼儿园资源。
8.利用校园网“现代家庭教育”--早教基地栏目开展早期教养指导活动
五、月工作安排：
三月份
1.与社区计生干部联系，掌握散居婴幼儿现有具体的人数及家长情况，为开展早教工作做好准备。
2.制定早教工作计划，安排好活动项目。
3.对早教指导老师进行分工，划分工作范围。职责落实到人。
4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。
5.新增幼儿园校园网站“现代家庭教育”早教基地栏“版块。
6.育婴师的外出培训。
四月份
1.早教例会。
2.组织一次早教亲子活动，同时参观幼儿园园舍，了解幼儿园的作息制度等 。
3.为婴幼儿家长开展有关科学育儿的知识讲座。
4.收集资料，丰富早教中心网页。
5.更新校园网”现代家庭教育“板块--早教基地栏--0～3岁亲子游戏。
6.编辑0～3岁”爱之桥“小报。
五月份
1.早教例会。
2.收集资料，丰富早教中心网页。
3.更新校园网”现代家庭教育“板块--早教基地栏--0～3岁育儿锦囊文章。
4.编辑0～3岁”爱之桥“小报。
5.邀请儿保医师来园为早教组老师进行卫生保健、合理喂养方面的讲座活动。
六月份
1.早教例会。
2.组织一次早教活动。
3.为散居婴幼儿开展有关生长发育的保健讲座。
4.编辑0～3岁”爱之桥“小报。
5.做好总结及资料的收集整理工作。
幼儿园早教工作方案一、 工作目标：
探讨多种形式开展0-3岁婴幼儿早期教育的研究，提高社区0-3岁婴幼儿家长、婴幼儿看护人对早期教育的重视程度和科学养育子女的实践水平，为0-3岁婴幼儿的健康成长提供良好的发展空间。
二、 主要任务：
在满足3-6岁幼儿入园的基础上，开始向下延伸至0-3岁，依托社区，以幼儿园为早教指导中心，逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络，即：1、指导家庭科学育儿。2、研究婴幼儿的智力开发。
三、 具体措施：
(一)统一思想，加强领导，创建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作领导小组，并以幼儿园为基地，成立婴幼儿早期教育活动中心，逐步开展早教工作。
(二)整体规划，科学管理，确保早教工作落到实处。做到定人管理、定教师主讲、定时间、定场地，确保早教工作落到实处。
(三)加强社区宣传，提高社会对婴幼儿早期教育重要性的认识。可通过幼儿园的宣传栏、橱窗、园报等途径大力宣传早教的意义和任务，使全社会广泛了解早教的重要性;幼儿园通过家长学校、给家长的一封信、教师入户走访，爸爸妈妈沙龙等形式，向家长宣传科学的育儿知识;通过亲子游戏、一日活动开放等形式，让家长和婴幼儿亲身感受早教的快乐。
(四)加强培训，提高教师和家长的育儿知识和技能。
1、 加强早教指导教师的培训注重对骨干教师队伍的培训，培训0-3岁婴幼儿年龄特点、心理特点、身体发展特点、施教原则，实践培训围绕如何组织活动、如何创设教育环境等。
2、 加强对家长的培训孩子的主要环境是家庭，所以优化家庭环境的教育优势，是我们开展早教工作的重要任务，采用家长咨询会、座谈会、早教简报、辨析会、早教书报借阅等多种方式，帮助家长掌握正确的育儿方法。
(五)成立亲子活动中心尝试着先从开放小班活动室开始，定时向家长开放，并定期对散居在家的儿童进行集中教育活动，形成托幼一体化的教育模式。幼儿园开办亲子园应注意的问题：确定目标、整合资源、了解家长、幼儿发展的需求点、摸清生源结构、教师培训、环境布置、课程培训、管理模式
(六)早教资源中心的建立建立图书、玩具库，家长可免费借阅，网上开通早教咨询，免费对家长进行指导。
一、早教机构和家庭教育的教育理念的区别
1.尊重和权威。蒙特梭利认为：不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律尊重儿童的身心发展规律。因此，在早教机构里十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，尊重孩子的选择。而在中国传统的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子说什么孩子都应该听。很多家长都会以自己的感受来代替孩子的感受，替孩子决定衣食住行，甚至成家立业。孩子的个人意愿和人格没有得到充分的尊重。
2.原则和溺爱。在早教机构里，孩子的活动虽然不会被限制，但是也不意味着没有原则。每次课堂上的玩具，在每一个环节使用完后，都会将玩具回收。有些孩子舍不得还，老师就会慢慢引导孩子及时将玩具归还。反观中国的教育，有些家长，特别是祖父辈的，对孩子过于疼爱，为了不让孩子哭，孩子的什么要求都会满足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子没有一点承受能力，适应能力也相对较弱。
3.科学和经验。在早教机构里，老师们尊重孩子身心发展规律，以一定的科学知识为基础进行课程的设置和教学。游戏、艺术、音乐、社交、外出活动等，每一项都有一定的计划和安排，能根据不同年龄段得孩子的特点来安排。有些早教活动在一些家长看来，孩子们根本无法完成。但是早教老师们会鼓励家长放手，鼓励孩子去尝试。而孩子们的表现往往会给人惊喜。传统教育中，孩子反正都是要长大的，以前都能长大，现在也能长大。忽视了社会和科学发展对孩子的影响。
二、早教机构和家庭教育的契合点——家庭指导
由于受中国传统文化的影响，中国孩子的早期养育缺乏科学性和计划性，而早教机构的教育理念比较先进，能契合实际提供培养建议，因此，应该加强家庭指导早教机构应该主动担当指导家庭教育者责任，只有早教机构的教育和家庭教育相结合，才能真正实现孩子的早期教育。
1.要让父母明白家庭教育在早教阶段的重要作用。要让家长明白家庭环境是影响孩子成长的第一位因素。一个好的环境造就一个好的人才，家长的行为习惯和教养方式关系到孩子一生的成长。由于还在呆在早教中心的时间很短，在家的时间长，所以家庭环境，包括父母抚养的教育方式很重要。有的家长认为来到我们早教机构就一定能教好孩子，其实不是这样的。早教应该是以婴幼儿教育和家庭教育两项结合，这样才能共同教育好孩子。家长们要正确认识早教的意义，引导孩子积极参与活动。
2.早教机构要让家长明白各项课程和活动的作用及意义。早教机构一般都开设有多门课程，有些家长，尤其是一些爷爷奶奶辈的带来上课时，很多都是跟着老师完成各项活动，但是对于活动的意义及回家后需加强和练习的内容却不清楚。因此，孩子和家长上游戏课的时候，早教机构的老师们除了要给孩子做示范，还要给家长强调这个游戏的目的是什么，会锻炼宝宝哪方面的能力，如果在家该如何操作等告诉家长。让孩子在家也能比照专家设计出来的游戏进行锻炼，效果会比较好。
参考文献：
[1]中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心专家组.儿童早期教育专业教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.
[2]爱德华兹.儿童的一百种语言.南京：南京师范大学出版社，2006.
[3]赫什.早期儿童课程.上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]李生兰.儿童的乐园.南京：南京师范大学出版社，2011.
以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，深入实际调查研究，探索新理念下教研活动的模式，切实解决教师贯彻《幼儿园教育指导纲要》中感到困惑的问题，促进教师专业化成长。
二、重点工作
（一）、教师队伍建设
1、深入实际，多种形式开展调研工作，找准与教师同步发展的切入点，制定教师队伍建设的整改措施。
2、修改、完善《石景山区学前教师队伍培养方案》《石景山区幼教学科带头人、骨干教师管理办法》。
3、继续做好《石景山区教师教育技能达标》考核工作，从教育反思入手，进行参与式、研讨式的培训和考核，提高教师自我成长的能力。
4、开展“萌芽” 杯教育研究专题研讨活动，积极为区级骨干教师、一级教师搭建发展的平台。做好展示活动的观摩研讨工作，引导教师结合教育实际，研讨教育过程，促进观念向行为的转化。
5、结合我区保教工作的现状，制定并出台幼教教学管理三年规划。
（二）、教研工作
1、调整教研工作的方式，以园本教研为主要形式，以园本课题为主要内容，探求开展园本教研的途径和方法。
2、深入园所参与园本教研活动，与教师共同研究落实《纲要》中出现的具体问题，帮助园所逐步形成保教工作的优势。
3、结合园所优势开展全区性的观摩研讨活动，促进园所间、教师间的互动、研讨与交流。
4、调整教研员服务的对象，根据
幼儿园教育对象的年龄结构，按大、中、小进行分组，减少教研活动的交叉和重复。
5、从各年龄阶段幼儿的特点出发，研究教育规律，切实搞好各年龄阶段及小幼的衔接。小班从创设适宜游戏环境入手、中班从教师在游戏中引导幼儿尝试探索的策略入手、大班从游戏环境创设如何发挥幼儿自主性入手开展研究。
6、开展0——3岁儿童早期教育工作的研究，发挥早教基地的示范辐射作用，开展观摩研讨活动。
（三）、《纲要》试点工作
1、制定《在游戏中促进幼儿主动性发展》课题试点实施方案。
2、深入试点园参与课题研究，按照继承、发展、创新的工作思路推进课题逐步深入。
3、召开《纲要》试点课题的经验交流会，发挥试点园的示范辐射作用。
三、常规工作
（一）、示范园、级类园的建设
1、做好市级示范园的展示活动及市、区示范园的考核工作。
2、深入申报双一园和示范园园所，与教师共同研究保教工作中遇到的问题，尽快缩短与验收标准的距离。
3、做好一级一类园的验收与二级二类园的考核工作，在验收和考核过程中加强保教质量的调研和保教工作的指导。
（二）、教研网的开发与利用
1、加强幼教研网的建设，开通“教师论坛”专栏和《在游戏中促进幼儿主动性发展》专题资料库，创设网上互动交流的平台。
2、开展网络信息员的评比活动。
3、做好北京市早教网中本区网页的建设。
（三）、其它工作
1、多种形式开展小幼师生四联展。
幼儿作品以幼儿自主性想象为主，通过幼儿对作品的介绍与教师的赏析（标明），引导教师解读幼儿，走进童心世界。教师作
品以美术活动教师为幼儿提供的欣赏作品为主，通过研讨，解决教师如何为幼儿发展搭架的问题。
2、参加市幼教“十五”继续教育培训者的培训，协助师训做好我区幼教“十五”继续教育的培训。
3、以《条例》宣传月为主题，做好“六一儿童节”的庆祝活动。
4、配合市里做好课题成果的传播推广工作，组织教师参加市早教所的各种培训。
四、具体安排
二月份：
1、制定交流学期教研工作计划
2、调研园本教研专题及教师困惑问题
3、申报双一园指导
4、幼教网页的开发工作
三月份：
1、交流教研课题计划
2、各年龄阶段幼儿游戏活动的调研
3、市级示范园观摩展示活动
4、申报双一园和将要申报双一园的指导
5、组织参加市早教所课题成果的培训和推广工作
四月份：
1、深入园所开展园本教研活动
2、《纲要》试点的启动工作
3、骨干教师培养方案的修改和调整工作
4、参与式培训活动（教师教育反思能力）
5、调研工作分析
6、课题观摩研讨活动
7、调整幼教研网页内容
8、市一级一类园的验收
五月份：
1、二级二类园考核工作
2、园本教研工作的观摩研讨活动
3、四联展的筹备工作
4、配合幼教科做好“庆六一”活动
六月份：
1、《纲要》试点课题观摩研讨活动
2、“萌芽”杯教研专题研讨活动
3、开展小幼师生“四联展”活动
4、课题有关资料的整理工作
5、调整幼教研网页内容
七月份：
“校企合作”是近年来提出的人才培养模式，是学校与企业建立的一种合作模式。各类职业院校为谋求自身的发展，注重教学质量，寻求与企业合作办学，为企业有针对性的培养各类专业人才，教学过程中注重人才的实用性培养上。针对学前及初等教育专业在校企合作的人才培养模式方面进行分析，探索双方合作的方式途径，以此类专业在进行专业设置改革时给予一定的参考。
关键词:
校企合作;人才培养;学前教育
随着近年来国家政府对职业教育的重视，越来越多的家长选择把孩子送进职业院校，而不是挤在高考的独木桥上。学前教育在未来的就业方向主要是幼儿园、早教机构、青少年培训等，较之其他就业方向，更受到学生家长的欢迎，近年来招生持续火热。越是在最热的时候，我们从教者就越应该冷静下来总结和探索这一就业方向人才培养模式问题，以适应网络时代瞬息万变的就业市场，让我们培养出的学生在未来的就业中有更强的适应能力。“校企合作”是近年来提出的人才培养模式，是学校与企业建立的一种合作关系。当今社会变化较快，生存竞争激烈，各职业院校为加快自身的发展，注重与专业设置就业方向一致的企业进行教学合作，为此类企业有针对性地培养各类专业人才，尤其看重对口专业人才的应用性培养上。在整个学习过程中，注重提高学生的专业能力，提供企业的实践工作机会，是学校与企业之间资源、信息共享的双赢模式。“校企合作”模式的应用能够应社会的需求与就业市场直接接轨。职业院校与企业的合作办学模式，开创了一个全新的人才培养模式。
一、建立校外实习实训基地
在学前教育人才培养的旧有模式中，强化的是教师教学及学生学习的过程，而实际教学效果中会因为教师的教学观念陈旧、学生对专业认识不足、专业课程的开设等多方面原因使毕业生在实际就业中不能学以致用，导致学生在实际工作中会有很长的适应期。针对学前教育这类需大量实践经验的专业来说，加强学生的见习实习工作，是新模式下改革探索的重点。建立校外实习实训与就业基地，与市内各大中小幼儿园、早教中心、培训机构等建立长期合作关系，而对于各合作的单位，也可通过这种模式获得长期的优秀人力资源储备，与学校的合作也同时提升了各合作单位的教学氛围，是一种互惠互利，双赢的合作模式。充分利用此类教学机构提供的实习资源，学生把前期学校中所学的基本理论和专业课知识运用到实际的教学中，能够使学生迅速找到差距，起到教学相长的作用。在探索学前及初等教育专业与各合作单位的人才培养模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工学交替、联合培养、共同考核、双向选择”等模式。具体到将已接受一年以上专业培训的在校学生，分散到各实习实训基地，进行半年以上的顶岗实习。实习过程中学生已经把自己融入一名教师的角色，从心理发生改变，通过跟班实习，可以在各幼儿园、早教中心、培训机构教师的指导帮助下，将已学知识实践应用到教学中去，亲身感受学习教学方法、班级管理等等，加深对教育的理解，增加其责任心与使命感。这个过程后学生专业技能不足的情况肯定会出现，然后再回到学校继续学习时，会从被动学习到主动求知，对专业课的学习势必更加认真。在学业考核过程中，实习表现也会在学分制中占很大的比重，合作单位有一定的给分权利，既能增加合作单位的合作认同感也给予了制约学生实习阶段行为表现的权利。在未来的就业中，实行双向选择的方式，学生既可对就业单位进行选择，而用人单位也可通过学生的实习过程中表现给予就业机会。这一过程也可总结为“学校教学+实习实训+学校教学+选择就业”的全程合作培养模式。
二、共同制定人才培养方案
(一)共同研究课程设置。现有学前与初等教育专业开设的课程中，有很多是延续多年前固有教学体系所开的课程，随着时代的发展变革，有很多课程已不适合开设。随着网络时代的到来，对于多媒体教学的应用已基本普及到各幼儿园、早教培训课中。新设置的课程应以就业为导向，所授课程能够适应社会的快速发展变化。在设置新课程时，做好充分的市场调研，并在课程初步确定后，邀请相关部门、用人单位的专家和参与者进行论证，以增强课程设置的科学性和实用性。课程设置中应考虑到实现教学与实践同步，实习与就业同步，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系。学校与用人单位共同研讨制订课程的教学计划、实训标准，这一过程中，学校负责完成学生的基础理论课和专业理论课的教学任务，而学生的实习、实训过程则由合作的单位完成，整个的教学及实践过程以学习结合实习实训为主，使学生能够紧跟时展步伐，满足社会发展的需要。新设置课程应具备以下特点:1．在课程内容上，以结合式教学为主，理论知识与实践技能相结合，情感认同、教学态度相结合。2．课程结构的设置以实习实训岗位对人才的要求为根本，所开设的课程，以实践工作中的教学任务来建立课程内容体系。3．在课程实施的过程体现一体化，融“教、学、做”为一体，融入情境教学，既是学生也是老师，在教中发现问题在学中不断提高，教学相长构建新型师生、师徒关系。4．课程评价开放化，除了进行校内学分制，还将此赋分权利给予实习用人单位。
(二)共同完善实训室建设和编订教材。学校应参考用人单位实际工作环境，建立较为先进的蒙氏实训室、奥尔夫音乐教室、手工制作室、舞蹈厅、多媒体教室等，与各合作的实习实训基地共同建设完善这一系列实训教室的建设。共同开发编订教材，加强教学内容的实际应用性。教材编订过程结合学生在实习实训环境遇到的问题，聘请学校的专业教师和用人单位共同交流研讨，针对本专业课程的特点，编写应用性强的教材。在编写改革的过程中，可以先从课程讲义逐步修改，根据实际教学的情况再正式出版。
三、加强与各实习实训基地的深入合作
(一)学前教育专业与各实习实训基地可互相邀请，开展一系列讲座、交流研讨等活动，用人单位可以学到最新的教学理念、教学方法，学校也可通过这一研讨过程反思教学内容。学校可定期派教师到幼儿园听课、学习，双方教师能够一起学习、交流，也可将专业教师送到实习实训基地进行实践锻炼，以提高教师的专业能力和实践教学能力。
(二)双方共同申请专项课题、开发精品课程。把学校及各幼儿园、早教、培训机构的行业精英汇聚一起，共同进行专项课题的研究，把学校的理论知识与各单位的实践经验相结合，共同开发有针对性的精品课程，将理论与实践结合后的事业发展推向新高度。
(三)成立专门的“专业教学指导委员会”。学校和用人单位之间可以根据本专业的课程设置，聘请学校的专业教师和实习实训基地经验丰富的一线教师共同组建“专业教学指导委员会”。双方目标明确:1．以培养专业人才为目标，为毕业生未来的就业带来就业市场人才需求的各类信息。2．实习实训基地共同参与到专业教学课程设置的改革中，双方应按照未来就业要求制定课程教学计划和实训计划，通过教学实践中发现的各类问题及时指导调整计划，协助学校建立长期的校外实习实训基地。
四、开展技能培训和考证工作
对于近年来新兴的蒙氏教学、奥尔夫音乐教学、育婴师、营养师等课程，在幼儿园、早教、培训机构中得到很好的应用，学校应重视开展此类技能培训，让更多的同学在学习知识技能的同时，能够得到专业的技术部门认证的证书。同时对学校学业中必考的英语、普通话证书开展专项教学，保证通过率。鼓励学生参加社会音乐、舞蹈、美术等考级，充实自己的专业能力。
总之，对于学前教育这一热门专业的改革已势在必行，校企合作的人才培养模式作为比较成熟的人才培养方法应借鉴到改革中来，以促进专业的课程建设，提高学生的实际工作能力，在学校与合作单位双赢的局面下提升整个学前教育的发展。
作者：原宇 单位：营口职业技术学院
参考文献
〔1〕王冬梅．高职高专学前教育专业校企合作探索〔J〕．包头职业技术学院报，2013(03)．
初识于偶然
3岁的子昂胆小、固执、情绪化，同时也不缺调皮捣蛋的坏毛病，我常常为了该怎么教育他而大感头疼。一天，我们母子俩路过杭州文一西路的乐高西觅亚创意工作室时，子昂一下子就被玻璃门内色彩鲜艳、造型多变的积木玩具给吸引住了。
在子昂好奇地对橱窗内各式玩具看了又看的同时，我在工作人员的介绍下了解到：原来，被儿子当成是玩具商店的乐高西觅亚工作室是一家早教机构，属于已经拥有20多年早教经验的乐高教育部。
为什么一家早教机构里会有这么多的玩具呢?我对自己的误解耿耿于怀。工作人员微笑着解释：“这就是乐高的魅力所在。来自丹麦的乐高积木曾被评为20世纪最佳玩具，配合乐高活动课程，让孩子在玩的同时体验到学习的快乐，这比单纯的灌输知识更能激发孩子的学习兴趣 ”
乐高总结：孩子是主动的学习者，他们身上有着天然的兴趣和本能，而发挥其本能的学习就是让他们置身于充满趣味性、刺激性，挑战性的活动中，主动去探究知识的奥秘。孩子动手做与玩的过程，就是知识在大脑中建构的过程。
亲密接触
听完了工作人员热情且耐心的介绍，我对乐高所提出的“联系、建构、反思和延续”这一教育理念依然似懂非懂。见惯了这样的家长，教育顾问提议：何不让子昂体验一把乐高的课程，让最“识货”的孩子来鉴定一下究竟好还是不好吧!
征得我的同意，并对子昂做了一个大概的了解后，教育顾问把我们母子俩带到了一个教室。这里马上就要开始一堂专为3岁左右的小朋友而设计的课程――“我爱我家”。
老师分给每个宝宝相同数量的积木，然后让宝宝根据自己的想象搭建心目中的“家”，在完成了房子的外部架构后，小宝宝们可以向老师“买”各种不同的家具：小床、桌子、椅子、冰箱、洗脸盆、抽水马桶……然后根据对自己家里情况的回忆，把各种家具布置一番，打造一个属于自己的家。哪个孩子不爱积木呢?在这个遍布积木的教室里，小宝宝们个个忙得不亦乐乎。
不知道是因为思维太单一，还是天生的执著性子，子昂只知道向老师“买”床，不一会儿就买了五六个小床。接下来的台灯、桌子、椅子也都是双份购入。
眼看着其他小朋友已经把自己的家布置得像模像样了，可子昂的小房子里还是乱糟糟的。老师看在眼里，但并不催促也不干涉，只是提醒子昂道：“什么样的房子里才会有那么多的小床呢?”“是……幼儿园睡午觉的房间。”子昂聪明的回答赢得了老师的夸奖。受到了表扬的他情绪更加高涨，不但把“小宿舍”布置得井井有条，在课程结束时，还积极地帮老师收拾玩具呢!
乐高总结：0―6岁是孩子成长的关键期，这时孩子对自我和世界的好奇心最强烈。乐高教育根据不同年龄段孩子身心发展的需要，以“完整儿童”发展做为课程设计的基础，专门研发了符合不同年龄阶段与兴趣爱好的16门课程，教育目标就是珍惜孩子的好奇心，助长他们的学习欲望，培养孩子探索的自然天性。
分享体会
在孩子上课的一个小时里，我与等候在门外的家长们也慢慢地熟悉了起来。我是初来者，特想听听其他家长对乐高的看法，究竟孩子们在乐高上课后，都有一些怎样的收获与改变呢?
增长生活知识
乐高采取小班制的学习环境，每个班只有五六个小朋友，这使得每个孩子都能得到老师充分的关注和指导。每节课老师都会确立一个主题。记得有一次老师讲的是垃圾的回收，儿子上完课回家后，还教我们如何给垃圾分类。我觉得这种生活化的知识技能，要比学识字、学英语更有用。
――俞卓为妈妈
提升创造力
原来只是希望能提高孩子的动手能力，没想到经过几年的乐高培训，孩子的想象力也大为提高，经常会创造性地搭建出新的东西。看到什么喜欢的玩具，就会想到用自己家里的乐高积木搭一个。
――程镇林妈妈
学会团队合作
虽然现在的孩子获取知识的途径很多，但是该怎么教会他在遇到困难时冷静面对，如何与他人协作解决问题这一类生存技能呢?后来，我带着儿子来到了乐高。敏敏从怕生到被吸引、主动参与，并且慢慢地学会了如何与小伙伴们交流、合作。
――倪毅敏妈妈
丰富想象力
记得有堂《结构与力》课，老师要求小学员们搭建一个牢固的椅子。课堂里每个孩子的椅子都迥然不同，躺椅状的、带扶手的、折叠状的……当我走进教室时，真为孩子们丰富的想象力感到惊喜。
一、指导思想
以“十八”精神为指导，以“美丽天山、幸福家庭、我的梦”为主题，推进幸福家庭创建，积极发挥各级计生协组织网络和队伍优势，广泛开展形式多样、内容丰富的群众性宣传服务活动，着力提高计生服务能力，引导人们自觉实行计划生育，营造良好的人口环境。
二、活动时间
2015年5月11日----5月30日
三、活动内容
（一）开展“你帮、我帮—大家帮贫困母亲连心互助帮扶”送温暖献爱心活动。各社区积极组织计生协会员到特殊、困难家庭进行帮扶和开展心理疏导，走访帮扶慰问独生子女伤残（死亡）家庭、流动人口计生领证困难家庭（每个社区必须为一户特困家庭提供服务），提高广大计生家庭发展能力，街道计生协将慰问5户特困计生家庭。（5月11日-15日）
（二）开展“流动的是人口、不变的是亲情”百人流动人口拔河比赛活动。（5月18日—22日）
（三）“5.29”协会纪念日组织街道育龄妇女开展“百人计生知识答题”活动。(5月26日)
（四）街道计生办联合东方爱婴早教中心开展“魅力油城、幸福家庭、我的梦”为主题的家庭亲子游戏比赛活动。(5月25－29日)
（五）各单位、社区利用纪念日进行国免孕优知识宣传，开展“送知识入户、送健康上门、送关怀到人、送服务到家”的“四送”活动,重点围绕新婚家庭开展，切实保证每个家庭了解国免孕优相关知识和政策。举办基层单位国免孕优宣传培训一期。（5月10日—29日）
（六）街道计生办联合东方爱婴为辖区100户家庭提供免费早交体验卡，为适龄每个宝宝家庭提供体验早教的机会。
四、相关要求
（一）高度重视，认真组织。各单位、社区要结合自身实际，制定切实可行的活动方案，指导和积极参与“5.29”协会纪念日宣传服务活动。
（二）加大宣传，营造氛围。以“5.29”协会纪念日为契机，大力开展宣传活动。充分利用电子大屏、宣传专栏、人口学校、网络媒体等活动阵地，组织开展以家庭为主的文化娱乐活动，广泛吸引计生家庭参与，努力营造良好的宣传氛围。
1、成绩
(1)通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。
(2)通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。
(3)市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品;同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。
(4)我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂(中国)有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。
(5)加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确;能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。
2、需要加强的方面
(1)加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。
(2)坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。
(3)引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。
二、本学期工作重点
深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。
1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题
总结报告。
(1)根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案;认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。
(2)整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计(照片、vcd)、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。
2、在一日生活中渗透英语教育
(1)通过英语的高频运用，熟练生活口语。
(2)加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。
(3)多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。
(4)运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。
三、各月工作计划
九月：
1、认真做好开学的相关工作：
1)开学前普访
2)活动室布置
3)组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪
4)建立幼儿一日生活常规
5)开展主题探究活动
6)建立幼儿成长档案
2、开展教师技能技巧比赛(舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比)，提高教师专业素质;并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动(书画、舞蹈) 。
3、组织秋游活动——游览红树林。
十月：
1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。
2、组织半日活动考核，向家长开放(必须含由本班教师执教的英语活动)。
3、参加长城片交流观摩活动。
4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动(音乐)。
十一月：
1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能(形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展)。
2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。
3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。
十二月、元月：
1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。
一、婴儿心理发展评估方案的设计思路
1 对婴儿的测评旨在为婴儿的教养者提供参考性的意见和建议。在评估中应倡导“为教养而评估”而不是“为评判而评估”的正确观念。对婴儿发展的评估是为了对该婴儿真实的发展水平做出判断，为教师或家长总结前一阶段教养成果和制定下一阶段的教养计划提供参照，测评目的应该是发展性的而不是结论性的。
2 对婴儿的测评应尽量放在真实的、有趣的活动情景中进行。与传统测评不同，新的评估方案尽量在真实的亲子活动或托班集体活动中进行。评估活动和课程完全融为一体，参与其中的教师和家长既要用富有趣味性的游戏引导婴儿参与到符合其发展水平的活动中。又要观察记录婴儿在此活动中表现出来的真实能力。每次课程中或结束后要求教养者把这次活动中婴儿的表现记录在《婴儿心理发展观察测评表》(分家长用表和教师用表)中。
《婴儿心理发展观察测评表》是为评估婴儿目前的发展水平和构建科学系统的早期教育目标而设计的。具体地说，它有三大作用：(1)为家长和教师提供一份完整的婴儿期心理能力发展情况观察表，使教养者对婴儿目前的发展水平及下步即将出现的能力有初步的了解。(2)提供婴儿各年龄段能力发展的详细脉络，使教养者在创设环境和设计早期教育活动时能找到依据。(3)婴儿每一次真实的、有趣的活动中的表现都被记录下来，为家庭和机构提供一份完整的婴儿成长档案。
3 对婴儿的测评应采用多元主体综合测评的体系。在婴儿发展的测评中，评价主体应是多元的，教师、家长都可以成为测评者。为此，在早教指导机构里实施评估工作，应事先帮助教师和家长理解评估方案和操作程序，并对评估的指标体系和评估结果的分析处理提出指导性的意见。如若条件允许，还可以引入一些新的评价主体，比如科研机构的研究者、培训过的社区人员。在对各主体的测评信息进行处理时，需要注意他们的评估意见在综合评估中的权重。在汇总时不同评价主体的权重应该是不一样的，通常研究者和教师的权重应该是最高的。
4 在测评中除了关注婴儿行为达到的水平还应关注婴儿行为的风格和质量。在评价中不仅应关注婴儿行为的表现情况(如动作能否完成)，还应关注婴儿在活动过程中表现出来的行为风格和质量，为婴儿个性评判找到依据。关于风格的项目有很多，如自信水平、坚持性、创意性、对细节的关注等。在不同领域中风格的描述可能不一样。如婴儿动作的风格主要从敏捷度、控制力、节奏感、创意性四方面描述。
二、婴儿心理发展测评方案实施和测评表的使用
在新的测评方案实施前应做如下工作：第一步，对国内外早期教育文献和当今常用的婴儿精神发育标准化测评量表中涉及的0－3岁儿童重要发展项目进行整理，经专家分析以及统计学处理(SPSS处理)后将其划分在四个领域(动作、语言、认知、社会性)中。因为部分项目可以被列在不止一个领域中，所以这些项目可能被不止一个领域引用。例如，“能否跟随动作指令”项目既被收纳在语言领域中。也被收纳在了动作领域中。第二步，将四个领域的重要发展项目按儿童心理发展顺序由低到高排序。由于所有的项目都是按正常儿童行为发展顺序编排的，所以这些项目既可作为婴儿心理发展水平的观察框架，也可做为课程和教养环境设计的参照标准。第三步，将四个领域同一年龄段中互相关联的项目(相关联的项目指测评情景相似或采用的测评材料相同的项目或同个行为但难度系数不同的项目)串在一起作为整个“课程”组织的框架。并将“课程”设计成一个婴儿愿意积极参与的自主游戏活动(或亲子游戏活动)，此游戏活动要保证每个参与其中的婴儿都能在适合其最近发展区的环境中自主选择活动及材料。通过观察孩子活动，教师可以对婴儿发展水平进行评价。比如，可以将6至9个月婴儿不同难度的爬行项目串在一个“课程”中，将此课程设计成几个亲子游戏活动(见附表)，家长根据孩子的发展自主选择其中一个游戏，教师通过游戏活动对儿童目前的爬行水平进行评估，并向家长提示孩子爬行能力的最近发展区。
最后，设计《婴儿心理发展观察测评表》。按不同领域将《婴儿心理发展观察测评表》分为四个表；在此基础上再分成家长用表和教师用表、课前用表和课程用表、单个婴儿用表和集体婴儿用表。
在上述工作做完后，就可在学期中安排这些活动并开始评估。测评的工作渗透在日常大量的“课程”中，这样的测评具有更高的可靠性和真实性。
值得注意的是：无论是教师还是家长在对孩子能力作第一次评估之前都需接受事先的培训，才能担当测评工作。每个领域的第一次评估应从低于儿童实际年龄段的前两个年龄段的项目开始。如，6个月孩子参与的第一次大动作课程应从“翻身”活动开始观察测评。如果你认为儿童在某方面有迟缓的现象就从更低年龄段的项目开始。因为测试表中的所有行为都是按发展顺序而列，较低层次的能力是较高层次能力的基础。如果儿童较低层次的能力未达就不必从较高层次能力开始观察。但在社会性和语言等领域，有些项目的连续性不大，故不能按上述方法处理，这时需要结合家长平时的观察记录或教师课前访谈确定第一次课程(或评估)的内容。
1 家长如何进行观察测评。在婴儿进入早教机构之初。需要先评定婴儿目前的发展水平。主要由家长通过日常的观察或简单的家庭测试做出粗略判断，并将评判结果填写在《课前家长观察测评表》中。在每一次集体活动(或亲子课程)中或活动后，家长还需填写《家长课程观察测评表》，家长用表虽是一个非正式的评量工具，但它能提供很多有关婴儿的信息，同时它也可作为教师设计婴儿活动的重要参考资料。
2 教师如何进行观察测评。进入早教机构的婴儿，需进一步接受教师的评估，但这种评估与传统的测评不同：第一，它的方式不是拘泥在一间小屋子里，用婴儿不熟悉的、由测试者操纵的、规定时限的、标准化的方法对婴儿进行测评；第二，它的目的不仅仅是通过测评得到一个婴儿发展的等级分数，而必须同时兼顾“课程”的目标。第三，在测评过程中教师需尽量模糊“课程”与评价之间的界限。
这种新的测评方式需要两到三人密切配合。若是托班集体活动，当其中一个教师组织游戏时，另一个教师既要作助教又要充当测评员：组织游戏的教师需努力保证发展水平不同的婴儿都积极参与到有意义的游戏情景中，作为测评员的教师需始终保持观察的状态并随时记录。若是亲子游戏活动，需要一个教师组织游戏、一个教师和一个家长充当测评员：担当测评的教师须在活动中边观察边记录，而组织游戏的教师和家长可在活动后再做记录，但三人不能商量记录结果，活动结束后将两人意见一致的观察结果填写在《存档用观察记录表》中。如观察结果不一致，需在下次同样的游戏活动中继续观察或参考录像资料后再次确认。
三、观察测评结果的价值
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