时间：2023-02-12 09:19:23
导语：在高中物理知识总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
高中物理绪论课优化与整合
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0143-01
高中物理知识与初中物理知识具有一定的联系，但也存在一定的差距，高中物理知识需要思维更加扩散，这就要求物理教师在上课之前要对学生进行基本思维方式的渗透，而高中物理课程的“绪论课”就是很好地表达高中物理特点的一部分。但就目前的情况来看，“绪论课”的开展效果并不好，教师对其重视程度也不高，因此，为了打好高中生物理知识学习的基础，应该优化高中物理的“绪论课”。
1 高中物理知识的特征
高中物理知识的特征可以从三个方面来要求：第一，课程内容。高中物理知识是对初中物理“力、热、电、光”等知识的深化和拓展，其中还包括了“原子核、近代物理”等知识内容，从宏观上来看，高中物理知识内容丰富、逻辑性要求高、抽象性强、涉猎范围广，若要想掌握好高中物理知识，还要充分的应用数学知识。第二，教学目标。高中物理教学目标对学生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要学会对知识的应用，也要学会对生活中的物理知识和问题进行探究和总结，总而言之，高中物理知识更重视学生对“科学技术、经济和社会的互动作用”，更重视学生对物理知识的实际应用能力。第三，物理能力。高中物理知识更加重视学生对物理规律的掌握和应用，具体要求学生能运用分析、比较、抽象、概况、归纳、演绎等思维方法对感性材料进行思维加工，即要求高中生要从这些抽象的事物表象中总结出事物的本质特征，使高中生根据自己的探究过程形成自己的思维方式和创新方式。
2高中物理“绪论课”的优化与整合
2.1物理知识整体脉络分析
在高中物理整体知识框架中，包括了以下一些基本内容：第一，必修课程内容。必修课程主要是让学生了解基本物理知识的过程，让学生体会到物理知识与自然规律的联系，如让学生在玩过山车过程中体会牛顿定律的存在，运用物理公式来表示抽象的匀变速运动等等；并让学生认识到，人类社会之所以会发展到现在，很大程度上离不开物理知识的支持。第二，选修课程内容。选修课程也是高中物理课程中重要的一部分，在选修一中，高中学生需要掌握电磁、热能等相关知识，在电磁知识的学习过程中，学生会逐渐体会到，电磁的存在对人类文化与社会的重要作用；在热能知识的学习过程中，学生需要掌握“放射现象的产生、发展过程，以及相关防护措施”，了解核能的产生以及其对工业生产的作用。而在选修二中，基本内容是对选修一中内容的进一步深化，也是关于电和热的知识，同时还扩展到了光学的相关知识。在电学方面需要学习相关电路，并掌握技术与知识的连接方式，学会用物理知识来解决实际技术问题；在热能部分需要学生掌握的主要内容是“热机的发展”，并了解一些基本的机械构成；光学部分学习的知识为“光学、原子和原子核相关的一些内容”，学生通过这部分学习了解到照相机、激光等原理。在选修三中，也是对以上基本知识和内容的学习，但学习深度有所增加，对学生知识应用能力和自主学习能力要求更高，是对学生整体物理能力的有力提升部分，学生通过该部分知识的学习应掌握一些基本的物理知识探究方法，学会在生活中总结知识。
2.2高中物理“绪论课”教学重点分析
正是因为高中物理“绪论课”课程对学生整体知识脉络的掌握有着重要的作用，因此，要重视绪论部分教学内容的整合。第一，引导学生树立正确心态。高一学生刚入学，在心理上还不能接受高中生活方式，如果不及时调整就会形成不良的学习心理习惯。在绪论课程讲授过程中，教师应积极引导学生树立正确的物理学习心理和思维方式，让学生放下心理负担，用平常心对待未来的高中物理学习过程，只要学生们认真参与课程就会收获良好的学习效果。第二，向学生表明学习难点所在。高中物理教师在讲授绪论内容时，要明确指出学生们学习的重点和难点，并引导学生树立正确的心态去面对。同时还要指出，对于物理问题，学生该以什么样的思维方式去面对，这会大大提高学生对高中物理知识的应对能力。第三，阐明课程改革前提下的高中物理学习方法。对于高中学生学习物理知识来说，不再像初中生只需要获得浅层次的结果，而是需要从很多事物的表面现象中寻找和感悟到内在的物理原理或者规律。因此，教师在讲授绪论课程时要通过一定的方式让学生认识到，物理知识的学习是需要进行深入探索的，而常用的探索方式就是物理实验，在获得探索结果之后还要将其应用到生活中进行检验，最终经过实践检验的结论才会是真理或者规律。这就是高中物理学习的主要方法即“寻找、归纳、感悟、总结”，不但要求学生在课堂中积极参与学习过程，在课后也要保持一种探索的精神，不断进行反思和总结。
3结束语
（一）高中物理实验教学观念落后
当前高中物理实验教学观念较为落后，许多高中学校重视理论知识，但是却忽略了高中物理实验。许多指导教师只是对相应的高中物理知识进行讲解，还有另外一些指导教师甚至认为高中物理只需适应考试即可，忽略了高中物理实验教学的重要性，许多指导教师为了省时省力只是对高中物理知识单一进行实验讲解，更多地将实验的具体情况通过记忆和熟背的方式达到教学目的，这种落后的高中物理实验教学观念在一定程度上阻碍了高中物理教学的发展。
（二）高中物理实验教学模式单一
高中物理实验教学模式较为单一，许多高中学校的物理实验教学仍处于应试教育阶段，在实验的内容和具体操作上没有给予学生更多的空间。许多高中物理实验教师将实验目的、实验原理、实验内容和方法进行系统安排，使学生在没有进行高中物理实验前就已经了解了实验结果，这一定程度上阻碍了学生创新能力和逻辑思维能力的提高。
（三）高中物理实验教师素质不高
部分指导教师缺乏高中物理实验教学操作技巧，对于高中物理实验教学的实验设计、理论方案等缺乏创新意识，不能有效掌握实验操作和实验技巧，对于实验过程中产生的突发状况等缺乏一定的应变能力，从而影响学生实验能力的培养和提高，不利于学生对于高中物理实验知识的掌握。
（四）高中物理实验教学评价体系不健全
许多学校的高中物理实验教学缺乏更为健全的评价体系，教学不仅形式化，而且仍然存在着许多问题。同时，高中物理实验教学并没有被给予足够的重视，缺乏更好的评价体系，教学缺乏更有效的建议和方法，而且，指导教师不能对高中物理实验教学进行更好的判断和创新，这种不健全的评价体系不利于高中物理实验教学的发展和进步，使高中物理实验教学缺乏更为鲜活的动力，不能促进高中物理实验教学的进一步提高，同时也降低了高中物理实验教学的教学质量和教学效率。
二、高中物理实验教学的应对策略
（一）突出学生在高中物理实验教学中的主体地位
高中物理实验教学的发展需要突出学生为主体，提高学生的创新能力和实验操作能力。指导教师可以综合多种实验设计方案，增加学生对于高中物理实验的参与程度，例如，在做高中物理实验“物体的变速运动”的过程中，指导教师可以让学生自制相应的教学模型，制作相应的实验小车，并根据实验原理自行进行实验操作，通过收集的打点计时器的具体轨迹对实验理论进行有效的分析，从而得出最终的实验结果，促进学生对高中物理实验过程的自我消化，从而体现学生主体地位，培养学生的实验操作能力，提高学生的学习效率。
（二）促进多种高中物理实验教学模式相结合
为了提高高中物理实验教学的教学质量时，教师应促进多种高中物理实验教学模式相结合，创设更为多样化的教学体系。例如，在做“力的作用”的实验时，指导教师可以先收集与实验课题相关的教学资料，在实验开始之前，通过多媒体等设施进行相应的讲解，通过设定相应的实验问题，提出问题，再帮助学生进行具体的“力的作用”实验操作，最后共同解决问题。这样不仅可以提高高中物理实验教学的教学质量，同时可以加深学生对于所学物理知识的记忆程度，便于学生掌握实验过程中的知识点。
（三）提高高中物理实验教学教师整体素质
目前，我国高中物理实验教学教师的整体素质不高，这需要不断的提高高中物理实验教师的教学观念，同时，进行系统性的培训，学习新的高中物理实验知识，创新高中物理实验教学的实验手段，提高高中物理实验教学教师的责任意识，同时定期举办相应的研讨会，对现有的实验教学方法进行有效的评价和总结，并进行更为横向化的交流体验，积极组织参加国内外的教学访问，不断的更新知识理念，多参加更高水平的示范课和实验教学活动，从而提高高中物理实验教学教师的整体素质，提高高中物理实验教学教师的教学水平。
（四）改进高中物理实验教学的评价方式
要想改进高中物理实验教学的评价方式，需要重视综合评价，关注学生个体之间的差异，运用多样化的评价方法考察学生的综合能力，注重学生的实验过程和实验效果。例如，在“电磁感应”的实验教学过程中，学生对于抽象思维的理解各有不同，教师可以采用相应的分组实验和分解实验的方法，使学生了解实验过程中电磁反应的具体情况。指导教师应在实验过程中对学生的实验操作要进行有效的指导，从而保证学生的实验质量，保证每个学生更好地掌握电磁感应的相关知识，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
三、总结
一、高中物理教学现状
随着我国经济实力的不断增强，教育水平也在不断提高.虽然目前无法突破原有的应试教育大框架，但是在教学内容以及教学形式方面发生了较大的变革.就高中物理而言，课本内容较为全面，且知识体系较为完善，在学习的各个阶段知识分布也较为合理，学习由浅入深，从具体到抽象，比较符合学生的思维模式，能够让学生掌握各个学习阶段的物理知识.比如，在高一物理课本中，先是学习最简单的匀速运动，了解运动所涉及的一些基本概念（如速度、路程、时间），随后学习牛顿运动定律，研究物体运动与能量的变化，再从物理的圆周运动深入到天体的运动，与实际生活接轨.物理知识中都会涉及能量的变化，而物体运动、力的做功、能量转化是高中物理知识中较为简单的环节，作为高一的基础课程较为合理，而且学习内容环环相扣，对于培养学生的物理思维模式是较为有利的.
随着科学技术的发展，高中课堂大多引进了多媒体技术，加上物理实验课程的普及，很多抽象的教学内容可以通过课堂视频以及实验的方式展现给学生，便于学生理解所学知识，降低了高中物理教学难度.但是由于教师受传统教育理念的束缚，很多时候课堂上采用的都是填鸭式教学方法，加上大量的做题，让学生学会做重要题型，然而一旦转换出题方式，学生仍是无法应对，暴露出学生对于物理知识的抽象思维能力不足的问题.会做题并不代表学生掌握了这一知识点，只是对某一题型的套路较为熟悉，知道该用哪个公式，但不知道为什么要用这个公式求解.
二、高中物理教学中培养学生的抽象思维能力
的策略
1.突破传统的教学模式.在传统的高中物理教学中，题型的归纳总结与套公式的教学方式，直接阻断了学生的自我思考与探索，遇到熟悉的简单的题目直接套公式，完全不经过思考，对于学生抽象思维能力的培养是一种毁灭性的打击.要想培养学生的抽象思维能力，加深学生对于物理知识的理解，在面对每一个物理模型时，就要让学生自主分析物体的运动状态变化与能量的转换，明白每一个公式的含义.在解题教学中，让学生自己分析，列公式求解.同时，找一些类似但有变化的题目，让学生自己解答.教师及时对学生的解题思路进行纠正.也就是说，教学中教师要给学生留下自主思考的余地，不要让学生认为背公式就是简单有效的方法.
2.构建物理思维框架.在高中教育中，课本上的内容是最基础的核心知识点，掌握这些知识并灵活运用，就能解决大多数的难题.在高中物理教学中，教师要让学生自主应用基础知识进行解题，培养学生的抽象思维能力.在学习过程中，学生会做大量的练习题巩固各个知识点，这时抽象思维能力强的学生就能通过归纳自己所做的练习题，总结出这一类题型的解题规律，熟悉解题思路.在教学过程中，教师可以通过同一题型的归纳总结，帮助学生构建物理思维框架，培养学生的抽象思维能力.例如，在学习万有引力与航天知识时，教师可以通过天体基础的圆周运动题型，让学生以这一题型为基础衍生出其他题型.比如，从单个行星的万有引力到多个行星之间的受力变化，做一个题型归类笔记本，以基础知识点为核心，思考题型变化所引发的解题思路与方法的变化，掌握这一类知识点.通过题型归纳，学生由易到难掌握了所有天体运动的物理模型，解题思路清晰，解题能力得到提高.
关键词：高中物理；解题能力；培养策略
一、目前高中物理教材特点
1.知识量大
现行的高中物理教材，其知识量较初中大。其总体学习的知识与初中相似，集中在力学、热学、电学等方面，但是知识点增加了许多，单就力学的知识点就增加了30个。
2理论性强
不少学生在接触高中物理时感觉无所适从，这是由高中物理与初中物理的理论性出现脱节所导致的。初中物理的教材往往只是要求学生对知识有一个大致的轮廓，而高中物理则是要求学生明确知识，要求学生深入理解，教材的抽象性大大增强。
3.系统性强
高中物理教材通常都是以一些基础的理论知识作为大纲，然后根据一定的逻辑，来将基本概念和基本原理及其解题方法串联起来，从而构成一个完整的理论体系。在知识关联的前提下其结构关联性也大大加强。
4.综合性强
进入到高中学习之后，学生可以明显感到各个学科之间的联系有所加强。各个学科互相渗透，这就大大加深了学习的深度。在解决物理题目时，往往需要数学的一些知识，如函数法等。
二、高中物理解题能力的培养策略
1.思维能力的培养
高中物理对学生的思维能力要求很高，因此，必须要重视培养学生的解题思维能力。高中物理的解题思维主要是在了解定理定律的基础上通过正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式来解决实际问题的思维。在高中物理的教学过程中，需要有针对性的来培养相关的思维方式。如力学，教师就应该让学生学会利用发散思维。举例来说，当木块在斜坡上滑动时，其需要将木块所受的力分解为对木板的压力和自身重力。教师在教学时，要善于发现学生在哪一个思维方面较为薄弱，然后加强引导。学生在进行问题的思考时，要注意思维的有用性和全面性。上述的木块滑动如果用整体思维将会很难解决问题。
2.兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，物理学习也不例外。高中物理学习兴趣的培养，有助于充分调动学生学习物理的积极性，不断推进基础知识的掌握，从而不断提高学生的解题能力。学习兴趣有助于激发学生的学习积极性和主动性，此时大脑造成的兴奋也有助于激发其探索知识的欲望。教师在教学的过程中，应该精心设计教学内容，使得其教学内容与实际生活相联系，设置相关的教学情境，促使学生不断掌握新的知识。举例来说，在学习速度与加速度这一章节时，教师可以通过向学生提供一些车祸现场所提供的数据，让学生明确加速度与路程之间的关系。
3.画图能力的培养
高中物理中力学这一章节，设计的运动过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动等，除了这些最基本的运动，其还包括碰撞运动和先变加速到后来的匀速运动，如汽车启动问题。热学中的变化主要涉及等温变化、等压变化、等容变化等。电学中涉及的主要是电容器的充电和放电过程、电磁感应现象等。这些变化过程的理解离不开画图，画出这些物体运动的图示是解决问题的关键。画图也是审题的重要过程，它可以将题中所给的数据具体呈现出来，从而使得学生明确各个物理变量之间的关系，这样有助于将问题具体化。画出的图示有运动中物体的图形，还有物体受力的图形、物体状态变化的图形。教师要注意不断提高学生的画图能力，教会学生养成画图的习惯。在高中物理的学习中，画图至关重要。
4.不断总结经验教训
总结经验教训时要注意以物理概念和规律为核心，不断扩展自身知识。高中物理习题往往具有习题量大、灵活性大的特点，因此掌握个中规律与定理就显得尤为重要。在不断地总结经验教训之后，学生的解题能力将会得到大大提升。
在进行习题知识分类时，主要是关注基本概念和规律。举例来说，之所以将牛顿定律看做是力学问题主要是因为在知道力之后来求运动和已知的运动力是很简单有用的。这个知识点还可以继续进行划分，在恒力作用下运动的物体和在万有引力下运动的物体等。在解题的过程中出现错误是很常见的，关键就是我们可以通过错误来牢记以后再解题中需要注意的问题。失败是成功之母，在发现错误时，我们要进一步牢记相关规律、概念，找到错误的根源，避免以后再犯。当一个问题时长出现时，自己又觉得难以解决时，可以借助教师和同学的帮助，但是问题的最终解决还是需要靠自己，要真正掌握知识。在解题时注意全面思考。此外，在解题中自身所积累的经验也可以记录在案，时常记得翻看，这样有助于快速解决问题，提高解题能力。
高中物理解题能力的提高不仅需要学生自身的努力，还需要教师的指导。教师在实际的教学过程中 ，应该结合学生的实际，加强对学生某一方面能力的培养。高中物理的难度是存在的，学生应该以一个平和的心态来解决解题中所遇到的问题。学生在解题时，要注意自主学习，并不断加强总结。
参考文献：
[1]成守千.立足课堂教学 培养创新意识 ――高中物理课堂教学中如何培养学生的创新意识[J].2013
【关键词】高中物理；学习方法；解题策略
高中物理的学习是在初中物理学习的基础之上进行学习的，而我们不难发现初、高中的物理教学方法是不一样的，而在初、高中的衔接以及后续的学习上是相当重要的，这基本上影响了学生后续学习的兴趣。所以说在高中物理的学习的初期，就应该了解到初、高中物理学方式的差异性，不仅仅需要教师做好及时的调整，学生也不例外，也需要根据教学方式以及教学内容，找出适合自己的学习方式以及解题思路。这样的学习方式才能更加的有效，主动的去适应教学方式以及教学内容的改变，会有一定的难度，但是学习效果将会有显著的提升的，这样对于学生的思维也是极为有利的。
一、目前高中物理学习中存在的问题
（一）初中学习的后续影响
高中物理的学习是在初中物理学习的基础之上，难度也会有明显的提升。而在初中物理的学习中，有一定的难度，学生已经出现了畏难的情绪。同时高中的教学内容以及教学方式也不一样，教学节奏更快，学习的学习难度明显增大。在初中物理畏难的情绪的影响之下，更是对接下来的学习失去信心。在心理上失去了信心，在教师的教学过程中便会不断的否认自己，学生的学习效果很难有很大程度的提升。所以说，学生在高中物理学习的过程中，不要有畏难情绪，遇到问题去解决问题，不断总结经验，才能够形成一套属于自己的学习方式，这样才会是高效的学习效率。
（二）想象力不够
具有丰富的想象力是高中学生学好物理的重要基础之一。高中物理知识中，比方说物体所受摩擦力的方向、匀变速运动、运动的合成与分解、动量守恒、简谐运动等等教学内容，是相当重要的，同时也是教学中的难点。由于学生自身的经验有限，想象力不够，加之知识点已经是前人总结出来的，学生仅仅是知其然，不知其所以然，而在深入的解题中，便会形成难点。同时，教学内容是融会贯通的，这样的小问题，日积月累，必然会对整个物理知识体系的构建，或多或少的产生一些影响的。
（三）动手能力比较差
其实，物理学科是一门实验类型额科学，是在不断的实验过程中不断的去验证猜想，形成结论的。由此可见，实验对于学生学习物理的重要性。而在目前的教学过程中，教师很难去创造条件，让学生去进行实验，让学生通过自己的探究，去总结知识点，同时形成自己的学习理念。并且，有些教师能够为学生提供相应的实验条件，而学生自己的动手能力也会影响实验的效果。所以说，就目前高中物理学习中额困难，很重要一点就是学生的动手能力不足，知识点久久停留在语言层面，亦或者是图纸层面。学生未能对高中物理的知识点有一个立体的理解。
二、高中物理的学习方法及解题策略
（一）尽可能采用图像图景去解决问题
既然高中物理的学习是一门实验性质的科学，不仅仅在教学中需要运用到这种教学理念，在解题中也是如此。而在解题的过程中有其特殊性，毕竟不可能像教学中那样，去准备丰富的教学材料。所以此时我们便需要进行图象图景去解决问题，将问题的语言转换为具体的图形图景，能够有一个更加全面、立体的形象，从静态图中联想到动态的变化过程，再由动态图中看到瞬时状态的图景。从易到难，逐步消除思维障碍。当然了，学生在学习中，一定要重视自己绘图能力的培养，建立正确物理模型，提高解决实际问题的能力。
（二）提前预习，创造实验的条件
既然学习中，我们缺少动手能力的训练，那么我们便去创造条件，培养自己的动手能力。首先提前预习，根据教学内容以及教师的预习指导，去创造一个简单的实验条件，进而去探究。当然了，在前期的实验过程中一定要重视预习结果的反馈，一点出现问题，应该在接下来的教学过程中，及时的和教师进行沟通、解决问题。
加强学生实验能力的培养，要重视实验教学，提前预习，加强过程指导，重视实验分析，创造条件，有些演示实验也要安排学生分组做，鼓励学生动手设计小实验，这不但培养了学生的实验能力，还能激发学生学习物理的兴趣。
（三）思维方式的训练
思维方式的训练，并不是一朝一夕就能够养成的，这是一个长期的过程。所以我们在学习的过程中，应该重视自己思维方式的培养。教师可以提供更多的教材、教学的直观感受，让学生去过的更多的、更为直观的感性认识。而学生呢？便可以在解题过程中去锻炼自己的思维方式，对于同一问题，尽可能采用不同的解题思路，有利于对问题的理解加深，当然了，巩固知识的效果更好。经常性的进行一题多解，能够建立知识之间的联系，学习起来能够起到事半功倍的效果。
三、总结
高中物理的学习确实存在这一定的难度，但是我们要有战胜困难的信心。并且，每一个人的思维方式以及学习习惯是不一样的。所以，这就要求学生能够根据教师教学计划，同时了解自己的实际情况，不断去总结、探索，从而形成自己的的学习方式以及解题思路。当然了，还需要在时间的过程中不断进行调整，以便能够达到最优效果。
参考文献：
[1]陈丽珊，陈海《基于高中物理学科核心素养的物理教学探究》，《基础教育研究》2016（20）
一、高中物理教学创新实验设计的现状
1.学生主体地位无法得到体现
在高中物理教学过程中，仍然采用传统的课堂教学方式，以教师讲授知识点为主，忽略了学生在教学过程中的主体地位。即便是在具体的实验过程中，也还是采取教师先示范、学生再进行模仿的教学模式，无法使学生的主体地位得到展现，制约了学生主体性的发展，学生无法进行自主思考，从而制约了实验创新设计的发展。
2.对实验设计作用的重视度低
从一定程度上来说，高中物理知识都是通过实验进而实践之后进行整理、归纳、总结而得来的，但是在实际的高中物理教学过程中，大多数还是采取了教师讲、学生听的教学模式，忽略了实验设计的重要性，使得学生对高中物理的学习缺乏兴趣。其实对于高中物理教学来说，采用创新实验设计教学，能够在整个实验过程中调动学生的积极主动性。
3.设计性实验和实践严重缺乏
在高中物理创新实验设计和实践中，所包括的一些元素是需要进行探索的，这就需要学生进行自主思索和设计，让学生都参与到实验设计与实践中，以此来加深学生对理论知识、概念等内容的理解。但是在实际的高中物理教学中，却严重缺乏创新实验设计与实践，导致高中物理教学的整体效果无法得到有效提高。
二、高中物理教学创新实验设计的方式
在高中物理教学创新实验设计中，所使用的方式主要分为师生一起、学生单独进行两种。对于一些比较危险或者所需实验器材比较少的实验，可以让教师和学生一起共同进行，实验的地点可以在实验室，也可以在教室，但是必须保证实验室和教室都有足够的通风性。同时，学校和教师可以组织举办一些课题研究，让学生进行自主设计实验和验证，使学生加深对高中物理知识和原理的理解、掌握和运用。
三、高中物理教学创新实验设计与实践的对策
1.激发学生进行实验设计的积极主动性
对高中物理教学整个过程来说，学生才是主体，因此就需要教师对学生的主体地位有正确的认识，尤其是在实验创新设计中的主体作用，通过引导学生对创新实验设计进行自主思考、分析和归纳总结之后，使学生对事物具有的相关规律进行充分理解和掌握，从而激发学生对实验设计的积极主动性，促进教学质量的提高。
2.加大对实验设计的重视程度
目前在高中物理教学过程中，创新实验设计受到长期以来所采取的传统教学模式的制约，无法得到学校和教师的重视，导致在教学过程中仍然是以讲授理论知识为主，无法加强学生在操作、创新等方面的能力培养。因此，加大对实验设计的重视程度，对提高高中物理教学质量和教学水平具有一定的促进作用。
3.加强和促进学生思维能力的提高
关键词：高中；物理；学习思路
1前言
高中物理的学习比初中要难得很多，初中的物理大多数都是浅显易懂的知识，但是高中物理的学习就比较的困难，都是较为困难的公式计算，高中物理学习的不仅是学习方法论，兴趣对于学习物理也是相当重要的，和初中物理相比高中物理的学习难度和内容量也是相对的较多，所以这就要求学生们需要有更多的耐心去学习物理，面对高中物理如此繁杂的学习，现在的高中生们显得有些无从下手，面对这样的现实，作者按照自己对物理的理解，提出了自己对于学习物理的思路，希望能够帮助高中同学提高自己的学习能力，做到真正的学好物理。
2首先要改变学习观念
现在的很多同学都认为自己初中的物理学习的很好，那么到了高中物理学习的一定也会很好，其实不然，初中的物理学习的都是一些浅显本质的东西，而且学习的内容学习的难度都相对较小，便于学生掌握，多做一些练习就能让学生会快的掌握，但是高中物理就不是这样了，高中物理研究的大多数都是微观方面的磁场电子等等的运动，所以在学习起来都很抽象，学生也是难以做到实际观察，所以很难去学习，所以高中同学在学习物理之前一定要改变自己的学习观念，正视自己的学习态度，让知道高中物理学习的难度很大，做好自己的思想准备，然后才能进行物理的学习。
3要培养浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师，物理的学习内容本来就比较枯燥，而且在力学的时候有比较的难以学习，所以同学一定要培养自己学习的兴趣，在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。通过这些生活中的一系列因素帮助我们更有兴趣的去学习物理，只有这样物理才能让学生们觉得很有意思，学生们也才能做到真正的去学习物理、
4专注课堂是学习的关键
在学习的之后最重要的就是在课堂上的学习，课堂不仅是老师带你走入知识大门的重要时刻，也是老师讲解你不懂知识的时候，所以想要学好物理一定要注重课堂上的学习，主要就是要做到一下几个方面。
4．1课前预习了解本课内容：课前的预习时学习的关键，课前预习能让你做到大致了解学习本课的内容，然后在上课的时候能更流畅的跟随着老师的思路去学习，课前学习减少了上课时候的盲目性和被动性，提高自己的思维水平，培养自己的自学能力。
4．2听课要聚精会神，全神贯注：全神贯注需要我们在课堂的时候，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。要跟随着老师的思路，不断的了解知识的脉络，然后做到真正的理解学习。
4．3注意老师讲课的开头结尾：老师的开头往往是概括了本节知识的主要内容，而老师的结尾往往是对本节知识进行了一定的概括，所以老师讲课的开头和结尾都极其重要。
4．4做好课堂笔记：课堂笔记在学习的时候和课本的学习一样的重要，课堂笔记要记录重要的知识点，和老师讲解的例子，要把上课学习本节的知识进行一定的汇总，然后在翻阅笔记复习的时候就能真正掌握学习的重点。
5做好及时的复习和总结工作
5．1做好及时的复习：上课之后要对老师讲解的知识进行一定的总结，模块化，要真正了解老师所讲解的是什么，老师当时是如何讲解的，利用课堂笔记回忆老师上课讲解的内容，在课下及时的进行复习，这样才能提高自己对于学习知识的掌控能力，还能及时的检查自己在上课时候听课的效率如何，为自己的进一步学习提出自己的思路。
5．2做好章节的总结：章节总结内容应包括以下部分本章的知识网络。主要内容，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等，要找出章节中知识的联系，整理知识学习的主要脉络。找到本章中各个小节的联系，然后进行一定的汇总，真正做到全面学习。
6进行正确的练习
现在很多的同学在学习联系的时候，都喜欢题海战术，大量的做题，但是往往不能取得很好的效果，往往就是因为他们所做的题都是一个类型的，并没有做到练习各个类型题目的主要题型，所以经常有很多没见过的题型程序I安在他们的面前，学生也就变的难以下手，所以在学习的时候一定要做到精做题，要能够掌握每种题的主要题型，了解题型的主要解决方法，这样在面对相似类型题目的时候才能做到真正的得心应手。
7重视实验观察实验
物理大多数都是源自生活，所以物理的学习要认真的观察实验和生活中的现象，物理学习要观察实验的物理现象，现在高中都有物理学习的实验室，所以在物理实验上能让同学们更加直观的观察物理实验，要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。要把物理知识的学习联系到实际，这样才能学好物理。
8总结
物理的学习是困难的同时也是简单的，高中物理的知识量比较大，学习的难度也比较大，想要学好物理，就要做到真正的理解物理，要多练习生活多去思考，要做到课前预习，上课认真听讲，做好笔记，高中物理的习题练习一定要掌握基本题型，这样才能做到真正做好物理题目，这才是学好物理的关键。
作者:欧阳笑 单位:山西省文水中学
参考文献:
［1］邱俊英．高中物理教学中学生学习困难及对策研究［D］．苏州大学，2009．
关键词:高中物理 教学 解题能力 培养
高中物理课程是我国大学物理学习的基础,其教学效果直接影响到学生日后大学的学习。如何学好高中物理已经成为高中学生目前的首要任务。但是由于高中物理课程中的力学、光学、电场磁场、机械运动等内容逻辑性较强,并且需要学生对于生活中常见的物理现象有一定的了解,这就使得每天除了学习而对生活观察不够的学生、逻辑性不强的学生出现了成绩下滑。针对这样的情况,如何提高学生解题能力、逻辑能力成为了高中物理教师面临的最大问题。
1.高中物理课程分析
高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科,培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主,其中以物理概念、物理规律,以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同,导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯,加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强,导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。这是由于高中物理课程要求学生必须掌握物理基础思维、灵活的抽象思维能力,同时善于总结物理规律。
2.高中物理解题能力培养
了解高中物理特点及其对学生能力培养方向的要求,有针对性的培养学生物理解题能力是提高学生物理学习成绩的基础。针对高中物理教学大纲要求可以明确高中物理解题能力提高培养的主要方向。首先要加强理论学习,要求学生对定理、定律等烂熟于心,方便解题过程中对于定理、定律的应用。其次加强高中物理的归纳总结,对章节主要内容进行总结,对于相似定律进行有方法的区别,可以促进学生在解题过程中对于各个定理定律的应用。同时还要培养学生反向思维能力,在正解找不到解题方向时,可以从反方向进行反推后,找出正解关键。
2.1高中物理解题思维培养――解题能力提高的基础
由于高中物理课程对于学生物理解题思维要求的提高,使得高中物理课程教学必须从学生物理解题思维培养着手,提高学生物理解题能力。高中物理解题思维是对基础物理定律定理的应用,是在对物理基础知识熟悉的基础上,通过正向思维、反向思维、发散思维、隔离思维、整体思维、图像思维等思维方法对题目进行解答的综合各种思维方式的思维。因此,在高中物理教学过程中要有针对性的对各种思维方式在高中物理解题中的应用进行讲解,以此提高学生物理解题能力。
2.2高中学生物理兴趣培养――解题能力提高的关键
兴趣是学生提高成绩的关键,是学生学习物理最好的老师。通过高中物理兴趣培养,可以调动学生内在的积极性,促进学生对于基础知识的掌握,促进学生解题能力的提高。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋,造成获取知识、探究未知的最佳心态。通过在物理教学过程中对教学内容的精心设计,使物理理论与日常生活常见事物、情景进行联系,调动学生兴趣,对于提高学生物理兴趣有着极大的帮助。通过兴趣的提高与培养,促进学生对于基础知识的掌握,促进学生解题能力的提高。
2.3高中物理解题能力提高――计算题的解题方式
高中物理解题能力的提高,要通过兴趣培养使学生对基础知识熟练掌握。在此基础上,通过物理思维方式找出解题方向。无论是力学题、电学题,在进行有一定难度的计算题时,认真审题是解题的关键。通过认真的审题找出题目中给定的各个条件,然后通过不同思维方式,找出解题方向。然后进行画图,通过画图建立直观的物理情景。物理计算题一般采用两种解题方法,解析法和综合法。前者是利用物理公式,一步一步地从已知向未知求解,后者是在特定的条件下列出物理方程式求解。在实际做题时,不但要对物理知识有很好的理解,同时还要求学生具有很高的数学推理能力,通过双方面的作用来提高解题能力。
在提高学生物理解题能力的过程中,要教会学生摒弃初中学习过程中罗列公式、生搬硬套的习惯。在教学过程中,培养学生解题步骤与思路的应用,以此提高学生解题能力。
3.高中物理学习方法分析
许多学生在高中物理课程的学习中常常会发现上课时对于老师教学的课程能够听懂,但是一旦做题就会发现无从下手。这主要是由于学生在学习过程中没有进行典型题型的联系,不能掌握高中物理题的规律,没有将高中物理基础牢固掌握造成的。针对这样的情况,学生促要从基础理论记忆、做题积累、各章节内容综合以及提高等几个方面着手进行。熟记基本概念、规律以及基础结论,以此保障在解题过程中对于基础知识有很好的掌握,利于解题方向与关键点的发现。同时在记忆的基础上,要注重日常学习中的解题积累以及知识点的积累。通过日常解题中对于不同类型题目的解答以及解题过程和总对于知识点的分类整理,促进记忆的加深,加强记忆知识的全面性和系统性。并将这些知识与基础共识、定理、定律联系起来,通过有思考性的积累促进解题能力的提高。
高中物理解题能力是将上述多方面知识进行综合的一种体现,将有关内容进行关联。在解题过程中针对不同的内容将整个题目进行分解,按照不同的内容找出解题的突入点,利于题目的解答。在进行了基础知识的记忆与综合的基础上,要将这些知识实际应用到解题过程中,提高解题能力与分析问题的能力。首先找出题目是力学、热血、光学还是电磁学内容,然后再针对这一内容找出解题的关键。现代高中物理要去学生具有综合的分析解题能力,因此常常在一道题目中会出现两种或两种以上内容。例如:在电磁学题目中加入力学知识,以电磁学施加给小球一个力,通过这个力使小球运动,在运动过程中小球撞击另一个小球,使力传导。这样的题目加大首先要求学生对于电磁学基础知识、公式熟练掌握,同时好要求对力学知识的应用有一定的基础。由此可以看出,高中物理解题能力的提高是一项综合各项内容的、需要对基础进行牢固掌握、并具有物理思维的一项长期工作。要求学生在日常学习中通过不断的积累,从简单到复杂的进行联系,以达到物理解题能力的提高。
结论
现代高中物理教学中加强学生物理思维的培养是教育的首要任务。通过思维的培养提高学生在解题中基础知识的运用能力。高中物理解题能力的提高是一项长期的教学工作,不仅仅需要教师在教学过程中有针对性的进行引导,同时还需要学生对基础知识、思维等进行自我训练。通过辑思维能力、逆向思考与逆向公式应用等提高解题思维。通过多方面的训练以及积累,促进学生在高中物理学习过程中牢固掌握高中物理基础,为高等教育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王子欣.高中物理思维培养[J].高中教学研究,2008,2.
关键词：新课改 高中物理 教学 策略
中图分类号： G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0160-01
1 新课改背景下高中物理教学现状及面临的问题
随着新课改在每一学科的不断推进，高中物理教学也不例外，新的教材，新的教学理念和授课要求等等让长时间在教学一线的物理教师们措手不及。高中物理教学一直受到了高考等应试教育的压力很难创新，传统的物理教学往往是由教师主导课堂，以教师的讲解和灌输为主要形式，学生处于被动接受知识的状态，提高高中物理成绩为核心的教学理念往往让学生走入高分低能和题海战术中。这不仅加重了学生的学习任务，也让学生对于学习的模式逐渐反感，难以达到有效的教学。在新的高中物理教学要求中，为高中物理课程增加了许多新的内容，诸如试验探索、实践活动、调查活动、文献探究等一系列的以教学和实践活动相结合的教学要求。这就对学校的实验室设备、周边环境、实践管理人员以及实验人员的素质都有了新的要求。但是由于很多学校只注重学生的学习成绩，忽视了相关的开放性设施的建，在进行新课改的教学活动中难以保障物理延伸课程的质量，处处制肘，阻碍了物理教学的改革深化，使新时期的物理教学改革效果大打折扣。许多高中学校之间也不能够做到资源共享，这就导致了物理新课程改革的滞后性。最终导致教学资源与高中物理教学改革的脱节。
2 在高中物理教学中运用探究性学习模式的必要性
高中物理教学从教材内容的编排就能够分析出该学科应建立在实验教学的基础上。这些物理实验和物理现象大多来源于学生的日常生活中，如果在上课的时候教师从这些熟悉的话题入手能够增加学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。开展探究式学习也就有着无法比拟的优势了。
首先， 所谓的探究式学习法就是要求学生在学习物理课程的过程中能够根据物理现象提出质疑并能够联系自己的日常生活，收集相关的证据从而对物理现象做出解释。探究性学习的过程中，我们广大的一线物理教师不再是课堂的中心，不会直接告诉学生相关的物理知识，也不会让学生围绕固定的模式去思考和认真，而是努力的为学生的自主探究营造出一种环境，提供一个较好的平台。让学生从问题情境中提出问题， 建立假设， 并在收集各种证据的基础上假设，最后得出自己的结论， 即经过探究后去亲自发现和领悟它们。
其次，在高中物理课堂上推行探究性学习法可以有效的打破过去物理课堂的沉闷，探究性学习的过程必定会带来教学形式的多种多样。因为，开展的探究活动可以以整个单元的内容教学为要点，也可以以教学过程的某一环节为研究对象， 还可以是从问题到结论的全过程的探究， 也可以是局部的探究等等。
再次，采用探究式学习方法改变了传统的师生关系，真正实现了以学生为中心的教学思想，更加强调学生学习过程中的自主性和合作性。更为全面的关注到学生的个性发展和能力培养，不再是知识的累计，而是体现出了综合素质的要求。让学生能够运用所学的物理知识解释相关的物理现象并能够解决相关的物理问题。
3 高中物理实施探究性教学的策略
3.1转变教师角色，开展问题式启发教学
实施探究性学习的过程就是尊重学生主体地位，鼓励学生自主探究的学习过程。在鼓励学生自主学习的过程中，我们的一线教师也应有自己的正确角色，对学生进行正确的指导。对于高中学生来说，由于自身的物理知识储备有限，看待物理问题的角度也不够多元，因此教师要正确的指导，帮助学生进行相应的实验设计从而保障探究过程能够顺利进行。教师应充分发挥其主导作用，善于创设有利于启发学生的问题的情境，帮助学生在探究活动中找到探究的主题，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.2灵活运用物理概念或规律引导学生进行探究性学习
探究性学习模式要求按照学生认识规律，以学生为主体， 以方法为主线，以实验为手段、倡导主动参与、亲身体会，通过建立概念的一般方法来理解和形成物理概念。广大的教师要引导学生从抽象的物理概念着手引导学生进行大量的观察、实验， 获得感觉、知觉等最终形成归纳总结。在这个过程中，教师要引导学生进行发散思维的联系，通过不断的启发和推到帮助学生获取相关的知识。
3.3重视物理实验， 培养学生创新意识和实践能力
高中物理学是一门实验科学。通过对实验情景和过程的模拟研究有利于激发学生学习的兴趣和求知欲， 有利于学生观察、思维、操作能力的提高。因此在高中物理教学中应重视强化物理实验功能的开发。在教学过程中应有机地将实验设计、实验制作、小科技制作、案例调查、课题研究等多种形式纳入物理实验训练和功能开发的范畴， 以此提高中学生的创新意识和实践能力。
3.4从学生实际出发在做中学
新课程标准要求进一步加强理论联系实际的教学， 应该把高中物理知识和学生的生活实际紧密结合在一起， 只有这样才能增强物理问题的应用性和实践性。从学生的日常生活和实践出发更容易让学生对物理学科产生兴趣。同时也能够进一步让学生将所学的知识反过来指导学生。
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