时间：2022-11-02 04:43:19
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关键词：就业；计算机网络；课程改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0146-02
周济同志指出，“职业教育就是就业教育”、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。“以就业为导向”的高职教育，即要求高职院校培养的学生应该是市场急需、有一技之长的高素质劳动者或应用性人才，而不是基础知识扎实、毕业后仍需进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
在高职教育中，《计算机网络》是电子类专业的一门基础专业课，该课程所教授的知识在现实生活及工作岗位上应用较为广泛。然而，传统的《计算机网络》课程主要讲授网络基础知识，以理论教授为主，学生学习起来感觉枯燥，缺乏针对性、实践性和应用性，背离了高职教育“注重实践性”的原则。学生学完本门课程后动手能力差，不能综合运用所学知识，达不到企业所需的要求。因此，课程的改革迫在眉睫。
一、计算机网络教学中存在的问题
1.基础知识老化，不能紧跟时代步伐
在《计算机网络》课程的教学中，很多教师依然使用十年前的教材，不能把前沿知识传授给学生。学生学习起来也感觉内容较陈旧，引不起足够的学习兴趣。
2.偏理论，轻实践
计算机网络是一门实践性较强的课程。除了掌握基本的理论知识之外，操作能力也十分重要。但部分教师教学时以理论为主，占总课时的2/3甚至还要多，而且理论讲授的知识偏难。例如，讲授计算机网络体系结构时，有的教师仍以OSI七层体系为主，花大量时间去讲解，但这种结构在实际中并没有得到真正的应用，学生理解起来很抽象、深奥。在有些实践课上，仍以教师演示为主，学生没有操作的机会。又如，在制作双绞线的教学过程中，有的教师只在课堂上演示一下双绞线的制作方法、提及制作时需注意的问题，并没有让学生亲自动手制作，这样的实践课对学生来说意义不大。
3.考核方式陈旧，不能全面评价学生的综合能力
考核方式直接决定着学生学习的侧重点。在考核过程中，有的教师仍以分数论英雄，只考查学生的记忆力，很少涉及实践部分，导致学生在学习过程中死记硬背，对所学知识只会纸上谈兵，无法做到融会贯通。
二、面向就业的计算机网络教学改革
1.教学内容改革
在教学中，教师应选用新的教材，把当前企业需要学生掌握的内容作为教学重点。例如，在讲解局域网的相关内容时，重点教授交换式以太网及无线局域网等相关内容，这些都是目前应用较多的网络结构。在广域网的内容选择上，重点讲解各种网络设备的选购、使用方法及综合布线等技术，这些都是网络技术人员必须具备的知识。当前，网络安全是企业非常重视的问题，可以适度增加一些网络安全方面的知识。除了介绍最基本的理论知识外，应重点讲解在实际应用中的安全管理技术，以便为企业提供较好的安全保障技术。
2.教学方法改革
将以说教为主转变为以引导为主。在教学过程中，教师的主要作用不在于教，而在于引导学生将所学知识运用到实际生活中，引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕核心问题进行深度探索等。
3.实验实训改革
提高实验实训在整个教学过程中的比例。例如，目前很多高校都安排48个理论课时，只有16个实验课时，甚至有的只设置10个实验课时，远远不能满足学生的学习需求。实验实训可分为实验室模拟实训、真实职场环境技能综合训练等。实验室实训可提高学生的操作能力并加深对课堂知识的理解，在选择哪些内容进行实训、以什么方式进行等问题上要下足功夫，还应充分考虑企业所求，将企业迫切需要学生掌握的技能作为实训的主要内容；职场环境实习可锻炼学生对真实岗位的适应能力，可通过顶岗实习、工读结合、假期社会实践等方式进行。
4.双证书制度的改革
引入证书教育。当前，社会对人才的需求更讲究“适用”、“效率”和“效益”，要求在职人员的职业能力强、上岗快。用人单位判断学生是否具备职业技能的依据之一，就是看学生获得了哪些职业证书，择优录用人才时也要考虑职业资格证书。为此，教师在授课过程中应将认证考试和课程内容紧密联系。目前，与计算机网络相关的资格认证考试有CCNA-思科认证支持工程师、CCNP-思科认证网络高级工程师、HCNA认证-华为3com认证主力网络工程师、HCNE认证-华为3com认证网络工程师等行业资深认证。因此，教师应将教学内容与认证考试结合起来，学生学完课程后可直接参加认证考试。双证书有利于学生就业，也受用人单位欢迎，这样的学生进入单位基本不需要适应期，很快就能进入角色，开展顶岗工作。
5.考核制度改革
在“以就业为导向”的方针下，单纯用期末的笔试分数来评价学生课程学习效果显然不科学，我们的重点应是考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。为此，应将实验成绩、期末笔试成绩、实训报告、平时成绩、团队合作能力及企业实习报告等都综合在内，尽可能全面、公正地对学生的学习效果做出评定，也促使学生改变以往只注重记忆而忽略动手能力培养的学习习惯。
社会发展要求高职生成为具有一定理论基础知识、能够掌握某种技能、动手能力强、到岗后能尽快进入角色、工作踏实、能吃苦耐劳的技术人才，那么我们就要按照市场需求去教学。在计算机网络课程的教学过程中，要时刻考虑高职院校的培养目标，以及高职生毕业后直接工作在企业第一线的情况，把学生的操作能力作为培养重点，紧密结合企业的需要，使培养的学生既能掌握一定的理论基础，又具有较强的实践能力。
参考文献：
[1]石瑞华，张琦英.技术素养视野下高职计算机网络课程教学探讨[J].职业教育研究，2011，（10）.
[2]陈敏等.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].计算机教育，2010，（01）.
关键词：计算机网络；实验教学；教学改革
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0017-01
当前，社会的各个领域都在大力实施计算机网络信息化的改造，对高层次的计算机网络应用人才的需求将不断增加，这对高校计算机专业学生的专业要求也高了，迅速培养高素质的拥有创新能力的网络设计人才和高级网络管理人才，是计算机网络教学的目标。而实验部分又是学好该课程的关键环节，搞好计算机网络实验教学可以促使学生积极探索知识，提高分析、解决问题的能力。
1.目前计算机网络实验教学存在的问题
1.1 计算机网络实验教学的内容缺陷。目前多数院校对《计算机网络》课程十分重视，这门课程不仅是计算机类专业的必修课程，也是信息类、电子类、通信类专业学生必须学习的课程。但目前的教学情况多数以课本的理论知识为主，实验实践课程较少。这门课程的实验教学很重要，学生必须从实践中才能真正掌握网络技能，在今后的工作中学以致用。面授不可或缺但实践操作更为重要，这门课程的实验安排应当超过总教学课时的一半。对于服务器配置、组网、安全技术等部分一定要通过现实操作、实践动手才可真正掌握。很多院校由于资金支持不足，没有建设网络设备先进的实验室，或是设备的数量达不到教学需求，使得现有的实验教学环节没能起到应有的作用。学生没能掌握实际操作能力，在创新探索上就不能有好的建树。《计算机网络》是一种有着广泛应用、具有很强实用性、知识理论复杂、实践性很强的课程，应该不断丰富其的教学内容，并研究出一套适合该课程实验内容的方法。
1.2 计算机网络实验教学的方法单一。目前许多学校的计算机网络实验主要仍是以验证性实验为主，依附于理论教学。实验一般过程为教师演示、学生操作和实验总结三个步骤组成。有的是教师作演示实验，使学生知道有这个概念；有的只是让学生参观己经建设好的网络环境（如实验室局域网、校园网）；甚至有的还只能让学生进行一些简单互联网应用软件的使用，比如：IE的使用、Email的使用、FTP的使用、Telnet的使用等。可这些知识对于普通的大学生而言，不用通过"计算机网络"课程教学也能掌握的。因此，实验教学没有取得应有的作用，理论教学结束后，学生根本不能进行网络的组建、测试、维护，网络原理的理解也只是建立在理论上，学生出现所学知识无法与实际网络技能联系，无法把所学的知识转化为解决实际问题能力的现象。最后培养出来的必然是"书本概念型"人才。
1.3 计算机网络实验教学考核形式不合理。一直以来的实验教学结果考核主要采取平时成绩与实验报告及期末理论考试相结合的方式。期末卷面笔试只能考核一些简单的实验题，很难综合考核学生的综合设计类实验了。这种考核方式不仅不能客观地考核学生的实际动手能力及解决实际问题能力，而且在某种程度上误导了学生对计算机网络课程的学习，不能促进学生在实验过程中重视实验，遇到问题，积极去思考解决问题的积极性，最终影响学生解决实际问题能力的培养。
2.计算机网络实验教学改革探索
计算机网络实验是计算机网络课程教学中的一个重要环节。针对计算机网络实验自身的特点，结合实验教学的目的，应从以下方面进行改革：
2.1 开设独立实验课程。计算机网络实验教学目标是提高学生科学实验素质， 培养创新和工程实践能力， 实验教学任务是通过设置一些基本的、综合的、以及探索性的实验项目， 培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的实验技能， 提高学生的综合素质与能力。一般来说， 实验教学都与理论教学同步进行， 或者是先理论， 后实验。然而， 对于计算机网络课程的实验教学， 可以从实践到理论， 也不失为一种实用有效的教学模式。目前不少 IT专业知识的技能培训， 不是先进行理论知识的灌输， 而是先从实际案例人手， 让学生有了感性认识， 再上升到理论的高度讲解。比如讲授网络管理， 先要求学生学会网络硬件如何连接、系统软件如何安装、系统参数如何设置， 然后反过来讲授网络知识， 学习网络与通信原理。实践证明， 计算机网络课程开设独立实验课程是可行的并且是有效的。
2.2 改革固有的教学方法。教师的教学组织和管理。在实验教学中，坚持以学生为主体，强调教师在实验教学中的主导作用，组织与管理作用。每一次实验前，教师简要地讲授本次实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点及操作难点，余下时间学生进行实验。实验过程中，教师加强巡视，出现问题一般应由学生自主解决，教师作启发提示、释疑及引导。实验完成后，首先要求学生写实验报告，总结实验过程和分析实验结果。然后教师根据学生的实验报告及实验过程进行总结，使学生能从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能，加深对理论知识的理解。
学生的实验组织和管理。根据现有的实验设备与环境，针对计算机网络实验内容，采取独立实验与分组实验相结合的方式进行实验。例如，网络组建和配置的实验，需要较多的设备，一人一套设备有时是不可能也不必要，需分批分组进行实验。计算机网络具有系统性、复杂性、继承性和工程性，一个网络通常不是一个人能够独立建立并加以维护的，需要与别人合作。分组实验，能够加强学生之间的相互学习研究、协调沟通能力和合作精神。另外， 分组实验，可以减低设备不足的影响，也有利于实验室的维护。
2.3 改革实训考核方式 。主要是考察学生的动手能力，运用所学知识解决实际问题的能力。实训成绩由平时每一次实训内容有成绩构成。根据每个实训内容分组或单独每人评分，虽然教师的工作量增加了，但能比较客观地评价反映学生的操作能力。因为每个实验内容都要考核，学生实验课的参与动手积极性，学习动力提高了。此外，实验实训考核重视考核学生发现问题、运用所学知识解决问题的能力。例如，组网实训后的考核，不仅考核学生的组网配置，老师根据实际网络维护中可能出现的故障进行设置，要求学生发现故障，加以排除，从而培养学生，解决问题的能力，也比较客观地考核了学生的实际水平。学生对此评价很好，感觉能学以致用。
3.结语
科技的发展对计算机网路技术的要求越来越高，因此，计算机网络实验课程的教学改革就显得尤为重要，只有不断学习新方法，采用新思路才能跟上时代的步伐。
参考文献：
（东莞市经济贸易学校，广东 东莞 523000）
【摘要】本文介绍了网络模拟软件Packet Tracer，论述了其在《计算机网络》实训课程教学中应用的优点，阐述了笔者在实际教学中使用Packet Tracer构建虚拟实训平台，借助使用Packet Tracer进行实训技能考核评估，并以此提高了实训课堂教学效果。
关键词 网络模拟软件；Packet Tracer；虚拟实训平台
作者简介：李永培（1982.08—），男，广东东莞人，本科，东莞市经济贸易学校，计算机专业中级讲师，研究方向为计算机教学。
0前言
《计算机网络》是中职计算机网络专业的重点课程，如何开展《计算机网络》课程才适合中职学生的特点？能像高等教育一样帮助学生构建完整的计算机网络理论体系吗？对于中职学生来说难度很大。笔者认为应该从中职计算机网络的两个就业方向网络管理维护、网络综合布线着手开展计算机网路专业的教学。网络管理维护主要是掌握网络设备的配置与管理等相关技能，这就需要相当数量的网络设备进行教学辅助，但是网络设备往往价格不菲，因此需要借助网络模拟软件来达到教学效果。
1网络模拟软件Packet Tracer介绍
1．1网络模拟软件的选择
常见的网络模拟软件有“华为路由模拟器YS-RouteSim”、 “Packet Tracer”以及“GNS3”。“华为路由模拟器YS-RouteSim”的优点是软件附带提供了一系列现成的实验参考，初学者依照实验参考进行网络配置入门，缺点是仅仅基于字符模拟，能完成的实验有限，而且非常容易出错，另外它还是一个华为内部应用软件，并不对外公开。
“GNS3”是基于dynamips的图形化网络模拟软件，优点是它能加载思科路由设备具体型号的IOS映像，模拟效果和真实设备非常接近， 缺点是对电脑的性能要求较高，能同时模拟的路由器数量不多，对于交换实验的支持不好，操作相对packet tracer来说也更加麻烦，不适合网络初学者使用。
1.2网络模拟软件packet tracer介绍
Packet Tracer全称Cisco Packet Tracer，是思科公司开发的一个网络模拟工具软件，该软件功能强大，简单易用，是一个专为网络初学者设计的用于提供计算机网络设计、配置和网络故障排除模拟环境的学习平台，支持学生和教师建立网络模拟活动网络模型。Packet Tracer目前最新版为5.31，可以在思科网络学院免费下载。
Packet Tracer中提供了二、三层交换机、路由器、无线路由器等虚拟设备，支持VLAN、静态路由、动态路由、访问控制列表等常用的网络配置实验，完全可以满足中职计算机网络教学中“网络设备”配置的网络模拟实验需求。
2Packet Tracer在教学中应用的优点
2．1弥补实训场所设备不足，节省实训设备资金投入
网络设备的价格比较高昂，一台二层交换机的价格就能买好几台普通电脑，因此建设网络实验室比起普通的电脑机房投入要大得多。笔者所在学校2007年升级改造了网络实验室，除了更换了新电脑以外还新增了8组网络设备，每组包含了锐捷RCMS（管理控制服务器）一台、二层交换机两台、三层交换机两台以及路由器两台。新增的网络设备让《计算机网络》教学，特别是上机实训焕发了新的光彩，顿时提升了《计算机网络》教学的整体水平。
然而由于网络设备数量有限，每个班学生人数至少也五六十人，因此上机实训的时候只能8至10个学生共用一组设备，这样的情况下分摊到每个学生身上的实验时间非常有限，制约了学生的实训效果，也影响了教学进度。引入网络模拟软件Packet Tracer以后，上机实训时只要学生人手一台电脑，学生要多少“设备”就有多少“设备”，因为这些“设备”都是虚拟出来的，弥补了实训场所设备不足，节省了实训设备的资金投入。
2.2改善了实训效果，为远程学习提供了支持
前面说了在真实网络设备上进行实训时候，学生只能采取分工合作实验的方式，完成一个个的网络配置实验，这就导致了学生对整个实验的完整步骤没有彻底的认识，只学会了自己亲自动手操作过的部分，实训效果很不理想。另外，小组合作实验给一部分同学“偷懒”提供了机会——依赖小组其他成员完成实验，这样导致的结果是学习效果的两极分化严重，会的，积极动手，越会；不会的疏于动手，越不会。使用网络模拟软件Packet Tracer后，每个学生都有机会完整的操作整个实验，所有实验过程步骤清晰明了，学生在网络模拟软件中也能看得见实验结果，无形中也建立了学习成就感，激发了学习的兴趣，教师也可以更好的监督学生的实训操作。通过网络模拟软件熟悉实训的操作后，再到真实设备中进行合作实验，实训效率提高了，成效显著。
网络模拟软件Packet Tracer的使用不局限在学校的实训场所，学生在家里的电脑上也能安装使用，为学生远程自主学习提供了可能。一些网络模拟软件甚至提供联网功能，为教学远程教学，学生在线学习提供了支持。
2．3提高了实训课堂教学演示效率，减轻了教师的负担
在引入网络模拟软件Packet Tracer之前，教师要演示一个实验的操作步骤比较麻烦——远程登录到不同的设备中进行配置，还要到设备前面进行接线等操作，导致的结果是教师操作演示得很费劲，学生观看演示如同雾里看花、管中窥豹，效果自然不好。引入网络模拟软件Packet Tracer之后，所有“实验设备”统一在软件的界面里，它们之间的关系也一目了然，教师也不用在真实设备之间来回奔跑了，可以有条不紊的在软件中清晰演示完实验操作步骤，把更多的课堂时间留给学生进行实训操作。配合屏幕录制软件，教师还能在课前就录制好多媒体课件，进一步提高实训课堂的学习效果。
3构建基于Packet Tracer的虚拟网络实训平台
笔者在计算机专业0914、0915、1018班的《计算机网络》课程中使用了Packet Tracer软件进行辅助教学，并以“实训为主，理论辅助”的理念开展该课程的教学，让学生通过完成一系列的网络实训，初步掌握网络管理维护的相关技能。
3.1以Packet Tracer为平台开发实训项目，构建课程实训体系
在Packet Tracer的逻辑视图中，可以很方便的添加虚拟的网络设备，通过线缆将这些设备连接起来，构建成网络拓扑图，点击相应的设备可以进入设备的配置界面进行配置，通过这一系列的操作就能建立网络实训的模拟环境。
在实际的网络环境中，网络管理维护主要针对二层交换机、三层交换机、路由器、无线路由器等设备，因此开发实训项目主要针对这些设备。借助Packet Tracer软件可以很好的开发出实训项目。笔者在一年多的《计算机网络》教学中，独立开发了以下Packet Tracer实训案例项目，并初步形成体系：
（1）通过Console配置交换机
（2）开启交换机的Telnet服务
（3）VLAN实现端口隔离实验
（4）跨交换机VLAN实验
（5）使用三层交换机实现VLAN间通信实验
（6）交换机冗余链路——快速生成树实验
（7）交换机冗余链路——端口聚合实验
（8）交换机端口安全实验
（9）路由器的基本配置实验
（10）路由子接口——单臂路由实验
（11）静态路由实验
（12）默认路由实验
（13）动态路由RIP实验
（14）动态路由OSPF实验
（15）OSPF路径选择实验
（16）编号标准访问控制列表实验
（17）编号扩展访问控制列表实验
（18）命名标准访问控制列表实验
（19）命名扩展访问控制列表实验
（20）静态地址转换实验
（21）静态地址端口转换实验
（22）动态地址转换实验
（23）动态地址端口转换实验
（24）网络地址转换综合实验
（25）无线路由器的配置实验
（26）无线AP的配置实验
（27）无线网络综合配置实验
（28）小型网络构建实验
3．2通过真实的网络设备拓展延伸实训项目
学生在Packet Tracer软件上完成了具体的实训项目后，初步掌握了相关的技能、知识，整个时候如果马上进入下个实训项目，学生掌握的技能可能仅仅限制在网络模拟软件Packet Tracer的层面上，因此必须及时进行实训项目的拓展延伸，从“网络模拟软件”回归到“真实设备”甚至实际的工程环境中。
以“实训项目(24)动态地址端口转换”为例，当学生在Packet Tracer中掌握了该实训项目之后，安排学生在真实网络设备中进行拓展延伸实训，实训报告如表1所示。实践证明，通过相关的拓展延伸实训项目，学生的学习积极性得到了很好的调动，学生掌握的技能水平也能真正应用到网络设备的配置上。
3．3借助Packet Tracer进行学习效果评价和实训技能考核
在使用网络模拟软件以前，教师要跟踪学生的实训项目操作情况比较麻烦，只能逐一的查阅学生从设备中保存下来的配置文件，这样需要花费教师大量的时间，效果不尽人意。针对这种情况，Packet Tracer中提供了一个名为“活动向导”(Activity Wizard)的工具。教师通过“活动向导”可以非常方便的为学生创建一个非常具体的网络实训环境，换句话说就是出一个考试题。然后让学生完成这个网络的搭建与配置。在这个过程中教师可以事先将需要考核的知识在“活动向导”中通过“网络答案”功能设置好，考几个知识点就设置几个位置，“活动向导”会自动对该考题进行分数的设置，一般情况下每设置一个知识点系统就会给这个点设置1分，而该考试题的总分要视该试题所包含的知识点的数量来决定。当学生按照教师的要求完成该试题后，“活动向导”会根据知识点中的正误给学生一个最终的得分。
笔者在任教的计算机专业实训课程的期中、期末统一考试中，使用Packet Tracer的“活动向导”建立相应的考试文件进行考试，考试过程非常顺利，试卷的批改工作由Packet Tracer自动完成，提高了教学工作效率。学生也乐于接受这样的考试方式，考完试马上知道成绩，对得、失分点也一目了然。排除试题难度因素，从1018班该科期中考试平均分高达90.72分能充分证明使用Packet Tracer进行实训教学、技能考核具有良好效果。
4结束语
网络模拟软件Packet Tracer操作简单，功能强大，能解决因网络设备不足导致实训课堂教学效果不佳的情况。教师借助Packet Tracer开发的虚拟网络实训平台，再配合现有的网络设备进行实操，学生能轻松完成网络实训项目，真正掌握计算机网络组网技能。
总之，Packet Tracer的应用确实提高了中职《计算机网络》实训课堂的教学效率,改善了教学效果，具有推广价值。
参考文献
［1］黄悠燕,肖媛娥．Packet Tracer在计算机网络教学中的应用研究[J]．井冈山学院学报:自然科学版,2009,2.
［2］卢江兴．基于Packet Tracer的虚拟网络实训模式[DB/OL]． doc88.com/p-661164533253.html.
［3］赵思佳,尹婷.基于Packet Tracer模拟器构建计算机网络课程教学平台[J]. 湖南环境生物职业技术学院学报,2010(01).
一、适应区域经济发展、规划职业领域和就业岗位
依托地方经济，进行市场调研，制订适合行业发展的人才培养方案。随着信息技术的发展和全球新一轮服务产业转移机遇的到来，国家战略调整也给信息产业的发展注入了一针强心针。2014年中国信息化发展水平评估报告显示我国信息化发展呈现三大特点：一是信息化发展指数保持快速增长态势；二是信息网络建设受政策驱动影响明显；三是东部和中部地区信息化发展水平差距基本保持不变。成都形成以成都高新区南区为核心的“一核两带多园”的发展空间格局，在产业重点发展领域方面，包括信息安全、数字媒体、移动互联网、云计算与大数据、物联网、行业应用软件、电子商务等八个方面。随着信息产业的蓬勃发展，计算机公司的不断增多，需要的相关人才也在日益增加。宜宾职业技术学院虽在地理位置上不占优势，但随着学院被确立为全国国家骨干建设高职院校，学院和专业面临前所未有的机遇和挑战。计算机网络专业抓住机遇，调整专业培养目标，使学生紧贴企业需要，适应企业对专业的要求。通过对川内企业的人才需求情况调研和、行业专家和毕业学生的问卷调查确定了计算机网络专业的就业领域和就业岗位。
二、优化课程体系
为实现专业学生的培养目标，学院以市场调研为背景，以就业为导向调整课程设置，与企业联系更新教学内容，突出实践教学环节，重点突出实际工作中核心的技术，通过设置核心课程的方法，增加学生对关键技术的掌握度。有效提高专业学生的综合竞争力。与企业人员一起讨论培养方案，优化课程体系结构：构建以培养区域计算机产业及计算机行业所需高素质技术技能人才为目标，以计算机职业能力培养为主线，围绕计算机网络专业工作岗位群，对接融入计算机行业技术技能职业标准，形成由通识课程、专业课程及专业拓展课程、素质课程组成的专业课程体系。其中素质课程主要为思政类课程；专业通识课程；专业课程；专业拓展课程等。大一主要开设素质课程和专业基础课程；大二、三开设专业课程和核心课程。
三、完善培养模式
专业通过专业教师和企业技术骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培养模式即“项目带动、四双融合”的人才培养模式。项目带动以市场需求为导向，校企业合作、顶岗实习、工学结合，围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目，以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案，按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学，使学生在完成项目的过程中，达到人才培养目标的要求。项目主要来源有： 课程中的试验、实习、案例项目；教师科研项目；竞赛项目；企业真实项目，项目结果应用到企业、竞赛、科研结论。“四双”融合即推行“双元、双师、双能、双证”教育教学改革方案，融“教、学、做”于一体。该方案的具体内涵是： 双元：校企合作、工学结合的“双元”办学模式。面向职业岗位群必需的专业素质和专业能力，通过“工学结合”的教学方法和教学手段，把理论实践、实习实训融入教学过程，提高学生的动手能力，满足学生就业岗位所必需的职业技能。双师：采用企业一个指导教师和学院一个指导教师，指导学生的学业。双能：自学能力和持续发展能力的“双能”并施。让学生培养自我学习的能力，同时为学生持续发展（专升本）等提供空间。双证：学生毕业时既获得毕业证书，同时也获得行业内职业资格证书如：网络管理员职业资格证书、数据库操作员、网页制作员、微机维修员等证书鼓励学生考取计算机相关证书，为学生顺利就业打通职业门槛。
四、形成质量保障
1、校企合作，提升学生实践能力
加强与企业合作，根据专业岗位能力需要开展校内、外实训实习。让教师深入企业，企业工程师走进课堂，师徒方式传技能。专业现建有校外实训基地10处，顶岗实习与就业相结合的顶岗实习，校内教师与企业兼职教师一体化，可以完成综合布线系统实训、.NET技术实训、实用组网技术实训、网站建设与管理实训、网络管理与安全实训、毕业设计等项目的校外实训。
2、形成双师教学团队
专业重视教师队伍建设。专业共有专兼职教师14人，现有教师中硕士5人；副教授4人，讲师10名。有70%教师到企业锻炼学习的经历，98%以上教师为双师。同时外聘教师和客座教授通过教学研讨会、讲座、参加专业教学标准体系和课程标准体系的建设、承担专业教学指导、学生实习指导的方式来提高教学水平，同时专家带领专职教师一起参与项目开发，提高整个教师团队教学水平和实践能力。
3、高校利用实践基地条件
计算机网络技术专业为了更好地培养网络组建和网站建设方面的技术人才，按照实用性、仿真性、共享性的建设目标，建设具备多类网络架构真实环境，集教学、工学结合、顶岗实习等多种功能于一体的校内实验、实训室。
4、完善和更新教学资料
计算机网络技术专业的核心课程均实施实施教学做一体化教学改革，教学基本建设包含该专业的4门核心课程在内的课程标准、课程实习指导书、课程教案等教学资料，课程动画、课程视频、生产案例、课程教学录像等课程资源，课程校本教材。
5、完善规章和制度
建立完善相关专业制度以保证培养质量。
关键词：计算机网络课程现状分析教学方法
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献:
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．
关键词：计算机网络课程 现状分析 教学方法
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广泛。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
关键词:中职教育;计算机网络;教学改革
中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 05-0000-01
Teaching Reform of Vocational Schools’Computer Network Courses
Zhou Qiushi
(Tangshan Vocational Education Center,Tangshan063000,China)
Abstract:Currently in grade school computer network course,there are practical from the teaching content and teaching mode not meet the course characteristics,experimental teaching weak link in all aspects.Therefore, teaching computer network courses from teaching content,build new teaching models and strengthen the teaching experiment conducted in three aspects.
Keywords:Vocational education;Computer network;Teaching reform
中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。因此职业教育应结合市场突出实践性教学及技能训练,强调以培养技能型人才为本位的指导思想。本人一直从事本课程的教学中积累了经验,现就它在实际教学中如何改革提出看法。
一、教学形式
以前中职计算机网络课的教学基本上沿袭传统的授课:“板书+讲解”。由于现在的计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机网络课程,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。教学应改变传统的教学方式,采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。在采用多媒体进行教学有了同步的演示,学生的兴趣明显提高,以前的现象再也没有出现了,在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。另外如果有条件的话,可以把一些网络设备如交换机、路由器等带到教室,由教师亲自操作和演示,会让学生感到能够和实际联系在一起,会激发他们的学习兴趣,大大提高课堂效率。
二、教学方法
采取的教学方法是否恰当是教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。
行为导向教学法,在教学过程中,是指教师要依据完成相应职业实践任务对学生行动能力的要求来设计、组织和评价教学活动。常规的教学方法是“先理解,后实践”,而行为导向教学法是“先实践,后理解”即先让学生按照老师的操作过程,按照工作手册,有步骤的完成任务,在实际操作中去理解书本上的知识原理。三、实践操作
(一)营造工程实训的教学空间。综合性实验教学是提高学生工程实践能力的过程,涉及到不同设备和软件的安装、配置方法,由于其需要大量的网络实验设备,面对这一矛盾,一是组织学生参观校园网络中心、企事业单位网络中心等,邀请网络中心的技术管理人员讲解他们选用的相关网络设备、网络技术和采用的网络管理等方面的知识,要求学生参观后写出总结报告;二是让学生参加实际工程项目的建设与开发活动,在工程实际中完成工程作业,并以实训报告作为这一环节的考察依据。这样做学校不需要建立实训基地,无须大量资金投资,学生就可以看到、了解到许多新的技术和设备。
(二)营造研究型学习教学空间。把探索性实验开发环节设计成一个研究型学习的知识与能力培养的空间。积极引导能力较强的学生参加教师科研项目的研究与开发,通过实际的开发与研究活动,一方面加深了学生对枯燥、深奥难懂的网络理论知识的理解,巩固了计算机网络中的大量的基本概念和原理,同时拓宽了学生的视野,提高了学生的实际应用能力,培养了学生科研创新的素质,为将来学生走向社会进行实际开发和科学研究奠定良好的基础。
四、实验教学的改革
(一)加强计算机网络实验室的建设。目前许多中职学校没有独立的、综合的专业计算机网络实验室,有的学校实验条件落后只有几台交换机、路由器,不能满足计算机网络实验教学的要求。这就需要学校积极配合,加强计算机网络综合实验室的建设。
(二)规范实验教学环节。教师对每一部分实验要有明确的要求,对每一次实验的目的,应注意的事项,遇到的问题,应如何解决等,都要在学生的实验报告中得到体现,而实验报告也必须被老师和学生重视起来,这是学生实践经验积累的重要手段。
(三)加强实验内容的设计。计算机网络实验内容的设计应从实验室实际出发,围绕实验教学目标和教学任务进行。
关键词：计算机网络教学实训中心培训平台
一、建设方案
办学理念、教育教学思路、教学计划、教学模式是学校得以发展的精髓。而实训场所的规划与建设是学校发展中最重要的硬件条件之一。目前，高职院校实训中心建设存在投人大、规划难、设备淘汰快、实训效果不理想等问题。为此，我们构建了现代化实iJl}中心，以最少的设备投人、多样的实训方式、优良的实训效果、优异的性价比，为培养学生的实践能力提供理想的解决方案。
1.在内容上以规范、标准、安全要求为重点，以培养岗位能力为主线。现代工业逐渐向大型化、复杂化、连续化、集成化和自动化方向发展，要求在生产过程中达到高产、优质、低耗、低污染、无人身设备事故，因此对工人素质的要求也越来越高。“基于计算机网络的教学培训平台”素材采集均以规范、标准型号的设备和标准操作控制为依据，从而达到安全、可靠地培养学生对所学知识的理解能力和岗位操作的应用能力的目的。
2.在形式上是计算机仿真十真实装置。仿真培训在国内外已开始广泛应用。在一些发达国家，一个新的生产工艺、新的装置的制造都有仿真模型的产生，以便对系统进行分析论证，同时在人员上岗之前通常需通过仿真培训，我国的许多大型企业也都运用计算机仿真技术对员工进行在职和r’馆`u培训。但是，无论是国内国外的计算机仿真都是基于某一对象或某一过程的培训，而职业技术类院校是面向多专业、多技能的培养，因此，我们在认真研究的基础上，提出建设网络化的包含计算机仿真的教学培训平台规划和目标，以此提高职业技术类院校的实验实训效果，同时提高经费投人的性价比。
3.在管理上实行集中管理、联合开发，实现资源整合与优化。“基于计算机网络的教学培训平台”把各专业的典型案例进行集中整合、统一管理，再配以实际装置和合适的仿真教学模式，一方面可以满足职业教育中课堂教学的理论知识与真实的仿真效果相结合，提高课堂教学的实效性;另一方面可以解决学院在实习、实训中因为学生多、设备少、在规定的实习实训时间内使每位学生的知识技能都能得到提高的要求，同时还可以满足学生个性化学习和发展的需要，通过让学生自主选择培训项目进行操作练习来培养学生的专业技能。
4.在服务上为社区、地方、行业的培训事业提供平台。由于“基于计算机网络的教学培训平台”是一个开放系统，其素材可以根据不同的需求进行更新和设定，同时也可以按照不同行业的培训要求及时更新培训内容，学生通过在教学实训平台的培训，再结合一些真实装置的操作，可以很快适应岗位需求，达到事半功倍的效果。
二、建设内容与规划原则
在建设内容上，一方面满足专业实验和实训要求，配置、规划、建设好电子教室和多媒体学术报告厅;另一方面着重规划技术研发中心，锻炼并打造一支具有较强能力的科研队伍。
基本方案:计算机仿真与实际工业对象相结合。教学内容可分为知识的理论部分(应知)和知识的应用操作能力(应会)。计算机仿真教学系统的开发，是以计算机和网络为手段，把应知和应会内容分别用多媒体教学课件(教件)和仿真实训的形式表现出来。其中理论学习、机理研究中的实验(验证型和研究型)和对问题的理解主要用教、课件描述，而实训过程中的操作技能及同一动作过程精细、准确、稳定性的培养则采用大型仿真培训软件培训。
三、采用三层局域网模式实现方案
采用三层局域网模式可以方便地对系统进行扩充和统一维护管理。包括进行远程登录、调试、系统组态。所有资源共有共享。第一层，操作层面(实物层面);第二层，方案组态对象及连接层面(同一对象下可进行多个实验实训项目);第三层，对象模型或实际对象层面。
四、计算机仿真和实际装置结合方案的主要特点
1.投入大大下降，实验实训效果大大提高.没有实训平台时:(1)设备投人一个标准班10组(每班40人计);(2)设备需维护、维修(需投人人力、物力);(3)设备的更新、淘汰快(财力不断投人);(4)实验实训的能耗和耗材。有了实训平台后:(1)每人一台，各自互不干扰，并可反复练习，任意起点;(2)可以改变时标，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在线帮助系统，实时提供学习提示;(4)自主选择培训内容;(5)在线考试系统，及时检查学习效果。
2.将不易实训的内容变为可能。(1)消防过程(危险过程)的实训;(2)易燃易爆环境下(危险场所)的实验实训;(3)易损设备的操作实训;(4)一次性设备的实验实训等均可以实现。
3.满足培训和专业调整后，新建、重组实验实训环境。(1)培训:高职学院的发展必须走学历教育(全日制、成人)和各类培训相结合的道路，从国内外高职学院典型成功案例可以看出各类培训年学生数一般都超过学历教育的年学生数，同时不难算出各类培训的经济效益更高，其培训的特点是岗位多、专业广、同阶段学习人数少。该平台可以同时满足不同岗位方向的培训人员同时在线进行不同的培训，同时达到在不同的实验实训环境中进行培训的要求。(2)专业调整、新建、重组后的实验实训投人不大，建设周期短。
4.计算机网络方案使资源共享成为可能.合法用户学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源，合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训练习，集中管理资源更安全，添加、修改更方便。
五、结论
“基于计算机网络的教学培训平台”采取计算机仿真与实际工业对象相结合的方案，在专业技能培训、技能鉴定与考核等领域提供了一种新的技术手段。
仿真包括:基理仿真—机理的研究和教学过程(课件教件)。即通过教学课件、教件、电子教材等进行仿真，其中动作原理与理论原理是真实的，而学习对象的动作过程是模仿的;操作仿真—操作技能的培训、岗前实训、实践能力的训练，其中操作实践过程是真实的，而操作对象是模仿的;环境仿真—模拟各种工作环境、学习环境、生活环境，以便对真实环境下的事物展开研究，其中实验基理现象是真实的，而实验设备对象是模仿的。实训场所再配以实际装置设备后，可以同时解决仿真无实物对象存在和仿真可能与实际存在偏差的问题。
【关键词】高职 专业建设 计算机网络技术
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0156-02
在国家信息化建设大潮中，计算机网络技术有了广阔的发展空间。新形势下，如何面向社会，为企业培养优秀的高技能人才，为广西经济建设服务，是我们高职院校教育工作者需要探讨的重要课题。柳州职业技术学院提出“质量强校，特色兴校”的办学理念，坚持高水平的办学质量，要求各个专业办出特色，从而达到强校、兴校的目的。
计算机网络技术专业是一个传统型专业，很多院校都开设了该专业，如何办出自己的特色，使我们培养的学生更受企业的认可和欢迎？在团队教师和相关行业专家的共同努力下，我们对2009级、2010级、2011级三届计算机网络技术专业的学生进行教学改革与实践，效果突出。以下是相关做法。
一、问题分析
如何将我们的专业办出特色？首先，我们需要了解在新形势下，传统的计算机网络技术专业在人才培养方面存在哪些问题。然后，利用我们的办学或教学特色解决这些问题，培养出更加适合社会需要的应用型人才。
通过对广西北部湾各类型企业进行调查、分析、研究等工作，我们发现目前高职计算机网络技术专业的传统教学存在一些不符合企业需求的方面，主要表现如下。
第一，企业普遍感到毕业生的综合素质较差，他们往往具有较强的实践能力，但是在与人沟通、协调工作、文档书写能力方面显得非常欠缺。每一项工作任务的执行往往需要多人配合才能完成，团队成员间缺乏沟通、不善于协调，将很难高效率地完成工作。实际工作中还需要写各种报告，如调查报告、设备故障报告、日志分析报告、设备及耗材申购报告、项目验收报告、项目技术总结、工作总结等，而毕业生几乎没有这种文档书写的能力。企业非常希望我们高职院校培养出来的学生可以“零适应期”上岗。
第二，计算机网络技术日新月异，不及时跟上时代的发展，就会被社会无情地淘汰。因此，企业需要员工具有较强的学习能力，有一定的钻研精神，了解市场动向、熟悉新技术、掌握技术更新方法等。目前毕业生普遍缺乏学习能力，也没有钻研精神，很少通过自己动脑解决专业技术问题，大多数学生的学习是被动地听老师讲授，遇到不懂的问题不会自己主动找方法解决，总是等老师来帮助。这种习惯带到企业后，将严重影响他们的工作及发展前途。
第三，学生来自四面八方，他们的学科基础、兴趣爱好和学习能力都不相同，传统的专业教育没有考虑学生的个性化发展的需要，造成大量学生不能按照自己的特长有选择地进行专业学习，少部分优秀学生也无法汲取更多更深的知识，打击了学生学习的积极性。
二、应对措施
在相关企业专家的鼎立支持与积极参与下，我们召开了计算机网络技术专业工作分析会，明确了本专业的就业岗位群及各岗位所需要的具体专业技能、后续发展能力等。还特邀部分企业专家加入专业指导委员会，指导我们开展专业建设。校企双方通过多次交流与研究，共同确定了以下三个关键措施。
（一）在项目课程中模拟企业的完整工序，培养学生的沟通、协作及文档书写能力
我们借鉴了香港职业训练局TLP训练教材的设计思想，结合我院现有的实训条件，设计并开发了基于工作过程的专业核心课程――企业网络组建与维护。课程划分为7个任务，第1-6个任务是对新知识、新技能的学习，主要完成网络组建与维护方面的6大任务，第7个任务是综合实战，利用前面学习的技能完成一个网络工程项目。首先，各小组学生（约5-6人）从教师提供的多个工程项目中选择一个项目（由企业提供）；然后，根据工程项目的实际需要，由小组成员分别扮演不同的角色，并按如下阶段完成整个项目。
第一阶段的任务是项目招投标，小组成员主要扮演甲方经理及技术员、乙方经理及技术员，还有招标公司技术员等，需要完成的任务是撰写招标书和投标书、公平竞标、评标及公示等。在此阶段，教师通过讲授或引导的方式，让学生学习有关网络工程招标和投标的法律规定、招标书和投标书应包括的内容及书写格式，学习如何进行需求分析、选择设备、工程预算等。
第二阶段的任务是项目设计与实施，小组成员主要扮演乙方的项目经理、工程师、施工技术员、文员以及第三方监理技术员等，需要完成的任务是网络工程项目的设计、网络综合布线、配置各种服务器（如WEB、FTP、DHCP等），撰写施工进度日志、质量检查记录等，并提交工程项目设计与实施方案。该阶段的部分项目由于受到设备和时间的限制，采用虚拟现实技术（如VMware、GNS、PacketTracer等）来实现。
第三阶段的任务是项目验收，项目实施完成后，由甲方技术员对整个网络工程系统进行全面的检测。如果不能达到投标书规定的技术指标，则在老师的指导下，重新返回前6个任务中深入学习，找出问题所在并将问题解决，最后使网络系统整体性能达到要求。通过验收后，撰写项目验收报告、项目技术总结、工作总结等。
通过上述方式开展项目课程的教学，有效地解决了学生只会操作而缺乏专业技术文档写作能力的问题。通过角色扮演，促进了同学之间彼此合作、沟通与交流，有效地激发了学生的学习兴趣，明确工作职责，更好地进入工作状态。对于工作中各种问题的分析和解决能力也大大增强了。
（二）开展Seminar教学法，培养学生的学习能力、表达能力和钻研精神
Seminar教学法是一种研究性教学形式，使学生在学习专业课时，能通过自主研究加深对课程的认识、理解及应用，遇到不懂的问题可以采取各种形式的讨论来解决。Seminar教学法主要按如下几个步骤执行。
1.提出课题
教师将一些实践性较强的教学内容分成若干个课题，并提出各课题的具体要求，学生组成课题小组（5-6人），每个课题小组负责完成一个课题研究。
2.研究学习
课题小组根据课题要求进行分工合作，然后自主地进行专题资料查找、收集和学习，主要途径有学院图书馆、Internet网上资源、各大学图书馆数字资源等。后期由组长负责组织小组成员对课题研究成果进行汇总，并制作用于课题汇报的课件。
3.课题汇报
完成对课题的研究学习之后，各课题小组将进行课题汇报，汇报以PPT的形式展现他们的主要研究成果，这一环节通常由一名组员负责完成。然后全体组员回答老师和同学们的提问，如果无法对问题作出合理的解释，允许课后进行研究（也可以跟老师讨论），下一次课再进行解答。
4.讨论与评价
最后，同学们畅所欲言，对课题内容及课题小组的汇报表现进行讨论和评价。
Seminar教学法让学生掌握了获取知识和传授知识的方法，他们主动地去熟悉新技术、掌握新方法，从被动学习转化为主动学习，其学习能力、表达能力和钻研精神都得到很好的培养。
（三）开放创新实训室，以赛促学，使学生的优势得以充分发展
我们将专业教学分为两个方向：网络工程方向、网站开发方向。网络工程方向的学习要求学生具有较强的操作能力，主要学习网络工程中的综合布线技术、交换机/路由器配置、局域网搭建与维护等；网站开发方向则主要从事网站美工、后台数据库管理、网站开发与维护等。
专业学习进入大一下学期后，老师将根据学生的学科特长和兴趣爱好，与学生共同制订专业发展方向和相应的学习计划。大部分男生会选择网络工程方向进行学习，而大部分女生则会选择网站开发方向进行学习。为了给学生提供更好的实践机会，我们将创新实训室对学生免费开放，学生可以任何时候在实训室开展各种实验，进行学习交流。
而且高年级的学生常常带领并指导低年级的学生一起做课题或实验，自发形成各种学习梯队，非常有利于学生的专业技能提升。
经过这种课外实践和自觉学习，一些优秀的学生会在大二下学期脱颖而出，他们将代表学院参加各级（市级、区级、国家级）专业技能竞赛，经过教师的精心指导和自己全力以赴的备赛学习，他们的专业技能突飞猛进，远远超越自己的同学。这种学习状态持续一年后，他们无论在专业理论知识，还是专业操作技能方面都达到较高的水平，毕业后都直接进入大中型企业的网络中心或信息中心工作，并深得用人单位的重用，发展前景一片光明。
开放创新实训室并以各级竞赛促进教与学，不仅给学生提供了自主创新、专项发展的机会，还培养出一批专业拔尖人才，此外，他们还学会了帮助别人，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
通过校企之间深入合作与沟通，共同探讨专业特色建设之路，有效地解决了原来毕业生不满足企业实际需要的问题，成功地为社会输送了大批优秀的劳动者。职业教育任重而道远，在新形势下还会出现许多新问题，需要我们不断地改革教育教学方法，为国家信息化建设、为广西北部湾经济区发展添砖加瓦。
【参考文献】
[1] 孙如祥，夏曼，邓国斌. 计算机网络技术专业建设探讨[J]. 高教论坛，2011（10）
【基金项目】柳州职业技术学院特色专业及课程一体化建设项目
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