时间：2022-03-13 23:52:35
导语：在会计助理实习计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：管理会计;企事业单位;信息化发展
在会计领域当中有两个极为重要的分支，其中一个就是管理会计。管理会计属于企业、事业单位的内部管理活动，并利用有关信息将企业、事业单位的业务活动与财务有效的结合起来，这种有机结合可在各个企事业单位决策、规划、评价以及控制等各大方面充分发挥作用。
一、信息化的发展给管理会计带来的影响
（一）云计算实现了管理会计的运用
对于企业管理而言，云计算能够有效的扩展了其时空范围和提供实现管理会计的平台。传统的方式不能做到实时控制、集中控制，但是在网络平台上就能完全实现。
（二）提高计算机的性能和终端应用的智能化为发展管理会计打下牢固的基础
应用计算机大幅度提升了管理会计数据处理的能力，能够对复杂的数据进行运算，并处理大量的数据。而更多的软件工具出现，能够充分解决数据统计、计算、分析、决策等工作问题。最近几年来，终端设备的智能化发展，得到了人们广泛的运用。
（三）数据库给管理会计提供决策和支持
大数据、数据仓库的广泛运用，能够有效的改变传统的决策模式，且数据仓库还能够有效的提高财务决策的准确度和
效率。
二、管理会计信息化在企事业单位中应用的现状
（一）各大企业、事业单位获取决策数据的方式还停留在手工的层面上
在很多局部细微的环节方面和某些决策的数据依然是通过手工的方式取得，或者就是利用数据库的数据显示获得，这样就使单位决策模型的运行还是手工运行的阶段，导致大数据的支撑力度不够。
（二）单位使用的信息化工具较为单一
单位在进行财务工作的时候，几乎都是利用统计的软件或者电子表格的软件等来建立财务决策模型以及财务的分析工作。决策模型中需要用到的数据不能和其他会计信息的系统共享，就无法确保决策的科学性和有效性。
（三）企业、事业单位管理会计的应用受到局限，仅用于决策的环节
大多数的单位管理会计还未能形成一个有机系统，仅由一些互相独立的决策模型来构成。计算机的技术应用在数据的分析和计算当中，有效的处理了大量数据，使数据处理的精度、速度不断提高了，进而提高了工作效率。
三、企事业单位管理会计信息化发展的主要路径
（一）标准化转变为开放化
为了能够充分的适应各种管理模式以及决策环境的多变性，管理会计的信息系统一定要具有非常高的灵活性及开放性。其具体表现有以下三个方面。首先，客户可以拥有控制流程和决策的权利，能够构建和组织管理会计相关流程。其次，各大企业、事业单位的管理会计信息系统要能够充分支持异构网络，并且还包括了各个数据库。最后，管理会计应该具有很强的维持性以及扩展性，使其能够有效控制和支持整个动态管理。
（二）改善管理会计发展的内外部环境
各企业、事业单位管理会计信息化发展外部环境包含了政治环境、社会环境、经济环境以及技术环境等，而法律环境就是其中最重要的一部分。对法律环境的改善，加快企事业的市场经济发展，全面改善其转变，并健全其相关的法律法规，使之形成适合于企业、事业单位的管理会计信息化良好发展的培养基础。而企事业管理会计的内部环境则包括了企业人才的培养、企业文化的传承以及企业资金的保证等。发展企事业的管理会计信息化，将其内外部环境有效融合，使企事业管理会计的信息化作用在一个良好、健全的环境下得以实现，进而促进各企业、事业单位管理会计信息系统的有效运行。
（三）开发信息化系统的技术平台
就目前各大单位管理会计的实际应用情况来看，其管理会计的工作几乎都是利用一些单一的工具开展工作，虽然已经利用了电子表格的软件以及统计的软件进行工作，但是从实际的工作效率来看，这些软件的实际功能也仅仅只是报表的应用、报表的数据分析等，这就导致了其带来的决策结果具有偶然性和零散性。而平台化就是财务工作人员在云计算机的基础平台之上，对各种决策的资源进行充分的整合，使之成为一个开放的、系统的信息化平台。
四、结束语
管理会计的信息化发展给各大企业、事业单位的财务工作带来了极大的影响，推动着管理会计的进一步发展，并对传统的会计工作提出了新的挑战。各企业、事业单位必须重视管理会计的信息化发展，有效的将管理会计与计算机应用技术相结合，充分发挥管理会计在信息化环境下的优势，为企业、事业单位的财务工作做贡献。
参考文献：
[1]韩金财.试论企事业单位管理会计信息化发展路径[J].山西财经大学学报，2014，36 （s2）：50-51.
传统会计教学通常采用“文字表达业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重讲授，而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是，由于会计学科比其他学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。因此，本项目通过对会计实践教学改革的，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状。开发研究适应高职会计专业教学体系的教学计划、发展规划、课程建设；编写适应高职教育的会计实践系列教程；建立一支相对稳定的校内、外实习、实训基地；培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的专、兼职教师队伍；逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。具体包括：
1、开发研究高职高专会计专业教学体系
高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。但是良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是技术迅猛发展，由于社会向知识经济社会迅速转化的济济。，我国大多数单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。建立以全国助理会计师和注册会计师为依托，适应企业财务管理需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。
2、加强会计实践教材改革
针对高职高专特点，分批编写适应高职高专需要的会计实践教程。第一批已出版的会计实践教程有：《会计学原理实践教程》、《成本会计实践教程》、《财务会计实践教程》。新编写的会计实践教程，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。得到学生的好评，在我院会计专业普遍推广和使用。
（3）建立与会计实践环节相适应的企业实习基地
充分发挥我院企业办学的优势，在企业内部建立相对稳定的实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。
（4）完善校内手工模拟实验环境，积极推广多媒体教学和强化电算化的
会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，提高学生机应用能力，强化会计电算化应用，积极推广会计实用软件、多媒体课件、软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，学生可以加强对会计核算程序的理解，还可以进行练习，在计算机环境中完成教师布置的作业；利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的，具有智能结构、反映教学内容和教学思想；利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷。
（5）加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型的教师队伍
教师是高等职业事业的基础和主力，加强对教师水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。以会计电算化课程为例，我们与淮南矿业集团企业财劳部合作，由其财劳部资深的电算化专家来校讲授《会计电算化》课程，将企业最新的财务软件及其应用，及时传授给学生，使他们真正了解会计电算化技术在企业的操作，深受同学们的欢迎。
总之，“会计实践教学改革”项目，自2003年9月应用以来，普遍反应效果较好：
（1）在会计教学内容体系结构改革方面：突破了原有的固定体系，使之符合高职教育的教学，制定符合高职会计教育要求的教学计划、规划和课程体系结构；以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，建立适应企业财务管理需要的“学校─企业─”三位一体的人才培养模式。教学内容体系结构调整后，充分体现了高职高专培养“应用型”人才的要求。全国助理会计师资格考试，合格率达到25%以上。
（2）在实践教材方面：编写的实践教程结合企业实际，尽量采用真实的，或者模拟真实材料编写教材，进行实验，使学生有置身企业真实业务环境的意境，达到实验目的。
（3）校外实习基地建设方面：充分发挥我院高职企业办学的优势，建立相对稳定的校外实习基地，达到企业和学校双赢的效果。
（4）校内实验室建设方面：加强校内手工模拟实验室和电算化实验室的建设，校内实验室的建设兼顾了理论教学和实践教学的需要，形成会计手工模拟与电算化操作同步进行的模式。
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跳槽求职简历表格模板(一)姓 名：xuexila性 别：出生年月：联系电话：学 历：专 业：工作经验：民 族：毕业学校：住 址：电子信箱：xuexila.com自我简介：大学英语六级优秀成绩毕业，日常口头英文交流；有4年外资或大型企业工作经验；熟练运用WORD,EXCEL等办公软件进行营销方向的应用；熟练使用各种现代化的办公设备；主动学习能力强，能对新任务做出快速反应；承担举办过大型客户咨询会议或内部培训活动,策划安排能力较强。求职意向：目标职位：填写自己希望应聘的岗位目标行业：填写自己希望应聘的行业范围期望薪资：填写自己期待的工资水平福利需求，一般填面议比较稳妥期望地区：填写自己希望工作的地区、城市范围到岗时间：填写自己新岗位能够多长时间内到任工作经历：2010—***检验局 消费品服务部 市场部助理工作职责和业绩：
1,销售数据整理,分析,汇总;客户资料管理,维护,更新;客户拜访;产品,买家数据查询,分析,整合.
2,研讨会安排:食物,场地,司仪,布景牌,资料,问卷,等物资安排;现场次序维持,客户咨询的讲解, 工作性质的交谈;偶尔做兼职司仪;
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1.协助经理完成工作，并协调各部门工作的顺利开展；
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5.对布料,辅料有一定的认识,并能在工作中发挥作用,譬如对布料的分类,成分的分析等;
对珠三角地区的大型的布料,辅料供应商有一定的了解；兼具一定的谈判技巧.
6.对庞大的物料资料库进行管理,分门别类,安排输入,整理教育培训：2007.9--2010.7经济学本科专业描述与主修课程：
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给自己人的能力也有了一个良好定位 经历的多了 也懂得了很多的人生道理 也许我没有那么高的学历 但我决不是轻易选择放弃的人 更多的自己要学会善于把握机会
也许我不比别人聪明 但我一定比别人更勤求职意向：目标职位：销售助理 | 商务专员·商务助理 | 总裁助理·总经理助理 | 行政专员目标行业：批发·零售 | 娱乐·运动·休闲 | 快速消费品期望薪资：面议期望地区：***到岗时间：1周内工作经历：20xx***有限公司 门店运营副总经理职责和业绩：
1.严格遵守公司的各项营运流程和管理制度；
2、负责营运处资产的日常管理工作；
3、做好营运处的日常管理工作，包括用工管理、员工培训、排面维护等；
4、负责营运处各课商品良好的周转，包括订货、退货、差价折让、周转天数的控制；
5、负责营运处的销售、毛利、TG费等指标的完成；
6、综合各课促销计划，根据实际情况予以调整；
7、负责与上级营运采购的沟通，及时反馈商品信息；
8、负责营运处的盘点工作，包括盘点准备、盘点过程的控制、盘点质量等。
200x—200x***有限公司 经营管理部职责和业绩：
1整合物业公司原有的经营项目 如 洗衣房 超市 康体中心 餐饮等
2把控部门的经营管理 使其能够正常运转
3利用其优势资源 将其创造最大收益
4建立相关的规章制度 标准化进行的管理
5制定相关的经营政策和发展方向 建立合理的员工奖励机制 为公司经营项目 持续发展努力200x—200x***有限公司 门店经理职责和业绩：
1.严格遵守公司的各项营运流程和管理制度；
2、负责营运处资产的日常管理工作；
3、做好营运处的日常管理工作，包括用工管理、员工培训、排面维护等；
4、负责营运处各课商品良好的周转，包括订货、退货、差价折让、周转天数的控制；
5、负责营运处的销售、毛利、TG费等指标的完成；
6、综合各课促销计划，根据实际情况予以调整；
7、负责与上级营运采购的沟通，及时反馈商品信息；
8、负责营运处的盘点工作，包括盘点准备、盘点过程的控制、盘点质量等。
职业技能与特长：交际 体育运动 跳槽求职简历表格模板(三)姓名：xuexila性别：女出生年月：***联系电话：学历：本科专业：工作经验：1年民族：汉毕业学校：***大学住址：***电子信箱：xuexila.com自我简介：本人诚恳好学,灵活掌握所学的会计专业的核心主干课程,有极强的自学能力,很强的可塑性.对工作热情,具有亲和力,有非常强的责任心,具有团队精神和较强的进取精神等.。我非常喜欢我所学的会计专业,并立志于从事会计等财务类工作,学以致用,实现自我价值和社会价值的统一。
现在已经有了近2年外资保险公司的财务工作经验。感谢父母和社会对我的培养与支持.我非常想得到一个能够更好发挥我专业特长和能力的工作,一个能够更好的学习,工作以发展的平台,为社会的发展做出一份贡献.若能够得到贵公司录用,将会尽心尽职,努力做好工作。求职意向：目标职位：会计 | 财务助理·会计助理 | 柜员·理财咨询·客户服务·银行会计目标行业：银行 | 保险期望薪资：税前月薪RMB5000期望地区：***到岗时间：1个月内工作经历：2010.9-至今***保险有限公司***分公司
会计
职责和业绩：
进行保险业务代扣数据的回盘工作。
负责公司费用报销流程的宣导，费用报销报表的审核，员工借支与供应商借支及充借支的审核，员工付款与供应商付款的付款申请单和采购申请单的审核，以及员工与供应商信息的日常维护工作。
负责将分公司财务日常单据按需求做普通活加急流转总公司财务共享中心，并留存交接电子表格。
负责财务出纳日常收付费的复核工作并进行网银授权。
整理个险与团险首期与续期的发票记账联的并进行有序归档，根据渠道与客户的需求提供发票记账联的复印件。负责个险系统进行发票的作废与重新出具操作。
负责日常内传保费的调账工作。
负责各种合同印花税的计算，购置印花税票并准确进行印花税票的贴花与使用情况登记。
负责每月银行余额调节表的核对与编制工作，对未达账项进行跟踪处理。
负责个险、经代、团险、银保、及POS账务等月结凭证及相关模版的向总公司财务共享中心的报送工作。
负责会计凭证的管理与财务库房的管理等相关工作。2009.6-2010.8***保险有限公司***分公司
出纳
职责和业绩：
主要从事寿险公司财务出纳的相关工作。
具体如下：
根据公司财务流程，每日操作个险业务系统的出盘，向银行报送相关代扣数据，协助银行做好公司的代收代付业务。
整理相关凭证，打印支票进账单及背书，做好预收保费的查询等相关工作，并及时做到款确认。
每日进行团险系统正常的收付费的出盘与回盘工作。
负责银行保险手续费的出回盘与发票回销。
登记各类台帐。
负责固定资产的日常管理，调拨，报废与年终盘点等事务。
负责费用报销的审核与录入系统，关注相关审批流。
负责资金的管控，进行企业帐与银行帐的核对，同时担任部门秘书，处理部门日常事务，策划部门活动。2009.3-2009.5***保险股份有限公司***分公司
出纳
职责和业绩：
作为2009年应届本科毕业生,为实现由学校向社会的过渡,顺利完成由学生向职场的转变,我来到了***人寿保险股份有限公司***分公司财务部进行我的毕业财务实习。
在实习期间,我在财务经理的安排下,在财务部业务出纳岗位上学习.通过在合众人寿保险股份有限公司的实习,我更加明确了根据《会计法》,《会计人员职权条例》,《会计人员工作规则》等法规,按照国家有关现金管理和银行结算制度的规定,办理现金收付和银行结算业务。
严格遵守现金开支范围,非现金结算范围不得用现金收付.遵守库存现金限额,超限额的现金按规定及时送存银行。现金管理要做到日清月结,账面余额与库存现金每日下班前应核对,发现问题,及时查对.银行存款日记账与银行对账单余额也要及时核对,如有不符,立即通知银行调整.根据会计制度的规定,在办理现金和银行存款收付业务时,严格审核有关原始凭证,再据以编制收付款凭证,然后根据编制的收付款凭证逐笔顺序登记现金日记账和银行存款日记账,并结出余额.按照国家外汇管理和对购汇制度的规定及有关批件,办理外汇出纳业务.掌握银行存款余额不准签发空头支票,不准出租,出借银行账户为其他单位办理结算。
保管库存现金和各种有价证券的安全与完整.保管有关印章,空白收据和空白支票。
通过不断的学习与实践,我已经可以独立完成财务部出纳工作,具体包括与保险公司具体业务相关的财务收付费管理,系统收付费确认,企业网上银行转帐处理,财务单证与记帐凭证的整理,发票的填写与打印,会计事项的交接,银行报盘与回盘和银行存取款及银行回单的处理,通过上岗独立操作及综合考核,得到了财务经理和其他同事的认可。2008.9-2008.10***大学会计学院
教学实习
职责和业绩：
作为实习生在实习期间,主要在老师的引导下,学习并应用用友财务软件,以能够掌握并熟练操作会计电算化信息系统,通过不断的学习和多次上机操作实践,在老师的指导下,我对会计电算化信息系统的理论基础与上机操作有了初步的了解和进一步的掌握.通过上机实践,我掌握了用友总帐管理系统,包括总帐系统的初始化,日常会计业务处理,出纳管理和期末处理等内容。
此外,我也基本掌握了会计报表管理系统,包括UFO报表处理系统简介,报表格式的设计,报表计算公式的编辑,报表管理,图表分析功能和系统服务功能等内容.最后,经过理论与上机双重考核,得到了老师的认可,也为自己以后的学习与工作打下了一定的基础。看过“跳槽求职简历表格模板”的人还看了：1.换工作简历模板
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适应区域性经济的需求。中职教育应面向区域性经济发展对人才的需要。目前，中职学校招生生源具有地域性，就业也是面向本地区，因此，在课程设置上，应尽量考虑区域性经济发展特色，除在专业基础课、专业主干课中进行适当调整外，配合学分制的要求，还可增加区域性人才需求的选修课。如某地区，民营制造业较多、农产品加工企业较多、第三产业较多，会计课程开设上就要执行《小企业会计准则》，选修课可以开设《农产品加工税收实务》的专题讲座等；针对会计专业学生第一次就业多为超市或商店营业员、收银员、仓管员、出纳员等技术含量较低的岗位，可以开设与上述岗位相关的选修课程。总之课程设置与调整应以学生就业为导向，以满足区域性经济需求为目的，体现职业教育的真正价值。
2教材建设
专业教材是专业学习的基本依据和指导。一套完整系统的专业教材是专业培养目标的基本保证。目前，中职会计专业可选取的专业教材非常多，除了专业出版社（如中国财政经济出版社、高等教育出版社等）出版的教材外，还有各大学出版社出版的教材，还有少部分学校根据其培养模式及教学方法出版的校本教材。根据教材使用的经验，建议多采用专业出版社出版的配套系列中职规划教材，因一个专业的出版社，它会考虑专业开设课程的系统性和互补性；规划教材，它会考虑专业培养目标中的应知应会的知识和技能。校本教材往往有一定的针对性，如果无法了解教材的用意，领会教材的精神，使用起来往往有格格不入的感觉，影响教学效果和质量。
3实习实训基地建设
会计专业是财经类专业中应用性强、实践环节多的专业。会计业务的发生及处理过程具有不可重复性，有些经济业务还具有排他性。因此，会计的实习、实践不像制造业那样容易安排观摩或实习实训，但会计专业必须要学习者动手进行参与和操作，否则一切都是纸上谈兵。因此，加强会计实习实训基地的建设是非常有必要的。根据会计专业的特点，加强实践性教学环节可以从以下几方面入手：3.1建立会计技能实训室。主要教授和加强学生在珠算、点钞、真假币识别、财经数码字、账表票据填写、翻打传票、小键盘计算、计算器使用等方面的技能。3.2建立会计手工实验室。以一个小型制造业业务为蓝本，教授学生从会计凭证填制、审核；账簿登记；对账、结账；到编制会计报表的仿真业务的手工处理。3.3建立会计电算实验室。用于培训学生至少要熟练掌握金蝶、用友两个成熟商业财务软件的使用，通过财政部门的会计电算化考证。3.4建立校企实训基地。选取当地较具规模的企业，每行业2-3家，按学生就业意向举办“见习月”，分批安排学生到企业进行岗位见习，让学生增加感性认识，也检查所学知识和技能的不足。3.5建立校所、校介实训基地。随着经济的发展，会计中介机构日益增多，这些中介机构除了专业的验资、审计业务外，也做了大量的记账等工作，每年在所得税汇算前，这些中介机构会大量地需求实习生帮助查账、审计等初级工作。另外，学校也可与当地各大商业银行挂钩，定期安排学生去帮助点验破损（旧）钞票工作，提高学生的动手能力和责任心。
4师资建设
师资是专业建设的必要条件，一支业务精干、经验丰富、责任心强的教师队伍是专业教学质量的保证。鉴于会计专业本身的独特性及应用的广泛性，在专业师资建设方面则提出了更高的要求。对会计专业教师的建设目标为：4.1成为“学习型”教师。会计随经济的发展而发展，它直接服务于经济建设，同时也要满足经济发展对会计信息的需求。自1992年来，我国会计法规、会计准则、会计制度不断修订和完善，会计从业人员、会计专业教师也要不断学习，更新自身的知识和技能。另外国家也为会计从业人员提供了不断深造的平台，会计人员及会计教师可以参加每年财政部组织的会计职称考试，以保持自身知识的前沿性，在广度、深度上提高自身的业务水平。4.2成为“一专多能”的教师。传统上，会计专业教师只要会教授会计基础、专业会计及相关的法规、税收课程就算得上不错的教师了，然而按中职培养的目标，学生不仅要学理论知识，更要学习专业岗位必要的技能，因此，会计教师在教学过程中也要掌握并能传授诸如珠算、点钞、识别真假币、凭证票据的填制审核、传票的录算、财务软件等的知识和技能。这样既方便知识的融通，又可以提高学生全方位的技能。4.3成为真正的“双师型”教师。现在很多的“双师型”教师仅仅停留在名称上，就会计专业的“双师型”来讲，有的职称是“经济师”，有的是“工程师”，有的是考评员，虽为“双师”，但实际上对会计专业的学生指导不大，或根本没什么指导意义。即便是会计专业的“会计师”，如果仅仅是参加考试获得的称谓，没有进行过企业实际账务的处理，教学中仍是从理论到理论，于学生的岗位技能提高无益。因此，会计专业教师要有意识地多参与实践活动，可以到企业或事务所兼职，也可以定期到企业学习和实习，总之成为真正的“双师”，既是理论上的专家，又是实操上的能手，总体提高会计教学水平。
5人才培养模式建设
[关键词]会计专业 实践教学 “2+1”模式 再优化
[作者简介]李丹（1981- ），女，湖北武汉人，武昌职业学院会计学院，讲师，研究方向为会计理论、会计教育。（湖北 武汉 430202）齐励（1983- ），女，福建福州人，江西工程职业学院管理工程系，讲师，硕士，研究方向为会计理论、会计教育。（江西 南昌 330025）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0163-02
为了满足用人单位对高职院校毕业生专业实践能力的要求，我国越来越多的高职院校开始选择“2+1”人才培养模式。这种模式强调高校与社会合作培养人才，在培养时间安排上为在校学习培养2年，社会顶岗培养1年。该模式最早运用于理工类院校，河南机电高等专科学校率先实施“2+1”人才培养模式，取得了初步成功，随后其他院校纷纷效仿并在各专业开始改革。高职会计专业是突出的应用型专业，要求学生毕业后能够迅速胜任企业的各种会计工作，专业实践性强。因此，许多高职院校达成共识，认为将“2+1”人才培养模式应用于会计专业是非常必要的。笔者所在的武昌职业学院（以下简称“我院”）从2009年开始在会计专业实践教学采用“2+1”模式，几年来取得了不少成果，毕业生就业率显著提高，同时也存在不少问题亟待解决。
一、会计专业实践教学“2+1”模式改革中呈现的若干问题
根据我院改革经历以及对周边院校的调研情况发现，在会计专业实践教学“2+1”模式改革主要存在以下几方面问题：首先，学生在“1”阶段顶岗实训中难以迅速投入岗位工作，需要很长的时间才能掌握实训岗位所要求的专业技能，这引起了企业的不满。其次，在“2+1”模式下，虽然毕业生就业率实现大幅提高，但就业的单位及岗位受到了很大的局限，许多学生只愿意或只能够从事与顶岗实训相同的岗位。最后，在顶岗实训中，学生的角色由单纯的学生转变为需要处理同事或上下级关系的公司员工，角色的突然转变使生活发生了许多变化，多数同学难以迅速适应，个别同学甚至无法适应，并申请退出顶岗实训，严重打击了企业的积极性。
二、会计专业实践教学“2+1”模式现存问题的成因分析
1.“2”阶段教学内容的整合不够合理。根据笔者对省内高职院校的调查情况并结合本学院的教改经历发现，多数学校对“2”阶段的教学内容整合过于仓促，缺乏深思熟虑。将原先三年的教学课程合理地整合到两年时间内确实是对学校的挑战。许多学校选择简单地删减基础理论课程和专业实践课程，而对专业理论课程却没有相应的调整。以我院为例，西方经济学等财经类学生应该学习的基础理论课程都不安排在教学计划中，部分专业实践课程也因在校学习时间缩短而没有安排。这种做法不仅降低了学生对会计专业的宏观认识，缩小了他们的财经专业视野，也在一定程度上将实践教学的任务转移给了“1”阶段的顶岗实训，加大了企业导师的教学责任，缺乏一定实践技能的实习生很容易引起企业的不满。
2.“1”阶段实训单位及其提供的实训岗位较为单一。据笔者了解，多数高职院校会计专业选择会计师事务所作为顶岗实训单位。这主要是考虑会计师事务所可以一次性提供较多的实习岗位，方便学校对学生进行规模化管理。银行等金融机构虽然也需要大量财经人才，但他们的要求较高，至少本科层次才能进入实习，而其他单位的财会人员数量有限，无法同时安排大量学生实习。但从我院近几年会计专业毕业生的就业情况看，只选择单一类型的实训单位有一定的局限性。根据实习协议，实习单位必须推荐学生就业机会，由于实习单位自身条件的限制，多数学生被推荐就业于省内的会计师事务所或一些中小企业，较少能到大企业或北上广等较发达地区发展。会计师事务所可提供的实训岗位也较为单一，目前学生主要被安排在审计助理岗位进行顶岗实训，虽然这种安排满足了事务所的需要，但不利于学生职业领域的拓展。少数未接受实习单位工作推荐的同学，由于实习期间工作岗位较为单一，专业能力未得到全方面锻炼，最终还是选择在会计师事务所工作。较为单一的实训单位及实训岗位在一定程度上限制了学生的职业发展领域。
3.顶岗实训期间学生缺乏有效的心理辅导。在“1”阶段顶岗实训期间，目前多数高职院校实行的是“三导师制”，即每位同学都有对应的三位导师，分别是企业导师、职业导师和专业导师。其中，企业导师由实训单位派出资深专业人士担任，负责日常工作指导；职业导师由学生班主任兼任，负责维持实习纪律、保证学生与学校的沟通；专业导师由长期负责相关专业课程教学的专职教师担任，负责解答学生实习中存在的问题、指导学生完成实习报告和毕业设计。这样的教师队伍安排忽略了学生心理辅导这一重要环节。在一年顶岗实训期间，学生要完成从学生到社会工作人员的角色转变，在工作、人际交往上会面临诸多困难，这时需要学校给予专业的心理辅导帮其渡过难关。但目前顶岗实训的安排中，缺乏对学生进行必要的心理辅导，学生难以迅速适应人生角色的改变，甚至少数同学申请退出顶岗实训。
三、针对目前会计专业实践教学“2+1”模式的再优化建议
1.建议“2”阶段实践课程多层次化，增加顶岗实训前的过渡期。笔者认为，在“2”阶段专业实践课程的安排上，不仅不能删减，反而应该建立多层次的完善的实践教学体系，帮助学生在掌握一定的实践操作能力后顺利进入“1”阶段顶岗实训。在实践教学体系的构建上，笔者建议将“2”阶段的校内教学进一步细分为“1.5”阶段的专项实践教学与“0.5”阶段的综合实践教学。“1.5”阶段：从第一至第三学期，主要安排专项实践教学。会计专业课程中均安排不少于40%课时的课内实践教学，学生在理论学习后动手填写仿真资料，增强感性认识、锻炼动手能力。同时，对“基础会计”“会计电算化”“中级财务会计”“财务管理”“税法”“审计”等核心技能课程安排独立的实践课程，有条件的学校可以在会计实验室中引入实训教学平台，进行计算机仿真实验，强化学生的实际操作能力和职业技能。此外，学校还可以邀请会计从业人员以专题讲座的形式对学生提供点钞、珠算、装订凭证及账簿等财务基本技能培训，并经常组织技能大赛，激励同学们利用课余时间积极锻炼会计技能。“0.5”阶段：在第四学期，安排以会计模拟实验为主的综合实践教学。通过模拟企业环境，要求学生能够采用手工和电算化两种手段综合处理包括编写凭证、记录账簿、编写各项报表等全套的企业日常财会业务。该阶段是顶岗实训前的过渡，为顺利完成从校园到企业的无缝对接而专门设置。
2.提出“1”阶段选择性轮岗实训制，大力拓展实训基地。为了进一步拓展学生的就业领域，在实习岗位安排上，学校应努力与实习单位沟通，争取多种类型的岗位锻炼机会。以会计师事务所为例，除审计助理岗位外，学校应尽量向事务所争取税务咨询、记账等其他岗位的实习机会，使学生得到更全面的锻炼。在实习单位可以提供多种类型财经岗位的前提下，笔者提出“选择性轮岗实习制”。根据财务工作的规律，在一个岗位至少停留3个月才能经历本岗位大多数日常业务。如果全年实习在一个岗位会局限学生的发展，但所有岗位都实习一遍又无法精通所学岗位。笔者建议在实习过程中学生可以凭兴趣选择2～3个岗位进行轮岗实习，既在多岗位得到了锻炼，也不会因为单个岗位实习时间过短而无法深入。学校也要大力拓展实训基地。一方面，考虑到会计师事务所的优势，高职院校可以加强与本省注册会计师协会的联系，争取选择更多更大规模的事务所作为实训基地；另一方面，积极拓展其他类型实习单位，尤其是大型企业，为学生的职业生涯打下坚实的基础。
3.积极给予学生必要的心理辅导。笔者建议，为帮助学生迅速适应新的工作环境，顺利开展顶岗实训工作，学校应积极提供多种形式的心理辅导。首先，在第四学期的教学计划中可适当安排心理辅导课程，帮助学生在顶岗实训前做好充分的心理准备。其次，在“1”阶段顶岗实训中，学校应在“三导师”外增派专业的心理教师，通过定期与实习学生座谈、网络联系、电话联系等沟通方式，帮助学生克服工作中遇到的心理问题。最后，对于适应能力较差已经产生心理障碍的个别同学，学校应聘请专业心理医生帮助其克服障碍，渡过难关。
“2+1”模式是高职会计专业实践教学改革的新思路，是提高学生就业率与专业技能的有效途径。有效地利用它，结合实际优化它，是教学改革的关键。在改革过程中，必然会涌现出各种问题，只要坚定信心、善于思考，总能解决问题、克服困难。
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应用型人才的培养是高职高专院校的一项基本任务，也是高职院校不断改革的动力源泉，不同的适应于社会建设发展的应用型人才需要不同的培养模式。会计专业的职业教育长期以来在国家和社会各界的关怀下，经过多年的发展，已经初步形成了比较成熟的职业教育体系，多年来为国家培养了大量的优秀会计人才。然而，不容置疑的是，会计专业的人才培养逐渐出现了一些不好的端倪，那就是社会经济发展很快，而会计教学仍是因循守旧，以至于培养的会计人才与社会需求不匹配。怎样按照社会需求提升会计专业学生的职业能力就成了目前我们要解决的主要问题。
1会计专业基本状况分析
11职业规划不明确
会计专业学生在校主要以学习理论知识为主要任务，尽管课程体系中有比较简单的职业认知教学，但主要是宏观方面的概念?v述，学生目前还很难接触到比较完备的会计相关职业规划培训，也无法走入社会实践岗位获得真正的工作体验来内观与内省自身的能力，找到适合自身发展的职业方向。
12会计专业基础知识掌握不充分
目前高职院校开设的会计课程往往是会计本科课程体系的简化版本，理论课设置较多，一般都以课堂授课为主，授课的主要内容也主要集中在会计的相关理论方面，理论相对来说比较抽象，授课对老师而言，由于其系统性、连贯性、一致性，所以一般都乐意讲授，但对于学生而言，由于其抽象的原理和本身理解能力的局限性，往往学习效果差，抵制性强，而实践教学往往不好操作，最终只是草草布置一下任务，最终也容易流于形式。
13会计实操能力不足
目前很多院校由于经费有限，财务信息又属于企业的敏感信息，因而在校外建立实践基地并不受企业的欢迎，由此导致无论是校内的会计实验室建设，还是校外的会计实训基地建设，都无法达到教学要求，这也最终导致会计专业的学生实操能力较弱，难以满足企业中会计岗位设置中对会计实践能力的相关要求。
14持续提升会计专业技能的意愿欠缺
随着我国社会主义特色经济的深入发展，市场中的利益主体竞争也日趋激烈，企业对会计人才的要求也越来越高，一专多能的复合型人才很受企业欢迎。目前在许多高职院校中，由于过分强调会计理论知识的传授，缺乏相应的会计技能的讲解，并且，高校的特殊的人才引进体质也制约了那些有着丰富会计工作经验的高级会计师，财务总监到学校授课讲学，导致学生对会计学习难以产生兴趣。另外，学校在如何提高学习能力和学习方法上也重视不足，学生在学习的主动性方面还表现得不尽如人意，而会计随着国际经济彼此依赖与融合，国际化要求也愈来愈高，如果不能充分跟上时展的潮流，不断更新会计知识，就难以适应社会发展，也难以获得相应的会计岗位实现自身价值。
2会计岗位的职业能力解读
21会计岗位职业能力分析
会计岗位一般包括会计核算岗位、出纳岗位、仓库管理岗位、纳税岗位、财务管理岗位、审计与监督岗位。每一种岗位都有相应的工作能力要求。对会计核算岗位而言，需要审核原始单据的完整性、合理与合法性，根据原始单据反映的经济内容，确认和计量经济事项，并登记在相应的账簿中，期末要完成财务报表的编制工作。对出纳岗位而言，需要对库存现金和银行存款进行日常管理，对银行结算相关票据的真伪要有很强的辨识能力，及时登记货币资金的日记账，对违规问题及时阻止与处理。对纳税岗位而言，需要熟悉纳税的相关事务，入纳税登记，纳税发票申购等，合理计算纳税费用，必要时根据本单位的经济特点进行纳税筹划。对财务管理岗位而言，需要根据财务指标对本企业的财务状况与风险状况进行分析，并对筹资活动、经营活动、投资活动效率与风险进行评价。对审计与监督岗位而言，要能够编制审计计划，确定审计程序与重点审计事项，实施审计活动，获得审计证据，撰写审计报告等。
22会计岗位通用能力分析
会计岗位通用能力一般包括会计软件应用能力、职业道德能力、方法能力、社会能力等。在会计软件应用能力方面，需要熟练掌握一门专门的财务软件，例如，用友软件或者金蝶软件，尤其是用友公司的新道高校版比较普及，最好能够掌握。其他的例如微软公司的办公软件Excel在工作中比较常用，也需要熟悉。在职业道德能力方面，要能够坚持准则规范，不畏强权，按照法律规范办事，诚实守信。在方法能力方面，要具有不断学习的能力、会计职业判断能力、会计业务创新能力、把控全局的能力、运用信息网络的能力。在社会能力方面，要有独立思考的能力，要爱岗敬业，勤勤恳恳，遇到紧急事务，要有果断快速处理的能力。
3关于会计岗位能力提升的实践教学体系思考
31高职会计专业需要按照会计职业能力要求开设模块化课程
高职会计课程的构建需要依循会计职业能力要求，始终围绕“就业”这一重要目标，结合企业对会计职业的实际要求，在深入解读各种会计岗位对实践能力的具体要求后，重塑与各种会计岗位要求相吻合的会计知识结构。要重点解决会计职业能力这个关键问题，在会计专业课程设置方面就要求有与会计岗位能力相符合的课程体系。海南海洋热带海洋学院与海南众多高等院校的会计专业负责人通过多年的探索，得出了一定的研究成果，构建会计专业岗位模块课程和“会计从业资格证”“助理会计师”等各种证书相结合的一种综合课程体系。第一是会计专业岗位能力模块，这个模块与岗位能力要求相关；第二是会计技能实践模块，这个模块很重要，它与会计实践息息相关；第三是会计方法能力提升模块；第四是会计职业操守模块，这些模块并不是孤立的，而是彼此依存，相互耦合的。而且，高职会计教育课程设计体系也需要符合会计职业对会计各种相关证书的要求，如何合理设计与会计职称考试时间相吻合的部分课程对会计专业学生的发展也很关键，这可以在大学一年级安排与从业资格证要求一致的会计原理和经济法基础，会计电算化基础等课程，大学二年级安排与助理会计师要求一致的各种课程，从笔者所在的课程体系构建的效果来看，达到了预定的要求，会计专业大学一年级的学生考过会计从业资格证的达到了85%以上，而会计专业大学二年级的学生考过会计助理会计师证的达到了39%以上。
32会计专业职业能力培养需要与其职业特征相吻合
众所周知，财务信息属于企业公司的保密信息，上市公司尽管公开财务信息，但是都是高度汇总，经过一系列加工后的信息，因而，会计专业无论是本科院校，还是高职院校，在公司或企业顶岗实习都是困难重重，难以被公司和企业接纳，或者即使接收也只能处理一些简单业务。针对这种严峻的现实问题，条件好的院校可以购买用友新道公司的实习软件，由于软件中涉及大量模拟企业公司的业务，所以通过会计软件实操，可以较好地达到顶岗实习的效果，但是如果?W校没有购买实习用软件，就只能通过针对各种会计业务流程，开发与之对应的工作能力标准来指导与训练学生的实践能力，只有这样，才能有效满足会计岗位所要求的职业能力实训要求。
33重视以业务流程再造为基础的企业会计实践变革
随着IT（信息技术）的推广运用，传统的会计业务处理流程就有重新构建的技术基础，目前，在许多大的企业都在推行企业资源管理计划（ERP）系统，许多会计业务流程通过信息化手段加工处理，会计业务流程重构顺应技术变革发生了重大变化，这给会计专业教育带来了新的挑战。企业的各种业务中都包含仓储、物流、资金耗费等各种信息，财务工作既要跟随这些动态业务及时处理，也要及时加工和生成各种信息，并及时优化与整合并传递这些信息给需要的各种业务部门，为企业做出下一步的行动决策提供依据。在对学生职业能力进行培养时，可以模拟企业经营中的各种业务流程的变化，思考如何优化与整合企业经营中的各种业务，会计处理如何跟随这种变化，这需要会计专业学生熟悉计算机企业相关业务软件操作，要对企业经营中输入的各种关键数据保持敏感度，对异常数据要及时沟通处理。
中等职业学校是适应我国市场经济发展，为经济建设第一线培养应用型人才的基地，向社会提供初、中级技术工人和初、中级管理人员的职业学校。会计专业是我校历史悠久的老牌专业，已经有一套成熟的会计专业人才培养方案和体系。但是社会经济瞬息万变，相关用人单位对会计人才的需要亦提出更高的要求。为了将会计专业课程设置更加贴合社会对中职会计专业实习生或毕业生的要求，也为了能更好地突出和体现会计专业学生的职业素养和职业特征，对人才培养模式中的会计课程设置进行了问题分析及探究。
一、会计专业的教学现状及其中存在的问题及反思
会计专业如何培养学生贴近生产活动的实际技能，建立合理的专业课程结构，加强理实一体化的教学效果。以下提出目前会计教学别是会计专业课程体系设置中发现的问题并进行反思。
第一、课程设置上偏理论教学仍然较大
职业学校会计学生到企业实习或工作往往要求可以直接上岗，而现在会计教学课堂多是老师的黑板板书和书面讲解完成专业授课，这迫切需要会计课程设置中增加开设会计实操课程数量，增强会计实训内容，让学生们在校内就可以熟悉企业业务流程和操作方法。
第二、在课堂教学方式和手段上仍较保守
会计课程理论比较枯燥难理解，课堂基本以教师讲解为主，但是中职生的动手能力强，他们不喜欢枯燥乏味的课堂氛围，所以对于传统的会计教学方式进行适度调整，提高学生的主观能动性，提高教学效果。在会计课堂教学手段可以多使用现代多媒体技术，教学方法可以增强师生互动，让学生教学主动性增强。在学习中让学生多动手，少讲些难懂的理论。
第三、企业实践的一体化教学需要继续加强
随着社会经济的发展，企业对中职学生的实践能力要求提出更高的要求。在指定教学计划中适度安排企业专家来校讲座、校企合作讲坛、企业实践等教学模式来提高会计学生社会适应能力。
第四、中职生的学历提升意识日渐增强
日新月异的现代化建设和发展，对学历的要求不断增强了中职生在3年中职学习后能继续提升学历的需求。但是，如何保证中高职的3+2衔接在学生文化课程的无缝对接及专业课程的平稳过渡提升的设定仍然需要提前调整和探讨。
第五、会计从业资格证取消后，企业对会计学生专业能力新的界定方法
2017年全面取消会计从业资格证的考试，这对中职会计专业教学影响巨大，不仅企业在招聘会计学生中失去一个专业技能判断依据，而且这对于会计学生就业中如何证明会计专业能力也是一个棘手的问题？如何找出新的会计专业技能判断标杆亦是本文探讨和分析的问题。
二、开展实地调研及网络问卷调查及统计结果分析
为了使会计专业课程体制更好贴合市场要求，更好优化课程体系，使得中职会计专业学生更好发挥自身优势。会计专业同时开展了实地调查和网络问卷调查两种调查方法。（包括200名本校会计专业的实习生及毕业生，40家聘用我校会计专业学生的企业，10名召开会计专业指导委员会的会计专家），通过对调查结果进行分析得出以下统计报表。
三、对会计专业课程设置的若干建议
经过一个学期的调查和回访活动，根据以上实地调查和网络回收问卷情况分析结果，我们仍然欣慰看到会计专业学生就业市场是广阔的；依据调查分析数据反映的情况，提出会计专业课程设置若干建议，将中职学生的校内教学内容进行相应调整和进行适度课程改革，我们深信会计专业的发展将更符合现代经济发展的要求，会计专业学生将更好地发挥专业优势为社会发展服务。
（一）继续发展和完善“以人为本，提高实操专业技能”为目标的培养模式
一方面，专业课程的设置需要明确培养学生的职业素养，包括在调研中企业关注的会计专业学生的敬业精神和吃苦耐劳的品质，在工作中有高度的责任感和高执行力。这些职业素养的培养除了专门开设实习就业指导课程，还应渗透到会计专业教学中。在大量的企业调研回访中，企业相关负责人反馈对招聘学生的品格和道德情操的强调。另一方面，由于我们是职业院校，企业对我们学生的要求往往是可以直接进行实务操作，所以在教学中对专业技能的实操训练是课程设置的重点，也需要加大实操课程的内容。
（二）发展和完善“以学生为主体”的教学手段和多变的教?W方法
从调查分析结果可以看到，学生对于传统、古老的会计专业的会计教学手段和教学方法教学提出了更多的要求。而“以学生为中心”的课堂指挥棒，增强会计学生的动手能力，掌握了实务操作技能成为更大的需求。因此，加强课堂中的师生互动，提倡“任务驱动教学法”的教学方法应用，充分调动学生的专业学习积极性变得尤为关键。
（三）继续坚持“以就业为导向”的专业课程设置
专业课程的设置需要以就业为导向，教学计划的课程内容必须按照当今市场对会计专业需求来制定。从大量实地调研和问卷回收分析中，可以很明晰地看到：
第一，我们学生毕业后就业的企业90%是私营企业，所以，在课程设置中会计专业课程必须以小企业会计准则和相关及制度作为指导来开展会计业务实操内容；第二，企业对就业学生的办公软件能力，尤其是EXCEL财务应用能力要求很高，所以在课程设置中对于相关课程需要加大授课时量；第三，由于需要进行毕业生的就业职业指导，在实习前的一个学期，也就是第五个学期应该增开相关实习就业指导课程或者商务礼仪等课程，使得学生可以从中提高就业综合能力。
（四）加强和发展校企合作，开发形式多样的校企合作模式
在企业调研中多次与企业面谈校企合作事宜，同时在召开的会计专家座谈会中也都有企业专家表示愿意和会计专业有形式多样的合作模式。校企合作可以是请企业专家来校进行财会相关主题讲座；可以安排部分学生去企业进行实践；也可以安排老师在企业进行继续教育和学习；如果可以将企业引入学校进行长期会计专业实习基地，那是很好的校企合作模式。校企合作的规模可大可小，只要能够提高学生专业技能，可以让学生最直接接触企业实践场所及实习内容，迈开的每一步都是进步！
（五）继续加强“课证融合”，进一步满足升学的无缝对接
关键词：高职会计； 教学； 评价体系
中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-127-001
按照高级应用型会计人才培养方案，要从合作教育的参与者、教学内容、实施过程以及用人单位角度来全面综合评价人才培养质量，所以教育教学的评价系统，要从高职院校、合作教育的企业和社会评价三个方面来构建，建立一套人才培养方案评价、人才培养过程评价和社会评价的三个系统。通过调研和汲取一些高职院校的合作教育实践经验，这里给出一个高级应用型会计人才培养质量教学评价系统建立的基本框架。
一、人才培养方案评价系统
由行业和企业专家领导、技术骨干、学校专业负责人等人员组成的各专业指导委员会实施评价，主要从专业定位是否准确、培养目标及学生知识、能力、素质结构是否符合用人单位的要求；教学内容是否“必需、适用”，满足培养目标、专业课教学的针对性和新知识、新技术是否体现；课程设计和教材是否科学合理，体现教学大纲要求等方面对人才培养方案涉及的培养计划、教学大纲、课程设计等内容进行全面论证。
二、教学过程评价系统
教学过程总体上可分为校内理论与实践教学和校外生产实习两个环节，因为这两个环节的教学环境、教学手段和教学实施者不同，因此，要分别进行评价。
1.校内理论与实践教学评价
主要是对教师的理论与实践教学过程、学生知识基础和基本技能掌握情况、学生综合素质培养情况三个方面进行评价。由学院主管或分管领导、教务处、督导室、系部等相关人员组成理论与实践教学评价工作组，每学期对教师的理论与实践教学过程进行一次评价，主要通过听课、日常的教学工作检查、学生的教学反馈信息等途经实施，并将评价结果与教师学期和年度考核、职称晋升等挂钩，起到激励先进，鞭策落后的作用。由教务处、各系部教学单位按教学计划进行学期期中、期末考试，评价学生的基础知识和基本技能。
2.生产实习教学评价
主要是对企业兼职实习指导教师的教学情况以及学生在生产岗位实习考核、毕业设计（论文）和此间的综合素质进行评价。对企业兼职教师实习教学的评价，可由学校教学督导室和校企成立的联合教研室，采取听课及学生教学反馈途经实施。其结果与教师教学课酬和聘任挂钩，教学效果不好的解聘，保证生产实习的质量。学生生产实习考核由实习单位指导老师实施，从学生劳动纪律、工作态度、团队合作和创新精神、解决实际工作问题的能力、实习计划明确规定的操作规程和技能掌握程度等方面进行综合评价。
学生毕业设计（论文）的评价应组织生产实习企业会计师参与的答辩委员会负责实施，主要从利用所学知识解决了哪些实际问题、产生多大价值、题目难易程度等方面做出评价。
最后，将校内理论与实践教学评价和生产实习教学两个环节学生综合素质评价汇总，给出学生综合素质的总体评价，为优秀学生评比提供重要依据。
3.社会评价系统
高职会计毕业生质量到底如何？社会和用人单位最有发言权，因此，建立社会评价系统极其重要，是高职院校反映人才培养存在的问题最直接、最快捷的重要渠道。社会评价的参与主体是行业及社会考证机构、用人单位和毕业生。可从三个方面开展社会评价：
3.1考证机构能力检验。按照“双证书”的要求，组织学生参加行业规定的助理会计师职业资格考试，检验学生的技术水平是否达到职业必需的能力要求。并通过考核检查该专业设计的知识和技能与职业标准存在的不足。
3.2聘用单位实际评价。即由学校专门组织连续多年（5到10年，甚至更长）定期走访用人单位，跟踪毕业生工作情况，对聘用的毕业生进行工作实践的考察。企业安排毕业生所在岗位的有关领导，根据实际工作表现，从政治思想、业务能力、文化素养、身心健康四个方面对其做出全面的评价。学校根据这类专业的毕业生评价数据，可正确地分析学校在人才培养过程中存在的不足，及时制定措施，加以纠正。
3.3毕业生自我评价。毕业生通过长期的工作实践，最清楚在校所学的知识和技能哪些适用，哪些无用，还存在哪些缺陷等。学校要建立毕业生回访制度，由毕业生对自己在校所学的知识和技能，与工作实际需要进行对比评价，并对学校的教学内容等提出自己的建议。这种评价结果，对学校的教学改革具有很好的借鉴。
此外，要充分发挥出社会评价系统的真正效果，学校一定要怀着一种诚恳、谦虚的姿态与社会评价单位和毕业生个体建立良好的关系，使这―评价系统运行正常，获得真实可靠的评价结果。这种由产学合作单位、用人单位、行业及考证机构、毕业生和学校的教学督导部门多方共同参与，构建的内外统一相互促进和约束的教学评介机制，还具有广泛的社会意义，能吸引社会各行各业都来关心、支持、参与高职教育，拓展高职院校的产学研合作教育的途径和范围。
参考文献：
文章编号：1004-4914（2016）05-171-02
《审计实务》是会计专业的一门核心课，专业性和实践性很强。在教学中，受诸多因素的影响，教学质量不理想。近年来，随着高职院校会计专业课程改革的不断深入，《审计实务》课程的教学改革已成为会计专业教师们所面临的一项重要课题。本文结合高职院校审计课程教学现状，针对如何提高教学质量，作如下探讨。
一、高职院校中《审计实务》教学现状
《审计实务》课程在教学过程中存在着学生难学、教师难教、教学效果不明显、教学质量不满意的问题。具体表现在以下两方面。
首先，教师在教授过程中存在的问题有：（1）理论知识的难度和深度把握不恰当。审计理论部分包含了审计的本质目标、审计工作流程、审计方法等内容，知识体系完整，但是由于教材内容大多选自注册会计师考试用书，或者是摘自审计准则，因而晦涩难懂、枯燥乏味。如果难度和深度把握不好，会使学生产生畏难情绪，势必会挫伤学生的学习积极性。（2）实践教学难以开展。审计实务是一门实践性、操作性很强的课程。有效地开展实践教学，一方面能够将理论部分的教学难点予以化解，另一方面也有利于培养学生的实践能力和职业技能。但是在实际授课过程中，由于教师对审计工作缺乏了解，学校实训教学条件有限，开展实践教学举步维艰，达不到应有的教学效果。究其原因，主要有以下两方面：一是师资队伍单薄。《审计实务》课程的师资队伍作为教学资源中很重要的一个内容，一直以来都略显单薄。很多高职院校，本课程的授课教师仅有一至两名专职教师，其他皆为外聘教师。《审计实务》课程需要任课教师除具备深厚而丰富的财务会计相关知识外，还应具备较强的财务报表审计实践能力，而且，该课程理论部分深奥晦涩，学生难以理解，往往需要通过实践操作来化解教学难点，这就要求任课教师必须具有会计师事务所审计的实践经历。由于客观条件的不足，会计专业很多教师虽有足够的理论深度，但缺乏必备的实践技能，因而尚未形成雄厚的教学团队。二是教材教具贫乏。目前市面上的很多教材理论部分和实务部分内容详尽，从理论教授和实务讲解的角度来看，能够满足教学的基本需求，但是，为了满足新课程定位对《审计实务》教学的高标准和新要求，亟需针对交易循环这一实务操作部分，进行大量的便于学生动手操作演练的教学资源的补充和开发。
其次，学生在学习过程中存在以下问题：（1）对本课程的重视程度不够。由于审计工作不像会计工作那么为人所熟识，学生感受不到审计工作的具体情况，因而对《审计》课程的重要性和意义缺乏足够的认识。这导致学生的学习积极性和主动性不高。（2）学生的畏难情绪严重。审计作为会计专业高年级课程，需要学生有扎实的专业基础知识、综合运用能力和较强的分析问题解决问题的能力，这正是高职高专学生所欠缺的，因而在学习过程中，学生觉得困难重重，没有成就感。这就打击了学生的学习热情。（3）实务操作缺乏。学生对实务部分的了解主要依靠老师的口头讲解和操作演示，受教学资源的限制，实际动手操作的机会很少。
二、《审计实务》课程教学改革的必要性
课程改革是学校教育永恒的主题，是提升专业内涵建设和核心竞争力的有效方式。审计课程作为会计专业的核心课，从理论上讲，是会计专业理论知识的综合与升华；从实践上讲，是会计技能的综合应用；从学生就业角度来讲，有益于拓宽就业渠道。但是，由于审计课程本身的特点，以及多年来传统教学理念和教学方式的影响，审计课程教学效果差。因此，分析审计课程的教学现状，改变传统的教学理念，进行全新的课程设计，采用有效的教学方法，提高教学质量，这是审计课程必须解决的课题，是实现会计专业人才培养目标的客观需要，是适应工作岗位的现实要求。
三、《审计实务》课程教学改革的内容
（一）课程性质与定位
《审计实务》是会计专业核心课程。通过该课程的学习旨在培养具有较高素养的财务审计人员，能够按照审计业务的基本流程收集审计证据、编制审计工作底稿、发表审计意见，出具审计报告。《审计实务》课程对于培养学生的审计工作操作技能具有重要作用。
（二）教学内容整合
如果将财务报表审计作为总的教学任务，那么按照审计工作流程，可以将审计课程所学内容分解为以下几项具体任务：
1.业务承接。具体包括的内容有：委托事项沟通、业务承接评价、签订审计业务约定书。
2.编写审计计划。具体包括的内容有：制定重要性水平和评估审计风险、编写审计计划。
3.执行审计程序。具体包括的内容有：实施风险评估程序、实施进一步审计程序、各交易循环审计。
4.审计终结。具体包括的内容有：编制试算平衡表与调整分录汇总表、复核审计工作底稿、编制审计报告。
（三）教学模式与方法
本课程采取行动导向的教学模式，通过既定的学习任务来引导教学过程。学生以项目组的形式独立制定审计计划、实施审计程序并汇总审计差异、出具审计报告。教师通过情境教学、多媒体、微课、教材、实训等多种辅助手段帮助学生独立获得必需的知识，并构建相应的知识体系。在教学过程中，主要采用情境教学法、分组讨论法、角色扮演法和实训作业法等项目化教学方法。
（四）教学评价与考核方式
《审计实务》课程应改变传统的以结果考核为主的考核模式，将学生在学习过程中的表现作为考核的重点，同时将理论知识考查与实践能力考核相结合，全面评估学生的学习效果。理论知识考核成绩来源于作业和试卷成绩，实践能力考查成绩来源于课堂表现、学习任务的参与程度和实务操作成绩。另外，要将老师评价与学生自评互评相结合。
（五）教学实施条件
1.师资配备：专任教师应具有教师资格、两年以上企业工作经历、具有会计师、审计师、经济师职业资格或相应的能力和知识结构。兼职教师应具备的条件为五年以上工作经验，具有会计师、审计师、经济师等职业资格。
2.实训条件：校内设置会计、审计仿真实训室，配备适用的教学软件和审计实训资料。校外通过校企合作提供审计实训的见习岗位。
3.教学资源：除课程标准、授课计划、教学日志、教案、PPT课件外，还应开发视频网络教学资源，如经典案例、专家讲座等。
四、《审计实务》课程教学改革中应注意的问题
（一）明确课程目标，提升课程在师生心目中的地位
一方面应认识到审计课程是对会计各门核心课程的综合运用，学好审计，有利于会计知识的融会贯通；另一方面应让学生树立信心，认识到学好审计，在工作岗位上将大有作为。与审计相对口的岗位有稽核、内部审计、审计助理等，这些岗位并没有人们想象的那么高不可攀，只要学生有扎实的会计基本功，掌握审计理论和方法，完全可以走上这些岗位，在实践中再加以磨练，就可以胜任。所以，有意识地强调审计课程的意义，明确课程目标，提高认识，端正学习态度，这是教学改革中首先应解决的问题。
（二）树立基于工作过程系统化的教学理念，开发理实一体化的教学模式
审计课程目标是培养适应审计工作岗位的技能型人才，在教学中，应该认真分析审计相关职业岗位所必须的职业能力有哪些，然后按照岗位职业能力需求，以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，课程按照审计岗位工作流程组织教学过程，实行教、学、做一体化。
（三）开发教学资源，有效开展实践教学
从教学内容上不难看出，所学内容具有较强的实践性，只有有效地开展实践教学，才能化解理论教学中的难点，才能发挥学生的主动性，增强实践技能。所以，应该广泛采用案例教学法和任务驱动教学法，以及模拟会计事务所真实情景等教学方法。但是，实践教学的开展必须是以充足的教学资源为前提的。因此，模拟会计事务所审计工作所需的各种资源，结合教学实际所需，应当开发的教学资源包括全套的会计报表及相关会计资料，规范的审计工作底稿模板，实践教学指导用书，甚至教学用的相关软件等设施。只有开发出这些教学资源，才能够让学生通过动手操作演练来深切感受审计工作。这种新颖的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更重要的是能够培养学生的实践工作能力。
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