时间：2022-07-06 12:16:34
导语：在小学多媒体教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术设备应用于教学实践，并以信息资源管理的方式实现沟通和传播，不仅能够为课前、课中、课后提供全方位的服务和管理，还能够全面发挥多媒体设备等教学硬件的实质功能，进一步提高教育信息化的应用水平，真正意义上实现“教学做合一”的素质教育目标。下文将围绕多媒体设备在小学数学教学中的实践应用展开论述。
1善用多媒体场景重现功能，深化学生对数学概念的认识
多媒体技术以图片、文字、声音、动画等媒介为载体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使得抽象难懂的数学知识变得生动、新颖，突出了数学教学中的动态启发，改善了数学课堂教学的沉闷气氛，有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。例如，在讲授“时间单位秒数”相关知识点时，教师可以选择“春节联欢晚会倒数”为素材设计课件，运用多媒体设备为学生呈现春节联欢晚会上主持人迎新倒数时段的场景，带着学生跟随主持人一起数“10、9、8、7……3、2、1”，由此将抽象、无形的时间单位，转化为具体可感的场景，使学生真正意义上理解数学概念，体会数学元素与日常生活的紧密联系，进而提高学生数学学习的积极性与参与度。又如，在学习“圆形”一节内容时，也可借助多媒体技术来构建动态场景，深刻学生对概念的认识：小婷准备骑单车去找小强玩耍，但她面前有三辆单车，她先选了一辆轮子是方形的单车，但踩不动；于是，小婷选了一辆轮子是椭圆形的单车，终于踩得动了，但很颠簸；最后，小婷选了轮子是圆形的单车，踩得飞快……课件播放完时进行追问：“同学们，为什么方形、椭圆形、圆形的轮胎有着不同的效果呢？”“为什么只有圆形轮子的单车才能转动自如呢？”如此引导，加上之前的多媒体场景演示，不仅能吸引学生注意力，还能带动学生思考，使其产生“想一探究竟”的好奇心，深刻学生对不同数学图形的认识和理解。
2灵活设计多媒体教学课件，扩大课堂容量，活跃学生数学思维
数学是一门注重理性思维和空间感的学科，很多知识点的讲解单凭口述很难切中重点，学生只能知其然，而不知其所以然。而结合多媒体教学课件的灵活特性进行讲授，则能够在视觉、听觉上双管齐下，在节约课堂讲解时间之余，还增加了课堂容量，加快了教学速度。比如，在分析图形“角”时，课件的设计中可加入亮点闪烁工具，将“角”的顶点和两条“边”添加“闪烁”，以此强化“角”的组成；同时，再将一条“边”固定，另一条“边”绕顶点左右移动，形成各种不同的“角”，由此让学生直观感受抽象图形概念和知识，深刻理解“角的大小与边长短”的紧密联系。这种动态的展示，可以让学生直观感受抽象的知识，让思维活跃起来。又如，在分析“轴对称图形”一节时，教材上仅例举了“枫叶、天秤、蜻蜓”等平面图形，单凭这些来进行抽象图形教学，效果显然不好。对此，教师可事先搜索“轴对称图形”相关图片插入课件中以丰富教学内容，同时还可另行搜索更多的“非对称图形”、“对称图形”来进行对比，加深学生对不同图形的概念认识。此外，还可以抢答竞赛的形式，让学生例举生活中的相关图形，进行思维拓展训练。
3善于创设不同教学情境，形象地传递抽象的数学理论
通常情况下，小学生对于直观事物的接受程度较高，但数学属于概括性、抽象性较强的学科，传统灌输式的教学难以实现教学目标。多媒体技术的合理运用则恰好中和两者，既能形象、生动地实现直观教学，又能以趣味性带动学生学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，对于减轻学生学习负担，改善小学数学教学效果大有裨益。比如，在分析“相遇问题”相关知识点时，对于“用速度和乘以两物体共同运动的时间，来求路程和”的概念较抽象，小学生很难明白其中意味，更别说代入推理计算。此时，运用多媒体设备创设出贴合题意的教学情境，则可有效解决这一问题。具体地说，首先，可用多媒体演示“小明和小华分别从A、B两地同时出发，相向而行，四分钟后相遇的画面；接着，展示一幅线段图，表示两人走的路程总和；再用颜色区分两人每分钟走的路程，将它们合并成一条小线段，即速度总和。如此，两人走了四分钟，就有四个小线段，而线段总长度也就是两人所走路程的和。在多媒体情境演示的过程中，多媒体设备生动呈现了这一知识点的主要内容，使得难以用言语表述清晰的概念、内涵形象地展示在学生眼前，既能吸引学生注意，画面又富有启示，能让学生在不经意间理解概念公式，显著降低了抽象思维障碍所带来的学习压力。反之，学生在这样的情境教学中还尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
综观高校多媒体教学现状，尽管问题的表现形式不同，但具有两个共性：多媒体教学投入的过度性和多媒体教学的低效性。当前，多媒体技术充斥着高校课堂教学，各类高校、不同专业，教师几乎人人使用多媒体教学，都试图使用多媒体课件演示，多媒体教学投入的过度性不容忽视。多媒体教学投入的过度性造成的负面效应主要表现在两个方面：一是一些院校不顾自身条件和师资力量等实际情况，为了改善教学硬件条件，盲目投入大量经费，配备最先进的多媒体教学设备，而后期的管理和培训跟不上，多媒体设备闲置率高，造成了不必要的浪费。二是一些教师盲目追求多媒体教学，对多媒体如何促进课堂教学和学生学习认识不清，导致教师在授课备课过程中，投入到多媒体课件制作中的精力远远大于用于教学基本功的苦练和提高的精力，这种现象如得不到重视，就会本末倒置，影响教师专业教学能力的发展。多媒体教学的低效性也不容忽视。低效性表现在两个方面：首先是多媒体技术的优势无法在教学中得到充分体现。多媒体技术最大的优势就是它的超文本功能、人机交互功能以及网络功能，目前高校多媒体教学中，这三大功能远没有实现。多数教师和教学管理人员过度推崇多媒体技术，却较少思考多媒体技术如何应用于教学，如何促进教学等基本问题。相当多的教师对多媒体教学的认知仅停留在通过计算机演示软件，再加上一些图像和声音；多媒体课件制作只是简单机械地把授课内容插上一些图片、图表，用PPT幻灯片呈现出来；在课堂教学中，电脑的作用仅限于“电子翻页器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒体强大的功能并没有得到有效应用。其次，多媒体使用的低效性表现在因教师对多媒体技术的认知和使用不当而带来的课堂效果的负效性，即不但无法促进教学，反而还影响教学效果。有的教师长时间站在或坐在多媒体机位后面，或是照本宣科，或是演示幻灯片，忽视了课堂教学的互动；有的教师下了很大功夫，在课堂上呈现了大量的信息，学生忙于抄笔记，忽视了聆听教师思想的精髓和方法的讲授；有的教师为了提高学生的兴趣，追求形式的多样化和艺术效果，过度呈现了与课堂教学无关的图片、音乐，不但没能提高学生的兴趣，反而转移了学生的注意力，影响了课堂教学效果。
二、多媒体技术在高校教学中的合理定位
反思高校多媒体教学过度性与低效性问题，需要科学定位多媒体技术在高校教学中的地位和作用。多媒体教学是现代教学的产物，现代教学其本质上是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的特殊交往活动。这种活动由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成。多媒体作为一种现代信息技术，是现代教学的辅助手段，它仅是教学诸多要素之一，并非全部，教师、学生应是教学的主体。要发挥多媒体的优势和作用，只有将其有效地融于教学过程中才能实现。高效的多媒体教学，应努力营造一种新型现代教学环境，在这种环境中，既能够发挥教师的主导作用，同时又能充分体现学生的主体地位，教师与学生通过多媒体教学手段实现一种以自主、探究、合作为特征的教与学方式，通过多媒体教学改变以教师为中心的传统课堂教学模式，促进理论课程教学的最优化，从而将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。提高多媒体技术在高校教学应用中的有效性，还须厘清多媒体教学中师生定位及其关系。针对教师，首先，教师是多媒体信息的把关者。将什么样的信息、多少信息通过多媒体展示给学生，如何展示，取决于教师多媒体教学长期的实践探索和积累，也取决于教师对学科理论及课程教学思想的凝练提升。面对相同的课程和学生，不同教学风格的教师展现出的多媒体教学也呈现出多样化的特征。其次，教师是多媒体教学的主导者，在多媒体教学中，课堂如何有效组织，如何创设情景实现教学互动，激发学生思考，促进学生对知识的理解，教师应发挥主导作用。最后，教师在多媒体教学中，不能忽视学生在课堂教学中的主体地位，学生不仅是知识接受的主体，更是课程教学内容的创造者和课堂教学过程的参与者，是多媒体教学的中心。针对学生，毫无争议，学生是多媒体教学中的主体，多媒体的使用应以促进学生有效学习为目标。多媒体教学应该成为教师与学生之间交流的桥梁，而不是两者之间的屏障，发挥多媒体教学技术的优势，应努力创造教师与学生平等对话的现代教学模式，实现教与学间的自主、探究、合作。
三、提高高校多媒体教学有效性的策略
1.完善教师培训制度
首先，要加强教师基本教学能力的培训。高校教师并非都来自师范院校，现有高校教师的准入制度仅是考取教师资格证书。仅靠教师资格证书考试设定的课程学习和培训，对高校教师胜任教学是远远不够的。因此，基本教学能力的形成应成为教师培训的重要开始，包括教学方法、板书设计、教学组织设计等都需要经过专业培训，而这些教学基本能力的训练和培训对于新教师尤为重要。其次，学科知识理论的学习与学术交流应纳入已有的培训体系中。随着知识社会的发展，高校教师要想站在学术的最前沿，需要不断学习、完善自己的理论知识体系，只有具备深厚的理论功底，才能避免课堂讲授中知识陈旧、空洞无物。学科知识理论的培训与交流需要学校创造条件、出台制度，为每一位教师公平地提供进一步深造学习或学术交流的机会。最后，多媒体教学能力的培训也应制度化地开展。先要让教师明确多媒体“辅助教学”的理念。多媒体课件CAI就是ComputerAssistedInstruction的简称，其中文意思就是“计算机辅助教学”。多媒体教学并不是万能的，只能帮助和代替教师完成一部分教学工作，它只是对传统教学的有益补充。然后才是对教师多媒体技术的培训。在培训中，应避免走入单纯追求技术化的误区，培训的内容不是技术越复杂、难度越大越好。培训也要考虑不同学科教师的差别，有针对性地进行培训，例如，对人文管理专业的教师，教会其最简单、最常用的多媒体技术即可。
2.建立多媒体教学的准入制度
应尽快建立相应的多媒体教学资格准入制度。什么样的教师可以申请多媒体教学？除了具备基本的多媒体教学能力外，还应具备以下四个条件：第一，有至少1～2年教学经验，能胜任传统板书教学。第二，有所授课课程的多媒体教学大纲和教学具体安排，编写完成课程多媒体制作和使用说明。第三，有完整的课程教学多媒体课件，具体到每个章节、知识点，每堂课都应有独立、具体的课堂多媒体教学设计。第四，必要时也应引入多媒体教学试讲制度，聘请相关专家现场考核，通过后方可采用多媒体教学。多媒体教学的准入机制可以有效改善当前多媒体教学一拥而上、管理无序的现状。准入机制可以采用个人申报，资格审查，教研室、系（学院）、教务处三级审批制度。
3.建立多媒体教学质量监控动态管理机制
质量监控动态管理机制能有效保证多媒体教学实施的质量。多媒体教学质量监控动态管理机制包括信息反馈制度、考核制度、评价制度等。建立畅通的多媒体教学信息反馈渠道，制定多媒体教学质量标准，完善学生评教制度、专家听课制度，对在评教、听课和学生听课反馈中争议比较大的课程重新启动多媒体教学考核评估制度。不合格的教师暂停多媒体教学，限期改进，如仍不合格，坚决取消多媒体教学资格。所有相关评价结果应及时反馈教师本人及各系部、教研室，并要求各系部组织专人对其进行帮扶。同时，对在多媒体教学中表现优秀的教师，应建立相应的表彰和奖励制度，这将有利于激发教师改进多媒体教学的热情，大大推动多媒体教学的良性发展。建议高校可每年定期召开一次多媒体教学研讨会，创造条件，提供平台，组织校内教师开展多媒体教学经验交流和学习。促进教学质量的提高和教师职业能力的提高应成为多媒体教学质量监控动态管理制度设计的最终目标。
4.建立多媒体课前上机调试制度和多媒体教学服务管理制度
学生对课堂知识难以理解，一方面导致学生的学习效率低下，另一方面也难以提高数学学科的教学质量。然而，值得注意的是，多媒体教学较好的克服了这一弊端，改变了传统的课堂教学方式，提高了学生学习的积极性和主动性。因此，为突破传统的职业学校数学教学模式，提高教学质量，多媒体教学投入到职业学校数学教学中是十分必要的。实践证明，多媒体教学作为一种先进的教学手段，克服了许多传统教学方式的不足，从而表现出极大的优越性，但是并不是所有的学科、所有的教学内容都要采用多媒体教学，教师应该根据具体情况适当的采用多媒体设备进行辅助教学，提升教学质量，此外，教师将多媒体教学应用在职业学校数学教学中时，应注重学生在课堂上的主体地位，不断引导学生进行学习，让学生主动参与到课堂教学活动中来，主动探索知识，激发学生学习数学的兴趣。多媒体教学是指将计算机技术和多媒体技术运用到课堂教学中来，能够较好的把图表、声音、视频、图片等与教学内容有机结合，使学生更易理解教学内容，从而提高课堂教学质量，达到高效课堂的目的，同时也利于培养学生的探索发现精神和创新思维方式，更注重学生的发展。由此可见，多媒体教学不仅能够提高学生学习的积极性和主动性，还有助于提高课堂教学效率，它已成为目前教育教学改革发展过程中的必备武器。要改变职业学校传统的数学教学模式，科学合理的将多媒体教学投入到数学教学中去已成为当前数学教学的必然趋势。
2目前职业学校数学学科的教学现状
相关调查发现，就当前发展现状而言，我国职业学校的数学课堂教学并不理想，对学生学习和教师教学都造成了极大的影响。首先，教师教学观念落后，在很大程度上仍局限于传统的教学模式，教学效率低下，学生只是为完成学习任务一味的被动接受，教师始终处于课堂主体地位，学生自身的能力得不到发展，长期下来，这种教学模式不仅很难提高数学学科的教学质量，同时也严重制约着职业学校教育质量的提升，难以符合高效课堂的要求和标准。此外，教师对实用的教学技术了解甚少，只采用单一的教学方式，不利于教学内容的讲授。其次，教学任务多、内容难，课时少，教师讲课不细化，大部分都是匆匆掠过，学生真正掌握的知识太少。再次，教师教学方法落后，不符合时展的需要，随着信息时代的来临，传统的课堂板书教学早已不能满足学生学习和发展的需要，只能使学生对学习失去兴趣，课堂效率低下。
3多媒体教学在职业学校数学教学上的积极意义
3.1改变了传统的教学形式，提高教学质量
现代化多媒体技术的应用，使传统的老师讲、学生听、老师写、学生记的教育方式有了突破性变化。多媒体教学大大提高了课堂教学效率，由于多媒体教学具有声、像、图文并茂的特点，使教学难点得到了分解，多角度、多侧面呈现教学内容，使学生易于理解，使课堂充满了活力，使教学质量不断提高。
3.2教学方式形象生动，较好地培养学生的思维能力、想象能力和创造能力
数学教师在立体几何的教学中，学生对异面直线及其夹角的概念不容易建立起来，为了加深对此问题的理解，老师们作了教具，虽然有直观的效果，但由于学生的三维空间想象力尚未确立，因此理解起来仍感觉很抽象，难以达到良好的教学效果。而应用多媒体教学，教师针对教学中的疑点和难点，开发出该课程的计算机辅助教学软件。该软件通过以丰富的色彩和形象的动画来表示其点、线、面与夹角之间的关系，形象生动，使抽象的概念具体化，学生们很快理解并且印象深刻。
3.3在教学中起到了辅助和促进作用
利用多媒体教学可以充分发挥优秀的、有经验的教师的潜力，将他们丰富的实践经验反映到教学中，学校开发的计算机多媒体辅助教学软件，都是文化课和专业课教师与计算机专业教师共同合作开发的，文化课和专业课教师对本学科教学熟悉，对本学科教材了解，同时又有丰富的教学经验，而计算机专业教师对计算机专业知识熟练，又经过了多媒体教学软件开发的培训，不断推动教学质量的提高，改善教学效果。
3.4多媒体技术的合理应用，可促进教学难点的突破
利用多媒体辅助教学，特别是利用计算机辅助教学，可把复杂抽象的问题简单化，从根本上改变传统教学中单调古板的形式。
4多媒体技术在数学教学中存在的不足
多媒体技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，在实践中已显示了强大的优势。但在应用中也出现了一些不容忽视的问题，如信息安全和保密，课室的清洁管理，课桌文化的问题，设备的维修等。
4.1多媒体教学淡化了教师的主导作用
尽管多媒体的影像活灵活现，然而作为优秀教师的活性是任何图像都无法取代的，由于教师大多时间不能同学生“面对面”，上课只能是人机互动，学生有时只能听见教师的声音，观察不到教师的表情，使教师的职能很容易成为放映机的操作者，而不是“讲授者”和“引导者”。对于层次较低，素质较差的学生，丰富多彩的图形，图表，不断变幻的画面不但不能启发其思维，反而使其变得烦燥不安。
4.2多媒体教学极易引发学生的“疲劳”
长时间的多媒体教学，使学生有说话，思想开小差的愿望，由于在多媒体课室光线受限制，整个课室的环境没有平时光亮，时间长后，眼睛疲劳、头脑疲劳，使教学效果大受影响。
4.3多媒体教学容易流于呆板僵化
现在教师制作的教学课件或出版的教学软件，大多是使用Power-Point、Authorware、Flash、方正奥思等软件制作的，教学软件的开发还远不能满足教学的需求，即使经过教师长时间的研究制作，而成型的东西往往时间一长就易流于僵化呆板。
5结束语
在所有的学校中，教师需要大量的教学资源，这一观点是不容置疑的。虽然书本教科书仍在教学地位中扮演着重要的角色，也有着显著的作用，但是它的内容是书面的、限定的。因此，全国的大部分学校都开始引进多媒体设备，使用多媒体教学。如今，它已然成为一种常见的、重要的教学工具，帮助教师进行多元化教学，也帮助学生进行有声有色的学习。
二、多媒体教学的优势
（一）激发学生学习的兴趣。
学习新事物和新知识是需要学习者不断付出的，不是每个人从一出生起就愿意不疲不倦的学习，在漫漫的学习过程中，学习环境与教育程度都会影响到学生的学习兴趣。尤其对于小学生来说，他们自己应该还没有明确的学习目标，不知道为什么一定要学好语文这门学科，没有形成对语文的一种基础认知，他们只是有着极强的好奇心，新鲜的事物都能吸引住他们。而多媒体恰恰符合这一点，它的声态教学与动态教学在一定的程度上能够让学生集中精力学习，创造了一个舒适良好的学习环境，让他们对学习语文产生了浓厚的兴趣。
（二）能够充分展示课本内容。
从传统的教学模式来讲，一味的书本教学是古板的，枯燥的。然而对于语文教师来说，怎样才能科学合理地讲透教科书，让学生理解到课文内容的重点和难点在哪里，这在另一层面上也是影响学生听课和学习的一个因素。多媒体教学的引进，很大程度上地帮助语文教师们解决了这个问题。因为多媒体教学能通过图像、文字、音频等相关情景去直观地讲述课文里所要教的内容，这样一来就可以帮助学生们去更加生动简单地学习新知识。多媒体教学课件采用的是超媒体的结构，能够最大化地激发学生在认知方面的潜能，使学生快速地学习到新知识，当然，从一定角度上也培养了学生的自主学习能力。
（三）提升语文教学的综合效率。
多媒体教学的使用比起之前的传统教学模式更具有表现的张扬力与带动学生的吸引力。它能快速地吸引到学生的目光，让学生自主产生想学习的想法，这就很大程度上地提升了语文教学的效率。因为，只有当学生自主地产生强烈的学习渴望的时候，才能开发学生大脑思维，从而能够快速有效的找寻到所需要学的知识点，然后聚精会神的学习。再加上这种教学工具可以进行无限压缩，让教学信息可以无限储存、利用，这就更加方便学生细致的学习，提高整体素质。
三、多媒体教学的注意事项
（一）学会适当使用多媒体教学。
采用多媒体方式教学的主要目标就是优化教学条件，并不是借用多媒体给学生大脑里强塞进各种新知识。采用这种方式教学时，不能有因为多媒体的科学技术很先进，很高超，那么教学效果也一定会很好的想法。我们要学会从实际情况入手，不能把多媒体的技术质量与教学质量划等号，要明白怎样才是更科学的选择，不要每次上课都必须使用多媒体，最好把教学知识与教学方式相互统一，相互结合。
（二）处理好教师与学生间的关系问题。
多媒体采用的教学方法与传统的教学方法不一样，因为它采用的是计算机科学信息技术，这导致在教学过程中可能会减少教师与学生之间的直接联系，使学生依赖网络，然后单方面的学习语文新知识。因此要注意，在语文教学过程中，要懂得更科学化的、合理化的去有效使用多媒体，不要让学生淡然与老师的关系。
四、提高语文教学效率的措施
（一）熟练掌握多媒体科学信息技术。
引进多媒体教学，就要利用其丰富性的优势，把信息技术与教学内容进行有机的、生动的相结合。要想使一节课讲授的有趣生动，使学生都愿意主动学习，那么教师就要熟练多媒体的操作，发挥多媒体许多可用的优势来进行高效率的教学。如果操作不够熟练，就会耽误课堂教学时间，打乱课堂的教学进度，这样可能就会打断学生的学习思维，间接地影响学生的学习兴趣。因此，教师要熟练多媒体的操控，才能发挥其在教学过程中最大的作用。
（二）创造优良的学习环境。
语文是所有学科里最为重要的一门学科，书本里会描写到各种各样的情境，这时，我们就可以利用多媒体来虚拟制造出各种各样的意境，使学生可以发挥自身的主观能动性，形成对新事物的认知，更加细微的、感同身受的去了解和学习新知识。这也迎合了当今教学时代的趋势，与时俱进。
五、结束语
【关键词】多媒体教学；数学教学；高效课堂
在信息化突飞猛进的时代，借助现代信息技术进行优化教学已成为新的学习方式之一。这些年来随着办学条件和教学环境的逐步改善，转变了学生学习知识的态度，有效地激发了学生的求知欲望。
1.多媒体环境下中学数学教学的前景
多媒体应用数学教学的策略主要体现在借助网络资源技术优势搭建数学教学平台，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。利用多媒体技术可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程进行宏观模拟、对瞬变做定格分析，从而降低了学习难度，使难点顺利突破。
1.1多媒体在目前教学活动中的应用现状。
时至今日，以计算机为核心的信息技术已经有了长足发展，但是一个不可否认的事实是：很多学校中的课程和教学至今还没有因为使用信息技术而产生根本的变革。
1.2多媒体在中学数学教学中的应用前景。
多媒体能把声音、图像、音响、动画等集于一体，并赋予教学信息传播的交互功能，尤其是用于辅助教学，可将不同的教学内容进行模拟仿真。
2.依托优质的教学平台，整合丰富的教学资源使得效率最大化
2.1提供了优质的教学资源，增加了课堂的互动性。
传统教学依托的“一快黑板+一根粉笔+一本课本”的教学模式，由于受各种条件和学生的知识水平、经历和阅历限制，对一些抽象的科学概念无法想象和理解，从而制约了学生知识能力的快速提高。化抽象为形象：几何案例一教材分析。《投影与视图》这一章节要求以分析实际例子为背景，通过简单立体图形与它的三视图的相互转化，使学生经历画图、识图等过程，分析立体图形和平面图形之间的联系，提高空间想象能力。实际操作：对于“投影”，同学们就在熟悉不过了，所谓“投影”指的是用光线照射物体，在某个平面（地面、墙面等）上得到的影子叫做物体的投影。形成一个物体的影子的因素除这个物体外，还需要有照射光线和形成影子的地方，这就是投影线和投影面。太阳光的照射以及灯光的照射形象的对投影进行了分类，利用计算机演示教学，演示太阳光对古代计时器日冕照射的运动轨迹，不仅让学生认识了什么是平行投影，而且也让学生增长了关于科普常识方面的知识，一举两得。对于“视图”，以往传统教学的借助黑板与模型显然无法模拟出几何体的立体图形与三视图之间的关系，多媒体教学便可充分利用计算机工具模拟出图形在空间中的运动轨迹，以及立体图形的展开图形，帮助学生直观形象的理解了抽象的空间图形在现实世界中的实际情况。化繁杂为简单：代数案例二—电子表格与数据计算。用计算机能制作电子表格（spreadsheet）,利用电子表格可以进行数据计算。例如，计算当X=163，Y=235时，求式子的值，我们可以在电子表格中，分别在单元格A1和B1中输入163和235（即X和Y的值），然后在C1中输入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘号)，计算机就会算出的值，并自动填入C1。
2.2提供了优质丰富的练习资源，增强了数学的趣味性使得效益最优化。
化静态为动态：案例三—探索反比例函数（）的性质。计算机制图软件利用“描点”的方法画图不但能画出精确度很高的图像，而且画图的速度也非常快，并能帮助我们研究反比例函数的性质。使学生更加深刻的掌握反比例函数的图像性质，进一步画出较复杂的反比例函数图像。
3.多媒体教学过程中易犯的错误
高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低，有正有负，只有我们为教学提供合理的设计和正确的导向，教学才必然从有效走向高效。
3.1盲目追求课件的表现形式，设计不当造成刺激干扰。
在这个信息时代，上课时只用“黑板+粉笔”的传统教学模式，显然不能满足学生的心理需求，但要是一味追求多样的表现形式而将多媒体运用不当，效果会全然相反。例如有的课件背景过于复杂，过多的使用动画、图片和声音，对学生的注意力造成了干扰；有些课件，忽略了字体的大小、颜色与背景之间的反差，使得在电脑上能看清楚的内容在屏幕上模糊不清，影响其教学效果。
3.2按照自己的预想过分赶进度，忽略了学生的思维特点。
多媒体课件是制作成PPT的，在教学过程中可以直接掌握键盘上的方向键就可以翻页，点鼠标就可以进行超链接，完全可以按照预想较快的完成教学任务，但是学生需要时间来思考、记笔记。如果在播放课件时未掌握好节奏，忽略了学生的思维特点，就难以达到预期的教学效果。
3.3片面夸大计算机的作用。
多媒体工具是否在教学中使用，完全取决于教学的需求，它只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。
结论
信息技术的高速发展，对教育观念和教学改革产生了深刻的影响。随着中小学现代教育工程在各地的实施，充分运用现代教育手段、改进教学方法、提高教学质量、促进学校教育教学已成为现代教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1]陈琦,刘儒德.教育心理学(第2版).北京大学出版社,2007:3.
[2]李永成.浅谈多媒体辅助教学的利与弊.哈尔滨市第三十七中.
一个人拥有的知识总是有限的。音乐教师不可能熟知所有音乐知识、技能，各个教师的音乐修养也千差万别，这就制约了音乐教学成效。教师不知道的事情，有可能学生却略知一二。为了弥补知识上的必然欠缺，教师可以指导学生从网络中扩大知识面，主动探索未知的音乐领域。比如，《欢乐的山寨》篇章中，有的学生对少数民族的生活习性了解得非常少，为此，笔者要求学生通过网络查阅的方式，获取关于土家族风俗习惯的知识。当然，考虑到并非各个家庭都有网络，笔者也就没有作硬性的指标，但要求查阅了的同学一定要同其他同学分享。这样，在课堂上，各个学生都十分活跃，都乐于将自己所知道的情况同大家分享。可见，学生在了解了这首音乐的背景知识后，也更加深了对音乐本身的了解，更能体会到其民族风格。
二、合理运用多媒体技术可调动学习主动性
在传统音乐课堂上，大多是通过播放磁带、教师领唱的方式来教授音乐，这种单调、枯燥的方法让学生十分地被动，也难以引起学生的注意，很难说是成功的教学方法。多媒体技术应用于教学领域显著地改善了教学环境，提高了音乐教学的质量，教师事先准备好影像、动画等课件，便能以丰富性吸引学生眼球。比如，《铁匠波尔卡》课程中，笔者首先让学生想象一下铁匠的工作场景，然后，再播放动感的旋律。在屏幕上，播放出一系列画面：早晨的太阳徐徐爬起，远处的大森林在烟雾缭绕下显得十分安静，草地上的松鼠、野兔跳跃奔跑，小鸟快活地四处飞翔，学生见到森林的美景，都十分沉醉。随后，音乐声中出现了“叮当”声，学生静心聆听，认真观看，发现在远处的房屋中出现了铁匠的身影。播放完课件之后，让学生先回想刚才播放了哪些画面，并要求他们做出打铁的动作。笔者再次播放乐曲时，学生们根据自己的想法都在模拟拉风箱、打铁的动作，并在嘴里模拟声音。学生的惟妙惟肖、淋漓尽致的表演让课堂生动活泼，大家的兴致都十分活跃。可见，多媒体为学生创造了“乐中学、学中乐”的条件，是可以激发学生的创造性、积极性的。
三、小学音乐教学中应用多媒体技术的注意点
（一）不可忽视师生交流在多媒体课堂上，某些教师的工作就是点击鼠标来变换音乐、切换画面，看似非常忙碌，不停地说话，其实很少注意到学生的反应。计算整堂课，在多媒体上的用时比与学生对话、交流的用时更多。也就是说，教师接触多媒体，学生也接触多媒体，但师生间的接触几乎为零。现代师生关系是亲切、和谐、平等的关系，不再是教师站在讲台上，俯视学生的关系。教师要“弯下腰”，同学生零距离地交流，和学生做朋友，融入学生群体中，了解学生的生活、学习状况。教师不能因为多媒体技术提供了教学的便利，反而忘掉了师生间的交流。
（二）教师讲授比多媒体表演更重要多媒体融合了动画、声音、图像、图形、文字等元素，突破了“教材、粉笔、黑板、嘴、教案”式的传统讲授方式，激发了学生的学习兴趣。为此，教师就以为自己已经自由，所有的一切都可由多媒体全权：多媒体代替语言，代替激情，代替伴奏。其实，机器教育始终没有教师教育所带来的教学效果大，教师不能以生硬的、冰冷的机器来替代声情并茂的演唱、娴熟的演奏、娓娓动听的话语，而要理解音乐教育的人文性特点，并建立同学生间的情感纽带。总之，多媒体给教师带来教学方便，但不正确的运用，也会带来一些弊端。教师应该围绕着教学目标、学生成长来适当地调控自身与多媒体间的关系，走出教学误区，科学施教。
四、结语
关键词 多媒体教学 教学管理 多媒体资源
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 存在的问题
多媒体教学具有生动，直观，灵活等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。然而由于管理不善，使用不当，在多媒体教学过程中也发现了一些问题，降低了教学效果。主要体现在以下几个方面：
（1）多媒体教学不当。在多媒体教学过程中，有些教师，特别是青年教师大部分时间都是在读多媒体课件的内容，与学生的互动不够，完全忽略了学生的感受。更有些教师一整节课都是在给学生放视频。这样多媒体不但没有发挥本来的作用，反而成了偷懒的工具。（2）多媒体课件设计和使用不合理。有些课程都是很多教师共用一个课件，而且课件连续几年都是一样，没有任何修改。有些教师从网上下载一个课件，几乎不做任何改动，就搬上课堂。这样的课件，没有新的知识，没有自己的思想，肯定会影响教学效果。（3）多媒体设备管理不善。现在高校多媒体教室的使用率较高，在多媒体教学过程中不可避免会出现电脑病、毒投影模糊、音响效果差等各类故障，若不能及时处理就会直接影响教学效果。另外，多媒体设备的操作程序过于复杂，也影响了教师的使用效率。
2 原因及主要对策
其实，造成以上问题的主要原因是：（1）教师不熟悉多媒体教学的环境，教育思想和观念仍未适应现代教育要求，未能真正理解多媒体教学的本质。（2）教学管理部门未能及时制定多媒体教学管理制度和教学评价体系，监管不力。（3）多媒体教学管理人员本身的服务能力欠缺，管理水平不高。因此，完善多媒体教学管理制度，加强多媒体教学的监督和管理，加强教师队伍的培训，提高多媒体教学管理人员的管理水平是实现多媒体教学有效性的主要思路。
2.1 完善多媒体教学管理制度和教学评价体系
在多媒体教学的过程中，如何规范教师使用多媒体资源，如何评估教师的多媒体课件的有效性和科学性，如何评估教师多媒体教学的效果，这些都需要通过完善教学管理制度和教学评价体系来衡量。在实际的工作中，教学管理部门应充分考虑到多媒体教学的特点，建立一套针对多媒体教学的完整、科学的教学管理制度和教学评价体系。通过完善多媒体教学管理制度和教学评价体系的建设，来规范、引导教师正确认识和使用多媒体教学，提高教师的多媒体教学水平，促进多媒体教学的有效性。
2.2 教学管理部门要加强监督管理
制定了完善的多媒体教学管理制度和教学评价体系之后，就必须得遵照其严格执行，加强监督管理。在实际工作中，由教学管理部门组织专家、教学管理人员和学校督导员，审查多媒体教学的内容是否符合教学大纲和教学计划，课件的设计是否科学合理，通过定期检查、随机抽查等方式监控与评价多媒体课堂的教学效果。此外，可组织开展学生评教工作，通过设计多媒体教学评价调查表，收集统计学生对多媒体教学效果的意见，并及时反馈给相关教学单位，不断改善教学质量。
2.3 加强教师技能培训，培养其现代化的教学思想和教学观念
好的教学效果需要有好的教学有段和教学方法，因此，教师不仅要有娴熟的多媒体教学技能，还要有符合现代化教学的教育思想和教育观念。
（1）加强对教师基本教学技能的培训，让其了解更丰富的多媒体软件的使用方法，熟练掌握课件制作的技术。同时，培养教师传统教学的教学基本功，把现代多媒体教学与传统教学有机结合起来。另外，还要求其掌握多媒体系统的操作方法，熟悉多媒体教学环境。（2）加强对教师现代化教育思想和教育观念的培养。现代化的教学技术必须要有现代化的思想和方法与之相适应，应树立一种“以学生为中心”的教学思想，创新出一种以“学”为主的教学活动，设计与教学方法相对应的课件，强调能力和素质，强调学习方法的指导。
2.4 合理建设、加强管理，提高多媒体资源的使用效率
多媒体设备使用中出现的问题，耽误上课时间，影响教学进度、教师情绪以及学生的学习兴趣。多媒体资源的分配不合理，也降低了多媒体资源的使用效率。为了尽量避免问题的发生，可以从以下三个方面做出努力：
（1）加强建设，改善多媒体教学环境。现在高校大多数教师都在使用多媒体教学，因此，要加强多媒体系统的建设，满足教师开展多媒体教学所需的多媒体资源。同时，根据多媒体教学过程中发现的问题以及教师的意见，对多媒体硬件和软件进行改进优化，简化多媒体系统的操作方法，方便教师使用。（2）加强对多媒体教室的管理与维护。教学管理部门应建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制，做到对教学过程中出现的多媒体问题能够及时地处理。同时，通过定期定项检查，做好对设备的管理与维护，防止故障的发生，延长设备的使用寿命。（3）建立协调统一的指挥系统，合理调度，提高使用效率。在多媒体教学资源的分配上，教学管理人员要充分考虑课程差异和教师个体差异，加强沟通协调，在资源一定的情况下，做到多媒体资源的供给和需求趋于平衡，提高使用效率。
2.5 提高多媒体教学管理队伍的管理水平
多媒体制度的建设，多媒体设备的管理，教师队伍的技能培训等都离不开高水平的多媒体教学管理队伍。因此，队伍的素质与水平，直接关系到多媒体教学的顺利进行，关系到多媒体资源的使用效率，关系到多媒体教学质量，所以，必须加强队伍建设，增强服务意识，提高管理水平。应积极主动研究多媒体教学的发展状况和发展趋势，了解多媒体教学的成果，另外，参加一些多媒体教学方面的培训班和研讨会，学习其他学校好的方法和经验，为完善多媒体教学环境的建设，更好地培训教师队伍的多媒体教学技能，提高服务意识和管理水平。
基于远程教育的校园多媒体综合教学网络系统是一个功能多样的现代教学系统，在遵循协调统一、实用性的原则的基础上，结合学校教育的各种教学和管理需求，设置不同的系统功能，这些系统主要功能的分析能够促使系统的设计具有针对性。本文针对多媒体综合教学网络系统的主要用户：教师、学生和管理者划分为三大主要主要能能模块，进行相关的系统功能分析，具体功能如下：（1）教师可以通过多媒体综合教学网络系统，将视频、音频教学资源传递给学生，实现教学资源的共享，使学生能够实时进行课程的学习；组织、管理教学进行授课以及多种辅导教学活动；利用Internet的即时交互性，实现与学生的互动交流、答疑解困。（2）学生可以通过注册教学网络系统，进入系统进行选课、学习，查看教学信息，下载多媒体教学课件，参加在线考试；可以与同学、教师实现实时互动、问答交流。（3）管理员可以实时监控多媒体教学网络系统运行情况，及时的进行维护和升级，并根据功能需求设定、添加、管理相应的模块。
2基于远程教育的校园多媒体综合教学网络系统设计
2.1系统的整体结构设计
目前，系统的体系结构主要有C/S模式和B/S模式，为了获得较高的系统性能，以及比较灵活的系统设置，本文采用B/S三层架构模式，构建了基于远程教育的校园多媒体综合教学网络系统，其具体分为：用户层（客户端）、应用程序层（服务器端）、数据服务层（服务器端）。选用这种模式，充分的利用了WWW技术和Internet的其它服务，能更好的支撑多媒体教学网络服务，用户无需安装复杂的应用程序，借助于普通的浏览器就可以实现所有应用程序的处理，便于部署和维护，有利于系统的扩展，并且具有开发简单、共享性强的特点，相对于传统的C/S而言是一个重大的改进。
2.2系统的功能模块设计
基于远程教育的校园多媒体综合教学网络系统模块，可划分为三大功能模块：教师功能模块、学生功能模块以及管理者模块，在这些主模块之下又可以详细划分为不同的子模块，这些模块相互联接共同构成了多媒体教学网络系统的总体功能架构。由此，本文所设计的系统功能结构如图1所示。（1）管理者功能模块：该模块是系统的最基本功能，管理者拥有最大的权限，可以实现管理系统用户、设定用户权限的功能；并根据该系统的运行状态对系统进行管理和维护，及时的更新、调整系统功能模块；同时该模块还可以公告信息。（2）教师功能模块：多媒体综合教学网络系统设计的根本目的就是在于实现现代信息化的教学模式，该模块中教师可整合教学资源，并借助于多媒体通信技术，将教学课件包括音频、视频等多种形式的教学课件传递给学生，实现在线课堂教学；布置作业，对学生进行在线测试，及时掌握学生的学习情况；同时，可实现与学生的在线互动、交流。（3）学生功能模块：该功能模块中学生可通过教学网络系统进行课前预习、实现在线课堂学习，并根据具体的学习进度进行在线课程练习（作业、测试）、完成课程任务、提交作业、在线考试、查看考试成绩等。
3基于远程教育的校园多媒体综合教学网络系统数据库的设计
本文根据系统功能设计的要求以及功能模块的划分，采用MySQL2008数据库系统，对基于远程教育的校园多媒体综合教学网络系统数据库的设计，使之能够有效的存储数据，满足用户的各种应用需求，该系统的数据库设计主要包括以下数据项和数据结构：（1）用户信息表：主要包括用户类型、用户ID、用户名、密码、权限。（2）教学信息表：主要包括教学科目、教学内容、教学进展情况、教学效果。（3）教学资源信息表：主要包括教学课件的名称、课件类型、课件内容以及各类教学资源所属科目。（4）试题信息表：主要试题的ID、科目、试卷名称、试题类型、试题内容、试题答案、难以程度、考试成绩以及其它附加的内容。
4结语
目前，计算机多媒体系统已经广泛运用在高校教学实践中，成为高校教学实践中常用的教学设备之一。在很多高校，对传统计算机机房做了改造，增加多媒体设备，改造变化成多媒体计算机机房;甚至很多学校将教室全部改造成多媒体教室，每个教室都安装有计算机多媒体教学系统。可以说，计算机多媒体教学系统已经完全覆盖高校，成为高校教学环节中不可缺少的一环。
2．高校计算机多媒体教学系统管理现状
各个高校在对计算机多媒体系统的管理实践中都或多或少存在一些问题，归纳一下小结如下:
①管理制度不完善
较多学校对于多媒体系统的管理没有严格的规章制度，或者制度不完善，甚至少数学校对于多媒体系统的管理根本没有制度。和计算机机房管理一样，随着学校多媒体系统的增多，需要严格的完善的管理制度，才能更好管理好系统设备，以便正常教学。
②管理人员能力不强
多媒体系统管理岗位，是近年来随着系统设备的增加才增设的，但较多学校对此认识不足，认为只要安排一下简单开关设备，照看设备就行了。其实，系统的管理也有一定的技术含量，管理人员应该具备专业背景，或者具备操作和简单维护的技能，以便能够随时处理简单的系统设备故障。但实际情况上，较多学校的系统管理人员参差不齐，总的来说，没有管理系统设备和及时处理设备故障的能力。
③计算机软件不能及时升级造成使用障碍
现代计算机的发展很迅速，不仅硬件发展快，软件的更新升级也很迅速，例如，OFFICE软件的升级换代就很快，前几年2003的版本还在广泛使用，这几年从2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微软公司的OFFICE版本从2007开始变化较大，在实际教学过程中，我们发现很多老师家里或办公室用的是2007以上的版本，做的文件在教学中到教室的多媒体系统中去使用，而教室的多媒体系统还采用2003的版本，不能够向下兼容，造成一些不必要的障碍，影响教学成效。
3．高校计算机多媒体教学系统安全策略
对于高校的计算机多媒体教学系统设备管理，综合各个学校在管理过程中出现的问题，进行策略研究。
①建立管理制度策略
如今的高校，一般在教室里都建立了计算机多媒体系统，因此学校的计算机多媒体系统的设备数量是较多的，在管理上就应该形成一种制度，根据学校特定的情况和多媒体系统的特点制定相应的管理制度。只要有了制度，在系统运行过程中管理起来就有章可循。
②确定专人专管策略
只是建立管理制度还远不够，重要的是要实施制度。在实施制度的同时，要确定多媒体系统应该是专人专管。对于这个管理人员，以前很多学校较少用到专业人员，这样给管理带来一些难度。专人专管，不仅仅是设置一个管理岗位，什么人都能够胜任。最好这个管理员具备计算机管理或多媒体系统管理的专业知识和技能，最差也要做到对管理员进行专业管理和日常维护的培训。
③定期维护系统设备策略
计算机多媒体系统，主要由计算机、音频设备、视频设备、投影设备等组成，这些设备都和计算机相关，也可以说是以计算机为基础，要定期进行维护，以便及时排除这些设备的故障。
④安装病毒防范软件，定期联网杀毒
由于多媒体系统中计算机起了主要的作用，可以说如果计算机发生故障多媒体系统就不能正常运行，因此，计算机在多媒体系统中占有绝对地位。对于计算机的管理，其中病毒的防范是保证其安全，保障系统正常运行的关键因素之一。在多媒体系统的计算机上要安装病毒防范软件，并且若有可能的话，尽量做到联网对病毒库升级，或者定期联网杀毒，做到防范于未然。
⑤适时软件升级
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