时间：2022-02-09 03:01:03
导语：在绘图实训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、前言
中职教育建筑工程施工技术专业的培养目标是培养应用型实干型人才，要求学生掌握必备的专业知识，强调培养较强的实践动手能力，使其具有在生产第一线中从事技术的工作能力。《建筑识图、构造与CAD制图》课程是建筑工程施工专业的基础核心课程，主要以培养学生识图、绘图能力为目标。本文针对该课程的教学特点，从课程的培养目标出发，对课程的体系、内容等进行研究和实践。
二、重构教学内容体系
根据企业及毕业生广泛调研的结果，对识图投影部分内容的学习是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制图软件中的空间模型，辅助教学提升识图能力，重构课程教学内容，将识图与CAD绘图有机地结合在一起，应用CAD辅助绘图的优势帮助学生快速建立空间想象能力和方位感，从而帮助提升识图能力。
三、重建教学模式
根据教学内容，将理论课与实践课相结合，在理论实践一体化的教学场所（综合实训教室），以真实项目教学为主线进行教学，使识图理论基础知识、手工绘图技巧与CAD计算机辅助绘图相辅相成。
四、改革教学手段方法
充分利用现代化信息技术（动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统），综合运用讲授法、项目教学法、任务驱动法等、案例教学法等多种教学方法。
通过三维模拟动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统等教学辅助资源，帮助解决学生理论知识的薄弱环节。
通过科学的分组教学模式，培养学生自我学习的能力、具备团队合作的精神、养成互相交流的习惯、把握自评互评的分寸以及培养学生具有善于分析总结的综合能力，分组教学中，做到因材施教，照顾到课堂中的每一个学生。
通过文字、图片、动画、视频、互动等多渠道的信息化技术辅助教程，实现学生在做中学，教师在做中教的实训教学理念。
通过穿插游戏课堂模式，吸引学生的注意力，维系学生的学习兴趣，寓教于乐。
通过基于工作过程的系统项目练习，将建筑制图规范深入实训实操教学，按照识图、绘图、审图、改图和出图的步骤进行规范地操作训练。
五、建立综合性考核评价体系
本课程属于实践性较强的课程，知识、技能与职业态度的培养主要靠平时积累和训练，因此，课程考核主要采用过程化考核为主、理实一体化的综合性评价。考核内容可包括学习内容、学习能力、学习态度、学习习惯、团队合作、成果评价等要素。
自评互评总表
姓名： 班级：
评价项目 内容及要素 学生自评 教师评价 企业专家评价
分值 20% 40% 40%
过程性评价
65% 学习能力 识图知识
（20%） 识图理论知识
平面图识读
立面图识读
剖面图识读
建筑详图识读
构造知识
（10%） 基础
柱或墙
楼地板
屋顶
楼梯
门窗
手绘图实训能力
（10%） 绘制基本线型、图例
绘制平面图
绘制立面图
绘制剖面图
绘制建筑详图
CAD实训能力
（10%） CAD基本操作
CAD绘制平面图
CAD绘制立面图
CAD绘制剖面图
CAD绘制建筑详图
综合能力（15%） 识图、审图、改图、出图
学习态度 积极、有上进心、创造力
有耐心、努力刻苦不放弃
学习习惯 不迟到、早退、旷课、纪律好
有礼貌、卫生习惯好
团队合作 乐于助人
重视团队力量
成果评价（35%） 任务完成度、不作弊
六、一体化综合实训室建设
根据行业企业发展对建筑一体化专业人才培养的职业岗位要求，对建筑识图与CAD制图实训室的建设提出了新的要求，从现有实训室出发，建设"教、学、做、评、展"一体化多媒体综合实训室。
七、师资队伍建设
教师应具备整合企业现场工作与学校专业教学的能力，情境设计能力等等，这就要求教师要特别在职业教育专业教学论的方法上有所突破，需要同时对建筑识图与构造、CAD制图相关的理论及操作掌握透彻，因此，教师应加强培训、进修、学习交流、鼓励教师到企业锻炼，多种途径培训教师，创造良好的教学条件、师资。
灵活运用教学方法
教学方法是应用型本科人才培养的基础，实施不同的教学方法对不同层次的学生有不同的效果。本课程在教学过程中，大部分遵循传统的教学方法为主，学生的学习兴趣不高，理论知识理解不够深刻，对于实施教学任务工程化不够深刻。因此，要改变之前的灌输式授课，寻求适应应用型本科下的教学方法，实现以项目为主导，方法为线索，使学生灵活地掌握基本的理论知识。如在讲授组合体的三面视图时，运用项目教学法和现场教学法，即设计一个制图模型项目，让学生首先完成立体制作，再分别三人的立体合并，组合成不同的组合体模型，依据不同的组合体模型绘制三面视图，根据项目及作业完成情况，进行有针对性的讲解和评价，这样能够帮助学生完成从直观到抽象的思维，再到具体的实践，进而培养学生的观察能力和思维能力，建立以动手能力培养为轴心，讲、练、做一体化的教学方式。在课程教学中，要做到精讲多练。精讲，不仅要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力；多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体的理论和实践相结合，理论课和实践课同步安排，更好的消化知识；教学识图和抄绘图样，尽量采用具体的、实际的建筑工程或实际工程图样，以便于学生更好地结合工程实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。[3]如讲授房屋的基本组成部分时，以学校的图书馆为工程实际，让学生在观察的同时，掌握房屋的构成及各部分的作用。
改进教学手段
教学手段的选择对学生知识的理解和掌握有着不同的作用和意义，在应用型本科的人才培养模式下，要强化学生的专业核心技能。同时，教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着现代技术的发展，教学手段也呈现多样化。《土木工程制图》对未接触专业的学生来说学习起来有一定的难度，因此，从本校教学实际和学生实际出发，在积极推进“两化”原则的过程中，以应用为主导，灵活地改变教学手段，即通过实物模型、图片以及其他手段，使学生建立基本的专业知识背景，进而针对相应的建筑图样进行识读学习。如在讲授钢筋缓凝土构件时，以钢筋绑扎大赛为依托，以钢筋绑扎的实物模型成果进行针对性讲授，使抽象的知识得以形象化、具体化，增强学生学习的兴趣和积极性。[4]
强化实训实践教学环节
本课程在传统教学模式下，重视课堂教学，忽视了知识与理论的有效衔接，制约了学生知识运用能力和对实际工程处理能力的发挥。在现在应用型本科教育的前提下，要培养以创新型和应用型的人才，势必要强化学生的实训实践。在课程教学中，采取不同的实训实践组织方式，即项目作业、参观教学、专题实训等，实施有差别有针对性的教学。项目作业主要是学生在教师的指导下按照项目作业指导书的要求进行绘图和识图训练，定期进行指导检查、评价考核及总结，掌握绘制工程图样的方法，增强学生的识图绘图能力，使学生在课程学习中，认识建筑图样，感受建筑美，激发学生的学习兴趣，为识读建筑工程图样奠定基础；参观教学以学校建筑物及厂房建筑为主，让学生切实了解不同建筑的构造及组成部分；专题实训主要通过项目驱动教学，以学校或典型建筑为对象，让学生动手制作成小型模型，培养识图和绘图实践能力，提高学生的认知，锻炼了动手能力和基本技能。实训实践教学注重理论教学强化实训内容，实践教学贯穿理论讲授，按照学生的实际能力发展，灵活地采用先教后学或先学后教的方法，着重对学生进行知识应用和运作能力的培养，使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。[5]
推进学长制
学长制是学校在推进应用型本科建设，“两化”原则的教学理念下的人才培养和建设机制，是对人才培养模式的积极探索。高年级的学生对专业知识的学习有一定的系统性、完备性，对专业技能的掌握和应用都比较好。在课程教学中，要发掘积极性高，学习较好的高年级学生，充分调动他们的积极性，利用实训实践课或自习集中时间，对低年级学生进行针对性的辅导。制图与识图课程重点是指导学生学会绘制和识读建筑图，使学生掌握绘制建筑图的方法。如在晚自习期间，学长组织他们进行绘图方法的讲解，在实训课上，讲授施工现场关于制图与识图的基本经验和技巧，在实践教学中，指导学生抄绘建筑图样等；在教师指导下，学长组织开展“土木工程制图”技能大赛等，在增进他们之间的沟通的同时，提高学生基本技能，锻炼了学生的综合能力。
建立完善课程考核方式
关键词：高职院校；建筑构造；实训方案
“建筑构造”是一门专业基础课，学习此课程旨在了解建筑各组成部分的构造原理，掌握其构造方法，具有识读和绘制施工图的理论基础。对于高职院校的学生而言，传统的“填鸭式”“重理论，轻实践”的教学模式使大部分学生产生厌学、消极的学习态度。适当地引入实训，可以使学生形成主动参与、自主协作、探索创新的学习模式，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
一、实训方案的提出
在教学过程中，我们采取“教、学、做”三合一的方法，适当缩小理论授课学时，（由原来的54个学时减为42个学时），结合理论授课安排必要的随堂实训（12个学时），以及课后安排两周的实训周。具体内容如下：
1.随堂实训
[序号\&实训模块\&实训内容\&学时\&1\&参观建筑\&了解建筑的基本组成部分，增加感性认识\&2\&2\&墙体大作业\&根据要求绘制墙身详图\&2\&3\&屋面大作业\&根据要求绘制屋顶平面图\&2\&4\&参观楼梯\&了解楼梯的类型、作用及位置\&2\&5\&楼梯大作业\&根据条件绘制楼梯详图\&4\&]
2.实训周安排（两周共计60学时）
实训时，将学生分成4个小组，每个小组布置不同的任务，要求分组先量测校园内1号教学主楼各部位的尺寸。第一组完成建筑总平面的测绘和全部平面图绘制，第二组完成建筑立面和剖面的测绘及立面图绘和一个剖面图的绘制，第三组完成墙身大样图的测绘和绘制，第四组完成楼梯的测绘和绘制。
[序号\&实训模块\&实训内容\&学时\&1\&任务书下达\&教师布置任务，讲解相关内容\&4\&学生分组，明确分工，准备相关资料\&2\&2\&建筑物测绘\&教师讲解测绘方法及注意事项\&2\&学生测绘、记录数据\&22\&3\&建筑施工图的绘制\&教师讲解绘图要求及注意事项\&2\&学生绘图\&20\&4\&测评\&学生自评\&2\&小组互评\&2\&教师点评\&4\&]
总之，实训任务由两部分来完成。第一部分进行测绘实训，目的是掌握施工图的图示方法和图示内容；第二部分为根据建筑构造和施工图的知识，绘制施工图。
二、方案实训过程
以我院1号教学主楼为学生的实训任务。
1.组织学生参观教学主楼
在随堂实训时，组织学生参观教学主楼，从外观到每个楼层的布局，再到一个教室的组成、具体布置，全面观看。参观过程中教师介绍这栋建筑物的各部分组成、功能、作用、构造、使用的材料以及国家对住宅设计的一些基本要求(民用建筑设计通则)等。在此过程中，学生可以积极提问，也可互相讨论，教师做解答，形成一种和谐轻松的学习气氛。
2.实训环节设计
在为期两周的课后安排实训中，将实训环节设计分为五部分。
环节一：提出实训要求，明确实训目的。
将学生分成四个小组，明确各个小组的任务。虽然每个小组的任务不同，但实训都是通过两个部分完成的，第一部分是测绘实训，目的是掌握施工图的图示方法和图示内容；第二部分为根据建筑构造和施工图的知识，绘制施工图。
环节二：互相讨论分析任务，总结完成任务所面临的问题。
在给出任务后，教师应与学生共同讨论分析任务，总结完成任务所面临的问题。比如：在测绘“建筑总平面图”任务中，学生要知道建筑总平面图是怎样形成的，要绘制建筑总平面图需要测量哪些数据，应该如何利用建筑总平面图上的内容去完成一些实际工作等。这些问题的提出，可以引导学生结合已经学过的知识，寻找解决问题的方法和思路。
环节三：在帮助学生解决问题的过程中，教师引导学生形成解决问题的正确思路。
针对发现的问题，教师不要急于回答，而是不断引导学生提出解决问题的方法，形成解决问题的正确思路和计划。例如：在“绘制建筑平面图”任务中，当学生提出问题“建筑底层平面图是怎样形成的”，教师可结合“建筑制图”课程的相关知识讲解，用现有的底层平面图纸以及现场的实际情况来引导学生，学生就会自行总结底层平面图里应包含的内容。
环节四：学生互相协作、共同探索完成实训人物，展示任务完成的成果。
这一环节是学生自主学习、探索问题、组合协作完成任务的过程。此环节，教师可根据每一组的实际情况，及时给予鼓励和肯定，不断引导学生通过合作、讨论、交流等方式，互帮互学，共同完成任务。
环节五：成果评价，先进行小组评价，然后小组之间互评，最后教师对成果进行总评，对知识点进行梳理。
每一个任务在完成后，教师要及时根据事先设计好的评价体系对学生完成的任务做出反馈和评定，帮助学生找出他们在完成任务时存在的问题和改进方法，不断发现学生的闪光点并及时给予评价指点。与此同时，要对在完成任务过程中所使用的知识点进行系统梳理，使学生获得相对完整、扎实的专业应用知识。通过这一环节，可以有效地调动学生自主学习的兴趣，不断增强学生的自信心，从而为以后的学习完成奠定良好的基础。
三、方案实训的目的
实训以任务为载体，学生必须实实在在参与到任务的完成里面来，从信息的收集、任务的实施到最终的评价都由学生自己负责，教师只是引导者。学生在每个阶段完成的过程中，必须团结协作，共同完成学习，能够逐步提高学生的学习兴趣与参与成就感。在实际操作过程中，学生能够把理论与实践很好地结合，既熟悉相关的建筑制图规范，提高绘图能力和识图能力，又加深对建筑构造一般知识的理解，增强感性认识。
高职院校的培养目标就是提高学生的综合职业能力，促进学生可持续全面发展，在课程实训中应以学生为中心，让学生通过开放式的认识、思维和工作方式，在自我控制和合作式的学习环境中，完成工作任务。教师作为学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，引导学生不断地进行反思、完善、提高，逐步提升学生处理实际工程问题的能力。学生在基于完整工作过程的实施中，通过自主学习，提高了观察思考的能力，拓宽了学生的职业视野；在与小组协作的过程中，促使学生树立严格的纪律观念和良好的职业道德，锻炼了团队合作和人际沟通能力，为工作后与客户建立良好、持久的关系奠定了基础。
参考文献：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作过程的“建筑构造与识图”课程改革探索与实践[J].教育与职业，2012（33）.
[2]王伟玲.浅析建筑构造与识图在高职教育教学中存在的问题[J].科技致富向导，2012（23）.
Abstract: This paper describes how to adjust teaching content, improve teaching methods and means to improve their drawing skills and ability to interpret drawings, in order to cultivate application-oriented talents who meet the demand of social market economy.
关键词：教学内容；教学方法和手段；教学效果
Key words: teaching content；teaching methods and tools；teaching effect
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0258-01
0引言
建筑工程制图是土建类专业的一门重要技术基础课。作为《建筑工程制图》课的教师，就有必要根据专业课程教学的需要，不断进行课程内容、课程体系以及教学方法、教学手段的研究和改革。注重知识的应用性与创新能力和职业技能素质的培养。优化教学内容，逐步建立体现实践技能和应用能力培养的工程制图课程体系。
1调整课程内容体系结构
高职高专培养的学生是要面对社会生产第一线，因此，根据我校土建类专业的培养目标，以就业为导向，以能力培养为本位，教学内容的调整要突出“实际、实用、实践”的高职教学特点。理论知识以“必须、够用”为度，以应用为目的，以课堂教学为主,培养学生的空间想象能力。根据教学计划的要求，编制了工程制图教学大纲。
实践教学以工程现场教学、制图综合练习、计算机绘图综合实训为组织形式，训练学生识读和绘制工程图样的能力,培养学生实际应用能力。
2课堂教学方法与教学手段
2.1 教学方法
2.1.1 课堂教学与直观教学相结合制图综合练习安排1天时间参观工程（校外实训基地之一），进行现场教学，增加感性认识，扩大学生的知识面，深受学生欢迎。
2.1.2 理论教学与工程实际相结合将工程案例引入课堂，激发学生的学习兴趣，克服了学生对制图课学习感到茫然的心理，明确了学习的目的性。
2.1.3 以学生为中心的互动教学方法以学生讨论或抢答等形式进行讨论与讲评，巩固内容，加深理解，活跃气氛，激化热情，培养创新思维，增强了学生学习的参与性，使课堂生动活泼。
2.1.4 与职业技能证（计算机中级绘图员考证）挂钩计算机绘图教学与职业技能鉴定考证接轨，通过计算机绘图教学与实训后，学生参加计算机辅助设计中级绘图员鉴定考试，获得计算机中级绘图员中级证，明确了学习目标，增加了学习动力和就业的优势。
2.1.5 通过作业点评，有利学生对所学知识的理解和释疑作业采用全批全改，并及时点评。
2.1.6 进行试卷成绩分析和教学总结，为进一步改进教学提供依据。
2.2 教学手段
2.2.1 以多媒体技术为主的现代教学手段制作了教师使用的教学资源库（电子课件、电子教案、电子模型、习题与试题等）。为师生课堂教学使用多媒体教学手段创造了良好的环境。
2.2.2 以板书、教具为辅的传统教学手段根据不同的教学内容和教师的个性化教学需要，将板书、教具等传统的教学手段与现代化教学手段相结合，使课堂教学形式由单调呆板变得丰富生动，大大激发了学生学习的积极性和主动性，加深了对所学内容的理解，从而提高了教学质量和水平。
3课堂教学效果
本课程教学受到了学生的高度评价，学生普遍反映，通过该课程的学习，得到的是思维方法的训练、分析问题的能力和解决实际工程问题能力的综合素质的培养。工程制图学是我们最喜欢的课程之一，教学方法多元化，是培养学生的动手能力、工程设计能力和创新能力和就业竞争能力起了十分重要的作用。
4实践性教学
实践教学是本课程的一个重要教学环节。实践教学内容主要包括：课堂识图绘图训练与作业；专业制图综合训练（含参观工程1天）、计算机绘图综合实训、模型制作。通过各实践教学环节的教学，学生的识图能力、空间想象能力、动手能力、理论和实践相结合的应用能力、创新能力及就业技能方面等得到了很好的培养和提高。为后续专业课学习和课程设计及工程实践打下了坚实的基础。
5考核方法
考试形式与成绩评定采用作业、小考、期末考试综合评定成绩的方式，突出应用能力的培养，其中期末考试采用教考分离的形式；计算机绘图模块采用与“计算机绘图员考证”零对接的形式。已经形成了口试与笔试相结合，开卷与闭卷考试相结合，阶段、中期与期末考试相结合，理论考核与实践考核相结合等多种形式的考试方法和手段。建立合理的学生成绩评定体系和试题库，强调评分公平、公正、公开的原则，使成绩真正能够反映学生的学习情况，突出应用能力的培养。
6本课程的主要特色
教师的教学要结合职业技术学院学生的特点，应采用适合的教学方法，教学内容与本科学生要有一定的区别。应结合职业技术学院学生实际进行教学改革，以工作任务为中心组织教学内容；以典型的建筑施工图为载体，设计教学活动。突出实践性，强调学生的自主学习。教师的实践总结，融合进教学之中，从而达到让学生自主提高专业绘图能力的效果。
（一）改革教学方法和教学手段
过去教师系统讲解理论知识、满堂灌、学生被动听课的传统的教学方法，学生缺乏积极性、主动性和创造性，现在职业技术学院的教学应重视激发学生的积极性、主动性和创造性。对于计算机工程绘图这一门课程来讲，主要应采用项目引领、任务导向等教学方法；并采用多媒体教学及人机互动等教学手段。提高学生听课的专注程度，提高学生的学习热情。
1.项目引领项目引领的教学方法，改变了传统的教学过程，以实际的工程项目为依托，并根据学生能够接受的程度，展开针对性的教学。通过计算机工程绘图这门课程，提高学生的绘图能力，在进行教学时，以项目引领的方式，使用具体的工程项目教学；在绘制具体的工程图的各个环节，在学生急需知道下一步做法时，传授必要的理论及实践知识。学生在这种情况下，是最想学习的时候，学习效率也是最高的，学习兴趣也是最浓的。
2.任务导向任务导向的教学方法，强调把一个工程项目，分解成若干个任务，以实际的工作过程（建筑工程施工图）为载体，提炼出典型的工作任务，使学生在完成工作任务的过程中，学会绘图命令、修改命令以及与之相关的各种高级操作命令。打破原有的章节顺序，以任务为引领，逐级深入。以能让学生在自主学习中真正、切实地掌握绘图技巧，精确熟练地利用课内知识，以及内容的精准应用为主。让学生自主实践，自主结合课内知识，自己动手并总结经验。这样做的目的，避免学生在绘制工程项目时，由于工作量大，而感到枯燥，并产生厌烦情绪。在绘图的过程中，教师在给学生渗透理论知识的同时，融入企业岗位资格标准。学生在完成一个个的小任务时，绘图能力自然就得到了提升。并且体验到了其中的乐趣，从而愿意去主动学习。
3．教学做一体化将课堂教学和实训室整合在一起，采用一体化教室上课，理论教师与实践教师由同一名（批）教师担任。通过项目引领、任务导向“边做边学、边学边教”，促使学生学习相关理论知识和实践技能，打破了原来的理论课和实训课的界限，是一种非常适合职业技术学院学生的学习方法，这种教学方法的教学过程实际上就是教学做一体化。“教学做一体化”的教学模式是我国职业教育界普遍认可的一种教学模式。在这种教学模式中，学生是主体，教师起到的是主导的作用，教师多半时间都是在辅导学生，而不是讲理论课。
4.应用广播教学软件教学广播教学软件可以完成：一机（教师机）对多机（学生机）的广播（授课或播放各种软件、课件等）、一机（教师机）对一机（学生机）的辅导、控制和查看学生机的屏幕。应用这种教学软件，代替了传统的教学手段，也代替了投影仪加大屏幕的多媒体的教学，并且不会受到投影仪投影效果的影响，是一次教学方式的改革和飞跃。采用这种教学方式，学生乐于接受，效果显著。
（二）整合教学内容
职业技术学院工程绘图的教学内容，不能是本科这门课教学内容压缩或简单地删减，学生不愿意接受或很难接受的理论知识，尽量地少讲甚至不讲，尽量多地带领学生进行实际操作，在操作的过程中，渗透给学生能够理解并且容易接受的理论知识。为了让学生在将来的工作岗位上得心应手，学校的教学内容应以将来的实际工程应用为主。要打破原来的章节顺序，按照工程图的绘制顺序，整合教学内容。使学生更加易于接受。
（三）模拟真实的工程实例，进行课程设计，增强实践力度
为了使学生的绘图能力得到巩固和提高，必须增强实践力度。可以适当地增加课程设计，在课程设计中，要模拟真实的工程实例，绘一小型工程的施工图，根据课时量，模拟的施工图内容可以进行适当的删减，绘制典型的施工图纸，比如建筑的平、立、剖、节点都只画一张等，学生在绘图时，要严格执行各种建筑绘图规范。能力是练出来的，只有通过典型工作任务的参与、独立完成,才能形成相应的技能,掌握实用的理论知识。
（四）提高教师的专业技能
教师的专业技能，对土木工程类学生绘图能力的提高，起到了很大的影响，教计算机工程绘图的教师，最好能具有双师素质，也就是要具有一定的实践经验，教师的双师素质，在整合教学内容，以及按照绘制施工图的顺序，重新排列教学内容的先后顺序、贯穿整个教学内容的主线上等方面，均起到一定的作用。由于教师具有相关的工作经验，可以很随意地找到一些极容易画、学生又感兴趣的建筑施工图或结构施工图的相关内容，能够对各种相关规定，把握得相当到位，并能根据新规范、新图集及时修订所教的内容，使学生所学与将来的工作完全接轨。同时做到教学相长，有时学生的思路，也会给我们带来启发，并且对以后的教学产生一定的影响，使更多的学生因此而受益。
二、结束语
【关键词】高职院校课程考核改革考核方式考核形式
《计算机辅助绘图》是机械、工程类专业的主要技术基础课程，是理论知识与实践技能相结合、启发与培养学生软件设计与应用能力的必要课程。
一、课程考核改革的必要性
1.学情因素
目前，在高职院校中由于生源原因，学生整体素质不是很高，不少学生在课堂上听音乐、玩手机、聊天、睡觉或者看其他书籍，对任课教师的讲课内容不感兴趣，教学质量有很严重的问题。因此，很有必要对课程的内容和考核方法进行改革，提高学生学习的积极性，从而提高教学质量。
2.课程性质因素
随着高职教育的发展，目前高职《计算机辅助绘图》都是采用理论与操作相结合的“理实一体化”方式进行教学，若仍旧采用传统的一纸试卷定乾坤的模式进行考核，显然已经不再适应课程的发展，也不符合目前高职发展的先进理念，因此有必要对本课程考核方法进行改革。
二、课程考核改革思路与实践
1.考核内容改革
我院高职《计算机辅助绘图》课程以绘图员国家职业资格认证标准为依据，进行了内容选取，课程内容选取如表1所示。课程内容以典型任务图形为载体，并引入真实生产图纸(项目)训练，实现了“项目导向、任务驱动”改革。由于课程的内容与传统的课程内容有了根本性的变化，因此传统的教学模式不再适用于课程考核，故将课入实训室，将课堂与实训室融为一体，实现了“理实一体”教学。随着教学模式的改变，传统的“一纸化”终结性考核模式，不能完整体现教学过程和反映学生的真实能力，因此必须采取与课程内容相协调的考核方式。随着教学内容由知识传授向动手能力的过渡，考核内容由传统的知识考核也过渡为动手能力考核。
2.考核方式的改革
改变传统的考核方式，采用过程考核与终结考核相结合的方式进行考核。将考核重点放在对学生的绘图能力培养过程评价上，考核方式采用过程考核与综合考核相结合的方式，过程考核占70％，综合考核占30％，每个项目完成后进行评分，所有项目评分组成过程考核成绩，结课后进行综合考核，最后由过程考核成绩与综合考核成绩生成结课成绩。
课程内容在确定过程之中，完全依据绘图员职业资格认证标准进行选取，主要目的是有助学生的职业资格认证。为了提高学生的绘图水平，提高学生职业资格证书的获取率，提高学生学习本课程的积极性，故将职业资格认证纳入课程考核，真正实现课程的“理实一体化”。即结课成绩合格后，同时还必须获取AutoCAD中(或高级)职业资格证书方可通过课程。
3.考核形式的改革
(1)以实战操练代替考试。每个单元进行总结性测试，让学生用作品制作、命题设计等实战操练代替考试，以学生和教师组成评委组，进行综合打分来代替考试成绩，最后将每单元的考核成绩进行综合。
(2)以赛代考。积极开展技能大赛，大赛以项目为载体，有效促进技能训练，推动课程考核改革，为学生就业、提升竞争力创造条件。学生可以通过大赛切磋技能、相互交流，并能激励学生刻苦钻研技术技能，增强就业竞争力。形成相应的制度，将技能竞赛的成绩换算成课程的结课成绩，实现考核的多样性。
(3)传帮带的形式进行考核。培养一批专业骨干学生，大胆启用传帮带方式，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行考核，即先是骨干学生对帮扶对象进行考核，再由教师对被帮扶学生进行考核。
(4)采用“教考分离”形式考核。所谓“教考分离”指教授课程的教师和出题考核的教师，以及评审教师是由不同教师担任，这样可以避免教授内容和考核内容的任意性，加强课程内容和考试内容的客观性，从而达到约束教师、学生的目的，提升课程的教学质量。
(5)采用多方评价形式考核
在考核过程之中，学校教师、企业专家，以及学生都参与到考核之中，形成多方共同参与的评价方式，这种考核方式有助于考核结果的公正、客观。
建筑工程技术专业以建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，因此在建筑工程技术专业教学体系中，专业实践教学体系尤为重要。本文根据我系建筑工程技术专业学生的培养目标和要求，研究本专业实践性教学体系。
关键词：建筑工程技术实践教学 高职
中图分类号：TU198文献标识码： A
前言
建筑工程技术专业是以服务建筑行业为主，以建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，具备建筑工程施工、管理、测量、质检等核心职业能力，能够胜任建设行业施工员岗位，或造价员、质量员、材料员、安全员、资料员、测量员等相关职业岗位工作的高端技能型专门人才。
为达到上述目标，必需制定完善的教学体系，在建筑工程技术专业教学体系中，专业实践教学体系是一个非常重要的组成部分。它对学生掌握知识、发展能力、提高素质起着关键性的作用，为加强实践性教学，根据建筑工程技术专业学生的培养目标和要求，研究本专业实践性教学体系如下。
一、实践教学的目的和要求
实践教学是课程教学的重要组成部分，是教学活动过程的关键性环节。通过实践性教学，可以提高学生的实际动手能力和技术能力，并将理论与实际结合起来，提高学生的解决问题的能力，进一步培养学生科学研究能力及严谨的科学态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础[1]。所以在实践教学的环节中，要求学生和教师能从思想上予以重视，积极主动地参与实践教学，充分发挥其积极性与创造性。
二、实践性教学体系的主要内容
建筑工程技术专业实践性教学体系由专业基础课基本技能训练、专业课专业技能训练、综合技能训练等环节组成。本实训体系是根据专业培养计划的总体要求来确定的。
（一）专业基础课基本技能训练：
1、课程基本技能训练的目的
通过课程基本技能的训练使学生能加深对课堂教学内容的理解，更好地完成教学大纲所规定的教学任务。
2、课程基本技能训练的主要内容有计算机基础应用、建筑材料实验、电工电子实验、建筑CAD制图、测量实验、建筑制图大作业等。
1）建筑材料实验：了解材料的力学性能，掌握试验方法。其内容有水泥样品的鉴赏和水泥试验（包括水泥细度的测定、水泥标准稠度用水量的测定、水泥浆凝结时间的测定、安定性试验及水泥胶凝强度的检验）、混凝土骨料试验、普通混凝土试验（混凝土拌合物和易性测定、混凝土抗压强度的试验）、砌墙砖试验（抗折、抗压强度试验）、钢筋样品辨别和钢筋试验（拉伸及冷弯试验）。
2）建筑CAD制图：掌握Auto CAD计算机绘图软件的基本绘图操作环境，掌握Auto CAD软件系统的绘图命令、编辑命令、尺寸标注、文字标注、图层使用、图块使用及三维命令的一般操作，掌握建筑工程图的基本绘制方法，培养建筑工程图的计算机绘制能力。其内容包括：建筑CAD设计概论、Auto CAD绘图命令、Auto CAD编辑命令、Auto CAD标注命令、图层与图块、三维图形的绘制及实际应用部分。
3）建筑制图大作业：了解、掌握画法几何的基本理论；熟练阅读建筑施工图，掌握较扎实的绘图技能。
2、课程基本技能训练的组织
由任课教师编制计划书，记录在每学期教学进度表中，其实训方式可采用现场参观与观摩、实际操作等方式来进行。
3、课程基本技能训练的考核
课程基本技能训练的内容和效果可通过现场实际操作情况、提交的实验报告（实验数据）或设计电子图纸等综合打分，并按一定比例（20%）记入该课程的期末考核成绩。
（二）专业课专业技能训练：主要有工程测量实训、施工组织设计、概预算大作业、建筑素描、房屋建筑学设计、钢结构及钢筋混凝土与砌体结构实训。具体安排如下：
1、工程测量实训：（时间2周）
根据教学大纲的要求，组织两周测量实习，对学生知识的巩固和深化，基本能力和职业道德的培养有重要的意义，其具体任务是：
1）通过测量实习，使学生对测绘和测设的任务、内容、方法和要求有比较全面的了解，培养学生理论联系实习、解决问题的能力。
2）培养学生认真负责、实事求是、艰苦奋斗、遵守纪律、团结互助、爱护公物的优秀品德和作风。
具体实习内容和计划如下：
实习动员、领仪器、仪器检校1天；水平角测量1天；水平距测量1天；水准测量1天；水准测量和导线测量计算1天；地形图测绘1天；地形图测绘1天；建筑物的放样1天；圆曲线测设1天；写实习报告、上交资料1天。
2、施工组织设计：（施工组织1周，施工设计1周）
1）施工组织设计的目的
施工组织总设计的内容及编制依据；施工布置及施工方案；施工任务的组织分工及程序安排；重点工程的施工方案、主要工种的施工方法、临时设施的规划；施工总进度计划编制原则、要求、内容及步骤；各项资源需要量计划；施工总平面图编制原则、内容、编制依据及编制方法；建设项目风险预测和安全目标。
2）施工组织设计的课时安排
模块1施工准备 1)编制施工准备工作计划 针对北京某实际工程项目，编制施工准备工作计划;2)图纸会审实训 针对同一个实际工程项目，分组模拟进行图纸会审仿真实训
模块2 单位工程施工组织设计3)编制分部工程施工方案 针对同一个实际工程项目，编制分部工程施工方案4 )编制分部工程施工进度计划 针对同一个实际工程项目，编制分部工程施工进度计划 5)施工平面图设计 针对同一个实际工程项目，设计施工平面布置图
模块3 施工组织总设计 6)编制网络计划 针对同一个实际工程项目，编制分部工程网络计划7)单位工程施工组织设计 针对同一个实际工程项目，编制单位工程施工组织设计
3、建筑工程预算大作业：（时间1.5周）
1）建筑工程概预算大作业的目的
建筑工程概预算大作业是学生在学习《建筑施工技术》、《建筑工程定额与预算》后所进行的专业实训，通过该实训，使学生加深对课程内容的理解，进一步提高和巩固所学的理论知识，并将理论与实际相结合，提高实际操作技能。
2）建筑工程概预算大作业的主要内容有：
根据详细图纸，进行工程量的计算；利用定额计算各项费用如人工费、材料费、机械台班使用费、间接费、规费、利润、税金等；进行工、料、机分析、编制工、料、机用量汇总表；编制工程造价汇总表并计算综合单价造价。
4、建筑素描：（时间2周）
本课程是建筑学专业本科生的专业基础课。通过本课程的学习，培养学生掌握必要的绘画表达能力，提高学生的艺术修养和审美能力，素描课内容要求：构图完整，造型准确和素描关系表现合理，质感强烈，空间感强，并能应用它辅助学习水彩、速写、表现技法和专业设计课程。
5、房屋建筑学设计(时间1周)
房屋建筑学设计的主要内容：
⑴平面设计
①根据建筑功能要求和家具布置及人的活动空间要求确定使用房间的平面尺寸
②根据使用人数确定辅助房间平面尺寸
③根据消防要求确定垂直交通的数量及位置
内容包括：使用房间平面布置图、卫生间布置图、底层建筑平面图、标准层建筑平面图、顶层建筑平面图、屋顶排水平面图
④据建筑性质进行功能分析进面进行平面组合
⑵剖面设计
根据建筑功能及使用性质确定建筑物各部分的净高，进而确定建筑层高和空间组合。根据图纸的表达情况绘制1~2个剖面图
⑶立面设计
根据建筑物的性质，运用建筑美学的原理及处理手法确定建筑立面造型，根据建筑所处位置及城市规划部门的要求绘制主立面、侧立面、背立面图。
⑷总平面设计
根据城市设计和场地设计的知识，进行总平面布置，绘制施工总平面图
①确定场地的主次入口的位置
②场地道路布置及绿化布置
③确定建筑物的位置及消防间距、日照间距等其它安全距离的确定
④人流、车流的组织
⑤建筑构造详图
根据建筑方案的特点、准确表达设计构思，将相关构造绘制建筑详图
6、钢结构及钢筋混凝土与砌体结构实训（钢结构48学时，钢筋混凝土与砌体结构48学时）
钢结构实训的主要内容有：
(l)屋盖支撑布置一一说明布置原则和根据。
(2)设计一个普通钢屋架：节点荷载计算，杆件内力计算，杆件内力组合，杆件截面选择，设计四个典型节点，全部计算书。
(3)按给定比例绘制一张2号图，内容包括支撑单线图；屋架单线图，图中要求注明杆件计算内力和选定的截面；画四个典型节点大样图：支座节点、上弦一般节点、下弦拼接节点、屋脊节点。
(4)要求辅导教师讲解桁架内力图解法。
钢筋混凝土与砌体结构实训的教学要求有：
1）掌握一般工业与民用建筑结构的选型与布置，结构设计方法，构造要求及施工图的绘制；
2）掌握砌体结构各种基本构件的受力特征与截面设计方法，及砖混结构房屋的设计方法和构造要求。
专业技能训练的组织与管理
专业技能训练由系部统一组织，在专业教师的指导下实施，各实训过程均配备专业指导教师1-2名，进行日常管理和专业指导。
专业技能训练的考核
考核内容分日常考核和训练成绩考核两部分，以全面衡量学生的专业训练能力。
（1）日常考核
实训期间，学生必须遵照学校正常作息时间到指定地点进行实训；
学生必须按实训计划，保质保量地完成各阶段实训任务；
考察其动手协作能力和团结能力。
（2）训练成绩考核
训练成绩的考核工作由系部，安排指导教师负责进行。根据学生的实训成果，分优秀、良好、中等、及格和不及格四等，单独计入学生的学习成绩。
（三）综合技能实训
1、毕业综合实训（时间18周）
1）毕业综合实训的目的
毕业综合实训是实践性教学的重要环节，通过毕业综合实训，可以培养学生综合分析的能力及实际应用能力，培养学生理论联系实际、踏实、认真、严谨的科学作风以及建筑工程技术人员必备的建筑结构、建筑施工的全局观点和经济观点。使学生能综合运用所学的基础理论知识和专业知识分析、解决工程建设项目设计过程中的实际问题。
2）毕业综合实训的要求和主要内容
分两阶段进行：第一阶段为测量实习，时间5周；第二阶段为结构设计与结构计算，时间为6周；最后一阶段为制图，时间为6周；最后一周让学生总结并准备工作面试。
具体要求有：熟悉制图规范和相应的建筑规范；了解和掌握建筑方案设计和建筑施工图的设计；正确进行多（高）层房屋的结构选型、结构布置；正确进行结构计算及结构施工图的设计；掌握用工程图纸全面而准确地表达设计意图的技能。
3）毕业综合实训的组织与管理
毕业设计由系部各专业组织和管理，并指派专业指导教师进行辅导。（专业指导教师可提出具体意见及建议）
4）毕业综合实训的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指毕业综合实训期间要求学生遵照学校正常作息时间到指定地点进行毕业综合实训；必须严格遵照时间安排,分阶段保质保量地完成设计。成果考核是指应按毕业综合实训中的规定完成工作量，所绘制的工程图纸应符合制图标准及相应的规范要求；应有完整的设计说明及完整的计算书；考核由专业指导教师根据综合实训期间学生的实际应用能力、成果情况综合评定，成绩分优秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、毕业（顶岗）实习（实验阶段）
1、毕业（顶岗）实习
1）、毕业（顶岗）实习的内容与要求
要求学生实习过程中，能阅读施工图和内业资料；了解和掌握施工的全过程；了解施工组织设计的编制过程和内容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工艺、新方法；了解安全生产质量管理措施并参与各工种的施工，完成实习报告。
2）毕业（顶岗）实习的组织
实习单位的落实由系统一安排和学生自己解决相结合；由实习单位安排具有一定资质的人员担任现场指导，并由系指派专业实习指导教师进行具体检查、指导和协调工作。
毕业（顶岗）实习时间在第六学期进行。前几周进行综合性的实践活动，最后一周进行实习过程的总结，撰写实习报告。
3）、毕业（顶岗）实习的考核
实习考核由以下几部分组成：实习报告、实习过程的表现
要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，实习结束后应按实纲的要求做实结。根据在实习期间的表现及实际业绩，由实习单位的指导教师作出鉴定，并由主管部门签章。学校的专业指导教师组成实习考核小组，根据上述资料给出学生的毕业实习成绩，成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格四等，单独记入学习成绩。
三、课时分配：
公共课理论学时424, 实践学时160,占总学时比例21.69%；基础课理论学时176,实践学时176,占总学时比例6.54%；专业基础课理论学时306, 实践学时102, 占总学时比例15.16%；专业课实践学时126,占总学时比例20.95%；专业实训实践学时360,占总学时比例13.37%；实习实践学时600,占总学时比例22.29%。合计理论学时占总学时比例49.93%，实践学时占总学时比例50.07%
参考文献
[1]郑彦.关于高职实践教学研究的内容分析[J].厦门教育学院学报,2009年02期.
关键词：AutoCAD表面粗糙度 基准符号 剖切符号绘图技巧
中图分类号：TU318文献标识码： A
正文：
工程图中有三个内容图形、技术要求、基本信息（主要是指标题栏内的内容 ），技术要求主要是指：尺寸及其尺寸公差、形状位置公差、表面粗糙度、材料热处理要求。对于高职院校机械类和近机械类专业的学生，都会开设《AutoCAD工程绘图实例教程》及相近的软件绘图课。
笔者在教学中，发现学生对图形的绘制比较感兴趣，当他们独立使用软件画出一副作品时，有种成就感而兴奋，一旦接触到技术要求注写这块内容时，就感觉枯燥、麻烦而产生惰性思想，尤其是对于表面粗糙度、基准符号、剖切符号这些特殊工程标注符号，教材上住住没有详细直接的介绍，学生更感麻烦，最后导致学生敷衍了事，索性直接复制粘贴教师制作的符号，并没有真正掌握绘图技巧的后果。
笔者根据自己的教学经验，总结了表面粗糙度、基准符号、剖切符号这些特殊工程标注符号的方法，在此将绘图技巧予以介绍，以供参考。
一、标注表面粗糙度符号
表面粗糙度（原称表面光洁度）是零件制造时的重要技术要求之一，须按规定标注于工程图纸中，其在零件图中出现的频率高于形状和位置公差。目前，AutoCAD绘图软件已较好地解决了形位公差的标注问题，但关于表面粗糙度的标注仍须用户自己想办法。有下列方法可以标注出表面粗糙度：
1、建立块组，即每种标注（含数值）建立一个块。
2、使用属性块（此法比较方便且常用），数值可按需修改。
3、形文件绘制表面粗糙度符号（最宜，但却少用）
4、使用宏命令定制菜单标注表面粗糙度（标注速度快）
5、使用AutoCAD内嵌的编程语言（功能可以很全）
6、C/C++语言编制程序（功能可以很全）
用第2种定义属性块的办法来标注表面粗糙度，这是最常用的办法，也最易为学生所掌握。下面介绍属性块的制作过程。
1、按尺寸绘制粗糙度基本图形：见图1所示
2、定义粗糙度的属性值Ra：
命令：ATTDER
“下拉菜单” “绘图” “块” “定义属性”
执行定义属性（ATTDER）命令后，将显示“定义属性”对话框，作如图2所示各种设置。
图1 表面粗糙度基本符号图2属性定义
点示确定，完成属性定义如图3所示，图中Ra即为属性的标记。
3、写外部块
如这时用Block命令可以将图3定义成内部图块，但它只能在图块所在的图形文件使用，其他图形文件不能使用。
使用WBLOCK命令可以把图形保存在磁盘中，作为一个独立的AutoCAD图形文件，具体操作为：
命令：WBLOCK
执行后，将显示一个写块对话框，如图4所示
用户可以选择对象方式选择整个标记，再选择基点方式选择最下尖点作为插入点，设置文件名为“粗糙度+.dwg”，确定后保存。这样，其他图形文件就能用插入块命令插入“粗糙度+.dwg”块文件了。
图3 属性标记 图4写块对话框
上述定义的粗糙度块只能用于正向粗糙度的标注，而反向倒置的粗糙度需要再创建一个反向倒置的粗糙度块，其过程同上只是做如下更改：
a、把图1换成图5
b、把图2属性定义框中右对齐改为左对齐，并改正图表中插入点的位置，如图6所示
图5 粗糙度反向 图6反向属性标记
c、图块改名为“粗糙度-”
4、插入表面粗糙度块
用插入块（Insert）命令插入已定义的块，可以标注如图7所示的各种方向的粗糙度。
图7标注粗糙度示例
二、标注基准符号
绘图步骤如下：
绘制如图8尺寸的图形命令行输入“text”命令进行单行文字输入，正中对正方式，指定高度为3.5，输入文字A ” “单击工具栏的创建块图标，可以将块名命名为A”，块定义完成。
三、标注剖切符号
剖切符号可以利用多段线（Pline）命令绘制，绘制如图9所示的剖切符号的操作步骤如下：
图8基准符号示例 图9 剖切符号示例
“命令：Pline指定起点” “当前线宽为0.000，输入W选项，改变线宽” “指定起点宽度为1” “指定端点宽度也为1” “指定下一点：＠0，5” “指定下一点，输入W选项，指定起点和端点宽度为1” “指定下一点：＠5，0” “指定下一点，输入W选项，指定起点宽度为1，端点宽度为0” “指定下一点：＠4，0” “结束”。
参考文献
1、《现代工程图学》[M]，杨裕根，北京邮电大学出版社，2007年4月出版
关键词：计算机；教学内容；教学模式
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。为提高教学水平，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。必须发展教学思维，形成个人教育模式，是计算机教育工作者面前的一个亟待研究、探讨的问题。
一、教学内容：
一）教学内容适应课程
在职业教育中，计算机教学应主要注重实际操作，而计算机课程是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不但应要求学生理解，而且要进行实践。在教学中可以采取不同的教学形式，以适应该课程的特点，比如我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识，利用这些多媒体教学软件，它们通过图形、图像、声音、动画、文字等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字溶为一体的最佳教学手段，能充分协调的刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特征，且容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣有效的一种方法。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题他说：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。计算机教学有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都更新的快，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的心理要求，从而得到良好的学习效果。因而计算机教学应以实训为主。并要求教师角色要转变，把传统的教师角色知识的传播者，变成课堂教学的组织者，变成学生活动的参与者和学生学习的向导或顾问。
二）教学方法采取相互学习、启发式教学
计算机操作学生学习特别快，也很容易接受，即使一些知识点尽管老师没有介绍，通过学生自己实训摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。如：windwos画图工具中画笔，首先简单介绍绘图工具中一些常用工具的功能，然后让学生自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可以自由发挥，要求充分利用绘图工具。以达到学生熟练掌握使用绘图工具的目的。
还可以通过同学之间相互鉴别，相互探讨，相互学习，很快就掌握了基本要领。授课中还可以设计一些不同的授课方法。如上例，当学生学会了绘画的一些基本操作方法后，提出绘图中如何绘出某以图形？提示利用windows文件操作的技巧，请学生自己在操作中发现操作方法。利用激将法，让学生当小老师，让最先绘出的同学操作给大家听，给同学们很大的刺激，他们马上钻研、探讨。充分调动学生学习的积极性，也提高了学生的成就感，且可以调动课堂气氛，当然教学效果就很明显了。计算机教学组织是非常重要的，要面对不同的知识点，不同的问题，不同的气氛，采用不同的教学形式。总之。教学形式要多样化，这样教学效果可以有事半功倍的效果，真正让学生成为学习的主人。
三）知识迁移，激发兴趣
传统教学采取常规教学，即先讲理论，在实训，效果不是很好，在教室里讲的知识，到了实训室，学生差不多都忘了，计算机的理论非常抽象，很多知识用形象的语言来描述是非常抽象的，在授课中，即使讲解生动，学生也可能没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时巩固上机实践，一段时间后也就陌生了。如键盘的使用,在第一课时在教室先将键盘的分区、特殊键的功能等，详细讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功能，第二课时同学们上机实践，到了机房，第一课时讲的内容，还得重复一遍，学生才能慢慢的进入状态。经过调查，有同学开玩笑说：“老师，你早点把我们领进机房，每讲一个键，就让我们操作一下就记住了”。虽然是一个玩笑但是说明教学要有创意，尤其是新的课程，传统的常规教学不在适应本课程的特点了。对于多数学生来说，他们的感性认识远比理性认识接受来的更快一些。同样是讲述键盘，现在只需要一个课时，同学们就能基本掌握使用方法，每介绍一个键，大家立即动手，立竿见影。这种教学方法不止缩短了教学时间，又达到了良好的教学效果。
总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软硬件形势的发展，教学方法上要多从学生的实际情况出发，以学生是否熟练掌握操作方法为准绳。教学形式要多样化，才能使教学达到最高的实施效果。
二、教学模式：
长期以来人们在教学上习惯于采取单一的教学思维方式，忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学活动中各因素之间的相互作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，加强教学设计、研究教学过程的优化组合对提高教学水平有很大的作用。传统的常规的教学模式已经不能适应现代信息的发展。根据计算机学科的特点，现把计算机学科教学的归纳出一下几点。
一）被动接受式
该模式是一些理论学科一般采用的方法，但对动手能力强的学科，要注意使用地方。该教学模式的基本过程是：激发学习兴趣—复习旧课—讲授新课—总结实训—反思评价。
1、激发学习兴趣
根据教学经验的概括，一般来说激发学习动机有以下四种主要途径：
* 阐明学习的内容对于以后工作和学习的重要意义；
* 说明所讲内容在整个知识体系中的重要位置；
* 设置知识悬念，促使学生产生迫切的学习欲望；
* 利用周围生活融合到教学内容中，即可活跃教学气氛，又可激发学生的学习兴趣。
2、 复习旧课
通过有机的重复逐步加深理解、强化记忆，加强新旧知识之间的联系，是这种教学模式的必然要求。根据教学需要，既可以复习前一节课学习的内容，也可以复习前几节课学习的内容。让学生学习知识是一个有机的整体。
3、讲授新课
教师将一门学科系统地按课时进行单元分配，并根据学生的学习特点进行教学方法的加工，通过讲授，引导学生了解学科新知识的基本结构体系，使学生掌握学科的基础知识和基本技能。
4、总结及实训
对所讲授知识进行简短总结，指导学生对所学内容进行针对性的思考、练习或实际操作，进一步理解、消化，以达到巩固和运用的目的。让学生回顾本次授课的主要内容，查看自己的掌握情况，让学生的思路清晰，了解自己的不足。
5、反思评价
通过反思，弥补授课中的不足，及时加以改进，可以大幅度提高我们教师的教学经验。通过学生作业、测试或组织学生进行自检、互检等方法来印证学生对知识掌握的程度。
二）示范模仿操作式
一般使用于班级人数多的教学模式，由于教师一个人的力量有限，为了提高教学质量，那么采用该方法最有效。示范—模仿是教学中最基本的模式之一，多用于以训练行为技能为目的的教学。因为许多行为技能是由一系列的单一动作有机组合而成的，而口耳相授、形体相传是人们形成行为技能最直接、最形象、最经济的方法。这种方法，可以使人们的行为结果立即得到反馈，使正确的动作不断得到强化，错误的动作不断得到纠正，短时间内便可以大大提高行为质量。
三）引导启迪式
引导—发现式教学模式是以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。教师在创设教学条件、环境的基础上，首先提出问题，引导学生进行积极思考。其次设置假设，教师尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比较、类推等方法不断产生假设，并围绕假设进行推理，引导他们将已有的各种片断知识从各个不同的角度加以改组，从中发现必然联系，逐步形成比较正确的概念。再次进行验证，用其他类似的事例来对照检验已获得的概念的正误及其正误的程度，靠进一步的定性分析使自己有一个较明确的判断。最后总结提高，引导学生对认识的性质及其发展的过程作出总结，从中找出规律性的东西，求得在后来的认识和发展中有进一步的借鉴意义。该教学模式实用于计算机内比较枯燥的课程如软件工程、编译原理等课程。
四）情境教学式
情境教学式模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学模式。首先设置情境，教师根据教学目标通过语言描绘、实物演示、音乐渲染或场景表演等手段构成生动形象的教学情境，以激发学生的学习情绪，使学生融入情境，求得学生的有意识心理活动与无意识心理活动、理智活动与情感活动的有效统一。其次参与各类活动，让学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话和实践操作等活动，使他们在特定的气氛中，积极地、全身心地投入到创设情境的活动之中。最后进行总结转化，通过教师的启发与总结，使学生实现科学知识和道德情感的内化。该教学模式实用于艺术性的课程，利用情景的设置，让学生融入情景中进行发挥，最后进行归纳总结，教学效果较为明显。
总结：
计算机是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志。时刻更新发展的信息技术，是信息时代的通行证，在我国的基础教育中已经引起了人们的高度重视。在授课中把教学内容与教学模式相结合，对不同的知识点，采用不同的教学方法和教学模式，对症下药。才能使教学提高到一个新的水平，才能提高教学效果，才能让我们的教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 张守群 李彦军 多元化教学模式 山东教育出版社 2008年01月
[2] 刘明 特殊教育学校教学模式创新与规范化管理及规章制度实务全书 中国科技文化出版社 2007
[3] 郭涛 最新国外基础教育先进理念与教学模式方法通览 中国教育出版社 2005年9月
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