时间：2022-04-04 17:42:45
导语：在学习计划表的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
时间
执行情况
效果
备注
起床
洗脸，刷牙
6：00-6：10
早读
6：10-6：40
晨练
6：40-7：20 学习(1)
8:00-9:00
学习(2)
9:00-9:30
学习(3)
10:00-10:30
阅读
10:30:11:30
午休
2:30起床
写字
2:40-2;50
学习(1)
3:00-4:00
学习(2)
4:30-5:00
文体
5:00-6:30
新闻
7:00-7:30
学习(1)
7:30-8:00
散步
8:00-9:00
阅读
9;00-9:30
2、接着，鼠标左键选择第二行的单元格，输入计划安排，在右边输入时间，比如二月，并输入日期。
3、然后，根据一天的时间安排，这里选择了一个单元格区域，添加表格线，并右键单击【设置单元格】。
4、接着，在弹出的表格单元格设置窗口，选取表格线，这样表格就添加了表格线了。
5、 然后，给时间单元格添加背景颜色，这里添加了一个浅的橘红颜色，使单元格美化。
一．学习目标
1．各科成绩达到全班前十名。
作为一名学生，学习是最重要的，作为一名师范生，专业知识更是重要，因为影响的将是一代学生，因此，我给自己定下了这个目标，以鞭策我不能有所懈怠。 2．通过计算机一、二级考试。
在信息发达时代，掌握一定的电脑技能很有必要，可以为生活工作带来很大便利，而且有些工作单位对计算机等级有要求，所以计划在大一通过这两门考试。 3．每周坚持看英文书、报刊。
作为一名英语专业的学生，扩大词汇量很有必要，而且还要了解外国文化，这是一个长期积累的过程，不是几个星期几个月就能做到的，需要持之以恒。
二．现阶段不足与困惑
1. 词汇量严重缺乏。 2. 听力跟不上朗读者速度。 3. 口语表达不流利 4. 语法知识欠缺 5. 学习时间不够充裕
三．解决措施
1.多阅读英文书籍报刊，多花时间查单词，并定时复习。 2.课外多做听力练习，提高听力能力。
3.坚持参加English corner，提高口语表达能力。 4.认真完成书本语法练习。
5.高效完成团委工作，保证学习时间，在学习时间有保障的情况下，才能去玩。
四．下阶段学习方法 劳逸结合，坚持不懈
黄金时间来记忆
首先应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。
尊重自己生物钟
由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳学习时段之后，将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。
学习要有时间限制
为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这样可以使注意力高度集中，提高复习效率。
对照计划反省
计划一旦制定，就要雷打不动地完成，不按计划办事，计划是没有用的。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越适合自己！
公开学习计划
大多数中学生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。
留有机动时间
计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的！留下机动时间，也能让我们有余力解决突发的学习情况！
不同层次学生重点不同
尖子生：扎实基础，稳步前进
在年级里排名基本都在前十位的尖子生，在安排学习计划的过程中，不可盲目求快，一定要坚持“跟着老师的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉开距离，很大程度上是因为他们基础扎实，能够有效避免错误。尖子生在听课过程中注意的应该是方法上的探索，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。
中等生：重视双基，重点专练
中等生的学习方法很明确——重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、掌握扎实的解题技巧。
在平时的学习过程中，分科目列表，将自己最有把握的知识、基本掌握的部分以及最薄弱的环节都陈列在表格上，不断发现不断补充，形成一个个性化的表格。
树立信心，努力坚持，别放弃，更不可半途而废。
1、早晨合理安排30分钟读一读英语
2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业
3、中午适当午休
4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。
5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里
6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。
7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄
8、每天学习时间最少保持在7-8小时（上课时间包括在内） 10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。
11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。
12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。
13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。
14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。
每日 【具体】
7：00 起床
7：20 洗漱完毕
7：20----7：50：锻炼【跑步，爬山等】
8：00吃早饭
8：20---9：05 做作业【第一节课】
9：15—10：00做作业【第二节课】（可以利用第一、二节课时间上家教课）
10：10---10：55 复习【第一科】
11：05--- 11：50阅读 【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】
12：00吃午饭
12：30---13：30午休 【午睡，实在睡不着的话休息会】 14：35---15：20复习【第二科】
---------半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】---------------------------
15：50---16：35做题【做数学题，物理，化学题】（单周）【英语训练完形填空，阅读理解等】（双周）
16：45---吃晚饭 自由时间【看报纸，电视新闻、科普类等】（此段时间不固定）
吃完饭后---21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并听录音，背单词或古诗古文等
关键词：电子书包；数字化；技术标准；概念框架；功能建模
信息技术不断发展，学习环境不断优化，数字化学习终端逐渐完善，电子书技术会在未来两三年之内发展成熟，对数字化发展产生巨大影响，世界已开始了无纸化学习的新时代，出版和教育行业里，电子课本和电子书包的身影逐渐增多。电子课本和电子书包的发展技术支持，而标准就是一个重要保障，目前已有OeBPS“开放电子书出版结构”标准、ePub标准、国内的CEBX标准等，我国的新闻出版总署也成立了相关标准的研究机构，进行电子书的标准研究。
1、数字化学习终端技术标准体系构建视角
对标准体系的构建要考虑生态观、融合观以及产业观这三个视角。无论是电子课本还是电子书包，都涉及了众多领域，教育、网络、政府、出版等，包含众多对象，例如电子课本内容、学习终端、服务平台等，并与学习者，教授者、服务提供者的利益都息息相关。电子课本和电子书包都是复杂多变的非良构系统，必须用生态的理论方法进行研究，构建学习终端的生态框架模型，在此前提下进行标准体系的建设。电子课本的出版涉及数字出版领域，电子课本的应用确实在教育领域，因此标准体系的构建需要对数字化学习领域与出版领域的多个标准进行融合，带有这两个行业的不同特性，必须对技术和产业以及应用这三个方面来融合。电子课本是一种正在蓬勃发展的新兴教育媒介，这对众多传统产业如出版业、培训、硬件制造商等都产生较大影响，电子课本和电子书包标准体系的构建是为了规范和推动此类产业的发展，并促进教育应用的创新，因此要从产业的视角来构建电子课本和电子书包标准体系。
2、数字化学习终端体系框架
首先是概念框架。电子课本是特殊的专门用于教育的电子书，是科教书数字化后出现的带有教育属性的数字化出版物，具有阅读浏览和教学的功能，而电子书包属于一种个人学习终端，它整合了包括电子课本以及虚拟教具等服务。电子课本标准是一种关于电子课本和电子书包的内容、学习终端、学习服务平台等的解决方法。
其次是体系框架模型。包括电子课本内容、学习终端、学习服务、学习平台四部分。电子课本是主要的学习内容，有阅读性、开放性、交流性等特点，电子课本要吸收现有电子出版物的优点，还要再内部结构表征，网络展现等方面加入教育特性。电子书包是学习终端，是辅助学习的电子设备的统称，随着科技的不断发展，电子学习终端即具备强大的学习功能，还有支持容量扩充、充当播放器等功能。学习服务包括本机服务与远程服务两个方面。学习平台即虚拟学具，是相对于学生使用的传统学习工具来定义的，参照教育学的角度，虚拟学具也可以分为教具和学具两种。
再次是层次结构模型。电子课本和电子书包的内容层次，有物理文件、内容表述和表现方式三个部分。物理文件的格式可以为TXT、GIF、HTML、RMVB等，电子课本及其内容的元数据描述，可以对照DC元数据标准来制定，表现方式包括内容排版、内容编排、内容包装等。
3、数字化学习终端标准体系以及标准引用组谱
电子课本和电子书包的标准体系的核心由五种技术标准类别组成，即电子课本和电子书包的总体标准、电子课本的标准、数字化学习终端标准、虚拟教具的标准以及学习服务标准，这是首期应研发的技术标准，此外，还有服务质量与管理、教学应用范本、推广方式等第二阶段应该研究的标准规范。电子课本和电子书包的标准体系的五个类别是一个有机的整体，不能将任何一个类别孤立的看待。
电子课本和电子书包的标准不仅要研究新标准，还要对现有标准进行引用。在电子课本和电子书包的标准体系构建中，要对不同领域的标准进行充分融合，电子课本的标准即和学习资源的封装规范有关，还必须注意像方正研制的CEBX规范里的关于版式和流式的问题，因此，电子课本和电子书包标题体系一定要融合数字化出版和学习资源这两个相关领域的有关标准。
4、结束语
本文在生态观、融合观以及产业观的视角下，对数字化学习终端电子课本和电子书包技术标准体系的构建进行研究，从电子课本和电子书包的概念框架、标准系统体系架构、标准系统层次结构、标准功能建模等多方面提供了电子课本和电子书包技术标准体系框架模型，并给出了电子课本和电子书包技术标准体系引用组谱。
参考文献
[1] 吴永和.研制电子书包（课本）国家标准[J].中国教育网，2011（7）：62-64.
[2] 肖君.学习技术体系谱系框架的设计和应用[M].上海：上海音像出版社，2005.
[3] 吴永和.“电子课本出版与生态发展的研究―基于教育创新、产业发展与标准研究的视角”项目申请书[R].2011年国家社会科学基金项目资金项目申书.2011.1.
[4] 徐汉斯.英国继续教育和高等教育电子教科书的发展战略与前景（一；二；三；）[J].出版科学，2007，15（4）：71-78.
[5] 祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011（4）：27-34.
在这个新的学期，我有这新的目标和新的计划，我为了能在这个新的学期里取的更好的成绩，我特地制定了一些新的学习目标和新的学习计划。
在上小学的时候，我期末语文成绩是在班里的前十名，也有不少人比我差，所以弄的既有些骄傲。可是不然，在经历过几次考试之后，我级渐渐明白了“人外有人，山外有山，天外有天”的道理，了解到班上，级里比我强的人还有很多。在新的学期里，我的语文成绩目标是：语文一定要考90分以上。
反正总的来说，其实我的学习成绩也还算可以的，可是我有一个坏毛病就是太懒惰了，无论做什么事都想着投机取巧，任何事情能做一遍绝不做两遍，就连做题时也要想着怎么做简单、最方便，如果是简单的题往往会题还未读完，不经思考，便挥笔往卷上写。导致我考试是，常常特别难的大题全答对了，可简单的小题却错的稀里糊涂，为此我要改掉懒惰这个坏毛病。
关键词：高中政治教学信息化 绩效评价 指标体系
高中政治教学信息化绩效评价是评价主体根据思想政治教育的特征，按照科学的评价原则，运用适当的评价方法，对高中政治教学信息化绩效评价及指标体系构建的过程。
一、高中政治教学信息化绩效评价的含义
高中政治教学信息化绩效评价是指评价主体通过采用科学的方法对高中政治教师工作的价值和有效性的整体判断，为高中政治教学改革提供经验和教训，从而促进高中政治教学活动有效、深入和健康发展的活动。
二、研究高中政治教学信息化绩效评价的依据和意义
1、依据： 《教育管理学》指出：“就学校来说，教师无考核评价，长期‘吃大锅饭’，搞平均主义，职责不明，功过不清，好差不分，奖罚不严，势必影响教师的积极性的发挥，影响到教师素质的提高，影响到教育质量的提高。为此，要搞好教师队伍的建设，调动教师积极性，必须探讨教师的科学院管理，建立对教师的考核评价制度。”
2、意义：在理论上，能为学校的督导评估提出新的理论依据和具体的操作方法。在实践上能使学校改变教好教坏一个样的状况，将极大地提高每个教师的教学积极性，极大地促进学校教学质量的提高；并且能够为教师的奖惩、晋级、聘任制和结构工资制提供比较客观的依据，这将为学校的教师管理和教学管理解决了一大难题。
三、高中政治教学信息化绩效评价的原则
高中政治教学信息化绩效评价的原则是进行绩效评价活动客观进行的重要保证，是对高中政治教学绩效评价具有普遍意义的客观规律的认识。
1、党性原则：思想政治教育学是一门党性很强的学科，作为这门学科重要构成部分的思想政治教育绩效评价首先应坚持党性原则，即紧紧围绕党的宗旨和党的任务这个根本点来进行思想政治教育绩效评价。在政治教学中，应紧密联系时政对学生进行思想教育，学校在进行评价是也应该以此为关键点使政治教育达到应有目的。
2、公平公正公开原则：即评价内容对每一位教师都是公平的；评价内容是公开的，评价对象在评价开始前就知晓评价的具体内容；评价者在评价过程中以事实为依据，以公正的态度进行评价。
3、激励性原则：评价工作中必须着眼于激励教师团结协作、积极向上、自我总结、反思、调整，达到共同提高的目标，最大限度地发挥评价的导向、激励和改进功能。促进其教师自身素质的提高，从而推动学校的共同发展。
4、反馈性原则：反馈是双向的，一方面学校对捆绑式评价的团队提出指导意见和设想要求。另一方面，通过评价，教师团队可以提供评价信息，便于更好地提高学校的管理和决策水平。
5、个体差异性原则：政治教师在教学水平、教学风格以及发展需求等方面的差异性很大，同时，个性特征分化也很明显，在评价时我们要充分注重教师的个体性和创造性，进行客观分类评价。
四、高中政治教学绩效评价方法
1、定性与定量相结合：教学质量评价有定性评价和定量评价两方面的含义，是定性基础上的定量评价，或者说是用定量手段做出定性的评判。定性评价以系统的教学目标体系为依据，定量评价则以反映教学目标达到程度的具体指标体系为依据。
2、效果与效率相结合：我们在评价教师时，一是要看效果，即教师在教学中主导作用发挥的如何，是否充分调动了学生学习的积极性，学生掌握的知识是否牢固，能力的提高是否明显等。二是要看效率，类似生产中的投入产出比。教师教学质量的提高，学生某学科知识能力的增长，不应以加重学生负担、牺牲其它学科时间为代价，应该在教学大纲、教学计划规定的时间内保证其教学的质与量，高效率不是靠时间里泡，功夫里磨，题海里战，拼出来的质量。
3、过程与结果相结合：教育评价是对评价对象进行整体的及全方位的、动态的评价，而不仅仅指对结果的评价。所以，教学质量评价的对象是教学过程及其结果，即教和学相统一的全部活动过程及所产生的各方面的结果。
当然对于不同的实际需求，评价的某种功能与作用会受到偏重。教学质量评价的内容，标准，指标在相当程度上左右着教师和学生努力的方向，教与学的方式方法，对教学工作起着导向作用。每一种方法都有优点与缺点，所以，采用单一的评价方法难以对其作出科学的评价。
五、高中政治教学信息化绩效评价指标体系的构建
高中政治教学信息化绩效评价体系是指由各个评价指标相互区别、相互联系的能够反映高中政治教学效果的指标整体结构。思想政治教育绩效评价体系对评价指标具有导向的作用。评价指标的重点，往往也是思想政治教育组织从事思想政治教育活动的核心内容。因此，构建思想政治教育绩效评价指标体系是整个思想政治教育绩效评价体系的核心。思想政治教育绩效的科学评价应该是对高中政治教师的教育理念策执行，学生成绩，教学过程，以及投入和环境的评价的综合。
总之，一般情况下，只要具有可操作性的方案，评价方法是科学的、评价原则是客观的、评价过程是公平的，那么评价结果就是合理的。这样才能有效的调动教师的积极性，发挥绩效评价应有的作用。
参考文献：
[1]《教育研究方法导论》裴娣娜编著 安徽教育出版社 1994.8
[2]《新型数学教师教育教学模式探索》 王淑玉
[3]《教学过程和评价改革》世纪之交中国基础教育改革研究丛书
[4]《教育统计学》王孝玲编 华东师大出版社1999.7
[5]《学校管理学》王洪亮等主编天津社科院出版社1995.8
[6]《思想政治教育绩效评价及方法探析》金军；武汉科技学院学报
[7]《思想政治教育绩效评价研究综述》邱健；唐山师范学院学报
[8]《思想政治教育学科评价指标体系问题》邱柏生；学校党建与思想教育
摘要：柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。
关键词：化学学习兴趣；兴趣的激发；兴趣的发展；兴趣的持久
中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1812－2485(2008)12－0120－038
化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学化学却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境，再现化学教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢化学，自觉地学好化学。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的化学兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到化学有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。
一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到。教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。从教材出发现在正在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”。“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文人情，把握知识要点。体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点。灌满“一杯水”。
二、兴趣的激发
兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是‘玻璃棒点灯’——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点：
(一)示范性
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量。具有很强的说服、教育能力。是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中。教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
(二)新奇性
新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法。甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。
(三)浅易性
教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀。从而可以循序渐进，完成教学任务。
(四)直观性
以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容。更可以激发学生兴趣。
(五)游戏性
将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。
杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人。实践就能揭示许多兴趣爆发点。
三、兴趣的发展
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生兴趣的重要因素。一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外。还要结合教学内容，补充一些趣味实验。如：白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的点燃。氯酸钾中氯元素的鉴定，酚酞等各种试剂的应用等都会发展学生的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。
作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”，应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，激励是兴趣的发展的正催化剂。
四、兴趣的持久
做氢氧化铜跟酸的反应实验，用现成的氢氧化铜粉末，现象并不明显。但若在此基础上。用硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合，先制取鲜明的蓝色絮状沉淀，再加盐酸溶液，使沉淀溶解又变成蓝色溶液，现象将更为明显。在做C1-、S042-的检验时，学生往往对滴加稀硝酸的作用不易理解，这时若补充上碳酸盐沉淀生成与溶解来对比说明，就能巩固已学知识。学习金属活动性顺序时，补充演示金属钠跟水的反应试验和金属钠跟硫酸铜水溶液的反应实验，便能增强实验效果。
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