时间：2022-08-12 15:03:40
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关键词：人才培养；中职；语文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0122
中职学校没有升学压力，相对于专业技术科目来说，学生对语文学科的兴趣较低，没有充分认识到语文和就业有很大的关系。由于对人才市场对人才的要求认识不足，一些中职语文教师采取“满堂灌”的方式，应付了事，学生没有学到真正的语文“职业味”知识，在就业工作中碰到一些非专业的技术问题时便不知所措，从而导致学生就业失败或工作能力降低。本文试就中职语文教学与学生就业关系进行分析，探索中职语文教学适应学生就业工作需要的有效教学途径，以供同行借鉴。
一、从学生就业工作中看中职语文的重要性
随着市场经济的发展，改革开放的不断深入，各行各业对人才的要求越来越高。就中职毕业生而言，除了要求具有熟练的专业技术知识之外，大体上要做好以下就业准备程序：
1. 面试。面试的核心是考核毕业生的综合口头表达能力，如何组合头脑里储存的知识，用嘴巴把它们表述出来。所谓语文即口头为语，书面为文。中职毕业生的就业面试和语文有很重要的关系。
2. 简历报告的撰写。中职毕业生就业面试的同时还准备有个人简历发展报告。个人简历发展报告撰写水平体现一个中职学生的语文水平。中职教育语文同义务教育语文有所不同，侧重于学生就业技能表达的培养，侧重于应“付”实践工作生活。
3. 工作中的语文知识需求。在企事业单位的工作中，中职毕业生会要求上交工作计划、总结、商业合同、市场调查报告等工作材料，这些材料的结构是有固定格式的，在中职学校，语文教学一般会贯穿有这些知识材料，教师在教学过程中应改革创新、突破传统教学模式，使学生能真正学到这些知识。
二、提升中职语文教学“职业味”的主要方式
根据中职学生的就业特点，中职语文教学应该围绕毕业生工作的职业特性，改革创新教学方法，对症下药，抓住毕业生工作职业中常经历到实际问题开展教学工作，作为学校多年学生实习工作的带队教师，笔者认为可通过以下教学方式来提升中职语文教学的“职业味”。
1. 通过练“读”，锻炼提高学生的“说”。众所周知，职业学校学生的文化素质普遍较低，有些学生的思想还不够成熟，为人低调，不够大胆。上课时，教师提问不敢回答或不敢说好。在企业到学校进行招聘面试时，笔者曾经发现有些学生上台面试时很拘束，说话时停时断，导致面试失败。究其原因，平时练“说”功夫不强，心理素质差。所以，为了加强学生的“说”，教师应让心理素质较差的学生来读课文，中国有句俗语：“一回生，二回熟”，有意识地锻炼这些学生的朗读，可以提升他们的心理素质。在练习朗读的情况下，逐步锻炼学生“自说自话”，“说”自己的家乡、亲朋好友的事、“说”学习上的事等自己熟悉的事情。笔者的做法是：（1）根据班级人数，用纸条写上序号，把所有纸条放到空盒里，每个学生轮流抽签，按照自己顺序轮流上台说话；（2）确定50道学生易说的说话题目。由学生抽签，抽中哪道题目就说哪道题目。公平、公正抽签，提高学生兴趣，学生积极参加，通过多次锻炼学生的“说”，提高了学生的口头表达能力，效果良好。
2. 作文课内容倾向于学生的就业实践需要。中职毕业生在校时间短，一毕业就直接走向社会就业。在就业工作之后，经常性的写工作计划和工作总结等。因此，在教学当中，作文课时应该多关注学生的就业需要，带领学生开展课外调查和勤工俭学，然后学习撰写各种应用文文种如商业合同、市场经济调查等，作文课中加强学生这方面的练习，能提高学生的内在知识素质。
3. 采用现代多媒体手段，提升学生语文文字输入效率。在任何工作岗位中，不能熟练使用计算机输入语文文字，就不能胜任工作，这是时展需要，也是中职学生的职业内涵。语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其中的“写”包含有职业味颇浓的语文文字输入能力，通过思考的同时，能够同时书写，形成文章。写得好、写得快体现了一个学生的表达能力，这是任何一个单位的领导非常欣赏的。
4. 根据不同专业设计不同的教学内容。中职学校有不同的专业，语文教学应该根据不同专业调整教学内容。如在旅游专业和商务越南语专业语文教学工作中，笔者分别采取不同的教学内容：酒店与旅游服务专业侧重于培养学生的“说”的能力，带领学生走访凭祥市著名的旅游景点和边贸点后，由学生扮演导游身份给游客（学生）讲解旅游景点或边贸点；而对商务越语的学生侧重于中文和越文写作的转换练习，提高学生的知识应变能力。
三、教学过程中应注意的问题
1. 教师言传身教。由于中职学生文化素质较差，对写作比较头痛。在教学过程中，教师应做示范、做演讲，以提高学生的积极性和自信心。
2. 加强教学后反思。在教学过程中，难免存在一些教学缺陷或漏洞，教师只有通过教学反思，不断反省教学方法、手段、学生反映等等，才能不断地提高教学水平，更好地改进教学方法。
3. 加强实践与理论相结合。实践是检验真理的唯一标准。语文教师在学生就业后，跟踪学生就业去向，多和学生沟通，了解自己语文教学知识在学生就业工作中应用情况，可以不教哪些内容，应该增加哪些内容，调整教学内容和方法，教出自己的语文教学工作“职业味”，以适应时展和学生需要。
实践证明，以上几种措施对于很好地实施中职语文教学有很大的帮助作用，可以促使中职学校的学生正确面对自己的就业形势，同时也能提高语文教学的教学效率，可谓一举两得。
参考文献：
【关键词】高职；高等数学；改革；过渡
一、高职与中职数学过渡教学存在的问题
1、教材的过渡问题
在中职学校学习过程中，由于现在都提倡增加专业课、实训课比例，和工作实际接轨，理论课以够用为原则，使得中职数学课中的内容做了一些删减，降低了难度，内容相对简单了，题型也很少，这样也造成中职的数学课和高职的数学课有些内容出现了断档，过渡不上。而高职一直以来都是以高中毕业生为主要生源，教材的编写也主要是考虑高中生的能力水平，因此高职课程在教材的编写过程中，很少有仔细研究过中职教材后再编写的，往往按照高中毕业生的数学程度来编写，这就造成了中、高职数学课在教学内容上也出现了比较大的难度差距，增加了中职毕业生学习高等数学的难度。
学习方式的过渡问题
由于中职数学学习的课容量比较小，学习的内容相对比较简单，教学进度也比普通高中要慢一些，题型也少，因此老师在讲解时，能够有充足的时间反复强调重难点，可以将常见题型都进行示范讲解，学生只要跟着老师的思路适当地进行巩固练习就可以了。而升入到了高职以后，不仅知识点增多了、灵活性加大了、难度加深了，而且课容量也加大了。为了保证进度，老师没有过多的时间来反复强调重难点内容，各种题型也不可能都讲到，这使得习惯于跟着老师走的中职毕业生更不适应高职数学课的学习。中职学生不大注重独立思考和自己总结规律，而是习惯于依赖老师。而到了高职以后，由于需要学习的内容更多，而课时有限，老师只能选择一些典型的习题来讲解，这就对学生提出了更高的要求，但是对于刚刚进入到高职的中职毕业生如果还在沿用在中职时的学习方法，就会无法适应高职的学习，有些甚至完成当天的作业都很困难，就更别说做到自我消化了，这自然就难以提高学习的质量。
二、推动高职高等数学教学改革，实现中高职数学教学的有效过渡
1、基础工作的改革
（1）注重思想教育的开展
要想做好中、高职课程过渡，要从入学教育开始，使学生一入学就能够明白高等数学在高职专业课的学习过程中是必要而且重要的，产生一种紧迫感。一般应该从以下几方面进行介绍：使学生清楚高等数学在理工类专业中所占的位置和作用；让学生明白中、高职数学在内容体系上的区别以及在课堂教学中所采取的不同的教学方法；要向学生介绍中、高职数学课在学习方法上的不同，向学生介绍一些好的学习方法，帮助学生尽早适应高职的学习。也可以请一些高年级的同学介绍经验，使新生能够少走弯路。
规划合理的教学计划
为了使学生能够顺利过渡到高职数学课的学习，教师应该对学生的基础进行摸底调查。一方面应该通过摸底考试，对比分析入学成绩来了解学生的数学基础，根据学生的实际情况来规划自己的教学内容和教学进度，采取有效的教学方法，提高教学的针对性。另一方面要认真对比研究中、高职数学在教学大纲方面的不同要求，以及在教学内容上的过渡点，找准需要铺垫搭桥的知识点。只有这样，才能使自己的备课和讲课更具有针对性，更符合学生的实际情况。
教学方式的改革
根据学生的实际情况，立足于教学大纲和教材，对学生进行分层次教学。对于高等数学中一些难以理解的知识点，要结合学生的实际情况，采取分层教学的方法，将教学目标按照不同的层次进行分解，然后逐层落实。一开始要考虑到学生的适应情况，放慢一点教学进度，在学生逐渐适应后，再逐渐加快教学节奏。在高职数学课上，对于跨度较大的内容一定要先做好知识铺垫，对于一些重点知识要帮助学生总结、归纳，让学生掌握学习方法，尽快适应高职的学习。要重视培养学生的创造能力，让学生掌握知识的脉络，能够自己建立知识网络，了解新旧知识的联系与区别。高职数学与中职数学相比具有更强的抽象性，要求学生要学会灵活应用所学知识，如果还停留在死学硬背的层次上是无法完成学习任务的。作为教师，在讲解新知识时也可以适当地介绍一些知识的产生背景及其探索过程，这样可以使学生不仅掌握所学知识，更重要的是学会学习的方法，教会学生如何提出问题、解决问题，培养学生的创造性思维，使学生能够灵活应用所学知识解决问题。
教材内容的改革
中、高等职业院校在编写教材的过程中，要尽量避免各自为政，应该建立连贯的教学大纲，统编教材，尽可能避免知识不必要的重复或出现断层，造成人为地增加中职学生进入到高职后的学习难度。中职数学教材的编写，不仅要考虑到本专业的具体要求，还应该考虑到学生的后续学习。为了更好地和高职课程过渡，可以适当增加一些选学内容，供学有余力、想参加高职考试的学生学习。
管理工作的改革
要想实现中、高职数学课的成功过渡，还应该注重运用情感和成功的原理，唤起学生的学习热情。在学生学不好的时候，不要一味地责怪学生，要多关心学生，了解学生的所思所想，尤其是那些成绩较差的学生，要多帮助他们解决生活中、学习上以及思想上存在的问题。另外，在布置作业时，也应该考虑到学生的实际情况，选择难度适当的习题，尽可能给学生创造一些体验成功的机会，使他们在完成作业的同时，体会成功的喜悦，进一步激发学生的学习热情。当然，教师还应该注重培养学生的心理素质，使学生能够正确面对困难和挫折。学生在学习过程中难免会遇到困难，一定要教学生正视困难，不要被困难所吓倒，知难而进。而且一定要学会善于总结失败的教训，学会自我调整学习状态。教师在平时的教学中，要注意观察学生的情绪变化，进行问题学生的心理疏导，保证学习的顺利进行。还应该注重进行教学反馈，建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况以及对教师教学的意见、建议，及时调整教学方法、进度、思路等，提高学习效率。
结束语
总的来说，注重与中职数学的过渡是高职高等数学教学过程中十分重要的问题。这就要求高职高等数学教师在今后的教学工作中不断深入探究，对教学的各个环节进行改革，寻求更加高效的教学方式，实现中高职数学教学的有效过渡。
参考文献：
[1]黄丽. 中职与高职教育中数学课程的衔接问题[J]. 中国环境管理干部学院学报，2006，01：93-95.
湖南省永州市综合职业中等专业学校（以下简称“我校”）在“校企合作，校校合作”中，开展“订单培养”，以期提升我校的办学质量和办学声誉。
一、准确把握“订单培养”人才模式的内涵
中职学校对学生的“订单培养”，就是中职学校以企业用人协议（订单）为依据，根据企业的用人要求，对入学时与企业签好协议的中职学生进行有特定要求的专门培养，这些中职学生毕业后，经企业考核通过，按照协议（订单）到协议企业就业。
进行“订单培养”时，中职学校必须根据企业的需求，有针对性地对中职学生进行培养，充分发挥企业设施设备资源和人力资源在教学过程中的作用，让企业参与制订中职学生培养规格、课程设置、评估考核标准，更为重要的是，培养中职学生的职业责任感和敬业精神，感受企业文化，做到中职学生的培养与企业、社会的需求同步。
“订单培养”所签订的“订单”，不单单是订学生的“就业订单”，更重要的是订知识、订技能的“全面深度合作订单”，包括从培养的标准、课程设置到教学方法、考核方法等在内的培养计划。“订单培养”让中职学生进入中职学校后以企业准员工身份接受中等职业教育，形成中职学校招生与企业招工结合、中职学生实习与就业同步的校企“无缝对接”和“全面深度合作订单培养”的教育模式。
二、严格执行“订单培养”的操作规程
1.校企双方签订“订单培养”协议
“订单”是“订单培养”中职学生的关键。中职学校、企业在广泛进行市场调研的基础上，签订培养协议（订单），从而形成法定的委托培养关系。通过签订人才培养“订单”，学校和企业明确双方职责，学校必须按照企业需求培养人才，企业必须录用合格人才。“订单”教育在根本上是订质量和特色，实施“订单培养”要求学校培养出真正受企业欢迎的技能型中职人才，这是“订单培养”的出发点和归宿点。
2.校企双方共同制订人才培养方案
实施“订单培养”，我校注重把握社会发展趋势、行业发展动态和市场需求变化，及时总结经验，逐步实现面向社会、面向整个市场的“订单培养”，增强学校抵御风险和长期发展的能力。为达到这个目标，企业参与了学校教学计划的制订和教学全过程。
三、强力推进“订单培养”的运行机制
1.处理好学校、企业、学生之间的关系
在“订单培养”的过程中，中职学校与企业有可能会出现部分矛盾，比如教学计划的修订、教学模式的更改、实习与生产计划的冲突等，必须处理好双方矛盾。“订单培养”签约的中职学生可能有优越感，容易与学校的非“订单培养”学生产生矛盾，这就要求学校积极主动协调好三者的关系。
2.严格执行协议，维护三方的合法权益
为了保证“订单培养”的顺利进行及技能训练的效果，学校、学生、合作单位三方必须签订协议书。而且在整个教学过程中，学校、企业、“订单培养”学生三方要严格执行协议，维护自己的合法权益。
四、我校“订单培养”的成功案例
1.“校校合作”模式
（1）理想IT软件班。我校与深圳理想IT合作，招收理想IT软件设计“订单培养生”，开办了计算机专业“软件设计”方向的“2+1”订单培养班。学生毕业合格后，被推荐在深圳、广州、上海、长沙等城市从事软件设计工作。近几年来，每年培养了200人左右。
（2）航空票务、机场安检班。我校与湖南省永州凤凰航空科技职业学校合作，招收旅游专业的“订单培养生”。学生毕业后，被推荐在深圳、广州、长沙等地从事机场安检、票务工作。
（3）中高职连读班。我校与湖南汽车工程学院合作，开办了“2+3”人才培养模式。学生先在我校就读2年（中专），再直升到湖南汽车工程学院就读3年，毕业后取得大专文凭。
2.“校企合作”模式
（1）我校与北京商鲲教育控股集团有限公司合作，开办了旅游专业的高铁乘务员方向、机电专业的无人机使用和维修方向、财务专业的银行事务方向的“2+1”订单培养班，学生毕业合格后，由该集团推荐到全国高铁、各大银行、无人机制造使用单位从事高铁乘务员、银行柜_、无人机制造和使用工作。
（2）我校与湖南中协教育发展有限公司签订了财务会计专业的高速公路收费员方向、计算机专业的地铁安检员方向的“2+1”订单培养班。学生毕业合格后，由该公司推荐在广东、湖南等地从事高速公路收费员工作以及地铁安检工作。
【关键词】中职教学改革 措施 教材建设
一直以来，在我国，接受中职教育的学生，一般都是没能考上高中的学生，因此文化基础相对较差;同时，由于中职学校设备落后，本身对于中职生的课程教学缺乏与实际需求的切合点，且缺少实践性的考核，所以出现了中职毕业生难以适应企业需求的现状。作为中职教育本身，其存在的最终目的是为了培养适合企业需要的人才，所以，要想实现这一目的，中职学校一定要先明确自身改革的出发点。
一、中职教学改革的出发点
中职教学改革必须要结合中职生和其家长对学校的要求，以及用人单位的要求两方面来谈。
首先，从中职生到中等职业学校学习的目的来看，主要有两点：一方面就是将来能就业，另一方面就是在就业之后能有个不错的发展。我们先从中职生的就业需求来看，因为中职业大多来自家庭收入水平相对较低的家庭，而且本人的文化基础较差，其上中职学校最基本的要求是能学到一技之长，将来在社会上能有一种生存的本领，除此之外，他们还想拥有在中职学校学到走上社会之后继续学习的能力和社交能力。从中职毕业生将来的发展来看，他们更希望在这里学习到可以用于终身学习的方法和能力，这样才可以实现自身的长远发展。所以，除了学习专业知识和技能之外，他们还要掌握学习的方法。
其次，就是用人单位对中职生的要求。目前，在我国的生产型企业中，普遍存在中等技能人才缺乏的现状。站在用人单位的角度，我们发现企业对于中职毕业生的职业道德和工作态度特别看重。如果一定要将用人单位对中职毕业生的要求进行排序的话，这两者是排在首位的，接下来依次是专业技能、专业知识、学习新知识的态度和其本人的文化素养，以及协调能力。鉴于此，中职教育就应将对中职生的职业道德培养和工作态度的养成作为培养重点，应在平时专业课的教学中不断进行渗透。
从以上两点来看，中职学校必须结合中职学生的认知水平以及目前教学中的问题，对教学模式进行改革，只有这样，才能实现其为企业培养适用人才的目的。
二、中职教学改革的措施
中职教学作为一种职业教育，不能采用传统的教学模式，以往那种“灌输式”的教育，比较适用于理论知识的教学，但是职业教育是以学生自己学会操作为目的，所以，必须转变教学模式。不仅要以学生为主体，老师更要在学生做的过程中进行指导，可以采用先实操再理论的方法。只有当学生学会了做，才会有为什么做的问题，这样，老师再针对学生的问题进行理论指导，一切就顺其自然了。这种教学方法可以更好地适应中职生的认识规律和其毕业后的输出方向。
三、适应教学改革需要的教材建设
教材内容就是中职生在学校学习期间要学习的知识和技能，所以，应与中职生未来要从事的行业和岗位相结合。因此，要明确以下几个问题：第一，本专业将来所从事的行业和岗位;第二，这一岗位对学生能力的要求;第三，需要学习哪些知识和技能才能适应这个岗位的能力要求;第四，这些知识和技能如何通过教学的方式实现。
对于岗位技能和知识需求的分解相对来讲是比较容易的，如何通过教学环节完成这些知识和技能的培养才是重点，更是难点。所以，对于中职教学的教材选择上，要做到：适合学生的认知水平和能力，适合现在教师的教学能力，学校所能提供的教学条件。
总之，教材的内容必须适合产业和岗位的要求，同时，也要能在教学过程中切实执行，这样的教材内容才是最合理的，最实用的。
（一）确定教材结构
教材结构的改革指的是教材在编排的方式要与教学的内容和方式配套。也就是说，如果针对某一个课题采用项目式的教学方式，那教材在编写的过程中，也要是先提出任务，接着完成任务的实操，然后再进行理论的总结和教学评价，最后是针对学有余力的学生的学习拓展。这样编排出来的教材结构才真正具有实用性，才是与教学配套的优秀教材。
（二）设计教学载体
传统教材的编写，多以纸介质为载体，如今时代的发展，媒体的进步，多媒体教学设备的广泛运用，给中职学校教材的编写也带来更多的方便。作为现代媒体的图像、声音和视频，不仅可以通过其直观、生动的特点很好地展示教学内容，同时也能结合课堂的需求进行调整，省时省力，效果很好。
（三）在教材建设中要处理好几个关系
在教材建设中，要考虑的问题有很多，除了上面提到的外，同时，还要注意教材理论知识与实践操作相结合，教学的内容与方式相统一，还要注意教材内容既要与时俱进，又要普遍适用。只有真正适合广大地区教学情况的教材，才能实现其教材建设的目的。
四、结束语
总之，中职教学改革必须结合现有用人单位的需求，从现在中职生的实际出发，在教学模式上进行改革，在教学内容和方法上进行创新，教材的建设也要与改革后的教学内容、教学方式相配套，只有这样，才能建立起教材编排为教学服务，教学为用人单位和中职生服务的良性合作关系。
【参考文献】
[1]王军伟.以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.
职业学校中职创业教育实效性社区随着就业形势的日益严峻，就业创业教育已经成为大中专院校一门热门课。各类职业学校也把就业创业教育作为一门必修课。但是教师在上课的过程中存在一些问题，主要问题是流于纸上谈兵，实际效果不如预期那么高。需在教学实践中不断总结经验和社区一起努力，提出了提高实效性的对策。
一、中职创业教育存在的主要问题
（一）对创业教育的重视程度不够
在部分中职院校中，创业教育依然没有纳入必修课的教学范畴，以选修课、报告会、讲座等形式进行，并没有形成完善的课程体系，更没有安排到正常的教学计划中去。
（二）创业教育内容枯燥、方式单一
由于中职院校创业教育的起步较晚，课程开设的时间不长，对创业教育课程的研究开发缺乏经验和力度，所以目前中职院校大多各执己见，创业教育内容的设置存在随意性和盲目性，往往过于注重形式，而不注重教学效果。
（三）中职校与社区共建青少年创业教育基地的机构不多
中职校与社区共建青少年创业教育基地的机构不多已成为重要的不足一处。
二、增强高职院校创业教育实效性的建议
增强高职院校创业教育实效性的建议，接下来主要从从中职学校与社区两个方面进行论述。
（一）中职学校创业教育实效性的建议
1.更新教育观念，重视创业教育
在许多中职院校，创业教育没有引起足够的重视。仅仅以创业竞赛、创业报告代替创业教育，重创业理论轻创业实践，教学目标不明确等现象。针对这种情况，中职院校在开展创业教育时，应结合专业课程的教学，注重培养学生的创业实践能力。
2.改进创业教育的教学方式
单一的理论授课方式是制约高职院校创业教育的重要因素，必须通过改革创业教育的教学方式来增强创业教育的教学效果。如头脑风暴、企业经营模拟、课堂辩论、商业游戏、小组讨论、网上创业经营等。
（二）社区创业教育实效性的建议
社会各界应着力拓展和整合就业创业空间，政府应该重视、积极扶植，离不开社会各界的关注和鼎力支持。各级机关、社区、慈善机构甚至公众，都应该积极承担起拓展和挖掘就业创业空间的责任，为中职生就业创业提供便利条件。
其一，协议就业层面：随着社区学校（学院）、中职等社区教育机构的进一步发展，需要一定数量的专职中职生。社区政府宣传部门、社区企业工会和团委、社区“村官”等岗位，也同样需要在技术、宣传等方面独具优势的中职毕业生。
其二，社区创业层面：利用自身专业优势创办社区中职学校或社区中职技术学校，通过招生收取学费；同时根据需要招聘社会资深专业人员或中职类毕业生以兼职或专职身份解决师资问题。
（三）社区与学校一起努力创设创业教育建议
我国中职业学校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段，没有成熟的模式可供借鉴和推广，也没有引起人们普遍的重视和广泛关注。因此我们作为中职业教育者，就应该与社会广泛的接触和沟通，是“绝对不能关起门来干的，也绝对不许在书本里讨生活”。另外，中职生创业教育要真正实现，还必须结合国家相应的支持和鼓励的政策措施，学校要制定相应的政策措施，采取有效地途径，与学生家庭形成一种合力，共同创设创业教育氛围，努力为在校生的创业提供多方面的支持和帮助。
特别是学校，要开设《就业指导》《创业教育》等课程，帮助广大青年学生树立科学正确的就业观、择业观和创业观；还可以通过成立学生创业俱乐部、开设创业设计竞赛等各种活动以及设置大量的实验实习课等，积极培养学生的创业意识和能力。
（四）中职校与社区共建青少年创业教育基地的机构的建议
首先，社区对青少年的校外教育和假期的专题培训及基地建设。大家统一认识到，在教育部、和区委、区府有关社区教育的文件指导下，深入学习和牢固树立科学发展观，学习联系实际，务求实效，把科学发展观的认识转化为遵循教育规律，实现社区教育发展的新思路、新举措、新行动。
其次，社区中职学校作为社区教育的主要载体，怎么支持，局属学校要有更高地认识，自觉地支持，参与社区教育要与时俱进，要作为公共目标的考核内容。具体做了三点指示：
1.思想上要重视，参与认识要进一步提高，着重家庭、学校、社会的互动。中职学校的校长、书记、班子成员、干部党员要明确责任。
2.体制要明确，接受社区党工委的“群众性、社会性、公益性、社区性”的四性工作的要求。社区学校在社区教育中发挥牵头各类教育资源和整合各类资源作用，同时要探索“吸引力和普及率”。
3.组建队伍，建立长效运行机制。社区志愿者队伍以党员教师为骨干，详细记录授课的背景，要考虑做好志愿者工作的记录、评价、评优激励机制，同时思考怎样使用志愿者队伍，要把握适度，使用要恰当，要走向长效，推进终身教育体系建设。
三、总结
总之，创业教育是实践性很强的教育活动，教师自己要有丰富的创业实践和经历。创业实践活动是创业教育的特定课程模式，也是培养中职生创业意识、创业能力的具体途径。中职学校一方面要联合社会力量，让专业课教师得到锻炼；一方面要以社会实践活动为纽带，让学生明白创业的真正内涵。同时，学校要充分调动全体师生参与的积极性和主动性，通过创业见习基地、创业园等创业实践基地，为师生提供创业实践的便利，实现产、学、研一体化，营造良好的创业实践氛围，使学生在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邢于仓，柳国强.创业教育与职业教育的关系[J].社会科学论坛，2005.
[2]高洁.创业教育――高职毕业生就业指导新视角[J].职教论坛，2005.
[3]罗元.谈中职学生职业生涯规划教育[J].教育与职业，2006.
[关键词]中职学校 新时期 招生策略
从我省的最新统计所得，今年我省召开的中职学校招生咨询会中10所学校，共计需要招生1.2万人，其中有比去年增加人数的只有少数几个学校，其他学校基本都比去年减少招生人数，那么为什么会出现这样的情形呢，究竟是哪种原因导致生源的逐渐减少
，而使得部分学校不得不进行减招呢，我们咨询了相关的教育专家，给出这样的回答，一些资源配置不高的学校或是办学质量不好的学校，存在因招生困难而被迫停止办学的可能，所以学生同时也在择校的同时要考虑一下学校的办学特色和新增专业的情况，这样有助于毕业后学生择业的最优化。因此我们学校要想在这样复杂的招生和择业的冲突中找出适合我地区的招生计划十分必要。
一、观念的转变将使中职招生构建成一个综合体
当前的市场发展前景让学校势必认可市场经济的管理模式，因此从管理的模式上就要适应时代的要求，必然形成招生以市场化的模式出现
，我们从这些当前反映出来的问题我们很容易就能看出眼下招生的矛盾方向那就是中职学校招生原来是卖方市场，现在是买方市场。
1.促进观念转变，适时抓住各种机遇
随着市场经济的不断发展，中职学校教育的招生形势也是跟随经济的变化而出现不同时期的变化，这种变化任何人不能改变的，因此我们在招生的过程中要得到政府政策性的支持非常重要，我们要通过自身的能力和方法，不断组织有步骤的招生计划，改掉以往的等、要等思想，要主动出击，主动向市场要机会，需求市场的份额，适应市场经济的变化，把招生工作和学生毕业的分配去向落实到实处，我们要明确当前市场经济的特点就是有序竞争，即是人力的竞争也是创造自主教学品牌的竞争，但是归根到底是人才的竞争，那么创造好的教育机会，抓住形势需求，这样才能形成良好的中职学校教育质量优化的态势。
2.根据具体情况确定招生的规模，保证招生工作顺利开展
我们每年的招生都要进行合理细致的部署和周到的调查，得到真实的数据和分析合理的发展方向，那些学科可以在学生毕业的时候得到很好的需要，那些需要避免招生的盲目性，减少学生毕业时候的择业无从入手的问题。
3.重视团体精神，群策群力，保证招生工作
招生的指针主要是领导要以身作则，亲自参与招生的调研工作，这样才有发言权和决策权，才能制定最优化的方案。同时学校领导干部要勇担重任，同时全体教职工要积极配合、主动参与学校的招生工作。只要形成这样的综合体的氛围，宣传好招生的优势和特点，这样才能形成合力，才能在市场化的竞争下使招生工作顺利开展，并赢得市场的先机。
二、创新办学思路，深入挖掘生源，拓宽各种渠道
根据当前招生环境的分析，与招生难相反，中职学生的就业率却在逐年攀升。据四平市教育局统计，四平市中职学校毕业生连续多年的一次性就业率均超过96%，远高于本专科院校的就业率。而一些热门的中职专业毕业生更是出现供不应求的局面，特别是一些工科类的中职学校毕业生，吉林省轻工工程学校副校长曾这样暗示：“我们的一些毕业生到中集集团上班后，他们的工资水平都在六千元左右，这样的待遇比一个普通的本科生高了很多。”如此高的就业率却难打动考生和家长，一个重要的原因就是传统观念作祟，同时更是很多家长的想法。通过对上述情形的分析觉得有如下2点思路：
1.针对学生的特点，开展有针对性的升学班
在以往的招生过程中我们已经总结出一定的经验和查找到招生的突破点，其中就有学校能圆学生的大学梦，学校先后与大连工业大学、辽宁师范大学、沈阳广播电视大学、吉林师范大学等高等院校签订联合办学协议，实行毕业生对口直升高等院校继续深造，学生在校期间可兼读大专，这种学习方式不仅方便（在我校学习）、而且学制短（中专、大专同时拿证）、费用低，毕业证书国家承认。每年有百余名毕业生以专业升学的方式参加高考，考取大连工业大学、辽东学院、渤海大学等本科院校，实现了学历与技能的双丰收。在未来发展中，学校将勇立潮头，不断深化教育教学改革与创新，将学校办成“高端、精品、特色”的品牌职业学校，不断创造新的更大的辉煌。
2.招生的重点工作放在农村开展
目前农村剩余劳动力相对比较充足，但是劳动力的知识程度相对薄弱，但是多数年轻人的求知欲望还是比较强烈的，因此针对这部分人群进行职业教育对改善农村剩余劳动力的就业情况十分重要，能够提高他们在选择职业的位置上有一定的可选择性。那么针对农村这部分人群就要建立相对实际的专业，这样能够改善整体的就业环境需求。所以说将招生重点放在农村是十分有必要的。因为这样能够解决农村那些有着强烈就业愿望的初、高中生。因为农村的初、高中生毕业后，往往在基础教学环境下没有真正地学到一技之长，上学后知识无法和社会相结合，就业道路相对狭窄。中职学校通过和当地初、高中生进行针对性的合作办学，并根据社会发展的需求开设应用型的专业，促进他们就业的开展，解决了农村初高中生的就业问题。
【关键词】中职班主任 困境 对策
从事中职班主任工作的老师们越来越感觉到班级管理工作的艰难，但是工作再艰难也要进行下去，我们要找出工作难做的原因，只有找到原因才能解决教育难以管理的问题。事在人为，只要我们细心认真的对待工作中出现的问题，我们就会取得成功。
一、影响中职班主任工作的因素
（一）生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素
随着我国高等教育的普及，越来越多的人进入大学的校门，这就导致了大量基础差、素质低的学生涌入中职学校，生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。
（二）社会就业形式的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因
每年高校毕业生的数量逐年增加，就业形式非常严峻，高校毕业生的大量涌入大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响了中职学校的吸引力，从而使中职教育成了许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这群看不到未来、缺乏动力的弱势群体来说，任何励志的管教都显得有些苍白无力。
（三）家长对职业教育认识有误差
现在的独生子女越来越多，家长们把自己的孩子当做手中的宝，不敢严厉管教，这就导致了孩子们的任性，犯了错误不敢批评，这就惯坏了孩子的脾气。由于学习成绩差，无望升入高等学府，就把他们送进中职学校里，也不希望他们有多大成就，只要开心就好，等长大了再说。这种疏于管理、漠不配合的方式往往使学校教育处于两难的境地。
上述三方面原因对中职教育学生管理工作产生了巨大的负面影响，而其中的很多问题不是单靠学校自身能够解决的。虽然不是学校所能解决的问题，但是我们教育工作者也不能袖手旁观，我们要找到适合的方法对学生加以引导，尽我们最大的努力帮助学生们走上正轨。
二、面对现实，与时俱进，探索班主任管理工作的良策
面对上述问题，作为中职班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任心理和组织能力等等素质外，在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须与时俱进，抛弃消极情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作方法，以造就大批合格的中等专业技术人才。
（一）与时俱进的工作艺术方法
社会在不断地发展，我们的教育方法也要改变，不要老是用老办法来教育现在的学生。进入中职的学生大多处于青春期，叛逆性强，如果你对他采取以硬治硬的方法，是不会收到好的效果的，到头来只会弄得是两败俱伤。针对现在的孩子特点，我们要跟他们做朋友，以朋友的身份对他们进行劝导，只要成为他们的朋友，他们就会听从我们的见解，有利于我们工作的开展。我们还可以改变教育的手段，采取活动的方式拉近老师与同学们的感情。集体活动有娱乐、导向和育人的功能，班主任可以积极组织学生参加各种有意义的活动，促进学生间相互关心、尊重理解与协作的关系。例如分组爬山活动可以使学生了解到坚持与团结合作的重要性；参观相关企业不仅可以使学生切身感受到将来自己工作的岗位、环境、企业的文化与要求等，还能使他们意识到自身的缺点与不足，促使他们在校更加认真地学习与实习。
（二）改变看问题和做事情的艺术角度
教育学生时应多用欣赏的眼光去看学生，充分挖掘闪光点。有些学生虽然学习不好，但是身上有很多优点。例如我在办公室批作业的时候，突然进来一个学生，对我说：“老师，我捡到一个钱包，我打开一看里面有许多钱，我抬头一看到这个学生，心里就特不是滋味，以前老是批评他，从来没有表扬过他，在下周开班会的时候，我表扬了他，从那以后他就很少犯错误了，我们也成了很好的朋友。另外，教师还应该针对现在的就业情况，让学生明白：自己的人生应该由自己掌握，要走好人生道路就必须有良好的行为习惯和较高的综合素质，激励学生抓紧时间投入学习中去，对自己的未来负责。
（三）学会调节情趣，保持良好的艺术心态
作为中职班主任一定要学会调节情趣，保持良好心态。每当学生犯错时，不要大发脾气，对犯错误的学生大声训斥，这样不仅收不到良好的教育效果，往往还会适得其反，容易让他们产生逆反心理，更不利于教育。遇到问题，解决问题，不乱发脾气，要心平气和的跟他们讲，这也是尊重人的一种表现。
所以，我建议所有的班主任应该换心态，以平常心对待自己，也以平常心对待学生，多一些耐心，多一些爱心，多一些宽容，在和谐的气氛中教育引导学生，也许效果会更好。
总结：
作为中职的班主任，我们一定要改变自己的思想，从工作中不断总结经验教训，找到适合教育的方法。我们不期望学生们有什么多大的贡献，但是我们要帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们明辨是非，不做违法的事情，学会一技之长，能够在社会上站稳脚跟，为国家和社会做出应有的贡献。
【参考文献】
［1］白铭欣. 班主任的科学与艺术[M]. 华龄出版社.
【关键词】中职学生 管理 方法
当前多数中职院校的学生存在以下共性：进入门槛低，考不上高中的学生不是很情愿来到这里，只想学一门技术、混一张文凭、找一份工作的学生不在少数。在初中阶段，或许一个班里只有几个思想消极、不求上进的人，来到中职院校后，客观上集聚了较多这种思想意识消极、行为习惯差的学生，他们的价值观念互相支撑，有时候技术学得并不精，处心积虑违纪的习惯却在交流融汇后日渐提升，甚至有一部分学生过着上课睡觉、下课打闹的生活。这部分学生造成的管理难度，是学生管理者应重点攻坚的内容。在中职院校中，教学和科研虽名日主打项目，实则为高难度的学生管理所困扰。管不住就教不好，所以强化学生管理是中职办学的重中之重。
一、在课堂教学中，充分发挥教师的主导作用
1.培养优秀教师，提升课堂效果
如果一个班在课堂教学中没有几个好老师来安顿，班级的正常教学秩序就稳不住，稳不住课堂秩序的老师，学生就跟不上教师的思路，师生问的互动就少，课堂的效果就不好。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，甚至无事生非，这样的恶性循环会给学生管理带来巨大的压力。所以，专家治学、教授治校，培养一支优秀的师资团队，是做好学生管理的必要条件，对提升课堂效果、安定教学秩序、促进管理水平，进而带动整个学校的教风和学风起着举足轻重的作用。
2.服务全班学生，做好德育渗透
“讲好课，带好班”是教师教书育人、管理育人的核心工作，如鸟之两翼、车之两轮，不可偏废。每位教师都应主动承担班主任工作，有能力、有精力的教师在学工管理方面应积极出谋划策、身体力行。
3.坚持实训制度，培养职业技能
确立教师带学生下企业的实训制度，定期实行与企业的对接。了解企业和商家的用人需求，及时修订教学计划，确保教学与实训的有序动态调整。光一门心思干职教、闭门造车是不行的。鼓励教师和学生积极主动到企业去，掌握专业领域的前沿技术，拓展横向课题，为学生实习与就业创造条件。“教授手上要有油，学生身上要有黑”，充分体现理实一体、教学合一，练就技能的职业特征。有了下企业的经验和履历，职教讲台上的教书育人工作才能切合实际，学生的职业生涯规划才能有的放矢。克服人才培养上“光说不练假把式”的纯理论讲授，注重实践教学，加强能力培养，力求使实践教学的总时数达到50%。坚持工学结合，利用假期社会实践，让他们在从业顶岗中获益，在学以致用中成长。
二、在育人管理中，不断强化学生的核心地位
1.完善“三证书”制度体系
不断探索学生的“三证书”制度，即学生毕业时，应该是职业人，具备德育合格证；应该是技能人，具备专业资格证；应该是中职人，具备学历毕业证。首先，将学生的日常行为量化为具体要求，注重规范学生的良好习惯养成，以实现职业教育的“高素质”人才。其次，纳入毕业资格审查的工种证书，工种证书分为：初级、中级、高级。通过培训，操作合格才能上岗就业。学生毕业时，只有德育合格，获取了专业资格证，才能取得“毕业证书”。拿不到德育合格证和专业技能证，文凭只能是单薄的一纸空文。各种学业的德育考核和考证制度在指引着学生从入学到毕业的求知规范，朝着职业人的目标努力。
2.实行层次化学生管理
以科学发展观为指导，突出人性化管理，实行分层评优法。学生管理是“良心活”，不能以简单的量化统计来褒贬班主任的工作。干得多、跟得紧，不一定就不出事。学生来自不同地域，性别比例严重失调，学生特长各有所好，客观上要求评优选模不能一个尺度，更不能以学生的错误来苛责班主任的工作能力，要切合实际地出台相对合理合情的分层次评优法。
3.胸中有书，目中有人
“好的管理者也是一个好的人脉专家”，“哪里有爱，哪里就有成长”，关注弱势群体及家庭离异、经济特困和有心理问题的孩子，从而增强每位教师的感召力和凝聚力，使学生“亲其师，信其道”。任课教师不能只管教，不管学，要关注学生、了解学生，要能叫得出所带班
级大多数学生姓名，要经常和学生谈谈、聊一聊，掌握学生各自特点。一旦出问题，便能水到渠成，大体评估定位，并争取在“第一时间”内进行沟通引导。多聆听来自学生的声音，要对话不要对抗。
4.喊破嗓子，不如做出样子
作为一名学生管理工作者，不要做学生的尾巴，而要做学生的领路人，时刻以自己的实际行动去感召学生。坚持“文道统一”的原则，既教书又育人，贴近课堂教学，时时进行德育渗透。作为老师，不仅教给学生生存技能，更要教他们生存智慧。例如：在召开主题班会时，让学生进行职业生涯规划，可以总结“我们要当好自己的总经理”，“总”就是总要为父母着想：“经”就是要经得起老师的批评和唠叨：“理”就是理应对自己负责，学生对此肯定会铭记在心。在主题班会分析“影响就业因素”时，可以让学生讨论“关系、文凭、能力”之间的关系，最后总结“关系是泥饭碗，会碎的；文凭是铁饭碗，会锈的；能力才是金饭碗，是肯定会升值的”，这样因势利导、水到渠成地去启发学生的心智，照耀他们成长，饱含德育渗透的主题班会深受学生的欢迎。
参考文献
[1]彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究[J].科教文汇，2007，（35）.
关键词：创业教育 中职生 就业能力
一、创业教育与中职生就业的关系
党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，深入认识扩大就业的规律，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。在这个背景下，创业教育与中职生就业的关系变得越来越密切。
由于社会经济的飞速发展，部分专业设置已不能适应社会的需求，加之对就业指导工作没有引起足够的重视，这使得一些中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等问题;在心理素质、知识结构、实践能力等方面也不能完全适应社会需要，从而导致中职毕业生和就业市场之间出现了不同程度的供需失衡。不少中职生在求职过程中存在“等机遇、靠学校、要待遇”的心态，“单位就业”的传统观念在中职生中占有很大市场;甚至，部分中职生中还存在着“有业不就”和“自愿性失业”等现象。面对这些现象，要通过在中等职业学校构建符合中等职教特点和学生特点的创业教育体系来帮助中职生提高就业能力、开发创业意识、增强创业精神、掌握创业知识、提高创业能力，使之从以往那种单纯被动就业转向积极的自主择业和创业。
二、在创业教育中提升中职生的就业能力
中职生就业受到国家政策、经济体制、劳动力市场和中职生就业能力等因素的影响，而中职生就业能力则是影响其就业的根本原因。创业教育的功能主要体现在三个方面:“对社会发展的推动”、“对教育发展的促进”以及“对人的发展的提高”。对中职生而言，创业教育对其综合素质的提高、就业能力的提升以及个人的全面发展都有积极的促进作用。
1.创业教育夯实中职生的专业能力。
大量的事实表明，专业建设情况直接影响着中职毕业生的创业能力和就业能力。缺少专业教育的中职毕业生，不但给就业带来严重压力，而且在一定程度上会阻碍整个国家的建设发展与经济增长。
创业教育在教学中明确强调中职生应具备扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识，以及相关的商业知识、法律知识和一定的管理知识，通过这些，使中职生眼界更开阔、认识更全面，夯实中职生的专业能力。
2.创业教育培养中职生的学习能力。
人才培养工作的核心是学生的学习能力，未来社会竞争的焦点也在于学习能力。中职生学习能力的培养，不仅是在校期间学好知识的需要，也是人的可持续发展的需要。如何让中职生“学会学习”成为中等职业教育所面临的重要课题。创业教育的培养目标之一就是让中职生“学会学习”，通过探索新型教育模式，帮助中职生正确看待自身不足，从而树立科学的学习观，把学习创新落到实处，进一步提高中职生的学习能力。
3.创业教育增强中职生的社会适应能力。
学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得在校中职生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。而创业教育通过大力开展实践教学、社会实践、创业素质类竞赛、勤工助学和实习实践基地建设等活动，为学生提供创业实践平台，可以让学生更多地接触社会、了解社会，从中提高中职生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等;此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业，从而缩短与社会的差距，提高中职生的社会适应能力。
4.创业教育提升中职生的求职能力。
在创业教育实施的过程中，学生要学习到企业、市场、管理、风险投资、创业家和实业家等方面的知识，扩大了知识视野，加深了对企业运行、市场环境等方面的了解。同时，通过一些创业的实践活动，进一步接触企业、社会和企业家，这些活动都有助于中职生进一步更新求职观念、改变求职意识、提升求职的基本素质和增强求职创业能力，扩大就业的选择范围，从而使学生由被动地求职向主动创业转变。
5.创业教育提高中职生的团队协作能力。
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