时间：2022-04-01 21:06:09
导语：在小学数学说课稿的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会“面”在“体”上。
6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二、教法学法
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
三、教学流程
(一)创设情境，导入新课
(课件出示：漂亮的城堡)
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
(课件出示：平面图形)
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
(板书：认识图形)
(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
(1)观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!
(2)汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)
(通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)
(3)引导发现
(课件演示“面”在“体”上的分离过程)
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
(通过“看”，初步体会面在体上)
2、动手操作，合作学习
(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?
小学数学说课稿《秒的认识》
人教版小学数学说课稿 《简便计算》
人教版小学数学说课稿 《四则混合运算》
人教版小学数学说课稿 《三角形内角和》
人教版小学数学说课稿 《小数的产生和意义》
(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)
(2)小组合作完成
(3)汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。
(充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)
(通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)
3、小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)
(三)巩固加深，迁移拓展
1、连一连：将图形与名字连线
(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?
更多相关小学数学说课稿推荐：
小学数学说课稿《秒的认识》
人教版小学数学说课稿 《简便计算》
人教版小学数学说课稿 《四则混合运算》
一、引导学生在具体情境中学习十几减9的知识。
为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时，我充分利用主题图，引导学生在活动中学习十几减9的减法。
二、动手操作，体会破十法和做减想加的算理。
学生掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我加强了学生的操作活动。如在教学例一（12－9）时，设计的学具有两种颜色（10朵红花、2朵黄花），让学生思考：从12中去掉9，该怎么去？学生能很快从10朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红花和2朵黄花合起来就是12－9的结果。通过操作活动，学生能很快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。
《可爱的家》是西南师范大学出版的小学信息技术教材三年级下册的内容。它是教材关于画图板块中重要的组成部分。本课主要是让学生认识“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具，并能灵活运用工具绘制“可爱的家”。学生通过前几节课关于画图软件的认识、操作，已经有一定的绘画基础，并能运用一些常用工具绘制一些简单的图画。本节课教材首先通过对优秀作品的欣赏，激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性，在教学画图模块时，学生感知实践信息技术和美术的有机融合，达到运用工具绘制自己“可爱的家”的目标，逐渐培养学生的信息素养。
二、教学目标
认知目标：通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程，让学生认识、了解、掌握“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的作用。
能力目标：通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础，培养学生的实际操作和创新能力。
情感目标：学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力；在不断尝试中激发求知欲，逐渐提高信息素养。
三、教学重点与难点
教学重点：“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的使用。
教学难点：灵活运用辅助工具栏中的设置，绘制出不同的样式。
四、教法、学法
教学前需要准备好多媒体网络教室，有网络教室软件，学生机具有Office Word 2003软件，学习机上有准备好的本课素材。本课主要采用“任务驱动法”。通过教师启发、引导，学生已经掌握了画图中的基本工具，设置一个个任务，让学生在学习的过程中独立思考，自己动手，灵活运用画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。
学生在教师的启发引导下，自主产生疑问，四人小组合作探究，采用试一试、画一画、练一练、想一想的学习方法，学生以练为主，通过动脑、动手来获得新知。
五、教学过程
根据我校启导课堂小组探究教学模式，结合三年级学生的认知水平和生活情感，此课设计教学流程如下：
（一）创境激趣
展示一组主要用“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具绘制的图画，让学生感受到利用绘图中的工具就能绘制出丰富多彩的作品。当学生惊叹时，教师要抓住时机提出问题：同学们，这些漂亮的图画如果让我们自己绘制，你觉得主要是用到画图软件的哪些工具呢？通过欣赏、提问，既调动了学生的积极性，又提出了明确的任务，激发了学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，并带着问题去思考。
（二）启学生疑
在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步地在实践中摸索来获取新知。
1.自学教材：教师安排一定的时间让学生阅读教材，让学生了解教材是实现我们目标的途径和方法。
2.四人小组讨论：学生自学教材后，在对过程有一定了解的基础上，通过四人小组讨论，拟定出小组的思路、方法和步骤，并在计算机上试探性地绘制《可爱的家》。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，从而让学生逐渐明白获得新知的途径可以是各种各样的。
小贴士：如果想画出一个正方形或者圆角正方形，只要在拖动鼠标时按住上档键就可以了！
（三）导探释疑
教师通过巡视观察各小组的操作，及时发现各小组的操作情况，教师演示绘制“可爱的家”的一般步骤。在演示的过程中教师要解决各小组在操作过程中普遍遇到的难点，介绍各小组一些创新的方法，各小组通过观摩教师的演示过程后，会有一种跃跃欲试的操作动机，这时教师应抓住这个时机，立即让各小组结合老师演示的思路和方法绘制“可爱的家”。
小贴士：
在辅助工具栏中选择不同的样式，画出来的椭圆也不一样。
（四）反馈拓展
学生在绘制过程中，教师及时巡视，找出有代表性的作品，和学生一起分享、评价作品。鼓励各小组借鉴别人的方法，可以用不同的工具、不同的方法绘制自己想象中的家，这个作品可以是教材提供的，也可以发挥自己的想象，综合运用所学工具绘制“可爱的家”，每一个学生把自己的得意之作传到班级群里分享，下一次课的时候教师再组织大家一起欣赏作品。
试一试
1.使用矩形和椭圆工具，接着创作你们的作品。如图所示：
2.使用今天学习的工具，还能画些什么？看看下面这位小朋友的画，你受到启发了吗？快快动手试一试吧！
1、授课内容:
人教版第12册第二单元第38面至39面(圆柱的认识)、做一做、练习十的第1题
2、教学内容的地位、作用和意义
圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。
本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础;更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。
可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。
3、教学目标的确定:
(1)使学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征
(2)通过操作、观察、比较、探索，培养学生的分析、推理、判断和空间想象能力，理解事物间的相互联系，进一步强化学生的立体观念。
4、教学内容的编排特点及教学重点、难点
本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开土是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。
5、教具准备
师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件
生：自带贴有标签纸的圆柱形物体;剪刀、线、尺。
二、教法、学法指导
依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象——导引结合，探索新知——强化练习，巩固新知。为了体现这一教学思路，实现教学目标，教学时拟用“导探结合法”为主进行教学。
充分利用课前5分钟，通过师生比赛说长方体的有关知识，既复习了旧知，又激发了学习兴趣。
在导引结合，探索新知时，改变以往怕出偏差、怕学生自己弄不懂而不敢放手的做法，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，循着学生的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有利于学生主体活动的情景。结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导，引导学生在自己动手摸、比、看的过程中，利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱联系起来，发挥学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高?长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等?圆柱本身还独具有什么特征?让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入发展区。
充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特点，教学时，让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采用发言、讨论、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，如在探讨圆柱上下底面为什么相等的方法时，学生通过操作后可能会出现下面几种说法：(1)把两个圆剪出来比较;(2)把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模型倒过来，将另一个底面叠在所描的图上，正好重合;(3)量出它们的直径或半径进行比较;(4)用线圈上、下底面的周长来比较等。在讨论圆柱的侧面时，学生通过操作比较，说出圆柱侧面的特征后，可能有学生会提出，圆柱侧面展开图也有可能是正方形或平行四边形，教师应给予肯定和鼓励，并让学生说说是怎样做的和展开后的图形与原来圆柱之间又有什么关系。这样，既加深了学生对圆柱的各部分名称和特征的认识，又有效地培养学生的口头表达能力、学习能力和逻辑思维能力。
针对学生好新、好奇、思维活跃、有意注意持久性差的特点，在教学过程中，恰当借助电脑的多媒体作用，如演示把实物图抽象为立体图、上下两圆相同、高处处相等和圆柱的侧面展开过程等，让学生在观察中，把对圆柱的特征的感性认知升华为理性认知。同时，配合教师丰富的情感，从而调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
认知心理学认为：学生的学习过程，是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程，为了实现这个过程，还要通过有效的练习，才能使所形成的认知结构更加完善和充实。所以，在新课授完后，教师安排了针对性练习和发展性练习，进一步强化学生的感知基础。
这样，让学生在动手、动脑、动口中参与探索、分析、说理、概括的全过程，实现了在获取知识的同时发展学生的能力，使课堂教学得到优化。通过本节的教学，力求使学生实践和掌握一些基本的学习方法：参与知识形成的全过程、自主探索新知的方法;学会观察、分析、比较知识、抽象概括知识的本质属性的方法;自学课文质疑问难独立学习的方法。从而提高学生的创新精神和实践能力。
三、说过程
为了体现教法和学法，教学过程我是这样安排的：
(课前5分钟，师生进行比赛：(看谁对长方体了解得多))
师：我说这个铁罐(举出)的形状像长方体。
生：我说橡皮的形状像长方体。
师：我说长方体有六个面。
生：我说长方体有八个顶点。
……
(一)、联系比较、建立表象
1、初步感知，建立表象
师：课前我们初步复习了长方体的各部分名称(构造)和特征。(板书：构造特征)
(1)观察：
师：(师拿出一个用红布蒙着的圆柱笔筒，揭开布)这个物体的形状还能称为长方体或正方体吗?你们知道这是什么吗?(板书：圆柱)，它还有一个名字叫做笔筒，今天老师准备把它作为一件礼物，送给大家，谁想得到它呢?看谁表现得好就送给谁。这个笔筒的形状是圆柱(教师再出现几个圆柱模型)学生拿出形状是圆柱的实物。
(2)举例：谁来说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的?
(3)认识立体图
闭起眼睛，在脑子里想象一个圆柱的形状，如果我们把观察和想到的圆柱形状画成立体图会怎样呢?(电脑演示，贴出立体图)
(二)、导引结合、探究新知
引入：刚才，同学们举出了好多例子，这说明了在生活和生产中我们离不开圆柱，我们更应该来认识它!(板书：的认识)
1、请你来说一说，你想认识圆柱些什么?
(现在，我们就随着这些想法一起来认识圆柱，好不好?)
2、初步感知
(1)看看、摸摸，同桌讨论：圆柱体有几个面?这些面怎样?
(2)初步反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，是完全相同的两个圆，叫做圆柱的底面;还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。(在立体图上标明)(学生闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部分名称)
(3)请你猜想一下，哪两个面是一样的，你是怎样知道的?可用什么方法来证明?
引导学生从下面几点来说明：1、剪出来比较;2、量半径、量直径;3、量周长;4、沿着模型在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。(媒体演示，上下底面重叠过程)(教师说明：今天我们研究的都是像这样上下一样的粗细的，直直的圆柱。)
(4)学法指导。(板书：观察、猜想、操作、发现)
(5)联系比较，强化感知：(媒体出示：)
4、圆柱的高
(1)指上题中高、低两个圆柱问：哪个圆柱高，哪个低?想想，这与圆柱的什么有关?(引导学生得出：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。)
(2)怎样测量着两个底面之间的距离呢?
通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该测量两底面圆心的距离最科学，它叫做圆柱的高。同时媒体演示，使学生知道：圆柱的高也可以表示在圆柱的侧面上来。(师在立体图上表示出高，学生在自己的圆柱上画高。)
(3)重复刚才的媒体操作，问：你还发现圆柱的高有什么特征?你是还可以怎样得到?(有无数条高，长度都相等。(板书)(1)纵切面是长方形，可以有无数条高;(2)侧面上可以做无数条高;(3)两底面之间处处可以做高)
5、圆柱的展开图
(1)圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上面的平面与侧面相交形成那条线?这条线就是底面的什么?下底面也如此。
(2)侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它的一条高剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形吗?(长方形或者正方形)(学生动手操作)(媒体演示)
(3)同桌讨论这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系?(学生回答，教师板书：)(媒体演示)
(4)什么情况下展开图是一个正方形?如果不沿着高展开，侧面展开后可能会是什么图形?
(三)教学小结
圆柱的认识和教学告一段落后，为了给学生一个完整而深刻的印象，教师要有意识地组织学生看板书，总结学到的知识。
(学生：通过学习，我懂得了……)
(四)、强化练习、巩固新知
1、针对性练习
做一做2
2、发展性练习
(1)一张长方形纸，长30厘米，宽20厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面?围成后的侧面与长方形纸有什么关系?
(2)一张正方形纸边长20厘米，来围成一个圆柱的侧面?它们之间又有什么关系?
(五)、总结整理、深化新知：
1、指导学生阅读课文，进一步把握知识要点，再次进行质疑问难。
2、归纳本节学了哪些知识，学会了什么，怎样学，达到强化新知，掌握方法的目的。
今天我说课的课题是西师版小学数学第十册第二单元的《长方体的认识》。我准备从课标,教材及学情简析、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来进行说明。
一、课标
先从课标说起,长方体的认识是 “空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。
二、教材分析
根据课标,教材在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上,编排了这一章节，这部分内容在几何初步知识的学习中具有承上启下的作用：由研究平面图形扩展到研究立体图形。本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，是深入研究立体几何图形的起始课，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础，所以本节课的内容十分重要。
三、学情简介
学生已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时的学习提供了经验支持。。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。
结合以上的分析，本节课我对教学目标和教学重难点做了如下定位：
教学目标：
1、通过对长方体的面、棱、顶点的感知和分析，理解并掌握长方体的特征，能迅速准确地找出长方体的长、宽、高。
2、在动手实践、合作研究的活动中，学生的思维能力、概括能力、空间观念得到发展。
3、养成认真严谨的学习习惯，建立数学知识来源于生活，又用于生活的数学思考。
教学重点：掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体的特征，认识长方体的长宽高。
教学难点：归纳总结长方体的特征，建立空间观念。这也是本节课教学的关键。
四、教法和学法
为了更好地完成本课的教学任务，达到预期的目标，依据新课程倡导的“注重知识的获取过程”的教育理念，我设计了以下教法：
1、情景教学法。组织比赛活动，营造愉悦的学习环境。
2、直观教学法。引导学生通过看一看、摸一摸、量一量，数一数，逐步抽象概括出长方体的特征。
3、探究式教学法。让学生动手实践，合作探究，理解和巩固长方体的特征。
在学法指导方面，引导学生合作学习，自主学习，使他们主动获取知识，成为学习的主人。
五、教学过程
为了达成以上的教学目标，我对教学过程有如下的构想：
（一）创设情景，激情引入——分清长方形和长方体的概念。
新课程理念指导下的数学教学应该让学生在愉悦的教学情境中乐学，于是上课开始我就设计了一个“比一比，看谁最能干”的比赛活动。一是多媒体出示9个图形（教材37页课堂活动第1题，里面有平面图形和立体图形，），谁最先把长方体的图形找出来。二是说出你在生活中见到过哪些物体的形状是长方体，谁说得最多。比赛活动的开展，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，营造了愉悦的学习环境。
（二）合作学习，动手实践——教学例1，概括长方体的特征。
为了实现这一教学目标，我设计了以下问题，以激发学生探究的欲望，让学生合作探究：你怎么知道这些图形是长方体而其他的图形不是呢？长方体有没有区别于其他物体的特征呢？它有哪些特征？我们一起来探究。我把全班同学分成几个学习小组，每组发一个长方体纸盒，形成起合作学习的氛围。
第一步，看一看，数一数，比一比：长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？这些面可以分成几组？学生的积极性被调动起来了，数的数，比的比，记的记，在这“繁忙”之中，每个学生都有一定的收获，这正体现了新课标的要求——人人获得必需的数学。然后进一步讨论，长方体的每个面都必须是长方形吗？有没有特殊的情况？提醒学生要用全面的观点看问题。
第二步，让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，告诉学生这叫做长方体的棱。然后让学生数一数，量一量，长方体有多少条棱，哪些棱和长度相等？可以分成几组？通过数条数，量长度，分组，让学生亲身感觉到长方体棱的特征，印象深刻，学生的思维一直处于兴奋状态。
第三步，让学生摸一摸长方体三条棱相交的地方，告诉学生这叫做长方体的顶点，让学生讨论，数长方体顶点的个数时应注意些什么？学生按照注意事项数出长方体有多少个顶点，这样，学生自己寻找解决问题的办法，培养了学生解决问题的能力，养成认真严谨的学习习惯，然后请后进生汇报数的结果，帮助后进生克服学习上的自卑心理，树立起自信心，为今后进一步发展奠定基础。
第四步，组内交流：利用例1的试一试，交流归纳出长方体有哪些特征？并熟记长方体的特征。这一步非常重要，既能让学生将所学知识形成系统，又能培养学生的归纳概括能力。
（三）自主学习，独立思考——自学例2，认识长方体的长宽高
将例2作为自学提纲，教师巡视，对后进生进行一定的指导。这里采用自主学习的方法来完成自学任务，培养学生的自学能力，为防止学生死记硬背什么叫长方体的长宽高，在检查学习情况时，不但要让学生知道长方体的形状和大小是由它的长宽高决定的，还要让学生把长方体横放、竖放、侧放，根据不同的摆放情况，分别说出它的长宽高，既让学生灵活掌握知识，又可以发展学生的空间观念。
通过以上环节，完成了教学任务。
（四）深化新知，拓展应用
练习是学习过程的重要环节，也是学生内化和巩固新知，形成技能技巧，发展思维，培养能力的必要手段。本课我设计了两个层次的练习：
1、基础练习。独立完成练习九第2题，以巩固和总结基础知识。
2、综合实践活动。找你最愿意合作的伙伴，根据长方体的特征，制作一个长方体纸盒，并量出长宽高的长度，这是学以致用的体现，也为后面表面积的计算打下基础。
这个活动综合性比较强，后进生独立完成比较困难，因此采取合作学习的方式，以达到深化新知，拓展思维的目的。
（五）自我反思
在完成了上述两个层次的练习后，我引导学生进行自我反思，设置了这样的问题：今天我们一起探讨了什么问题？你有什么收获？还有哪些困惑？引导学生梳理本课的学习内容，初步养成反思的学习习惯。
六、板书设计
为了便于学生把握本节课的学习要点，提高他们的识记效果，我设计了如下的板书：
面——……………………………………
棱——……………………………………
顶点——……………………………………
购物车(0)