时间：2022-06-29 12:39:16
导语：在两学一做研讨交流材料的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在整个科学探究的教学过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师要充分准备，课上学生要充分发挥主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，培养学生的探究能力。
在教学《材料》一单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师可以根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、共同去探究。探究过程中，通过学生合作、解释和各种协调一致的尝试，能积累一些合作与交流的实践和经验。可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会正确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。
二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动
教师在教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。另外，科学探究过程有7个步骤，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作，但并不是所有探究过程都要完成这7个步骤，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分步骤。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。
现在科学教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自。如《生命》单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，允许他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了以人为本思想，最终实现育人的目标。
三、让学生充分活动，体验科学探究
科学探究教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者。学生与教师分工明显不同，比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题；学生实验不成功，教师不能立即做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿；对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。
体验是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。即使探究失败了，对学生也有重要的教育价值。如：在教学《观察与描述》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。
当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使学生的探究在经历了一段努力之后能有结果，让其体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
四、科学探究之后要组织学生研讨
科学探究之后组织学生认真钻研、共同探讨。这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。美国有一位博士对下面两种情况进行比较：一是探究后立即进行研讨，一是探究后不进行研讨。研究结果表明，前者能使学生的概念水平发展到更高层次，认识更深化。在教学中，我们采取分组研讨与全班研讨相结合的方法，即先以实验小组为单位进行，再由各实验小组汇报研讨结果，然后教师帮助汇总全班研讨的“信息”。教师应该让学生有足够的发言机会，不论发言正确与否，教师要认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维。
教学中，我们都有这样的体会，每次学生探究后都有许多话要说。而学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，教师要重视学生对各种现象的理解（学生的个人知识），首先倾听他们的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生丰富和调整自己的理解。
在局党组的领导下，全市地震监测工作，以提升观测质量为目标，对全市观测站点开展了全面维护和改造，并进行了多次业务培训；完成了年度地震危险区的相关工作和任务；大长山新建观测台投入运行，效果良好；基地绿化工程验收工作已近收尾；党风廉政建设和“两学一做”活动取得良好成效；年度全省分析预报会商评比再获第一名。
一、地震监测工作
1、2016年上半年，监测中心历时近半年，行程5000多公里，完成地震传输线路改造，统一采用光纤传输，实现光纤直接到户。这项重大改造使得信号传输效能提高，解决了长期历史问题，推动了监测中心软件升级，从过去只有一套美国测震系统软件，升级成为港震系统与美国测震系统并网运行，大大降低故障风险，确保观测设备正常运转，观测数据连续可靠。中心机房在原有基础上，对线路和设备进行优化整理，所有线缆全部下槽，更换全部电源插座，地线重新安装连接。这样不仅美观简洁，还便于调试维修，同时也大大地降低了安全隐患。
2、新建大长山地震观测台站，目前完成基建工作，我市海域地震监测能力将得到进一步加强。
3、《震情通报》影响范围扩大，2016年前三季度9期2340份，报纸震情通报专版版面21期63个版面，并在网上。《震情通报》累计受众达上亿人次。
4、强化防震减灾专家库管理，动态更新专家信息。继续完善防震减灾专家的管理工作，做好入库专家的分类、信息更新、统计等工作。定期向专家寄送震情通报等。目前我市共有专家104人，其中，外籍专家13人，院士4人，国家级专家12人。
5、做好日常震情值班管理工作，做好震情及突发事件应对工作，认真解答个人和相关部门对地震知识和工作的意见。
6、强化协作区数据共享机制，紧密联系周边省市地震局，定期与省局分析预报中心沟通，掌握大趋势，密切关注测震、前兆和宏观观测资料、异常信息。严格执行周、月、季、年会商制度；关注异常，强化会商。2017年xx地震趋势会商会报告获得全省第一。
二、观测基地相关工作
绿化工程在秋季已完成补苗，目前审核中心业已完成对现场的核查工作，验收工作近期可完成。
根据基地运行实际情况，对发电机供电区域进行了调整改造，由最初只供给1、2、3号楼，改造为井房、物业楼、狗舍等主要生活区均得到发电机供电，这样既解决了特殊情况下基地用电不全面的问题，同时也充分发挥了大功率发电机的作用。
为节俭资金，基地人员直接到农村采购玉米，经粉碎后，喂食宏观动物，大大降低了喂养成本。另外，对宏观动物的饲养、防疫做了细致的安排，对黄鼠狼、蛇等采取了较为有效的措施。
基地防洪压力特别大，一直是夏季的重点防范任务。为了防止下雨防洪时触电，特意把危险地段进行改造，既保障抽水机供电，又保障其他区域安全。另外对运行设备和备用设备在雨季前做好维修保养，对排水渠道重新疏通。每当xx地区预报有大雨的时候，会及时提醒相关人员做好防洪准备，同时要求基地人员，在每一次大雨到来之前，提前到岗到位，备好沙袋、汽油泵、手电等，做好相关准备。7月20日，亲自带领全局年轻干部赶到基地，严阵以待，准备抗洪。
三、业务培训工作
2016年7月份，在金州组织开展了地震监测业务培训，来自局机关、监测中心、各县市区的业务人员共40余人参加了此次培训。培训邀请了辽宁省地震局分析预报中心主任及前兆观测学科组组长到会授课。
培训班上，辽宁省地震局分析预报中心主任介绍了全球、全国及辽宁省2016年上半年地震形势，学科组组长介绍了地震前兆观测异常识别及理论分析，分享了论文编写方面的宝贵的经验。xx市地震监测中心的两位工程师分别从地震成因、测震分析软件使用、地震分析相关理论知识和分析预报软件使用几个方面进行了系统深入的培训，并且进行了实际操作演练。
通过此次培训，参训人员掌握了前兆观测的理论知识及异常识别工作方法，提升了业务人员理论和实际操作水平，提高了应对地震突发事件处置能力。
四、加强学习交流，不断提升自身业务能力
1、六月份，我局组织监测预报业务人员赴地震多发地青海省地震局和兰州市地震局学习和交流，对地震监测预报的理论和实践进行探讨。
在青海局，深入了解了青海省的地震构造背景、青海地震活动背景和灾害损失，特别是监测预报工作整体情况和近年来监测预报质量及效能等相关情况，实地走访海北藏族自治州地震局和湟源地震台，对海北州当地防震减灾工作开展情况和地震台网监测运用的先进仪器和手段进行实地了解。
在兰州局，就地震监测手段、监测预报管理等方面内容与兰州局监测中心展开了详细地交流，并到兰州市地震博物馆考察建设情况，聆听文物、史料、图片等地震相关留存物品的介绍。
两地学习，收获很大。不论是西部地区艰苦工作环境下地震工作者的兢兢业业默默奉献，还是他们立足岗位钻研技术，工作上精益求精的品德，都给我们留下深刻的印象，也促使我们要更加珍惜当下，好好工作。
xx市地震局近年来的一些做法和经验也得到了两地的称赞，大家都积极谋求继续加强沟通交流，互相借鉴，在推动防震减灾事业发展的过程中，大力提升监测预报工作的质量和管理水平，促进先进经验和前沿技术的广泛运用。
2、八月上旬，带领监测中心一行赴辽宁省地震局开展专题业务学习。期间实地观摩省地震局台网中心、仪修中心和分析预报中心设备设施运行、业务流程，并以学习交流座谈、跟班实际工作等实践形式，了解了省地震局关于台站建设、台网数字化改造、设备监测运转、地震应急会商等情况。并就信息共享、加强培训等事宜达成一致，这将大大促进提升我市地震监测业务能力。
鼓励年轻科技人员申报项目，提高科研水平。由监测中心推荐上报国家地震科技星火计划项目《少震弱震区前兆特征分析——以xx地区为例》通过省局答辩上报国家局。未来将加大对科研项目的投入，创造科研氛围和空间，鼓励科技人员加大搞科研力度，提升中心科研实力，并继续高水平人才的引进。
五、项目管理工作
完成全局项目管理工作，全年上报若干有关项目申报、续报、调整、投资、信息化审计、稽查和完成情况等材料至发改委和建委。
我局申报2016年市政府投资项目3个：1、xx市劳动公园应急避难场所建设工程项目。2、xx市防震减灾十三五规划项目。3、xx市主城区典型建筑物抗震性能评估及防震减灾系统建设项目。
六、党校学习
2016年11月28日-12月27日为期一个月，我参加了市委党校第三期市管干部进修班。本次进修班中认真学习了系列重要讲话和党的十八届六中全会精神，学习了部分基本理论，围绕市第十二次党代会的战略部署，结合工作实际进行了班级研讨。通过学习，进一步夯实了理论基础，党性修养得到加强，运用立场、观点和方法研究重大理论和现实问题的能力有所提高，对xx“两先区”建设有进一步的认识。
期间赴古田、瑞金实地开展现场教学，感受巨大。 “”已经有八十七年历史，“”精神，至今对党的建设、军队建设仍有重要的指导意义。正如同志所指出的那样：在新的形势下,我们党面临着许多严峻的挑战，党内存在着许多亟待解决的问题，尤其是一些党员干部中发生的、脱离群众、形式主义、等问题，必须化大气力解决。在新的历史条件下，我们要继续发扬“”精神，认真学习贯彻十八届六中全会精神，切实加强党的思想建设、组织建设、作风建设, 切实加强党的先进性、纯洁性建设，切实解决党内存在着的突出问题, 切实解决党风廉政问题。全面从严治党，推进党的建设新的伟大工程，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
党校学习是加油站，是鼓舞精神士气的地方。我将继续带领地震监测工作队伍，鼓足干劲，全局谋化，精心细致地做好地震监测基础工作，为经济社会发展做好地震安全保障。
七、 “两学一做”专题教育活动与党风廉政建设
按照中央的总体部署，今年在全国各地开展了“两学一做”专题教育，即“学党规，学同志系列讲话，做合格党员”。两学一做专题教育是继党的群众路线教育实践活动和“三严三实”之后又一专题教育。两学一做，学的是道德修养，做的是真人实事。归根结底是要认真学习党的理论，明晰党的政策方针，始终以系列重要讲话精神为指导，加强思想作风建设，解决一部分党员党性意识弱化、宗旨观念淡薄、组织纪律涣散，着重强化党性修养问题。
自己结合在党校的集中系统学习，特别是对新的解读、基本理论学习和思考、系列讲话和加强党性修养专题讲座，使我的认识有了进一步升华，尤其对党员应具备的素质，应履行的义务，应享有的权利，应承担的责任有了进一步的明了和定位，对党员的先进性要求有了更加清晰具体的理解。身边的先进典型人物给自己树立了榜样，要向焦裕禄、杨善洲、毛丰美等同志学习，学习他们信念坚定、对党忠诚的政治品格，矢志不渝地为党和人民的事业而奋斗的精神;学习他们甘于奉献、严格自律的高尚情操;学习他们牢记宗旨、心系群众的为民情怀。今后我还要继续加强理论学习，注重加强自己的党性修养，不断提升自己，完善自己。同时要努力把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来，努力把提升自身素质和干好工作统一起来。加强责任意识，努力出色工作，做到用心想事，用心谋事，用心干事，认真出色地完成好本岗位的各项工作任务，以实际行动体现为人民服务的宗旨。
关键词：小学科学课程；问题意识；科学素养；实验材料；小组合作；评价机制
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）09-0058-02
在小学科学课教学中，培养学生的问题意识是开发学生智力、提升学生科学素养的重要途径之一。学生只有善于发现问题、勇敢提出问题、积极研究问题，才会获得收益。爱因斯坦强调提问的重要性：“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要”。然而在今天，学生问题意识淡薄，即使有问题也不敢问、不知怎样问或没有机会问，学生好奇善问的天性被禁锢，因此，教师应积极培养学生的问题意识。
一、坚持兴趣引导，培养学生问题意识
兴趣爱好是学生提问题的源泉，是学生学好科学课的基础。学生只有对科学有了浓厚的兴趣，才会不断去探究，不断地提出新的问题，在提出问题、探究问题过程中提升自己的科学素养。
如讲《声音的产生》一课时，在导入环节我先讲述了儿提时代做的一件傻事：上世纪六、七十年代，在农村实施有线广播工程，每家每户屋内安装一个黑色的纸质小喇叭，小喇叭中间是一个圆形白色压电陶瓷片，正反两面分别焊接一根导线，外轮廓镶嵌黑色凹型硬纸片，我嫌黑色纸片不好看，用剪子剪掉了，把不显眼的压电陶瓷片悬挂在墙上，自从纸片被剪掉后，小喇叭再也不能发出声音了。当时自己年幼并不知道怎么回事，直到上初中，才明白其中奥秘。同学们，你们能讲出小喇叭不发声的奥秘吗？想知道吗？好，今天我们就一起研究这个问题。（板书 声音的产生）学生带着浓厚的兴趣学习，收到了事半功倍的效果。
再如教学《空气中有什么》，上课时教师做演示实验：在水槽中点燃蜡烛，并用空杯子倒扣使它慢慢地熄灭。让学生认真观察并思考，看到刚才的实验现象你想提哪些问题？学生纷纷发言：蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是慢慢熄灭，而不是一下子熄灭？教师接着引导学生：通过观察刚才的实验，你还有什么重大发现？愿意自己做一做实验吗？此刻学生探究的欲望被激发了，他们按教师的要求一丝不苟做实验，在实验过程中，学生生成了新的问题：水为什么会上升？燃烧用去了多少气体？学生带着自己发现的问题，兴趣盎然地进入了下一步的探究活动。
二、自备实验材料，加速问题的生成
充足的实验材料是有序进行实验的保证。小学中高年级学生，有了一定的搜集实验材料的能力，且他们喜欢搜集，如讲《工具和机械》单元时，让学生从家里带来了钳子、小锤、镊子、螺丝刀等家庭常用工具；讲《声音的变化》一课时让学生搜集废弃小钢锯条，代替课本中的钢尺；讲《电磁铁》时，让学生寻找形状不一的各式磁铁、小磁针、铁粉、细导线、电池、铁钉等，鼓励自制电磁铁；讲《植物的种子》时让学生课前搜集多种多样的种子并带到班内展示；讲《蚯蚓》一课时让学生捉蚯蚓、饲养蚯蚓、观察蚯蚓。总之，凡是学生能动手找到的实验材料，尽量让学生去寻找。因为寻找材料的过程也是学生初步认知、研讨、探究的过程。小学生天真、活泼、好奇、求知欲强，在自备材料时，每位学生一定会研究手中的材料、动手做小实验，脑海中一定会生成很多相关的问题并互相探讨，这样久而久之，学生的问题意识也得到了积极的培养。
三、实施小组合作学习模式，为学生搭建提问平台
在课堂上，让每名学生都提出自己感兴趣、有价值的问题是很不现实的。如何解决这一问题，最好的办法是实施小组合作学习模式，为学生搭建提问题的平台。教师把全班同学分成相对固定的学习小组，分组要充分考虑每位学生的兴趣爱好，智力水平，语言表达能力等诸多因素，保证在发挥优秀生引领作用的同时，积极调动学生的发散思维，挖掘学生的潜能，让每一位学生畅所欲言，毫无顾忌地提出自己感兴趣的问题，经过研讨筛选，凝结成有价值的问题在全班交流，最终达到提升全班学生问题意识的目的，使每名学生均受益。
四、改进评价机制，强化学生的问题意识
《科学课程标准》指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。利用评价对成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现。”教师应根据新课程提出的评价方向，善待学生的提问，使学生在得到积极肯定评价中强化问题意识。
其一，教师要奖励每一位善于提问题的学生。无论课上课下，教师都应该让学生随心所欲地提问题。要让学生知道，每一个问题的提出都可能对自己或对他人有一定的影响，要敢于把自己的想法提出来，尽管有些想法天真幼稚不成熟。教师要热情地鼓励提问题的同学：“你讲的真好，你提的问题很有价值！”“你的想法真的很奇妙，对同学们很有帮助，从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广！”等等，经常采用一些传统的鼓励方式如鼓掌、伸出大拇指、做一个“OK”的手势等来鼓励勇于提问题的学生。
一、课堂教学中学生合作学习方式的小组类型
学生合作学习的小组类型有很多，概括来说可分为大组和小组两类。具体的操作由教师根据具体的班的人数、实际的座位布局、具体的学情等进行确定。如下表：
二、小组合作学习的各项指标
对合作学习小组最好进行一定的训练，使其成为一个有队名、有口号、有分工、有约定、有合作、有组织的团队，而不是一个松散的组织。
1 合作学习小组各成员角色的一般分工。
小组合作学习过程中关键的问题是小组的分工和约定。小组分工只有具体化，约定明确，小组才能顺利地完成学习任务。小组成员角色的一般分工有组长(主持人)、观察监督员、记录员、发言人等。组长的主要职责是负责主持、管理全组的工作，召集本组成员迅速各就各位形成学习小组。观察监督员的主要职责是负责检查、督促各成员迅速进入角色开展交流、研讨活动，活动中如有边缘人、开思想小差的进行及时纠正。记录员的主要职责是负责记录小组活动所需的数据、结果等。发言人的主要职责是把小组合作探究的结果在班上呈现出来，供全班同学评判、分享等。角色分工这实际是给了学生一个展示的平台，是他们学会做人，锻炼融入社会能力的好机会，所以思想品德课教师要充分地利用好。
2 合作学习小组的约定。
小组合作学习有明确的约定，教师才能自如地驾驭整个课堂，做到散而不乱，形散而神聚，小组合作探究的效率才能显现出来，最终达到众人拾柴火焰高的学习效果。一般来说约定有形体的约定、手势的约定、语言的约定、物理特征的约定等。如手势的约定：“明白”用拇指向上表示；
“不明白”用拇指向下表示；“准备就绪”大家说“OK”表示；“正确”用两只手指形成“V”型表示；“错误”用两只手指形成“×”型表示……约定落实了，学生才有事可做，无事可做的要有人管，做到既有自律又有他律。
3 小组合作学习的注意事项。
(1)亲和力。小组成员之间真心诚意地互相关心照顾，互相之间容易看得到，方便听与说，不干扰其他组学习活动，主动关照弱势和边缘人等。
(2)关注。小组关注每一个成员，关注表情，关注神态，关注形态，关注分工协作等。
(3)关照。小组成员之间位置上关照，空间上关照。时间上关照，真心诚意，微笑服务，关照弱势人员，关照边缘人员，关照弱智人员等。
(4)倾听与表达。小组成员之间要认真听，听中关注，听中记录，听中思考记忆，不东张西望，三心二意；礼貌地插话，礼貌地结束谈话；大胆表，达。吐字要清晰，在小组中交流音量要适中，在班上发言声音要响亮，面向大多数同学等。
三、小组合作学习中各要素的梯度、广度和深度
在小组合作学习中以“要素组合方式”最为常用，就是把“看”“听”“讲”“想”“做”“动”“静”等七要素整合在一起运用到小组学习中。科学研究表明，只让学生自己“看”，教师不指导、学生不交流，学习的优秀内化率只能达到20％；整个课堂上，教师只管“讲”，学生只管“听”，学习的优秀内化率只能达到30％；如果听教师“讲一讲”，两位同学相互“讲一讲”“看一看”(二人组)，学生自己再找一找问题(即想、做)，师生一起再相互“讲一讲”“看一看”“做一做”(4～6人组)……教师或学生代表再点讲、精讲(动静转换)，这样学习的优秀内化率能达到50％，有80％左右的学生跟上来了。此外，在小组合作学习中还要注意“三性”“三动”。所谓“三性”即知识性、个性、创造性。所谓“三动”即主动、互动、能动。那么在思想品德课中如何才能充分的把七要素和“三性”“三动”整合起来呢?
1 教师要善于提出问题。
教师提出的问题要有针对性、代表性、趣味性。例如，在教学《交往有艺术》，进入“与陌生人打招呼”的教学环节时，可以让学生先阅读课本材料“称呼他人有学问”――个人看，二人交流(看、听、讲)，发言(讲、听)。然后提出问题：我们当地习俗还有哪些常用的称呼语呢?――小组合作探究，鼓励提出或发现或创设问题(想、讲、听、做、动、静)；学习了基本的文明礼貌行为后，设计当地习俗必须掌握的技巧：我们本地端茶、倒酒、盛饭等应该怎样做才是文明礼貌的呢?――想、做、讲、听。通过这样探索性的问题设计，步步深入，梯度出来了；设计小组合作探究，使当地风俗习惯的一些招呼语、文明礼貌行为得到运用，广度出来了。
2 注重“双基”的落实，注重创造性、个性的培养。
无论是针对当前的应试教育还是学生成长的需要，教师在教学中都必须注重“双基”的落实，要注重创造性、个性的培养，使学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。在知识性方面，教师必须明确要掌握的知识，设计哪几个环节让学生去理解(即梯度)。在创造性方面，首先，教师要创造性地运用教材，既要利用好教材又不拘泥于教材；其次，学生在生成问题的过程中，对学生创造性的见解教师要进行有效的激励。在个性方面，学生表达呈现的多样性，在没有犯原则性错误的情况下，应当肯定好的，并进行必要的激励。
3 落实学生主体地位，把主动权交给学生。
关键词：物理教学资源;资源的开发和利用
【中国分类法】：G633.7
一、什么是物理教学资源
凡是能为达成物理教学目标提供服务的图书资料、仪器设备、思维方法、自然现象和日常生活等的总和，称为物理教学资源。
中学物理主要的教学资源
教具类 粉笔、黑板、小黑板、黑板擦、备课本、批改作业用的红笔、三角板、刻度尺。
图书资料类 教科书、教学参考书、教辅读物、练习册、报纸杂志
仪器设备类 实验室、实验器材（如电流表、电压表、打点计时器之类）、投影仪。
教师进修类 听公开课、观看示范课、参加教研活动、听专家报告、外出交流学习。
辅助教学类 录音带、录像带、幻灯片、教学挂图、科学家画像及名言。
现代技术类 光盘、计算机、互联网、数码摄像机、数码录音机、多功能电教室。
二、物理教学资源利用中的问题
现在大多数中学对教学资源的利用都存在着很大的问题，而且很多资源不能有效地被利用，造成极大的浪费。
（1）过分偏重于练习类的教学资源
教师和学生的手中除了教科书外，几乎清一色是“同步导学”、“优化训练”、“绿色通道”等辅导用书。
（2）辅助类教学资源没有得到足够的重视
目前城市很多学校的教室里都设置了多媒体设备，以前的教学挂图，幻灯片等几乎不再问津，但多内体的利用率也不高，好多老师仍然是一支粉笔坚持到最后。在一些地方学校，教学挂图、仍然是辅助教学的重要手段，但课堂上也很少用。
（3）教学资源浪费严重
现阶段中学教学资源一方面严重不足，另一方面又存在着严重浪费的现象。
每位教师都有自己的特长，本来学校内部的教师完全可以解决的活动，还总是千方百计地请外面的专家来指导，正所谓“外来的和尚好念经”。
三、物理教学资源的有效利用
1、初中年级对物理教学资源的开发和利用：
（1）利用套题确定学生的现有发展和基础。
在一进入初三，就对学生进行了两次测试 ，对学生进行摸底。学生对自己的现状有了一定的认识，教师也能了解学生现有的知识水平，以便因材施教。
（2）由于学生的水平难以整齐划一，为了满足所有学生的要求，我们备课组三个人利用每周的备课活动时间将辅导资料重新整理，选题、组题，同一主题分有不同的层次，以利于不同层次的学生使用。同样，向学生布置分组作业，各种练习材料的内容也根据循序渐进的原则加以提取和编排，提高学生对智力生活的敏感性和高度的兴趣。
（3）为学生提供反馈资料
除专题复习之外，为学生提供反馈资料。我们尝试收集学生常犯错误的资料，设计和整理成各种各种特定技能和知识领域的核查表，从而及时提供反馈。
（4）挖掘实验仪器的潜在功能
我们把初中阶段的所有学生分组实验仪器各两套摆在一个专门的教室，让学生（尤其是初三学生）在课余时间去重新做一做，并对实验进行设计和创新，挖掘物理仪器的潜在功能。例如，电流表在已知内阻的情况下，不仅可以测电流，还可以测电压；一只试管不仅可以用来装液体，还可以将空试管插入水中观察光的全反射现象；平抛演示仪不仅可以研究平抛运动，还可以测出小球沿轨道运动时摩擦力对小球所做的功-------让学生对实验从感性认识上升到了理论的高度。
2、平时的公开课中教学资源的开发和利用
在公开课中，讲课的教师都会在课前做充分的准备，对教材做更为深入的理解，这无疑促进了教师的发展和提高。比如我们组的李老师在讲《位移与时间的关系》时，设计了一个小的平板车，让其在水平面上做匀速直线运动，并进行录像，在课堂上演示，学生可以很形象的观察到做匀速运动时物移与时间的关系；在讲《平抛物体的运动》时，截取成龙主演的《红番区》中的从一座大楼顶向另一座大楼的阳台跳的一个片段，作为平抛运动的精彩引入，极大的激发了学生的学习兴趣。还有张琳老师在讲《日光灯的原理》时，对原有的电路模板进行了改装，重新设计了一个多功能的演示电路模板，并将起动器拆开通过实物投影进行了详细的分析，使学对生对日光灯的原理真正的明白和理解。这样的例子在我们组还有很多很多。
如果把本学校所有教师在公开课中的教学设计和评课记录收集在一起，汇编成册，形成教案集或课例研讨集，这样几年下来，几乎所有的教学内容、教学模式和课型特征都可能有相应的课例，可供我们学习、参考和借鉴，这是一份非常有价值的教学资源。
3、网络资源的开发和利用
信息技术与学科的整合是当前基础教育的新课题。在中学物理教学中，教师通过对网络资源的开发和利用，教学的手段和条件都将发生巨大的变化。
夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知识都是从感官开始的。”网络中的网页、图片、数据、视频、漫画、音乐、多媒体材料等，具有很强的直观性。将之有目的地引入教学，可以激起学生的情感体验，从而帮助学生轻松进入特定的物理情境。教材中的某些内容比较抽象或复杂，某些微小的变化或微观的过程，无法用实验来操作演示，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术中的模拟课件，可以变抽象为具体，变无声为有声，变不可见为可见，调动学牛各种感官共同作用以强化感知，或帮助其转化成形象的认识，增强想象能力。如电磁振荡过程中的电流强度，电量的变化情况，日光灯的点燃原理等等。
网络技术整合于基础教育课程改革之中，极大地丰富了课程资源，国家教育部已启动了“校校通”工程，不少学校已开始建立或正在筹建局域网，这为物理课程资源的开发和利用提供了前所未有的机遇。所以信息化课程资源的利用，应让学生通过多种渠道，如学校的数据库、局域网、因特网来获取和交换课程信息，以学生自主收集到的课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。物理教师要根据探究的课题，向学生提供网站和数据库的索引，以促进物理教学环境和教学活动，从单一媒体向多媒体转变；从课程信息的单向传递向双向交换转变；从单个的学习活动向合作学习活动转变；从被动式学习向主动探究式学习转变；从孤立的人工背景向仿真的、现实生活中的背景转变。
参考文献
《物理教学与学业评价》张军朋主编，广东教育出版社出版
《走进新课程》朱幕菊主编，北京师范大学出版社
在中国研究学术界，她被称作“学术媒人”。常言道，“不做媒人不做保，一生无烦恼”，但是熊景明在中心担任助理主任20年，媒介中西学者、学术，不仅不觉得是烦恼，反而乐此不疲，乃至退休已有数年，依然活跃其间。
熊景明的办公室在中心图书馆的一角。那是她退休后为中心的“民间历史”项目工作的地方。一间只有五六平方米的小办公室里，堆满了各种图书和资料。工作台上，摆着她母亲、女儿和祖父的照片。
记者如约到达时，她正在回复电邮，“一家瑞典电视台要做关于中国的节目，准备派一个Team（小组）来中国采访。他们想了解‘民间历史网’和我的书。‘王婆’需要推销自己的瓜，只得答应。”熊景明的云南口音柔和却不失刚强，富有感染力，再加上她“天生乐观”的性格，很容易让人产生信任感和亲近感。
人民文学出版社去年出版了熊景明的回忆录《家在云之南》。书中记述了曾祖父因担任丽江知府迁往云南而开始的家族史。她的曾祖辈和祖父辈都直接卷入了清末到民国期间的那段动荡历史，而父辈们更将革命时代的纷争带入了家门院墙，自己和父母则在1949年后过着坎坷曲折的日子。这段家族史就像是时代史的缩影。
生于斯，长于斯，家族史和成长经历既给了熊景明独特的历史感，也如林达所说，在她的内心种下了“一豆自由之火”。“民间历史”收到的很多回忆录都会在前言后语中写下类似的话：“我知道这辈子为什么要受这么多苦，因为上天要我做历史的见证人，把这些东西写下来。”
拿到这些书，让她觉得沉甸甸的，或许正是因为她也曾身在其中。无法忍受那时内地环境的压抑感，熊景明1979年就离开了云南，“来到香港这个无需用谎言护身之地”。这使她获得了“巨大的解放”，也使她有机会在中国研究服务中心工作，一干20年，成了一名“学术媒人”。
“一本书都不能少”
1963年，一批特立独行的美国学者，在当时麦卡锡主义横行的情况下，既不满美国国内对中国资料的片面摘取，又无奈于大陆的封闭，于是申请了私人基金，来到香港开办了“大学服务中心”，收集来自大陆的各种研究资料，为全球的中国研究者提供服务。1988年中心移交香港中文大学，并改名为中国研究服务中心。也就是在这一年，熊景明受聘为中心的助理主任，一做就是20年。
熊景明1988年接手时中心的图书收藏只有1万多册。等她2007年退休的时候，中心已有馆藏10多万册，报纸200多种，杂志2000种，几乎期期不漏。与其他综合图书馆相比，中心的藏书规模并不算大，但这里收藏着最好最齐全的研究现代中国的资料。
她的几位前任都有各自的研究领域，因此除了打理中心以外，他们还利用中心资料进行自己的研究。熊景明在报名应聘中心主任职位的时候，心里忐忑不安，因为她当时只有本科文凭，在大学读的是俄国文学专业，很难和其他候选人竞争。直到面试前一天，她才突然想通了：“其他人都希望来利用这里的资料，而我是要来建设它，也知道如何建设。”甘当“学术媒人”的念头就是在这个时候埋下的。
也许正因为这个理念，她才获得了招聘委员会的认同，在众多资历比她高很多的候选人中脱颖而出。当时负责招聘的委员之一，中国文化研究所的所长陈方正教授在熊景明荣休晚会的致词中透露，当年正是她的实干精神说服了大家。
所谓“媒人的嘴，兔子的腿”，熊景明这个“学术媒人”上任后并没有撒腿到处跑，四处游说，而是在中心“筑巢引凤”，吸引不同地方的研究者齐聚这里，在研究资料和研究者之间牵线搭桥。有一次中心整理出一批珍贵的历史文件，熊景明读了旅美著名作家林达的书后，觉得她很适合用这批资料，就主动联系，请她根据这些资料写一本书。她们也因此结识了，现在合作主持“民间口述历史”的项目。
2004年，在中心成立40周年的庆典上，哈佛大学教授、著名中国研究学者傅高义说：“没有这个中心的话，当代中国研究当何以进行？”中心能够获得这么高的赞誉，与熊景明在收集资料上奉行“一本都不能少”的原则有关。中心的骄傲之一是收藏了全世界最齐全的中国地方志和专业志。内地某县县志出版时仅印刷了20册，中心想收藏时，只有4册存世了，但中心最终还是通过各种途径，想办法获得了此县志。
除了四处收集，熊景明也采用“守株待兔”的策略，对访问学者“雁过拔毛”。她在中心门口放了一个表格，请大家推荐图书，上面写着：“请别只赞美这里的资料齐全，请告诉我们还缺哪一本书，哪一份期刊。”目前在美国南加州大学任教的Stanley Rosen当年几乎每个暑假都到内地访问，然后都到中心停留，他研究的领域包括青少年、电影等。根据他提供的信息，中心收藏了相关领域的几乎所有刊物。
熊景明孜孜不倦收集资料的热忱也许源自她的历史危机感。经历了那段混乱闭塞的时代之后，她更明白资料的宝贵性。从内地初到香港，她做的第一件事就是把各种文学名著买全了，担心时代又有什么变化，以后女儿读不到这些好书。
“红娘牵线，成人之美”。很多学者因为中心优秀的馆藏而获益颇丰。有一位来自内地西部地区的学者，多年后回忆说，到中心访问的经历是她整个研究生涯的转折点。而早在80年代以前，就已有200多本中国研究的著作在中心资料的基础上写成。这些著作都成了中国研究学者的必读经典书目。现今海外成就最高的中国研究学者，无一未曾与中心结缘。有人说，如果把到访过中心的学者名录收集起来，就是一部最齐全的当代中国研究者大典。
“社会科学界的黄埔军校”
虽然中心最吸引学者的是独特且全面的馆藏，但和一般的图书馆不同，它兼具服务中心、资料中心、交流中心和研究中心的功能。在1988年之前，中心主要是面向海外学者。外国学者成立中心的主要目的也是为海外中国研究者建立学术基地。当时内地的社会学科研究才刚刚起步，很少学者知道中心的存在。80年代末期，随着中国的开放，海外学者不再像以往那样依赖中心资料，而内地学者出境也更便利了。这种情况下，熊景明认为，中心这些宝贵的资料，最大的用处应该是提供给内地学者使用。
有了这个想法后，她和中心主任关信基教授就到处筹集资金，专门为内地设立了访问学者计划，资助他们到中心来做学术研究。这个项目的效果出奇地好。以往都是海外学者通过中心走向内地，现在是内地学者通过中心走向海外了。
国内著名学者于建嵘走向国际学术界，他说“就是从中心开始的”。他2002年来到中心的时候，海外几位著名学者正在闭门讨论。熊景明非常认同他的中国农村研究，于是想介绍他参加这几位学者的讨论。但当时于建嵘的研究默默无闻，有学者起初觉得不以为然。她相信自己的眼光，还是带着于建嵘一起参加讨论。此后来自美国的裴敏欣教授很欣赏他的研究，请他到美国访问。在此期间，他又结识了哈佛大学费正清中心主任、美国亚洲学会会长裴宜理教授。
类似的故事在中心常常发生。
学者接触多了，熊景明发现，由于起步较晚，内地学者在学养、研究方法和问题意识上往往不如海外学者。她说：“做研究就像烹调一样，要先吃先尝别人的作品，等具备品评的能力后，才可能做出满意的菜来。学者总说要站在别人的肩上，但问题在于怎么爬上去。”因此她在中心启动了两个计划，一个是研究方法训练营，聘请国内外的优秀学者，在中心培训内地的年轻老师；二是国际研究生“当代中国”研讨会，邀请世界各地正在从事中国研究的博士研究生同台竞技。
除这两项计划外，中外学者直接交锋的场合是在中心颇有特色的“午餐研讨会”上。熊景明主持中心后，将原来海外学者在中心常组织的“午餐研讨会”常规化，邀请每位访问学者都讲一场。边吃边听，待讲完吃完后，再一起讨论。高峰期，中心每周都有一两场这样的研讨会。午餐会上听众虽然不多，常只有十几数十人，但大部分是相似领域的学者，或者是富有经验的“挑刺者”，因此常常让讲者如坐针芒。熊景明每场必到，有时亲自主持，有时则做一个“挑刺”的听众。
熊景明希望中心是一个包容、中立和多元化的学术交流场所。有容乃大，几十年间，中心聚集了不同领域、不同地区、不同层次的研究者。中国农村问题研究的著名学者李连江教授认为，如果把中心称作“社会科学界的黄埔军校”，一点都不过誉。
学术研究应从事实出发
1988年，因为一个偶然的机会，熊景明开始以农村社会学者的身份参加内地一些扶贫援助项目。她“看到农民负担如此之重，简直不可想象”。此后，中心就开始推动大陆的农村研究。熊景明更坚信，“学术研究不能只是站在岸边指着对岸说，过河后要做什么，而要首先在河这边找到下水点，先想办法把桥架起来，学术研究应该以事实为出发点。”她认为，这也是目前大陆的中国研究学术界存在的一个普遍问题，“自己还是衣衫褴褛，却对模特身上的衣服指指点点。”
熊景明认为，中国百废待兴，对学者来说是难得的机会，但是她说：“我孤陋寡闻，至今没有看到任何一派出现令人信服的，完整而全面的理论，如何一步步达致目标，建立合理的制度。”原因除了“许多聪明博学的人没有时间长夜思索，苦苦笔耕”以外，就是学者们往往没有把研究建立在事实的基础上，没有抱着建设性的态度，“首先找出共识在哪里，而不是去争论一些虚无缥缈的东西”。
对熊景明来说，要找出共识，就要认准事实，找出在河的此岸下水和架桥的地方，建设性的态度就是架桥的态度。在以往内地还比较封闭的时候，很多著作主要依赖中心的资料写成，但是现在内地已经非常开放，“只靠中心就写出一本书，那就说不过去了”。熊景明虽然有些担忧中心地位的下降，但更为乐见中国内地的开放化和中国社会科学渐成气候。
尽管如此，中心依然可以凭借香港自由开放的学术氛围保持独特优势。近年，大陆很多人开始写回忆录，并想找到一个长期保存的地方，于是就有了目前熊景明和林达共同主持的“民间历史”项目。民间口述历史不同于中心以往的官方叙事资料，能够从个人角度反映出历史的真实面貌。很多个体的视角聚集在一起，就能够拼凑出一张完整的历史图景。按照林达的说法，“就像拼图一样”。对于研究者来说，这些也是很重要的材料。目前这个项目已经收集到2000多册个人回忆录，反响颇为不错。
2003年，中心40周年庆典的时候，贺信雪片般飞来。中国人民大学教授张鸣撰文幽默地说：“每封信在我看来，都可以在景明死的时候做悼词用。”2007年，熊景明退休的时候，她的好友，中国文化研究所前所长陈方正教授致词称，对香港中文大学而言，她“不仅仅是一位卓越忠诚的员工，更是一位有风骨、有担当的朋友”。
合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，是一种行之有效的学习方式。但是，新课程同样要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。这充分说明合作学习要以学生的自主学习为基础。真正有效的合作学习是独立和合作两种学习方式的有机融合，教师不能滥用合作而忽视独立，也不能片面强调独立而否定合作，而应根据教学内容、教学目标和学生实际协调合作与独立的关系，使两者相辅相成、相得益彰，共创和谐的生态课堂。那么小学数学课堂教学中如何适时留给学生独立思考的空间？
一、教会学生独立思考的方法，为学生的独立思考提供条件和平台
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、探索者。这在少年儿童的精神里特别强烈。
1.要注重激发学生主动地提出问题
问题意识是学生在认识活动中遇到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、自问、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。“学源于思，思起于疑”。只有学生产生了问题意识，才会产生独立思考的需要和强烈的内驱力；才能提高自己的学习兴趣；才能积极调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力。因此在数学课堂教学中教师要增强问题意识，激发学生主动地提出问题。 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”；“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。我国长期以来的应试教育使广大学生只会“学答”而不会“学问”，质疑的精神比较差，学生墨守成规，缺乏标新立异、勇于创新的精神，学生不善于提出问题。为了培养学生浓厚的问题意识，教师在教学过程中要针对具体的教学内容，创设一定的“问题情境”，激发学生主动地提出问题，充分调动学生学习的积极性，让学生自始至终积极思考。例如：教学“三角形内角和”时，引导学生从自己的思维实际出发，大胆提出问题：三角形三个内角度数的和是不是确定的？如果确定，那么三个内角度数的和是多少度？又如：在解决问题中，让学生根据数学信息提出数学问题后再解决提出的问题；再如：教学“找次品”第一课时，当师生共同总结出：“把待测物品平均分成3份的办法是最好的，这样称的次数最少，又能保证找出次品。”课末，教师设计学生质疑：待测物品的数量更大时，平均分成3份的办法是否成立？当待测物品数量不能平均分成3份时，又该怎样分？总之，教师要善于利用教学资源中任何可以让学生提问、质疑的教学内容，对于学生提出的问题，教师不必马上给予解答，而是设计一系列由浅入深、层层深入的问题反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地思考，这样才能充分调动学生参与探索问题的主动性、积极性和自觉性，使学生真正成为学习过程的主体。从而为学生的独立思考提供条件和平台。
2.要注重启发学生独立解决问题
在教学中，对于学生提出的问题，教师要巧妙地以“提问”代替解答，启发学生独立思考。给学生传授知识，帮助学生解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任，因此许许多多的教师都不厌其烦地、毫无保留地给学生讲授知识，解答问题，不仅教会学生怎样做，甚至还给出标准答案。表面上学生掌握了教学内容，解决了学习中的疑难问题，学生对教师的教学也感到十分满意，但这是否真正提高了学生解决问题的能力?而为什么不少学生在学习中反映一听就明白，而一做就不会呢?关键的问题就在于这种教学模式在整个教学过程中教师是主角，学生只是配角，学生只是知识的被动接受者，展现在学生面前的只是教师自己思维的结果，缺少学生对整个思维过程的积极参与和独立思考，学生没有真正成为学习的主体。
3.教给学生一些常用的数学思考方法。
学生只有善于思考才勤于思考、乐于思考思。因此教师在课堂教学中要“授人以渔”。比如，“解决问题”教学，教会学生从问题出发寻找需要的信息――分析法；根据已知信息可以解决什么问题――综合法；画线段图分析数量关系；摘录重点词理清数量关系；利用常用的数量关系解题，如：速度×时间=路程等；利用公式、定理解决问题，如：长方形的面积=长×宽。计算教学中，教给学生四则运算的基本算理和计算法则：凑十法，破十法，加减法关键是相同数位对齐；乘法一般从个位起，除法要从高位除起；混合运算的运算顺序；简便算法的运算定律；口算、估算、笔算的一些技巧……学生掌握了思考方法，具备了思考能力，他们才会主动独立思考，积极独立思考，才会成为有独到见解的人，才不会人云亦云，才会真正成为数学学习的主人。
二、创设独立思考的空间，培养学生个性思维能力
学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学课堂教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。如在教学统计时，为了突破一格表示2这个难点，我提供给学生两种不同规格的方格纸，呈现给大部分学生的是与他们已有的知识经验相矛盾的现象营造一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的氛围，激发了自主探究欲望，安排大量的时间、空间引导学生主动探究，再进行合作，让每一位学生自始至终共同参与统计的全过程，试图把学习的时间和空间还给学生，让其拥有独立思考、自主创造的机会。接着引导学生从统计图表的“原始信息”中，设计具有探究空间的问题――从统计图中你知道了什么？你怎么想的？你还想提出什么问题？鼓励学生尽量说出与众不同的问题，多角度进行分析、思考，训练学生求异思维、分散思维，从而培养学生的个性思维能力。
三、独立思考是合作交流的前提和基础
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”儿童深层次的认知发展既需要独立思考，又需要合作交流。在合作学习中保持思考的独立性。目前许多教师对合作的含义缺乏深入理解，片面强调合作，忽视了对独立思考的发掘。这种现象具体表现在：呈现问题情境后，教师不留给学生片刻的思考时间，就要求学生合作交流；许多教师不管问题的难易程度，不管学生的实际需求，都将合作学习作为解决问题的唯一途径；合作交流中“学困生”参与的机会往往被“好学生”包揽，没有独立思考的机会，只能对小组意见“言听计从”。以上这些弊端直接或间接地限制了学生独立思考的空间。因此，在出现问题后，不要急于组织讨论，教师在指导学生合作学习时要做到：合作交流前给学生以足够的思考时间；等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样讨论有针对性，而且每个学生都有自己的主见，都为自己的观点进行讨论，即促进学生主动地、富有个性地讨论。特别关注优势和弱势两个特殊群体的发展；合作学习后适时留给学生回味和消化的时间，让学生对探究的问题进行整理、归纳和总结，以保证学生独立思考的时间和空间。比如我们在教学《解决问题》时，在出示题目后不要忙着让学生解答，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生个体已形成初步的思维路径基础上，我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨，使个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的解决方法。所以，在学生获取信息的基础上，教师一定要适时留给学生独立思考的空间，创设个性思维独立发挥的平台，充分调动学生个性思维能力，激发学生的个性思维潜力，让学生个体在获取的信息条件的基础上独立分析，独立思考，独立解答，充分促进学生个性思维的主动发展，使学生的个性思维得到充分有效的锻炼，同时也培养了学生独立思考的好习惯。
四、相信学生，尊重学生，创设一个和谐的课堂氛围
本学期，在市教育局的正确领导下，在全体南中人共同努力下，学校以“和融共进，追求卓越”的南中精神为引领，坚守立德树人的根本宗旨，秉持以人为本、制度为先的管理思想，弘扬“水润教育”办学理念，逐渐形成“范水向善，润础致远”这一校本特色文化。学校的办学内涵进一步丰富，教育教学质量进一步提高，办学特色进一步彰显，社会美誉度不断提升。现总结如下：
一、取得的成绩
--- 学校品牌效应不断扩大。本学期，学校先后获“江苏省初中教学团队建设特色学校”“江苏省教科研先进学校”“扬州市平安校园示范校”“扬州市法治优秀校园”“扬州市‘十三五’教育科研优质校”等荣誉称号。参加江苏省初中校长峰会，介绍我校教学团队建设并获教师团队建设特色奖。我校《初中“邮驿式学习”的实践探索》项目成功入围第四届全国教博会，亮相广东珠海国际会展中心；校“邮驿社”被评为扬州市第五批精品社团。学校多批次派出经验丰富的教师支教乡镇学校，接受乡镇学校教师来校“顶岗培训”。11月9日我校作为扬州市第十四次学校精致管理现场会初中分会场，面向全扬州市、县区的教育局领导和初中校长们，全面展示了“水润教育”的办学成果，赢得了与会领导和嘉宾们的一致点赞。10月和11月份，陕西米脂县校长代表团和教育代表团先后两次来我校进行交流学习。12月份成功通过“市政府素质教育督导评估”积分位居全市初中学校第一名。学校的品牌公信力、区域影响力不断扩大。
--- 质量提升步伐不断加速。本学期，学校坚持立足课堂，通过抓精心备课、认真上课、课后耐心辅导等实招，持续推进水润课堂建设，各年级教学质量稳步提升。2018年中考，我们克服外部竞争态势加剧、招生政策调整等不利因素制约，全校师生凝心聚力，奋力拼搏，圆满完成目标任务，中考各项指标均远超预期，邮中教改班录取人数创造历史。学校被市教育局评为“2018学年度义务教育段教育教学质量一等奖”。参加全市质量检测，我校三个年级都有不同程度的进步。我校“自主·滋润”的水润课堂课程基地建设接受专家评估获特等奖。这提振了我们的士气，赢得了社会各界的广泛赞誉，也证明了我们自身的能力和实力。
--- 教师整体素质不断增强。本学期，学校有多位老师的教育教学论文在省级及以上刊物发表；有近30多位老师在市级以上各级各类评比竞赛活动中获奖。钱海如老师被评为省特级教师；徐松、刘菲等10位老师被评为扬州市第八批骨干教师；钱海如、葛汉洪、卞金华3位老师被评为“扬州市教科研学术带头人”。“珠湖星光大舞台”高邮市中、青年教师教学基本功大赛评比中，钱璇、吴志娟、刘菲、戴圆圆、范朝宏、邱景、周霞、陆志亮等8人获得一等奖。2018年“百千万工程”，教学骨干示范引领活动中，我校嵇晓林、赵鹤云、张凤祥、卞金华、陶兴赋、陆寿华等获得一等奖；在高邮市中小学教师智慧教育技术制作比赛中范朝宏老师获特等奖；在高邮市理化实验技能说课比赛中朱寿岭、吕佳丽获一等奖。2018年我校“一师一优课”共晒课202节，获奖33节，其中，钱海如老师获部优。2018全国教育电视优秀教学录像课例评选中，钱海如、夏时琨分获二、三等奖；在扬州市初中化学教师实验教学技能大赛中，陶兴赋获二等奖。在扬州市多媒体课件比赛中，陶兴赋获一等奖。扬州市物理实验教具创新暨实验教学设计评比中，朱寿岭获一等奖。在2018年扬州市信息化教学能手比赛中，陶兴赋获得二等奖。徐松、冯爱飞、冯忠梅、胡鹤、葛明存等老师受到市政府表彰；曹巨安老师被评为高邮市优秀教科室主任他们就是南中教师团队中的杰出代表。
--- 素质教育成果不断丰硕。本学期，我校学生在各类竞赛和活动中成绩喜人：男、女足球队在市长杯足球赛中分获初中组第一名和第二名；男、女篮球队在高邮市阳光篮球比赛中双双获得第一名；男、女排球队在高邮市排球赛中双双获得初中组第二名；男、女乒乓球队在中小学生乒乓球比赛中分获团体一等奖和二等奖；在扬州市中学生“语言规范运用大赛” 高邮复赛中，我校有30人获奖，其中9人获高邮市一等奖；张路阳、林品言等同学获全市法治征文比赛一等奖；在2018年 “中学生与社会”作文及诗歌现场竞赛中，我校学生张路阳、耿瑞敏获扬州市一等奖；在高邮市第四届中小学师生书法现场比赛中，我校学生张歆雨等6位同学获特等奖；在高邮市中学生英语口语大赛中，我校学生张路阳等6位同学获一等奖；组织学生参加“人防杯”高邮市第四届中小学师生书法现场比赛，成绩喜人，八（15）张歆雨、七（1）周一鸣、九（14）张竞丹、八（10）何煦、八（14）管一鸣、七（14）王绪等6人获特等奖，另有6位同学获一等奖， 6位同学获二等奖；组织学生参加高邮市2018年“汉字书法之美”竞赛活动，我校成绩喜人，七（1）管顾杰、八（15）张歆雨获软笔一等奖；6位同学获软笔二等， 10位同学获软笔三等奖；七（1）沈宛静、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王绪、赵宇萱、七（15）徐丫丫获硬笔一等奖，另有7位同学获二等奖， 7位同学获三等奖……学生综合素质的增强彰显我们素质教育成果的丰硕。
二、所做的工作
本学期，在“水润南中”的文化理念引领下，围绕“特色南中”建设，所做的重点工作主要有：
（一）抓水润管理，促学校内涵提升
以水润管理作为“水润教育”的出发点，强化学校特色建设和内涵提升，走出了一条特色兴校、特色强校之路。
1.管理理念引领凝聚力。学校全体行政成员致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情怀，坚持高效、民主、务实、关爱的工作作风，在分管工作中既敢于独挡一面，又能立足全局，责任分工不分家，相互补台不拆台，团结协作，和融共进。一是坚持制度化管理。规章面前，人人平等，没有特殊，没有特例；二是坚持透明化管理。对职称评定、绩效考核、评先评优等事关职工切身利益的问题，奉行量化积分、公开公示的原则；三是坚持民主化管理。即时听取、采纳教职工的意见和建议，自觉接受师生、家长、社会监督；四是坚持走动式管理。不只是坐办公室听汇报，坚持将课堂、教室、食堂等作为工作一线。
2.管理精细增强战斗力。学校坚持重大事务校长室集体研究决定、分管领导具体执行、党支部指导监督、双代会民主参与的管理架构，保证学校决策与运行的科学化、民主化、规范化；积极推进校务公开，广泛听取全体教职工对学校工作的意见和建议；继续坚持分管校长负责、年管会领导、各科室协同的分工细化、责任到人的运行模式，保证了学校教学常规管理工作的高效、规范、有序运行。
3.行风建设扩大影响力。一是积极利用校长信箱和家长、学生问卷调查等社会监督评价渠道，规范教师从教行为。二是充分发挥学校党支部的战斗堡垒作用，加强党团群工作，认真开好“”，有效地将“两学一做”与日常教育活动融为一体；三是积极丰富职工文化生活，组织教师读书分享会，组织教师元旦联欢会，增强了教职工的集体凝聚力，也活跃了校园文体活动氛围。
（二）抓水润德育，促学生品行端正
以水润德育作为“水润教育”的着力点，突出“渗透、无痕、激荡”的德育理念，丰富活动内涵，增强德育实效。
1.德育管理追求“水润渗透”。一是重视班主任队伍管理。开学初，学校就组织开展班主任工作沙龙活动，表彰一批先进班主任，并对新学期的班级管理工作提出具体的要求。积极搭建助力班主任成长平台，通过“请进来”和“走出去”的方式，对班主任队伍进行培训，引导班主任从“事务型”向“智慧型”转变。二是发挥政教处、年管会的管理职能。行政值班每天坚持对校园进行巡查，对个别班级管理不力和少数学生举止不文明等不良现象，通过定期播放常规管理专题片，定期进行《班级管理通报》，从源头抓起，从细节抓起。同时，对班级管理有创新、有特色的，进行经验申报和评比，激励和引导班主任开拓工作思路，创新工作方法。三是挖掘学生自我教育和管理潜能。学校建立“红领巾文明值日岗”、“红领巾广播台”，不间断开展“流动红旗”和文明班级评比，将学校管理与学生自我管理融为一体。全方位、多维度的德育管理体系，增强了德育管理的科学性。
2.德育活动追求“水润激荡”。本学期，学校先后组织师生参加 “体艺节”、“读书节”、“科技节”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演练”等系列活动；开展主题为“开启南中新生活”的新生军训；举行“感谢师恩”开学典礼；联合市卫计委等有关职能部门，开展守护学生视力系列活动；邀请相关专家进校园进行视力保护宣传专题讲座，抓实眼保健操工作，切实保障好学生的视力健康……这些德育活动如春风化雨，似春潮涌动，变无形为有形，化有声为无声。
3.德育环境追求“水润无痕”。一是开展校园安全环境整治工作。开展预防校园欺凌，共建和谐校园和“德法同行，法润南中”主题教育。二是打造“书香校园”。学校更新、充实了图书室的图书，设立“班级图书角”，开辟流动书吧，鼓励学生自由交换图书阅读；结合“五个一百”工程，组织学生开展“经典诵读”活动；组织各班设立班级文化角，设计班级名片，评选十佳“完美教室”；开展以“社会主义核心价值观”为主题的诗词创作大赛和“诗香校园”黑板报评比，以书香熏陶学生的心灵。三是精致人文环境。学校的水润广场、水润门厅、邮文化长廊、名人励志名言、优秀毕业生寄语、书画作品展给学生传递精神力量。师生置身于其中，既丰富了知识，又陶冶了情操。
4.德育文化追求“水润流香”。一是积极开发利用校本资源。学校自主开发了《润礼》《润道》《润德》《润行》系列校本课程，《魁星》杂志、《南海潮》校报定期出版，学校广播台正常播音。定期开展“观赏之礼大家谈”等礼仪微课堂展示，强化对学生的文明礼仪养成教育。本学期，我校承办了高邮市“八礼四仪”微课堂中学段集体观摩展示活动，受到与会领导与兄弟学校的一致好评。二是重视校园特色文化建设。其中邮文化已成亮点，邮苑、邮协、邮校、邮局“四邮文化”影响广泛。目前校邮文化特色建设成果已通过省专家组论证并入选全国教博会参展。
（三）抓水润课堂，促教学优质高效
以水润课堂作为“水润教育”的立足点，细化过程管理，加强点面监控，持续推进高效课堂建设。
1.集体备课追求实效。一是规范细化集体备课流程，提升集体备课实效。将网络备课与现场交流相结合，做到“一结合”、“两发挥”、“ 三统一”、“四确定”。二是创新完善集体备课制度。教务处依据新的备课组考核方案，从活动的计划、开展、实效等方面进行量化考核，专人负责对集体备课进行巡查，并对活动情况进行详细记载，及时反馈意见与建议，在过程管理中将集体备课的实效落在实处。
2.水润课堂追求高效。对老师的课堂教学年管会加强了巡课、听课、评课的力度，对学生的学习突出预学、小组争星、小组合作探究、纠错训练，推动高效课堂标准和要求的落地、生根、开花和结果；学校还对教师的案头资料进行定期检查、评比，对教师的课堂教学进行定期问卷、调查，推动了高效课堂的规范化建设。
3.学教量化追求收效。学校严格控制学生每天的作业量，对作业量过大的学科进行当面问责；同时严格控制课外辅导资料，杜绝乱征订、乱翻印现象，促进教师力争向备课要效益，向课堂要质量；精心组织每次大型考试，保证考试成绩客观公正，及时总结教与学的得和失，并召开师生座谈会，开展学生问卷调查，分析教学情况，提出针对性的改进措施，切实促进教学评价由终结性转向过程性。
4.学风建设追求长效。学校以各年管会为管理单位，制定三个年级相应的学风建设和质量提升目标，形成七年级抓习惯，重基础；八年级防分化、保会考；九年级抓临界生、保优等生的年度规划。同时放权年管会，要求年管会创新管理思路，堵漏洞，防分化，调热情，增信心。今年，各年级创新期中表彰形式，分级部召开期中表彰会，多形式表扬先进、鞭策后进，实效明显。
（四）抓水润教研，促教师素养提升
以水润教研作为“水润教育”的突破点，把打造一支师德高尚、业务过硬、作风纯正的师资队伍，作为不懈的追求，内强素养，外树形象。
1.立德铸魂树榜样。新学年伊始，举行教师严禁有偿公开承诺签名仪式，与教师签订师德师风责任状，利用网络、微信、《告家长书》等多媒体提醒教师自觉自律，定期举行教师政治学习活动，将师德师风建设机制化，常态化。充分发挥学校领导班子战斗堡垒和党员教师先锋模范作用，结合“创先争优”和“两学一做”等基层党建活动，树先进典型，评“有突出贡献教师”，用榜样带动影响身边其他人，将师德师风建设榜样化，示范化。
2.清溪引水求实效。每周教师例会，学校定期下发学习材料，组织大家集体学习、讨论、交流，通过学习先进人物事迹、高效课堂案例、创新课堂典范，教师敬业、爱岗、勤研、善教的工作作风得到激发。围绕“磨课”等相关教研课题，各教研组和备课组不定期组织教学沙龙、材料汇总和经验交流，保证了教研活动的专题性和实效性。积极组织安排教师参加区域性中考复习研讨活动，并邀请专家来校指导教学与科研，提高中考复习的针对性和有效性。
3.示范引领促成长。学校重视教研组长、备课组长队伍建设，有目的有计划有步骤地开展高层次优秀教师培养工作。充分发挥校内名师的资源优势，组织开展名师（学科）工作室主题活动，放大名师示范效应。发挥骨干教师的传帮带作用，采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，积极为骨干教师专业发展搭建平台。本学期学校安排20对师徒结对，给青年教师配备两名师傅，专门召开青蓝工程会议，签订师徒结对工作责任状，建立青蓝工程群，对师徒结对工作跟踪管理，动态了解结对教师听课情况等；实施青年教师汇报课制度，完善师徒结对考核细则，将教师发展与课堂教学，教学质量考核相结合，严格师徒结对考评，有力地促进了教师的专业成长。
（五）抓水润后勤，促后勤保障有序
以水润后勤作为“水润教育”的平衡点，努力提高后勤管理的效能，为创建平安、和谐、幸福校园提供强有力的后勤保障。
1.增强服务意识，强化大局观念。经常性组织职工学习，增强服务意识，大局意识。学校在财力有限的情况下，逐步提高后勤工作人员的工资水平和福利待遇；同时加强对后勤人员的绩效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落实。
2.提高安全保障，建设平安校园。以创建“平安校园”为目标，利用国旗下讲话、校园广播台、班会课等宣传阵地，宣讲安全知识，普及法律常识，提高学生自我保护意识。同时，加强对门卫值班的督查，实现了防患未然的安保工作目标和要求。一年来，全校未发生一起安全责任事故。
3.严格校产管理，注重开源节流。一是财产管理建立起岗位分工、责任到人，分级管理的管理机制，增强物品使用者的责任意识；二是明确专人负责，对学校各项设施定期检查，发现问题及时上报，提高财产的管理力度，避免学校财产人为损坏或意外流失；三是调动发挥维修人员工作的主动性，积极性，利用业余时间进行校产维修、维护，最大限度做到物尽其用，废物利用，节约开支，降低成本。
4.注重问题整改，确保师生满意。加强食堂伙食及超市食品的检查与监督力度，确保食品卫生安全。加强食堂、超市、浴室环境管理，保持就餐就浴环境的优美和整洁，认真抓好工作人员的个人卫生。及时征求师生的建议与意见，不断改进食堂超市浴室服务工作。暑假期间，改造了东门厅，添置了校园文化设施；近期，针对男浴室和部分教师办公室空调效果差的现实，及时进行了更换或维修。
以上成绩，来之不易。这是广大教职员工辛勤耕耘、乐于奉献的成果。
三、下学期工作展望
本学期，学校依靠广大教职工的团结协作，取得了一定的业绩；同时，我们也看到存在的不足。例如：教育教学质量虽有明显提高，但还有增长空间；教育教学管理仍存在落实不力，执行不严等不良现象；教师敬业爱岗的奉献意识有待进一步增强；后勤服务的质态还有待进一步提升；学生文明礼仪养成还需在细节与长效上下功夫等。 站在新起点，面对新征程，下学期，学校将努力做好以下几个方面的工作：
一、狠抓师德师能建设。学校将加强对在职教师的教育和管理，严禁在职教师有偿补课、开办课外辅导班或在课外辅导班授课的违规行为。学校将按计划、有步骤地组织教师参加继续教育，通过业务进修、学术研讨、知识讲座、校际交流等形式，努力营造“提升自我，自我提升”的学习风气。激励教师自觉整合工作经验，形成具有个性特色的案例或深度见解的论文。进一步健全名教师、优秀教师的培养、使用、管理机制，加大考核和奖励力度，真正发挥优秀教师的示范作用。定期对师徒结对活动进行检查，对青年教师进行思想素质和业务素质的考核。继续开展优质课、示范课等竞赛活动，为教师展示才能搭建平台，为学校发展进一步增添动能。
二、精致教学过程管理。重视过程管理，确保“三个到位”。一是“制度到位”。继续完善落实课堂教学常规、教师案头资料检查评比、课堂教学问卷调查等常规管理，力求教学管理有章可循。二是“检查到位”。学校相关职能部门将继续深入班级、深入课堂，深入教研组、备课组，抓备、教、批、辅、考各工作环节，促进教师提高课堂教学效率。三是“目标到位”。各年级要加强目标质量管理，增强危机感和责任感，尤其是九年级，要加强中考研究，制订切实可行方案，合理安排教学、复习、备考进度。班主任要掌控、调动学生的学情，重视尖子生的培养与后进生的转化，确保我校明年中考再攀新高。切实加强对音乐、体育、美术等学科的教育教学，推进学校素质教育的再发展；同时加强课外兴趣小组和社团建设，促进学生全面发展。
三、确保德育工作实效。政教处、班主任要针对学生厌学、早恋、上网成瘾等突出问题，加强方法研究，及早做好思想引导，及时进行心理辅导。要坚持通过开展主题班会、校园体艺节、社会实践等活动，把思想教育渗透于活动之中，让举止得体、言语文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成为学生内在素质的一部分。学校将继续办好家长学校，定期开展家长一日访校活动，不定期举办小型家长交流会恳谈会，运用微信群、QQ群等搭建家校沟通对话平台。学校将继续开展踏青、祭扫、感恩等社会实践活动，聘请校外辅导员进行法制、安全等知识宣讲，形成教育合力，确保德育实效。
经过幼儿园的过渡，幼儿可顺利地从家族进入社会，较早地在集体中获得适应社会生活变化的能力。今天小编给大家为您整理了幼儿园大班十一月工作总结，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班十一月工作总结范文一11月份好像过得特别快，才记得刚刚月初时，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月来幼儿园的工作，主要完成以下这些：
1、本月大型的幼儿活动有小小运动会、秋游和家长开放日活动。
教研活动有集体备课中就美术领域进行了开课研讨，期中开课根据课题的分工进行了展示，我都全程参与，了解老师们的教学现状和工作状态，以便更有针对性地指导。
2、档案整理。
上学期的档案原本在暑假间就已经整好了，但后来一看，发现有许多不规范的地方。于是在教研组的组织下我和老师们又重新拆开来，重敲了页码，进行了装订。档案整理看看简单，其实也是有一些规矩在里面，需要有经验的人带着新人做，这样才会减少不必要的返工。
3、团队式开课研讨。
本月儿歌组研讨的内容是《蛤蟆大姐穿新衣》。经历了选材、备课、开课、评课、再到新一轮的研讨，反复推敲，使思路越来越清晰，教学效果也越来越好。相信这样的研讨活动对我们组的每一个成员都是有收获的。
4、为迎接绍兴县的老师来园参观参与做好各种准备工作。
特别是博客集的赶制，时间紧而又任务重，急匆匆地做事感觉很是不好。希望以后能有更宽裕的时间来做好每一件事。
5、协助报账员做好零星工作。
主要是为第二批和第三批扣费的约200名幼儿开具伙食费和学习生活用品费发票。对全员职工进行了考勤统计，并准备好下月的考勤卡。还试着学习固定资产的清理登记。
6、厨房基建的扫尾工作。
在与基建人员和后勤主管的多次沟通、协商，总算完工了。
另外，本月中我为拔节班的成员作了一个乐理知识方面的讲座;参与辅导网教师弹唱比赛的评比;还积极参加了教工运动会，获得踢毽子二等奖;两次外出分别去诸暨和象山参观幼儿园，开拓了思路;参加本科的成人入学考试，并顺利过关，这月的双休日都在读书中度过。
幼儿园大班十一月工作总结范文二一、以“用价值观凝聚人、用文化感染人、用艺术熏陶人，培养高雅、开放、有思想、擅合作的雨实幼教师”为目的，开展了别具一格的教师活动：
1、与名企互动，感受企业文化，体验管理理念。
中心管理组成员赴苏州德胜洋楼公司全面感受学习其先进的管理。
2、与园训碰撞，感悟园所文化，升华团队精神
召开了以园训“责任、荣誉、幼儿园”为主题的师德会议，通过情景再现、教师对话、参与式研讨等形式，教师们表达了对幼儿、同伴、幼儿园的祝福，树立了责任意识，增强了团队的凝聚力。
3、与艺术相约，陶冶教师情操，提升审美情趣。
团支部利用业余时间邀请体育舞蹈教练指导教师体育舞蹈，组织教师观看张艺谋执导的名片，让教师们在高雅的艺术活动中陶冶身心，提升审美情趣。
二、积极开展反思性教学研究，提升教研、科研质量
1、三位党员、园长率先垂范为教师上反思性教学示范课，并结合课例解析反思性教学，使教师了解了反思的概念、特征、分类、环节、要求;
构建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。
2、以反思性教学研究为核心，以教师为主体，由一线教师亲自策划、主持了两次颇有创意的反思性教研活动：第一次教研活动名为“冬`春`夏`秋”，寓意为对事物的认识从混沌到明晰的过程，结合美术教研，教师们逐渐明晰了对关键理论的认识，总结提炼出了美术活动的导入规范要求，明确了预见美术作品成果的重要意义;
第二次名为《成长在线》访谈式教研活动，将研讨组分为新教师组、老教师组与专家组，通过访谈、对话的形式，激发了教师们参与研讨的积极性，最后业务园长结合自身案例现身说法，分析反思的策略与方法，对教师进行教学反思的示范。
三、积极筹办雨实幼第三届体育节，彰显园本特色，提高教师设计、实施园本课程能力。
1、结合体育节，开展了生成性园本课程开发的研究，在认真分析项目教学、方案教学、整合课程构建特点的基础上，进行了体育节园本化整合课程设计研究，探询主题构建的规律，设计体育节主题活动方案，并及时进行阶段性反思，提高教师教学实践能力。
各年级在晨间锻炼、区域活动、日常活动等环节都能有效渗透体育节主题教育内容，并积极开展了各具特色的体育竞赛，激发了幼儿参与体育活动的积极性，培养了幼儿的体育技能。
2、利用体育节教育契机，积极宣传北京2008奥运会，萌发幼儿的民族自豪感，并将第三届体育节亲子运动会命名为“奥运宝贝争霸赛”，我们的运动口号是“今日奥运宝贝，明日奥运新星”、“全家总动员，争过奥运年”，幼儿园、每一个幼儿家庭都沉浸在快乐运动的氛围中。
四、结合全区区域活动评比，继续开展区域活动构建与组织的园本教研活动，重点进行了图标在区域游戏运用中的研究，研究中教师们将总结归纳出的有价值的经验编汇成区域教育信息宝典，在全区区域评比中获得评委的一致好评。
五、积极开展系列消防安全教育主题活动，孩子们参观了消防中队，在消防官兵带领下进行了消防自救演习;与共青团路派出所开展警民共建教育活动。两次活动分别被《新华日报》、《南京日报》、《现代快报》、《金陵晚报》、《江苏法制报》等多家省市媒体宣传报道，在获得良好教育成果的同时，也获得了积极的宣传效应。
六、国家级幼教核心期刊《幼儿教育》杂志社正式对我园早期阅读研究系列活动方案发出约稿通知，这寓示着我园早期阅读教学特色研究已初见成效，研究成果已向省外宣传、拓展。
七、组织教师参加全国优质课竞赛活动，三位教师获一等奖，一位教师获二等奖，一位教师获先进个人奖。
八、将反思性研究带入管理工作中，对发现的问题不回避，本月重点针对保教协调问题，在园务带领下,后勤业务两个部门共同对执行了五年的保育员一日工作程序进行了重新梳理，通过观察、调研、反思、讨论，形成了新的保教工作规范条例，目的是彻底解决过去保教岗位职责不清的问题，真正做到各归其岗，各负其责。
九、组织了保育员技能比赛和幼儿卫生习惯评比活动。
幼儿园大班十一月工作总结范文三一、行政事务
1.配合中心做好继续教育验证，顺利通过了__年度的年检工作。
建立教师档案袋，做好教师个人资料的搜集整理工作，业务主任整理__年度园本研修资料，并做好资料的整理工作。组织年级组长对继续教育上交资料和教师填写的个人档案资料进行认真的检查，重点检查教师的研修记录手册。
2.11月24、26日园长、业务主任、年级组长对全园角色游戏开展了随机调研。
主要看：一、活动环境创设和物品摆放是否合理
二、游戏内容是否围绕主题内容
三、材料是否丰富是否与主题匹配
四、教师的组织指导是否有效
五、幼儿玩得是否认真和投入
六、活动评价是否紧扣目标?在调研过程中我们及时把要调整的地方反馈给教师，提出调整策略，帮助改进。另外把调研情况通过网络进行反馈交流沟通，针对班级游戏中出现的问题，要求班内两位教师商讨解决策略，并落实到实处。
3.开展了“班级常规之我见”研讨活动。
11月25日上午，园内组织召开了班级常规管理研讨活动，全体班主任参加。此次研讨活动意在探讨班级管理的策略和途径，提高班级常规管理的能力。会上，各班主任教师就班级所遇到的常规问题、采取措施、成果经验等内容进行了面对面的剖析与研讨。大家热烈讨论、积极发言，特别分享了班级管理工作中好的经验做法;对于工作中棘手的一些问题和困惑，大家也都积极献言献策。
此次活动，使大家都感到受益非浅，对每个人都有晋升和辅助，经过这一次的交换分享，大家对常规管理又有了更进一步的认识，为各自今后的工作提出了更多的小妙招，同时大家也对今后的班级常规管理工作更有信念。最后，园长强调：班级常规工作是重中之重，希望大家高度重视，常抓不懈，使幼儿在良好的习惯培养中健康成长。
二、教育教学
1.做好园内观察记录评比工作，结合中心的工作意见和我园十月份培训内容“如何写好角色游戏观察记录?”，组织教师围绕角色游戏撰写观察记录。
本次活动共有12位教师参加，在评比方法上我们采用教师个人推荐的方式，评出2篇优秀观察记录，马文宇和吴燕老师被推荐到中心参加评比。通过评比活动，提高教师的观察、记录、分析、指导的能力和水平。
2.开展园本培训活动，组织教师解读《一日活动组织规范》，并结合我园在一日活动常规管理中出现的问题进行了剖析，让教师明知哪里做的还不够需要改进，力争常规管理上一个新台阶。
通过培训活动，让教师们对照细则并认真落实到一日活动各个环节之中。
3.组织骨干教师和见习期教师参加太仓市级课堂教学观摩研讨活动。
4. 加强年级组管理。
一做好周计划的审议工作，经组长审议后再传给业务主任。(一)看主题重点表述是否简洁明了突出重点。
(二)看集体教学活动内容是否围绕主题重点展开。(三)看各活动内容与内容之间是否体现层次性、延续性。是否体现动静交替的原则。通过审议活动，确保课程计划质量。(四)看课与课之间安排是否合理恰当。
二开展集体教学活动研课活动,重点围绕内容是否适合,幼儿的原有经验有哪些目标制定是否合理?是否体现领域特点?根据领域特点是否挖掘课程内涵?是否把目标落实到各个环节?活动过程是否体现层次性?通过研课活动，拓展教师思维方式，确保课堂教学有效性。
5. 做好见习期教师的指导培养工作。
11月25日，中心杨雅婷主任、中心业务负责人钱燕对我园的新教师吴艳进行了常态下课堂教学调研。杨主任和钱老师对新教师进行了现场听课、评课。既有充分的肯定与表扬，也提出了宝贵的意见和建议，同时也进一步提出了更高的要求和希望。授课教师能虚心听取两位老师的评课并认真做了记录。
三、教育科研
1.选送家教论文、案例，参加太仓市妇联组织的家教论文、案例评比活动。
2.结合专题开展了“主题背景下角色游戏主题化的实践研究”的专题学习，主要围绕“如何组织指导与评价主题背景下的角色游戏?”首先我们通过网络的形式，把专题学习内容挂到博客上，通过网络的形式让教师自学，并结合学习内容，把自己在领导角色游戏的过程中遇到的问题进行网络回复，随后有主持人马文宇老师梳理，针对在存在的问题开展园本研修活动，在研讨过程中教师们针对问题结合自己的教学实践积极参与发言，给有问题的老师给予了很大的支持和帮助，并能学以致用。
3.做好角色游戏周计划记录表的整理工作。
结合专题研究计划，尝试开展了将角色游戏和主题内容有机地整合，我们结合主题和每周的课程内容，把有价值的可生成的游戏主题挖掘出来，然后结合专题学习，在目标的制定、环境的创设、游戏材料的准备、组织指导等方面进行了梳理，逐步形成了一套适合我园的角色游戏课程。
四、环境创设
1.为了能让幼儿在适宜的环境里进行游戏活动，游戏环境的创设尤为重要。
首先请顾艳老师结合到上海参观学习的机会，给教师们做了一个有关环境创设方面的专题讲座，内容是“谈谈如何结合年龄段进行幼儿园环境创设?。然后结合讲座，各班根据班级的格局和实际情况进行游戏环境的创设，老师们花了很大的精力，放弃了很多的休息时间，创设出了各具特色的区角游戏环境。
2.围绕“秋天”主题，出版了第二期家教宣传橱窗。
3.各班更换了家长园地内容。
五、安全卫生保健
1.园内服务性人员培训活动。
(1)11月17日，保健老师对园内的5位保育员进行了业务培训活动，培训的主要内容围绕：“秋冬季幼儿传染病的护理和消毒常识”，保育员能积极参加本次培训活动，认真听取秋冬季幼儿传染病护理和消毒常识，要求她们要将平时业务培训的知识运用于今后的实际工作中。当天还召开了食堂人员和保育员会议，园长回顾总结近阶段后勤、保育工作的情况，以及尝试实行保育员轮岗制的好处，并对下一阶段的后勤工作提出了要求。
(2)为进一步加强校园安全防范，保障师生安全，本月由园长组织对园内的两名保安进行了培训。本次保安培训内容包括学习门卫值班制度、门卫管理制度、警卫人员工作职责，《保安工作条例》等。培训之后，保安结合学习内容，根据自己的工作实际情况，谈谈自己在工作中的感想和困惑，园长也及时解答保安的疑问。通过培训，不仅充实了保安的业务知识，提高了业务技能素质，而且加深了对校园保安的了解，提高了对校园保安工作重要性的认识，增添了作为校园专职保安的责任感，表示将不断提高自己的专业素质和技能，切实肩负起维护校园安全秩序的重任，确保师生们的安全。
(3)为了普及消防安全知识，提高我园全体教工的消防安全意识，防范于未然，积极创建平安校园，11月25日中午在园长的组织下，对全体教职工进行了一次“消防安全知识培训与测试”。 通过此次培训测试，不仅让全体教职工掌握了一定的消防安全和火场逃生知识，学会了怎样在火灾事故中更好的保护自己，提高了幼儿园预防火灾事故的能力，起到了良好的消防宣传教育效果。本次活动教职工参与率为100%，包括门卫保安，达到了共同参与共同教育的目的。
2.安全工作。
(1)根据上级文件精神，我园切实加强了校园安全的检查，尤其是消防安全排查，及时上报排查表;对全体教职工进行了一次“消防安全知识培训与测试”;巧用橱窗宣传阵地，对全园师生强化安全教育，将安全教育落到实处。本次橱窗内容主要介绍了幼儿园安全教育的内容、幼儿园不安全因素、《中小学安全管理办法》解读等，并将安全教育真正落实到班级细则，同时利用图文结合的形式，让教育内容更加丰富、形象，寓教于乐，具有很强的针对性、可读性和实用性，成了师生喜闻乐见、易于接受的安全教育形式，真正让宣传橱窗“活”起来，“亮”起来。通过本次校园安全橱窗，让师生能近距离地接触安全，时时将安全记在心上，并将安全知识运用到日常生活中去，使校园远离各种危险。
(2)为了提高全园师生的防震减灾意识和震时应急反应能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我园开展了一次地震紧急避险疏散演练活动，当扩音器里发出低一声警报时，全园师生就地在桌边抱头或弯腰等待逃离。各班教师迅速完成幼儿避震情况检查。当扩音机发出第二次警报时，幼儿在各班老师的指挥下，紧急、有序地向操场安全区域撤离。幼儿到达指定位置后，迅速下蹲双手抱头待命，各班老师迅速就位维持好各班幼儿纪律，清点人数并向负责人报告。本次演习收到了较好的效果：全体参与演习的人员反应迅速，在5分钟内将幼儿全部撤离到了指定的安全区域，孩子们在老师的指挥下，井然有序的迅速撤离，幼儿能按要求完成各种动作要领，演练活动有效提高了全园师生应对突发地震时的能力。
(3)做好__年度“校园安全”工作自查评估及资料整理工作。
3.11月16日，市卫生监督所对食堂进行了督查(我园食堂搭伙于小学部)，从食堂的督查中发现了一些问题，我们及时进行了整改。
4.天气渐冷，各班加强户外体育活动运动量，采用多种形式，组织幼儿开展体育锻炼。
每天出好午间操，确保两小时的户外活动的时间。幼儿的多发病控制在3%左右，无传染病的发生。
5.在行政领导、保健教师和年级组长的每周一查中发现：我园整体的卫生工作做得很好，午餐、午睡的组织工作也比较到位，特别是午睡起床后被子的折叠、被单的平服度有了较大程度的提高。
还特别加强了对小厕所清洁、消毒工作的指导和具体操作，希望在下月能做得更好。
6.保育员清洗了幼儿的床单。
六、家长工作
1.本月中旬小班组向家长开放了半日活动，各班向家长展示了两个集体教学活动，小(1)班语言和数学。
小(2)班数学和绘画。集体活动之前，班主任先给家长提出了参加活动的要求：静静地旁观，不随便给幼儿帮助，也不影响幼儿的活动，手机不发出声音。再提填写“半日活动情况反馈记录表”的要求：让家长对照表格有目地地观查自己孩子在活动中的表现，并如实地填写记录，不做横向比较，家长参与活动的积极性高，出勤率也高。
2.下旬各班结合本班幼儿在习惯方面存在的共性问题，查找资料，有针对性地开展了第一次家庭教育专题讲座。
存在的问题：
1. 班级常规欠缺，幼儿的学习习惯，倾听习惯较差。
幼儿的礼貌习惯和盥洗方法、姿势管理不到位。
2. 课堂教学活动中提问缺乏层次性?难点得不到解决?寻找有效的教学策略来突破?
3. 角色游戏主题化整合力度不够。
下阶段的努力方向：
1. 经一步加强班级常规管理，做到常抓不懈，加强幼儿思想品德教育，帮助幼儿分辨是非，商议必要的班级常规，加大家园共育的教育力度，加强个别化教育，力争班级常规有新的起色。
2. 加强课堂教学研究，以语言领域为载体，开展故事教学研课活动，开展一课多上和一课多研活动，具体操作流程：组内结合领域确定教学内容——执教老师自备——案例研讨——修改教案——组内试上——再次调整——园内公开展示——评课研讨。
(做好过程性资料积累)
3. 结合观摩研讨活动，结合存在的问题开展园本研修活动和沙龙研讨活动。
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