时间：2023-02-20 14:34:28
导语：在幼儿英语培训总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：幼儿 教育 英语教育
近年来，英语教育在我国得到了极大的普及，甚至一度出现了全民“英语热”，各种英语培训机构和学习方法在社会的各个阶层流传，社会英语教学力量也大量出现，繁荣发展起来，各种英语教学机构打着各种旗号出现在家长面前，而众多家长也“秉承”着晚动手不如早动手，“不能让孩子输在起跑线”上的想法，在幼儿阶段就开始进行英语教学，各种幼儿英语教学机构也应运而生。纵观当前的幼儿英语教学当中，有着这样几个值得反思的问题，也是我们需要尤其注意的。
一、尊重孩子的成长规律，避免因爱成害
首先，我们要明确的一个问题是，英语教育在我国是二语教育，也就是第二语言，我们的母语是汉语。一方面，一个不会说汉语或者汉语说不好的中国人，尤其是生活在中国的中国人说不好母语，这无疑是教育的失败。
其次，我们要清楚孩子的成长是有规律的。比如在身体发育方面，孩子在0岁～3岁之间，生理发育迅速，无论是肢体的成长还是语言、思维和运动能力也得到了同步的成长，而进入7岁之后，身体方面的成长会进入一个平台期，直到12岁前后。这个阶段，孩子的机械记忆能力和学习能力很强，能够大量记忆知识。到了12岁以后，身体进入了第二个发育期，这个时期进行体育锻炼，尤其是对于力量和控制要求较高的运动项目就比较有适合。
在语言教育方面，在孩子成长的初期，尤其是在3～12岁，是语言能力成长的重要阶段。但是我们要清楚的是，这个阶段更为重要的是要发展孩子的母语能力，为母语的掌握和使用打下良好的基础。母语能力有利于孩子建立良好的思维方式，形成足够的母语文化摄入。二语教学的一个原则就是应该在母语具有基本的基础能力之后才适合展开。
曾经有过这样的案例，一个孩子的母亲为了不让孩子“输在起跑线上”在孩子的学前教育时期就开始了二语的教育，并且是多种语言共同进行，结果孩子得了失语症，这个孩子说话的时候，是多种语言词汇掺杂在一起的，并且有着自己的语法结构，并不符合任何一种他所学习的语言的语法习惯，这是一种后天教学造成的人为的失语症。
在这个案例中，家长的这种教育的期望是好的，希望孩子在语言学习的“黄金时期”多掌握几门语言，但是这里出现了两个误解，第一这个所谓的语言成长黄金时期，指的是孩子对于母语的掌握。第二个，进行语言教学的时候，必须注意是一种语言基本掌握之后才能导入另外一种语言的学习。语言就是思维方式，我们必须让孩子先建立一种思维方式，然后以这个思维方式为准绳，才能够区分和掌握另外一种语言，多种语言混杂在一起进行学习，看上去是能够齐头并进，但是最终会导致孩子的语言标准混乱，降低学习效率。
二、超越学习阶段的英语教学
幼儿英语的学习，有其特殊的要求和内容设定。对于理性思维能力还没有全面发展的幼儿进行涂鸦式的灌输教育或者进行超越阶段的语法、时态等抽象问题的讲解都将大大降低孩子对于语言的兴趣。而在很多家长心目，英语学习的考核标准不仅仅是能说多好，往往家长们还会参考某种考试形式的分数值。这个时候就会导致教学方向的偏转，使孩子在学习过程中转向了枯燥的语法训练和问题解答，尤其是当前教育和入学的现状，英语分数其实是很多家长推动孩子英语学习的根本动因。这种情况的下的英语培训就将发生根本性的变化，由于超越阶段的教学内容的出现，让学生学起来吃力，让老师教起来也吃力，最终消磨了孩子对于英语的学习兴趣，甚至很多孩子还产生了逆反心理。
在实际的教学过程中，笔者就曾经遇到过一个五岁的孩子，在最初进入英语学习班的时候，孩子的兴趣满满，在课余时间还很喜欢看芝麻街，而进入小学阶段后，孩子的家长处于入学考虑，开始在校外给孩子安排了英语辅导班，在两个学期中学完了小学课程，进入了中学教材的学习，进入这个阶段之后，孩子对于英语的兴趣和分数都直线下降。这就好像是一个刚刚学会跑步的孩子，家长让他去追赶刘翔一样，承担了不该承担的压力，对于孩子的学习和成长是没有好处的。
三、教材教法的杂乱性
幼儿教育是教育结构中的一个特殊阶段，这个阶段的孩子有着自己的发育特点，这个阶段孩子的教学要求也有着不同的要求。当前很多教学机构中，幼儿英语教材要么是成人教材的简化版，要么是直接从英语国家引进的外版教材。这里都存在着问题：
1.成人简化版教材。成人的认知能力和认知程序与幼儿不同，成人教材是按照成人的认知特点进行设计的。通常成人教材中更为偏重语法结构的讲解，其次才是表达方式。这与成年人理性思维强的特点有直接关系。而幼儿则正好相反，孩子的理性思维能力不强，因此对于成人版教材往往有着难以适应的情况出现。
在“小学英语空中课堂”教学应用培训中，我们坚持正面培训的原则。把政治思想、师德和树立正确的教育观摆在首位，并贯穿培训的全过程。我们的具体做法是：成立一个组织，加强两个投入，保证三个到位，抓好五个结合，坚持四条原则，强化四项措施。
一、成立一个组织
我区成立了“小学英语空中课堂”教学应用教师培训领导小组，分管基教的副局长任组长，基教科、教研室、电教装备站等科室主要负责人为成员的工作专班。负责培训方案设计、监管培训过程、搞好技术服务、制定考试办法。并以“三落实（落实计划、落实任务、落实检查）”督导工作。
二、加强两个投入
（一）人员的投入。按省、市有关要求，积极选派了六名骨干教师参加全省的统一培训，电教、英语教研员带队并全程参与。在领导精心组织的前提下，从参加省里培训的英语骨干教师中，精选了三名计算机和英语基础好的教师，作为本次培训的辅导教师，区教研室的英语教研员担任主讲，保证了“小学英语空中课堂”教学应用培训的师资力量。
（二）财力、物力的投入。在区教育局党委的重视下，教育局各职能部门积极支持、协作，相关学校积极配合，从经费、机房、场地、设备、教材等多方面保障了培训工作的顺利开展。
三、保证三个到位
（一）学员到位。全区“模式一”和“模式二”的项目学校每校至少有一名英语教师参加培训，38个项目学校，参加培训的教师达43人。
（二）时间到位。共3天的培训，每天保证了7个小时的学习时间，顺利完成了培训内容和学时目标任务的完成。
（三）组织到位。为保证培训效果，我们成立了培训临时班委会，对“小学英语空中课堂”教学应用培训学习，提出了进行结业考试的要求，为学员创设了一个紧张、和谐的学习氛围。
四、抓好五个结合
（一）“小学英语空中课堂”教学应用培训与理论学习相结合。要求参训教师训前阅读相关材料，明白“空中英语课堂”主讲教师与执教教师的角色定位与作用发挥。教育局分管基础教育的副局长亲自到培训点作动员，以增强学员参训的责任心。
（二）“小学英语空中课堂”教学应用培训与实践操作相结合。保证了每一个参训学员有一台计算机实践，都能亲手操作计算机，打开网页，搜索频道，下载保存，浏览资源。
（三）“小学英语空中课堂”教学应用培训与课堂教学相结合。让有一定计算机和英语基础的教师为学员讲解“小学英语空中课堂”教学、应用、管理等实践知识；让教师掌握课堂简介及小学英语常用语40句、“小学英语空中课堂”课件操作，达到人人会熟练使用简单的英语课堂用语组织教学的程度，同时还组织开展了参训教师撰写教案、亲自上台执教的实践活动。
（四）“小学英语空中课堂”教学应用培训与教研活动相结合。根据学员的学习效果，我们成立了“小学英语空中课堂”教学应用研究小组，培训期间互帮互学，组织了“小学英语空中课堂”《教学观摩》、教学案例分析，学习心得交流等，以小组为单位进行了集体备课，相互交流，请英语教研员及其他辅导教师作指导。要求回校后定期和不定期的开展活动，把校际和教师间的交流作为一种“小学英语空中课堂”教学实用培训模式。
（五）“小学英语空中课堂”教学应用培训与实用技巧相结合。我们请基教科、电教装备站的同志为参训学员介绍计算机操作实用操作技巧,实训实战，极大地提高了培训的实效性。
五、坚持四条原则
在整个培训过程中，针对学员的理论水平和实践水平程度不一的实际，要求教师在辅导和学员在学习过程中遵循“创造性、实践性、开放性、针对性”这四条原则，确保达到培训方案的预期效果。
六、强化四条措施
“统一认识、加强领导，加强农村中小学英语教师队伍建设，实施世纪英语园丁工程，提高英语教师运用远程教育资源的能力。”是我们在实施农村中小学现代远程教育工程项目，运用现代远程教育资源，开好农村小学英语课的四条基本措施。在今后的工作中，我们还将有针对性地开展教学研究活动，如观摩活动、调研活动、听评活动和案例、论文竞赛活动，以练促教，以赛促用，提高教师素质，保证运用质量，让大批教师迅速成长起来，为我区教育教学改革注入新的生机和活力。
通过培训，从学员的学习小结和考试情况得知，参训教师不仅掌握了计算机、卫星宽带网、浏览远程教育资源等基本知识、技能和应用，而且了解了相关的法律知识，树立了网络安全意识和知识产权观念，我们欣喜地看到：一批应用现代远程教育技术的合格小学英语教师已走上了教学岗位。
正是因为“小学英语空中课堂”教学应用培训扎实有效，有了师资，全区所有农村小学三年级以上在20**年秋季得以全部开设英语课。地处库区、山区的漳河镇清静庵逸夫小学校长深有感触的说：“小学英语空中课堂”教学应用培训，利用远程教育资源，弥补了学校部分专业教师的短缺，弥补了英语学科课程方面专业教师之不足，弥补教师示范和专业素质之不足。”20**年10月下旬，荆门日报、荆门电视台、荆门教育信息网的记者深入到我区马河镇四所小学采访，短短两个月不到的时间，学生们英语口语流畅、发音准确，所见所闻让记者感到惊讶，《荆门日报》以《“空中课堂”教农村娃说英语》、荆门电视台在《直播荆门》栏目中以《山里孩子的“空中英语课堂”》、荆门教育信息网以图片和文字的形式报道了我区农村小学英语“空中课堂”运用情况。“方言英语”、“哑巴英语”、“汉字英语”、“乏味英语”已逐渐被“小学英语空中课堂”所替代，代之以优质的英语教学资源，代之以字正腔圆的纯正英语，代之以生动活泼的动画、图片、歌曲，学生学得兴趣盎然。
“小学英语空中课堂”拓展了教育的时空，提高了教育资源的传播速度和教育功能。“大山挡不住信息，网络连接着未来，远程教育不再遥远，距离不再是障碍”，它给教育带来的是精彩、实现的是公平、缩小的是差距、创建的是和谐。
英语培训总结（二）
通过这两个多月的培训学习，我收获颇多，在感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。我对此次培训总结如下：
一、通过培训，提高了自己的思想认识。
由于我工作农村中学，平时不能很好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对我所从事的中学英语教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，我对目前的基础英语教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对我们中学英语教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
二、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。
本届中学英语培训，内容丰富，形式多样：有专家在线研讨，有精彩的专题视频，有班级、学科的精彩简报，有学员的各种精彩文章、作业，有专家、辅导教师和学员精彩的互动点评。在在线研讨和专题视频中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求，每一次观看视频、每一次在线研讨，都如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，各专家和辅导老师指导教学实践，通过在线点评和线下指导，指点迷津，从而使自己的理论知识和专业技能水平得到尽快提高。
三、通过培训，促使我要不断提高自身素质水平。
在任何时候走进教室都会看到我和参加学习的学员们在奋笔疾书，因为我们就像海绵一样，拼命地吸取所学到的各种教育教学的理念，每一种理念理论知识我们都尽量内化为己所用。这两个多月的培训下来，那厚厚的笔记是我们认真学习的见证。
是啊，“终身学习”是教师的基本职责所在，认真学习和传播“国培计划”的精神和内容，是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！作为一名中学英语教师，应该继续以以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长” 。骨干教师、优秀教师，不是教师专业发展的“终结者”，而是教师终身发展的又一个新的起点。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。
总之，通过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的中学英语教师，就要立足于自己的本职工作，不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。积极实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。今后我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。
英语培训总结（三）
周三晚上，亿童英语教育的乔老师给我们全体幼师进行了一次短暂的英语培训，时间虽短，可是通过这次培训我感触很深，收获到了很多宝贵的经验和方法。
这是我第一次听乔老师的课，听完她的课后给我的感受就是原来英语课可以上的这么生动，这么好啊！在这样的英语课上，不但学到了知识还玩得尽兴。乔老师的课生动有趣，作为老师我们都被深深的吸引了，更何况是孩子呢。
乔老师在谈到教学流程上提到了“1W3P”的教学模式。第一次听到还不能理解，心里在想什么是“1W3P”啊。后来通过乔老师的讲解渐渐地明白了。1W指的是Warming up即热身活动。在进行教学活动前通过一些简单的小律动、手指操等来调动幼儿的积极性和趣味性。我想这个不单单能应用在英语课堂上，也能充分的运用到我们平时的教学活动中。如：上数学课前，我们可以先和孩子们玩个数字游戏，提高孩子的学习热情和学习氛围。在热身活动中乔老师还特别提到了要注意把握度，让孩子们热而不闹才能最好的发挥热身活动的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即内容呈现。所谓内容呈现就是利用各种实物、多媒体等教学工具直观生动的让孩子理解本节课的内容，让孩子们知道这节课要掌握什么，直观透彻，顺利的进行教学活动。Practice即活动操练，旨在让孩子掌握所学语言内容。掌握就要在日常生活中会说会用。老师在本流程中要注意形式要多样，允许孩子犯错，宽容孩子的错误，只有这样，孩子才能在错误中获得经验，获得正确的认识。最后一步要Production即创造巩固。这一步老师和孩子们可以一起整合新旧知识，能够达到学以致用，活学活用，孩子们才能对所学的知识进行了巩固，强化。这四步教学流程，很有实效性，在今后的教学活动中我也将学以致用，活学活用，更好的把握教学活动，让孩子学得好、学的乐。
[关键词]语言 二语习得 重要性 大脑 高效
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0207-02
随着时代的发展以及人民生活水平的提高，掌握一门外语逐渐成为了必备的生存技能，而英语稳固地占据着世界第一大官方语言的地位，于是学习英语几乎成了当代人在孩提时的必修课。然而，不少家长在教导孩子学习英语的过程中存在着许多困惑。
3―12岁真的是学习英语的黄金时期吗？科学研究表明，在人类大脑中有一个专门掌管语言学习的区域叫“布罗卡斯”区。而3―12岁正是这个区域的灵敏期，此时我们所学习到的语言就会被我们的大脑所认定为是母语，也就是说，在这段时间内学到的知识包括语言很有可能很快掌握并灵活运用。12岁之后，大部分人的“布罗卡斯”区将会关闭，孩子这时候再去学习语言的话，那所习得的语言就只会被大脑储存在“记忆区”，孩子掌握语言的速度较慢，后期也较难灵活运用。
美国著名语言学家乔姆斯基早在50多年前就提出，人生来便具备掌握语言规则的能力，其体现机制就是先天的语言习得机制（LAD）。乔姆斯基认为LAD中包含着人类语言本质和结构的基础知识，它解释了为什么小孩子能在很短时间内就能学会一门语言。由此我们可以推断出，在孩子学习母语的同时，对其实行第二语言即英语的教学，那么孩子的先天语言习得机制会自动对母语与第二语言进行编码，并实现对两种语言的自由转换。大量研究显示，两种语言都很流利的孩子在分析、推理等能力上都普遍强于只能使用母语交流的孩子。
武文斯认为，幼儿期是人类语言发展的敏感期，在幼儿期给予幼儿以正确、得当的语言教育，有助于幼儿语言发展获得飞跃。在将教学实践经验与有关理论成果相结合后，笔者认为3―12岁孩子学好英语最关键的两个因素分别是学习兴趣的培养与语言氛围的创造，这两个因素相互依存、不可分割。
兴趣永远是学生学习最好的老师，只有让学生感受到学习英语的兴趣，才能充分地调动他们的主观能动性，产生学习英语的热情和欲望。如何培养孩子学习英语的兴趣和热情？笔者认为主要有以下三种方法：
1.在游戏中学习英语。语言学习是一个长时间的过程，这一过程需要孩子、家长、老师的共同参与。游戏能将枯燥而机械的语言变得生动活泼，能让孩子在学习时不再感到乏味，同时，还能让孩子在游戏中不知不觉巩固已学的知识。无论是课堂还是家庭英语教学，最忌讳的就是刻板套路和因循守旧。爱玩是孩子的天性，因此，“寓教于乐”是永不过时的做法。老师或家长可以设计简单的场景情节与学生模拟对话，并借助卡片、玩偶等辅助教学。当然，教孩子唱一首简单、朗朗上口的英文歌曲，或是与他们一同玩单词卡片记忆的游戏，同样是提高孩子英语水平和兴趣的好方法，让孩子在游戏中漫步，在英语学习中徜徉。
2.多看英文动画电影。大多数孩子不喜欢英语是因为他们发现不了乐趣，孩子都活在童真的世界里，在这些孩子的眼里，英语可能只是枯燥的符号和听不懂的“火星语”，他们认为童年就应该有卡通和玩具，应该有白雪公主和卡丁车。这时望子成龙的家长就会剥夺孩子看动画片的权利，让孩子“关起门来”学英语。这一做法是错误的，因为其违背了孩子的心理发展过程，孩子处在何种阶段，就应该做该阶段的当下应该做的事，漠视孩子的童心，而一味地让他们接触英语，只会让他们产生抵触心理。英语的学习最重要的是语感的培养，多让孩子在闲暇时间看看英文动画电影，如狮子王、冰雪奇缘、玩具总动员等，不仅迎合了孩子童真的天性，又能让孩子主动融入英语的环境中，激发他们学习英语的兴趣。
3.重视奖励在语言学习中的重要性。美国著名心理学家斯金纳曾说过，在教学的过程中，奖励比惩罚来得更有效果。他认为我们应该把一种特定模式下的教学分成若干个小步骤，孩子每顺利完成一个步骤就可以得到一个小的奖赏，以此来激励孩子继续学习。我们在教导孩子学习英语时，不可急于求成地期望孩子能在很短时间内理解并记忆大量词汇甚至是语法。而是应该在孩子达成一个小阶段下的目标时给予他奖励。例如，家长可先与孩子协定，如果他可以在下次单元测验中取得理想的成绩，就可以在周末时去游乐园游玩一天。其实，哪怕只是一句赞赏或是一个点头微笑，都可以让孩子拥有自信，一旦有了自信，孩子心中就会怀揣更多对英语的兴趣，引领他们继续学习。
在讨论完如何培养英语学习的兴趣之后，我们再来看看良好的语言氛围可以怎样来创造。美国心理学家斯金纳还曾指出：学习就是外界环境的刺激与有机体的反应之间建立联结或联系的过程。当客观条件有利于两者之间的联结或联系就会引起整个过程的满足感即学习效果的大大提升。因此良好语言氛围的创造对语言的学习至关重要。笔者推荐以下三种方法：
1.正确选择英语培训机构。近年来，学龄前的孩子报名参加英语早教机构的热度正持续上升，多数家长认为小学三年级才开始在学校进行正规的英语学习会让孩子错失英语学习的先机，于是他们会选择为自己的孩子报名学前英语培训机构，让孩子能在浓郁的英语氛围中学习。然而，形形的培训机构层出不穷，其中不乏有机构重宣传而轻教育，孩子在这类机构中的学习仅局限于基础字母的拼读、单词的识记和句子的朗诵，上课也基本都使用汉语讲学。因此，挑选一个有一定知名度、以多元化英语教学为特色的培训机构才能为孩子创造一个学习英语的良好氛围。
2.多放英文歌及与教材配套音频。任何语言的学习都需要一个环境，即便是在3―12岁最适合学习语言的阶段，孩子仍然需要定期接收外来讯号对大脑皮层的刺激，让大脑中的“布罗卡斯”区更快接纳所学语言。笔者在研究江苏淮安地区某大学英语学习佼佼者的学习习惯后得出结论，他们中的大部分在小时候都有每天听英语磁带或者英文歌曲的习惯。其中更有一位同学谈及她大多数时候并不会刻意去听磁带中播放的内容而选择边听边做其他的事，同时这位同学还把磁带作为起床时的闹铃，睡觉前的“安眠曲”。从她的个人经验我们不难看出，英文歌或是教材音频是创造英语学习氛围的绝佳工具，让孩子把听磁带音频当成一种习惯，就能在实践中潜移默化地提高他们的英语水平。
3.根据遗忘曲线规律合理记忆单词。德国著名心理学家艾宾浩斯研究发现，人类大脑对新事物的遗忘速度有规律可循，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，利用艾宾浩斯遗忘曲线，笔者总结出了一种有效识记单词的方法。每家每户的阳台上都有几面瓷砖墙，孩子在家长的陪同下，通过课外阅读确定两个生词为当天记忆的目标，然后将它们用马克笔写在瓷砖墙上，准确读出它们并说出它们的意思。让孩子日复一日地坚持每天两个新单词的学习，并在学习完之后，对墙面上之前所学单词进行巩固记忆，直到能完全彻底地记住它们。
在21世纪的当下，全民学习英语的热度持续上升，如何正确高效地教导3―12岁孩子学习英语是摆在家长、老师面前的一大课题。尤其是在英语的家庭教育中，家长只有充分调动孩子学习英语的积极性并为其创造良好的学习氛围，才能充分发挥孩子主观能动性，成功地培养孩子学习英语。
【参考文献】
[1]武文斯.浅议幼儿双语教育[J].科教文汇，2014（16）.
一、儿童英语教学的基本情况
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”
调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化
少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性
儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。
吉的堡；课堂教学；英语；学习环境；儿童；认知规律
【基金项目】该论文系陕西省教育科学“十一五”规划课题（编号为SGH10178）及陕西省教育厅人文社科类专项资助项目（编号为2010JK056）研究成果之一。课题名称：陕西外语培训成功案例研究。
吉的堡作为知名的培训机构，在西安的外语培训市场上能够争得一席之地的因素是多方面的，但是就培训机构而言，教学工作是一切环节中的重中之重，而教学质量的好坏直接决定于教师的素质。吉的堡英语教育集团在一开始就认识到教师是教学发展最根本的资源。吉的堡集合了一批中外教育专家，建立了庞大的跨国教学研发专业团队，其中包括具有多年专业经验的幼儿教育专家、英语教育专家；具有丰富创作经验的多媒体动画制作专业技术团队等，并建立了标准的人才评测体系，以帮助公司吸纳人才、发展人才。这样的高位理念使得吉的堡在多年的市场打拼中赢得了立足之地。本文笔者从以下三方面来探讨其课堂教学的成功要素。
1.善于创设学习环境，迎合儿童语言学习的兴奋点
来吉的堡培训的学生差不多年龄跨度在3~12岁，这一时期都是儿童语言发展的关键时期。吉的堡的教室内外都布置多彩的情景，利于开发丰富想象及动手能力，不断激发孩子的兴趣，迎合儿童学习兴奋点。在语言中枢发展的关键期内，给孩子提供一个习得第二语言的良好环境，那么儿童第二语言中枢很容易被激活。因此，低幼儿童早期英语教育有优势，而且在英语教育中可以促进儿童全面发展。要想教好儿童英语,就要讲究一定的方式方法。大多数的英语课堂注重单词量的掌握，而给孩子大量的背诵和识记的任务，违背儿童学习的规律，使孩子对学习英语失去兴趣，进而失去学习的兴趣，从而与教育的理想相违背。当前，我国无论是公立学校还是私立培训机构的英语课堂教学，急需引领和提高。如果能够给孩子创造良好的语言环境，那么孩子的创造性能够被激活，同时，学习和运用英语口语的兴趣得到激发，使英语口语成为孩子未来的交际工具，更好地与世界交流，同时使儿童在快乐的语言环境中健康成长。
让儿童在这一年龄阶段享受学习过程，那么教学应当以开发儿童的学习兴趣为主。有许多公立学校甚至培训机构一味强调儿童英语词汇量的积累，这种长期枯燥乏味的课堂教学让儿童逐渐丧失学习英语的兴趣，从而最终丧失学习的兴趣。兴趣是人最基本的情绪状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱使人去行动。因此，兴趣是儿童学习英语并乐于运用英语口语的前提和动力，只有激发起儿童对英语学习的兴趣，才能提高儿童英语课堂教学的效果，使儿童满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲望去接触语言，并且在学习语言的过程中享受语言带来的交际快乐。儿童英语教学是一门艺术，吉的堡严格的教师筛选程序使它保证了优质的教师队伍。多数教师充分地了解儿童，并能够运用恰当的教学方法,让他们主动、积极地参与到学习中，在玩中学到知识，在学中享受到乐趣，也就真正让孩子走进语言的乐园。
2.善于探索教学方法，符合儿童语言认知的规律
“通常，人们认为语言是由符号系统构成，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇和句子组织的体系。”[1]语言与思维是互相联系互相发展的。儿童在学习语言的方式上比成人要优越，他们先从听说开始学习，并直接进入整句整句的学习，这种固有的独特的语言学习的方式就为培训教师提出了挑战。故此，吉的堡的教师都不断努力探索适合儿童学习语言的方法，让儿童在轻松愉快的气氛中进行卓有成效的学习。吉的堡在长期的培训过程中，摸索和总结出属于自己的九种行之有效的教学方法。
直接教学法(Direct Method)：教师授课时不得使用学生的母语教授第二外国语言，在课程进行的当中也不做任何的翻译，纯粹借由外语直接进行教学。那么在课堂上教师实际上就是全程用英语组织教学。由于教学设计有梯度，难易适中，所以，参加培训的儿童在两三周之后也就普遍适应了这样的语言环境。
互动式教学法(Interactive Learning)：语言的认知和学得最好的方式便是透过个人与环境之间的互动，因此各人的语言学习成效应看其在与环境的交互作用是否达到一定的程度。因此，低幼阶段的学生因为其心理生理特点，其学习成效应看重孩子在与环境的交互作用中是否能够达到一定程度的融合。因此课堂的活动设计应注重互动，让幼儿在互动中体会到交际的快乐。比如：英语教师在教授动词eat时就拿着苹果、香蕉、梨子等水果。当老师说eat时就让个别小朋友吃一口某种水果。或者在教授祈使句时教师会发出很多不同的指令。例如：Boys, stand up. Girls, sing a song. Open the door, please. Shut the window please. Touch your mouth, please.而且教师还可以用简单的指令向学生布置生生间的互动任务。这就是通过环境达到与孩子的互动，从而让孩子在与教师的行为和情感互动中达到了学习知识的目的。教师在组织教学的时候，互动不能只限于师生之间，同时也可以在生生之间进行。教师在课堂上的这种组织方式实际上就是扩大了孩子与环境之间的交流与互动。
情境教学法(Situational Language Teaching)：透过真实的生活情境，将教学内容传递给学生，让学生能够感受到其所学的语言能够实际运用到日常生活当中去，进而培养学生对于所学内容的认同感和在面对真实情境下较易呈现出的口语能力。感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，在面对真实的情境下较易呈现出口语表达。老师与幼儿见面时说How are you? 孩子简单回答I’m fine. 再问What day is it today？What’s the weather like today?或者Where are you going? I’m going home.等等，这些看似简单的对话在每天的真实情境中，在幼儿一次次重复中得到了巩固和深化,让孩子不知不觉中掌握了语言。同时，也养成了用目标语去表达的习惯，久而久之，孩子会形成条件反射式的表达能力，并且在目标语和母语之间转换自如。
听说教学法(Audio-Lingual Method)：强调让学生反复练习，并在反复式的句型演练中达到有效的学习效果，它不重视读和写认知的理论迎合了儿童学习语言的偏好。在课堂上教师注意多让孩子自己去听去说去反应，而不是替代孩子，更不要求孩子必须组说出正确的句子，而是淡化孩子对语言中犯错的意识，只是让儿童形成用英语听说的习惯，并最终形成用言语思维的习惯。这是语言学习的终极目标。
肢体反应教学法(Total Physical Response)：语意的传达用动作表示，可以借由学生的肢体动作来反映出学习的成效;同时透过右脑足够的肢体反映的刺激，还能够有助于学童左脑的发展和语言学习的效果。语音的传达用动作表示，可以凭借幼儿肢体动作反应其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于2~6岁幼儿左脑的发展和语言学习的效果。比如有些人体器官的学习，就可以让孩子利用肢体反应式教学法来学习。如ear, ear, touch your ear. Hair, hair, touch your hair.等等，教师在让幼儿说的过程中用手指出相应的身体器官。或者Stand up, boys. Close your eyes, girls,等等。幼儿在肢体的活动中，达到了身心和谐。
沟通式教学法(Communicative Language Teaching)：强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样的功能，来达到真正沟通的目的。例如儿童与儿童之间以及儿童与教师之间通过活动设计来提高孩子的反应能力。学生报名之初，教师可利用与学生的信息差设计课堂任务，提出一些问题。比如：What’s your name? How old are you? What’s your father? What’s your favorite color?等等问题，学生因为跟老师之间有真正的信息差，他会很乐意回答这些问题，而等到师生之间已经非常熟悉，那么为了保护学生的语言学习热情，教师应当继续挖掘儿童喜欢的话题。教师也可给出一些有选择可能的问题？Would you like some milk or juice? Do you like apple or banana?等等，孩子会在这些问题中做出选择，利于教师熟悉学生的习惯爱好，同时也培养孩子也因为能够说出自己的真正喜好而培养了他的主体意识。
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自然教学法(Natural Approach)：提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会，等等。同时需使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的兴趣;着重有意义的灌输而非机械式的练习。教师注重课前的教学设计，将学生纳入到活动中去，以活动为中心，以任务为驱动，看似自然，其实是教师用心的结果。这一点与美国教育学家杜威的观点“Learning by doing”(在做中学)是相一致的，一定要让孩子参与到活动中去，在活动中让儿童体验到语言学习的乐趣，这种快乐体验使儿童不再感觉到自己是在学习，而是在享受，从而达到学习的最高境界。
字母拼读法(Phonics)：字母拼读法是一切教学法的起源，因此在课堂上还要适当运用这一方法培养学生的英语学习能力，让儿童逐渐掌握发音与字母之间的关系。在吉的堡英语培训中，教师教给孩子如何拼读单词，建立起字母与读音之间的对应关系，让孩子掌握英语的语音规则。这种方法远远高于只教给他现成的单词。例如：make一词,m发音为/m/a发音为/ei/k发音为/k/。那么辅音字母的发音基本上可以建立一一对应的关系，只有元音字母变化比较大。那么在这一过程中教师可以注重辅音字母的发音，而元音由于难度较大，不要过分强调。
歌谣韵文教学法(Songs & Rhymes Teaching)：凭借与主题相关的歌曲或韵文，学童们可以复习到学过的单字或句型，也能够更加熟悉英语的语调、节奏感和韵律感;同时可以提高学生学习的兴趣并引起学习动机。由于儿歌通常朗朗上口，适合幼儿的认知模式，因此吉的堡的课堂教学常常运用儿歌，帮助儿童学习单词或句型，儿童更易把握语调、节奏感和韵律感。借此提高学习兴
趣和引起学习动机，从而最终习得一门语言并了解它传递的文化信息。例如，儿歌You are My sunshine，Hush, little Baby，Twinkle, twinkle, little star等等都是很好的选择。其中不少儿歌不仅让孩子学习到知识，而且还有价值观引导，同时又愉悦身心。
吉的堡的课堂教学九种教学方法互相交叉变换使用，增加了课堂组织的多样性，生动性，丰富性，迎合了儿童多变多动的深层学习心理，从而使学生保持了语言学习的兴趣和热情。
3.教师善于反思教学全过程，以儿童的成长需求为本
有效的课堂教学需要教师的不断反思，因为人是通过反思而达到自身思想的成熟的。教学反思是教师有意识的认知行为的调节和控制活动，这种有意识的调节和控制是教师改进外显教学行为，提高教学水平的有效手段，也是教师通过教学反思对教学情境重新进行感知，对自身内部认知过程进行再认识的过程。幼儿教师要想成功驾驭课堂教学，获得真正地专业化成长，只能通过不断地反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
教师要提高教学行为的意识性，立足儿童的基本需要，做到有备而教。所以在整个教学过程中要不断反思儿童的需求。儿童是教学的最终受体，脱离儿童实际的教学都不可能取得成功。教师在课堂教学前善于针对儿童的个性差异、兴趣爱好、认知水平及规律进行反思，在语言教学过程中将情感、态度、理念、方法有机地融入到课堂教学内容中。
由于来吉的堡培训的儿童在3~12岁之间，年龄跨度比较明显，因此儿童的个体差异，认知水平以及认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性，教师在课堂教学实施的过程中难免会有不足之处。只有通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，并不断提升自我，才能使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力才会不断得到提升，并最终提升课堂教学水平。
4．结语
20*年在落实《教育目标治理责任书》工作中,我校依据县督学室教育重点工作目标治理责任书要求,本着务实的工作态度,做到年初安排,加强领导,分工明确,各负其责,在工作中牢牢围绕责任书目标,逐项逐条落实,使责任书软材料数据可靠,材料具体实际,回档及时、并结合学校实际解决了日常工作中的很多题目,现把自查汇报如下:
A1、教育教学改革
在教育教学改革中,我校始终以“科教兴国”战略为指针,进步熟悉、转变观念,全面实行教育模式特色化工程,根据上级要求,认真制定实施规划、加强领导,以教育工作者科研为先导,构建素质教育开放式教学模式。强化课题研究,探求办学特色,*年我校为实施素质教育,确立了“实施三结合教育探索,全面推进素质教育课题实验”,*年,我校又确立了《课前5分钟演讲,进步学生语文水平”的课题实验,20*年我校又确立了“在教学中培养学生的实践能力”的课题实验,积极落实,全力运作,不断研究总结。取得良好的效果。在基础教育课程改革中,我校积极组织学习、宣传,以《新课程改革纲要》为学习重点,确立与新教材相适应的教育观念,感觉课改的好处积极推进课堂教学改革,认真制定规化,努力探索新课改操纵方法,特别在教法上和学法融进师生交往、积极互动、共同发展的新课程理念,抓教研,抓落实。对课改新理念积极探讨改变学生观,转变教学观,评价观,促进学生人性化发展,积极为学生的自主探究创造条件及时发现题目,及时总结,推动了课的不断进展。在课程设置上开全学科,开足课时,开好课程,有计划,配齐师资,认真备课,搞好总结,加强体音美教学改革,制定了体音美教学改革规划,计划,认真落实,搞好体音美师资培训,学校积极创造条件为教师培训创造便利条件,积极开展“体音、美”教科研活动,取得良好效果。同时开辟艺术,健康、国防教育领域、积极探索改新路子,新方法,使学校教育教学质量不断进步。切实加强落实《Xx市中小学德育规程》、制定了德育工作方案,有措施、积极开展德育活动,抓好德育学科渗透,建立了以敬老院,边防工作站,派出所,客运站等校外活动站,学校结合节假日开展丰富多彩的德育教育,坚持对学生进行养成教育、法制教育、道德教育等,使学校德育工作顺利健康发展。
A2、基础教育办学水平
为进一步巩固“两基”成果,我校努力改善办学条件,为师生提供良好的育人环境,对特殊教育搞好调查,我学区各校无残儿,切实加强促进幼儿受教育率达到100%学区各校分布公道,能够满足适龄儿童,少年的进学需要,能够方便学生就近进学。无危房。近年来学区各校积极改善学校环境,加大投进及时修善,切实加强校园校舍的治理。对校园进行美化,绿化和净化。学校育人环境日趋改善。不断巩固普及成度。切实抓好控流工作。严格学籍治理。不断完善和充实各项表册,搞好档案治理。积极开展创无流失生校活动。采取有效措施。我学区辍学率为“0”,抓典型,及时总结。在勤工俭学工作中,认真落实上级指示精神,积极开展勤工俭学活动,有年度计划,各项指标成效统计表,有总结,典型经验及时推广。
A3、民族教育工作
我校重视民族团结教育,积极落实“民教会精神,制定了民族教育活动方案。根据方案,逐项落实,及时总结,同时尝试双语教学的研究、讨论、总结。充分利用节日、纪念日搞好民族教育,除学校经常性宣传教育外在五年级开设了民族教育课,受教育学生比例达到100%,学校以常组织开展民族教育活动,使学生能够潜移默化地受到民族团结教育。
关键词：师德；教师专业化；幼儿教育
1.以师德教育为核心，提高教师的师德修养
我园重视加强师德建设，按照教师成长特点，不断改进师德教育方式，提升教师的思想境界，引导教师树立正确的职业道德和理想，培养教师的主人翁意识和热爱幼儿的崇高情感，逐步形成“团结、奉献、求实、创新”的园风和“爱心、耐心、细心、真心”的教风。教师用实际行动兑现“一切为了孩子 ”的承诺。
2.以人为本，重在激励，激发教师积极性
对教师自我的尊重，不仅要明确制度，让他们知道应当怎样做，还要搭建自我反思、自我认同、自我激励的平台，唤起内在的潜能，让他们喜欢这样做。我园以园务会为领导核心，党团支部充分发挥政治核心作用，工会、教代会、家长委员会发挥监督保障功能，带领全园不断提高向心力和以创新求发展的能力。本着“全园参与，民主管理，自我激励，注重沟通”的原则，积极倡导“诚信、敬业、团结、创新”的价值观和“真诚、平等、接纳、尊重”的人际关系，努力为教职工的成长营造一个良好的环境。
以激励机制为手段，促进教职员工努力奋进。我园“激励机制”主要有：教职工月考核制度与年度考核制度，教职工奖惩制度，安全奖考核制度，出勤奖考核制度等。在注重物质奖励的同时，我们还十分重视对教师精神上的激励，在各类评优、评先工作中，全体教职工都有评选权和被评选权。我们尽可能照顾每个层次每个岗位，只要做好，每人都有机会被评奖。例如：教学技能比赛、班级环境创设评比以教师为主体；工会每年也面向全体员工进行“工会积极分子”“三八红旗手”“五好家庭”等评比。公办教师参加公办教育系统的评先，民办老师参加区民办协会的先进教师评比。让每个人都有机会获奖，激发工作积极性。
3.关怀爱护，稳定队伍，增强教师集体凝聚力
我园本着“待遇留人、感情留人、事业留人”的理念，在各方面关心、爱护教职工，不断提高他们的工资待遇，努力搭建教师成长平台。通过党支部、工会、园务组等有计划组织各种活动，例如，利用各种节假日组织教职工活动，活动形式多种多样，有爬山、野炊、烧烤、趣味运动会、外出旅游、联欢表演等，通过这些活动，使教职工加强沟通，增进友谊，放松心情，调适身心，减轻压力。我园领导干部能深入群众，积极听取群众意见，及时解决群众问题，想群众所想，急群众所急，切实为教职工分忧。在工资待遇上，根据我园实际，对合同教职工实行每年全员调整一次，增幅一般为10%，同时还根据老师的表现不定时地灵活调整。实行大调和小调相结合，定期与不定期相结合。由于我园工作氛围良好，园风纯朴，老师待遇在本地区同行中处于领先位置，故此，教职工队伍比较稳定。队伍的稳定与专业水平不断提高，是我园稳步发展的有力保证。
4.以增强能力为目标，提高教师专业化素养
学识修养是教师从事教育工作的前提条件，面对竞争激烈的“学习创新型”社会，幼儿园注重开拓教师的知识面，积极鼓励支持教师学历进修，制定《完成高一级学历奖励方案》；要求教师全部参加继续教育，积极完成每年的继续教育任务；本园根据实际，安排丰富多彩的培训活动。先后举办了教师英语培训、教师围棋培训、全体员工拉丁舞培训等。我园还特别重视现代化教育技术的培养工作，努力让每个老师都能较好地掌握现代化教育手段，提高信息技术素养。我园和白云区外来人口文化中心合作举办了教师计算机培训工作，还支持教师参加教育技术初级班和中级班的远程培训学习。同时，着力提高教师的实践能力，积极开展各项评比，为教师能力的提高创造了良好的条件，提供了强有力的支持保障。随着理论的引导、认识的提高，教师们确立了以“幼儿发展为本”的理念，树立“时时处处有教育”的观念，做幼儿教育的有心人。
5.以园本培训为途径，提高教师专业化能力
我园制定了切实可行的《园本培训计划》，以《幼儿园教育指导纲要》为指南，以师德师风建设为核心，开展面向社会的“四心活动”，即：把爱心献给孩子，把专心留给自己，把放心送给家长，把衷心献给事业。我们把教师的全员培训与骨干教师重点培训有机结合，把园本培训与开放式培训有机结合，以课题研究为抓手，不断丰富教师内涵。园本教研活动既有理论学习又有行动研究，教师以课程实施过程中所面对的具体问题为对象，进行学习、研究、反思。我们提出了“教师与课程共成长”的口号，引导她们从“敬业”走向“精业”，进而升华为“乐业”，并在享受工作成就感的同时，实现新时期的“创业”。
我园每学期能根据教学或教师发展的需要，定期组织老师进行业务学习，并打破以往总是集体学习的方式，采用集体、分级、个别等形式，以求通过多种形式的学习，转变教师的教育思想观念，提高教育教学理论知识水平。同时，将每学期的园本培训内容与教师的继续教育学习相结合，注意做好学习前的申报、学习后的总结、资料收集、上交等工作，完善我园园本培训任务。
6.开展“以老带新” 教学帮扶活动，加快新教师成长
随着我园办学规模的不断扩大，新增加了许多的新成员。为充分发挥“老”教师的带头示范作用，大力开展“以老带新” 教学帮扶活动，要求全园所有老、新教师都搭配起来，用一一对应的方法进行帮扶，并重点从教案设计、现场公开与评说、PPT说课件的制作等方面进行指导，通过这种新老搭配、一一对应的帮扶、互动学习方法，大大促进新老师的专业成长，使老师从以往的被动性学习变为自主性学习，创造了“学习型”团队，形成了良好的教研氛围。
7.实施专业引领，开拓思路，提升教师专业化水平
我们采用“走出去，拿回来”的方法，促使教师教育科研能力的提高。近几年来，我园先后选派教师到珠海、深圳、江苏镇江、广东省育才幼儿园、广东省广州市第一幼儿园、广东省广州市第二幼儿园、广东省广州市荔湾区机施幼儿园、广东省东莞市长安镇中心幼儿园等参观学习，以及参加市“送课下乡”活动的学习，使教师们得到各种学习的机会，并学以致用。特别是广东省广州市荔湾区机施幼儿园的水上活动、广东省东莞市长安镇幼儿园和市“送课下乡”的亲子活动、广东省育才幼儿园的武术培训和广东省广州市第一幼儿园的优秀体育活动课例展示、珠海的“上海幼教名师有效教学现场交流活动”等，转变了教师教育观念，对教学实践和组织亲子活动帮助很大。走出去的活动开阔了教师的视野，提高了教师的专业知识水平，提升了我园的办园水平。
此外，我们鼓励教师阅读教育名著和幼教期刊，在阅读中与名家对话，与同行交流。我园订有《学前教育》《早期教育》《幼儿教育》等多种学前教育刊物。这些幼教刊物充分满足了教师学习的需要，促进了教师的专业成长。
有一次，一个家长介绍了一大拨熟人的孩子，张邦鑫担心人太多自己安排不过来。想来想去，他把20个人分了两个小班，并且告诉学生们：一开始可以免费听，家长还可以来旁听，正式上课后任何时候听得不满意，随时退余下的学费。这在当时的家教补习中，是从来没人做过的。
但这却成为学而思模式的雏形和之后一直坚持的运营模式。
小而美的力与疲
在做家教上尝到了甜头的张邦鑫，很快就不满足于传统的教学模式，在认识了同在北大读研的同学曹允东之后，两人一番商量，于2003年东拼西凑，用10万元人民币注册了一家教育培训公司，并给它取名“学而思”。
张邦鑫后来总结到：所谓“创业”，当中的“创”字就是你要创造一个东西，创新非常重要。不想被主流行业思维束缚的创始人决意只做小班、不补差；别人都去大学聘老师，他们跑去招本科生；别人都去做成人英语培训，他们专心中小学学科辅导。现在看来，学而思确实走对了，因为中国不需要第二个新东方，也没有人能真正复制一个新东方。
由于办学模式灵活，找准了“中小学课外辅导”这一当时的蓝海市场，“小而美”的学而思在随后的几年中一直顺风顺水，虽然没有什么大的变革，但在运营过程当中，也有不少各种在业界看来比较奇怪的小动作，比如一边扩张一边关停服务和教学质量跟不上的授课点。
不久后，一个张曹二人从来没考虑过问题浮出了水面。2007年的一天，张邦鑫带着几个管理层去北京远郊放松，路上听一个同事说：一家刚融资2000万元的培训机构，一天内从自己的队伍里挖走了5个老师。五封辞职信齐刷刷躺在邮箱里，犹如五记闷棒。它们不仅砸在了每个同事的头上，也让张邦鑫痛定思痛，开始反思过去单纯的理想模式。
自建立之初，学而思就秉持“小而美”的运营思维，而且教学项目也仅限数学家教，加上教育培训机构普遍现金流充足，不缺钱的学而思一直不愿走快速做大的路子，也拒绝了很多投资机构抛出的“绣球”。i美股分析师李莹曾经如此分析这家慢公司：“在同行业中学而思的扩张最慢，而且进入一个城市之前要先进行网络推广，开学习中心只开一个强势科目，一个年级，学生反馈好才会开通续报。”
然而这次意外打击直接导致了学而思自我否定“小而美”战略，张邦鑫开始思考：“小而美可以吗？原来我是这么认为的，做大做小，只要有美誉度就好。但是商业这个事不进则退，如果不跟上时代就会被淘汰。”而曹允东也认为学而思要再度进行自我颠覆：“你没有占据更好的位置，在竞争中会处于被动，在开店、营销、招生、师资方面都是如此。原来，你是个潜水艇，别人只看见冰山一角。现在，你浮出水面了，人人都知道你多大，你只有往上走。”
“从慢到快”的自我否定
自我否定，特别是否定自己最初崇尚的理念，是一件非常痛苦的事，但学而思的创始人也明白，只有变，才能通，这是不得不做出的牺牲。随后，学而思开始借助资本的力量加速进行全地域、全学科的扩张。
2008年，张邦鑫带着团队开始走出北京，前往天津、上海、武汉创办分校；2009年，学而思进步一开拓华南地区市场，在广州建立分校；同年9月，学而思获得了老虎环球和KTB共4000万美元的投资，完成了上市前的第二轮融资。
2010年10月下旬，学而思赴美上市，为自己的第二次折腾画上了浓墨重彩的一笔。张邦鑫、曹允东、刘亚超、白云峰作为公司的创业元老，以团体形式全权控股，管理层持股比例高达82.5%，其中张邦鑫和曹允东两人持股比例合计为63.8%。
公司成功募集资金1.2亿美元之后，开始了更加快速的扩张，不仅成都、杭州、南京、西安等地的分校陆续成立，耗资4000万、刚上线一年的ICS（智能教育）系统也迅速更新到了2.0版本，此外，针对3-6岁孩童的摩比思维馆也正式上线，这意味着学而思将客户群体扩张到了中小学之外的学龄前儿童。这时候的张邦鑫，对着媒体说了这样一句话：
“控制扩张欲望是一件很困难的事。”
然而，对任何一家企业来说，折腾都是一把双刃剑，就如同脱壳重生，学而思也无法避免转型的阵痛。就在这家企业飞速成长的当口，一如当年王强离开新东方那般，曹允东也离开了。
这距离学而思上市，仅仅三个月。
曹允东辞职的消息一经官方确认，学而思的股价立刻暴跌14.4%。连曹允东本人都没有想到，自己引起的波动比学而思IPO还大。虽然他和张邦鑫立刻出面灭火，称离职只是因为太累、减持是暂时没有收入来源，但在沉寂了一段时间后，已变身电商人的曹允东还是隐约道出了当初一些不为人知的苦衷：
“如果没有股价的压力，我们可能不会考虑异地扩张问题。谁愿意老出差呢？不出差的话，那就少进一些城市吧。这些想法，都阻碍着学而思的发展。”
停不下的“非主流”
除了运营思维，学而思在运营模式上也不断寻求着创新。如上文所讲的那样，头脑活络的张邦鑫在成立学而思之前，就“离经叛道”地尝试过在网上做培训。后来资金充裕了，张和他的团队更是在教育产业网络化上大刀阔斧，动作不断。
众所周知，K-12教育（从幼儿园到高中的基础教育）培训机构长期以来都面临着一个难以解决的问题，那就是地域性问题。如教育辅导、升学考试辅导、职业资格考试等培训项目，由于各省市地区考试内容不同，使得考生必须以地区划分来选择教育培训机构，教育培训机构也必须因地制宜的定位自己的市场。
上市后的学而思虽然一直重视异地扩张，但是其异地营收占比仍在30%以下，在全国15个已进驻城市中，基夺都是一城一个点。这说明传统渠道的教育培训确实有较大拓展限制。为了改变这一现状，2010年e度教育网上线，这个提供基础教育阶段各科课件、教案、试题试卷等学习和教学资源的网站，迅速成为了国内第一家布局完整的中小幼教育专业门户网站群，同时也是第一个家长、教师、学生互动交流和学习的网络平台。
这个举动和当时教育培训行业流行的用铺天盖地广告推广砸市场相比，完全是“非主流”路线。然而现在看来，e度网的诞生，不仅革了学而思的命，也革了整个教育产业的命。
首先，它扬弃了传统教育机构高成本的营销模式，通过网站互动有效地积累用户并打造学而思的口碑和品牌影响。其次，它也是一个低成本研究新市场的平台，通过收集网站家长学生数据，分析在当地开设分校的可行性，可以说是学而思线下异地扩张的前哨站。
你一直都不是一个令我满意的孩子。
上幼儿园时，表演老师邀请家长去上公开课，我去了，但成了当天最丢脸的妈妈。当所有小朋友都拿出孔雀开屏的劲头，向家长炫耀自己的才艺时，唯独你，一会儿跑过来喊妈妈，一会儿搬个凳子心安理得地当起了观众。在家长们的哄笑声中，你起劲地给小朋友们鼓掌。因为你，好多小朋友都纷纷开始往妈妈的怀里奔，最后，表演老师严厉地对我说：“麻烦你将王中溪带出去做做工作，不要影响大家。”
我只好把你带出教室，你却开始哭闹，说要回去给小朋友们鼓掌，因为他们都是你的好朋友。
你上小学五年级时，放学路上，一辆刹车失灵的公交车向你和两个同学冲了过来，你把他们推向了一边，自己却被重重地撞倒。你昏迷了整整两天两夜，醒来的第一句话居然是问我：“我同学有事吗？”
因为这件事，你上了领奖台，甚至还上了报纸电视，可是，我没有陪你一起领奖，也没有接受纷至沓来的采访。我无比严厉地对你说：“我只有你这一个儿子，希望下次再遇到这样的事情，你能把生的希望留给自己。”
你说：“妈妈，他们都是我最好的同学，人在那个时候是不会想那么多的。”
“那麻烦你以后提前把这样的事情想好。同学失去了，你还会有新的同学。可是，我只有你一个儿子，没有你，你妈我根本就没法活。”
说到这里，我声泪俱下。
我怎能不后怕，此后不知道多少个夜里，我总是梦见血淋淋的车祸和血淋淋的你，我在梦中哭喊着醒来，枯坐到天明。你爸说我太紧张了，有这样一个不知道爱惜自己的儿子，我怎能不紧张？可是，作为“雷锋”的妈妈，我除了祈祷我们的社会再太平些，希望所有需要拔刀相助的机会都绕着你走外，我不知道还能做些什么。
上大学时，你远走广州。你不说，我也知道，你是想离我远一点儿，远离我的唠叨和说教。
只是，我很想你，并且自以为是地以为你初到大学，肯定会很不适应。可是，当我为了给你个惊喜赶到你的学校时，却发现，你正冒着40℃的高温一个人在打扫宿舍。“为什么是你一个人在搞卫生？他们人呢？”我问。
你笑着说：“妈，是我自愿的，不过几分钟的时间就可以让环境好一点儿，再说也累不死人。”
从小到大，我甚至不曾让你洗过一双袜子，可是，你却跑到遥远的广州来替别人打扫卫生！看着我纠结的表情，你笑我：“这就是天下的妈妈，希望自己的儿子遇到雷锋，但更希望雷锋全是别人家的儿子。”
看着你为自己精辟的总结乐不可支的样子，我却一点儿也笑不出来。
晚上，本来打算请你出去吃一顿大餐，再跟你说点儿私房话，可是，你却把全寝室的同学都叫上了。点菜时，你那么细心地记得每个人的口味，关照着每个人的情绪。你的同学们对我说：“将来谁要是嫁给王中溪，肯定幸福死了。”
是，以你的心细如发，以你的忠厚老实，以你的古道热肠，一定会给那个人带来幸福。可是，我更希望那个人能给你带来幸福。
你的那场恋爱，我从一开始就极力反对。所有人都看得出来，她选择你，不外乎是因为你的工作好，收入不低，而且在这个寸土寸金的城市里有房子。但这都不是重点，重点是她不是一个真正爱你并懂你的人。可惜，你看不出来。
那个女孩儿总是在我面前投诉你，说你借出去的钱从不想着要回来，这样下去会吃大亏；说你为了别人的事忙前忙后，却总忘了和她的约会……刚开始，出于礼貌，我会站在她那边说你几句。后来，脆跟她开诚布公地说：“中溪从小就是这样的人，对他人热心，不计较得失。所以，我希望你能理解并认同他。否则，这些事情会影响到你们的感情。”
我的话，并没有让她真正理解，相反，被她看作是反对的信号，她开始向你逼婚。你来跟我说你要结婚的事情时，我问：“你确信真的就是她了？”
“是的。”
“如果妈妈不同意呢？”
“妈，我希望得到你的祝福。”
我还能说什么呢？
你们的婚姻终是不幸福的，包含了欺骗和背叛，很多人都知道了，可是，在我面前你却只字不提。离婚时，你选择了净身出户，你说：“毕竟她跟了我一场。”
这次，我把将近30年积攒起来的对你的怨气一起发泄出来，也无比清楚地告诉你：“搞清楚，有错的是她，不是你！再说，那房子是我买的，绝对是婚前财产，你可以不要，但我凭什么将上百万的资产拱手让给她？”
“妈，算了吧。”你历数着你前妻这些年奋斗的不容易，一大家子人等她养活的压力，以及你们曾有过的夫妻情分。
我真心寒。儿子，我只希望，在人情法理面前，你能站在一个公平公正的角度上对待问题，不要总是用你那愚蠢的善良，做一只待宰的羔羊。你这副逆来顺受、任人宰割的样子，让妈妈怎么能放心地让你在这个社会上生存？
顺子是你的发小，从美国回来后，经营着一家英语培训学校，生意青黄不接。顺子邀你过去加盟，其实，就是希望你带些资金过去，共担风险。
你连招呼都没跟我打一声就去了，带上了你的全部积蓄。如果不是在街上看到你在发招生传单，我还一直被蒙在鼓里。你拿一句“顺子需要我”就把我打发了。
籍籍无名的小学校，一切从零开始。那段时间，你为学校的事忙里忙外，早出晚归，我甚至很难和你打个照面。再见你时，是在医院的ICU病房，理由是我担心了十几年的车祸。
在那些暗无天日的日子里，你的病房门口，每天都人满为患。你的同学、发小、原领导、原同事，还有很多我不认识的人都守在那里，谁也不肯离开。不管是交费还是办各种手续，都不用失去主张的我和你爸伸手。你的手机此起彼伏地响着――儿子，你从哪里认识这么多人？
小陆说：“小学时，我们家条件不好，中溪天天给我带鸡蛋。”
小文说：“大学4年，都是中溪给我打开水。”
原领导说：“中溪辞职了，还时不时地回公司，看看公司在研发技术上有没有什么难题。这孩子做事特别长远，做人长情。”
你的前妻也来了。真金白银地援助，实实在在地为你流泪――情去，义还在……
你终于醒了，大家围坐在你的周围，七嘴八舌地和你说着话、逗你开心。
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