时间：2022-12-24 18:13:04
导语：在高中生物教学总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、思想认识。
在上一学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上取得更大的进步。在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动，一学期来，我服从学校的工作安排，我相信在以后的工作学习中，我会在学校领导的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一名合格的人民教师。
二、教学工作。
在教学工作方面，本学期的教学任务非常重，由于是高二下学期，学生面临着升高三，无论是思想上还是学习上，学生的压力都非常大。为了提高自己的教学水平，我坚持认真钻研新教材，认真上课备课，我还争取机会多出外听课，例如市里组织的教研活动，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。由于我是一名年轻教师，我今后要学的东西还很多，我服从学校领导的安排，兢兢业业，在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会积极地完成各项任务，为学校的美好明天献出自己的微薄之力。
“新课改”高中生物实验教学困难对策人们了解和钻研生物科学的一个重要方法，就是实验，同时实验也是高中生物教学的一个常用手段。好的生物实验教学，不但可以激发高中生学习生物课的兴趣，还可以培养高中生分析、观察、综合思考的能力。生物实验教学要求学生掌握实验操作技能，让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯，并为下一步的学习做好铺垫。因此，实验是高中生物教学的重要方法，是提高教学质量的关键。但我国高中生物教学存在的一些困难，使实验教学无法正常开展。
一、我国高中生物实验教学面临的困难
（一）教师人员不够，生物实验教学不能正常进行
造成我国高中生物教学师资力量不足的原因一共有三点：首先，教育机构配备生物教师速度慢，周期长。高中生入学人数每年都在增加，但生物教师的人数没有变，使得教师教学工作很累。其次，很多优秀的生物教师都流向了更好的高中学校。再次，教师人员配置不合理，没有专门的实验员。往往生物教师在讲课的同时还要兼任实验员，使很多高中生物教师教学任务过重，对“新课改”下的教学力不从心，使得实验教学活动不能有效开展。
（二）教学观念落后，教学方法传统单一
有很多高中生物教师在教学任务繁重的情况下，觉得生物实验教学既费力又费时，认为只有在黑板上用粉笔给学生授课，给他们讲述实验的原理、步骤、结论才是好的教学方法。殊不知长此以往，高中生的主动性、创新性、敏捷性慢慢就会被泯灭，成为了学习的奴隶，是纯粹地“为了做题而做题”，完全在应付高考。传统老旧的教学模式影响了高中生学习生物的积极主动性，也失去了生物实验课的价值和意义。
（三）实验设备陈旧，资金不足，药品短缺
高中生物实验课往往不被重视，学校投入其中的经费少，导致现在实验用的很多设备都是很久以前购置的，比较陈旧，无法再正常使用。此外，生物实验用的药剂要么缺乏，要么过期，完全失去了效用。我们不难发现，在“新课改”的背景下，高中生物实验教学的硬件设备跟不上，尽管国家对此做出了很大地努力，投入了不少资金加强管理，但仍然无法彻底解决这一问题。比如，现在有些学校仍旧缺少甚至是没有生物实验室，对必备的实验药剂和实验仪器没有落实。这些问题，都让高中生物实验课的开展遇到很大的困难。
（四）学生兴趣不高，自主实验困难
由于生物课在初中阶段不是必考科目，使得很多学生在学高中生物的时候，表现出基础差、学不动的特点，尤其是对于实验环节产生懒惰心理，不愿意动手操作，对实验课不感兴趣。
二、我国高中生物实验教学的发展出路
根据“新课改”的要求，高中生物实验教学应该舍弃旧的发展模式，引进并采用新的发展模式，让生物实验教学符合师生教与学的需要，从而有利于高中生物教学合理有序地发展。以下是高中生物实验教学的对策：
（一）加强教师培训，发挥网络优势，从而改变教学观念，更新教学方式
毋庸置疑，高中生物教师的学历都是大学本科以上，符合国家的标准，但是有些教师教学观念落后，看重老教材的“教与学”模式。这种观念在“新课改”的背景下就显得非常滞后。因此，学校方面要组织生物教师参加统一的新课程培训，让教师的个人素质和专业知识有深层次的提升，还要加强力度全面落实网络教研，促进本学校与其他学校之间的合作与交流。这样做，不仅有利于更新生物教师的教学观念，改进教学方法，还能够借鉴和吸收先进的教学成果，更好地为生物实验教学服务。以上方法使高中生物教师充分意识到，实验教学对培养高中生的科学素质和科学探究能力具有至关重要的作用，因此，师生都要注重生物实验的重要性。
（二）加大资金投入，完善实验设备
在“新课改”的背景下，我国对高中生物实验教学的要求更加严格，目的是培养高中生的创造性思维。对此，高中生物实验教学要想顺利开展，必须依靠国家政府和教育部门的支持，真正改善教学条件。比如，建立大型生物实验室、更新实验仪器和设备、补充生物实验药剂等。努力创造良好的客观条件使高中生物实验教学迈向新的台阶，成为一种重要的教学模式。同时，还要配备专门的实验员，分担教师的教学任务，让生物教学合理正常开展。
（三）敢于创新，充分利用教学资源
教师要勤于思考，敢于创新，即使在实验设备缺乏的情况下，也能够利用生活中的材料进行实验，模拟实验的场景，比如，制作小生态瓶的实验、制作细胞结构模型等。有的高中学校距离农田比较近，教师就可以利用得天独厚的优势，让学生到自然中采集动植物标本、观察农作物的生长状况。这样既有利于收集实验材料，还丰富了高中生的课余生活，让实验教学更加有趣。更重要的是，教师树立良好的榜样有助于学生创造性思维的培养。
（四）加强与生物研究机构的交流
高中生物教学的某些实验，对其条件和技术要求比较高，连有些生物教师也不曾做过。因此，要积极地与当地的生物研究所建立交流的平台，得到一些方法和技术上的支持。比如，利用课余的时间，组织学生到附近的科技馆参观、开展生物实践活动和比赛、邀请生物专家到学校进行讲座等。这些活动都可以提高高中生学习生物的兴趣，让他们敢于实验，乐于实验。
三、总结
高中生物课要求学生掌握实验操作技能，让学生具备良好的科学实验态度和学习习惯。通过以上分析，我们可以发现我国“新课改”下高中生物实验教学的发展与完善，但同时也存在着一些问题。当然，这只是“新课改”下的起步阶段，我国未来高中生物实验教学的发展一定会更加完善和进步。因此，对于高中生物实验教学，我们要利用先进的教学理念和教学方法，并善于总结教学经验教训，及时发现问题，解决问题，做到扬长避短。在师生共同的努力下，我相信，我国高中生物实验教学的发展一定会一帆风顺。
参考文献：
[1]黄景辉.浅谈生物教学中创新能力的培养方法[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
[2]慕晓茹.高中生物新课程问题化内容组织与教学分析——真实情境中的高中生物新课程教学设计解读[J].中学生物教学，2009，（04）.
关键词： 初高中生物教学衔接 教材 教学方法 学习方法
高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，根据初中生物课程标准，初中只在七、八年级开设生物学，九年级不开设生物学，高中可在高一、高二开设生物必修课，也可从高二开始开设生物必修课，高三开设生物选修课。随着教育体制改革的日渐深入，大部分学校将初中部、高中部分离，种种主客观原因使生物教学中断一年或两年，加上初、高中生物教师之间缺乏交流，造成了初、高中生物学教学的脱节现象。学生可能会在进入高一年级后，遇到学习上的“不适应期”，严重的会导致其失去学习兴趣，出现学习成绩滑坡现象，直接影响着高中生物教学的教学效果。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初高中教学的衔接。笔者从多年的教学实践中深切感受到：初、高中生物教学的衔接问题能否解决，是能否提高高中生物教学质量的关键。因此，笔者就如何做好初、高中生物教学衔接工作做了如下几点思考。
一、高中生物教师要充分认识初中生物科教材，做到初中生物科教材与高中生物科教材的衔接。
高中生物科教材是以初中生物教材为基础的，如今许多的中学初中与高中分离，如果没有充分认知初中生物教材，就会给高中生物教学带来一定的不利因素。初中教材内容通俗、具体、简单；而高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析等。另外初中个别学校特别是偏远山区的大部分初中学校实验设备配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握生物学的准确性等现象。
我们已经认识到初中生物教学与高中生物教学是有其内在必然的联系，学生的认知、教师的教学，都是以教材为基础的，所以生物教师要认真研究初高中教材中的变化。要通览教材、大纲，课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。
二、教学方法的衔接。
初中生物的教学方法由于受到初中生知识水平及初中生物作为入门学科的限制，而且教生物学的教师又大多是非生物专业毕业，对生物学知识知之有限，因此教师在讲解知识点时常往往采用灌输式的方法。进入高中后，随着教材内容的加深，教师在教学方法上则应更多地采取启发式教学，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。初中教师应注重在每学完一个单元的知识后，将学过的知识进行归纳总结，并构建生物知识网，形成一个清晰、较完整的知识体系，使学生步入高中学习时，对初中生物知识有一个系统的回顾和全面的了解，使之适应高中乃至今后的学习。同时，要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，如教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程图、知识结构图等多种形式来构建知识结构，因此高中教师要指导学生改进学习方法，培养良好的学习习惯，了解学生的初中实际基础，有针对性地进行指导。初、高中教学内容整体设计，既符合学生的认知规律，又减少不必要的重复，保证总体目标的实现。因此，高中生物教师找准了初高中知识的衔接点后，在授课前应通过问卷或谈话的方式了解学生初中生物学习的情况，而后有针对性地采取相应的措施。
三、学生学习方法的衔接。
初中生物对学生要求较低，有时会使学生产生一种错觉，只要考前突击一下就行。而高中阶段面对的高考，对于学生的要求提高了，而学生仍然用旧的方式学习生物，显然是无法适应的。初中很多学生习惯于简单地“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。进入高中阶段，一些学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，部分学生或缺乏兴趣，或学习方法欠佳，往往出现不会学习、不想学习现象。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接受知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的学习习惯，适应高中生物的学习。如教会学生学会阅读自学、学会知识归纳、学会科学的记忆和正确的理解方法、学会常识积累法、教会学生做生物实验、学会五段学习法（预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段）。
面对初高中生物的衔接问题，我们应该充满信心，认真研究衔接和过渡的特点，找出初高中衔接教学的对策，注意把握时机和尺度，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学中，将能力培养贯穿于整个生物教学过程中，充分调动学生学习生物的热情，使高中生物教学走向更加科学的轨道，为学生高中生物学习及今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京高等教育出版社，2003.
[2]初高中生物衔接知识点.作者：吴举宏名教师工作室.
关键词：高中生物 ；高中英语 ；相互渗透 ；双语教学
【中图分类号】G633.91
从20世纪90年代起，双语教学如雨后春笋出现在全国各地。其中上海是实施双语教学最早的城市，他们在计算机、生物、化学、物理等多学科中进行课题研究，并积极引进和改编国外教材，力图为国家快速培养更多的适应国际化视野人才。为使双语教学发展具有延续性，我国国家教育部在2003年提出各高校在三年内开设5%―10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。
早在2001年就已有中学生物教师开始尝试高中生物双语教学，经过十多年的探索，虽然高中生物双语教学有了较大的进步，但是还未能在大多数高中普及，仅仅局限于一些重点高中实验班。高中生物双语教学如何面向全体学生，既有效地提高双语教学的课堂效率，又使得学科外语和学科知识的学习能够同时取得良好的效果，这个问题再一次被摆上了双语教学的议程。本人认为，在高中生物课堂中，实施双语教学，面临的最主要问题是：高中生物学科知识与英语学科知识不能很好的结合。
1 生物学科知识与英语学科知识的相互渗透
高考是国内教育的实际需要，不能因实施双语教学而影响高考。同时也要正确认识双语教学给学生带来的知识量增大和学生多门课程的学习负担。将高中生物知识点与英语知识点有机结合，相互渗透，在学习生物知识点中学习英语知识点，双管齐下，学好生物，提高英语。
根据本人实施双语教学的经验，总结出以下几点方法：
1.1 高中生物老师对高中英语知识点的学习
（1）高中生物老师应对高中英语3500左右的词汇尤其是高频词汇、常考句型及语法等知识点进行回顾学习，直到对它们十分熟悉为止。
（2）在空余时间里，研究近10年的高考英语真题，做到能把握英语高考试题中的重要知识点。
1.2 将高中英语知识点整合入生物知识点，实施双语教学
（1）在高一高二生物学习《必修1》―《必修3》（人教版）的新内容时，将自己平时上课的中文课件，进行修改，把中文内容翻译成能体现英语常考知识点的句子，如有超纲词汇，在超纲词汇后附上中文。市场上有较好的生物全英文版教材，可以拿来参考，有助于对中文课件修改。如：《life science》。
（2）在修改后的课件中，我们将中文的生物专业名词后加上括号，在括号里写上英文专业术语，这些英文专业术语在人教版教材中都有。对于我们授课内容的英文句子，在PPT中用“红色加粗”或“下划线加粗”等方式，来标记高中英语的高频词汇。
课件中超纲词汇已列出中文，大家都认识的简单词汇不做任何标记，剩下的就是被标记的显眼高频英语词汇，这些被标记过的显眼词汇都是学生要在英语课堂中要掌握的。这样的英文PPT，学生基本上都能看懂。在生物课堂上又将英语高频词汇再一次体现出来，加深学生对这些高频词汇的记忆。
1.3 定期开展章节知识点总结课程，与高频词汇总结。
在章节知识点总结课程中，使用全英文的段落展开总结，给出超纲词汇中文，并对高频词汇总结。
举例说明《必修2》（人教版）第4章“中心法则”相关内容进行扩展总结。
The three main activities of genes are information storing， replication， and accumulating mutations（突变）. Proteins， or polypeptides（多肽链）， are polymers（多聚体） of amino（氨基） acid linked through peptide bonds. Most genes contain the information for making one polypeptide and are expressed in a two-step process： transcription（转录） or synthesis of an mRNA copy of the gene， followed by translation of this message to protein. Translation takes place on complex structures called ribosomes（核糖体）， the cell’s protein factories. Translation also requires adapter （受w）molecules（分子） that can recognize both the genetic code in mRNA and the amino acids the mRNA encodes. Transfer RNAs（tRNAs）， with their two business ends， fill this role.
高中阶段需要掌握的词汇： *为高频词汇
* Information storing n.信息储存 accumulate v. 累积；积聚
Proteins n.蛋白质 *express vt. 表达；快递
synthesis n. 综合，[化学] 合成；综合体 translation n. 翻译；译文
*structure n. 结构；构造；建筑物 *require vt. 需要；要求；命令
*recognize vt. 认出，识别；承认 *genetic adj. 遗传的；基因的；起源的
将以上英文段落及词汇作为PPT的内容，带着学生解读此段落，并在黑板上写出相关知识点进行总结，最后告诉学生重点词汇。对于基础较好的教学班，教师可以进行更深入的英文教学。根据各班学生英语基础情况，老师可以自行把握英文教学程度。但是一定要把重点英语词汇告诉学生。
2 实施双语教学的感受与思考
2.1 实施双语教学的感受
本人在教学过程中，一直尝试将高中英语知识点整合到高中生物教学中，以学习生物知识为主要学习目标，以回忆英语知识为辅助学习目标，不会增加考试的学习内容，反而增加了对学习内容的回顾次数。
在教学反馈中得知，学生都很喜欢这种新的教学方式，尤其是英语基础差的学生能听懂老师讲的生物知识，还有很多常考的英语词汇能得到及时的巩固。
2.2 对实施双语教学的思考
2.2.1 “双语教学”并非“英语教学”
双语教学不同于英语教学，我们是用英语来进行生物学科的教学，因此它的基本目标首先应是学科教学的目标，而不是在n堂中用语法、用英语口语的要求去教学。换句话说，高中生物双语教学首先应该是完成高中生物的教学目标，同时提高学生使用英语的能力，生物教学目标是主，提高英语为次。
2.2.2 在教学方法上，可以从以下两个方面进行。
首先，以启发引导学生为主，给学生学习的空间。双语课堂的特色就是给学生充分的时间去阅读和交流，由于学生占有主体地位，而教师则起着主导作用，
其次，运用多媒体辅助教学。生物双语教学应兼顾生物教学和英语教学的共同特点，如设计并制作多媒体辅助教学，flash、 ppt幻灯片，还可以是增加录像、录音等视听手段的使用频率和幅度，以降低语言理解的难度。再者我认为像我们这样年轻的教师可以充分发挥自身的优势，在讲解的同时可以用肢体语言表达启发学生跨越这种语言带来的障碍。
参考文献：
[1] 赵h. 基于新课程下中学生物双语教学的理论与实践研究 [D].上海：上海师范大学（硕士论文） ，2009.
关键词：新课改；高中生物教学；有效途径；分析研究
新课程改革在我国教育发展过程中起着里程碑式的作用，在教育界产生了深远的影响，随着新课程改革的不断深入，我国高中生物教学也取得了明显的成就，但是也存在着很多的问题，就当前的发展现状来看，探索高中生物教学的有效途径成为高中生物教育者关注的重点问题，因此，笔者对此课题的研究有着十分重要的现实意义。
一、新课改高中生物教学出现的问题
1.学生学习方法传统守旧
学生在以往的学习过程中受到的传统教育的束缚较大，所以，在新课改下的教育环境中显得力不从心，很多高中生物教育者仅仅注重学生的学习成绩及知识积累，而对于学生的社会实践则明显忽略，使很多学生对于高中生物教学缺乏创新意识，甚至对其学科产生明显的厌倦心理，这都是由于学生的学习方法守旧及教师的教育方法不科学导致的，所以，我们要改进高中生物教学方法。探讨教学过程中的有效途径就必须从转变学生的学习方法及教学者的教学方法入手。
2.教师自身素质降低
随着很多高中教育机构的不断扩招，在生源不断增多的同时，对教育者的数量的要求也越来越多，这就导致了教师整体素质的下降，这也是制约当前高中生物教学水平提高的重要原因，很多教师在教学过程中，对于生物教学的基本内涵根本不理解，对于学生的个性特征也没有一点概念，最终只能是运用传统的教学方法应付了事，这种教学模式和如此素质的教师队伍当然无法完成新课改所赋予的任务，现代生物技术的发展，对于高中生物教师的要求越来越高，如果学校没有一套完整的人才选拔体系，那么最终将严重阻碍学校教育改革的实施。
二、如何探索高中生物教学的有效途径
1.转变学生的学习方法
学生的学习方法关系到学生学习的最终效果，也关系到高中生物整体教学质量能否得到提高，所以，我们只有运用新的教育理念来进行课堂教学实践，才能使学生意识到传统学习方法的缺点与不足，进而对新的学习方法进行总结研究，教师在教学的过程中，应该注重学生的全面发展，对于每一个学生的学习方法和个性特色都应做到心中有数，只有这样才能因材施教，在网络化发展迅速的今天，我们的生物教师要引导学生运用新的学习方式来提高自己的学习能力，对于网络共享的学习资源要科学合理地运用分析，只有多管齐下，转变观念，付诸实践，才能提高学生的学习效率及学习兴趣。
2.提高教师综合素质
教师是学生学习过程中的指导者，对于学生的学习效果具有非常重要的意义，只有教师素质提高了，学生才能得到更好的学习指导，学校教育管理者要积极贯彻新课改相关的教育政策，对教师队伍的质量要大幅度提高，在学校内部要建立一套严格的考核标准，定期对教师的综合能力及教学水平进行科学的考核评估，从而促使教师积极地转变自身教学模式，不断改革教育观念，运用新的教育方法来提高教学质量，对于高中生物的教学而言，教师素质的体现主要集中在两个方面，一方面是能够不断地从实践中总结教学经验，转变教学方法，另外，就是要引导学生将理论与实践相结合，通过各种生物实验来提高学生的实践水平。
3.营造轻松愉悦的课堂氛围
教师在教学的过程中为学生学习营造一个轻松愉快的课堂氛围，也是高中生物教学发展的有效途径，在新的教育理念指导下，教育者越来越重视学生主体作用的发挥，如何采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣成为很多高中生物教育者思考的问题，所以，如何利用多种途径来营造轻松愉悦的课堂氛围就成为教育者重点研究的问题，在实际教学过程中，我们可以利用多媒体等先进的技术来使课本上的抽象理论形象化，还可以邀请知名专家到学校开相关讲座，只有让学生时刻感受到生物学习的新鲜感，才能最大限度地调动学生学习的积极性，而这也是我们营造轻松愉悦课堂氛围的最终目标，也是提高学生学习效率的有效方法。
高中生物教学的有效途径探讨对高中生物教学模式的改革有着十分重要的意义，从目前的发展现状来看，我们很多教育者已经意识到，高中生物教学是一项综合的系统工程，影响因素非常复杂，要想使高中生物教学适应时展的潮流，必须从提高教师的综合素质及改变学生的学习方法入手，只有通过各种有效途径来为学生营造一个和谐良好的生物学习环境，才能不断提高高中生物教学水平，实现高中生物教学的最终目标。
参考文献：
一、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难
高中生物教师通过对人教版高中生物教材进行分析的过程中发现大多数教学内容均具有一定的探究性，由此可见，在高中生物教学过程中应用探究性学习模式是非常重要的。但是在开展探究性学习的过程中高中生物教学还面临着一定的困难，主要表现在学生的课堂教学主体地位得不到发挥，教师的综合素?|和水平无法满足学生探究性学习的需要以及缺少必要的实验条件和器材等，这些问题会影响学生在课堂教学中对探究性学习模式的运用，对教学效率的提升以及学生对教学内容的掌握均有着一定的不利影响。
二、高中生物教学中开展探究性学习的对策
1.改变教学观念，发挥学生主体性
在传统教学过程中，学生一直处于被动的学习状态，学生的主体性得不到发挥，而在探究性学习的开展过程中需要学生主动地获取和分析、理解知识，如果学生的积极性不高则无法达到学习的目的。因此，高中生物教师在实施教学的过程中就应该改变传统的教学观念，摆脱传统教学模式的影响和束缚，将课堂教学的主体交给学生，充分发挥学生的主体地位，从而保证探究性学习的开展质量。
例如，教师在对“人体的内环境以及稳定”这一教学内容实施授课的过程中，就应该发挥学生的主体性。高中生物教师在授课的过程中应该通过多媒体为学生展示血浆、组织液和淋巴的关系图，让学生通过探究性学习分析出细胞外液的基本成分以及特征，从而总结出内环境的作用，从而让学生更好地掌握相关内容，保证探究性学习的顺利开展。
2.提高师资力量，加强教师的培训
在高中生物教学的过程中要开展探究性学习需要教师较高的素质和能力作为支撑，而目前很多高中生物教师由于习惯了传统“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，其综合能力和素质并不能满足探究性学习的开展需要。因此，高中生物教师应该认识到自身存在的不足，在日常的工作中不断地总结经验，通过培训等方式提高自己的素质和能力，为探究性学习的开展提供基础和保证。
例如，教师在讲解“DNA是主要的遗传物质”这一教学内容的过程中，教师就不能单纯地进行说教式教学，而是要根据其在培训后对探究性教学方法的不断丰富和学习来完成授课。教师在授课的过程中要引导学生主动地思考和分析知识，让学生在探究性学习的过程中掌握DNA的分子结构、DNA的复制等相关的内容，从而让学生更好地掌握教学内容。
3.改善实验条件，配备应有的器材
高中生物具有较强的实践性和实验性，在高中生物教学过程中有很多内容需要实验来完成的，而大多数高中生物教师由于缺少必要的实验条件和素材往往将实验课变成了说教课，实验现象的得出以及实验结论的总结都是通过教师授课来完成的，这不利于学生探究性学习的开展。因此，高中生物教师在实施与实验有关教学内容的授课过程中就应该改善实验条件，在授课前准备需要的实验器材，为学生的实验学习提供基础，保证探究性学习的顺利实施。
一、帮助学生整理思路
在高中生物教学过程中，教师一定会在开展教学工作之前，根据教学内容完成相应的教学设计，若将概念图作为辅备课工具，那么就能提前对生物知识进行整理，在学生学习的过程中也能使学生更快地理清学习思路。在高中生物中有很多知识是十分适合学生自主学习的，概念图策略下的高中生物自主学习能够充分展现学生的主体地位，而教师只需要做好引导作用即可，如教师可以引导学生让学生对高中生物每个章节的内容进行概念图的构建，在学生构建的过程中教师只需要对学生的学习进行观察，适当指点学生即可，这样才有利于学生之后的生物学习。
二、改变学生认知方式
在概念图策略下的高中生物自主学习实践过程中，教师可以利用概念图将生物知识进行适当的整合，这样就能有效地达到改变学生认知方式的目的，尤其是在新课程改革之后，教师可以更加直接地将生物知识展现在概念图中，并且还能充分利用概念图的层级关系，来帮助学生将生物知识与实际生活进行结合。以往在学生刚开始接触概念图时，学生往往过于依赖教师，若教师能够及时改变学生的认知方式，让学生理解概念图的构建方法，这样学生就能独立完成自主学习。
三、学会整理归纳总结
摘要：在科技迅速发展的今天，教学中合理的引入现代化技术，不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，更能培养学生的自学能力。现代技术还能帮助学生更好的理解高中生物课程学习中难以理解的实验现象和定义。本文主要就现代化技术在高中生物教学中的优势以及应该注意的问题做了简单的介绍。
关键词：现代化技术 高中 生物教学 应用
现代化教学技术合理的在生物学教学活动中应用，能够把高中生物课本的相关知识通过多媒体的形式展示出来，并将难以理解和掌握的重点知识通过更加形象生动、灵活的形式呈现出来，这样不仅能够有效增强学生的学习兴趣，还可以改善生物课堂教学质量，提升教学效率，更加充分的发挥出丰富的生物教学资源的优势，让生物课程的授课教师有针对性的调整教学方法和策略。有助于培养学生的自学能力、创新能力以及探究能力，从而有效地改善学生的综合学习能力。
1.现代化技术在高中生物教学中的优势
（1）在高中生物课程教学中适当的采用多媒体技术，能够显著的激发高中生的学习兴趣。兴趣是最佳的老师，唤起学生对生物课程学习的兴趣，必然能有效改善高中生物课堂教学的整体效果。在日常的生物课程教学活动里，灵活的使用现代化教学技术，能够把一些较为抽象的概念转化为易于学生理解的形式。对于学生通常很难理解的生物实验现象，通过多媒体等现代技术的引入，能够更加直观、生动的呈现在学生眼前，更好的帮助学生快速的理解和掌握生物课程知识，获得强烈而又深刻的感官认识。并通过现代化技术更好的调动起高中生的学习积极性，让他们能够更加积极主动的参与到高中生物课程学习中来。
（2）现代化技术的合理使用能够显著的扩充单位时间内高中生物课堂内的知识信息容量。对于学业十分紧张的高中生来说，堂课的时间往往都是十分有限的，如何更好的利用固定的生物课堂教学时间，将更丰富的知识传授给每一个学生，使高中生能够更快更好的理解教师所讲述的生物学知识，都值得广大的教育工作者进行研究和学习。为了更好的扩充高中生物课堂教学内容，增强课堂教学效率，就必须开阔视野，摆脱传统的教育模式的束缚，合理的引入更为先进，更为适应新课程标准要求的现代化教育模式，以保障在有限的单位时间内，尽可能的增强教学效率，将十分复杂多变的教学难点，通过形象生动的图像以及有序严谨的总结等形式传授给学生，更易于学生理解和接受。
（3）现代化教学技术的使用，可以更加有效的避免生物实验教学演示时存在的直观性不足的问题。在传统教育方法以及实际教学条件影响下，大部分的高中生物教师在课堂上进行实验演示时，往往会受到教室空间以及实验器材等因素的制约，使得很大一部分高中生无法通过课堂实验演示清晰地观察到实验方法和实验结果，而这部分教学内容却恰好是高中生物课程教学内容中的重难点，这就使得高中生在课堂学习中无法完整的吸收教师所讲授的核心知识，这种情况日积月累，必将打击学生对于高中生物课程学习的积极性，很容易引发学生的厌学情绪。而通过合理的引入多媒体教学的方式，则能在很大的程度上转变这种条件不足对课程学习质量带来的影响，对于高中生物新课程标准中一些较为复杂的演示实验，能够运用现代化技术加以辅助演示，降低了生物课教师对于演示实验的准备时间，改善了教学效率，提升了教学质量，同时还能够更好的激发出高中生对于生物课程学习的兴趣。
（4）在一定程度上打破了高中生物课程教学的时空限制，有利于更好的实现互动式教学。现代化技术让学生能够足不出户，就可以同授课教师进行交流。尤其在高中假期中，师生之间能够利用互联网进行沟通，及时获取教师的指导。还能够让学生自主的学习使用相关数据库；通过多样化的通讯软件，学生与老师，学生与学生之间都可以利用文字、音频、视频打破地域限制的进行交流，还有可能同生物教学领域的专家学者进行交谈，及时得到专业的帮助。不少高中教师还建立互联网讨论小组,方便学生同教师联系，及时的通过互联网传递信息，交流学习经验，因此，不难看出现代化技术在突破课堂教学的时空限制方面有着明显的优势。
2.现代化教学技术在高中生物教学活动中需要注意的问题
（1）正视高中生物教学中现代化技术的作用。现代化技术的应用，一方面为高中生物课程教学带来了便利，然而广大教师在高中生物教学中，也不可过于依赖现代化技术，在课堂教学中滥用现代化技术，则可能会分散高中生课堂上的注意力，容易使高中生注意力集中到生动的声音和画面中，和忽略对教学内容本身的学习。对于简单、直观生物课程内容，仍旧应该慎重的使用现代化技术，只有对于比较难以完成，或是耗费时间较长生物课程实验，再考虑采用现代化技术辅助方式进行教学展示，帮助学生更好地形成较为感性的认识，从而实现长期的理解性记忆。
（2）现代化技术不应该完全替代传统的实验和实践教学。高中生物课程中实验与实践内容不可或缺，很多的原理与方法都需要学生通过实验和实践的形式来学习和认知，同时只有为学生提供实际动手操作的机会，才能帮助学生发现问题，进而能够带着问题去进行研究和分析，这样更易于实现新课程标准下的教学目标。对于便于通过实物进行演示的实验，教师应该尽可能地实际完成，以更好的培养高中生对于生物科学的学习态度。
3.结论
综上所述，高中生物课程教学的质量，直接关系到高中生在高考中的发挥，也在一定程度上决定了我国普通高级中学的教学水平。笔者主要从现代化技术在高中生物教学中应用的方面，进行了研究和论述，以期为我国高中生物教学工作提供新的教学思路。
参考文献
[1]李建兴.高中生物教学要注重与现代信息技术进行整合[J]
[2]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J]
[3]范艳雪.浅谈高中生物教学中运用多媒体的重要性[J]
【关键词】合作学习 高中生物 教学策略
随着我国生物科技的不断发展，新课程改革要求改变传统的高中生物课堂教学模式，提高学生的学习主体地位，重视学生的发展，培养学生的独立思考、自主学习和自主探究能力，提高学生的生物素养。在高中生物教学中应用合作学习策略，通过合作学习小组成员之间的互帮互助，共同学习，共同进步，可推动学生的全面发展。
一、合作学习策略概述
合作学习是一种充分发挥学生主观能动性的课堂组织教学方法。它将教和学的过程有效地结合起来，让学生积极地融入到合作学习过程中，充分调动学生的知识结构，培养学生的自主学习能力。一方面，合作学习策略突出生物理论联系实际的实践性和实用性，提高学生的生物应用实践能力；另一方面，合作学习强调以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。
教学将全班同学进行合理分组，在教师安排的合作学习小组中，成员之间相互帮助，相互进步，取长补短，充分调动每一个成员的学习积极性。这种课堂组织形式可以减少学生在传统教学模式中出现的紧张心理，使学生可以在一个轻松的环境下，不断积累生物知识，使生物知识系统化，提高生物知识的综合运用能力。合作学习不仅有利于学生自身不断提高自己，也增进学生之间的友谊，帮助其他学生不断学习，相互影响，共同进步。
二、合作学习策略在高中生物教学中应用的优势
1.有利于提高学生生物学习的积极性和主动性
在高中生物教学中应用合作学习策略，可以改变传统教学中以教师为中心的教学模式，有利于提高学生生物学习的积极性和主动性。通过生物课题研究和团队合作，在教学过程中学生自由发表自己的想法，发挥自己的优势，有利于开发学生的潜力，避免学生过度依赖教师讲解，为学生提供更广阔的生物学习空间。
2.提高学生的生物综合能力
合作学习策略在高中生物教学中的应用，通过合作学习小组成员之间共同学习和研究生物课题，可以锻炼学生的独立思考、分析能力和解决问题的能力，通过小组成员之间的研究讨论，可以提高学生的沟通交际能力，提高学生的生物学习兴趣。在合作学习过程中，学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，学生主动进行学习，并且在生物课题探究过程中不断创新。合作学习不仅可以提高学生的生物综合能力，还能够培养学生的团队精神。
三、合作学习策略在高中生物教学中的应用过程
1.划分合作学习小组
在高中生物教学中应用合作学习策略，首先教师要合理划分合作学习小组，一方面可以根据不同学生的生物能力进行划分，使每个小组既有学习能力较强的学生也有学习能力较差的学生，有助于小组成员之间的相互帮助，共同进步；另一方面，教师还可以根据学生的兴趣来划分，让拥有共同爱好的学生组成合作学习小组，充分尊重学生的自我选择，形成和谐、轻松的小组氛围。
2.为不同的合作学习小组布置生物课题
合作学习策略在高中生物课堂教学中的应用，教师可以开展层次性的教学形式，结合小组成员的生物学习能力和兴趣爱好，结合生物教学内容，布置不同层次、不同内容的生物研究课题：（1）蛋白质合成旺盛的细胞是否能够发生核仁增大的情况？（2）种子在萌发、成熟、晒干和贮藏这四个过程中，在哪个阶段自由水的含量是逐渐增加的，哪个阶段是逐渐减少的？（3）寻找除细胞膜外几乎不含磷脂分子的生物。（4）用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，记录叶绿体和线粒体的形态。
3.每个合作学习小组确定生物课题
这些生物课题可以给学生充分的发挥空间，学生可以积极地查阅生物文献资料或者开展探究性的生物实验，从多个角度来研究讨论这些生物课题，小组成员可以根据这些生物课题的难易程度和自己的兴趣爱好，自由选择这些生物课题，积极讨论研究，集思广益，每个学生积极发表自己的想法和观点，共同来完成生物课题任务。
4.研究讨论生物课题
教师给学生一段自主探究生物课题的时间。合作学习小组中的每个成员根据自己小组的生物课题，自由发表观点和想法，深入研究生物课题，积极参与和完成生物课题。在这个过程中，教师要注意引导学生抓住关键的问题点，对于学生遇到的问题，有针对地进行指导和教育，小组成员要及时做好生物课题笔记，记录在研究讨论这个生物课题过程中获得的生物知识和经验。
5.展示生物课题研究成果
各合作学习小组在完成生物课题后，每一个小组选出一位同学积极地展示自己小组的课题成果，详细论述研究过程，查阅了哪些资料，做了什么探究实验，实验过程是怎样的，在整个探究生物课题过程中，最大的收获是什么？对于学生共同存在的疑问，教师要重点讲解，不断拓展学生的生物知识结构。然后让学生充分发表观点，哪个小组的生物课题研究做得最好。哪个小组需要改进，积累丰富的应用实践经验，由班级全体学生和教师一起来评出最优秀的小组，教师重点讲解这些生物课题中的难点问题，加强教师和学生之间的沟通交流，共同进步。
6.总结
首先，合作学习小组成员要总结在探究生物课题过程中，自身存在的问题，及时进行改正，并且要积极学习其他同学的优点，整理总结在这个过程中学到的生物知识。其次，教师要积极总结合作学习模式在生物教学的应用过程，针对学生在合作学习过程中存在的问题，及时进行总结，积极创新教学模式，提高合作学习教学模式的质量和效果。
四、结束语
合作学习策略在高中生物教学中的应用，改变了传统的生物教学模式，充分体现了学生的主体学习地位，激发学生的生物学习兴趣，使学生积极参与到生物教学活动中。在探究生物课题过程中，培养学生的独立思考、分析、理解和完成生物课题的能力，有效地提高了生物教学质量和效果，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析 [J] .吉林省教育学院学报，2012，（3）：11-13.
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