时间：2022-11-29 10:55:39
导语：在大学生课外阅读的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
与高考生紧张的高中生活相比，大学生似乎有许多课余时间可自由支配，所以阅读成为他们学习生活中的一个主要部分同时也是大学生获取知识和信息的主要渠道。但由于大学生的性别、年龄、专业、价值取向、兴趣爱好等的不同，所以在阅读上表现出不同的模式。但是随着网络的发展，书籍似乎被部分中国大学生冷落了。而且，大学生们在阅读学习中出现了一些令人极为担心的现象，比如重网络轻纸本、重英语轻母语、重消遣轻求知、重时尚轻经典、重泛读轻精读。急于求成，急功近利的浅阅读现象越来越严重。
国内一些学者也对此问题展开了调查研究，其中吴锐通过问卷调查发现大学生普遍对文学作品产生极大的兴趣，争鸣作品和热点作品颇为抢手;经贸理论、金融知识及公关知识类的图书依然是大学生阅读兴趣所在。侯雪林等对南京农业大学的130名学生进行调查，发现学生的阅读兴趣浓，借阅的书社会科学高于自然科学，最热门的书籍是文史哲、经济、外语类，其中经济类里市场营销、金融、经济管理分别为44.6%，42.1%，24%。工具书利用率低。姚本先对5所本专科学生进行了兴趣问卷调查，结果表明大学生阅读的首选仍是文学作品。
本文通过向西南大学的在校大学生（包括荣昌校区）发放问卷调查，结合查阅的资料，通过层次分析法进一步研究大学生课外阅读的情况，针对大学生阅读存在的问题进行对策分析。
一、大学生网购存在的现状
笔者采用文献分析法、问卷调查法和层次分析法进行研究，研究对象为西南大学的大一至大四的各系部在校大学生。采用抽样调查，共发放问卷600份，回收550份，回收率为91.7%，回收的问卷均为有效问卷。
在回收的550份问卷中，有450人有阅读课外书籍的习惯，100人无此习惯。数据经整理之后，其中男性225人，占总人数的50%，女性225人，占总人数的50%。其中理工类学生210人，占总人数的46.7%，文史类学生240人，占总人数的53.3%。（见表1）。大学一年级学生75人，占总体人数16.7%，大学二年级学生105人，占总体人数23.3%，大学三年级学生210人，占总体人数46.7%，大学四年级学生60人，占总体人数13.3%（见表2）。
调查显示，大学生对文学类的书籍最感兴趣，并且自然科学类，国内外小说等图书也有部分学生经常阅读。男同学更喜欢自然科学类书籍，而女同学偏爱小说类，详情见图1。
表1 调查对象性别、专业门类分布情况
指标 性别 专业门类
男 女 理工类 文史类
人数 225 225 210 240
百分比 50% 50% 46.7% 53.3%
表2 调查对象的年级分布情况
年级 大一 大二 大三 大四
人数 75 105 210 60
百分比 16.7% 23.3% 46.7% 13.3%
图1 大学生阅读书籍分类
而每月的阅读量，有225人每月阅读1-2本，只有15人每月的阅读量达到7本及其以上。说明我国大学生书籍的阅读量不足。每周进图书馆的次数为2-3次的最多，有210人，详情见图2：
图2 大学生每月阅读量及每周去图书馆次数
二、关于大学生阅读存在的问题模型构建
基于以上我们建立了关于大学生阅读存在的问题的模型如下图：
三、评价指标体系的数学模型分析
（一）层次分析法简介
本文运用层次分析法来确定各个指标的权重，即每次取两个因子xi和xj，以aij表示xi和xj对Z的影响大小之比，全部比较结果用矩阵A=（aij）n×n表示，称A为Z-X之间的成对比较判断矩阵（简称判断矩阵）。关于如何确定aij的值，引用数字1～9及其倒数作为标度。下表列出了1～9标度的含义：
表 3 1―9标度法示意表
标度 含义
1 表示两个因素相比，具有相同重要性
3 表示两个因素相比，前者比后者稍重要
5 表示两个因素相比，前者比后者明显重要
7 表示两个因素相比，前者比后者强烈重要
9 表示两个因素相比，前者比后者极端重要
2，4，6，8 表示上述相邻判断的中间值
倒数 若因素i与因素j的重要性之比为aij，那么因素j与因素i重要性之比为
对判断矩阵的一致性检验的步骤如下：
①计算判断矩阵最大特征值
（公式一）
②计算一致性指标CI
（公式二）
③查找相应的平均随机一致性指标RI。对n=1，…，9，Saaty给出了RI的值，如下表所示：
表4 RI取值表
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45
④计算一致性比例CR
（公式三）
当CR<0.10时，认为判断矩阵的一致性是可以接受的，否则应对判断矩阵作适当修正。
设上一层次（A层）包含A1，…，Am共m个因素，它们的层次总排序权重分别a1，…，am。又设其后的下一层次（B层）包含n个因素B1，…，Bn，它们关于Aj的层次单排序权重分别为b1j，…，bnj（当Bi与Aj无关联时，bij=0）。现求B层中各因素关于总目标的权重，即求B层各因素的层次总排序权重b1，…，bn，，i=1，…，n。
设B层中与Aj相关的因素的成对比较判断矩阵在单排序中经一致性检验，求得单排序一致性指标为CI（j），（j=1，…，m），相应的平均随机一致性指标为RI（j）、CI（j）、R（j）已在层次单排序时求得），则B层总排序随机一致性比例为
（公式四）
当CR<0.10时，认为层次总排序结果具有较满意的一致性并接受该分析结果。
（二）判断矩阵以及权重分析
本文运用yahp软件，进行矩阵运算，最终算的各个指标权重并进行检验，如以下表格所示：
表5 最终结果
备选方案 权重 排名
阅读范围窄 0.1461 3
诱惑多 0.4426 1
个人兴趣 0.1195 4
浅阅读 0.2918 2
1.阅读存在的问题 判断矩阵一致性比例：0.0088;对总目标的权重：1.0000;＼lambda_{max}：3.0092
阅读存在的问题 急功近利 阅读量少 重消遣 Wi
急功近利 1.0000 0.5000 2.0000 0.2970
阅读量少 2.0000 1.0000 3.0000 0.5396
重消遣 0.5000 0.3333 1.0000 0.1634
2.阅读量少 判断矩阵一致性比例：0.0805;对总目标的权重：0.5396;＼lambda_{max}：4.2148
阅读量少 阅读范围窄 诱惑多 个人兴趣 浅阅读 Wi
阅读范围窄 1.0000 0.3333 2.0000 0.3333 0.1540
诱惑多 3.0000 1.0000 2.0000 2.0000 0.4175
个人兴趣 0.5000 0.5000 1.0000 0.5000 0.1334
浅阅读 3.0000 0.5000 2.0000 1.0000 0.2952
综上所述，大学生课外阅读的最主要的问题是存在多种诱惑而导致阅读减少，虽然多数学生认为阅读的重要性很大，但由调查显示大学生喜欢的书籍偏休闲娱乐类，如小说等，阅读无目的性，重消遣轻知识，阅读量偏少。浅阅读也是一个很重要的问题，没有吸取到知识，花费了时间做了很多无用功。急功近利而导致阅读的范围窄，不能很好的拓宽自己的知识面，功利性太强导致阅读内容单一，考级、考证、考研最为接近的书籍借阅频率较高，这类书籍虽然能够在一定程度上提高学习成绩，但对学生全面成长并没有多大影响，最后培养出的学生也只能是应付考试的高手而不是各方面全面发展的有素质的学生。
四、促进大学生理课外阅读的对策
（一）学生方面
大学生应该明确阅读目的，确立高尚的课外阅读目的对于改进大学生课外阅读现状具有十分重要的作用课外阅读不仅仅是为了增长知识，获取资讯，更不仅仅是为了娱乐和消遣，还在于“为求得理解而阅读”，以及为学生个体个性化发展而阅读。培养自己的阅读兴趣，可以从自己喜欢的书籍入手，由泛读到精读，抛开急功近利的心态，树立正确的阅读态度和培养良好的阅读习惯，减少对网络的依赖性，多接触纸质书籍，提升自己的阅读档次，摒弃低俗书籍。
（二）学校方面
根据大学教育特点，针对学校实际，充分利用校报、广播、有线电视、橱窗、校园网和校内各社团的刊物等大众传播媒体，通过有关采访报道、交流对话等形式，从各个角度全方位地对大学生阅读提供直接的帮助。新颖生动的读书心得和书评文章，通过有声广播、报纸文字和电视画而展现，可以使大学生在潜移默化中受到启示，从而达到辅导读者，提高大学生的阅读品位，形成良好的读书风气的目的。加强学校图书馆藏书建设，增加藏书量和新书刊的流通，实行藏、借、阅合一的大开架，实行自动化管理，增加光盘检索和终端查询，及时扩大阅览空间。并且引导大学生合理利用网络资源进行阅读或者辅助阅读，但不可过分依赖网络电子书籍。
参考文献
[1] 王余光，徐雁.中国读书大辞典[M].南京：南京大学出版社，1993.
[2] 吴锐.谈大学生的阅读动机田[J].图书馆学刊，1995（04）.
[3] 侯雪林.南京农业大学学生课外阅读现状及思考[J].农业图书情报学刊，2008（02）.
[4] 姚本先.当代大学生兴趣研究[J].心理科学，2001（01）.
[5] 莫提默・J・艾德勒，查尔斯・范多伦著.如何阅读一本书[M].郝明义，朱衣，译.北京：商务印书馆，2004.
[关键词]大学生；课外阅读；高校；图书馆
[中图分类号]G258.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0241-02
伴随着信息时代的到来，大学生获得知识的渠道呈现出多样化，具有丰富知识储备和广泛信息来源的数字化图书馆已成为现代大学必不可少的组成部分，能够根据各种需求为读者提供纷繁复杂的图书资料，以及快捷、翔实、广泛的电子信息；同时，随着经济的飞速发展，为了顺应社会对综合性人才需求不断增加的趋势，大学生也充分认识到拓宽知识面、培养多方面能力的重要性。博学多才、一专多能、全面发展成为越来越多人的普遍追求，而图书馆是自学成才的最佳场所。在上述背景下，图书馆与广大读者之间的互动越来越重要。本文通过对在校大学生课外阅读现状全面、系统的分析，从高校图书馆如何提升服务质量及大学生如何更好地利用图书馆两方面提出了相应对策。
一、研究方法与内容
本次调查以问卷调查方式为主，调查采取分层抽样的方式，总计发放问卷400份，收回有效问卷396份。调查对象覆盖全校本科各年级学生，收回的有效问卷中男生218份，女生178份。问卷设计调查内容主要涉及课外阅读目的、阅读现状、阅读方式、阅读兴趣等多个方面，采用单项选择、多项选择和开放性问题相结合。
二、调查结果与研究分析
(一)大学生课外阅读目的
调查结果显示，扩大知识面是大学生最主要的课外阅读目的，63％的学生对该项有所选择，而主动学习新知识只占40％，作为课外阅读，其学习功能不再是首要阅读目的。大学生在繁重的专业学习之余博览群书，以开阔自身视野，增长见识，其实也是学习的过程。休闲娱乐是阅读的一大重要功能，是社会在职群体工作之余的主要阅读目的。但对在校大学生来讲，以此为阅读目的或阅读动机相当较少，居第三，比例为49％。
(二)阅读现状
1.阅读时间
调查显示，大学生平均每周课外阅读所花费的时间以0-4小时和4-8小时的居多，分别占到47.1％和39.7％，而每周花费在课外阅读上的时间超过8小时的比例仅为13.2％。可以看出，随着阅读时间的递增，所选人数比率急剧下降，这样的分布也是合理的。但是，这也反映出一个令人担忧的现象：大学生花在课外阅读上的时间并不那么多。
2.阅读计划
在针对大学生有无阅读计划的统计中，59.5％同学选择了无阅读计划，随意阅读。可见在大学生中，有相当一大部分同学没有阅读的计划，这也是大学生花在课外阅读时间上比较少的一个原因。
3.阅读方面的月支出
而在阅读方面的花费问题，调查显示，花费为10元以下和10-20元的比例分别为38.36％和43.65％，也就是说花费不超过20元的比例就占了82％。原因一方面可能是由于大学生本来就没有阅读的计划；另一方面，电子阅读以其经济、快捷、方便等优势已经越来越流行，这两个因素共同导致了大学生在阅读方面的开销比较少。
(三)阅读方式
通过对大学生阅读方式的情况调查显示，图书馆借阅排第一，比例为62.97％，其后依次是电子图书、自行购买、同学间借阅、书店租借。网络阅读的兴起，对传统纸本阅读有很大的冲击，所以大学生利用网络阅读位居第二位也是必然趋势。据调查我校大学生个人电脑拥有率达87％，上网率99％，这为网络阅读发展提供了便利。但网络阅读存在一定的弊端，如难以精读。图书馆工作者有义务引导学生读者从事健康、深层次的网络阅读，同时发挥纸本阅读的传统优势。让大学生在网络阅读和纸本阅读间相互搭配，相互补充。
(四)阅读兴趣
据调查显示，在大学生喜欢阅读的书籍中，娱乐消遣类的书籍排第一，比例为57.67％。其中有67.4％的女生做出此项选择，而在男生中仅为52.4％，此项兴趣差异较大；排名第二的是文学类书籍，比例为46.6％，其中做此项选择的女生占44％，男生占48％，在这方面兴趣差异不大；而兴趣差异第二大的项要属应用技术类书籍，男、女生所选比例分别为23.2％和9.8％，兴趣差异更为明显；同时在专业和科普书籍类方面，男生所选比例普遍比女生高10％左右，这也是兴趣差异所在。
三、高校图书馆针对大学生课外阅读现状可采取的对策
通过以上对大学生课外阅读现状的调查结果分析，高校图书馆可以据此有针对性地开展阅读指导工作。在引导大学生读好书、提高自身的文化素质的同时，也可将图书馆的整体服务水平推向一个更高的层次。我们认为，图书馆应从以下几方面促进大学生的阅读：
(一)了解阅读现状，有目的地扩大藏书量和增加书的种类。
本次调查显示，图书馆是大学生课外读物的重要保障i但因图书馆的资源与服务不能满足读者需求而导致个人阅读较少的大学生达17.7％，有约21.4％的学生反映图书馆的藏书量不够，而且种类不多。对此图书馆可通过借阅流通数据、问卷调查、读者荐购、读者留言等渠道了解大学生的阅读特点和需求，搜集合理的意见和建议，据此开展订购工作。从而扩大藏书量，增加图书种类，及时更新书籍，推荐好书、新书，尽可能地满足大学生的阅读需要。使大学生能更多地接触新作品，接受新理念，与时代同步发展。
(二)调动阅读积极性，指导大学生读好书
由调查数据可以看出，许多大学生在课外阅读书的选择上选择较为随意、单一，系统性、计划性较差，易受任课老师影响。而对于文献检索，多数本科生的意识都极为薄弱。针对这些现象，可通过多种方式和手段有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。调动阅读积极性可以从以下几方面展开：一是根据大学教学特点，结合学校实际，充分利用校报、校广播、校园网等大众传播媒体，介绍相关学科发展最新动向和社会热点现象，全方位地对大学生阅读提供直接指引。二是开办关于图书查阅、参考咨询、文献检索等技能的讲座，加强引导。同时，学校也应开设社会科学文献检索、科学文献检索等相关的课程，帮助学生科学有效地利用图书馆资源，减少大学生因找不到目标书籍而产生放弃的想法。三是加强学生社团的建设和管理，充分发挥学生社团的作用，培育、建立课余文化中心。综上认为，高校图书馆应致力于推动大学校园课余阅读文化，营造健康的校园文化氛围，促使大学生自主增加课外阅读量，进而提高大学生的阅读能力。
(三)充分利用网络，合理培养阅读能力
在信息技术高速发展的今天，提高大学生获取信息能力和阅读能为已成为教育的目标之一。为此，图书馆必须采取有效措施，建立网络信息资源目录，为大学生读者提供集成化的阅读信息检索服务；同时，在校园网上提供常用的数据库地址，将收集到的精选期刊、图书和报纸等目录存档在网络中，再向大学生读者提供目录通报服务，提供网络浏览导航，避免盲目浏览，节约时间，提高阅读效率。此外，图书馆还可以充分利用网络资源来改善大学生的阅读结构，如在校园网上建立读书论坛，由专门管理员负责读书论坛的建设工作。教师、学生都可在论坛中畅所欲言，各抒己见，对每一本自己感兴趣的书发表个人见解，进行充分的交流、讨论。
【关键词】课外阅读 教师 学生
目前学生的课外阅读还存在很多问题，要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：
一、配合教材，推荐书目
新课标中介绍了一些经典篇目，给教师留下了推荐的空间。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。学期或年度书目的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，并列一个系统的清单，不能仅局限于与课文关系密切的内容，仅局限于书籍、报刊，应注意“杂一点”，广播、影视作品等不妨也列入一些，以利于学生全面提高，尤其应引导和鼓励学生多阅读一些科普读物。
二、指导阅读
1.加强引导。初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，在课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，或迷恋于情节离奇的卡通读物。因此，一定要根据学生的年龄特征和阅读心理，引导学生多选择一些健康有益、贴近学生生活的读物来读。同时，对文学作品感兴趣的学生要给予表扬鼓励，促使其他同学产生向往之心，从而营造一种良好的阅读氛围。
2.激发阅读兴趣。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事，树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，阅读有关的书籍资料，借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在教学中、在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。
3.进行方法指导。为了提高学生的阅读效率和效果，浏览、精读、略读、读书笔记的指导都必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行，也可开设专题阅读方法指导课。要对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
4.明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周中，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢？对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的，课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读的跃迁，保证阅读任务的顺利完成。如配套的《补充阅读》，我布置每周五篇阅读任务，从前往后阅读，效果就不错。
5.做好时间分配。阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读，早读时用10-15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。下面提到的阅读活动，也适宜在课内进行。总而言之，在完成教材任务的前提下，在课内时间进行课外阅读，是无可非议的。
三、组织活动
关键词：教学合一；语文中考“大阅读”解题策略；读懂文意；把握主旨
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-019-2一、背景分析
当前苏州市语文中考的“大阅读”处于这样一个背景之下：分值大，得分难；课内语言材料的考查比重下降百分之十，课外语言材料的考查上升百分之十；在近几年的中考当中，课外阅读的得分率都不高。
从这样一个背景当中，我们很容得出结论：中考语文的“大阅读”是决定中考成败的关键之一，无论师生都要在这一块内容上花功夫，动脑筋。然而，要在语文中考的课外“大阅读”中获得高分，又谈何容易！大量的课外阅读训练不但加重了学生的负担，而且使学生感到讲一道题，会一道题，可是一旦上了考场，面对陌生的阅读题，还是云里雾里，摸不着头绪。除了凭感觉乱答一气，把希望寄托在运气上，还能怎么样呢？
要想在有限的时间内，通过尽量少的训练，切实提高学生的阅读能力，从根本上解决学生在语文“大阅读”上的困惑和畏难情绪，唯一的出路就是践行“教学和一”的思想，教给学生方法。中考课外阅读的解题方法有很多，但最根本的方法就是“读懂文意，把握主旨”。“中考的课外阅读是不能一眼看到底的”，只有在读懂文意、把握主旨的基础上，才有可能解题正确。否则，要么是运气好，要么是乱答一气。
二、践行“教学生学”思想，教会学生整体把握
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。一方面，要先生负责指导的责任，一方面要学生负责学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的法子，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探知识本源，找知识归宿，对于世间一切真理，不难取之不尽，用之无穷了”。
要教会学生读懂文意，把握主旨的方法，这个方法就是分三步来整体把握文章，现以2010年苏州语文中考课外阅读《寂寞的月亮》来做具体说明。
第一步：读懂文意，看题目，带着“思考月亮为什么寂寞”的问题，读出文章所写的主要内容。
方法：慢读、细读；读的时候要注意每段的开头和结尾，并动笔圈画有概括性作用的句子（用直线画）。要读出《寂寞的月亮》这篇散文所写的主要内容是描写月亮的寂寞，表现了月亮的高尚（不屑于寂寞）和清高（孤傲）。
第二步：把握主旨，带着“为什么写月亮的寂寞”的问题读出作者的情感态度或是写作意图。
方法：细读、品味，尤其要反复阅读文章结尾部分，并用笔圈画表现作者情感态度的句子（用曲线画）。要读出本文抒发了对月亮甘于寂寞、无私奉献、清高品格的赞美之情（含蓄地表达了对人们在喧哗的尘世中应淡泊宁静的期望）。
第三步：理清结构，划分文章的段落层次并简要概括。
方法：浏览每段内容，划分、概括，然后划分出（1）（2）（3），写月亮的寂寞；（4）（5）（6）表现月亮的崇高品格；（7）着意表现月亮的孤傲（清高）；（8）抒发赞美之情这样的大致结构。
分三步阅读，依次读出相应的内容，就是整体把握文章的方法，教会学生这个方法，并不断进行训练，学生就会“探知识本源，求知识归宿”，以不变应万变了。
三、践行“教的法子，必须依据学的法子”思想，教会学生具体解题策略
在现在的背景之下，教师不但要教会学生整体把握文章的方法，还要教会学生具体的解题方法。“教的法子必须根据于学的法子。怎样学，就怎样教”。还是以2010年苏州语文中考课外阅读《寂寞的月亮》的题目来做具体说明。
17题：文章是从哪些方面描写月亮的寂寞的？
考查怎样表现景物特点，教学中要引导学生学会整体把握文章内容，细读相关段落，找跟题目相关的关键句或词。
教：《白杨礼赞》是从哪些方面表现白杨树的不平凡的？
（2）段：扑入你眼帘的是……黄土高原；（5）段：干、枝、叶、皮；（7）（8）段：想到、象征、精神和意志
故：是从生长环境、外形和精神（象征意义）三个方面表现白杨树的不平发的。
学：（1）段：在我的视野里；何等漫长的寂寞；（2）段：月亮上面；（3）段：可是我们关心过月亮的寂寞吗；很多年了，月亮总是这样被我们埋怨和指责
由此可得：①从外部看，星星、地球、太阳都离月亮那么遥远。②从月亮内部看，月亮上的山峰、峡谷、平原是寂寞的，她没有树，没有水，没有空气，没有生命。③从时间上看，月亮的寂寞是漫长的，已经有数亿万年了。④从人们对月亮的态度看，她的寂寞与孤独从来没有人想到过
18题：月亮有什么特点？
教学中要引导学生细读局部内容，分析把握事物的特点。阅读时要抓住概括性的句子，然后思考、分析、归纳作答。
教：白杨树具有怎样的特点？
（2）段：生长环境雄壮；（5）段：外形倔强挺立；（8）段：精神质朴、坚强、力求上进。
学：（1）—（3）段，月亮是寂寞的，孤孤单单地悬挂在天上，已经有数亿万年了；（5）段：它在广寒宫忍受着永恒的寂寞，却总把美好与祝福呈现给我们；（6）段：月亮是大度的，高尚的，从不计较、埋怨，始终洁白、纯净、无暇的高悬在空中；（7）段：月亮石孤傲的（清高），不在意这些，不因总星捧月而圆，不为总人遥望而亮。
19题：为了月亮，人们写过很多诗文，但作者认为“那是我们借助月亮来写给我们自己的”。
这样的题目，要求教师在教学中化整为零，转化问题，引导学生结合上下文理解句意，培养学生的知识迁移能力。
教：《林中小溪》（6）段中“这些人类的感情，水是毫无所知的”这句话你如何理解。
分解转化为“水不知道人类的哪些情感”和“知道哪些情感”？
上文：水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望；下文：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚。
故：这句话的意思应为：水不知道人类的不满、示弱、诉怨、绝望的感情，它只知道一定会到达自由水域的信念。
学：将问题分解为：借助月亮什么？给我们自己什么？
上文“我们只一味的从她那里享受月光、获得诗意、索取浪漫来满足自己的需要”；下文“我们不仅没有为月亮付出什么，而且还无止境的向月亮索取”。
故：这句话的意思是“我们写月亮并不是为月亮，而是从月亮那获得灵感，从而来表达自己的情感。
……
由上分析可见，我们在教学中既要把握中考试题的考察要求，更要从考试要求中看到试卷中藏着的对教与学的启示。在试卷的讲评及平时的教学，启发学生在学习课内语言材料的过程中，学会怎样去答课外的题，做到课内课外相结合，无疑会有效提高学生的解题能力和对课外语言材料的阅读能力。
四、结语
“我们不论研究什么学科，总要看一个明白，想一个透彻，发些疑问，切不可武断盲从”。“我们教授儿童，现要设定一个计划，然后一步步想着所有计划的路上去做。”
践行“教学合一”思想，教会学生读懂文意，把握主旨的阅读方法，教会学生有效的解题策略，说起来容易，做起来难。这就需要我们老师运用我们的智慧，在平时的教学中不断地去学习和探索，不断地对学生进行引导和指导，不断地强调、强化这一方法。
中考的课外阅读是雾里看花，扑朔迷离，愿我们为人师者都能够践行“教学合一”思想，给学生一双慧眼，让我们的学生在中考当中能够凭借以不变应万变，凭借正确的阅读方法和过硬的阅读能力，战胜中考，满怀自信和喜悦走入更高一级的知识殿堂。
[关键词]在校大学生；课外阅读；塑造健康人格
[DOI]1013939/jcnkizgsc201625111
2013年4月16日，复旦大学医学院研究生黄洋遭投毒后医治无效死亡，上海警方认定其室友林森浩有重大作案嫌疑。2014年2月18日，上海市第二中级人民法院一审以故意杀人罪判处林森浩死刑。2015年1月8日，上海市高级人民法院宣判，驳回上诉、维持原判，死刑判决依法报请最高人民法院核准。
这则消息让所有的教育工作者痛心扼腕，如何能让这样的悲剧不再重演，让在校大学生不仅仅学会知识技能，更要学会生存生活，学会做事做人，促进他们主动适应社会，开创自己美好的未来呢？
相关新闻报道，林森浩在狱中只干了一件事，就是读书。他看了不少文学类书籍，如托尔斯泰的《复活》，还推荐家人看《心理控制术》，并且写信给兄弟姐妹们，告诫他们“要多读书，开卷有益。从小养成一个阅读的习惯并终身坚持”。试想：如果林森浩在实施犯罪前读过这类书籍，可能对他有什么影响？
1塑造健康人格是预防犯罪的关键环节
有学者指出：心理素质、法律意识、道德觉解是预防大学生犯罪的三要素。塑造健康人格是预防犯罪关键环节。健全的人格是一个人的精神力量的最集中体现，理想的健全人格就是人的全面、自由的发展，其标准就是人的生理、心理、社会、道德和审美各要素完美的统一、平衡与和谐。健康人格塑造的重点就在于培养人格结构形式五大要素，即知、情、意、信、行的内在稳定性。
拥有健康人格主要表现在以下几方面：一是具有良好的社会适应性，能够有效适应社会生活环境的变化及自身身心的发展，乐于为社会服务；二是个人能在社会大环境和小环境里找准自己的位置，认清自己人生的目标，清醒地认识和评价个人的行为；三是建立与社会和谐的价值观和较强的伦理关系，能与他人建立和谐的人际关系；四是具有进取心和良好的情绪与意志；五是具有高品位的鉴赏力和审美体验；六是发挥自己身心的最大潜能，富有创新精神与创造能力，积极为社会创造物质和精神财富。
2课外阅读对于大学生健康的人格塑造的重要性
中国现代应试教育体制下，在中学时代，学校、家长大多只注重学生的考试分数，并不太关注学生健康人格的培养，使得大学生的心理抵御能力与社会适应能力都比较差，也是导致犯罪的重要因素。那么在校大学生如何塑造自身健康的人格？健全人格的形成要经过一个不断完善的过程，认为，一个人的人格是在其独特的环境下的社会实践中形成的。实践的三种基本形式是生产实践、处理社会关系的实践和科学实验。而在校大学生实践的形式主要有军事训练、公益志愿活动、社会调查、生产劳动、科技发明与勤工助学等生产劳动和社会生活。但相对于纷繁复杂的社会大环境，大学生课内外实践活动是有局限性的，主要表现在：大学生课内外实践活动更专注于专业实践能力的建设，忽视一般实践能力的培养；形式简单、数量不多，系统实效性缺乏。专门涉及培养大学生心理素质、法律意识、道德觉解的设计与内容更是少之又少。
而大学生课外阅读能够有效弥补大学生课内外实践活动的不足与局限性。培根在《谈读书》中说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。阅读的意义还在于它不仅仅能够帮助在校大学生获取更加广泛的知识与见解，更能够超越世俗层面，建立内心精神世界，实现与世界、与心灵的沟通。而阅读中将个人的思考与感悟内化成知识、技能、能力的过程，也就是健康人格逐步塑造的过程；通过感悟与内化，逐渐形成自己特有的思想方式与思维模式，形成认知世界和处理事务及其关系的新图式，达成知、情、意、信、行的内在稳定性，最终实现个人的自我完善与发展。
3积极倡导大学生课外阅读，塑造在校大学生健康人格在积极倡导大学生课外阅读的过程中，广大高校教育工作者必须担负起应有责任。在高质量完成专业教学任务的同时，重视大学生健康人格的塑造，帮助大学生树立正确的世界现、人生观、价值观。使他们具有良好的社会适应性，拥有高品位的鉴赏力和审美体验，能够主动发挥自己身心的最大潜能去开创未来。
一是要积极引导大学生明确课外阅读目的，激发他们的阅读兴趣，有意识的培养他们的阅读习惯。目
的是最好的动力，兴趣是最好的教师，而坚持与习惯则是达到目的最佳的途径。绝大多数在校大学生对自身的成长是有一定要求的。因此，在大学生一入校就要求其明确“我们为什么要读大学？”“应该怎么度过大学生活？”“阅读有什么功用？”“面对即将步入的社会，我们还需要掌握哪些能力？”等问题。同时，要求高校教师在增加自身阅读量的同时，根据培养在校大学生的“心理素质、法律意识、道德觉解”为目的，有针对性地推荐导读书目，开展定期的读书节活动，让同学们开展读书经验交流、分享读书心得等。
二是要积极引导大学生拓宽阅读的范围，提升阅读品位、提高课外阅读实效性。现代社会是信息网络的社会，很多大学生沉溺于网络快餐文化，疏于选择与思考。这种情况下首先要让同学们了解：“没有经典作品的阅读，是没有质量的阅读。”应该让大学生根据自己的兴趣与需求尽可能多地涉猎各种体裁、题材的书籍。指导学生学会分类阅读，能够甄别哪些书必读，哪些书值得精读，哪些书只是为了休闲消遣。
“书籍是人类进步的阶梯”。最后，殷切希望广大的高校教育工作者积极倡导大学生课外阅读，有意识地塑造在校大学生健康人格；同时，希望所有在校大学生通过高质量的广泛阅读，加强自我修养，清晰自己的人生目标，建立起强大的内心精神世界，勇于开拓自己的人生。
参考文献：
[1]刘志琴心理素质・法律意识・道德“觉解”――谈预防大学生犯罪的三要素[J].河北学刊，2007（5）
[2]周振杰当代大学生犯罪的现状、原因与对策[J].教育法制，2011（8）
【关键词】 英语；自然拼读；自主阅读；“悦读”理念；分级阅读
我国《大学英语课程要求》（2007版）明确表明大学英语教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。根据当代语言学相关理论，我们可知英语应用能力的提高在很大程度上取决于大量可理解性语言的输入，这其中大量的阅读又尤为重要。多年以来，大学英语阅读课堂多是围绕着大学英语课本，或者是四级六级的辅导资料，学生做的不是真正意义上的阅读，对课本的学习是一种基于语义和语法的分析和对词汇句法的复习，而对四级六级辅导资料的阅读就更谈不上是阅读了，应该说是英语学习中的阅读训练，即对阅读技巧方面的一种阅读训练。大学生在课外阅读的时间更是少之又少，大学英语课程的课外阅读的指导也是是处于费时低效的状况。本文基于大学英语课外阅读重形式轻内容、重方法轻理解、重课内轻课外的现状，提出在英语自然拼读教学法指导下的大学生英语自主“悦读”理念，即大声的朗读和有感情的朗读，以及阶段性的自由阅读。
一、英语自然拼读法下的“悦读”理念
众所周知，语言阅读不是一个简单的过程，其是一个复杂的心理认知活动。Goodman（1967年）提出了阅读是一种主动的复杂的心理语言认知活动。Clark（1977年）等又指出阅读不是读者被动理解的过程，而是读者主动的运用已有的知识对文章意义的建构。作为第二语言教学新模式，产生于18世纪90年代的英语自然拼读法教学，20世纪90年代以来在西方国家特别盛行。在北美国家近些年来的教育改革背景下，许多学校已采用拼读法进行语音教学和阅读教学，其显著效果在世界上得到了越来越广泛的认可。美国国家阅读小组（1972年）在其对阅读的元分析中提到“元分析结果表明，系统的拼读法教学比非系统的或非拼读法教学有利于学生英语阅读能力的提高；不管学生的英语阅读能力/水平、所处年级、社会经济地位、人数以及授课形式的不同，各种形式的系统的拼读法教学都有助于提高不同学生的英语单词解码、朗读、拼写能力和英语（课文）阅读理解能力”。[1]不仅如此，新加坡、香港、台湾等小学也纷纷对英语自然拼读教学进行实践。反观我国的情况，从知网相关的英语自然拼读法的期刊论文的统计，只有十几篇，相关研究一方面表现了英语自然拼读在国外的普遍和国内的兴起和重视。国内关于英语自然拼读的有名育儿论坛为安妮鲜花论坛和爸妈网论坛，其上面有几千万的英语自然拼读的爱好者。另一方面文献表明对该领域对成人研究较少，只有对英语自然拼读在大学生英语听写能力和词汇教学方面有论述，特别是阅读方面，在指导学生自主阅读方面没有相关的文章。基于此，本文在英语自然拼读理念的基础上提出了英语自主“悦读”指导理念。
二、英语自然拼读下的自主“悦读”的理论基础
1、语言输入理论和语言输出理论
根据Krashen（1982）的语言输入假设理论，学习者输入的语言材料并不是不加选择，而是有其内在规律的，规律一：这种输入必须是大量的，只有量积累到一定程度才能有质的变化。英语自然拼读法在阅读的语感培养和扩展阅读的时候都强调练习时间的积累。规律二：这种输入必须是可以学习者可以理解的，其是和学习者的已有认知经验将关联的、感兴趣的材料。这点在英语自然拼读法在阅读初期鼓励学习者根据自身兴趣选择阅读物是不谋而合的。英语自然拼读法上对阅读材料的分级和指导阅读其也是遵循Krashen的语言输入理论，语言材料的选择既能让学习者理解，又让学生有一定的挑战，其不是传统语法意义上的罗列。自然拼读法通过图片和实物建立和唤起低龄学习者对新兴语言材料的理解，虽然其输入形式或者语言功能有些低龄学习者还无法理解，但在反复应用和输出中，其会对本身从交际的角度来使用和修正所学的语言。根据Merrill （1985）提出的学习者只有在有机会进行可理解性的语言输出时，其才能够真正使用这种语言。英语自然拼读法充分体现了其的观点。在培养语感时的儿歌和诗词的表演和朗诵，在培养音位音素意识时的拆评游戏，在培养阅读流利性时的大声朗读和有感情的朗读等，这些都是有效的输出，这些和外语课堂上传统意义的阅读教学不同。不是以阅读理解，而是以意义为中心，以交际为目的，是一种真正意义上的“悦读”。
2、元认知策略理论
由心理学家Flavel（1971）提出的元认知概念，其是指个体对自身认知活动的认知和调节。外语学习者在学习语言的过程中要使用一些策略去评估自身的理解、预测学习时间、选择有效学习方式计划等这些都可以归结为元认知策略，其可分为计划策略、监控策略和调节策略。当今的大学外语课堂教学，由于教学时间有限，班级规模大，教师在课堂教授时多是交际教学法下的语言技能的操练或者语言知识的讲解，学生很少有时间进行课堂阅读，鉴于学生的元认知学习策略与学生的自主阅读和课外阅读的效果就有很大偶的关联，英语自然拼读法中，一方面，通过对语言的从听到说，从兴趣到理解，从语感听说到分级阅读的过程本身就是语言学习者对语言学习活动的自身的认知过程，其是符合语言自身的发展。另一方面，对于元认知学习策略中的三个部分的策略，都可以体现在英语本身学习过程：对于计划策略，在初期语感和因素意识的培养时对输入时间和输入量的要求，对可理解性输入的把握就是计划策略的体现。对于监控策略，自然拼读的最大的特点也和其是一致的，本文提出的“悦读“，就是让学习者根据自身情况选择性的阅读和表达。
三、基于“悦读”理念的相关问卷调查和相关问题
1、研究对象
本研究进行了学生教师问卷调查和面谈记录的方式，对洛阳师范学院非英语专业的大一和大二的学生进行了随机问卷调查，发放问卷500份，收回有效文件483份。大一和大二的学生均为英语分级教学的加强班学生，即在大学分班考试时分数在一定范围（110---80）之类的学生，其使用的英语教材都是《新视野大学英语》，师生访谈的内容为问卷调查的基础和来源，为了减轻被访问者的焦虑和表达自己的真实意愿，调查在征求其同意的情况下进行。
2、研究目的
为了更好的培养学生的英语自主阅读能力，了解学生英语自主阅读面临的问题，从而能够在课内外更有效地进行英语阅读，基于自然拼读的“悦读”理念，本文对大学生课外英语自主阅读进行了问卷调查和师生访谈。
3、研究方法
本研究对数据的研究采用定量和定性研究相结合的方法：定量研究针对英语自主阅读问卷；定性研究针对师生对英语自主阅读的调查。本研究进行了学生教师问卷调查和面谈记录的方式，对洛阳师范学院非英语专业的大一和大二的学生进行了随机问卷调查。调查问题以围绕上述理论策略、师生访谈，在借鉴唐晓云等（2010年）的问卷的基础上形成的，其分成了以下部分；英语阅读材料和时间、习惯、动机和阅读策略。
4、研究结果
本次调查把课外英语阅读的对象界定为大学生所学的英语课本之外的读物即《新视野大学英语》，课外阅读时间也是基于课本学习之外的时间，下表是学生每周平均课外阅读英语时间的一个量化的表现。
（表一）每周平均课外阅读英语时间分布表
从表一的数值的分布可以看出每周坚持课外英语阅读一小时以上的学生的比例不到总数的27%，从不课外阅读的学生的比例和阅读时间在一小时的学习人数相当，对从不课外阅读的学生进一步的问卷访谈后，发现其有四类学生：第一类为学习主动性强的学生，会定时复习，但只阅读课文；第二类为英语基础较差的学生，完全不想课后阅读；第三类为英语基础较好但无阅读主动性的学生；第四类为不想阅读课本又找不到合适的读物的学生。可见如何调动学生在英语课外阅读上主动性和激发学生的兴趣是关键。表中可以平均每天坚持阅读英语的学生比例仅占5%，除去周末的话为7%，对其三个人进行了访谈，发现其都是有明确学习目的、学习计划和学习方法的学生，都有良好的阅读习惯。
本次调查把坚持课外阅读的66%的学生阅读的课外材料，按照百分表表达出来。如表二所示。
（表二）课外阅读材料分类表
杂志期刊报纸 课文辅导材料 网站电子读物 考研类阅读材料
选择人数 239 126 50 68
所占比例 49% 26% 10% 14%
我们的学生中也有部分是进行课外英语阅读，从对学生的问卷调中，发现喜欢英语或者对英语有较高要求，即在学习兴趣和学习动机上都喜欢英语的学生会在课外主动选着一些有老师推荐的纸质的或者电子的英语阅读材料，如《英语学习》、《21世纪英语》、《疯狂英语》、《英语世界》等阅读材料。但问其他们是否有阅读计划、阅读要求和阅读笔记时，几乎所有课外阅读的学生都是否定回答，也就是说学生有进行自主阅读的主动性，但是其没有明确的目的性和阶段性的检测目标和方法，其在进行阅读时习惯于阅读理解和发现记忆新的单词的阅读学习方法，也就是说明学生的阅读策略和阅读目的单一。本文提到的英语自然拼读法下的阅读课程有一个最大的特点就是大声的朗读和有感情的朗读，以及阶段性的自由阅读。对比本族语学习者在语言阅读学习阶段的特点可见，学生的英语课外自我阅读是单一和非体系性的。
四、自然拼读法下的大学生自主英语“悦读”理念
根据上述的调查和访谈，可见大学生英语自主阅读有其特性，本文提出了自然拼读法下的大学生自主英语“悦读”理念。大学生自主英语“悦读”是指大学生在以输出为驱动力的指导下，在一定量的可理解性的输入的基础上，具备英语的拼读意识后的自主阶梯性的阅读活动，这种阅读活动包括大声的朗读材料和有感情的朗读，以及阶段性的自由阅读。自主“悦读”是指阅读的任何阶段的学生在具备一定的学习能力后，需要具备对阅读材料的兴趣和动机，端正的学习态度，清晰的阅读目标，才能在阅读前自主选择阅读材料，阅读中监控阅读进程，阅读后进行输出活动，反思阅读结果。
鉴于拼读法的以上特点和大学英语阅读教学的现状，教会学生如何自主阅读，已经是当今大学英语教学改革的内容之一。一方面作为教师要更新自身的教学理念和教学方法，研究阅读教学中的元认知策略和如何引导学生快乐阅读，在教授学生元认知策略的同时还要对学生的课外阅读反馈进行帮助和监督，这样才能更好的帮助学生完成自主阅读。另一方面作为阅读教材的编写者也应该增进阅读材料的多种模态呈现和对阅读材料的分级编排，让传统的阅读材料与时俱进，吸引师生，同时又阶梯性的难度标注或者编排，这让师生有的放矢的选择和获取更有效的信息。
【注 释】
[1] 何花.英语拼读法教学策略研究.华南师范大学2007年硕士论文.
【参考文献】
[1] Goodman K S.Reading：A Psychological Guessing Game.Journal of the Reading Specialist[J].1967.4.
[2] Clark M A and Silberstein S.Toward a Realization of Psycholinguistic Principles in the ESL Reading Class. Language Learning[J].1977.1.
关键词：职业院校；语文课外阅读；综合素质
职业院校是高等学校中的特殊学校， 它可以在较短时间内培养学生具备一定的专业技能和综合素质， 使其毕业后能直接承担工作任务。职业院校中开设的相应课程不仅仅要能够最大限度地满足职业需求，还必须能够充分地满足现代社会的多元化发展需求，促使学生的整体素质能够大幅度提升。课外阅读在职业院校学生的校园生活中占一席之地，学生进行课外阅读，可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
我们选取了本地两所职业院校的学生作为调差对象，对职业院校语文课外阅读现状展开了调查，通过调查，我们获得了以下信息：
（一）通过调查，我们发现很多积极因素
1.读书源于兴趣，类别丰富
很多的同学看重自己认为比较有用、值得阅读的书籍，同时大多数同学意识到了社会对综合素质人才的需求量上升，在努力提高自己文学素养。相当比例的大学生觉得应该多读文学类书籍，这有助于提高自己生的文化素养。其中也不乏像娱乐消遣这类质量相对较低的读物。但是不可否认这都反映了职业院校学生课外阅读类别是比较丰富的。
2.学生具备一定自控能力
本次调查中，不少学生表示意识到阅读的重要性，时常有意地将时间分配向阅读方面倾斜，而适当减少了各种娱乐消遣及打游戏的时间。表明在课外阅读方面，当代职业院校学生的阅读兴趣渐渐形成，并表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。
（二）通过调查，我们也发现了更多不足之处
1、阅读的时间少
每周都读书的学生只占到18.9%，有39.2%的学生每周读几次，25.5%的学生表示一个月读一次或两次，其余学生表示很少读书。在每次的阅读时间方面，有11.5%的学生会阅读3小时以上，阅读1-3小时的学生占52.7%，其余学生每次阅读时间在1小时以下。通过调查数据可知，大部分学生的阅读时间是远远不够的，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态，才能提高自我。
2.流行粗浅读物兴趣倍增
在课外所阅读的书籍中，娱乐消遣类占了23.5%，这也暴露了当前职业院校学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在问题，甚至无聊至极。而学生却对此仍认识不够，实在令人担忧。
3.购书仍占主流，网络异军突起
大多数同学更青睐在书店、网店买属于自己的书籍，并一直珍藏，可见大家的惜书、爱书意识还是很强的，同时，也有很多同学选择去图书馆阅览书籍，查找并阅读一些重要的文献、个人难支付的巨著，更好地利用图书馆。此外，随着网络社会的发展，网络在学生的生活中也占了很重要的位置，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着宅女宅男的日渐增多，网络为满足他们的阅读需求提供了更有效的工具。但我们还是应更有效提高学校图书馆的利用率，毕竟那里有更全面的素材、资源，同时，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向。
针对我们在调查中发现的问题，笔者提出以下建议：
（一）学生本身
1.阅读从兴趣开始
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“经过调查我们认为要提高同学们的阅读兴趣，可以组织活动来提高阅读能力，组织形式等尽可能地满足于同学们的心理，使大家乐读、爱读，使阅读成为大家生活中的一种乐趣。不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我们可以采用互读、分角色读等多种读的形式，提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
2.选择性读书
有的同学认为“大学时代要博览群书”，因而见书就读。这其实是不合适的。“博览群书”的概念由于时代的不同，“群书”所表示的数量是不同的。今天，人们常用“信息爆炸”来形容信息量的增长速度，一个人能力再强、阅读速度再快，也是不可能把世界上的书读完。因此提高信息检索能力，比如说选择图书的能力就变得重要起来。俄国的文艺批评家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏。”因此，从读书的效果出发，必须学会有选择地读书。选书，目的是区别哪些书应当精读，哪些书应当泛读，哪些书只要读部分章节，哪些书要放在案头随时备查，哪些书暂时可以不用读。
3.增强自控能力，增加阅读时间
调查中发现，职业院校学生的课外阅读时间严重不足，明知在课余时间里一味娱乐、无所事事是浪费光阴，虚度年华，可是就是不能控制自己，坐不下来，看不进书。即便制订好了学习计划，或因不能自我监督实施，或因不能持之以恒，结果半途而废，流于形式。凡此种种，反映了部分学生的自我控制力是不强的。增强自我控制能力，切实意识到课外阅读的重要性，有效增加阅读时间，才能不断提高自己的文学素养和综合素质。
（二）学校方面
1.完善管理制度，督促学生多读书。
随高等教育的发展，教学培养方案中的必修课程学时减少了，学生自主时间多了，调查结果反映学生用于课外阅读的时间并不多。从教学管理角度讲，应结合选修课，在尊重学生兴趣，保证学生个性发展的基础上，建议以“提交读书计划――教师推荐书目――学生阅读――提交读书笔记――教师评阅――取得学分”的模式，督促大学生读书，提高读书效果。
2.举行专题活动，引导学生读好书。
职业学院学生的读书种类呈多样性，应该是好事。但是学生读书种类并不理想，言情，武侠，动漫级消遣类占有很大的比例，这类读物大多属于快餐读物，文化含量相对较低，对构建完整知识结构，提高学生综合素质并无实质帮助，通过举行专题读书活动，正面引导学生选择文化含量跟高的书籍阅读，无疑是帮助学生提高素质的有效途径。
3.加强图书馆建设，拓宽图书来源，提供读书方便。
图书馆是学生进行正规阅读的不二选择，调查发现同学们对图书馆的依赖性还是很高的，加强图书馆建设至关重要。一些学校图书不足，拓宽图书来源是当务之急。在不增加财力投入的情况下，拓宽图书来源确实有困难。但这种设想绝非死胡同。可以考虑以学生社团，读书会等形式，学生携带自己的藏书入会成为会员，成立临时小型图书馆。学校为其提供藏书场地和管理上的支持，不仅是对学校图书馆的补充，拓宽图书来源，也便于营造读书氛围，为学生提供方便。
结束语：“书籍是人类进步的阶梯”，真正反映人类智慧的东西大部分还是反映在各类书籍之中。在目前网络秩序还不十分规范的情况下，网络还远远不能取代书籍。关于职业院校学生课外阅读的问题，实际上是一个如何提高学生素质的问题。从根本上说，学生课外阅读是一个综合问题，既要让学生有书读，又要做好导读工作，同时，还要深化教学改革，减轻学生的课业负担，以利于他们有时间读书，乐意读书，读好书。
参考文献：
[1]杨凡、姜杰敏.当前我国大学生阅读状况调查与分析[J].中国德育
[2]卜欣欣、陆爱平.个人生涯规划[M].北京，中国时代经济出版社
[3]薛湘楠、陈明、董晨.课外阅读，跟大学生渐行渐远[N]新华日报
【关键词】语文；课堂阅读；提高；效率
一、初中语文课堂阅读的特点
（一）学生在课堂上的主动性不强
在现在的语文阅读学环境下，许多学生的自主学习能力相较以前，有很大的退步，主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下，学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚的意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从老师的角度来讲，教学也变成了一种目的，越来越单纯的为了学生的高分而教学，没有从学生本身的特点来全方位的培养学生的兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在语文课堂上的学习变成被动，学生没有阅读的兴趣，自然也就没有了学习的动力。
（二）学生的阅读面不够广阔
由于各种各样的现实客观条件的制约，初中学生在语文课堂上的阅读面始终打不开，换句话来讲，就是学生的阅读量太小。有人认为，课外阅读会使学生分心，对学生的正常发展影响是不好的，其实这是种错误的认识。有研究表明，有课外阅读和没有课外阅读的学生相比，在小学时期的影响差距是不明显的，但是到了初中、高中直到大学以后，影响是非常大的，那些从小有些良好课外阅读习惯的学生，在为人处事，学习研究方面的能力有着明显的突出，这是因为课外阅读会让孩子们的思维更加活跃，逻辑思考能力也会有很大的提高，见到的东西多了，自然而然的就会学到的更多，学到的知识也会融会贯通，作用起来更加灵活。
二、如何提高初中语文课堂阅读效率
（一）培养学生阅读的主动性
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行语文阅读，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。把课堂交给学生，让他们去发现语文阅读的乐趣，让学生去做课堂的主人。语文课堂相较数学等其他课堂来说，气氛还是比较好进行调动的，可以通过给学生讲一些有趣的名人小故事，做一些游戏等，把阅读融入到其中，让学生在不知不觉中既学到了知识，又有了主动学习的兴趣。
（二）不同文章阅读方法要有不同
在学生的课堂阅读中，要注意使用不同的阅读方法来对待不同文章。这是很多学生甚至老师在学习及教学上的一个误区，盲目的以为阅读就是读，只要读会了就行了，其实不然，阅读的读分为很多种，比如有朗读、默读、诵读、精读、略读和泛读等，都应该在对待不同的文体，不同的内容时合理选择阅读方式。另外，不要拘泥于哪种文体就必须要用哪种阅读方法，要根据不同学生的不同需求来指导他们不同的阅读方法，学习没有一种固定的方法，只要能够学到所要学习的知识，用什么方法并不重要。所以在这样的情况下，老师一定要多了解学生，只有这样，才能用正确的方法去帮助学生提高阅读效率。
(三)加大学生的课外阅读量
加大学生的课外阅读量的原因主要有两个。其一，学生的阅读量达到一定程度以后，可以让学生的思维更加灵活，懂得的知识更多，而知识之间是可以融会贯通的，这样，对学生本身的未来发展是非常有好处的。其二，学习兴趣，是学生学习最好的老师。多进行一些课外阅读，可以有效的提高学生的阅读兴趣。相比较课堂上的一些阅读来说，大部分学生肯定更喜欢课外阅读那些有意思的东西，这个时候，我们不应该阻止，相反，应该就行鼓励，培养他们的阅读兴趣。所以说，学生的课外阅读十分重要，家长老师应该走出“课外阅读有害无益”的误区，多鼓励学生进行一些课外阅读的训练。
三、小结
阅读不是目的，它只是一种手段，一种学习的方法，最终目标只是为了有益于人们的发展。而课堂阅读是学生与老师，与书本之间的一种对话。本文就如何提高初中语文课堂阅读效率进行了一些分析，认为初中语文课堂阅读存在的问题主要有两点，一是学生的主动性太差，对阅读提不起兴趣，二是学生的课外阅读量太低，只是一味的学习书本上的知识，这是远远不够的。而要提高学生课堂阅读效率，就必须从这些方面入手，可以调动学生课堂积极性，学会对不同体裁不同内容的文章采用合适阅读方法，事半功倍，最后就是加大学生的课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，才能从根本上解决学生课堂阅读效率不高的问题。但由于本人阅历的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文来引起社会学者的广泛关注。
参考文献：
[1]李雅蓉.《学生学习主动性培养小议》[J].学术期刊:商情,2010年35期.
[2]付永刚.《把学习的主动权交给学生》[J].学术期刊:吉林画报(教育百家),2014年6期.
关键词： 高校图书馆 大学生 阅读服务
网络和手机为代表的新媒体以其开放、即时、多元、互动的全新的阅读体验，使得基于新媒体的数字化阅读在大学生的阅读活动中占据越来越重要的地位。大学生阅读方式呈现多样化的特点，新媒体时代，纸本图书阅读与网络阅读、文字阅读及视听阅读并行又互相结合的阅读方式对图书馆的阅读服务提出新要求，满足大学生的阅读需求，创新服务手段是时代的要求阅读对大学生的自身素质提高和知识学问的积累有着极其重要的作用，可是今天，由于各种原因，阅读距大学生生活渐行渐远，这已成为一个比较普遍的现象。如何充分利用图书馆优势，引导大学生积极阅读，培养良好学风，培养读者的课外阅读习惯，是图书馆工作者应该思考的问题。
1.大学生阅读现状
目前，在阅读方式方面，近年来，随着网络和手机为代表的新媒体发展，大学生纸质文献的阅读量呈下降趋势。新媒体由于其自身信息量大、开放、即时、互动等特点在读者生活中占据优势。张卫等对上海地区的大学生进行问卷调查，结果表明，47.4%的大学生选择数字化阅读，98.2%的大学生认为手机和网络为代表的新媒体的数字化阅读在未来越来越重要。新媒体时代的阅读，是纸质文献与数字资源共存，深阅读与浅阅读互为补充的时代。
在阅读时间上，大部分学生的课外阅读时间偏少。大学生一方面由于专业课程多，学习压力大，大部分时间忙于应付学习专业知识和考试，另一方面网络休闲、各种团体活动和业余勤工俭学又花费不少时间和精力。孙文杰对河南财政税务高等专科学校大学生在2014年做的一次调查发现，每天阅读超过半小时的学生占31.6%，1小时～2小时占37%，2小时以上占16.2%。有8.1%的学生认为自己的课外阅读时间不够，原因是准备各种考试。
在阅读内容方面，学生阅读范围偏窄，很多读者都比较重视阅读与职业有关的书籍，功利性较强。另外，娱乐消遣和文学类课外读物在大学生的阅读中占较大比重。金芬燕对宿迁学院学生一次阅读调查显示，35.5%的大学生阅读专业技能、考试辅导等实用性书籍；30.5%的大学生阅读通俗易懂、休闲娱乐类的言情、武侠、侦探、惊悚等小说的文学作品；15%的大学生阅读娱乐时尚、动漫幽默、休闲旅游类等偏向生活化内容，注重享受生活的乐趣；19%的大学生阅读经典。
阅读动机方面，多种多样，如扩大知识面、修身养性、消磨时间、提高自身素质、发展兴趣爱好、应付各种考试、完成特定作业、参加各种校园活动、休闲调节身心等。在实际工作中，我们发现虽然学生阅读动机不同，但急功近利型占比比较大。另外，娱乐休闲消磨时间型的读者有增无减。
2.图书馆阅读服务应对策略
2.1培养读者的阅读意识
随着新媒体技术的发展，人们在信息资源获取方式和数量上发生巨变，信息社会对人们的信息接收和处理能力提出严峻的挑战，信息知识的获取和积累离不开大量的阅读，阅读作为一种提升自我的学习方式，对读者各方面素质发展及创新能力培养，作用不可小觑。要使“阅读作为一种生活新常态”贯穿大学生的生活始终，需要图书馆工作者的不懈引导和得力的服务措施。图书馆工作者应履行图书馆的教育职能，利用丰富的阅读指导经验，采取合适的导读和荐读服务，培养读者的阅读兴趣，让读者重视阅读，养成良好的阅读习惯。
2.2阅读环境构建
图书馆历来比较重视自身的外部环境建设，大到图书馆建筑的外观设计、周边环境布局，小到室内装饰、采光、通风等一向以的读者舒适满意为宗旨进行建筑布局。在实际工作中，我们认识到图书馆完善的内部服务功能及营造良好的读书氛围，更有利于吸引大学生积极主动地进行阅读活动，分享阅读的乐趣。如重视读者入馆教育；开设阅读指导课，积极地利用新媒体技术为大学生提供需要的阅读资源、阅读方法、技巧指导信息，丰富大学生的阅读体验，提高读者的阅读效率；加强图书馆软、硬件等的建设，充分利用现有的技术条件和自身的优势，通过手机短信、微信等途径传送阅读资源信息，使读者便利地获取需要的阅读资源，并及时根据读者需要补充新资源；努力将课外阅读计划与课堂教育内容联系起来，让教师加入图书馆阅读指导工作；积极举办各种读书活动，建设“书香校园”，调动读者的积极阅读。
2.3积极建设交流空间
《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见交流活动在学习中的作用。大学生在一起阅读学习和彼此交流的氛围通常可以使学生获得更多的灵感和知识。图书馆应利用自身环境、设备、人力、资源条件为学生阅读活动提供交流的平台，让读者在这儿与朋友、同学、专业教师等一起讨论阅读内容，交换优质读物，使读者轻易地获取阅读什么和怎样着手之类的信息，并就自己阅读中的实际问题及时求助于他人。在共同阅读活动中就感兴趣的问题和思想交流阅读收获、心得体会，互相促进，共同完善和提高，从而激发其阅读兴趣。
2.4推进阅读服务可持续发展
阅读是一个长期的过程，仅靠几次活动不能解决问题，建立长效的阅读推广机制，才能使阅读服务持续开展，并取得满意的效果。在这方面，图书馆可以借鉴国内外一些院校的做法，国内如中原工学院图书馆的通过开设“阅读学”课，开展各种读书活动，推进阅读文化建设；国外院校如韩国江原大学的毕业资格读书认证，要求大学生完成规定的阅读量，或参加读书活动达到规定的积分，并通过读书认证评价考试，获取认证并取得相应学分，才能毕业。要促进图书馆阅读服务可持续发展，必须从制度建设、组织管理、经费筹备、活动布置等方面进行安排布置，从而确保阅读服务的持续推进。
参考文献：
[1]张卫，邓香莲.新媒体环境下的大学生阅读现状实证分析.编辑学刊，2012（5）：33-36.
[2]孙文杰.新媒体环境下大学生阅读调查分析――以河南财政税务高等专科学校为例.河南财政税务高等专科学校学报，2014（12）：79-82.
[3]金芬燕.大学生阅读：问题、现状及对策中国冶金教育，2015（1）：61-63.
[4]岳丽君，李香艳，韩淑华.大学生利用图书馆情况调查分析农业网络信息，2011（8）：63-65.
购物车(0)