时间：2022-10-01 18:11:40
导语：在竞赛计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
以中央《决定》精神为指针，以稳定低生育水平为目标。加大社会抚养费征收力度，做好流动人口计划生育管理服务工作，完善全员人口信息系统，为全乡经济社会又好又快发展创造良好的人口环境。
二、组织机构
1.成立2013年冬季计划生育优质服务竞赛活动领导小组：
政委：
组长：
副组长：
成员：
领导小组下设办公室，由兼任办公室主任。
2.成立2013年冬季计划生育优质服务竞赛活动工作督察组：
组长：
副组长：
成员：
3.成立管区、日华管区两个工作组。管区由任组长，任副组长，成员包括管区所有联村行政干部和计生干部。日华管区由副组长，成员包括日华管区所有联村行政干部和计生干部。
三、活动时间
本次优质服务竞赛活动的时间是2013年10月1日至2014年2月28日。
四、活动任务
全乡的总任务是：
1.有男户结扎37例，纯女户结扎15例；
2.流产46例，引产14例；
3.上环150例；
4.社会抚养费征收60万元；
5.2013年季度生殖健康监测率90%以上，孕前免费检查到位率100%；
6.法院征收：4户。
五、活动重点
1.加大宣传力度。乡、村两级利用横幅、标语、板报、宣传车等形式进村入户组织宣传。把握正确的舆论导向，营造浓厚的计划生育宣传舆论氛围，进一步增强广大群众实行计划生育的自觉性。
2.突出孕前管理。重点抓好已婚育龄妇女冬季孕、环情监测，追踪夏、秋两季连续两次孕检未到位人员。通过思想动员和督促后仍拒绝参加孕、环情检查的，按照计划生育村民自治章程的约定落实处罚，确保孕检100%到位
3.落实长效避孕节育手术、政策外怀孕补救措施。杜绝和消除违法生育隐患，特别是两女户结扎和流、引产对象，要想方设法予以落实到位。
4.加大社会抚养费征收力度。本次活动期间，全乡将对一批态度恶劣、影响极坏的违法生育对象进行严打击，对逾期未缴纳、不缴纳社会抚养费的对象，将申请人民法院强制执行。通过征收社会抚养费，进一步净化生育环境、整顿生育秩序。
六、活动要求
1.领导要重视。各联村党政负责人为本次活动首问责任人，直接对所联系片任务完成情况负责；各管区负责人为所在管区具体责任人直接对联村党政负责人负责；各联村点长及联点干部为所联系村直接责任人；各村支部书记为所在村第一责任人，计生专干为直接责任人。任务要层层分解，党政负责人、管区负责人、联点干部、村干部、采取包片、包村、包对象的“三包”工作制度，责任到人、任务到人、奖励到人，充分调动乡、村干部的工作积极因素，强化责任意识。
2.部门要配合。县人防办、县商务局、县信用联社等后盾单位应及时参与、支持、指导本次活动。各计划生育综治单位要严格履行职责，积极主动配合支持本次优质服务竞赛活动，做到各司其职，共同配合。派出所对于暴力抗法、非法阻挠的要从严从快予以打击,为优质服务活动保驾护航；计生办要及时掌握工作状态，做好业务指导，加强督促检查；财政所要优先安排工作经费，保障计划生育工作的顺利开展。活动期间，乡督查组将对综治单位的配合情况一并纳入督查内容。
3.底子要澄清。各村将本次活动中应落实措施的对象（上环、结扎、政策外怀孕或疑孕对象、违法生育对象）要进行一次全面摸底，重点加强对流出人口的摸排，掌握其具体去向、掌握社会抚养费征收对象的思想动态和经济情况。做到底子清、情况明，有条不紊、有的放矢的开展工作。
4.措施要得力。各村各部门要通过会议、宣传车、宣传标语、板报等多种形式广泛发动宣传，形成浓厚的工作氛围和高压态势，采取一切行之有效的手段，调动一切积极因素，动用一切可靠力量，确保工作成效。乡、村两级干部要进一步夯实工作作风，深入育龄群众提供优质服务。乡督查组将随时对各村的宣传发动情况和干部入户工作情况进行督查。每星期抓工作进度，督促各部门认真履职，每周五上午听取管区负责人汇报工作进展情况，针对工作进展缓慢村、后进村、难点村，乡督查组将重点督查并组织相关人员召开促进会议，确保各村任务的完成。
5.考核要兑现。本次优质服务竞赛活动的完成与经济奖罚挂钩，与年度绩效考核挂钩，评先评优挂钩。严格落实奖惩兑现，做到有章可循，有规必依，有禁必止。对虚、假、错报，结扎、上环、流、引产，虚开社会抚养费等行为，实行举报有奖制度。
七、活动规则
1.本次优质服务竞赛活动“四术一征收”任务（结扎、流产、引产、上环、征收社会抚养费）的完成均以县计生服务站和县定点医院的施术数为依据。非定点医院落实结扎和引产的对象，必须上报详细的手术地点和出具原始的手术证明、住院发票或病历，提供资料不全的不予认定，视同未落实。
2.本次优质服务竞赛活动根据综合任务完成情况，采用百分制记分办法综合排队，兑现奖罚。纯女户结扎（15%）、有男户结扎（10%）、引产（15%）、流产（10%）、孕前免费检查（10%）、上环（10%）、社会抚养费征收（20%）、生殖健康监测（10%）。其中每超额完成1例两女户结扎、引产、有男户结扎和社会抚养费2000元，在总分中分别加5分、3分、2分、1分，其余目标任务超额完成的不加分。全面完成且综合排名第一的村奖2000元，全面完成且综合排名第二的村奖1500元和全面完成且综合排名第三的村奖1000元；未完成且综合排名排名倒数第一的村罚1000元，排名倒数第二和第三的村分别罚800元和600元。全面完成任务的管区奖10000元，未全面完成任务的管区罚5000元。
3.单项奖罚。各村主动落实完成1例纯女户结扎，奖村300元；主动落实1例有男户结扎，奖村200元，没有完成任务的，按每少完成1例纯女户结扎，罚村200元，每少完成1例有男户结扎，罚村100元。每主动落实1例引产，奖村200元，该村有计外怀孕对象但落实不力，导致政策外生育的，每例罚村200元。对政策外出生落实结扎的对象，只算该村任务数，不予奖励。主动落实1例流产任务，奖村50元；每少落实1例，罚村30元；主动落实1例上环，奖村20元，每少完成1例，罚村20元。结扎、流产、引产由乡政府组织上门集中服务落实的，只算该村单项任务数，不予奖励。社会抚养费100%完成任务的村，按任务实缴金额的3%作为返回奖励，超额完成任务的按超额部分金额的5%作为返回奖励；社会抚养费未完成的村，按未完成金额的3%罚村。法院强制执行征收社会抚养费的，只作为该村完成的任务数，不列入奖励范畴。
模拟求职竞赛
二.活动时间：
XX年x月中旬
三.活动地点：
二教演讲厅
四.活动对象：
全体在校大学生
五.活动类型：
比赛，互动，文娱演出
六.活动口号：
通过参加模拟招聘会，提前感受应聘面试的氛围，从而找出自身差距，可以在今后的学习过程中进行弥补.同时也为同学们提供一个展示自我,锻炼能力,增加自信的平台
打开求职大门成就美好人生
七.活动背景：
1)“就业”永远是大学生的热门话题。
2)“求职”历来备受关注。进入21世纪，人才变得越来越重要。怎样让刚刚走出“象牙塔”大学生们更好的适应社会，敲开求职的大门，掌握面试的相关技巧和知识变得越来越重要。
3)就业压力的与日俱增，如何让大学生们在众多毕业生中占得先机，如何在众多面试者中脱颖而出显得至关重要。
八.活动目的：
1)拉近社会与学生的距离，使身在“象牙塔”的大学生们深切的了解到进入工作岗位真正需要的能力和素质是什么，帮助其在未来的学习和实践中明确目标和方向。
2)使面临毕业的高年级的同学通过这次活动进一步剖析自身的竞争力，使其完善求职能力，增强求职观念。
九.活动负责人
礼仪组——负责整场活动中的礼仪
舞台组——负责活动的现场布置
后勤组——负责活动的物资购买
联络组——负责活动中与系部人员的联系和发放请柬的工作
宣传组——负责活动中的宣传工作
安全组——负责活动的现场秩序
十.活动安排
1)活动宣传(详见附录)
2)出席人数：400人
3)会场布置：活动开始前三个小时，学生会干事布置会场;活动完成后由学生会干事负责打扫会场的卫生，归还租借的道具。
十一.活动流程：
1)前期准备：由各系学生分会组织初赛，由同学们应征报名，进行自我展示，回答考官问题，选出优秀选手参加最后的决赛。每个系(共9个系)选拔1名选手以及院学生会选拔1名选手共10人参加最终的总决赛。
2)活动现场：
一.主持人开场白
二.一个关于求职的视频拉开帷幕(视频内容：通过采访学院领导对大学生求职现状的描述，学院同学对求职的看法，校外企业对于招收职员的要求以及胜任工作需要的基本素质和能力)
三.1)由主持人介绍各位参赛选手
2)第一环节：自信宣言
选手递交简历(通过幻灯片展示自己想要竞争的职位)并进行自述，时间2分钟，由考官进行评分，满分10分。
3)评委点评(期间统计员统计每位选手的分数，选出6名选手参加下一环节)。
4)第二环节：压力测试
由进入第二轮的选手随机抽取大屏幕上的4道题进行作答(每个选手都有自己竞争的职位，4道题的内容都是和选手所竞争的职位相关)，时长2分钟，由考官进行评分，满分为10分。
5)评委点评(期间统计员统计每位选手的分数，选出3名选手参加下一环节)。
6)第三环节：对话企业
进入决赛的每名选手将面对2名模拟考官，模拟考官在选手自我介绍后对选手进行提问，选手需要回答考官的3个提问，考官也可以对选手的回答进行追问。
7)现场观众对三位选手的表现进行投票
8)由主持人现场唱票，宣布冠军获得者，有请嘉宾颁奖
奖项设立冠军奖：1名
季军奖：1名
季军奖：1名
优秀奖：3名
风采奖：3名)
9)主持人宣布活动结束。
附录：
二、活动目的：通过举办一系列技术能力的竞赛，达到检测与提高秘书专业学生专业技能的目的，同时也让韩园学子走近秘书协会，了解秘书专业。
三、活动时间：XX年4月16日—XX年5月15日
四、活动地点：xxx师范学院
五、参赛对象：中文系各级中英文秘书专业学生
六、活动概要：本次技能竞赛系列活动将以开办讲座为主体，通过策划、筹备、执行及总结四部分技能的比赛，展现秘书在一个活动前后的工作流程。
七、活动内容：
n系列活动项目：
<一>、技能竞赛系列之一：策划书比赛
时间：XX年4月16日
地点：无限定
形式：通过培训以后，各参赛选手按照主办方所给的主题自行拟定一份策划书参赛，参赛作品以文字版和电子版两种形式各一份，在规定时间上交本协会学术部统计，抄袭者取消参赛资格。
奖项：设有一、二、三等奖分别为1名、2名、3名。
奖品：预设为奖状
预算：后勤支出50元左右
<二>、技能竞赛系列之二：会务操作比赛
时间：XX年4月19、20日
地点：户外
形式：参赛人员根据主办方给的主题拟写一份策划书并按照策划书内容展开筹备工作，本协会将提供人员进行配合，整个筹备过程将以dv形式录制下来，届时由我专业老师根据筹备的合理性和细致性及周密性进行评比。
奖项：设有一、二、三等奖分别为1名、2名、3名，最佳应变奖1名，最佳思维奖1名；
奖品：详细待定。
预算：设备支出以及奖品支出预计350元。
<三>、技能竞赛系列之三：大学生应聘心理及技巧知识讲座
时间：XX年4月24日晚上
主讲人：中文系党总支xxx书记
主题：追求卓越人生，从应聘开始
活动目的：通过讲座，加深大学生对当今社会就业形势的了解，为大家提供应聘技巧和方法，指导大家日后求职成功应聘。
地点：理科楼c103
形式：以讲座形式开展，中间将会有现场模拟招聘表演，通过表演更生动地配合主讲人为观众解读大学生应聘须知。
预算：后勤支出150元左右。
<四>、技能竞赛系列之四：总结写作比赛
时间：XX年4月28日
地点：理科楼各教室
形式：以现场比赛为主，当场以四个主题：对整个系列活动的总结、对策划书比赛活动的总结、对秘书会务活动的总结、对讲座的总结等为比赛内容，各参赛选手在规定时间中完成此项公文比赛，比赛后将由专业老师评出各项奖项。
奖项：设有一、二、三等奖分别为1名、2名、3名。
奖品：详细待定
预算：奖品及后勤支出预计200元左右
<五>、技能竞赛颁奖典礼：
时间：XX年5月12日晚上
地点：东区学生活动中心
形式：颁奖以播放会务操作比赛dv开场，由专业老师进行现场点评，最后揭开系列中各比赛奖项的获奖名单并进行颁奖。
n细节补充：
1.本次所有环节的报名参赛人员将得到一次培训机会，培训内容包括本次比赛各项技能，将由专业老师或技能突出的学生担任培训人员；
2.报名时间为4月1日至4日，各项比赛同时报名；
1、实践性强
现代科学技术的发展说明，科学技术的发展向着复合型、融合性思想、横向延伸，这就要求当代高校培养的人才视野更加广阔，并且具有较强的实践动手能力。科技文化竞赛涉及的知识面丰富，不仅只是课本中的理论，而是更好的融入到了实践中。
2、实践能力的创新
实践能力的提高离不开创新的思维，我们知其然，更要知其所以然。科技竞赛激发了同学们的热情与斗志，参考优秀作品进行探索创新，加入自己的思想，赋予新的概念加以动手实践，把创新与实践完美结合。
3、心理素质
心理素质是一个人综合素质的基础，良好的心理素质与优异的成绩密切相关，在实践中锻炼和造就自我，是提高心理素质的有效途径。对于正在成长中的大学生来说其重要性显得更加突出。参与科技文化竞赛，面对困难与挑战的过程中，学生获取了更多的社会经验和人生感受，独立面对挫折、困难、处理各类突发状况的能力不断提升，能够更好的适应复杂环境。在参加科技文化竞赛的过程中，既能检验学生基础理论掌握程度，又能培养学生熟练的动手实践能力，同时还培养了学生的自信心、勇气和意志力等各方面素质。
二、大学生科技文化竞赛良好运行的基础
1、以教师科研、教研为基础
大学生科技文化竞赛活动的顺利开展，需要打造相对于竞赛的实践平台，需要整合相关资源，需凭借教师的科研、教研平台为依托。为学生开展科技创新活动提供优良的条件，以亲身的实践经历融入比赛。
2、制度并行与经费保障
健康有序的大学生科技文化竞赛活动地进行，需要学生科技创新能力的引导，建立有效的良性机制，同时需要适当的经费保障。调动广大师、生踊跃参与，进而全面培养学生的创新实践能力。一方面院校需要制定相关的奖励制度，并且需要贯彻落实，指导教师队伍建设需要严格的考核与积极的奖励办法，作为良好运行的保障。另一方面需要提供科技文化竞赛的专项保障资金。
3、对教师及学生鼓励政策
在科技创新方面成绩优异的学生在评奖评先中予以加分。对在指导科技文化竞赛中取得较高奖励的指导老师给予适当的资金奖励，充分发挥指导老师的能动性。通过一系列规范化和制度化的鼓励政策，提升师生参与的信心与动力，因此有力地保障了大学生科技文化竞赛活动的顺利开展。
4、营造良好的氛围
有效的宣传是大学生科技文化竞赛顺利开展的有力引导。对于赛事的公布、骨干人员的宣传表扬、先进事迹的鼓励，可以利用相关资源，如教师、辅导员的正面引导，学校网站的设计，展板宣传等有效方式进行倡导。既让广大师生第一时间深入了解了各类科技文化竞赛的赛事举办情况，又能够树立学习的榜样，激发学生的创新争优意识，同时营造了科技文化竞赛活动良性发展的氛围。
三、大学生科技文化竞赛各环节对大学生实践能力的培养
1、专业知识是牢固的根基
不积小流无以成江河，牢固的专业知识是竞赛的根基。大学生科技文化竞赛能够同时检验掌握专业知识的基础与熟练的操作能力，理论与实践的结合让知识更加立体化。
2、坚定的意志与心理调整
宝剑锋从磨砺出，每天三点一线的培训和枯燥乏味的反复练习需要坚定的意志。意志力是成功的基础，是一种韧劲不拔的精神，一种人生的积累。意志往往是人在挫折中所表现的巨大能力，有意志的人不会甘于向挫折和困难低头，只会坚强地去争取。当竞赛时间临近，可能会出现赛前忧虑，这更要正确认识和对待竞赛，在心理上允许自己的失败，在行动上依据个人的学习情况和身体状况，制订赛前计划，有条不紊地进行学习，做好充实的赛前准备。
3、创新潜力的提升
真题真做是科技文化竞赛题目的趋势，因此大赛题目多以真实的市场应用为基础，而课堂实践和课程实验一般较为单一。竞赛题目多引导学生发挥创新探索能力，学生虽已具备相关知识结构和理论基础，但是仍然需要进行多方面综合分析并进行科学实践，才能最终提出自己独特的解决方法。经过大赛中不断地尝试和积极探索，提升了学生的创造潜力，激发了学生的创新与实践能力，学生的发散思维能力和实际实践能力得到了锻炼。因为竞赛所需的知识较为多元，促使学生努力获取本专业以外的学科知识，在实践中学会分析和运用。学生经过参加科技文化竞赛的锻炼，培养了其运用所学理论知识解决实际问题的能力，从而进一步提高学生主动学习、团结协作能力、心理素质等。因此，大学生科技文化竞赛是培养大学生创新意识、实践动手能力的有效方式，也是开展素质教育的良好途径。学生的科学素养、组织协调能力、逻辑思维能力、创新实践能力等能够在参加科技文化竞赛的过程中，得到较好的辅助提升。
4、就业竞争能力的提高
就业往往是检验高校人才培养的标准之一。大学生科技文化竞赛从另一个侧面也提高了学生的就业竞争力，因为科技文化竞赛是一项全面的综合的活动，学生的能力和素质因此得到多方面的锻炼，是解决课堂教学与市场需求脱节问题的有效途径之一，对于大学生的就业竞争能力的提升，起到了良好的作用，缩小了高校人才培养与社会需求之间的距离。
四、总结
（1）推广应用新技术的导向作用。单位文化能够引导单位整体乃至每个成员的价值取向与行为取向，技能竞赛倡导“立足本职、爱岗敬业、钻研技术、岗位成才”，崇尚“岗位成才出英雄，技高一筹促效益”，主张“职工靠单位发展，单位靠职工促进”，引导职工“人人刻苦学技术，人人钻研练功夫”，鼓励职工充分利用竞技平台，激发比学赶帮超的工作与学习热情，提升职业技能，自觉把个人的价值与单位的兴衰紧密结合起来。同时，技能竞赛突出高技能、新技术的要求，引导职工从“拼体力，拼设备、加班苦干”转变为依靠技术创新，提高文化技术水平的智力型上来。多年来，水利部长江委采取“请进来（专家、技术人员等）”和“走出去”（到高校、培训基地）的策略，从竞赛内容上把关，竞赛试题既要符合国家职业技能标准，又要贴近工作岗位实际；既能真实反映职工技能，又要涵盖新知识、新工艺，有效推进职工学技术、练本领，提高人才队伍的整体素质。
（2）职工岗位成才的激励作用。在物质与精神激励机制的作用下，技能竞赛不仅是一种外在的推动，而且还是一种内在的引导，给选手多重需要的满足，使职工从内心深处产生一种高昂情绪和奋发进取精神，职工内在潜力被激发出来，能力得以开发，学习意识、竞争意识与创新意识不断增强。长江委职业技能竞赛已形成了一套科学可行、适度激励的机制，坚持精神上鼓励、物质上奖励、政治上关心，除了物质奖励外，一等奖获得者职业资格为中级工及以下者，将直接晋升上一等次职业资格；职业资格为高级工者，可直接认定为技师；二等奖获得者职业资格为中级工及以下者将直接晋升上一等次职业资格。凡是获得荣誉的参赛选手，不仅会受到隆重的表彰奖励，而且对于特别优秀的获奖选手给予政府津贴、全国技术能手、水利技术能手、首席技师等荣誉。在这种激励效应的作用下，已形成了人人争先、不甘落后的良好局面，形成了尊重知识、尊重人才、学习技术、苦练内功的浓厚氛围。
（3）团队建设的凝聚力作用。单位要发展，凝聚力非常重要。凝聚力不仅需要高工资、高福利，还需要依靠良好的文化来引导、领导、感召和团结职工。竞赛不仅赛出技能水平，更能赛出精神。参赛单位领导的重视，优化配置资源，凝聚各方力量，同舟共济，向着目标冲刺；专业技术人员梳理技术要点，开展培训，加强与技术工人交流；参赛选手岗位练兵，互相学习，共同提高，形成了积极向上的团队精神。历届竞赛均设立了组织奖，在工程测量、水文勘测工、计算机操作员竞赛中，设立了竞赛团队奖，按每一参赛团队参赛选手的总成绩排名，意在鼓励选手发挥参赛团队精神。竞赛活动是一项涉及内容多、参与范围广、环节复杂的系统工程，从考场布置、实操装置、仪器准备、考试评分、宣传氛围、后勤服务保障等环节精心安排，互相配合，体现出积极进取、互助互利、争做贡献的内在精神，在文化建设中产生独特的凝聚作用。
（4）职工素质的教育作用。通过竞赛目标、竞赛技术标准、竞赛培训教材等，有力地引导竞赛参与者在工作中做什么、怎么做，把对职工的技能要求明确地传达给职工，有效地带动和促进职工教育培训工作，使职工自身提高技能素质需求的内力与单位教育培训的外力得以结合，形成全面提升职工素质工作的合力。赛场上选手们奋力拼搏，赛场下彼此切磋技艺，为职工搭建了学习交流平台。
（5）单位形象的宣传作用。竞赛现场布置或操作考试中使用承办单位提供的设施设备，不仅能生动、形象、具体展示参赛选手个人的形象、团队风采及单位人才队伍建设的成果，而且还能展示单位的技术革新、技术改造、新技术、新工艺、新材料应用等方面的成就，塑造良好的社会形象。通过对技能竞赛政策制度、竞赛活动、获奖选手进行多形式、多层次、全方位的宣传推介，能培植人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。
（6）能力建设的渗透作用。技能竞赛的各种作用和功能之间是互相结合、互相渗透的。技能竞赛的导向作用、激励作用、凝聚作用、教育作用等功能的发挥，是通过技能竞赛活动的开展体现出来的，形成同时作用、共同作用、相互作用，在技能竞赛活动中综合产生影响，交织发挥效应。承办单位或参赛单位以竞赛为契机，促进工作环境改善和面貌变化，在实践中，竞赛文化已渗透到人才队伍建设、生产条件、管理水平等诸多方面。
2职业技能竞赛文化建设的途径
2．1加强领导，统筹协调，促进职业技能竞赛可持续发展
成立相应的职业竞赛委员会和主要工种职业技能竞赛专业委员会，建立行业性、全委性、本单位的三级职业技能竞赛制度，从行政上加强管理，从技术上进行跟踪和指导，采取统一竞赛、联赛、邀请赛、专项竞赛、单项竞赛等形式，定期开展职业技能竞赛活动，形成层层发动、上下联动、职工广泛参与的生动局面。一方面坚持“引进来”与“走出去”相结合，强化竞赛意识，尽可能地主办、承办职工技能比赛，主动鼓励职工参加行业、地域、上级举办的各类职业技能竞赛活动；另一方面，还要根据自身发展需要，适当增加符合自身特点的竞赛项目，每年坚持开展竞赛活动，增强竞赛的针对性、实用性和广泛性，促进职业技能竞赛活动规范、科学发展，通过职业竞赛锻炼队伍，提升职工的综合素质，提高单位影响力。
2．2加大经费投入，为技能竞赛文化建设提供保障
在每年的财务预算中都要专门设立技能竞赛经费，加大资金投入，用于组赛、培训的支出，力争确保经费足额到位，保障各级各类竞赛顺利开展。可列出专项经费，制定相应的奖励制度和办法，对优秀选手、优秀组织者进行奖励，营造“学习有收获，工作有动力，成长有通道，价值得体现”的文化氛围。
2．3健全赛前培训系统，倡导“终身学习”
坚持竞赛与教育培训、促进创新相结合，发挥技能竞赛的教育作用；坚持竞赛与新技术、新设备、新工艺的推广应用相结合，发挥职业竞赛的引导作用；坚持强化培训与重点培养相结合，发挥竞赛的选拔作用；坚持短期目标与长效机制结合，发挥竞赛的辐射作用。根据不同岗位的要求，建立能力素质模型，完善岗位培训标准，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”的培训原则，通过职业竞赛，做到“以赛促学，以练促技，一次比赛，一次经历，一次锻炼，一次提升”。引导职工树立终身学习理念，提升知识技能和实际操作水平，提升产品自主设计、自主创新能力。
2．4营造尊重技能、尊重创新、尊重人才的文化氛围
[关键词]科技文化竞赛 实践教学 存在问题 对策分析
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0230-02
当今时代，科技发展日新月异，经济发展突飞猛进，在为大学生提供无尽工作机会的同时，也对当代大学生提出了巨大的挑战，这就要求大学生在大学期间不仅要掌握扎实的理论知识，更要将理论应用于实践，只有这样，才能成就高素质的人才。
以“挑战杯”为代表的大学生科技文化竞赛活动，为每个大学生提供了参与科技实践和探索性学习的机会。使大学生们在竞赛的过程中，学会应用各种资源，不断提高和发展自己的学习能力与实践能力，有力地推动了高等学校实践教学的发展。因此，大学生科技文化竞赛活动是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要途径。
教育部在其教高[2007]2号文中将开展大学生竞赛活动列为实践教学的重要内容，并承诺重点资助在全国具有较大影响和广泛参与的大学生竞赛活动。
德州学院积极响应国家教育部的号召，自2007年学校正式组织在校学生参加全国各项科技文化竞赛以来，取得了丰硕的成果，获得国家级奖项120余项，省部级奖项1000余项，其中在全国大学生电子设计大赛、全国数学建模大赛、全国大学生节能减排大赛、国际贸易专业竞赛、全国大学生物理教学技能大赛等比赛中均获得多项国家特等奖和国家一等奖，在“挑战杯”大学生创业计划竞赛中多次获得国家二等奖和三等奖的好成绩。掀起了一股参加科技文化竞赛的热潮，学校里充满了浓浓的科技文化氛围。通过参加专业科技文化竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养了他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过参加科技文化竞赛，学生以作品为特质，锻炼了能力、展现了才智、体现了价值。学校以学生为特质，展示和检验了人才培养模式的定位、特色与效果。
近年来，山东省积极响应教育部的号召，全力组织宣传鼓励大学生参与到科技文化竞赛中，上图为山东省近年来大学生总的数量与参与竞赛学生的数量比例图，由此可以看出，大学生参与科技文化竞赛的热潮正在兴起，越来越多的大学生参与到科技文化竞赛中，开阔了视野，增长了见识。
一、高等院校在实践教学中面临的问题
（一）对实践教学缺乏重视
自古以来，很多教师都习惯于教授学生理论知识，而忽略了实践技能的教授，这就对实践教学缺乏重要性认识、缺乏全员参与性，在很大程度上仍然只是停留在概念上的实践教学，导致相关的工作只是流于形式，相关要求也很难落到实处。
（二）实践基地建设存在漏洞
很多高等学校由于经费问题，对于实践基地的建设存在很大漏洞，大部分学校将经费用于学校人员的工资及日常性维护，忽视了对实践基地建设的投入，导致很多高等学校没有合格的实践基地，学生也就无法在学校得到真正的实践机会。
（三）实践性课程较少
在很多高等学校，开设的课程主要是基础性的学科和专业理论学科，缺乏实践性的课程，即使有部分学校开设了一定数量的实践性选修课，但内容大都局限于概念、原理，方法简单枯燥，缺乏创新性，导致学生对于课程的学习没有兴趣，自然不会产生良好的效果。
二、高等学校建立实施科技文化竞赛的保证措施
（一）建立良好的科技文化竞赛评价机制
为全面深入地开展大学生科技文化竞赛，鼓励大学生积极参加竞赛，调动各院系和教师的积极性，提供一个良好的竞赛氛围，高等学校应建立完善的竞赛评价奖励机制，这样不仅可以极大地调动广大学生的参赛积极性，而且可以提高指导教师参与比赛的主动积极性，充分发挥广大师生的创新能力。
例如，对获得国家级科技文化竞赛一、二、三等奖的学生和指导教师，设定一定的奖励基金作为对他们的奖励；指导教师在为大学生指导科技竞赛期间产生的工作量计入教师的绩效评估，在教师技术职称评定时，作为该作品指导教师指导成果对待。
（二）设置科技文化竞赛指导课程、举办竞赛指导讲座
要想让学生积极参加科技文化竞赛，首先要让学生充分了解参加科技文化竞赛的意义，这就需要广泛深入的宣传，学校可以在实践教学课程中适当开展科技文化竞赛指导，并设定专业学分；另外，还需要定期邀请一些竞赛专家到学校做竞赛指导讲座，让学生充分了解科技文化竞赛内容。目前，我校定期会组织有经验的学校老师举办科技文化竞赛专题讲座，帮助学生们了解科技文化竞赛，并对学生的疑问进行答疑；定期邀请山东大学等名校的竞赛指导专家来我校做竞赛指导讲座，为学生带来一些新的竞赛信息以及竞赛技巧等；此外，每学期末都会举行全校科技文化竞赛经验交流会，让大家一起分享技巧、总结经验。
（三）实验室开放制度
实验室是学生参加科技文化竞赛准备过程的一个重要阵地，是培养学生创新实践精神的一个教学环境，为了促进资源共享，优化实践教学环境，为科技文化竞赛提供一个良好的平台，学校应该建立实验室预约管理制度，对老师和学生进行全日制开放，为大学生参加科技文化竞赛提供一个良好的条件。目前，我校已建立了ERP实验室，对各年级学生进行实际操作培训；同时，学校的物理、化学、生物等实验室对学生和教师实行了预约管理制度。
（四）结合暑期社会实践，开展科技文化竞赛
暑期有将近两个月的时间，学生拥有充足的自由支配时间，学校可以利用暑期让学生进行课题立项、社会调查、到企业实际操作等任务来提高学生的实践操作能力，这样更有助于科技文化竞赛的开展。我校参加挑战杯、调研山东等科技文化竞赛的学生都会在暑假进行社会调查、参加社会实践等，从而为书写比赛作品奠定良好的实践基础，正所谓“没有调查就没有发言权”。实践证明，这些暑期的社会调查，为学生参加科技文化竞赛提供了很大的帮助。
（五）筹措科技文化竞赛专项资金，做好经费保障
开展科技文化竞赛需要大量经费的支持。因此，制约高校学生参加科技文化竞赛活动的最大障碍就是经费问题。首先，学校要解决经费问题，当建立专项基金，通过学校预算把学生学费收入的一部分划拨到基金里，用于支持学生科技文化竞赛活动的开展；其次，可以鼓励学生积极参与到教师课题和企业的科研开发当中去，这样教师和企业的科研课题经费可以补充一部分到学生科技文化竞赛活动中；第三，走出去寻求企业支持和赞助，企业需要人才，需要树立良好的企业形象，企业需要为产品做广告宣传，大学生及其大学校园无疑是一个大的市场和人才资源库，选准结合点积极争取，企业是乐意资助大学生开展科技文化竞赛活动的，这有助于学校摆脱资金困扰。
三、结束语
如今，全国高校都在向着培养实践型高素质人才的人才培养模式发展而努力，大学可以把科技文化竞赛作为开展实践教学的有效载体，在第二课堂进行科技文化竞赛的实践训练，通过为学生营造一个良好的竞赛氛围，提供一个很好的实践平台，从而激发学生的主观能动性，培养学生的兴趣爱好，使科技竞赛在提升大学生的实践能力方面能够真正起到促进作用。学生的实践创新能力增强了，就业竞争力也就能够得到进一步提高，大学教育的本质也就离成功更进了一步。
【参考文献】
[1]季桂起.地方新建本科院校人才培养模式改革的构想[J].中国大学教学，2007（9）.
[2]张美红，黄春芳.浅议科技竞赛在大学教育中发挥的作用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（7）.
[3]徐钦民.倡导大学生科技竞赛深化专业基础课的建设[J].实验室研究与探索，2004（12）.
一、前言
一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计的课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，逐步实现从“中学生”到“准职业人”的角色转换。而全国性的职业技能竞赛项目的设置十分贴近行业的需要，要求参赛选手具备很高的职业技能和生产实践经验，这与一体化教学改革对人才的培养目标不谋而合。因此，将职业竞争与一体化的教学相结合，以赛促教，以教保赛，以实现职业教育和社会需求“零距离”，专业技能和工作期望“零距离”。
二、以赛促教，创新一体化课程体系
结合职业竞赛要求，创新一体化课程体系，可以从四个方面入手。一要制定理论与工作实践相融合、知识学习与竞赛技能训练相?Y合的课程标准；二要从培养目标入手，注重学生综合素质的提升，如专业素质、心理素质等的培养，以适应职业要求和竞赛竞技性要求；三要规范课程专业名称、培养目标、教学计划、课程结构与内容、学业评定等，将课程内容与竞赛项目对接、教学过程与生产过程对接、教学内容与职业竞赛标准对接；四要提供竞赛制度保障，以赛促学、以赛促教。
三、以赛促教，建设“产学研一体化”教学平台
竞赛不光面向学校，还面向社会、企业和生产岗位，许多竞赛项目紧追行业企业生产实际，竞赛的实训设备与生产环境基本实现对接。在天津机电职业技术学院承办的“高职数控造型多轴联动编程开发”项目大赛中，项目裁判长、华中数控股份有限公司董事长陈吉红就明确表示：“比赛的设备也是在实际生产中用的设备，比赛设置的考题，在某种程度上比实际生产中遇到的问题还要难。”这就要求职业院校要在竞赛中取得好的名次，首先要解决教学和竞赛场地保障的问题。解决问题的关键就是资金和技术投入，可以考虑以竞赛赞助商的名义吸引企业进校联合办学，扩大资金来源，添置、更新技能教学训练设备。对企业来讲，通过赞助院校参加全国性的竞赛，可以树立自己企业的品牌形象，甚至可以在比赛现场招收到企业最需要的人才。职业院校与企业联合办学，互利双赢，有效地推进了一体化教学与竞赛备赛，课内与课外教学平台相结合，学校与企业教学平台相结合的“产学研一体化”教学平台的建设。
四、以赛促教，强化一体化课程师资建设
竞赛的竞技性要求竞赛指导教师首先要是一名技术过硬的“工匠”，能够熟悉掌握本行业最前沿的生产技术。在大多数院校，充当大赛指导教师的都是一体化的专业老师。一体化教学对师资的基本要求就是“双师型”教师，两者对师资队伍的建设目标是一致的。竞赛的荣誉性和激励性，促使一批指导教师通过顶岗实习、继续教育、外出培训、到生产企业拜师实习等形式提高自身的专业技能，同时也提高了一体化课程的开发能力、指导学生竞赛竞技的能力。
五、以赛促教，推动校企联合办学机制，拓宽就业渠道
从筹备、组织竞赛到大赛实施，往往经历数月时间，影响面广，这种绝佳的品牌营销机会吸引了社会上的众多企业关注，逐步形成新的竞赛经济需求。近年来各高职院校自己组织的技能竞赛都有各企业的深度参与，也成为一体化教学“校企合作、工学结合”的充分体现。从前几届的全国职业技能竞赛来看，不但有英特尔、思科、博世等跨国巨头行业企业参加其中，也吸引了华中数控、大连机床、中诺思、汉王科技、天煌教仪、锐捷等一批本土企业的积极参与。企业的参与为竞赛提供了全方位的支持，而竞赛现场也是企业进行最新产品和企业文化推广的阵地，为企业提高社会知名度、占领市场先机提供了契机，这对学校和企业来说都是“双赢”。竞赛本身蕴含高技能、新技术的要求，各具特色的职业技能竞赛为广大师生提供了广阔的才能展示平台，也为学生开辟了一列就业的“直通车”。竞赛中涌现出的很多优秀学生选手凭借其高超的操作技能和较强的赛场应变能力，直接得到用人单位的录用。
六、建议
（一）完善职业技能竞赛激励机制，杜绝“应赛教育”异化倾向
技能竞赛是职业教育评价激励机制的重要内容，技能培养的效率与水平是衡量职业教育教学工作的重要指标。政府应完善竞赛激励机制，对参与竞赛并取得较好成绩的院校，在院校教育经费投入等方面给予一定的政策倾斜。但是也有个别职业院校单纯为了拿奖，出现了“应赛教育”的异化倾向。精选的个别或部分选手在竞赛举办前的短时间内进行集训和高密度备赛，甚至放弃了正常的教学，这是不可取的，也是与职业技能竞赛举办的宗旨相悖的。学校不应“为赛而教”，而应该将职业技能竞赛视为一体化教学模式改革的推进器，将技能竞赛常态化，融汇覆盖整个教学体系，以赛促教，以赛促学，将备赛、参赛作为每个学生一次技能锻炼和能力的重要经历，提高学生整体的综合素质。
（二）建立技能竞赛与职业资格证书考核衔接制度
职业院校学生毕业资格的取得主要看平日的学业成绩认定和职业资格证书的考取两大块。要发挥以赛促教的作用，可以将学生的技能竞赛成绩与学业成绩结合起来进行考核，综合评定学生的学业等级，在各科学业成绩均达标的情况下，除认定具有取得毕业证的资格外，对在国家级的职业竞赛中曾取得优秀成绩的学生，可以不经过国家职业资格鉴定考试，在参照国家职业资格标准的基础上，由主管部门和鉴定机构根据比赛成绩判定是否达到国家职业认定标准，对符合要求者直接颁发相应级别的职业资格证书。
关键词：营销;课程;技能竞赛;取证
一、明确教学目标，培养市场营销综合职业能力及优秀的营销职业素养
教学的根本目标是培养学生的能力，即“个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力”。市场营销课程目标在于培养学生的营销综合职业能力，包括市场调研能力、营销决策能力、营销沟通能力，营销管理能力等，并能够适应未来在营销管理过程中所面对的营销决策和执行任务。
同时，注重培养学生优秀的营销职业素养，养成良好的职业态度。职业态度的涵义除一般意义的态度外，它还包括职业精神（敬业精神、创业精神）、职业信念、职业道德等。因此，要特别注意学生职业态度方面的培养，以利于职业能力的形成。涵盖和反映营销工作态度的内容一般包括如敬业精神、职业信念、职业道德、创业精神、安全意识、环保意识、合作精神、积极的工作态度等，并可以参照这些内容制定关于营销工作态度的评估指标体系。
二、明确课程定位，规划和形成课程群，开展教学
在课程定位上明确以形成基础理论素养为目标的课程：市场营销概论、消费心理学、消费行为学、公共关系、市场调研等课程。在教学过程中，让学生理解和学会相关概念、原理、任务、工具、方法、解决任务的流程等，教学方法上以讲授和案例教学为主，整体上侧重于知识传授。
在课程定位上明确以技能和能力形成为目标的课程：市场营销沙盘仿真演练，市场营销技能大赛，企业经营实训等（营销大卖场、实习等）。其中，组织和参与校内和校外的营销技能大赛是重要的一个环节，在教学方法上以营销实训和实践为特征，整体上侧重于技能和能力形成。
在能力的形成上，既要注重以流程和操作为特征的营销执行能力的培养，也要注重以调研和决策为特征的解决问题能力的培养，以适应未来变化的营销环境。
三、通过职业技能竞赛促进教学，提升学生的营销职业能力
（1）通过竞赛提高职业能力，并获得认可和认证，促进就业。（2）通过竞赛获得进一步求学的机会。（3）获得物质奖励、利益。（4）获得认可和体验成就感。（5）直接获得就业途径。
指导教师是职业技能竞赛的重要构成要素之一，对于指导教师而言，参与职业技能竞赛，有助于提升个人的教学水平;有利于体现个人的科研和教学成果;有利于和同行交流;也有利于通过竞赛调动学生的积极性，方便教学。
四、通过职业取证促进教学和形成职业能力认证
目前，我们参加的中国市场营销专业资格证书考试（CMAT）是中国市场学会和教育部考试中心联合主办的国家级资格证书考试，对考试测评合格者，教育部考试中心和中国市场学会共同审验、签章和颁发“中国市场营销经理助理资格”证书。同时，考试合格者还将可以获得参加全国高校市场营销大赛的资格。
五、课程教学、技能竞赛和职业资格认证的有机配合及成果
课程教学是基础，以课堂教学为主，辅之以实训教学，培养和形成学生的基本专业素养和技能;技能竞赛是提高，通过技能竞赛，激发学生的学习积极性，通过竞赛参与实践活动，形成和逐步提高市场营销职业能力;取证是职业资格认证，通过取证，既可以促进教学和竞赛参与，也是对学生能力和水平的一个标志，便于学生今后就业。
通过融合课程教学、技能竞赛和职业资格认证，较为明显的提升了教学水平，学生的学习积极性大为提升，越来越多的同学参与了校内和校外的技能竞赛，越来越多的学生通过了职业资格认证，最近一次取证（2014年上半年），2013级工商管理专业学生有近一半学生通过了考试，取得了相关的营销职业资格证书。
六、课程教学、技能竞赛和职业资格认证模式的进一步完善
1.对竞赛作品评价和检验机制可以进一步适应和体现市场需求的职业能力培养方向，企业是“职业能力”的最终用户，评价的价值追求最终应该是以企业的需求为准，评价和检验过程也应该吸引企业参与，评价标准应该尽可能满足可操作性和规范化的要求。已解决竞赛的“评价机制”问题。
2.竞赛的安排与院校教学计划之间在进度上可以进一步契合，如果竞赛的安排打乱了院校的教学计划，竞赛不能成为教学过程的一个环节，会影响院校的参与积极性，也有可能使竞赛成为少数人的游戏，而将大多数学生排斥在竞赛之外，毕竟，我们的目标是使竞赛成为大规模提升职业能力的工具，因此，在赛事的安排上，应该充分考虑院校教学计划的要求，在举办时间、进度、内容上与之协调。以体现竞赛的“人才培养机制”。
3.竞赛的设计可以充分体现教改的要求，关于教学改革的内容和方向，教育部的文件已经有充分阐述，各地院校也已经在按部就班的实施，例如课程建设与改革、工学结合与实践能力培养、实训和实习基地建设、师资团队建设、教学评估和教学保障体系建设等内容。竞赛的设计符合教改方向，最终也才能有利于体现院校的要求和社会的要求。以体现职业技能竞赛的“教改促动机制”。
4.职业技能竞赛和职业能力认证的结合问题，通过竞赛，在提升和培养学生职业能力的同时，也对职业能力进行认证，以满足学生和社会的需求，有的竞赛还尚未实施这一点，另外一个重要问题就是，认证的质量问题，由于有的竞赛过于强调“利益机制”，从而导致有的证书缺乏公信力。
5.职业技能竞赛也是一个“平台”，这个平台能够成为长效的的充分的交流平台，组织方应充分利用这个融合企业、院校的机会，利用现代通讯技术，打造一个长效的、深度的沟通平台。
参考文献：
[1]职业能力的概念、特征及其形成规律的研究 邓泽民 煤炭高等教育 2002年3月.
[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教育部教高[2006]16号2006年11月.
在新疆乌鲁木齐举行的第十四届中国青少年机器人竞赛中的创意比赛将主题确定为“助老助残机器人”，将机器人大赛主题的视角扩展到更宽广的社会领域。这一主题与去年举办的第十三届中国青少年机器人FLL比赛“关爱老人”、创意比赛“社区志愿者”主题互相关联。
参加第十四届中国青少年机器人竞赛创意比赛的同学做现场演示 （房瑞标摄）
第十四届中国青少年机器人竞赛组委会副主任、中国科协青少年科技中心主任李晓亮表示，机器人竞赛的创意比赛确定助老助残主题，旨在引领青少年走近行动不便、生活困难的老年人和残疾人，贴近这类弱势群体的生活，唤醒青少年的社会意识和良知，同时激发青少年的创新灵感，让机器人更好地为人类服务。这对塑造社会主义核心价值观，提升青少年的社会责任感，培养青少年健全的人格具有重要意义。
第十四届中国青少年机器人竞赛创意比赛吸引参观者驻足观看（房瑞标摄）
智能拐杖机器人可以准确知道老人摔倒的位置
据国家权威部门统计，我国每年有30%的65岁以上老人有过跌倒经历。能不能做一个智能拐杖机器人来帮助老人的出行，帮助老人解决生活中的健忘、容易迷路等难题？参加第十四届中国青少年机器人竞赛创意比赛的来自福建省晋江市实验小学的吴田、许柏威、游诗韬同学，设计的职能拐杖机器人就可以很好解决这一难题。
“经过5个多月的共同努力，我们3人组成一个团队，经历了从当初的选题、收集资料、问卷调查，到设计搭建、编程、调试等一系列过程，成功地实现、完成了拐杖机器人帮助老人的功能。我们在研究的过程中了解了全球以及我们国家老龄化的情况，我们理解了老人生活中遇到的一系列难题，懂得了要尊敬老人、帮助老人。”
这3位小学生设计的智能拐杖机器人可以帮助老人解决生活中的一些难题，如：行动不便、健忘、视力不好、容易迷路、摔倒等。在拐杖机器人的下端安装马达驱动轮及3个万向轮，具有助力功能， 能帮助老人的行走。由于三角形的稳定性，机器人能够稳定站立，还可以准确知道老人摔倒的具置，记录老人跌倒时的情景，能自动向周围呼救并向家人发短信求助。
关节仿真式老年人书法交流机器人给老人带来欢乐
身有残疾或疾病的老年人、空巢独守的老年人固然是需要社会关怀的对象，但过着普通生活的老年人的数量更大，他们的个人爱好和心理需求却往往被人忽视。重庆市第八中学初中的王倪东、郑子渝洋、谭羿江同学调查发现，生活中热爱书法艺术的老年人不便进行长距离和跨区域的书法交流，于是他们设计了基于人体结构和人机关系的关节仿真式书法交流机器人。
孩子们设计的书法交流机器人由三部分构成：纪录端、再现端、电脑端软件及网络交流部分。其中纪录端由铝制结构骨架和位置传感器组成，可以灵活转动的无动力臂与老年人的手臂相连，在老年人进行书法创作时，无动力臂就能够随手臂进行运动，并纪录下手臂各关节的转动位置和速度。
“我们在项目初始就规划了详细的研究流程并进行了分工，经过反复的设计、制作、调试、改进过程，经过9个月的研究，进行动作测试200余次，经过4次全面地重制和修改，最终完成了预定的设计目标。”孩子们说，“我们真心希望我们的设计能够早日进行实际的应用，希望能看到喜欢书法的爷爷奶奶们开心的笑脸，也希望我们的设计能够给更多的老人和家庭带来欢乐。”
语音控制多功能机器人可以给老人讲故事
在第十四届中国青少年机器人竞赛的创意比赛展示现场，山西省长治市城区惠丰小学的胡扬、范宇翔同学演示了他们设计的语音控制多功能助老助残机器人。
该机器人可实现人机对话，机器人可根据主人的语音命令完成相应的动作。当老年人或残疾人发出倒水、拿药、扔垃圾等命令时，机器人可以在特定的环境中自主识别路线，到达指定地点，由机械臂完成取放物品等任务，并返回到主人身边。机器人还能为主人讲故事、唱歌、和主人聊天，丰富他们的精神生活。
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