时间：2022-04-24 10:51:28
导语：在ppt课件论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
参加教育工作以来，时刻铭记自己作为一名人民教师的使命，严格要求自己，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生。而付出终有回报，在第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，而且得到校领导和学习的接受，这事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鉴定。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任班见习班主任和班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20年9月至今，本人担任电子商务专业综职班班主任，在20学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和 authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在 20年专题学习网页评比中荣获三等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
本人积极参加各种继续教育培训，参加了信息技术与课程整合培训，被选为信息技术与课程整合骨干培训教师。
经历磨练就会拥有收获，在这个充满激情的社会，只有不断强化自己，不断装备自己，才会适应社会对自己的要求，做到一名合格的社会人才。
本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在2004年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从2004年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在2004年溧阳市专题学习网页评比中荣获三等奖。在2005年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。
本人积极参加各种继续教育培训，在2004年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。
在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。
参加教育工作以来，时刻铭记自己作为一名人民教师的使命，严格要求自己，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生。而付出终有回报，在第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，而且得到校领导和学习的接受，这事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鉴定，个人工作鉴定。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20**年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20**年9月至今，本人担任电子商务专业综职班班主任，在20**学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20**年专题页评比中荣获三等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获XX年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
本人积极参加各种继续教育培训，参加了信息技术与课程整合培训，被选为信息技术与课程整合骨干培训教师。
经历磨练就会拥有收获，在这个充满激情的社会，只有不断强化自己，不断装备自己，才会适应社会对自己的要求，做到一名合格的社会人才。
关键词：ppt课件；制作；真题
自从教学改革提出以来，各类教改论文铺天盖地而来，经笔者对《全国计算机等级考试二级教程――Visual FoxPro数据库程序设计》（以后简称VFP课程）大量教改论文的阅读与研究发现，
现在绝大多数论文以教学方法，课堂管理和边缘学科与VFP课程相结合为研究内容，很少有关于多媒体教学课件的，而实际上不论上哪一门课，一份制作精良的课件都会对上课提供莫大的帮助，多媒体教学课件是一门课的基石，通过好的课件教师更容易调动学生的积极性，更容易深入浅出地给学生讲解知识，更容易丰富教学内容，提高教学效果。
一、亲力亲为
在高校中存在这样一种情况：有些教师在接到一门新课的时候，没有所教科目的课件，他们就直接从教过此门课的老教师那里复制一份课件，然后稍加修改，甚至有些人原封不动地搬过来，作为自己的课件使用。笔者认为这种做法是极不可取的，虽然简单快速，但是很难打造出一份适合自己、适合学生、重点突出的课件，从笔者的经验来看自己的课件一定要自己亲手做，所谓亲手做也并不是说每章每节每句话都要自己去写，当然如果精力和时间都允许的话，这样最好。关于亲力亲为这一点笔者在做课件的时候是这样做的：首先从其他教师那里复制来几份课件，同时从网上下载几份课件，经过仔细比对，选取出一份最贴近于选用教材，适合所教学生的课件，以这份课件为基础，与教材上的知识点逐一对比，如果课件上对知识点的讲解、介绍不足，那就依据书上的内容和自己上课的需要将课件内容补上，经过这样一番修改，虽然课件是在原课件的基础上改过来的，但实际上完全是自己动手做的。
二、统一风格
一份好的课件一定要有自己的风格。在课件的制作过程中一般的情况容易走两个极端：一是过于单调，从头到尾都是白底黑字，不论课讲得多么好，恐怕学生也会对一直不变的黑白两色感到枯燥和厌倦；二是过于花哨，过分的强调课件的视觉效果，五颜六色的图片加上不时冒出来的小动画，导致上课过程中学生难以较长时间的集中注意力于教学。
三、突出重点
经笔者对VFP国家二级考试笔试2001―2010年真题的研究表明：十年时间里试题的重复率较高，考试的形式和重点也发生了较大的变化，因此，笔者选取了与当前考试形式和重点较贴近的2006―2012年五年来的历年真题，将这些历年真题经过仔细的分析、归纳和整理后逐一的融合到课件中去，历年真题和知识点用超链接的形式连接起来，因此课件的每个单元才分为知识讲解和历年真题两个部分。上文已经提到如果正文区内的知识点在近五年来的国家二级考试笔试中曾出现过，那么该知识点字体颜色就会按一定规律发生变化，在这里就具体的介绍一下：以知识讲解的某一页为例，如果2006―2012年的真题里有一道题目与本页知识点相关的题目，那么就在本页的历年真题链接区里写下这道题目出自哪一次考试，比如写下10/3，就表示该题出自于2010年3月份的考试，然后将与真题对应的知识点改成蓝色，由于有一些考点经常在考试中重复出现，为了对其进行准确标识，同一个知识点在这五年考试中如果出现两次的话，就把该知识点在原来蓝色的基础上加上下划线，出现三次就将知识点的下划线去掉，将字体颜色换成红色，出现四次就在红色基础上加下划线，出现五次或者更多次就将知识点在四次的基础上将字号放大，表示这是个知识点特别重要。
四、详解真题
为了使真题和其所对应的知识点保持紧密联系，笔者采用了超链接的方法。具体做法如下：首先将真题仔细研究一下，弄清这个题目究竟在考查哪个知识点，最后用历年真题链接区中这个题目所属的年月链接到新建的历年真题页，再用历年真题页中的答案链接回知识点页，这样就可以随意地从知识点跳向历年真题进行练习，再从真题跳回知识点继续讲课。
关键词：多模态PPT演示教学；多模态PPT课件；大学英语课堂
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01
一、引言
多模态也称多符号，指包括口语，书面语图像，图表，空间以及其他可以用来构建意义的各种各种符号资源。在话语分析理论如火如荼的发展中，人们发现单纯从语言的角度已经不能对话语进行全面的分析和研究，因为话语的意义中有一部分是由非语言因素产生的，如半语言特征：声调，语调，音速等；身体特征：手势，动作，面部表情等；非身体特征：PPT，音响设备，网络，实验室等。这种交际方式产生的话语就是多模态话语。多模态话语分析研究最富有成果的是Kress&Vanleeu-wen（2001），他们不仅研究了模态与媒体的关系，还探讨了多种模态有规则的表达意义的现象，并且提出了多模态环境下多元读写能力的培养方案和设计原则（Kress，2001）。国内最早研究多模态与外语教学关系的是顾日国和胡壮麟先生。
二、多模态PPT在大学英语课堂中的应用
多模态设计的PPT可以通过视觉和听觉提供文字、语音、图形、图像、录像等，利用视频、口头、书面语言等引导，选择性补充该语言相关的地理环境、民间传说、寓言神话、社会历史发展、风俗习惯、、价值观念、科学技术、文学艺术等文化内容等，使其达到接近最佳的教学效果。而学生先前积累的文化因素往往通过教师设计真实、针对性、具有可操作性的任务引导，一方面加深对语言的理解，另一方面将逐渐积累的文化知识系统化，让学生在轻松自然的环境里习得了语言。因此，我们把多模态PPT应用于大学英语课堂时，要科学地将多种模态恰当结合应用，以切实提高英语教学效率。
1.多模态PPT在大学英语课堂中的视觉模态
PPT演示在视觉模态上可以分为文字类、图像类、图片和文字混合类、图表类等四个类别，每一个类别都有其独特的方式，来吸引学习者的注意。
本节使用的分析语料是是目前我国许多高等院校非英专业本科生使用的《全新版大学英语》综合教程第一册第一单元，笔者结合在河南农业大学的具体实战教学经验就该话题进行分析阐述。该文章以成长（Growing Up）为主题。作者通过高中时期一次极其特别和珍贵的作文写作的经历，不但改变了其一直以来对于英语学习的抵触和厌恶心理，而且因此发掘了自己写作的天赋，找到了一生的职业生涯。而作者的作文题目就是“The Art of Eating Spaghetti”。为了充分地展示作者这篇作文的特别之处，增强课文讲解的趣味性，吸引学生的好奇心和注意力，在PPT课件的设计过程中，教师可以先给学生展示一组色彩多样，品类齐全的意大利面的图片。这些图片色彩鲜艳，高档精致，一方面很好的诱发食欲最大限度的吸引学生的眼球，同时能够引导学生思考作文的主要内容，即关于吃意大利面的艺术。紧接下来，再用文字解说加图画的形式列举一系列关于吃意大利面的正确的步骤。教师可以鼓励部分学生在文字解说和图画的提示下，向大家展示正确的吃意大利面的步骤和方式，欢迎同学间互相纠正和补充。实践表明，借助这种多模态PPT演示教学的这种视觉模态，不但能极大地引导课堂活动和促进师生间的互动，而且对文章的主题即吃意大利面的种种乐趣的揭示有很好的铺垫作用，同时学生们自己也能很直观地感受到这种乐趣。
2.多模态PPT在大学英语课堂中的听觉模态
由于PPT软件可以非常便利地插入各种声音文件，构成不同的音响模态，增强了PPT演示讲解的多维化，趣味化，能够更加有效地吸引学生的注意，提高课堂效率。
本节仍以《全新版大学英语》综合教程第一册第二单元Friendship为例，整个单元均围绕着友谊的话题。结合笔者在河南农业大学任教的实际情况，教师在做PPT的时候，可以首先插入一首关于友谊的英文歌曲在课间时间给学生播放，让同学们在优美的音乐中感受友谊的美好与伟大。为了增强趣味性与多样性，最大化的吸引学生的注意力，在PPT音乐播放之前，可以再加入简短的音频说明材料，介绍一下这首歌曲的创作背景，主题及其影响力，引导学生快速完全的融入到音乐世界里。通过多模态PPT的这种听觉模式，学生一方面沉浸在美好的乐声中，另一方面结合自身成长经历，必定会产生许多关于友情的美好回忆和联想，调动了学生参与课堂的积极性和主动性，对于理解课文本身以及自身的成长成熟都有很大的益处。
3.多模态PPT在大学英语课堂中的视频模态
PPT演示在视频模态上主要可以分为两类：动画视频和电影视频。这两类模态促使学生对语篇的理解产生系统和深刻的概念。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣，合理使用动画可以达到事半功倍的效果。
在讲授《新视野大学英语》听说教程关于励志的文章时，教师可以围绕这一主题寻找关于“励志”的名言，诗歌以及相关的电影片段，帮助学生拓宽思路，更好地理解文章的深意。例如电影：《当幸福来敲门》，《贫民窟的百万富翁》，《美丽心灵》，《勇敢的心》等都体现了励志的主题。学生通过影片能够更直观地感受主人公为了心中的理想，坚定的信念，永不放弃的决心，持之以恒的耐力和顽强的拼搏精神，以及在经历一系列艰难困苦之后，或重生或顿悟的伟大的人生哲理。通过多模态PPT的这种视频模态可以根据实际需要，持续三五分钟或半小时不等，以利于学生回味和反思，从而达到深层次的认知。
三、多模态PPT演示教学在大学英语课堂应用中存在的问题
毋庸置疑，作为一种新生事物的出现，多模态PPT课件在其具体制作的过程中难免会出现各种问题：如大量文本的使用不仅使PPT的页面布局混乱，使学生对PPT产生厌倦情绪还有一些与教学内容无关的模态的使用分散了学生的注意力等等。针对以上问题，该论文对多模态PPT教学提出以下建议：英语教师在制作和使用PPT课件的过程中应充分发挥其多模态优势；根据教学和学生的需要多渠道选择模态，并适当调整各种模态的使用比例，使多媒体技术与英语教学更好地融合。
关键词：本科生；毕业论文；毕业作品；行动研究
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）11-0255-03
近年来，本科生毕业论文的质量存在很大滑坡。为此，国务院学位委员会颁发了《关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见》（学位〔2010〕9号），教育部公布《学位论文作假行为处理办法》（教育部令第34号）等，旨在加强毕业生学位论文工作的管理。2012年5月，笔者通过“本科毕业论文情况问卷调查”，反映出的主要问题有：（1）抄袭现象严重，学术风气不好；（2）惩治后果不严、不重，导致敢于冒险；（3）写作时间与考研、就业冲突；（4）科研经费不足；（5）指导教师不认真负责；（6）答辩环节实属走过场。
一、改革的依据
2007年教育部启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”和2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，均提出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”[1]为此，部分高校纷纷开展毕业论文改革，如四川大学早在2010年提出毕业论文可以是传统形式的毕业论文，也可以是反映学生真才实学和创新能力的与专业相关的作品、设计、调研报告、竞赛成果等[2]；浙江工商大学2011年提出本科生科研作品可代替毕业论文[3]。这些都为高校毕业论文改革提供了理论支持和行动借鉴。
二、改革的行动
2011年10月，安庆师范学院本科生毕业论文学位评定委员会通过：根据本科专业人才培养的要求，在确保质量的前提下，毕业论文形式可以改革，可以是传统毕业论文，可以采用毕业作品代替传统毕业论文。（1）在美术学院开展毕业作品代替传统毕业论文的改革；（2）在教育学院开展传统毕业论文改革。2012年，笔者所在团队申报“提高本科毕业论文实效性的行动研究”项目获安徽省教育厅教学研究立项，这也为本研究增强了信心和动力。
（一）毕业作品的改革行动
在美术学院开展毕业作品代替传统毕业论文的改革，自2012届毕业生开始试行。
1.方案。毕业作品类别不限（如油画、中国画、设计、动画、水彩等）；作品尺寸：油画画幅不小于100CM×100CM，中国画不小于6尺，设计、动画作品不小于对开。答辩时，要求将毕业创作的构思、过程和最终效果制作成PPT课件，同时根据作品的内容、思路和过程写出3000字以上的创作说明。
2.过程与要求。（1）毕业生于第六学期（3月10日）向学院提交采用毕业作品代替传统毕业论文的申请；（2）学院根据申请情况安排指导教师，由指导教师负责指导和审核各阶段毕业作品的完成情况；（3）学院对学生诚信品质的培养及诚信承诺书的签订；（4）学生需分别在第六、七学期中分三次（6月10日、9月10日、12月10日）向学院报告毕业作品完成情况；（5）毕业生于第八学期（4月10日）向学院提交毕业作品的成果，包括提供相关附件材料等；（6）学院于第八学期（4月20日）组织专家鉴定；若未能通过鉴定，学生必须在答辩前重新提交成果参加二次鉴定，逾期则须毕业论文重修；（7）学院于第八学期（5月5日）组织毕业作品答辩（要求将毕业作品的实施过程、指导教师的指导过程以及最终成果通过PPT课件进行展示，并回答评委提问，时间为5-15分钟。毕业作品要撰写3000字以上的创作说明，含作品的内容、思路和过程等）；（8）学院对毕业作品材料的整理归档（其实物部分要以影像资料的形式保存）。
（二）毕业论文的改革行动
在教育学院开展传统毕业论文改革，自2013届毕业生开始试行。
1.完善保障措施。（1）学校在第五学期开设毕业论文写作指导课，帮助学生端正学术态度和介绍科研论文的写作方法；（2）加强毕业生诚信教育，并要求毕业生签订毕业论文写作诚信承诺书；（3）毕业论文写作时间提前到第六学期开始，尽量缓解与考研、就业时间冲突；（4）学校增加毕业论文经费投入，有效保障图书资料、网络资源以及实验仪器设备和实验耗材的投入。
2.严把五道质量关。（1）命题与选题的双向选择。学校在第六学期（3月15日）安排毕业论文命题、选题工作，把好第一道关。①命题数量应多出毕业生人数10%以上；②毕业生初选命题后与命题教师进行沟通。选题是初步进行科学研究的过程，需要多方思索、反复推敲才能确定；③命题教师在教务管理系统中申报论文题目，并接受校院两级管理系统的审核，防止题目太大、太空，且各专业论文题目总体上要在理论探讨型、实验探究型、实际应用型、调查研究型中均应占一定的比例；④学生上教务管理系统中选择事先与命题教师沟通好的选题；⑤命题教师在教务管理系统中接收学生选题。通过毕业论文命题和选题的改革，实现了教师和学生的双向选择，避免了学生选题的盲目性，增强了校院两级审题管理，为毕业论文顺利完成奠定了坚实基础。
（2）带着精读文献记录开题。学校在第六学期（6月15日）安排论文开题，指导教师要检查毕业生阅读文献及开题报告情况，把好第二道关。①指导教师下达毕业论文任务书给学生，要求学生要读哪些著作、杂志等参考文献（文科不少于15部（篇），理科不少于10部（篇））；②学生查阅相关文献，在精读过程中做好详细记录，供指导教师查阅，并进行文献综述；③挖掘论文的研究目的和意义；④构思论文的基本框架结构；⑤列出论文相关参考文献。通过带着精读文献记录开题，可以有效地检阅学生对论题的整体把握情况，为论文写作奠定良好的开端。
（3）通过周志对写作过程实施校院双重监控。写作时间提前到第六学期（6月20日）开始，指导教师要认真审阅学生毕业论文初稿、一稿、二稿直至终稿，提出修改意见，对学生的论文质量全程负责，把好第三道关。写作过程需要按照毕业论文写作规范及时间要求，鼓励学生提前完成各阶段论文写作任务，并在教务管理系统中提交各阶段的周志（周志是学生和指导教师在论文工作中具体活动的真实记录），接受校院两级监控的初期、中期、后期检查。通过教务管理系统中周志的监控，可以方便地审查每篇毕业论文的进展情况，对提高毕业论文质量至关重要。
（4）匿名评阅。学校在第八学期（4月25日）安排毕业论文评阅，评阅教师要重点检查写作是否规范，有无重大错误，并提出修改意见，把好第四道关。毕业论文采取匿名评阅，每篇论文必须隐去作者和指导教师的相关信息，分送三名评阅教师评阅，须三位评阅教师全部通过者方可申请毕业论文答辩。通过匿名评阅可以促进公正，更加真实地反映论文成绩。
（5）无记名投票答辩结果。学校在第八学期（5月10日）安排毕业论文答辩，答辩委员会对毕业论文进行全面严格审核，把好第五道关。答辩时，要求学生做PPT课件，注重介绍论文研究的意义、方法、过程、结论与创新点等，并展示相关研究成果，如设计成品、调查资料等。待学生陈述完，需回答评委提问。答辩时间每位学生控制在15-20分钟。学院成立答辩委员会，下设若干专业答辩小组，成员5-7人，以无记名投票方式，经全体成员过半数通过。若一次答辩未通过者，论文需重新修改，再经指导教师同意，可参加二次答辩。若二次答辩仍未通过，须毕业论文重修。通过无记名投票答辩结果可以促进公平，有效地保障答辩结果的合理性。
四、改革的成效
（一）毕业作品改革的成效
从表1中可知，美术学2012届、2013届的全部毕业生论文均选择了毕业作品创作形式，且作品形式多样，分别达到了11种和12种；毕业作品类型排在前三位的是中国画、油画和插画。
从表2中可知，美术学专业近三届毕业论文成绩中，良好及以上的毕业论文比例分别为27.7%、31.3%、42.2%，呈现逐年攀升之势；而及格及以下的毕业论文比例分别为38.5、31.3%、23.4%，呈现逐年下降之势。表明：美术学专业毕业论文改革有效地避免了抄袭现象，且论文总体质量得到了显著提高。
（二）传统毕业论文改革的成效
为了检测改革成效，笔者借助于万方数据检测系统，对教育学院教育学、学前教育、小学教育、广播电视学、应用心理学、教育技术学等六个专业的2012届和2013届毕业论文进行相似性检测，每届六个专业分别随机抽取成绩为优秀、良好、中等、及格四个等次的毕业论文5篇，每届共计120篇。
从表3中可知，2012届毕业论文中相似比在70%以上的占总篇数的25%，相似比在30%以上的占65.8%，表明毕业论文存在抄袭现象较为严重，特别是成绩偏低的论文，如“及格”成绩论文中相似比在30%以上的占93.3%。改革后，2013届毕业论文中相似比在70%以上的占总篇数的7.5%，相似比在30%以上的占29.2%，表明毕业论文中仍然存在部分抄袭现象。通过两届数据比较发现，2013届比2012届毕业论文在各等级的相似比检测中，均表现出数据显著下降。表明：教育学院毕业论文改革有效地减少了抄袭现象，且毕业论文质量整体上有较大的提升。
五、行动的反思
安庆师范学院开展的本科生毕业论文改革的试点研究，取得了良好成效，提高了整体论文质量，有效地减少了抄袭现象，缓解了写作时间的冲突。但改革中也存在一些困难，如毕业作品的评判标准还不够具体，部分作品类型的师资相对匮乏，甚至存在指导及评阅均由同一教师完成；再如传统毕业论文的改革后，仍然存在部分抄袭现象，未能彻底杜绝，指导教师的责任心难以客观地评测等，这些还需要进一步深化改革。
当前，本科生毕业论文正经受着废除与续存的舆论煎熬[4]。本科生毕业论文改革势在必行，高校一方面在思考如何对传统论文进行改革，另一方面在思考替代型论文改革如何规范操作。但教育部门至今还未出台任何关于替代型毕业论文改革的政策规范性文件，不免高校会担心替代型论文改革后会影响到自身的教育部门评估结果，毕竟毕业论文质量是高校教学评估中核心指标之一。所以，高校毕业论文改革需要承担一定的风险。
本科生毕业论文改革的推行，需要教育主管相关部门的意见协调统一，不能一方面表示要增强高校办学自，一方面又要学校承担评估工作的风险。为了高校能够放下包袱大胆地开展毕业论文改革，期待教育主管部门尽早制定指导性意见，具体明确本科毕业论文可以改革的方向、内容和标准等。
高等教育肩负着培养社会需求的高级专门人才，本科生毕业论文对当今大学生的学业是个严峻考验，安庆师范学院实施的本科生毕业论文分类改革试点初具成效，具有非常重要的现实意义和借鉴意义。但无论采取何种形式论文改革，都要明确责任，严格要求，加强监督，保证质量，才能真正培养出高质量、有特色的社会需求人才。
参考文献：
〔1〕周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量――周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话[N].中华人民共和国教育部公报，2007-05-28.
〔2〕四川大学关于坚持“高质量、多样化”原则进一步加强本科毕业论文（设计）工作的补充意见[EB/OL]..
论文摘要：当前中国高校英美文学教学遇到了前所未有的困境，其被严重边缘化已成为不争的事实。在教育体制改革不断深化的今天，反思大学教育的本质成为一种必然。如何发挥英美文学教学应有的作用，培养学生的人文素质和人文精神？本文反思了英美文学教学中遇到的困境及其内在的原因，提出了一些解决问题的策略。
论文关键词：英美文学教学；边缘化；教育本质
一、英美文学教学中存在的问题及其原因
（2）教学课时严重不足，教学任务难以完成。英美文学经过数百年的发展，涌现出灿若星辰的大批经典作家和经典作品，成为人类精神文明宝库的重要组成部分。然而，随着经济全球化进程加快，“实用主义”与“功利主义”之风肆虐，众多院校在学生就业日益严峻的压力下，不断删减英美文学课程或课时，增加“实用”类课程或课时。据调查，大多数院校把英国文学或美国文学的课时压缩在一个学期内（36课时），笔者所在的学校由于实行课程小型化，英美文学教学各只有30课时，除去必要的课程导入、复习迎考及节假日的冲突，实际教学时间不足30个小时。在如此短的时间内要把长达数百年的人类文化成果展示出来其难度之大可想而知。由此，“在有限的课时里欣赏一定数量的文学作品就变成‘蜻蜓点水’式的解读”。虞建华教授在一次会议上指出，国内文学教学只是“跑马观花”，连“走马观花”都做不到。课程结束时，我们能给学生留下什么呢？
（3）英美文学教材建设有待优化。目前，我国出版的英美文学方面的教材已逾数十种，文学教师有了“充分”选择的空间，然而真正适合本科教学的优秀教材却不多。有的教材过分注重史的叙述，有的选读的内容太长或是选读的内容不能体现作品的精髓之所在。以史选结合的教材编排体例也较单调：文学史、作家作品简介、作品选读、注释。据调查，“大多数教师对他们所使用的教材是不太满意的”。
（4）教学手段等技术方面受限，教学效果差强人意。虽然21世纪已过去了十年，出于教学设施及课件开发的不足，大多数学校的英美文学教学还是沿用“一支粉笔、一本书”的传统教学方法。这种单一的媒体通常难以对学生产生感官刺激，难以激发学生的学习兴趣。有的教师虽然也用课件教学，但对课件的依赖过大，上课成了教师读PPT的表演。此外，课堂教学方式单调。由于学生参与性不足，教学活动基本上是教师单方面的讲解和灌输。在教师一言堂的模式下，学生被动地接受大量的知识，学习积极性受到了压抑。其结果必然是一方面教师讲得无精打采或是自我陶醉，另一方面学生听得索然无味或是心猿意马。
（5）师资队伍建设滞后，文学教师专业素质有待提高。从教师方面来说，现阶段英美文学教师的整体水平还有待提高。部分教师专业起点不高，知识储备不足。由于他们所在学校的条件有限，也没有机会去国外或国内其他著名学府访学进修，因此进步较慢。此外，目前部分地区高校教师在经济收入方面还差强人意，加上教学任务繁重，生活压力很大，很多人静不下心来读书、做科研。对他们来说，文学教学只是简单地传授知识，上课缺乏必要的激情。由于缺乏独到的见解且教学方法、手段单调，教学效果很不理想。 "
二、解决问题的策略
（2）加强师资队伍建设。文学课教师是文学教学的发动机，现阶段师资力量的薄弱也是制约文学教学发展的一大瓶颈。各高校应加强对年轻教师的培养，鼓励在职进修或攻读学位；有条件的应通过与国外高校合作办学，多方筹措资金，多渠道选派一些教师到英美国家进修；加强国内外学术交流，有条件的学校应经常性地请一些国内外专家来校讲学，或组织一些学术研讨会，鼓励青年教师积极参加，掌握国内外英美文学研究的新动态，有分析地吸取新的文学理论及研究方法。教师自己也应该以对学生负责的态度发挥主观能动性，主动学习，在教学理念、文学修养、教改能力和现代化教学手段的使用等各方面进一步提高自己的综合素质，以教研、科研促进教学。
（3）优化教材建设和教学内容设置。目前国内英美文学方面的教材建设虽然有了很大的进步，然而还有些差强人意。各高校除了选取现有的优秀教材外，还可以结合本校学生水平编写自编教材作为补充。教材应选取难度适中、长度适宜，能代表作家经典作品中最出彩章节的内容。此外，必要的启发性思考题、文学术语介绍和评论范例也不可或缺。
教学内容的选择不妨以文学史为纲、以文学分期为线、以文学流派为模块、以经典作品为切入点，以点带面。对于每一流派，教师可精选一到两位作家为代表，精讲他们经典作品的代表章节，同时穿插介绍同时期的其他作家及作品。
此外，掌握一定的批评方法有助于提高文学欣赏能力，从而激发对文学作品的审美体验和兴趣。在教学实践中教师可根据教学内容适时扼要地介绍一些批评方法及理论。例如，在教学《嘉莉妹妹》时，除了传统的自然主义批评，还可以从消费社会的观点出发，联系当前我国经济转型期的时代背景来评价嘉莉；结合《女勇士》可介绍女性主义、文化身份等批评方法……存在主义、后殖民、性别理论、心理分析等也是学生感兴趣的话题。
（4）改革教学手段和教学模式。文学作品教学不是教师自我陶醉或自作多情式的分析评价，而应唤起学生的内省。
首先，在教学手段上充分利用多媒体技术。笔者的问卷调查显示42%的学生（23人）表示学习文学的最大困难是时间不够；另有69%的学生（38人）认为教学中需要多媒体。文学课信息量大，课时少，如果想对某个作家有个全面的了解，2课时的教学时间远远不够。为了增加单位时间内的教学内容，提高教学效率，活跃教学气氛，多媒体的优势显而易见。多媒体课件应包含：讲课提纲、背景资料、作家作品介绍、作品选读、文学评论视角、讨论思考题、相关网站等内容，注重图文并茂、音/视频相结合。在制作、使用课件时，要把握“度”的原则。一是要形式多样，避免学生出现审美疲劳，二是不能过分依赖课件，课件的作用只是锦上添花，而非喧宾夺主。
其次，采用“合作—参与式”教学模式。首先把学生分成若干3-5人的小组，课前教师提出一些启发性问题，让学生以小组协作的形式，通过图书馆、网络等渠道收集资料，写成书面报告，上课时提交课堂讨论；课上教师对学生的报告做些必要的评价与补充，然后引导学生营造一种讨论、交流的氛围，激起学生的表达欲、交流欲，畅所欲言；课后根据课上讨论的内容，引导学生就自己感兴趣的内容写简短的评论。此外，每学期可安排2-3次的学生课堂展演（presentation），要求学生认真阅读原著，找到切入点，制作PPT，在课上展现出来，全班围绕展现的内容和展现本身进行评价与讨论。
论文关键词：多媒体教学；缺限；使用原则
一、多媒体含义的讨论
《牛津高阶英汉双解词典》把media解释为：the main ways that large numbers of people receive information and entertainment， that is the television， radio and newspapers.意思是大众传播媒介，大众传播工具。把multimedia定为形容词，意思是（in teaching）using sound， pictures， and film in addition to text on a screen.译为多媒体的。《辞海》（1999年版）没收入“媒体”这个词条，只有“媒介”这个词。其第二解释为指各种信息的传播手段。如新闻广播等。《辞海》（1999年版）受时代局限，把多媒体简单地解释为“多媒体技术”的简称，显然不妥。但是其解释仍然能给我们启示。（解释为：集数值、文本、颜色、图形、动态与静态图像、视频、声音、音乐、语言等媒体的处理为一体，研究其产生、传递和处理的一种技术。）从中能够得出，多媒体是涉及多种媒体的。
那么，究竟是“媒介”还是“媒体”？通常所说的“新闻媒体”、“第四媒体”、“网络媒体”、“超媒体”，“多媒体”等，这些词汇中媒体一词的所指是不同的。因此，有人对此多有微词。比如说不应译作“第四媒体”，而应叫“第四传媒”或者“第四媒介”。到底是媒体还是媒介？有人认为：
“传播媒介有两种含义。（一）它是指传递信息的手段、方式或载体，如语言、文字、报纸、书刊、广播、电视、电话、电报等；（二）它是从事信息采集、加工、制作和传播的社会组织即传媒机构，如报社、出版社、电台、电视台等。在传播学中，传播媒介包括以上两种含义。细分起来，如果是指传播活动的手段、方式或载体，那么一般就用‘媒介’这个词；如果是提传播活动的组织、机构或人员，那么一般就用‘媒体’这个词。”
照此说法，前述“新闻媒体”中“媒体”指的是组织或机构；而“多媒体”、“第四媒体”、“网络媒体”、“超媒体”中“媒体”则是指“传播活动的手段、方式或载体”，应当说是“媒介”。这种解释，可谓差强人意。但是人们通常把记者说成“媒体从业人员”，说有些案件受到来自“媒体”的压力，把教学时用的PPT叫做“多媒体”。实际上，这只是约定俗成罢了。
据此，我们可以把多媒体这一概念分成广义和狭义两种含义。广义指能传播文字、声音、图形、图象、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、CD-ROM、VCD、DVD、电脑、网络等。狭义，专指融合两种以上“传播手段、方式或载体”的、人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。如多媒体电脑、因特网等。所以，只有融合两种以上媒介的传播方法才能叫多媒体，其应用技术叫多媒体技术。
二、多媒体教学的优点
多媒体教学具体多方面的优点，通过多媒体技术能够打破时空的界限，教师可以随时调用、任意切换，以丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，给教学注入活力，使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，使教学内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造一个更好的学习环境，优化教学过程。其次，多媒体进入课堂后，打破了传统教学模式，实现了师—机—生之间的三者对话，使教学过程从以教师为中心的“广播式教学”向以学生为中心的“交互式”方向转换。这种转换还包括从线性的记忆学习转换到非线性的发现、探索和建构；从通用的标准化“生产”，转换为量身定做的个性化教学；从教师单向灌输，转换为交互性、协作式学习；从学生被动接受，转换为主动求知的角色扮演；将痛苦乏味的学习过程转换为愉悦有趣的课堂经历。从而能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式。此外，关于多媒体教学的优点，也有人认为它能使抽象的知识更为直观，此外，多媒体还可以起到传统教学手段所不能代替的作用。例如，我们在讲授内燃机时，以往必须把内燃机打开展示给学生，现在就可以用三维动画代替实物展示了。这样更生动、更节约，效果更好。
三、多媒体教学的缺限
通过对多媒体特点的研究，我们发现多媒体具有以下具体缺陷：
（一）影响学生的抽象思维的训练和养成
抽象是对具象的提炼和概括，是从具体的事物概括出一般的规律，是无法用多媒体课件展示的。具象只是对事物认识的初级阶段。例如，宇宙的起源是什么？什么事世界观？常有人用语文课举例。例如讲《三峡》，就用三峡风光片，“使学生对三峡之美悠然神往，使他们了解和体悟到作者在课文中描述的意境。”笔者奇怪的是：《三峡》问世1500多年来，读者不知道怎么“了解和体悟到作者在课文中描述的意境”的？难道非得到多媒体发明出来后人们多《三峡》才有真确的体悟？难道当我们看到鲁迅的肖像时，一定会问：鲁迅头发真的这么竖着的吗？哪天找他的照片看看！其实，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》之所以时代相传、历久不衰，至今仍为人们所传颂，不是因为人们到过岳阳楼和琅琊山，而是凭借美文展开丰富的想象，从而打心底里产生赏心悦目的感觉而已。
（二）不利于学生解题思路和逻辑思维的培养
传统的教学方式自有它独到之处。例如数学课上，老师边板书边讲解，还不时向学生提问。老师还可能把学生的答案随手用粉笔写下来，让全班同学讨论，有时能一口气写出数个答案，频繁地擦掉写、写完擦，直到给出正确的答案来。这对于学生的解题思路、逻辑思维能力的培养是多媒体课件所不能代替的。有老师认为，“老师用粉笔板书是电脑无法代替的，PPT都是预设的，但教师与学生对话互动的过程中总会有新的发现，新的发现通过板书可以强化学生的记忆。”我们至今还清晰地记得小学时哪位老师讲课思路清晰、逻辑缜密；还记得中学时哪位老师肚子里有货倒不出来，讲课乱七八糟，板书不知所云。
（三）不利于学生注意力和学习品质的提高
人的成长过程中的许多习惯是靠强制、半强制养成的。一开始，大家的注意力都不好，集中时间不长。所以，幼儿园老师手里拿着小铃鼓，每过几分钟就摇几下，让学生注意黑板或老师自己；每节课的时间也短，才30分钟。到了小学，每节课时间延长了，成了40分钟；到了中学，每节课45分钟。到了大学，每节课50分钟，老师还经常连续上，中途不休息，学生也受得了，注意力能集中，因为学生受到了多年的训练。如果学生总是要靠色彩、音响的吸引来集中注意力，一如幼儿园老师手里的小铃鼓，他们哪天能长大？
（四）对学生视力也有不利的影响
记者对西安部分中小学调查后发现，投影仪在课堂上使用较为普遍。对此，眼科专家建议避免多节课连续使用，上多媒体课最好中间能休息5到10分钟。可见，多媒体使用对学生视力的影响已经引起了人们的重视。
（五）多媒体课件教学还可能使课堂效率下降
“有了PPT，一堂课下来，老师坐在电脑前都不用挪动。”“由于一些老师开始依赖PPT讲课，学生因此觉得上课内容PPT上就懒得听讲，导致课堂效率降低。”有些学生就等着下课时把PPT考走，留期末复习，找重点，应付考试。实际上，对于多媒体课件用于教学究竟提高了多少教学效果，并没有实证研究的结论和具体的量化结果面世。这恰恰说明了对于多媒体教学的优点或者说长处，只是表象而已，或者说是人们的一厢情愿。
四、多媒体教学过程中应当注意的问题和遵守的原则
（一）注意不同学科的区别，还要区别理论课与实践课
不同学科涉及的内容不同，有的方便用多媒体，有的不方便，那就要能用则用，没法用的就别用。例如哲学课，很抽象，需多用抽象思维，也就是单纯的思考，是不好用多媒体的。如硬要用，就显得很勉强了。再比如讲诗歌，如果用图片、录像来辅助教学，反而会让学生的理解局限在一定的范围内，无法发挥自己的想象。正如欣赏一幅画，仁者见仁，智者见智。理论课与实践课对多媒体的要求，以及多媒体所能表达的内容也大不一样。理论课多抽象，难以用多媒体表达，实践课多具体，好用多媒体教学。我们发现，高校中许多实训课就是用课件才得以进行的。
（二）注意教学的不同阶段，分别新课与复习课
一般来说，新课需要层层递进，抽丝剥茧，使用多媒体，能“使抽象的概念具体化、枯燥的内容形象化，使教学内容更充实、更形象、更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生营造一个更好的学习环境，优化教学过程。”但是，到了复习阶段，时间紧，知识点多，就最好别用多媒体了，最多用一下WORD，展示知识点的归纳与总结即可。这就正如上英语课，新学课文时用全英文讲解对师生来说都容易，轮到语法课时再用全英文讲解对学生就是折磨。所以一定要根据教学的不同阶段来权衡多媒体的使用与否。
（三）注意学生不同的年龄段和不同的就学阶段
小学和中学不同，中学和大学不同，盖因为在不同的阶段里，所学内容不同，注意力和毅力都不同。经过层层分流，越往后一阶段，学生的学习品质越好，意志力越强，多媒体的使用就要与时俱进，在使用的频率、使用的范围上都要作出适当的调整。
（四）以必要为原则，以效益为中心，谨防使用过度
这是衡量多媒体使用是否得当的尺度。我们应勇敢地打破唯多媒体是从的思维和做法，一如我们当初打破幻灯统治教学一样。多媒体教学怎么使用，在哪节课使用，使用多少，都要看教学的效果，也就是教学效益。“不用PPT就能讲清楚的地方，就不用PPT”。不能人云亦云，更不能唯书、唯上。教育行政部门在组织课优比赛、检查教学时万不可把多媒体课件的使用作为一个得分点。正确的态度是，多媒体使用得当、教学效果好就是一节好课，就该得高分。
（五）注意色彩的搭配，保护学生的视力
在实用多媒体教学时，一定要主义可见色彩的搭配，色彩对比不能太强烈，教室背景光线要温和。另外，多媒体课件使用的时间要尽量短一些。
（六）要把多媒体要和自身条件及其他教学手段有机结合起来
制作多媒体要和自身条件结合起来。手头音像资料多，就可以多制作；反之，则少制作。年轻老师对电脑精通，可多制作；年龄大些的老师对多媒体制作掌握不好，可少制作，发挥自己教学经验丰富的长处。多媒体的使用还要和其他教学手段有机结合起来。如果学校有人体骨骼标本，看实物就比看多媒体效果好。如果实验室有电机、可拆解，用多媒体就多此一举了。
关键词：开放存取文献，文档文献资源；互联网
一、OA概述
OA全称为Open Access，简称OA，一般被翻译为“开放存取”，是一种在科学领域学术信息免费共享的理念与出版机制。简而言之，“开放存取”就是使任何人都可以及时、免费、无限制地通过互联网获取各类文献，允许任何用户阅读、下载、复制、传递、打印、检索以及获取在线全文信息，用于科研、教育及其他活动，从而实现科技文献在全世界范围内的自由传播。学术信息的交流与出版，提升科学研究的共享程度，保障科学信息的长期保存。对于促进利用互联网进行科学交流与出版，提高科学研究的劳动生产率都会产生深远的影响，对世界各国平等、有效地利用人类的科技文化和科技成果具有重要意义。OA文献资源有图书、期刊、报纸、论文、会议文献、学位论文、标准、专利、音视频、文档等多种类型。
随着2008年10月14日被确定为世界第一个“开放存取日”，有27个国家的120所大学参与庆祝。美国研究图书馆协会2009年4月2日报道，瑞典隆德大学通过了2009年度预算，拟投入150万瑞典克朗(约合19万美元)用作开放存取期刊的出版费，以鼓励并帮助开放存取期刊的出版。这是目前为止一所大学在支持OA期刊出版上投入数目最大的基金之一。以中国科学院、中国国家自然科学基金会签署开放存取的《柏林宣言》为标志，表明中国科学界和科研资助机构支持开放获取的立场和决心，免费获取与使用互联网学术文献信息资源的OA运动正在我国多种文献类型领域逐渐展开。为此，本文对如何开发利用互联网OA文档文献资源进行探讨。
二、我国OA文档文献资源简介
1，综合OA文档文献
(1)“豆丁网”。该网站是文档、分享与销售平台，其文档与分享的理念与开放存取的理念是相通的。豆丁网希望让各类文档通过互联网在世界范围内传播，从而终结原来只能通过单一出版物进行传播的时代，使用户自由地分享各种文件格式的文档。网站目前共收录OA文档文献13大类200多万件，分类内容包括小说、经管励志、办公工具、明星娱乐、汽车、体育、生活时尚、计算机、法律、教育考试、科技、艺术、社科，每类中均提供其2级分类内容。文档格式目前提供5种：doc、xls、pdf、1313t、txt。文档类型包括图书、论文、报告、文件、数据、图片、表格、标准、专利、学位论文、课件等。用户需要免费注册、登录使用。每件文档提供：题名、图片、页数、内容简介、浏览、收益、购买、下载、评论、收藏、来源、时间等信息。其“高级搜索”可通过文档名称、标签、文档分类、文档格式、时间进行检索。并可按相关程度、浏览量、时间、支持度排序。
(2)超级资料库。该网站目前共收录OA文档文献11万多件，免费注册、登录即可利用。文档格式有8种：doc、ppt、13dr、eke、pps、rar、him、xls。专业分类内容为：经营管理、市场营销、培训资料、财税管理、企业管理、生产管理、企业战略等几十种。行业分类内容为：饮食酒料、房地产、日化用品、零售、汽车、医疗药品、电信、服装、保险、媒体广告、旅游、钢铁、酒店、超市连锁、烟草、石化、家电、物业装修、行业报告、电子、美容、工程建筑、软件、其他。
(3)中国文档网。该网站目前共收录OA文档文献22大类310小类52000件。22大类内容如，行业资料、企业管理、年度计划、行政管理、财税管理、经营管理、质量体系、市场营销等。压缩文档的解压缩密码为该网站的网址“省略”。每件文档资源提供的信息有：文档题名、软件(将所有文档按软件对待)大小、软件语言、软件类别、运行环境、授权方式、软件等级、整理时间、相关链接、下载次数、贴心提示、内容简介、下载地址。
(4)中国文档在线。该网站目前共收录OA文档文献14大类33960件。22大类内容为：程序开发、web开发、网络技术、编程语言及开发环境、平面设计、操作系统应用、数据库技术等。
2，专业类OA文档文献资源
(1)电力文档网。该网站目前共收录电力类OA文档文献10类3710件。分类内容为：设备、技术、安全、营销、范文、工具、标规、百问百查、管理、培训。用户不需要注册即可下载利用该网站的0 A文档文献资源。
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