时间：2022-09-13 10:35:27
导语：在校园环境调查报告的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
众所周知，学校是有组织、有计划地进行教育的机构。从生态学的观点看，校园是一个独立的生态系统，它有着自己的结构和功能。校园生态系统是开放系统，不断地与外界交换着物质、能量和信息，从而使自己保持着一种有序状态，并不断地发挥着自己的能。校园环境文化，在培养学生综合性能力方面具有重要的作用。这种综合能力的培养并不是课堂教学所能够完全承担的，它需要多种逻辑的训练。校园环境文化，作为学生学习的重要场所之一，有其独特的作用。
二、校园环境文化对学生有影响作用
校园的环境文化通过教育者的组织和利用可以对受教育者产生耳濡目染、潜移默化、养性怡情、陶冶情操的积极作用。这种积极性的功能需要通过教育者的设计而体现。校园以环境文化的育人功能仅仅通过耳濡目染、潜移默化是不能充分发挥的，学校的老师，尤其是领导必须有意识地利用校园环境文化，甚至可以改变某些校园环境文化来为学样教育育人服务。校园环境文化对学生的影响主要表现在以下几个方面：学生的心理平衡;学生的价值观念和行为习惯;学生的智力发展;学生学习的内容和方式。
三、重视对校园环境文化建设有着深远的现实意义
近些年来，学校都投入了大量的人力、物力、财力，加强了校园环境的绿化美化和设施建设，校园的环境文化建设有了很大的改观。为适应新的人才培养目标的要求，学校都进行以学校内部综合改革，并把比较多的精力散到了校园精神文明建设上来，特别是对丰富校园文化生活给予了高度重视。这都是因为我们已经认识到了学校校园环境文化的创建对学生的健康成长。学校的发展有着其独特的潜移默化的、深刻有力的影响作用：
1、重视对校园环境文化建设是学校发展的需要。
前些年来，特别是90年代以来，校园环境文化建设中出现了令人担忧，必须须引起高度重视的严竣问题。
2、营造校园环境文化气息是学校思想教育的重要阵地。
校园环境文化，它具有特殊而多样化的育人功能。如果说教师和学生是教育教学活动的主角，那么学校校园环境文化好比是他们活动的舞台，缺少这个舞台，师生的活动就失去了依托，并将直接影响教育教学活动的进程和效果。校园环境文化在学校思想教育中表现出以下几种功能：1凝聚功能。学校环境文化建设的核心是树立群体的共同价值观，通过它的影响力在青年学生中形成一种无形的向心力和凝聚力，把青年学生行为系于一个共同的理想信念和价值追求之上，从而在高雅古富的精神生活中，陶冶健康向上的审美情趣和文化品格。2激励功能。不同的校园环境文化会将教育教学活动导向不同的境界和水平，产生不同的育人效果。良好的校园环境文化，必然会出现“勤奋好学、积极向上”的校风，深刻地影响着师生的内心节办，激发着师生的工作和学习热情，比起千遍万遍地说教方法，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能。学校按照审美的要求去加强对校园环境文化建设，这对学生的审美理想、审美趣味和审美观念的形成具有无形的熏陶、感染和潜移默化的作用。4益智功能。校园环境文化对学生的智能发展具有促进作用。一般地说，丰富良好的环境文化因素刺激，可以促进智力发展，还能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智能的提高，特别是学习兴趣的提高。
以上功能的发挥中显出，学校校园环境文化是学校积极开展思想教育的极好阵地，必须加强重视和强化建设。
调查对象：南通大学主校区和钟秀校区共5个专业 (软件工程、应用物理、统计、国贸、历史师范)共50名同学，其中男25人女25人。
调查方式：通过问卷调查和打分的形式得出数据 调查结果：在通过抽样和剔除无效数据后得到附表 调查项目：共三点，分别为 校区环境 宿舍环境 教室环境
本次调查主要是针对南通大学的校园环境进行的，目的是调查同学们对于校园环境的态度，从而更加理性的分析通大在百年之后需要更加进步和努力的地方，为学校建设出一份力。
一、校区环境
校园绿化是校园环境优化的重要举措之一。因此, 校园绿化不仅要与学生的审美教育相协调, 与校园建筑的园林化、艺术化相协调, 还要与校园文化建设相协调, 使校园环境真正成为塑造人、影响人的特殊课堂。然而通大在老校区的建设方面还是差强人意。通过在南通大学两个校区的调查和自己的亲身体会发现，同学们对于南通大学主校区的校园环境和钟秀校区的环境评价差距很大，南通大学主校区也叫做新校区各个方面相对于钟秀来说要好很多，同学们自然对其校园环境的评价较高。相反，在钟秀的同学来看自己的校区绿化、河流情况方面就不是很好，所以可以看出校区差异还是很明显的。
但是两个校区都出现了同一个问题，那就是校区内部和周边的湖泊河流都出现了不同程度的污染，其原因可能是同学们的不自觉或是学校对于河水方面没有足够的重视，清洁方面没有做到位，这点在报告中十分有突出性。河水干净与否看似和同学的学习生活没有很大关系，但是河流其实对于校区的美感有着功不可没的作用。学生们可以在河边早读，路过湖泊的时候也能感觉到湖面如镜的美丽，晚上的水波更是能增加校园园林般的意境。所以我建议学校应该组织专门人员和学校里有关专业的学生一起来做个暑期实践，一方面也是让有关专业的学生可以把所学的知识用到自己的生活中去，可以改善自己的校园。另一方面这个改变大大可以提升南通大学的形象，让学生们都知道通大对于学生的关注，传播通大一切为了学生的宗旨。
二、宿舍环境
对于宿舍环境的调查，我也发现了很有意思的现象。同样是两级分化，主校区的同学们大多都认为自己的宿舍条件还可以，对提出的三个问题都没有很不满意的地方。但是身处钟秀的同学们大多都对宿舍的条件和环境表示了不满，尤其是住在普通公寓的大一学生，在十几人一间的宿舍居住，他们比较期待宿舍的变动。而且和钟秀其他的宿舍比较，似乎女生对于宿舍的满意度较高，可能原因是男生宿舍较乱，女生宿舍比较整齐。因为我自身在钟秀和主校区都有一定时间的居住，所以从自己的角度来看钟秀的宿舍墙壁涂抹现象较严重，一楼的采光不是很好。而且垃圾筒的摆放位置，让很多偷懒的同学们直接从窗口扔下垃圾，十分不安全。而从宿舍卫生方面来看，因为钟秀对于学生们的要求没有主校区严，所以很多同学不注意个人用品的摆放，所以看上去会很乱。不过在问卷调查的时候，大多数同学对于自己的宿舍卫生还是满意的，估计是习惯了的原因。在此我建议学校可以在假期中对钟秀的宿舍进行下粉刷，对于坏掉的门窗进行修补。这样同学们住在干净的宿舍中也会自觉地爱护宿舍，这样双赢的结果也是我们都希望看到的。
三、教室环境
小学生关于环境的调查报告
活动过程：
1、提出问题：该怎样保护环境?
2、选定调查地点，被调查人。
3、对每位被调查对象在平时环境保护方面的表现和行为进行细致访问，了解他们有无破坏环境的行为。
4、小组成员共同探讨我校存在的破坏环境的不良行为，倡议为保护环境从我做起，从身边做起，净化校园，保护环境。
活动总结：
通过本次调查活动，孩子们的环保意识得到了加强，认识到破坏环境的危害既保护环境的重要性，也进一步提高了校园主人翁意识和生活实践能力。
小学生关于环境的调查报告
校园环境调查报告
调查地点：校园
调查时间：XX年XX月XX日
根据老师的要求，我对校园的环境进行了调查。
调查情况如下：
1、几个大垃圾桶内经常有废液流出。
2、花草不经常修剪、浇水，显得杂乱无章。
3、池水太脏，水不流动，造成很多脏物浮在水面。
4、有些地方杂草丛生，废物堆积，无人打扫。
5、校园内出入的车辆较多，造成噪音、废气污染等问题。
6、厕所卫生打扫的不及时，没有专门的洁厕工具。
7、窗台太脏，同学们往往什么东西都往上面撞。
8、黑板上乱涂乱画的严重。
我的建议：
1、几个大垃圾桶换成分类垃圾桶。
2、请专门的人定期修剪花草。
3、定期换池塘里的水。
4、让扫地的同学定期清扫杂草。
5、禁止与学校我关的车进入校园。
6、定期打扫厕所。
7、购买专门的洁厕工具。
8、让各班请同学定期清扫窗台。
9、定点擦黑板。
我的结论：
1、为了美化校园，首先要对工具进行处理。
2、然后，对学习氛围做好相关的事。
3、最后，对教室进行每周大扫除。
小学生关于环境的调查报告
星期五下午一放学，我就和几个同学一溜烟儿跑回家。我们用最快的速度吃完晚饭后立即集合前往沱江河、商机厂及市区调查家乡的环境情况。
我们首先来到了沱江河旁，这是流经我家乡的最大的一条河了。可当我亲眼看见那被污染的河水后，我非常吃惊。那些形容河水清澈的美妙语句根本就没办法拿来形容这条河了，只见河底布满了青苔、泥巴、红色的虫子和乌黑的像棉絮一样的沉淀物。水面上漂浮着从厕所里排出的粪便、塑料袋、蔬菜叶子、泡沫、包装盒等杂物。我们一路走到商机厂(这里白天是个家禽屠宰市场)，这里河水的情况更糟。河两岸到处都是鸡毛、鸭毛、砖头、煤渣、白天杀鸡留下的捆鸡的稻草，岸边到处都堆满了废物。尽管夏天还没到，偶尔我们都能看见蚊子和苍蝇在空中飞舞。四周的黑泥土散发出一阵阵臭气。就连为数不多的几棵树上还挂着许多冰箱用的泡沫和袋子，还有白天杀兔子留下的兔子脚。
在商机厂的一角，有许多稻草被堆成一团，正在燃烧着，散发出一阵黑烟，天空中就像蒙上了一层薄膜。我们路过一个建筑工地，这里晴天时只要一有车经过，就可以看见尘土飞扬的景象，抬头看看，天空都被一层灰遮住了。
一、小学综合实践活动与其他学科紧密联系、相互为用
《国家义务教育综合实践活动指导纲要》（3～6年级）中的“综合实践活动的内容”阐述了综合实践活动与其他学科的三个方面的联系，具体如下。
1.学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;
2.综合实践活动发现的问题、获得的知识和技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;
3.综合实践活动可与某些学科的教学共同进行。
由此可见，小学综合实践活动与各学科联系紧密且相互为用。积极地、合理地与其他学科相联系，既吸取其他学科的教学经验，利用其他学科的知识和方法来推动综合实践活动的有效开展，又通过综合实践活动，支持和促进其他学科教学与生活实践的联系。这是组织实施小学综合实践活动课程教学的正确策略。
二、 “与其他学科紧密联系、相互为用”的一个成功案例
高明的策略还需要具体可行的实施路径、操作方法来付诸实施。在这方面，很多一线教师都在进行积极的试验和开拓，并取得了一定的成效。请看“校园环境绿化综合考察实践活动”案例（如下表）。
校园环境绿化综合考察实践活动一览表
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从表中充实的内容可见，“校园环境绿化综合考察实践活动”为我们提供了一个要素齐全、目标明确、操作完备的“与其他学科紧密联系、相互为用”的典型案例，值得我们关注和研究。
三、案例的启示
要实施“紧密联系、相互为用”的策略，必须解决好对“多元”（多学科）的整合问题。对此，本案例给了我们三个重要的启发。
1.活动中吸引学生学习、思考的问题，是从课题实践中自然产生的，真实性、趣味性和若明若暗的知识迷宫的吸引力，是其显著特征。因此可以说，是否设计出具有这些特点的优秀课题，是决定活动成败的关键。
2.活动组织者应善于联系和调动相关学科的教师，在遇到疑难问题时取得他们的真心帮助，这也是实践活动取得成功的必要条件。
3.整个被整合的运作系统应发端于某一学科的相关领域，这也是一个重要的操作策略。例如本活动的“绿化”问题，牵引了这次实践活动的多元（多学科）互动：（1）科学，引入与生物、环保等领域相关的问题和知识;（2）数学，表中所列内容多处出示了数据，“建议”部分做出的“校园植物不繁茂”的判断就是以数据为支撑的，在“调查报告”（限于篇幅，从略）中，计算出了校园绿化面积占校园总面积的9%;（3）语文，需要运用文字表达能力的地方很多;（4）思品，活动触及环保意识、校园环境文化理念等，这也是对学生的一次思想品德教育。
*月*日，我们六个人约到掘港，讨论实践的分析，写出调查报告。实践步骤到这儿就讨论得差不多了，接下来就是分配工作：问卷是大家一起出，先各自回去查资料，各人先设计出一份，然后在网上相互传阅，把好的问题留下，合成一张问卷，这样可以集思广益，为了有足够多的时间做准备，我们决定*号出发。安排完工作我们就解散了。
*月*日上午*点半，我们来到岔河中学。学生的时间真的很紧，几乎没有很长的休息时间，所以我们只能利用课间休息的短短十分钟去发问卷。十分钟当然发不完，所以又要等到学生下一个课间接着发。。小队长和曹婷来到初三老师的办公室，有几位没课的老师在办公室批作业、研究试卷。她们找了两位老师开始简短的访谈。整理老师们的观点，大体是这样的：近两年，学校扩建了，也重新规划了，因此环境比以往好多了，没什么大问题，还是比较满意的。比如学校操场变成塑胶跑道人工草坪了，新建了一幢食堂楼，绿化带更多了。但是，教学设施还有待改进，比如教室的投影设备现在还不是很普及，希望能在教室里用电脑上课。这样可以提高教学效率，让知识更形象地反映到学生眼前，并且能减少粉笔灰，有益师生健康。其次，学校有时还是会看到有垃圾，一方面我们看到学生环保意识还欠缺，另一方面也看到学校的保洁工作还没有做到位，这方面有待加强。还有就是食堂的问题，虽然有了新的用餐环境，但是并不表示卫生也有了保证，饭菜里出现虫子的现象也不是没有，这也导致很多同学不愿意在食堂就餐，有的干脆不吃饭，这样严重影响他们的身体和学习。因此，希望学校在这方面一定要予以重视。至于宿舍问题，以为学校大部分是走读生，尤其是初中生，所以宿舍问题不是特别大，但是也希望今后能逐步提高住宿水平，比如能安装空调、热水器。谈到学生和环境的融合，老师们感到很复杂，因为很难绝对地说好还是不好，新的校园环境当然给学生带来了激情和动力，但是仍然有学生不能做到保护学校环境，校园里不时出现的垃圾就是最好的证明。所以，如何激发更多的学生真心地热爱、保护校园还是个比较棘手的问题。对于校方对环境的重视程度，老师们还是给予充分肯定的，这一点从学校的扩建就可以看出，不过环境的改善是个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能做好的，所以需要各方面的共同努力。
我、陈晨和王群花了一个上午的时间收回了十多份问卷，其余的下午再接着发。她们说同学们虽然课业繁忙，但是依然很配合我们的工作，我们非常.本文.由方案.范文库;为您搜;集’整理^感谢。下午三点多，我们各方面工作都结束了，解散回家。
*月*日。今天就比较轻松了，大家不用到处跑了，只要在家做整理的工作。我也开始准备报告了。
*月1*日，准备得差不多了，今天要完成报告啦，桑颖颖整理好了问卷。问卷统计数据显示：对于学校环境保护，同学们的关心程度在“一般”和“很关心”两个水平上的人数比例差不多，极少有人对环保持无所谓的态度，这个现象还是好的。在参加环保工作上，大部分同学都是有时参加，只有个别同学不参加，经常参加人数所占比例也很少，究其原因，可能是因为课业繁忙，当然也可能是同学们将环保由概念转化为行动的意识还不是很明显，有待加强。
在校内环境上，同学们认为学校绿化还不错，当然还有进一步提升的空间；也有不太满意的地方，学生们普遍认为校内垃圾问题很严重，另外有河流散发恶臭的现象。经过我们的调查，学校后面有一条断流的河，上面漂满了垃圾，亟待处理。对宿舍，同学们还是有很多怨言，根据老师的说法，学生宿舍并没有安装空调和热水器，给学生的生活多少带来了不便，我们认为同学们口中的“不满意”很大程度上是来源于这儿。另外，由于现在很多学生口味比较挑剔，吃不惯食堂的饭菜，再加上食堂本身的问题，大部分同学更愿意在学校附近的饭馆用餐而拒绝在食堂。根据我们的观察，学校附近饭馆每天生意都算不错，但是某些饭馆的卫生情况值得斟酌。
调查地点:武汉工程大学
调查时间:2018年11月20日
调查人员：10级动画1班
调查目的：了解当代大学生的道德修养，从而更好的塑造良好的学生形象，创建文明的校园。
调查对象：武汉工程大学全体同学。
调查形式：问卷形式（发放问卷80份，回收有效问卷69份。）
调查内容简介：调查大学生自身的文明礼仪程度和对本院大学生整体文明礼仪的看法。
调查过程：
①确立调查主题
②确定调查人员
③撰写相关调查内容
④向校内发放相关调查问卷
⑤回收调查问卷，并总结调查内容
⑥叙写调查感受
⑦撰写总结性调查报告
人们常说大学校园是“象牙塔”，“净土”，大学生是“社会骄子”、“时代精英”，而一些大学生却因多元文化的“污浊之气”的窒息而感到迷茫和消沉，把一些不文明的行为带进了大学校园。石河子大学举办了一场“污损图书展”活动，共展出了200多册具有代表性的图书，如油浸、水浸、乱涂乱画、撕页、“开窗”等。据介绍，污损图书现象在各大学很普遍。根本原因是缺乏公共意识。面对着眼前一本本破烂不堪的图书，任何人都会问，这种毁书的不文明行为为什么会发生在大学校园中？反省与审视一下自身，应当肯定，我院的绝大多数同学是积极进取、要求上进的，表现出当代大学生应有的可贵品质。但也不可否认，部分学生在思想、品德、言行等方面还存在较为不足，有一些不文明的陋习甚至恶习还存在，与当代大学生应有的素质和修养还有一定的差距。在我们的校园里也确实存在一些不文明行为。因此，我班同学在老师的指导下在全校范围内展开了关于校园文明的调查。
以下是问卷调查统计
1．在图书馆、教学楼等公共场所，你会注意小声说话吗？
（很注意90%，有时会忘记10%，经常忘记0%，从来不在乎0%）。
2．碰到老师会不会主动问好？
（总是35%，熟悉的老师会60%，偶尔会5%，不会0%）。
3．上完课或下自习后自己的垃圾会不会带出教室？
（一直是55%，有时会35%，有人提醒会5%，不会0%）。
4．离开图书馆的座位时会主动将椅子和取下的书放回原处吗？
（总是会80%，记得时会10，有人提醒时会8%，没这个意识2%）。
5．对于大学生普遍的在公共场合的亲密行为，你的看法如何？
（反感，认为不符合大学生的身份25%，无特别感觉，但认为这样做是不对的60%，比较认可他们的行为0%，无所谓15%）。
6．上课你会把手机关机或调静音吗？
（一定会95%，重要的课会0%，老师提醒会0%，经常不会5%）。
7．在食堂中是否会自觉排队打饭？
（当然会85%，人少时会5%，有时着急会插队10%，从不会0%）。
8．宿舍中有同学休息时会不会注意保持安静？
（很注意60%，有人提醒时会5%，兴奋时会忘记35%，不会0%）。
9、看见水龙头及厕所中水流不止会主动让其停止吗？
（会100%，心情好的时候会0%，忙的时候不管0%，不会0%）。
10、看到别人丢失的饭卡你会怎么办？
（尽力找到失主并交还25%，交到失物招领处70%，放到原处不理他5%，占为己有0%）。
关于这次调查，我们想说：
从统计这69份问卷中，我们看到了我校大部分同学的文明礼仪是很好的，但也有一部分同学们的文明礼仪需要改正。
由于教室或自习室内人往往很多，所以如果你是其中的一个，相信这样的经历你不陌生，经常能有手机铃声此起彼伏，而且铃声还都很有个性，比如“老公，接电话”、“宝贝，来电话啦”，要么就是突然冒出一段和弦的歌曲或几声动物的怪叫。手机铃声虽小，但足以打破课堂或自习室里原本的安静，影响正常的教学秩序或学习环境。
如果你常去图书馆自习室，那你是不是了解这样的情形：人没到，有纸条、书本“占”着座位，后来的同学只能“望座兴叹”。有时候晚自习都快结束了，不少被“占”的座位却还一直空着。“占座”事情虽小，但对大学生的学习生活影响较大。很多同学对此感到既窝火却又无可奈何。
如果你经常去上课，相信这样的现象你几乎每堂课都能看到：常有同学迟到、早退、上课中间拎着书包大摇大摆走出教室，也有同学在课堂上大肆睡觉，大声地聊天,收发短信,接打电话,玩游戏，听mp3,吃东西，翻阅与课本无关的读物,更有甚者,堂而皇之地睡大觉。这样很不雅观与有礼的行为对老师和同学都是伤害和不尊重。
有一些宿舍的卫生状况实在不敢恭维，如果你可以做好准备大胆地走进去体验一下，看看那脏乱差的样子，闻闻那莫名其妙的气味，然后你就可以豪不迟钝地想到宿舍的那些主人翁们行为的不作为和不应该的行为了。没准你还能在里面发现一两个很坦然地蒙头大睡的人呢。宿舍“小地方”的卫生虽小，但反映出来的个人素质尚待完善。
如果你是一个有心人，那你会在公共场合看到吸烟的行为，男女过分亲昵的行为，拖拖鞋，穿背心进入的行为，随地吐痰的行为，随手扔弃废物的行为，一样还可以在公共设施上看到被人涂写刻画的文字和图案。
还有讲脏话，打架斗殴，抄袭作业，剽窃论文，考试作弊，浪费水电，恶意占用公共资源，使用违章电器，等等不文明行为发生在我们生活、学习的校园。而这些不文明行为的主语绝大多数就是我们学生自己。
关键词：地方院校；学生满意度；教育因素
作者简介：毛红芳（1984-），女，内蒙古乌兰察布人，咸阳师范学院教务处，助教；
李宗领（1959-），男，陕西咸阳人，咸阳师范学院党委组织部，教授。
基金项目：本文系陕西省2011年高等学校教学改革研究重点项目（项目编号：11BZ47）、陕西省教育科学“十一五”规划2010年立项课题（项目编号：SGH10080）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0156-02
随着高等教育大众化和市场化的迅速发展，高等教育质量问题已成为“各国政府以及社会关心的核心问题”，[1]因此大学生在校期间所接受的教育服务和通过接受教育所获得的进益近年来备受关注。学生满意度作为衡量高校办学质量的指标之一，受校园文化、资金投入、个人取向及学校教学与管理等多方面因素的影响。[2]尽管新建地方院校在发展规模和学生背景等方面均具有较强的办学特征，但该类院校学生的学业收获和满意度也理应受到高度重视。
研究所采用的调查问卷为NSSE-China，①主要由学生行为、院校行为和要求、学生对院校行为和要求的反应以及学生的背景信息四部分题项构成。[3]问卷发放对象为X学院一到三年级的学生，X学院属新建地方本科院校，对X学院的研究可反映同类型院校的相关现状。问卷发放采用完全随机抽样的方式，共发放问卷1200份，回收有效问卷1167份，回收率达97%。
一、学生在校满意度的现状分析
NSSE-China调查中，学生在校满意度的内部一致性系数（同质性信度）为0.812，主要由“你所在的大学给予你的学业指导”、“你在这所大学的就读经历”和“如果可以重新选择，你还会选择这所大学吗？”三个题项构成。对这些指标进行T检验后发现（见图1），X学院学生在校满意度显著低于全国院校平均水平（p
尽管在统计学意义上X学院的学生满意度明显低于全国及地方院校常模，但效应大小检验②（Effect size）表明实际差异大小不尽相同，其中大二学生的在校满意度差异相对显著（P0.2）。此外，学生自我报告显示，35.78%的学生认为“这所大学给予的学业指导”一般，36.55%的学生认为“在这所大学的就读经历”一般，38.81%的学生认为如果有重新选择的机会，“可能不会再选择就读这所大学”。
综上所述，X学院的学生在校满意度较低，且各个题项上的得分处于“一般水平”。然而，学生的满意度评判标准往往受其个人背景、个性倾向等因素的影响，不能把它作为评价学生教育经历的唯一指标，还需要有针对性地诊断并分析影响学生在校满意度的教育因素及其影响程度，从一个侧面反映高校教育实践过程和教学质量水平，为高校教学改革与发展提供参考。
二、五大指标对大学生在校满意度的影响
五大指标是NSSE团队根据测量题项在教育实践中的具体意义所构建的具体指标，分别为学业挑战度、主动合作学习的水平、生师互动的水平、教育经验的丰富度以及校园环境的支持度。[4]为深入考察学校教育实践因素对学生满意度的影响，在诊断五大指标与学生满意度的相关性基础上进一步分析了其影响程度。
1.五大指标与学生在校满意度的相关性
学校教育实践的五大指标均与学生满意度呈显著正相关（见表1），其中满意度与“校园环境支持度”的相关程度最高（r=0.525）。
此外，师生互动水平和校园环境支持度的各子项指标与学生满意度相关程度均比较高。校园环境支持度体现了学校对学生在校期间学习与生活的服务和支持程度，师生互动水平体现了学生的地位及学校教育教学的模式。因此，高校无论是在校园、政策和行为等外部条件上的支持，还是在文化、人际和情感等内部条件上的支持，都对学生的在校满意度有着重要影响。
2.五大指标对学生满意度的影响
回归分析表明，五个指标对学生满意度均有显著影响，且能决定/解释因变量（学生在校满意度）的36.5%。其中，“校园环境支持度”是影响学生在校满意度的最主要变量，学校提供的各种支持越充裕，学生的满意度就越高；“师生互动水平”对学生满意度的影响居于第二位。同时，学校的教育经验越丰富，越能提升学生的满意度。学校提升学业挑战度、加强对学生学习的要求也在一定程度上提高了学生的满意度。
一般情况下，人们可能认为高学业挑战度会使学生产生倦怠感，从而降低其对学校服务的评价，但调查结果表明，虽然设定较高的学业挑战度需要学生花更多时间来完成，但同时也能促进学生学业的收获和能力的增长，使学生获得更高的学业成就感。相对而言，过低的学业挑战度更可能会使学生对学校提供的教育服务质量产生质疑，从而降低其在校满意度。
三、学习过程对大学生在校满意度的影响
学生满意度不仅与学校的“教”密切相关，也与学生的“学”及其自身个性倾向密切相关，因此需要进一步分析学生的学习过程和学习投入对满意度的影响。本文着重考察课程的教育认知目标、课程要求的严格程度、课堂上的学习行为、课堂下的学习行为、课程外的拓展性学习、向学/厌学等六个学习过程性指标对学生在校满意度的影响。
1.学习过程性指标与学生在校满意度的相关性
研究显示，学习过程性指标均与学生满意度相关（见表2）。其中，满意度与“向学/厌学”的相关程度相对较高（r=0.422）。
2.学习过程性指标对学生满意度的影响
相关性分析得出学生满意度与各自变量间呈显著正相关，但回归分析发现，“课堂下的学习行为”和“课程外的拓展性学习”对学生满意度影响并不显著（p>0.05）。删除这两个不显著变量再进行回归分析，发现其他四个指标对学生在校满意度均有显著影响（p
四、结论与建议
在特殊的院校背景和发展模式下，新建地方院校的人才培养质量备受关注。高校在强调人才培养要面向社会、面向市场的同时，更应该重视学校的培养过程是否使学生真正获得了进益。满意度更多地是学生对“学校给予了什么，学生获得了什么”的感知和评价，这包含了学校是否把教育资源很好地转化给学生，学校与学生间互动的过程和结果如何。因此，高等院校既要关注学生在校期间的学习过程和学业收获，也要探究影响学生满意度的教育因素，从而不断推进学校管理与制度改革，促进学校教育的内涵发展。
第一，无论是学校教育实践还是学生的学习投入都与学生在校满意度有显著关系，且大部分指标显著影响学生的满意度，这表明就学经验和学业收获是“教”与“学”相互作用的互动结果。在校满意度既体现了学生学习性投入，也反映了学校为学生提供优质服务所做出的努力。
第二，校园环境支持度和师生互动水平对学生满意度的影响最为显著。这充分说明支持性的校园环境和浓厚的校园文化对于提升学生认可度和满意度有着重要的意义；同时，师生互动水平不仅体现了师生间人际互动水平，也反映了二者间共同发展的程度。此外，教育经验的丰富程度、主动合作学习水平和学业挑战度对满意度也有一定程度的影响，设定较高的学业挑战度不仅有利于增加学生的学业收获，还有助于提升学生的成就感。
第三，在学习性投入因素上，学习态度是最主要的影响因素，其次是学生的“课堂上学习行为”。当然，学习态度取向和课堂学习行为的多少除了与学生本身的个性倾向相关外，还与“教育经验丰富程度”、“师生互动水平”、“学业挑战度”等教育实践因素密切相关。因此，满意度是学生与学校互动的结果，它既体现了学生自我学习态度，也体现了学生对学校的服务与支持的感受和评价。
满意度是学生在校期间的经历与感受，会成为其人生成长中的宝贵财富。学生满意度尽管不是衡量高等学校办学质量的唯一指标，但可从一个侧面反映学校相关工作的绩效和改进方向。新建地方院校提升学生在校满意度，不是单纯通过完善物质条件就能完成的，其核心在于促进学校教育的内涵发展，提高学校的人才培养质量。
注释：
①“大学生学习性投入调查”（NSSE）问卷的汉化版，以注重教育过程、强调教育增值为评价理念，自2000年在全美正式推行，引起了全球范围的关注。2007年清华大学率先启动NSSE汉化工作并运用NSSE-China进行全国院校研究。X学院于2010年加入该研究团队。
②单总体均数显著性检验（T）主要用来说明统计学上的差异，效应大小检验（Effect size）则说明的是该差异在实际中的意义。ES值大于0.2表示有差异但差异较小，大于0.5表示差异程度中等，大于0.8表示差异较大。
参考文献：
[1]罗燕，史静寰，涂冬波.清华大学本科教育学情调查报告2009——与美国顶尖研究型大学的比较[J].清华大学教育研究，2009，（5）.
[2]罗燕，海蒂·罗斯，岑逾豪.国际比较视野中的高等教育测量——NSSE-China工具的开发：文化适应与信度、效度报告[J].复旦教育论坛，2009，（5）.
今天，市教育局与环保局联合召开全市绿色学校创建工作推进会，会议很重要。刚才，我们观摩了一堂很好的主题班会课。市环保局陆周健副局长总结了2007年我市绿色学校创建工作，并就2008年绿色学校创建工作提出了意见。会议还进行了表彰、授牌和颁奖。最后，江苏省、南通市环保局的领导和专家还将作指示和辅导。这必将进一步推动我市教育系统绿色学校创建工作跃上崭新台阶。现在，我就今年全市教育系统绿色学校创建工作提三点意见：
一、认清目的意义，切实加强绿色学校创建工作的领导。
创建绿色学校是构建和谐社会的基础工程，是全面建设小康社会的内在要求，是加强生态文明建设的实际行动，是推动学校精神文明建设的有效举措，是深化学校环境教育的重要抓手，是深化课程改革的必然选择。
各校要充分认识创建工作的目的意义，成立创建绿色学校领导小组，提高组织程度，筹措创建经费，加强校园环境建设，开展环境教育，健全创建绿色学校的长效机制，不断提升创建绿色学校水平，扩大创建绿色学校成果。
二、明确目标措施，切实全面推进绿色学校创建工作。
要实施“135”工程，即学校明确创成绿色学校的一个目标，做到创建绿色学校纳入学校发展目标、环保教育纳入教育教学计划、创建创建绿色学校纳入相关考核的“三个纳入”，确保环境教育内容、课时、师资、考核、效果的“五个落实”。通过努力，使全市所有学校都创建为*市级以上绿色学校。
1、绿色学校创建纳入学校发展目标。
要将创建绿色学校作为学校发展的目标之一，在发展规划中充分体现绿色学校创建理念合行为。在工作落实时要对照相关标准全面贯彻。要将江苏省绿色学校评估标准纳入学校整体工作扎实有序推进。
2、环保教育纳入教育教学计划。
我们要认真按照《中小学环境教育专题教育大纲》《中小学环境教育实施指南》等文件精神，开展好环境教育活动。
（1）着力注重学科教育的渗透。在小学的品德与生活和品德与社会、中学的思想品德与思想政治、语文、科学、地理、化学等等课程的教材中，有很多与环境教育相关内容，我们应该有意识地充分挖掘、渗透融合，有机将环境教育体现于课堂教学的应有时空。
（2）全力挖掘环境育人的功能。外部环境建设的投入必不可少。要将创建绿色学校的环境布置作为学校校园环境布置的必备内容，作为校园文化的有机组成部分。要教育学生养成节俭等良好行为习惯。
（3）努力发挥教育活动的作用。要通过综合实践、班团队、社区服务等活动加强环境教育。可以根据学校周边或学生生活的环境质量状况，组织开展社会实践和调查，选择典型事例进行分析，撰写调查报告，实现析事明理。要结合学校的常规管理，开展“绿化、美化、净化”活动，教育学生热爱校园，美化校园。要利用学校板报、墙报、广播、校园网等平台，宣传环保知识，营造良好氛围。要善于利用与环境教育密切相关的节日开展主题教育系列活动，不断提高师生的生态环境保护意识和参与意识。
（4）有力培育校本课程的亮点。校本课程具有灵活性和本土化的优势，各校应将环境教育作为校本课程的内容，提高绿色学校创建的品位，提升校本课程建设的水平，彰显校本课程建设的魅力。
3、绿色学校创建纳入相关考核。近几年，我们教育局已经将开展绿色学校创建作为“三创一迎”和精神文明建设的指标之一。并在评选特色学校时，予以充分考虑。今后，我们在与环保局开展绿色学校创建的同时，依然坚持将此项工作纳入相关考核之中，以此推进创建工作。各基层学校要努力将绿色学校创建工作情况作为对内部处室、班主任、团队干部和有关学科老师的考核内容之一，将学生参与创建活动和提升环境理念等内容引入有关评比项目，或作为单项加以考核表彰。
三、处理五个关系，努力放大绿色学校创建工作的效应。
一是处理好绿色学校创建与争创学校办学特色的关系。学校的特色是学校的真正竞争力和生命力所在，也是学校孜孜以求的目标。我们如果把绿色学校创建作为学校的特色打造也是一个极佳的抓手。汇龙中学的特色之一就是全国绿色学校，为学校添色不少。
二是处理好绿色学校单项创建与其他多项创建的关系。要把创建“绿色学校”与“三创一迎”、“创建节约型校园”“创建平安学校”“创建花园式学校”“创建和谐校园”等活动有机结合起来，提高绿色学校创建工作的实际效果。
三是处理好绿色学校创建过程与结果的关系。创建绿色学校活动并不是为了获取某个称号或摘取某种牌子后一劳永逸，而是为了改善生存环境，提高人的素质，实现人与自然的高度和谐。所以，创建的过程主要是为了育人，我们要重创建过程的优化，重规定指标的全面达标，重创建层次保持和升级。
四是处理好绿色学校创建与绿色社区创建的关系。学校应当是社区的一个有机组成部分。在创建绿色学校活动中要注重学校与社区的联动，相互提供服务，实现双向共赢。长江小学与社区共建双赢是很好的榜样。
据班干们普遍反映，有些同学不等老师出教室，一听到下课铃声就往教室外面冲，开、关教室门时发出巨大的撞击声；课间，有同学经常在教室或楼道里喧闹、奔跑，噪音很大；课上，有些同学会突然发出一些声音影响别人学习。班干们反映的情况引起了我的重视。因此，我和班干们反复商议，决定开展一次减噪活动，让学生们意识到，他们制造的这些是噪音，不仅对自身有危害，同时还影响了他人，是一种极不文明的表现，从而号召大家行动起来，从我做起，减少噪音，还大家一个安静的学习环境。
活动准备
为了使此次活动课顺利进行，在和班干们商量之后，将全班同学分为三个小队，做了以下几个课前准备活动：
1.一小队进行校园采访、问卷调查，撰写《关于噪音的调查报告》。
2.二小队寻找校园噪音现象，并对噪音的危害进行调查。
3.三小队通过查找网络资料、采访耳科医生，了解噪音的危害；利用测噪仪器，对校园噪音进行监测。
活动实录
环节一：七嘴八舌话噪音
第一小队首先查找到了国家规定的《城市区域环境噪音标准》。
从这个标准中可以看出，我们普通教室音量最多不得高于55分贝，但有学生进行了补充。
生1：判断是不是噪音也不能完全依靠这个数据，环境不同标准也会有所调整。比如，我们正在认真听讲，有同学窃窃私语，虽然声音很小，但影响到了其他同学学习，就是噪音。
生2：上音乐课时，同学们放声歌唱，声音虽然很大，超过了限定分贝，但那是一种使大家愉快的声音，就不是噪音。
最后，主持人引导大家给噪音定义：噪音就是让人听起来不和谐的声音；在一定环境中不应出现的声音；妨碍到人们正常休息、学习和工作的声音；引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。当噪音对人和周围环境造成不良影响时，就形成了噪音污染。
环节二：查、听、说、看、问噪音
1.“查”――查噪音：查一查校园里有哪些噪音。第二小队对学校的100名师生进行了调查，得出以下相关数据：
通过调查，学生们更真实、全面地了解了校园有哪些噪音，为后续的“如何减噪”奠定了基础。
2.“听”――听噪音！让学生现场模拟课间休息的情景，才一小会儿的时间，就有学生说受不了了，太吵了；还有的学生干脆直接用手堵住了耳朵。让学生有意识地体验噪音，更容易发觉噪音给自己的身心带来的不悦。
3.“说”――说感受。经过刚才的切身体验，让学生谈自己的真实感受。
4.“看”――看视频。通过观看视频《噪音的危害》，知道噪音不仅影响情绪，还不利于人的身心健康。
5.“问”――问专家。第三小队前期对江西省二附院有关专家进行了专访，通过医生们的专业讲解，学生们更精确和全面地了解到噪音对人的身心有哪些危害。并通过对100名师生的调查，得到了以下数据。
环节三：大家一起减噪音
在这一环节中，学生自由组合，共同探讨，为了减少噪音，我们应该怎样做呢？
生1：宣传噪音的危害，让同学们不要再制造噪音了。
生2：学校的扩音喇叭声音有点大，我们可以建议学校调小一些。
生3：不要在教室或走廊奔跑。
生4：课间不要大喊大叫。
最后，我把这些建议归纳成三方面：约束自身行为、制订相关规章制度和做宣传、提示。并给每个小队分配任务，让各小队就这三个方面继续讨论减噪实施方案――
第一小队讨论：减噪，要约束自身的哪些行为？
针对课上和课间制造的一些噪音情况，第一小队总结了以下行为准则：
1.课上要先举手，得到老师的允许方可说话或离开座位。
2.下课要等老师先出教室，自己再下位出教室。
3.把自己的铁皮文具盒换成布袋笔盒，避免不小心掉在地上发出噪音。
4.换座位时要把桌椅搬起，以避免相互碰撞或拖动桌椅时发出噪音。
5.教室或走廊内不大喊大叫，最好保持在1米范围之内轻声交流，距离太远就难免大喊大叫。
6.不要在教室或走廊上奔跑追逐。
7.轻轻关门，轻轻开门。
实施方案：“开展批评与自我批评教育”
1.自我批评――结合行为准则，反思自己是否存在不当行为。
2.相互指正――你身边有没有人会时常发出噪音，但自己又没有意识到，请帮助他指出来。
3.承诺书签名――今后遇到类似的情况你要怎么做？你能做到吗？如能，请在这张减噪承诺书上签名。
第二小队讨论：减噪，要建立哪些规章制度？
为了营造一个安静的学习环境，第二小队制定了“减噪规则”：
1.与人说话，请在1米范围之内轻声交流。
2.未经允许，请勿触碰他人。
3.教学区（教室和走廊）内说话请勿大声。
4.教学区内提醒他人请勿奔跑。
5.遇到不文明的行为，请提醒他人注意文明礼貌。
实施方案：
1.大家制作“减噪规则”。
（1）利用小卡片自制“减噪规则”，放在自己的文具盒或书包上面，时刻提醒自己遵守规则。
（2）将“减噪规则”打印并张贴在班级评价栏旁，以作提醒。
2.人人牢记“减噪规则”。
老师将不定期对“减噪规则”进行检查，先将规则内化，再进行外化，使规则意识内化，进而外化为行为自律。
3.人人监督“减噪规则”。
规则不但要自己遵守，还要帮助提醒他人遵守。班委将安排“减噪小卫士”课间执勤，检查同学们课间是否能够自觉遵守规则，检查结果用作班级“减噪之星”评选的重要参考依据。
第三小队讨论：减噪，如何做宣传和提示？
提出建议：
为让校园有一个安静的环境，我们将联名向学校提出以下建议：
1.建议学校把广播声音调小一点。
2.建议女老师在教学区内不要穿高跟鞋。
3.建议全校推广《减噪韵律诗》：“脚步轻，靠右行，不喊不叫讲文明；体育活动去操场，跳绳拍球莫进行。”
活动开展：
1.开展手抄报比赛。
开展一次以“减噪，我能行”为主题的手抄报比赛。同学们的优秀作品既丰富了班级文化墙的内容，同时也加大了对“减噪”这一活动主题的宣传。
2.制作“减噪”提示语。
将课间休息区域划分为教室、走廊和楼道三大块，三个小队各负责一块，制作“嘘……”“静”“脚步轻轻”“请勿奔跑”等安静提示语，以提醒过往的师生。
3.广播宣传噪音的危害。
噪音既影响大家的身体健康，又影响人的情绪，可以搜集一些“噪音的危害”相关的资料，利用学校的广播告知全校所有师生，从而号召大家一起加入到我们的减噪活动当中来，努力营造一个安静的校园环境。
4.评选“减噪之星”。
利用每周一下午的班队课，评选班级“减噪之星”，并进行表彰，颁发证书，激励大家不但要自己遵守“减噪规则”，还要帮助和提醒他人遵守规则。
活动延续与效果
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