时间：2022-05-23 17:04:16
导语：在差生转化措施的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：不急不躁；对症下药；优异表现；坚持不懈
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-073-01
小学数学，由于学科的枯燥性和抽象性，转化数学差生具有一定的难度，有时候，老师付出了汗水，却得不到效果。付出了辛劳却没有收效，部分老师就放弃了坚持，任数学差生破罐子破摔。任何学生都有上进的信心和企望，只是我们没有摸准他们的脉，做了许多无用功。转化数学差生，需要我们广大的小学数学教师沉下心去，不急不躁，“顽石终有开化的一天”。
一、转化数学差生，弄清楚差生形成的原因是首要
小学数学教学中差生形成的原因是多种多样的，有家庭的原因，有社会的原因，也有学生自身的原因。家庭的原因，现在社会多变，有些家庭是离婚了的，父母的离异导致了学生数学成绩的下降；还有些家庭由于贫困，学生精力用在了帮父母挣钱上。社会的原因，受读书无用论和读了大学也找不着工作的影响，有些父母对孩子要求不严格，认为只要识几个字就行了。学生自身的原因，有些学生自控能力非常差，上课不是打这个就是踢那个；有些学生已经是努力了的，但学习方法不对，事倍功半。除了以上三个原因，还有来自于我们老师的原因，由于教学方法不当，或者师生关系不融洽，造成了学生的抵触情绪。在差生转化工作中，尤其是数学的差生转化，教师只有摸清楚了差生形成的原因，对症下药，才会有效。
二、转化数学差生，需要我们老师的真情真爱
爱是天边最灿烂的阳光，爱是和煦的春风，爱能温暖一颗冰冷的心，我们这个世界，因为有爱才那样丰富多彩。数学差生转化，也需要这种大爱无疆的精神。差生顽劣，桀骜不驯，这就需要我们数学教师用一颗爱心去温暖他们冰冷的心灵。再硬的冰块也会融化，长期坚持“爱心”辅育，差生的心会被软化。我班有一个因为父母离婚而导致的差生，我管他，他说：“老师，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都无权管我。”透过这个差生冰冷的语言，我看到了他父母离婚给他构成的深深的伤害，真的，我当时就有一种要落泪了的感觉。后来，我与他主动交流，告诉他必须面对现实，并且，我还在生活中关心他。一次，他因为感冒没来上学，我背他去了医院，他当即就趴在我背上哭了。爱能融化一切，对差生，只要你施以了爱，就能改变他们的心灵世界。这个学生后来数学学习非常努力，他给我说：“老师，如果我再不努力，我就是没良心的人了。”
三、转化数学差生，要彻底驱除留在他们心底的自卑阴影
差生的自卑感很强，数学差生更甚。数学是小学阶段最容易考高分的学科，差生们看到那些高出自己许多的分数，他们的头会埋得低了又低。长期的考低分，差生就对数学学习失去了兴趣，破罐子破摔，我们经常看见他们一副无所谓的样子。其实在差生的心灵深处，他也是渴望进步的，渴望某一日突然受到老师表扬的。
要消除差生在数学学习中的自卑感，教师可以把分数淡化处理，也就是每一次考试，教师没有必要当堂念分数；同时，教师要给予差生适当的鼓励，就算他们只进步了一分，也是一个表扬的理由；再有，数学差生在其他学科的优异表现，数学教师也可以拿到数学课上来给予表扬，譬如差生跑步得了冠军，在数学课上老师就可以说：体育你都能拿冠军，数学，老师也相信你不是弱者。对差生坚持鼓励，时间长了，他们会觉得自己还是有希望的，从而树立起他们的自信心和努力前进的动力。
四、转化数学差生，要让他们对数学学习感兴趣
数学差生由于数学成绩的落伍，他们对数学课都提不起兴趣来，最常见的现象，老师在黑板上讲得头头是道，学生们也是听得津津有味，可差生，他却在桌子上睡大觉，或者就是干扰正在听课的其他学生。让差生主动听课，是对差生的帮助，也是保证课堂纪律的必须。采用多媒体教学，可以提起差生对数学教学的兴趣。差生之所以睡大觉或注意力不集中，那是他们对抽象的东西难以理解。多媒体教学，把最直观的教学场景呈现在差生的眼前，使他们的感官受到最猛烈的冲击。在此“冲击”下，化难为易，化繁为简，差生渐渐地就对枯燥的数学感兴趣了。
五、转化数学差生，贵在坚持不懈
一、树立自信，激发内驱力
帮助差生树立学好数学的信心，克服心理障碍，消除自卑感，有助于他们提高学习成绩。（1）教师应转变观念，要相信、尊重每一位差生；（2）让差生经常体验到成功的喜悦，如在教学中提一些简单的问题，给他们表现自己的机会，当他们回答正确或者有进步时，及时给予表扬和鼓励，从而消除差生的自卑、焦虑，树立信心；（3）在教学中，教师要从差生的实际出发，承认差异，分别对待，因材施教，发掘他们的潜能，激发他们的内驱力。
二、耐心帮助，调动学习热情
差生一般智力表现不佳，反应慢，接受能力较弱，学习方法呆板，知识缺陷多。因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们进行辅导帮助，以收到实效。笔者的做法是：与学习新知识有联系的旧知识，预先补；在学习新知识中产生的缺陷，及时补；在学生作业时，巡回辅导；在学生作业中发现问题，当面辅导，而且在课后充分发挥同学的辅导作用，持续辅导，使效果更好。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的习惯是走向成功的基础。我们应从小培养学生良好的学习习惯。做到以下几点：①教会学生课前预习；②课前2分钟准备好所需的学习用品；③上课专心，并积极配合老师完成教学内容；④按时按质按量完成作业，书写认真；⑤养成自觉复习的好习惯；⑥积极动脑，勇于探索，敢于实践。
四、激励斗志，培养兴趣
差生大多对问题的敏感度不高，反应不积极，总是表现出一副漠不关心、错对无所谓的样子；可是在他们内心深处没有一个孩子不想要学好，不想要优秀，只是，孩子们的这个愿望被惰性和一次次不理想的成绩所掩埋。孩子们没有信心，也缺乏成就感的积累。他们需要被引导和激励，需要去和惰性“战斗”，需要的是不服输的斗志。古语有云：“志不立则智不达！”当孩子们有了斗志，愿意一次次去尝试，也就有了成功的可能性，随着成功经验的慢慢积累，孩子们对学科的兴趣也在不断增强。对于个别学生还可以采取一些特殊方法，如“激将法”“游戏法”“语言刺激法”等，虽个别方法有些土，但屡试不爽。
五、灵活地运用各种教学方法，激发学生的求知欲
教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任，学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要。因此，教师多关爱他们，平时要利用一切机会主动地走近他们，与他们进行心理交流。改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程。把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望，引发进取心，善于运用风趣的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境，激发学习兴趣。对差生的问题设计和练习题的设计，要适合他们的水平，做到跳一跳就能摘到桃子，让做有把握，回答正确，计算准确，逐步形成习惯上进成功的喜悦，培养起兴致，激发出求知的欲望，达到转化差生的目的。
六、课外的辅导也是做好差生转化工作的途径
关键词：数学 差生 转化
本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：
1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；
2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；
3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；
5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；
6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；
7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等。
二、小学数学教育教学中转化差生的一些措施：
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
4、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好，
通过周密的调查分析，结合多年的教学经验，我认为，“达标”差生的出现不外乎以下三种原因。
只重视文化课学习，对体育锻炼认识不足，拒绝体育锻炼；家庭因素所造成的娇嫩性，学生怕苦怕累，害怕体育锻炼；因身体先天不足或患某些疾病，忌讳体育锻炼。
上述三种情况，在我的教学工作中，都不同程度的出现过。根据其不同的特点，本着“对症下药”的原则，采取了以下相应措施：
在行政管理方面。应杜绝“轻视体育教学”这种不良现象，在抓文化课教学的同时，抓好体育教学这一薄弱环节。建议学校作出以下规定：每天至少一个小时的体育锻炼时间，对“达标”差生应有针对性地布置锻炼内容。“达标”率低于10％的班级不得评为“先进班级”，达标成绩低于“良好”者不得参评“三好学生”。学习期满体育成绩不达标者坚决不予毕业。（学年末（或适当时期）搞达标评比，成绩突出的给予奖励；按及格率的高低排列班级团体名次，优胜班级给予表扬与奖励。
在体育课教学方面。狠抓入学新生，逐一摸底，分项登记，分阶段定锻炼任务，提高标准，定期检查，及时改进，做到及时提高。增加体育课的趣味性，寓娱乐于教学当中。在完成教学任务的前提下，用游戏、小竞赛等形式激发“达标”差生的锻炼兴趣，使其在苦累中享受乐趣，由“害怕”体育锻炼变为“爱好”体育锻炼。（采取以优带差的措施，开展“一帮一”活动。即由一名体育优秀者带一名体育“后进生”，定任务，定期限，完成好的同时受表扬，达不到标准的二人同时受批评，使“一帮一”活动中的两个学生都有压力感，以促进此项活动的顺利开展，来达到互相帮助共同提高的目的。
早间操管理方面。在早间操的管理上也应采取如下措施：住校
生较多的学校，应坚持早晨跑操，根据不同年龄、不同性别而规定任务，强化管理。尤其是“达标”差生在同组中无条件完成任务。保证课间操的开展，杜绝间操中的敷衍情况，要做到认真，合乎规范，以达到锻炼之目的。开展课间操以“广播体操”为主，以“眼保健操”为辅，在紧张的学习间歇中，舒展一下筋骨，放松一下大脑，按摩一下眼睛，对身体对学习都是大有裨益的。
另外，对体质弱的学生，应根据情况，消除其自卑感，助其树立自信心，并针对其身体条件，灵活地制定相应锻炼方法，这不但有助于“达标”差生的转化，还有助于其身体状况的改善。
【关键词】差生 特征 兴趣 习惯 自信 自尊 毅力
学生的数学成绩差，原因是多方面的。受智力、学习方法和努力程度以及对教师教法的适应程度等种种客观及主观原因的影响。数学学习差的学生，不做好他们转化的工作，直接影响教学的质量。如何做好转化差生，使全体学生学好数学这门基础教育的主科就成了当前提高数学教学质量中急需解决的课题。要做好差生的转化工作，必须了解它的特征、成因，才能有的放矢地找出对策、措施。
1.数学差生的特征
主要表现在心理和行为表面上。心理特征：他们有严重的自卑感，缺乏自信心。惧怕数学，厌恶数学，不会学数学。不敢在集体中发言，过度焦虑，时时感到压力重重。行为表面上：学习目的不明确，无心向学，易受外界环境的影响，上课精神不集中，注意力分散，往往出现不稳定倾向，学习敷衍了事。由于没经过自身的努力，因此掌握的知识不牢固，成绩差。也不参与讨论，只满足于数学结论，抄袭作业。有时还会涂改分数欺骗家长，由于他们学习成绩不好，缺乏学习数学的兴趣，学习基础差，纪律涣散。他们很少得到称赞，更多的是对他们的批评、讽刺、挖苦，久而久之，他们对自己完全丧失了信心，自暴自弃，而且有强烈的逆反心理，用与家长、老师、同学对立的行为来掩饰自己的自卑，或是依赖老师、家长、同学，遇到困难，望而生畏，望难却步，缺乏主动性。只有让他们走出自卑，建立自信，树立对未来的信念，才能真正转化他们。
2.差生形成的原因
2.1 非智力因素原因。智力即各种认识能力的总和，一般来说是由感知能力，记忆能力和思维能力组成的，其中思维能力是智力的核心。非智素力因素是指智力因素以外的因素，包括兴趣、意志、情感、性格、动机等心理因素。从智力因素上来讲，差生的形成，主要为非智力因素原因，其表现在：
2.1.1 学习的积极性差。他们没有明确的学习目标和积极的学习态度，对学习的重要性和必要性缺乏足够的认识，导致没有较强的求知欲，学习兴趣不浓厚，学习的积极性不高。
2.1.2 学习的方法不恰当。他们没有养成良好的学习习惯：听课时抓不住重点、难点，不会有效的记课堂记录，思路不跟着老师走，课堂效率低；课下又不会预习、复习，学习过程中产生的问题不能及时解决；学习时怠于思考，不擅长分析、归纳、总结，只会加班加点熬时间，搞题海战术，结果往往事倍功半。
2.1.3 学习的意志薄弱。具体表现为自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。学习过程中不能有效排除不利因素的干扰，如果遇到困难或挫折就情绪低落、消沉、自暴自弃、丧失信心，不能够有效的控制情绪，把消极的情感转化为积极的学习动力，克服困难，取得进步。
2.2 教师教学方面的原因。
2.2.1 教师未能全面了解学生的实际，只注意知识的传授，忽视了兴趣培养及方法的指导和阅读思维的训练。
2.2.2 未能真正理解这些学生所处的困难境地，出现成绩差时就挖苦、讽刺、歧视，挫伤了学生的自尊心，造成师生情感紧张、破裂而使部分学生放弃数学学习。
2.2.3 赶进度，加快速度，搞题海战，忽视了学生可接受程度，学生负担过重，学生只能忙于完成作业，未能有自我消化的时间与机会，学生对知识的接受成了夹生饭，数学科就成了“厌恶科”。
2.2.4 认为学校生源差，数学差生的出现是必然的，主要是学生是天生的笨旦，无可救药，放弃了对全心全意的帮助和辅导，学生学习过程中遇到的各种障碍未能及时给予排除。
3.针对“差生”的具体情况我采取以下措施
3.1 培养学习兴趣，强化学习动机，激发乐学情绪。兴趣是学习的前提，求知的起点，乐学是思维培养和能力提高的前提，乐学、爱学是学习的内动力。学生的学习兴趣、学习积极性与学习成绩是互相牵制的，对数学缺乏兴趣，必然导致数学成绩低下，而成绩低下会加重厌学情绪。如果学生一旦产生了学习数学的兴趣，就会乐于学习并在数学科学习中投入更多的时间和精力，热情地研究数学知识、方法和技巧。只有浓厚的兴趣才能积极地求知，教师应把激发学习兴趣、增加学习动机，培养自觉性作为教学的起点和重点，具体方法是：①讲述我国数学史激发学生爱国主义精神；②讲述数学家的故事，让他们了解数学家对人类的贡献，从而激发他们向数学家学习的好学精神；③讲述数学知识在日常生活中的普遍应用，从而提高学习数学的情感；④通过启发、诱导、点拨，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来。让他们探索知识的形成过程探索解题的思路，寻找结论。变枯燥的学习内容为乐于学习的趣味性的东西。如讲三角形内角和定理时，让学生任意画一个三角形，用三种颜色将三个内角表示出来，在课堂上准备一把剪刀，把三个角剪出来然后提出：你把这三个角拼在一起得出一个什么结果？是不是每个同学都一样，你能得出个什么结论？把枯燥的证明变成了学生主动的学习，学生觉得学得有趣，这样从学数学感到有趣到产生乐趣直至逐渐形成志趣。
3.2 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
3.2.1 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
3.2.2 大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.2.3 应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
3.3 认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
3.4 培养学习意志，具备坚定的意志，顽强的毅力。意志薄弱是许多学生学习成绩差的一个重要原因，优等生与“差生”的最大区别往往不是天赋，而是意志与毅力。卓有成就的人，往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。由于数学具有高度的抽象性，逻辑的严谨性，语言的简洁性，对学生在理解上和掌握内容上都造成一定的困难，所以数学学习并不是愉快的事，而是不断克服困难的过程。而“差生”中的大部分学生对数学中的定义、定理的记忆深感头痛，对计算较繁的命题一见就烦，对难度大的题目更是没有头绪，明显的表现出缺乏克服困难，战胜自我的坚韧毅力与信心，所以要求“差生”应具备坚定的意志，顽强的毅力。而在学习活动中培养意志乃是学生意志形成的最有效途径，在教学活动中鼓励学生勤于思考，勇于攻关是培养学生意志的重要方法。首先要采取多种方法调动学生来激发学生思考和攻关的积极性；其次，要设置有一定难度的问题情境，鼓励学生钻研、思考、创新；再次，要及时反馈并给予鼓励性评价，使学生在攻克难关的过程中，及时的获得成功的乐趣，了解自己的进步，冲淡了他们怕失败，不擅坚持的情绪，锻炼了他们的意志，增强了他们学习数学的信心。
对于教师本身，应当提高自身的修养，转变思想观念，勇于创新。爱生是教师职业道德的核心。因此，热爱学生，对学生多一点信任，多一份理解，多一些尊重，才会使学习中的差生有健康心理，对学习产生兴趣。更多地表扬和鼓励学生，让学生体验更多的成功，增强对学习有信心，消除学生的心理障碍，转化学生学习的内在动力，从而差生自觉地按照教师的要求去做。教师还应注意教学方法，对班级全体同学一视同仁、爱无差别，不能对学生中的优秀者视若天才，倍加赞赏，而对稍落后的学生置之不理，只有用心爱护学生，再差的学生都可以转化。
参考文献
[1] 朱正义主编.教学论通俗讲座.抚顺市教育研究中心.
【关键词】 转化 方法
国家实施素质教育，目地就是要求面向全体学生，充分发挥学生的潜能，提高学生的素质。但是班中的学生怎样转化是是老师头痛的问题。所谓差生是指品德，学习均不良的学生，一般表现为学习成绩显著低下，退缩，自暴自弃。有的自觉矮人一头，离群索居，有的刻意破坏公物，不诚实，甚至逃学，常与家人，老师等成人佛山市口角。但差生并非一无是处，他们中有些操作技能较高，有些对艺术表现出很浓的兴趣。对差生的教育，是教育工作者特别是班主任工作的难点之一。为促进这类学生的进步，教育工作者耗尽了心血，但收效甚微。本人在担任班主任工作的十几年里，在教育和转化差生的过程中，积累了一定的经验，摸索出下列行之有效地方法。
1对差生要有爱心
了解差生，是转化差生的前提。差生一般无心向学，破坏校风校纪，不听管教，我行我素。他们性格内向，沉默寡言，胆小怕事，自卑心理往往以自尊心为表面掩饰。由于在现实生活中的失落，找不到自我，他们不愿向别人展露内心世界，也不想知道别人心中的秘密。而且，他们意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心。可见，差生的心理状况是令人担心的。因此了解差生对教育者来说，实在太重要了。而沟通可以促进了解，了解的渠道可以是多种多样的。如可围绕差生出现的问题进行主题班会，个别谈心等。同时，还可以和家长面谈、家访等。
在这些活动中，教师就可以有更多的机会收集信息，全面了解差生。了解了差生，又如何去抚平他们受伤的心灵?用爱。教师在转化差生时要讲究艺术，以爱心为先导。对学生进行教育有多种形式和多种渠道，但都离不开老师对学生真挚的爱。犯过错误，有过失的差生，往往有很强的孤独感、自卑感，他们不愿与老师交流，更不愿说出心里话，情感都相当脆弱，更需要老师用爱心触动他们的心弦。我们教师要主动去了解他们的喜怒哀乐，要经常和他们谈话，爱护并帮助他们，赋予爱心。
2对差生要有信心
差生之所以差，一个重要的原因就是他们缺乏自信心。班主任要深入接近他们，用信任的眼光看待他们、感化他们，要相信这些差生经过努力一定能改过，同时要努力增强他们的自信心，经常为他们营造成功的机会。再差的学生也有他们的优点和特长，对此应加以肯定，正确引导，要鼓励他们扬长避短。对于他们去的微小进步，应及时给予肯定和鼓励，充分发挥“表扬”的功能，是他们逐步形成“我能行"的信念。只有这样，他们才会相信自己，在心中燃起自信的火焰，把“要我学”变成“我要学”，是他们自觉地努力地上进。如何给差生创造机会呢?过去，我们对差生进行教育时总是简单灌输，教师高高在上，学生唯命是从。他们的个性因此受到压抑，更不想直接受教师那苦口婆心的教诲，最终落得落花有意，流水无情。波利舍夫基发现，让一些违规着监督别人的不遵守规则行为之后，他们本身的不规则行为会有显著减少。这也是差生参与集体活动的理论依据。因此让差生参与集体活动，不但能增强他们的责任心，让他们享受到成功的快乐，同时也能让他们在工作与活动中，明白是非曲直，懂得规矩方圆。也可以让差生担任一些职务，即使开始不太胜任，但只要多花一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做搞好，他们的自信心就会不断增强，同时自身缺点也会逐渐克服。
3对差生要有耐心
差生由于思想的不稳定性，其变化也特别明显，教师要特别细心地观察，及时掌握学生的变化，有的放矢，采取最有效的教育方式和措施。差生一般已形成了他们的生活习惯，即使理念上的明白，决心改正，但他们的进步总是缓慢和曲折的，坏习惯的形成根深蒂固，绝不是一朝一夕能解决的，每次行为的反复都有一番思想较量，这就要求教师要有一份比平常人更多的耐心，要坚信每一位学生都是可以教诲的。面对差生，我们教师要有耐心地正面教育学生，平时要注意他们的行为表现和思想动态，在行为上勤督促，特别是他们在行为上表现出犹豫不决时给以鼓励，使他们逐渐战胜过去，养成良好的习惯。而且，要教导学生如何面对挫折，面对家庭的变异，在逆境中学会生存，学会做人，学会学习，学会坚强，帮助差生发展良好的个性心理，培养意志品质，自觉仰制外来不良因素的干扰。如：可以通过讲名人的事迹中获得克服困难的坚定信念；还可以鼓励学生与父母互相关心、体贴，学生在理解了大人的苦心和爱心之后，必然亲其师，信其道，这样心中纵有千千结，也可以冰消雪融了。并且，他们能将父母的关爱转化成学习的动力，促进自己学业的提高。
4对差生要有热心
差生学业的失败，教师往往归结于后进生的依赖、调皮、不争气。因此高负荷的教师为了“杀一做百”，“惩前瑟后”，不惜对学生施以惩罚，并且对成绩差的后进生态度冷漠，爱之不理，极少跟他们谈心，不关心他们的困难，不了解他们的苦衷，使他们成为“失落、迷惘的一代”。无意之中，教师的这些教育方式偏离了教学原则，必然造成差生的厌学。如何改变差生的厌学情绪?我们教师要热心激发他们的学习兴趣，促使学习动机的迁移，使他们把主要的精力集中到学习上来，引导到“我要学”的轨道上来，让他们体会学习的乐趣。如：
可以让他们品尝学会一个字、一个词或者是一道简单的问答题回答出来的快乐，让他们体会到：我在享受做事实时的乐趣，享受学习的乐趣。作为老师，我们应该热心点燃他们学习的欲望之火。慢慢地，他们便会喜欢学习，并让这一欲望之火永不熄灭。虽然这很难，但是只要教师热心，动员全班同学，形成人人都是帮差生能手的良好风气，那么后进生就“无处藏身”，取而代之的将是炼后闪光的金子。
著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比较起来，语文成绩较好。有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视。后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。
关键词：中学教育；后进生；转化策略
后进生存在的主要原因，除了个别在智力上存在差异，更多的是他们存在着各种不同的心理障碍。了解与排除学生的心理障碍，就成了我们教师的当务之急。
一、后进生突出的心理障碍
1.品德障碍
具有这种心理障碍的学生其特点是对权威的不满，对家长、教师、学生干部持敌对态度；经常打架，行为粗暴，欺弱霸道，无事生端，误入歧途。
2.性格异常
一些学生由于家庭结构的不良而影响，如离异、丧偶、再婚，父母外出打工，以及父母教养方式的粗暴，还包括学校教育的失误而导致学生性格异常。
3.心理恐怖障碍
恐怖是人的心理和情绪的一种不安的反应，儿童对客观环境中某些事物产生恐惧，遇事胆小害怕，甚至见到老师都躲避，特别是见到老师责备的目光就吓得呆若木鸡，受恐怖心理的压抑。不能正常的思维，自我了解不够，不能正确评价自己，自我感觉渺小，自我控制不强，自我激励不够。
以上各种不同的心理障碍，对差生的学习成绩及高尚道德品质的形成都有较大的影响。
二、排除后进生心理障碍的有效性策略和措施
如何排除这些心理障碍也就成为教育工作的重要一环。我认为从以下几方面着手。
1.加强差生自我意识教育，让他们学会正确评价自己
所谓自我意识，就是关于自己本身的意识。即关于自己的身体个性、品质、内心世界和内心体验的认识。（1）帮助差生进行正确的自我认识，从而正确评价自我。自我认识是自我意识形成和发挥的开端，差生一般自我认识都具有模糊性、片面性。教育工作者要引导差生正确认识自己的优缺点，既要承认自己的问题又要肯定自己的成绩，使差生消极性自我向积极性自我转化。（2）加强后进生的自我控制力，培养差生具有自我要求的能力，后进生对自己的控面临着两大障碍：①意志障碍，表现为他们对学习中遇到的困难没有信心，没有毅力，因为遭受的挫折也必然比一般同学多一些；②行为习惯障碍，习惯是一种比较固定地机械地去完成自动化动作的倾向，后进生往往具有不良的学习习惯，这二种障碍，作为教育者，针对以上情况就要培养差生具有自我控制与自我激励的能力，帮助后进生有目的地制定一些通过他们自身努力能够达到的具体目标，有意识地让他们独立完成任务，训练他们完成各种活动的坚持性和专一性，有意识地培养他们在有干扰因素地情况下把自己集中到某一活动上，并形成持久的内驱力。
2.创造机会，让他们由“失败者”转化为“成功者”
实践证明，成功的体验有助于激发学生进一步学习的动机，对知识技能的顺利掌握在一定条件下促进学生进一步努力学习，从而提高自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。特别是后进生往往被视为学业的不良者，在群体中居于不利地位，很容易受到师生的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生，致使他们产生焦虑、兴趣低落、丧失信心，因此对这些失败者，首先要创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，那怕是细微进步与提高。即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。
3.改善差生的人际关系，引导后进生正确归因
后进生往往由于教师的冷落，同学的歧视而自卑感较强，自卑感是良好人际关系，人际交往的大敌。后进生认为自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而与群体合不来。为此，我们教育工作者应该鼓励后进生大胆交朋友，并需我们当老师的主动与后进生交朋友，鼓励他们积极参加各类社会和班集体活动，为后进生交朋友提供条件和方便，促使差生增进与师生之间的友谊，改善人际关系，从而正确认识自己在班集体中的地位与价值。
4.要给后进生留足面子
常言道：“人非圣贤，孰能无过？”特别是后进生经常会犯有这样、那样的错误，甚至会误入歧途。但他们都是有自尊的，是很要面子的，尤其做了错事，感到丢人现眼的时候，就特别需要维护自己的尊严，保住自己的面子。如果我们当老师的多给他们以宽容，多给他们以信赖，恰如其分地给孩子留足面子，会使他们终身受益。在师爱的感召下，他们会认真地反省自己的所作所为，意识到自己的错误并自觉改正。因为这时他们会体会到老师心里有他，真心爱他，这就是以心换心，为人师者一定要关心，关爱后进生的面子，千万不能伤了他们的自尊心，要用爱心和耐心宽容差生成长道路上的错误，给他们改过自新的机会。事实证明：后进生的转化应注重感情的沟通，动之以情，晓之以理，去感化他们的心灵。
后进生，也就是品德、学习的后进生，是长期以来困扰中小学教育的重要课题，后进生的转化教育是一个值得研究的新
一、因材施教法
(一)、学业“差”生的因材施教
1、对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础。
2、对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度。
3、抓好非智力因素培养兴趣，激发动机，养成习惯。
4、开辟第二课堂，进行个别指导，课外阅读、智力竞赛，专题讲座及文体活动等，开发智力，挖掘潜能。
(二)、品德“差”生的因材施教
1、根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培养其自制力，多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等。
2、根据“差”生个性特点，提出不同要求采取不同的教育措施。发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育。
3、选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉差生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。
二、启发诱导法
启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动“差”生的学习积极性、自觉性和主动性。引导学生自己动脑，勤于思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。启发诱导法的运用要注意一下几点：
I、教师要树立正确的“差”生观，从了解差生人手来研究教材教法，掌握学生学习过程中存在的困难。
2、教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维。
3、要教给学生掌握先进的学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是为了达到不需要教”的最佳教学境界。
4、教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。
三、目标激励法
目标激励法是教师有目的地引导“差”生制订目标，确定走向，激励差生消除偏态的一种方法。目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。前苏联教育家马卡连柯创造性地对差生提出在学习上、品德上明确的努力目标，通过这些目标的制定和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感的朝气蓬勃的有用人才。
教师在引导差生制订目标时既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。目标制订后教师定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，及时给予表扬和鼓励，使其上进心更强。对完成不够好的，引导他自我检查，进行自我教育。
四、快乐教育法
快乐教育法就是从情感教育入手，让“差”生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”、“厌学”为“乐学”。所谓“乐学”，就是通过教育活动，使差生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，极大地提高学习效率。
快乐教育法的形式是各种各样、丰富多彩的。教师要根据具体的教学内容和差生的年龄特征以及个性表现，创造性地加以选择和应用。如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。
五、自我激励法
自我激励法是教师在教育过程中，引导“差”生在自我发展的基础上，激发自我教育动机，培养差生自我教育能力的一种方法。
教师的教育是促使差生转化的外部条件，能否转化，最终还得靠差生通过思想矛盾斗争才能成功。差生是能够进行自我教育的，其内在积极因素是自尊、自强、自信。这些因素在差生身上是潜藏的、脆弱的，教师必须适时地激发，才能得以充分表现。
激励学生自我教育的方式主要有：
1、激励差生懂得尊重自己。苏霍姆林斯基曾说，只有受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。让每一位差生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的历史。
2、激励差生体会自身价值。差生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发掘，让他们体会自己的价值。
3、激励差生感受集体的温暖。一个蓬勃向上的集体，对差生来说，是一股强大的暖流，是—种无穷的力量。
六、新活动法
创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们容易接受的教育方式，开展多种多样的创新活动进行教育的方法。
【关键词】班级管理抓两头顾中间
一个班级学生素质有好有差，尤其是中职学生更为突出。针对这种情况，我采取“抓两头，顾中间”的班级管理模式，效果显著。
“抓两头”即抓好班干部建设工作，抓好差生转化工作；“顾中间”即注重引导处于中等状况的学生稳定发展。
一、抓好班干部建设工作
（一）组建临时班委（开学第一周）
学期初，班主任让每个学生都上台自我介绍，然后各自写一份简历，叙述自己的特长爱好，作为选干的依据供参考，又可以发现学生特长，以组建临时班委。
（二）观察（第二至四周）
临时班委组建后，应细心观察临时班委的工作情况，同时观察其他非干部学生是否还有未被选到而工作能力又比较强的学生，并广泛听取学生对每位班干部同学的意见。
（三）正式确定班干部
大约开学第五周着手建立正式的班委会。团干应根据团的章程由团员同学选举产生，班主任经过考察，最后确定具体分工，并公开宣布。这样选举的干部具有权威性，学生信服。
（四）班干部培养
设置班干部评比考核栏，干部内部实行值周制，即值周干部负责该周干部同学的工作统计，做到每周一小会，由值周干部主持；每月一大会，由班长主持。这样既督促了干部工作，又使每位干部都有锻炼的机会。逐步在同学中有了号召力。但是在工作中出现了失误，班主任要及时指出，使其及时纠正。
二、抓好差生转化工作
差生的转化工作是一项长期工作，不是一天两天就能解决好的，因为有的学生一段时间转化了，但随着时间推移，往往会旧病重发。所以要找出差生差的原因，然后根据原因采取不同的转化方法。
（一）查找原因
差生形成的原因是多方面的，本文仅就差生形成的非智力因素方面谈自己的看法。
1.非智力因素形成差生的表现。一是学习目的不明确，认为读书不重要，对学习不感兴趣。二是缺乏毅力，学习怕吃苦，缺乏主动性。三是学习方法欠科学性，生搬硬套，死记硬背。四是纪律涣散，不愿接受教师教育。
2.原因剖析。教师方面的原因：表现为有的教师对成绩差的学生有偏见，顾及不够，使学生丧失学习信心，有的教师采取简单粗暴的态度，导致师生距离越拉越大；有的则缺乏责任心，对学生放任自流。家庭和社会的影响：有的家庭缺乏正确的教育方法，简单粗暴；有的家庭关系紧张影响学生心理健康，有的家长认为读书无用，对孩子放任自流；有的家庭条件优越，对学生娇生惯养，营造了滋生差生的“土壤”。另外社会上存在着“一要向钱看”等观念，侵蚀青少年心灵，使新的“读书无用”思想有所抬头。
（二）转化差生措施
转化差生要作好“持久战”的准备。旨在逐渐缩小差生比率。首先班主任要有爱心和信心。爱心是转化差生的基础，信心激发行动是动力。其次是实行干部分管制，把差生暗地分配到干部头上，由分管干部引导帮助，让分管干部以自己的言行去感化他，提高差生的积极性。同时这也是对班干部工作的有效监督。这样随着时间的推移就会收到事半功倍的效果。
三、注重中间学生的发展引导
处于中间水平的学生可塑性大，既容易向好的方面发展，又容易向差生方面下滑。
抓好两头是关键，稳定中间是基础。如果一个班级既抓好了干部队伍的建设，又抓好了差生的转化，那么这个班级一定有新起色，如果其中一头受到影响，都会导致中间学生的逆向发展。多年来，我注重“抓两头，顾中间”，任课教师普遍认为所管班级纪律好，学习成绩好，学生团结，课堂气氛融洽。
参考文献
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