初中生必背古诗词

导语：在初中生必背古诗词的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

其实，不是我们的教学能力有限，也不是我们的教学方法死板，更不是“孺子不可教”，而是我们淡忘了一个很枯燥却很重要的教学环节――检查与落实。通过多年对同事的教学观察与了解，我发现他们大多在整个教学过程中非常重视课堂讲授，而对于自己对学生的要求却不重落实。比如：收取课外书面作业时，不关注学生是否都交齐了；在批改作业时，也不把作业与学生对号，只是埋头批改――作业是抄的，还是自己做的也管不了；作业改完，就更谈不上反思和总结了――改完就发，发完就上新课；而对于口头课外作业，很多教师就更不当回事了。头一天要求学生下去记一下今天的词语或巩固一下今天所学，第二天上课就把前一天的话早抛到九霄云外了――很重要的词语，学生下去到底记了没有，对重要知识点复习了没有，不得而知。

我们应明白，作业的布置是出于巩固所学知识，从中获得新知识的目的。但是，有很大一部分教师却把布置课外作业当作一种形式或任务，只是为应付学校规定，以便期末检查。或者就是广种薄收，指望以如山的作业来弥补教学的不足。如果我们能做到作业精当，并注重检查与落实，并能通过自己的督促把对学生的要求落到实处，能通过作业的批改分析教学得失，再加以查缺补漏，我们的教学成绩就一定能跨上一个新的台阶。

对教学环节的众多提法中，我最认可的就是前苏联著名教育家凯洛夫的提法：他认为，系统的传授和学习知识应包括“诱导学习动机、感知和理解新教材、巩固知识、运用知识、检查”这五个环节。凯洛夫不但提出了“巩固知识”，而且还明确地把“检查”列为教学过程的一个基本环节。而其它的一些提法，比如“课前准备、导入、授课、强化巩固、总结拓展”、“备课、上课、作业、辅导、评价”、“课前谈话、示范提示、组织教学、引导小结、巩固运用”等，虽然有“检查”的意思，但都没有明确提出。而要把“检查”再落到实处，或者说落得彻底，那就更没有被引起重视了。

我们知道，任何一工程的实施并完成都是需要经过很多流程的。在这个流程中，每一个环节都是必不可少的；否则，至少是不完美或不理想的工程。教学也是如此：我们同样是在进行一工程，而且是一艺术性、创造性很强的工程。没有课前设计不行，课堂上不讲教学方法不行，课后没有巩固也不行。而如果我们的检查不到位，不落到实处，那么“巩固”这一环节也就形同空白，这就跟建筑工程没有“检查验收”一样，如果稀里糊涂对待，则必然会导致“豆腐渣工程”的产生。教学中，如果我们对所布置的口头或书面作业没有检查，或检查落实得不到位，那我们的教学也就会变成一“豆腐渣工程”。

把课外要求或作业检查落到实处，不仅能培养学生良好的学习习惯，直接提升学生的学习成绩，而且能帮助学生养成“言必信，行必果”的良好行为品德习惯。

习惯不易养成，一旦养成，则无论好坏，都将影响人的一生。如果我们今天下课时对学生说“请同学们今天下去预习一下我们明天要学习的新内容”，第二天上课时也切切实实地检查落实同学们是否预习了，那么久而久之，学生就会很自然地养成课前预习的好习惯。对古诗词的教学更是如此：古诗词一般都是要求学生背诵并默写的。那么，学生是否都能背能写了？如果有人不能按时完成，那就应该要给以一定的惩罚。当然，惩罚不是体罚。对学生古诗词的背诵默写每学期至少要进行两次检查落实，一次是刚授完新课的那一周，一次是考前两周之内。

在初中语文试卷中，古诗文的背诵默写通常分值为8分。几年来，我所任教的班级，一般都能取得7.5分以上的平均分，最高一次达7.8分。对其他班级，我也作了统计，大多班级所得平均分在6.0－6.5分之间，最低的班级仅获5.4分。作为语文学科，班与班的平均分差距本来就不会太大。如果是10个班，5个教师教学，每一次考试的平均分差距，最高与最低通常也就3－4分，甚至是3分以下。如果我们没有把古诗词背诵默写落到实处，那么仅这一个8分的题就使自己的平均分比别人低了2分。作为语文教师，我们都明白：2分的平均分可是不好挣的。所以，我们不要只在“讲”字上下功夫，一定还要把“讲”后的环节落到实处。只有如此，我们的讲才会收到更好的效果。

第2篇

关键词：语文学习 生活 尝试

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、“社会即学校”。在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。

指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源，我主要尝试从以下几方面入手：

一、在语言交际中学习语文

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。根据这个要求，实践中我鼓励学生在与进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。

二、在课外读写中学习语文

在新课标环境下老师不再是“教课本”，而是“用课本教”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。

1．开展好读书读报活动。开学初，我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍，要求学生或买或借，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅了《中学生报》、《语文报》，我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计提高学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累相结合。 “初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的“古代经典名句”（如七年级上册有关月亮的古诗词名句）。这样，学生高中毕业时，肚子里就装了200多篇古诗文和200多则中外经典名句，使学生的语文功底不断加厚，语文能力逐步加强。

2．读写中既重视文内功，又重视文外功。文内功指的是写作的方法技巧，文外功主要是思想感情、生活积累和知识积累。丰富学生的文外功，一是千方百计丰富学生的学校生活、家庭生活和社会生活，使之具有说、写的素材和内趋力；二是千方百计扩大学生的阅读量和知识面，丰富他们的知识积累。知识的积累是有用的经典性、哲理性的文化精华。积累，一是记在本子上，二是记在脑子里。为此，我要求学生每人要有一个课外笔记本，记下自己的生活素材和知识素材。同时也重视训练学生的“背功”，以做到“下笔如有神”。这样做，使学生的思想和感情比较丰富了，说、写的内容也比较丰富充实。

3．既重视写的训练，又重视说的训练。在教学中注重为学生创设各种说的机会，如讨论、辩论、讲演等，以提高他们的口才。

4．既重视写，又重视改。这里的改，指的是学生的自改。自改的方法有：集体批改示范，四人小组批改，二人互改，小组评改竞赛等。自改与互改的过程中，学生可以“与他人交流写作心得”，分享感受，沟通见解，达到共同进步的目的。

5．作文与练笔的命题，尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说。

三、在各学科中学习语文

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，具有重要的意义。而学好其他学科又可以反过来促进语文学习，提高学生的语文能力。比如数学、物理、化学等科教材措辞的严谨、内容的条理，都是大可值得学习借鉴的，几何证明题的逻辑性对提高学生的表达能力很有帮助。像英语中与汉语的不同构成方式、语法习惯，都对开拓学生视野大有裨益。

四、在影视中学习语文

影视是学生喜爱且经常接触的。电视新闻的规范语言，电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料，等等，引导得法，都可以变为学生学习语文的极好教材。我就要求学生在收（观）看影视之后的观后感中不但要记故事梗概，还要记好的台词语言，并尽量用自己的风格语言来进行评述。

五、在网络中学习语文