铃儿响叮当教案

导语：在铃儿响叮当教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

[关键词] 信息技术 审美 树立 引领 展示 情趣

1993年国务院颁布的《中国教育改革发展纲要》中指出：“美育对于培养学生健康的审美能力，陶冶崇高的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用，要提高认识，重视美育在教育中的作用。信息技术作为一门新的课程，属于综合实践活动课程四大领域之一，在新课程体系中具有非常重要的地位。如何在信息技术教学中挖掘美的情愫，并引导学生加以欣赏，以培养学生感受美、体验美、创造美、鉴赏美的能力，从而提高学生的审美情趣，我认为主要应从以下几点做起。

一、创设情境，给学生美的享受

苏霍姆林斯基曾说过：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。”因此，在课的开始，创设美的情境，给学生美的享受，让学生充分感知和领会美，来谱写一首美丽的教学乐章的前奏，产生师生情感共鸣的第一音符，激发学生的学习爱好，培养学生的审美情趣。

当然，教师要根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据课程内容和学生的学习实际来精心设计好这个开端，创设美的情境，在学生进行美的享受的同时，也对新课产生强烈的求知欲和浓厚的学习乐趣，从而使学生进入最佳学习状态，积极投入到新课的学习中来。

例如：我在教学计算机画图中“挥洒自如的刷子”一课时，我先演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏：绚丽的色彩，游来游去的漂亮的热带鱼，飘舞的水草，变化无穷的神秘海底，以及美丽的音乐，给学生的视觉、听觉美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，为下面使用“刷子”工具画千姿百态的热带鱼和水草，激发了学生学习绘画的爱好，使学生能够带着强烈地好奇心和浓厚的绘画爱好，积极主动地开始了新课的学习。

再如，我在教学“用PowerPoint制作电子贺卡”一课时，我先给学生展示用PowerPoint制作的“圣诞快乐”的精美电子贺卡：缀满礼物的苍劲的松树，星星缀满了天空，四面全是白皑皑的雪，在这如诗如画的漂亮的景色中，忽然响起了“铃儿响叮当”的旋律，可爱的圣诞老人乘着雪橇来送圣诞礼物啦，紧接着动画显示“圣诞快乐！”的祝福语及欢快的圣诞歌曲。学生边欣赏边由衷的赞叹“真美！”，学生在欣赏漂亮的图片、活泼的动画及美妙的音乐的同时，也从内心里产生了自己制作贺卡的强烈需求和愿望。可以说创设美的情境既能给学生美的享受又能激发学生学习的爱好。

二、教师要善待审美教育意识，引导学生树立正确的审美观

1.信息技术教师要树立审美教育意识

审美教育不只是美术课、音乐课、体育课的专利，信息技术教学不仅传递着技术的教学，而且也担任着培养学生审美能力的责任。从这一点上看，这也信息技术教学与计算机教学的区别之一，所以我们信息技术教师要有这种审美教育意识。在上面两则案例教学中，第二位老师在学生出现审美偏差时，他没有强行呵斥、灌输，而是层层递进、潜移默化地引导学生体验美、鉴赏美，善待着、呵护着每一颗童心。这位老师之所以能和风细雨、润物无痕地将审美教育融于课堂教学中，那是因为他有着强烈的审美教育意识。

2.教师要引导学生树立正确的审美观

学生还是孩子，他们的审美观尚未完全形成，美的观念也是千姿百态的。从上面案例中我们可以看出，学生认为绚丽的彩虹是美的，黑色的古塔是不美的。在他们眼里，有缺憾的维纳斯更没有什么美可言。因此，小学生的审美教育，首先要帮助他们树立正确的审美观。案例中第二位老师在教育学生时，既没有说教的灌输，也没有对学生提出强硬要求，而是拿出两张不同风格的幻灯片，让学生在比较中发现美、体验美。他从辨证的角度让学生理解“美”和“丑”是相对的，在一定的条件下是可以相互转换的。犹如春雨润物一般，不着痕迹地让学生自己感受美、体验美，寓审美教育于潜移默化之中。

三、充分挖掘教材中的审美教育因素，给学生体验美的机会

审美教育是一个漫长的过程，要提高审美鉴赏力，就必须坚持不懈地进行审美实践，在审美实践中锻炼。古代美学思想中早就有“操千曲而后晓声，观千剑而后知器”的说法。所谓“操千曲”、“观千剑”，就是说要多听、多看，多实践，多研究。因为只有看得多听得多，才能有比较，有比较才会有鉴别。只要我们教师多留意，每册教材都有审美教育的素材，如电脑绘画之美、Word中的文字排版、表格、自选图形之美、动画之美等等，都可以作为提高审美教育的课例。在制作、欣赏、评价这些作品的过程中，都能让学生体验不同风格的美。只要我们在备课时充分留意，从教材中汲取审美的素材，把它加工、融合到自己的教学中，久而久之，学生在体验美、鉴赏美的基础上，掌握了“美的规律”，创造美的思维就会应运而生。

四、给学生实践美的机会，培养学生的审美创造力

审美教育的终极目标是审美创造力的培养。它是学生在体验美、鉴赏美的基础上按照美的规律进行创造活动的一种能力。通过审美教育可以激发和培养儿童的审美情感，积累审美意识，形成一种积极主动、稳定和谐的健康人格和审美心理。课堂、兴趣小组都是培养学生的审美创造力的主阵地。只有通过不断的实践，让学生在实践中感悟，才有美的创造。鉴于这样的认识，在培养审美创造力中，我们主要从以下两方面着手：

首先，要在信息技术教学过程中进行思维训练。面对同样的教学任务，教师应鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方法完成任务。例如在上述案例中对背景的填充，只要背景与演示文稿的主题、文本及内容相匹配即可，不要强求统一设置标准。审美是一门艺术，不需要雷同，雷同的作品不是好作品。

其次，充分利用信息技术兴趣小组的活动时间，培养学生的审美能力。定期或不定期地开展各种竞赛活动，在竞赛中培养学生的审美实践运用能力。同时利用学校宣传橱窗，展示学生的作品，让更多的学生享受审美创造能力带来的欢欣与喜悦。

五、展示、评价，提高学生的审美情趣

由于美感是在人感受和创造美好的东西时发生和发展的，因此美的东西能让人产生愉悦，愿意探究、观察和欣赏，产生审美感受，发出对美的由衷赞叹。

在信息技术展示、评价环节，即学生的作品完成之后，在进行展示和评价过程中，老师要根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中发现作品中美的地方，作出肯定的评价。同时，教师也要作出肯定的评价，肯定学生作品独道的地方，肯定学生的个性美，对于美的不恰当表现，要委婉评价，引导其正确熟悉和表现，让学生学会鉴赏美。这样，不仅激发学生的主体参与积极性，还能让学生在得到充分肯定和体验成功的喜悦时，获得进取的力量，发现生命的灿烂，从而培养并提高了学生的审美情趣。当然，信息技术学科的教学评价，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性美和创新精神的特点。

例如在课“我的家乡宣传板报”的展示、评价环节，学生是这样评价的。“我认为你的作品整体看起来非常美观。”“你的艺术字设置的非常漂亮”“你的文字设置非常美观，颜色鲜明，主题突出。”“作品的整体布局非常合理，看起来很舒适。”“插入的图片非常漂亮、美观！”“图片的大小和位置设置非常合理。”“你的作品设计得出色极了！”“你的作品需要进一步地改进。”“你的那幅图片再大些会更好看些。”等等，赞美与鼓励的话语，会让学生在欣赏美、鉴赏美、赞叹美的过程中，对美的熟悉得到了提升，从而提高了学生的审美情趣。

罗丹曾经说过“美无处不在，重要的是你的发现。”这里所谓的“发现”就是要求我们老师善于用一颗敏锐的心去留意、去捕捉有利于培养学生审美的信息和资源，并将这种信息和资源应用到教学中去。审美教育既是一种潜移默化的教育，又有一个循序渐进的过程，只有把教学与培养学生的审美能力有机地结合起来，特别是要发挥课堂教学这一主渠道的作用，那么，学生的审美能力就能得到不断的提高。

参考文献

[1]刘晓峰.小学信息技术教案[M].长春：吉林教育出版社，2008

[2]国务院颁布的《中国教育改革发展纲要》