时间：2022-02-21 04:55:44
导语：在教育孩子论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
我国正处在社会转型时期，从计划经济走向市场经济，尤其是沿海开放地区，社会变革步伐更快。这种变革必然会影响家庭和家庭教育，也直接或间接地影响孩子的品德发展。本文根据广东、福建和浙江三省沿海城镇地区初中和小学中高年级(4-6年级）学生品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据，研究家庭因素对孩子品德的影响。
品德是个体按照一定社会的道德、政治、思想、法纪等社会意识和行为规范所表现出来的稳定的特征和倾向，是一定社会价值观念体系内化为个人人格的重要体现，具有鲜明的社会性、时代性和阶级性。有关学生品德发展和家庭因素的关系，国内有一些新近的研究，国外的有关研究就更多。这种以客观存在的事实为基础所构架的理论和实证的结论，有些有普遍的意义，但更多的带有明显的时间性和地域性。时过境迁，许多结论会与现实不符。所以研究我国现代化程度较高的沿海开放地区家庭德育因素对孩子品德的影响是一项很有意义的课题。
一、学生品德和家庭德育指标
对于在校的儿童少年，主要研究他们的道德认识和道德行为。依据原国家教委颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》及有关文件，在调查中将热爱祖国、遵守公德、遵法守纪、团结友爱、勤奋学习、勤劳俭朴、孝敬父母和文明生活八项作为评价学生品德的一级指标。每个一级指标下有四个二级指标（题目），由低到高以1、2、3计分。全部二级指标值的总和作为学生品德分（简称品德）。
家庭德育是指家庭生活诸因素影响孩子品德发展的过程。在调查中将家庭德育分成狭义家庭德育和广义家庭德育。狭义家庭德育是指家长有意识地培养孩子品德的活动，属于显性教育、其一级评估指标取为：家长教育观念、家庭德育目标、家庭德育内容、家庭德育途径和家庭德育策略。广义德育是指家长素质和家庭环境对子女品德的影响，属“无主体”的隐性教育。其一级评估指标取为：家长学历和职业、家长道德素质、家庭生活条件、家庭生活方式和家庭人际关系。每个一级指标下有4至5个二级指标（题目）作为测量变量，以1、2、3、4、5计分。按一定的理论、经验和设想，有利于学生品德发展的选项分值较高。狭义德育的二级指标值的总和为狭义德育分，广义德育的二级指标值的总和为广义德育分，两者之和作为家庭德育总分。此外，还有两个参考一级指标：家庭与学校的联系，社区环境状况。
沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的调查是在广东、福建、浙江三省12个城镇抽样进行的，21间学校60个班级（初中和小学4—6年级）共有2000多学生和他们的家长接受了问卷调查，去除从测谎题看出来没有配合的答卷，有效样品2105个（但有些样品在某些变量上有缺失值，数据分析时样品可能没有这么多，并且在分析不同的变量时缺失的样品数也可能不同）。调查结束后，随机抽取了两个班共81名学生进行重测，得到重测信度如下：学生品德0.91,家庭德育0.88。
二、家庭德育的重要性分析
按我们的家庭德育指标，学生品德与家庭德育的相关系数为0.25,呈非常显著的正相关(P<0.001)。这说明，不管家长意识到没有，家庭德育对学生品德的形成和发展有非常重要的影响。
按教育社会学的理论，在品德教育方面，与学校、社会的教育因素相比，家庭教育的作用尤为重要。首先，德育是从家庭开始的。孩子从出生之日起就生活在家庭这个“第一环境”中，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。孩子开始总是以双亲的言行为榜样，以双亲的需求和情感为认同对象。家庭生活的行为规范则是孩子最早接触到的社会行为规范。孩子的行为方式和道德信念就是在家庭通过模仿家庭成员的言行举止、喜好和厌恶，经过同化、内化逐渐形成的，并可能对其终身的发展带来难于改变的定势作用。其次，家庭德育最为长久。早期的家庭教育有多个方面，包括教导基本生活技能，传授基本知识，教导社会规范、价值观念，引导形成社会角色、个性特征、生活习惯等。从小孩上学开始，大部分的教育责任转移给了学校，尤其是传授知识和培养能力方面，基本上是学校的责任了。部分教育功能则由社会教育机构（如少年宫、各种媒体、计算机网络等）取代。但是，家庭品德教育仍然继续，并且无法取代。学生在学校和社会环境中接受的教育影响，在家庭教育中不断被比较和筛选，品德发展的过程由家庭教育不断补充和调整。即使在孩子完成学校教育，具有充分的独立性后，家庭对其品德的影响仍在继续，他们会不断地把自己的经验和价值观与家庭教导给他们的进行对照，与家庭群体建立互动反馈联系。再者，家庭德育的影响最为深刻。家庭群体中的交往接触密切，生活与教育融为一体。与学校一个教师面对一个班级学生的情况相比，家长显然更加了解孩子，因而在德育方面可以有很强的针对性，对症下药，灵活进行，效果较好。有一项调查显示，在品行习惯方面，64.2%的学生认为家庭成员的影响最甚，27.1%的学生认为学校中人物影响最甚，只有8.7%的学生认为社会中人物的影响最甚。综上所述，可以说家庭德育是影响学生品德形成和发展最重要的环节。
三、家庭德育对孩子品德影响的分析
学生品德与狭义家庭德育的相关系数0.291,远大于品德与广义家庭德育的相关系数0.164,尽管后者也是非常显著(P<0.001)。
为了研究家庭德育对孩子品德的影响，我们先考虑家庭德育的类型。我们用聚类分析的方法进行分类。聚类变量是狭义家庭德育和广义家庭德育。分成多少类合适呢？我们自然是希望分类以后，同一类中的两种家庭德育指标都比较接近，而不同类的德育指标有较大差异。用统计语言描述就是，希望各类类中心远离，同一类内的样品紧靠类中心。经过统计分析和比较，我们发现分成4类比较恰当（分析过程略）。
我们用SPSS统计软件快速聚类程序将家庭德育分成4类，表1列出了各类样品个数和类中心。
表1四类家庭德育的类中心和频数分析
类别1234总数
类中心（狭义）90.4884.8674.7173.57
类中心（广义）81.6368.7477.1459.46
频数5529241672791922
百分比28.748.18.714.5100
缺失值183
第一类家庭狭义德育均值为90.48,在四类中是最高的；广义德育均值为81.63。在四类中也是最高的。这一类家庭不仅德育的客观条件优越、对孩子品德的正常发展有潜在的积极影响，而且家长主观上也很重视对孩子的品德教育。第二类家庭狭义德育均值为84.86,在四类中居第二；广义德育均值为68.74,在四类中排第三。这一类家庭德育的客观条件在平均水平(71.82)之下，但家长比较重视家庭德育，狭义家庭德育在平均水平(83.96)之上。第三类与第二类正好相反，这类家庭有较好的客观条件，广义德育的均值为77.14,比第二类的高出8.4分，但放松了对孩子的品德教育，狭义德育均值只有74.71,比第二类的低了10分。第四类家庭是客观条件不好，对孩子管教也少，广义和狭义德育均值分别为59.46和73.57,在四类中都是最低的。我们可以将这四类家庭的德育情况归纳一下，列成一个简表(表2)。
表2四类家庭的德育情况
类别1234
狭义德育好较好差差
广义德育好一般较好差
百分比28.748.18.714.5
通过方差分析和多重比较可以证明表2对各类家庭德育情况的定性是合理的。这里采用DUNCAN多重比较检验法，取α＝0.01,比较结果见表3,两类交叉处有“*”表示两类差异显著。对于狭义德育，第3和第4类没有显著差异，其他类别之间差异显著；对于广义德育，任两类之间差异显著。
表3四类家庭德育的多重比较结果
从表2可以看出，有37.4%的家庭客观条件好或较好，14.5%的家庭客观条件差，其余的为一般。但高达76.8%的家庭重视或比较重视孩子的品德教育，其余的不重视或重视不够。
表4学生品德分类汇总
类别均值标准差学生数
182.806.89552
280.996.65924
378.837.97167
477.168.47279
总数80.777.131922
各类家庭孩子的品德状况如何呢？我们以类别为变量对学生品德进行分类汇总，结果见表4。F检验结果差异非常显著(F＝43.07,相伴概率P＝0.0000)，即家庭德育类型对学生品德有非常显著的影响。取α＝0.01,用DUNCAN法进行多重比较检验，结果见表5。第3和第4类没有显著差异，其他类别之间差异显著。由表1、表3、表4和表5知四类家庭孩子品德平均分的排序和类别之间的差异显著性与四类家庭狭义德育的统计分析结果一致。这说明家庭狭义德育对孩子品德的影响至关重要。相比之下，广义德育是次要的。这说明家庭有意识的教育比家庭潜在的影响更有利于孩子的品德发展。这可以解释为什么个别客观条件优越的家庭会有品行不端的孩子。
为了了解家庭德育中的哪些因素对学生的品德有较大的影响，我们做学生品德与家庭德育10个一级指标及2个参考一级指标的相关分析，见表6。
从线性相关的角度说，狭义家庭德育指标中的德育内容与学生品德有最大的相关系数，德育策略次之，广义家庭德育指标中的家长素质位居第三。而家校联系、生活条件、社区环境等与学生品德的相关性不显著。表6学生品德与家庭德育一级指标的相关系数
德育内容德育策略家长素质教育观念人际关系教育目标
学生品德0.255**0.195**0.186**0.149**0.147**0.147**
关键词：挫折教育机遇性注意事项
现在城市中，“四二一”式家庭居多，所以家长们对保护孩子的安全成了第一要务。家长们过度的保护，过度的迁就，因噎废食、过分规避风险，目的在于能让孩子健健康康地长大。试想在“温室”里长大的这些“独苗苗”们能有多少自我保护能力呢?“跳楼一族”的出现使我们不得不对他们的成长有些担忧。所以我们不妨在幼年时期就对他们进行适当的挫折教育，早一些磨炼他们的意志。对孩子以后的成长、就业和创业会有举足轻重的作用。
下面是我做为一名幼儿教师，更是一名普通的家长对孩子进行挫折教育的一点不成熟的观点和一些尝试。
一、挫折教育的必要性
在非洲的奥兰治河的两岸，有野生的羚羊群。动物学家们对它们进行了长期的观察，发现生活在东岸的羚羊不仅奔跑速度比西岸的羚羊快，而且繁殖能力也比西岸的羚羊强。为了研究两岸羚羊的不同之处，动物学家们在两岸各捕捉了10只羚羊，分别送到对岸。一年后，由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了16只，而由西岸送到东岸的羚羊则只剩下4只。究其原因是东岸不仅生活着羚羊，还有一群狼，羚羊们为了不被狼吃掉，不得不每天练习奔跑，从而使自己强健起来；而西岸的羚羊因为没有狼的威胁，过着安逸的生活，奔跑能力不断降低，体质也不断下降了。
这个研究发现告诉我们，人类和动物在生存能力方面是一样的，只有不断经受困难和挫折锻炼的人，才能具有坚强的意志和强大的生存能力。挫折是客观存在的，我们不可能一辈子替孩子遮风挡雨，让孩子生活在温室里。
二、挫折教育的形式多种多样
1.利用乡土教材进行挫折教育。我的老家在农村，7岁的小侄子就一直生活在那里，他和我女儿同岁，于是我把他们带到一个小山坡上，我为他们安排了这样一项活动：摘一把酸枣，捉三只蚂蚱。结果我侄子顺利地完成了任务，而我女儿却遇到了很多困难：在地瓜地里让长长的蔓子缠住了脚，拌了好几个跟头，在酸枣丛中，她的裤子被枣树上的钩刺钩住，急得大哭。这时，我并没有急于出手帮助，而是热情鼓励。经过努力女儿终于把一把酸枣和三只小蚂蚱交到我手中，女儿脸上也露出了淡淡的笑容。
2.选用合适的周边环境利用孩子所掌握的技能进行挫折教育。孩子到了六七岁，就有了一定的生活知识，比如他们能说出父母的名字，自己的家庭住址及父母的电话号码。一旦在街上走失，知道找警察帮忙。那我们就可以试着锻炼一下孩子：那天天色已晚，街上亮起了路灯，我趁她不注意悄悄躲了起来。她先是一愣，四面张望，接下来是一阵大哭，大约5分钟后，突然停止了哭声，她大步向前走去，我在夜色中跟踪着。她在一个电话亭前停住了脚步，怯怯地往里望望，慢慢地走了进去，不一会儿，我的手机响了，我打开手机，里面传来电话亭老板的声音。
3.机遇性的挫折教育。和孩子一起观看一些耐挫折教育影片，进行适时教育。比如电影《小鬼当家》，这就是典型的耐挫折教育，孩子们或多或少地会从中受益。还可以组织孩子们爬山、搞种植、养殖小动物、小制作、游戏比赛等等，这些活动中孩子会受益多多，无论从生理和心理方面都会变得坚强一些。那是在我女儿12岁的时候，我突然生病住进了医院。我想借此机会锻炼一下孩子。于是洗衣、做饭……所有家务活都由她承担下来。特别是晚上，她害怕一个人呆在家里，就请了邻居的小姑娘为伴。一个月过去了，我女儿在一次次的失败中学会了做饭，在星期天还把她包的饺子送到了医院，我吃着略有咸味的饺子，我连连称赞：我女儿真棒。
当然，挫折教育并不仅仅是让孩子吃点苦，挫折教育的目的是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，建立自信、乐观的品质，培养起一种耐挫折能力和品质。
三、挫折教育应注意的事项
1.循序渐进，由易到难。人对挫折的承受能力各不相同，尤其是孩子，超度的挫折会给孩子造成身心上不必要的伤害，使孩子产生消极心理。因此，作为家长首先应全面了解孩子，知道孩子的优点和缺点，长处和短处，从而掌握好挫折教育的“度”。既要有一定的困难和压力，又要让孩子经过努力后能感受胜利的喜悦。
2.安全第一，排除危险，这是实施挫折教育最关键的一条。
在美国和日本经历了40年教授生涯的张炳惠博士，是三个孩子的继母。三个孩子都毕业于哈佛及耶鲁等名校。她教育子女的秘诀是：“不要热衷于各种培训，让妈妈自己来教育孩子。”
孩子第一个学习的榜样就是父母
每个孩子都蕴藏着无限才能，同样每位父母也都有自己的一套教育方法，而这种教育方法与父母受教育程度和经济条件没有任何关系。
我对我们现在社会，以及今后孩子们生存的社会感到非常忧虑。我们在高喊榜样的重要性的同时，却意识不到父母才是孩子真正的榜样。
在孩子的心智稳定之前，孩子在学校的时间要远远多于在父母身边的时间，而在没有给孩子展示正确的生活态度之前，怎么能强制要求他们成功并超越别人呢?许多母亲在教育孩子的时候没有信心，因为我们生活的时代和条件使母亲们感到不安。
无论是几千年前、现在，还是将来，教育孩子的方法其实就是存在于父母的心中，这是一个不争的事实。孩子整天围绕在父母的身边，第一个学习的榜样就是父母。就算是父母起床后看报纸的样子，在孩子的脑海里也会留下难以磨灭的痕迹。
当父母苦口婆心地给孩子讲述学习的重要性、解释是非曲直的时候，几个孩子能够理解并真正遵守?如果孩子能够接受，那真是一件很幸运的事，但对一个几岁大的孩子来说是不太容易接受的。与其苦口婆心地说服孩子，不如妈妈先给孩子做一次表率，让孩子自己去体会妈妈的良苦用心。
教育原则：绝不强制孩子们做事情，同时自己为未来的生活努力拼搏
作为母亲，不能只考虑孩子怎样才能长大成材，还应考虑自己如何做才能成为孩子的榜样。就拿我自己来说，在孩子面前我总是小心翼翼，因为我知道自己的一言一行都可能影响到孩子们的所作所为，想起这些我有时甚至会吓出一身冷汗，因为做母亲的压力相当大。
除了要求孩子们遵守一些基本的生活规范外，我从未强制要求他们做任何事情。如果我希望孩子们做什么，我总是会自己首先起到表率作用。我从未出去喝过酒，下班后马上回家做家务，总是在书房里学习到很晚。
绝不强制孩子们做事情，同时自己为未来的生活努力拼搏――这就是我教育孩子的基本原则。这两个原则对孩子的影响，也在他们的成长过程中逐渐体现了出来。
论文摘要： 当前农村初中生家庭教育的主要类型有溺爱型、专制型、放任型、民主型。农村初中生家庭教育中存在的问题有父母学历低、教育观念落后、教育方式失当、教育影响不一致等。要解决这些问题，家长应提高素质、树立家庭教育新理念、掌握科学的教育方式，同时家庭、学校、社会构建起“三教一体”的教育网络。
初中阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，优秀的家庭教育能为初中生的未来发展打下良好的基础。过去，我们较多地关注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育状况得到了较大的改观，但农村初中生的家庭教育却令人担忧。本文拟从农村初中生家庭教育的类型，存在的问题，以及解决问题的策略等方面进行研究。
一、农村初中生家庭教育的主要类型
农村初中生家庭教育的类型可分为溺爱型、专制型、放任型和民主型四种。溺爱型的家长对孩子过分宠爱，娇生惯养，百依百顺，很少对孩子提出要求。这种教育方式妨碍了孩子的自主精神的培养和独立生活技能的发展，容易使孩子形成自私、任性、懒惰、不思进取等不良性格特征。专制型的家长对孩子管教过于严厉，对其行为过多干涉和制止，孩子必须服从父母，没有任何商量的余地。这种教育方式培养的孩子容易出现两极分化：或是变得服从、压抑、退缩，或是变得在家长面前和背后言行不一。放任型的家长不关心孩子的生活、学习和教育，采取放任自流的态度，即使孩子犯了错误，也不进行批评和引导。这种教育方式培养的孩子容易形成自由散漫、自以为是、冷酷等不良性格特征。民主型的家长能充分理解和尊重孩子，与孩子人格平等，关系融洽，对孩子理智施爱，爱严结合。这种教育方式给孩子创设了自由规范的发展空间，孩子往往充满自信，有较好的自控能力和创新精神，乐观向上，积极进取。
二、农村初中生家庭教育中家长存在的问题
（一）学历低
目前，农村初中生的家长学历普遍较低，初中及以下学历的占60%。他们是经过人才筛选后剩下的。有的学者研究发现，父母文化程度越高越容易自觉采取正面、积极的教养方式，文化程度越低越容易采取负面、消极的教养方式。而农村初中生的家长所受的教育少，文化程度低，无法对子女进行科学的教育和有效的指导。家长在教育子女方面深感困惑。由于学历低，家长对读书学习没兴趣，家庭中缺少文化氛围，相当一部分家长闲暇时间自娱自乐，没有给孩子树立学习的榜样。在对农村家长的调查表明，回答“孩子做作业时你家的电视或电脑是开着还是关着？”的问题时，回答“没注意过”的占12.95%，回答“开着，孩子有自己的房间学习”的占35.7%。
（二）教育观念落后
农村初中生的家长教育观念落后表现在发展观、亲子观和教养观三个层面。在发展观层面上，一些家长不关注孩子的学习过程，只注重结果。脑子里只有分数，认为分数代表着孩子的一切，过于看重学习成绩，单纯用分数衡量孩子的发展。不少家长认为，只要孩子学习好，其他方面都不重要；如果学习不好，其他方面再好也无所谓。过分地看重孩子的成绩，对孩子的发展缺乏全面认识。在亲子观层面上，许多家长把孩子看作自己的私有财产，认为教育孩子是自己的事情，把孩子的成长与自己的命运紧密联系在一起，教养动机往往是养儿防老、光耀门庭；在教养观层面上，一些家长有着“树大自然直”的观点，认为父母的责任就是把孩子养大，孩子小不懂事，长大了自然就变好，还有的家长认为“家长管养，学校管教”。这些观点都是错误的，认识是行动的先导，错误的教育观会影响家长对待孩子的态度和行为。
（三）教育方式失当
许多农村初中生的家长把希望完全寄托在孩子身上，盼望着孩子能够实现自己的理想，出人头地，当孩子不听话或发展不尽如人意时，他们就会心灰意冷，不愿与孩子进行平等交流，而是动辄大喊大叫，令孩子不知所措。当孩子不听话时，他们就会粗暴地责骂孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也学会了以粗对粗，顶撞家长和老师。另外，农村初中生家长从事的主要是体力劳动，甚至有些还是重体力劳动，劳作一天下来，筋疲力尽，很难跟孩子和风细雨地交流。当子女不听话或做错事，甚至有时是被误解时，许多家长都会采用简单、粗暴的教育方式，对子女狠狠训斥，严厉惩罚。
（四）教育影响不一致
在农村，家庭几代同堂的情况较多，祖父母或外祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面，甚至父亲和母亲有时也会不统一，严父慈母在中国的家教中是比较典型的形象。另外，有的家庭是双亲中收入高的一方只管赚钱，而把教育孩子的事完全交给另一方，而管孩子的这一方教育孩子比较随意，带有情绪性，心情愉快时，和孩子交流，反之，对孩子不理不问；也有的家庭，平时父母双方外出打工时，把教育孩子的责任全托付给祖父母或外祖父母，农忙或逢年过节回来，再集中教育孩子。以上诸多情况往往会造成孩子的无所适从或盲从一方，使他们不能正确地分析和判断事物。
三、改善农村初中生家庭教育的对策
（一）提高家长的素质
农村初中生家长的素质对孩子有着潜移默化的影响，要想提高孩子的素质，提高家庭教育质量，首先应从提高家长的素质开始。农村初中要开办家长学校，在农闲时间成立文化补习班，提高家长的文化素质。定期请有关专家和学者举办家庭教育讲座，有针对性地对家长进行具体辅导，提高家长的教育素质。家长在学校的指导下，应自觉参加“家长学校”的文化补习和教育专业培训，订购家教报刊，学习教子理论。家长想要让孩子喜欢读书，自己首先要捧起书本来，身教重于言教，要给孩子树立一个勤于学习、乐于学习的榜样，与孩子一起成长，想方设法营造家庭学习的氛围，使学习成为每个家庭必要的生活内容，从而构建学习型家庭，这样家长才能更好地与孩子进行有效的交流和沟通。
（二）树立家庭教育新理念
家庭教育新理念是农村初中生家长必备的教育素质，家长应树立正确的发展观、亲子观和教养观。首先，家长要有正确的发展观。社会对人才的需求是综合的，既要有一定的知识技能，更要有完善的人格，因此，家长要使孩子全面发展，使其综合素质得以提升，并具有可持续发展的潜力。其次，家长要有正确的亲子观，要认识到孩子不是父母的私有财产，而是一个独立的生命个体，是国家的未来、民族的希望。每一位家长都应树立“为国教子”而不是“为己教子”的观念，把教育孩子看作是为社会尽义务，按照国家和社会的要求，把孩子塑造成为合格的社会公民。再次，家长要有科学的教养观，孩子在成长过程中很容易犯这样或那样的错误，家长要做到教养结合，及时纠正，否则会使孩子形成“恶习”，要认识到树大并非自然直，孩子要成为栋梁之材，家长必须随时关注成长中的问题，合理地教育和引导。另外，家长还要认识到教育孩子是学校的工作，也是家长的职责，每一位家长要在养育孩子的同时，自觉承担起教育责任，并主动与学校配合。
（三）掌握科学的教育方式
家庭教育的效果与教育方式是否科学密切相关。初中阶段学生生理、心理发展尚未成熟，充满着独立性和依赖性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理强，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或烦躁不安，粗暴凶狠；或闷闷不乐，郁郁寡欢；或不听劝告，与人对立；或公开反抗，桀骜不驯。每一位农村初中生的家长都要了解孩子的身心发展特点，在教育实践中做到：以民主、平等的态度对待孩子，理解、尊重并善于与孩子沟通和交流。引导并帮助孩子解决学习和生活中遇到的问题，满足其合理需要，同时对孩子提出明确要求，从而形成融洽的亲子关系。在求知方面，要鼓励孩子发挥主动性和创新精神，不断探求新知；在品德修养方面，应要求孩子自觉按社会的道德行为规范约束自己，养成良好的行为习惯，从而达到慎独的境界。
（四）构建家庭、学校、社会“三教一体”的教育网络
影响学生的因素分为家庭、学校和社会，这三者非常重要，单纯地强调任何一方面而忽视其他方面都是错误的。但在这三者中，农村学校及教师要发挥主导作用，主动地去协调这三个方面。首先，指导学生有效地接受社会教育，提高学生的认识能力，增强辨别能力。比如，要关注学生的上网情况。现代社会，想要让孩子关掉网络，像戒毒那样戒网，是不可行的。处在网络时代的老师与家长与其对孩子进行“追堵打压”，不如顺应时代潮流，正视现实，引导孩子健康、文明上网。其次，要积极地与家长沟通，指导家长的教育方式。要让家长认识到家庭教育的重要性，不能让孩子成为“留守少年”，父母任何一方都不能只顾着挣钱而放弃对孩子的教育，要尽可能地亲自教育孩子。父母双方还要经常性地讨论教育孩子的方式、方法，教育立场、观点应一致起来。另外，还要做好祖父母或外祖父母的工作，不能让他们放松对孩子的要求，使家庭教育影响取得一致，否则孩子无所适从，这样会抵消教育作用，甚至会产生副作用。总之，我们要使家庭、学校和社会三方面的教育影响一致起来，构建学校、家庭、社会“三教一体”的教育网络，从而使这三个方面步调一致。
参考文献
［1］曾天德.当前初中生的问题行为及其对策［J］.吉林教育科学·普教研究，2000，（5）：11-14.
〔论文摘要司马光在《温公家范》中极力维护传统儒家的家庭伦理思想。他认为为人父母要严格教育子女，营造有利于子女健康发展的家庭环境，为人子女要以孝为根本出发点，对父母尽赡养义务;兄弟相处要做到兄友弟梯，维持家庭和睦，体现了司马光重视家庭伦理教育、以礼治家的思想。
《温公家范》是司马光治家的指导纲领，全书历史资料丰富，有很强的实践指导性，是司马光重视家庭伦理教育、以礼治家思想的反映，体现出他对中国传统文化认识的深刻性和理解的进步性。《温公家范》反映了司马光丰富的处世、治家思想，折射出司马光治国思想的精华，蕴含着司马光在家庭伦理教育等方面独特的思想和智慧。
一、父母之教
(一)严格教育，知爱更知教
《温公家范》对如何做父母提出了许多规范，希望能够促成良好的家庭环境和教育方式。父亲的威严在家庭教育中的作用自不必多说。母亲，从孩子的孕育到出生喂养，一直陪伴在孩子身边，对子女有着更加重要的教育作用，因此母亲的教育作用也十分重要。司马光在《家范·卷三·母》中这样表述:
为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。古2沌有言曰:“慈母贝吏子。”爱而不教，使沦于不肖，陷于大恶户、于刑辟，归于乱亡。非他人败之也，母败乏:也。自古及今，若是者多矣，不可悉数。
对于母亲，司马光不担心她会不慈爱，而是担心她仅仅知道爱却不知道如何去教育孩子，使得孩子沦为不肖之子，做恶事，进而违法人狱，这不是别人在败坏孩子，实在是“慈母败子”。
自古以来，仅仅知道去宠爱孩子却忽略了教育，使孩子陷于危险屈辱的境地，或者身死亡国的，可以说是数不胜数的。爱孩子，就要教育他，让他成人，如果因为宠爱使他陷人危险，受到侮辱，那又怎么能算是爱他呢?
(二)因时教育，循序渐进
司马光认为，对孩子的教育要遵循客观规律，及时加以引导，不能急于求成。马光推崇《礼记》，主张分年龄阶段对孩子进行教育，在不同的年龄阶段，为孩子安排不同的教育内容。从孩子刚刚能吃饭就应该开始规范孩子的行为，比如教他归也)用右手吃饭。等到孩子稍微懂事时，就可以教孩子数数和辨别东南西北的方位。再到教育孩子男女有别，不在同一个桌子上就座，不在一起吃饭。教育孩子尊重长者，无论做什么都要跟随在长者的后面，对长者礼让。随后教其数干支纪年。等到10岁，就安排孩子到外面学习，居住食宿都在外面，学习文字与筹算。13岁开始学习《乐》、《诗》等“六经”及文舞。巧岁以上的儿童，开始学习武舞及射箭、驾驭车马等“六艺”的内容。
二、子女之孝
父慈子孝是中国传统社会的重要道德规范，在传统道德规范中具有特殊的地位和作用，宋朝家训不仅继承了儒家的慈孝观，视慈孝为仁义的根本、人伦之公理，而且认为它是调节亲子关系的基本准则。孝是人伦之始，也是中国人的传统美德和中国文化最突出的特色。
(一)孝是做子女的根本出发点
《孝经》是儒家极其重要的经典，它继承并发展了孔子、曾子、孟子的孝道思想，创造并完成了儒家系统完整的孝道理论，主张孝为天下之大经，以孝事父母，进而以孝事君及以孝治国。春秋时，《左传·昭公二十年》里说:“夫礼，天之经也，地之义也，民之行也。”叫宋朝统治者为了维护专制主义统治秩序，大肆宣扬倡导“冠冕百行莫大于孝”。由于统治者的倡导，宋代孝子辈出，孝道发展到了顶峰，司马光的《家范》也集中体现了孝的主题。
(二)养亲是孝顺父母最起码的义务
养亲，最基本的要求是让父母获得物质生活上的幸福，做到“老有所养”。人老之后渐渐失去劳动能力，衣食无着，身体衰老，疾病缠身，丧失了独立生活能力，所以子女要尽养口、养体、养身的“反哺”义务，照顾好父母的日常起居，出人则或先或后，而敬扶持之。进盟，少者奉盘。长者奉水，请沃盟，卒，受巾。问所欲而敬进之，柔色以温之。父母之命，勿逆勿怠。若饮之食之，虽不嗜，必尝而待;加之衣服，虽不欲，必服而饰”。如此，子女就可以将父母的日常生活起居照顾得无微不至。
孝顺父母不仅仅是满足其口体之欲，更重要的是要敬亲。敬亲不仅表现在态度上对父母祖辈和悦，在行为上事之以礼，而且更深层次的是要尊重父母祖辈的意志、思想和人格尊严等，考虑他们的意见，满足他们精神生活上的需求，否则“至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?
当然，养其体，顺其意，并不是孝的全部，孝的更高层境界和最终目的是要求子弟自强自立，以此扬名显亲，光宗耀祖。司马光在《家范》中引用《孝经》的话说:
立身行道，扬名于后毛全，以显父母，孝之终也。
将个人的建功立业都与孝联系起来，这就将孝的含义延伸开来，用来约束人们的一切不规范行为。
三、兄弟之爱
古代礼法思想中一向重视同气连枝的兄弟之爱，并且制定了兄友弟梯、长幼有序的伦理规范。
一、师德
首先严格要求自己，认真学习和领会党的十精神和“三个代表”的重要思想。与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周五我认真进行政治学习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。用“小学生守则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
实施素质教育首要问题是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。
二、班级学生转化工作
要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。我善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。让学生教育学生。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。我在班级中开展“今天我当班主任”的活动，让每个学生参与到班级的管理中来，更好地促进班级的发展，看到班级存在的问题和优势，为班级的发展出一份力。因此，班级的习惯有了好转，学生自我管理的能力有了提高。
三、教学
为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学， 认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。我所任教班级的语文学科成绩在年级中取得较好的成绩，受到学校领导及家长的好评。
论文摘要：众所周知，家庭教育是一切教育的起点，父母是孩子的第一任老师，因此孩子的行为受到家庭最直接、最连续、最深刻的影响。随着我国计划生育政策的实施，独生子女数量大增，随之而来的越来越多的独生子女问题使得社会越来越关注独生子女的家庭教育。本文中笔者着重从独生子女的分享教育谈起，探讨了家长在对待独生子女时容易陷入的误区，进而论述了家庭教育中应该具有的分享教育，最后就误区提出了自己的建议。
一、父母在教育独生子女时容易陷入的误区
中国传统社会提倡多子多福，但是随着独生子女数量的增多，很多父母秉承着“物以稀为贵”的理念，把独生子女放在了无比特殊的地位，以致于很多父母在教育孩子时无所适从。同时孩子也承受着周围太多的压力，而在成长的过程中出现很多问题。下面提出几点父母在教育独生子女时容易陷入的误区。
（一） 甘当“孩奴”，一切以孩子为中心
一方面，在日常的物质生活方面，一切以孩子的需要为中心，无条件无限度地满足孩子的一切要求。日常生活中，“再苦不能苦孩子”的理念在很多父母身上得到了真实的映射。很多孩子从出生开始，就享用着家里最好的资源，过着衣来伸手、饭来张口的日子，而父母就像奴隶一样为子女默默奉献一切。久而久之，孩子认为父母为自己所做的一切牺牲都是理所当然的。当孩子走出家庭步入社会，各种问题就随之而来，懒惰、物质攀比、依赖性差、独立性差、霸道、占有欲强、个人中心主义等等。前一段在网上闹的沸沸扬扬的留日学生汪某刺母事件就真实的反映了父母甘当“孩奴”的恶果。据报道汪某在日本留学期间从来没有打过工，所有的费用仅靠母亲工资支付，最终因为学费问题和母亲发生争执，在机场连刺母亲九刀。
另一方面，在学习生活中，一切以孩子的成绩为中心。很多独生子女的父母都害怕孩子输在起跑线上，因此奥数班、英语辅导班等就成了孩子生活的重心。同时，父母关注更多的是孩子的成绩，而忽视了孩子身心发展的各个方面，忽视了与孩子的沟通。在这样一种理念的指引下，择校风、陪读风愈演愈烈，独生子女的压力越来越大，随之而来的是越来越多独生子女的心理问题。另外，独生子女每天奔波于各种各样的补习班，他们与社会接触的机会、参加社会实践的机会就随之减少，这使得很多独生子女在步入社会后眼高手低、智商高情商低，甚至出现交往障碍。
（二） 以自己的想法设计孩子的人生，把自己的需求强加给孩子
中国的文化传统使很多父母存在着“把孩子当做自己的私有财产”这样一种误区。很多父母打着“为孩子将来好”的旗号，苦口婆心地劝导孩子学习钢琴、学习美术等，而忽略了孩子真正的兴趣、忽略了孩子的内心需求。同时，很多父母甚至把自己未完成的职业理想强加给孩子，把孩子当做实现自己愿望的一种载体，而忽略了孩子也是一个活生生的、有思想、有主见的人。因此，很多父母会抱怨为什么自己为孩子付出了那么多却得不到孩子的理解，为什么孩子会厌学、逃学等，其实是父母非理性的要求造就了这样一种结果。
二、 家庭教育中应有的分享教育
从以上两方面可以看出，父母过多的从自己的立场行事，没有很好的把分享教育应用在教育独生子女的过程中，这造就了孩子自私自利、不懂分享的性格。因此，在家庭教育中我们迫切需要分享教育。
（一） 劳动分享
很多独生子女的父母大包大揽，过分保护孩子，不舍得让孩子干一点活。其实在日常生活中，父母可以根据孩子的年龄特征和性格特征，在保证安全的情况下，让孩子参加家庭劳动、社会劳动。劳动分享可以在很多方面提升孩子的综合素质。
1、劳动分享培养孩子的责任意识。首先让孩子做一些力所能及的事情可以培养孩子的独立性，从而学会自己的事情自己做，增强对自己的责任；其次，让孩子帮助父母做一些简单的家务可以帮助孩子树立一种主人公的意识，让孩子意识到自己也是家庭中的一员，家庭劳动、家庭事务自己有责任有义务参与，培养孩子的家庭责任；最后，适当的带孩子参加一些社会公益活动，有助于孩子从小树立“天下兴亡、匹夫有责”的意识，增强其社会责任感。
2、劳动分享培养孩子的合作意识。独生子女的生活环境比较单一，没有兄弟姐妹，这样的环境容易使独生子女不善于团结协作。父母创造条件让孩子在与自己或者同辈群体的协作中完成一些事情，这样可以培养孩子的合作意识，使孩子意识到帮助别人和被人帮助是做好事情的必要条件。同时，在与父母或同辈群体合作的过程中，孩子的交往能力也可以得到有效的提升，使孩子学会为人处事，学会适应社会。
3、劳动分享促进孩子良好习惯的形成。独生子女的超前消费、浪费、盲目攀比等不良行为习惯都是在对“劳动不易”无知的基础上形成了，因此劳动分享可以让孩子感受到父母劳动的艰辛和赚钱的不易，从而在日常生活中养成朴实、节俭的优良习惯。
（二）思想分享
很多独生子女的父母剥夺了孩子的思想独立性，以自己的想法去设计孩子的人生，这种错误理念下培养出来的孩子要么唯唯诺诺、毫无主见，要么叛逆、执拗。因此，加强父母孩子间的思想交流、尊重孩子的想法就显得尤为重要。
1、思想分享有助于培养独生子女的独立思维能力。现代社会需要有见解、有决策能力、有执行能力的复合型人才，因而思维的独立对于孩子将来适应社会异常重要。同时，独立思维能力的培养有助于孩子学会思考、学会规划自己的事情。因此在孩子遇到选择做决定类的事情时，父母扮演的角色只是一个帮助者和引导着，而不是决定者。
2、思想分享有助于孩子独立行为习惯的形成。很多独生子女依赖性强，自理能力差的很大一部分原因都可以归结于父母。因此，父母在教育独生子女时，不应该让孩子觉得自己处于一个特殊的地位，而应该让孩子对自己的生活有平等的决策权、参与权、话语权。这样在提升孩子责任意识的同时，也可以提升孩子的支配能力，使孩子养成独立的行为习惯。
三、创造条件提升家庭的教育水平
家庭是孩子的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师；因此家庭教育对孩子整个人生的后续发展起着不可估量的重要作用。尤其是面对独生子女特有的家庭环境，家庭中的分享教育更是孩子整个教育的重中之重，因此不管是社会还是家长自身，都要创造条件提升家庭的教育水平。
（一）就社会来说，目前虽然我国已经意识到独生子女家庭教育的重要性，但是就如何提升家教水平，我们还有很长的一段路要走。因此国家可以集中教育资源，创办教育咨询机构，使家长在教育孩子的过程中遇到问题时不至于无所适从。另外，完善家长学校。使家长定期地从家长学校接受最新的教育理念，摒弃自己那些不合时宜的教育方式，从理论上提升自己的教育修养，进而指导教育实践。
（二）就家长自身来说，家庭教育首先是家长的自我教育，因此父母应该创造条件提升自己的家教水平。
1、有一种残忍叫呵护备至，有一种爱叫残忍。因此父母在教育孩子的过程中应该吸取老子“无为”的理念，学会“消极教育”。不要大包大揽，适当的放手让孩子去干一些力所能及的事情，提升孩子的动手能力和实践能力。同时，父母在适当的时候要充当兄弟姐妹或同辈群体的角色，创造条件同孩子共同完成一件事情，让孩子学会合作、学会付出、学会感恩。
2、改变传统的单一评价孩子的方式，树立全面发展观。家长在教育孩子时应该树立这样一种教育理念，我们教育的终极目标是让孩子学会成功并幸福的生活，而不是让孩子的成绩如何之高、钢琴弹奏如何出色等。因此父母在教育孩子的过程中要从孩子的立场出发，顺应孩子成长的自然规律，关注孩子德智体的全面发展。同时，父母在日常生活中，要从小事着手，引导孩子学会感受幸福，提升生活质量。
3、在科学发展观理念的指引下，创造平等、民主、和谐的家庭氛围。首先，父母要尊重孩子的人格、尊重孩子的隐私，而不能把孩子当做自己的一种私有产品。比如有些父母为了了解孩子，就偷看孩子的日记或手机短信，这就犯了家庭教育的大忌。其次，父母要以朋友的身份和孩子相处，尊重孩子的意见，而不应该时时刻刻以长者自居，以命令式的口吻与孩子交流。最后，对待家庭事务父母可以适当地听取孩子的心声，让孩子感觉自己是家庭中非常重要的一员，提升孩子的责任意识。
总之，随着独生子女数量的增多，独生子女的家庭教育问题已经成为一个不可忽视的社会问题。因此提升家庭教育水平是提升我国整个教育水平的重要环节。只有社会、家长通力合作，家教水平才会有跨越式的发展，独生子女才会有一个更好的生活环境。
参考文献
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[2]冯静.中美家庭教育比较及对我国家庭教育的启示【J】.新西部，2010（8）
家校联手学生思想教育养成教育叶圣陶曾说：“小学教育就是习惯教育。”孩子从小在家里打下的雏形非常重要。学校抓住“家长的榜样、示范、督促作用不容忽视”这一思想。学校的德育工作具体做法都让家长知晓、并积极参与。
一、搭建家校共识的舞台
第一次家长学校开课内容：每学期开学，就是布置《学校落实行为习惯实施方案》，由全校教师及全体家长参加。把一学期德育开展的活动、每个月对学生养成方面的具体抓法传达到老师和家长。比如，本学期我校新出台一个《改掉小毛病成就好习惯》的具体要求和做法，不但开课作了具体说明，还致家长一封信，家长根据学校提出的坐、行、走、写、读等各方面要求配合学校在家做好正面教育，使我校的德育工作家校步调一致，形成合力！家长们目标明确，对照自己孩子身上的不足，在家的时间里帮助督促、提醒、矫正。表现好的家长可以通过校讯通直接反映给老师，学校在班会上表扬、鼓励，直至学生形成好的行为习惯。
今年我校针对学生的实际，制定了慧阳小学德育养成教育一二三四。从每天迈入校门，就一条线一声问好;两个轻声：走路轻、说话轻。三处整齐：课桌、书本、文具盒。四项自觉：早读、课间、劳动、午休。指导学生从一点一滴的小事做起，日复一日，由他律到自觉，成为习惯。这些都让家长们了解，在家配合好。
为了督促学生达到要求，校园里出现了这样的一些带问号的句子：“你的语言文明吗？”“你的行为规范吗？”“你是否拣起了废纸？”“你是否关心了他人？”在这样的追问中，孩子们时常对照检查着自己的行为，并在这种氛围中，不断使自己的行为规范起来。
二、搭建家长沟通的舞台
平时家长学校开课，成了全校家长们的一个沟通会。互相谈论孩子之间的教育方法。只要对孩子思想、学习有帮助的做法、想法，家长们都侃侃而谈，说也说不完。
学校的行为规范纪实板也成了家长们关注的焦点，哪个班这周得了文明、纪律、卫生流动红旗，这个班的班主任班级管理有方。通过德育领导、每周的值周领导和值周学生及时反馈在家长授课会上。为家长们提供良好教育资源。在家长的支持下，举荐自己的孩子加入学校组织的小助理活动，参与班级的卫生、纪律管理，协助班主任做好行为规范的监督。学校的值周也出台了哪班学生有哪方面的问题，值周学生每天向班级干部或班主任送小条，上面记录着谁违反了哪方面的错误，老师和本班同学先是提醒、好学生互带、规范好的行为习惯，接着表现不好的与家长发信息帮助改正。在每周一早上的升旗仪式上成了孩子们施展才华的一道亮丽的风景线。所有过程主持人、升旗手、护旗手、国旗下讲话都由学生们自己完成，当五星红旗冉冉升起的时候，孩子们的荣誉感和自豪感油然而生。这是家长们帮助自己的孩子组稿、读稿的结果，国旗下讲话内容都是孩子们根据重大节日或养成教育、感恩教育、文明礼仪、毕业前思想动员、法制、安全等心理健康诸方面，选材广泛，创新能力增强。家长们的参与看出了对孩子班级和学校的热爱，升华到学生们对大集体――祖国和民族的热爱。
三、搭建家长受教育的舞台
学校开展的各项活动，能在家长学校作以展示的一定要让家长知道，看看自己孩子在学校的成长历程，体会这种乐趣和满足感。更主要的是让家长受到教育。学校的文化建设为孩子们创建了积极向上的氛围：在每次的德育活动中记录下的精彩瞬间，都洗成照片，真实地再现孩子们参加的每一次社会实践活动，规划不同内容的版块，师生共同完成的过程中思想得以提升，又是一次思想再教育。在各班教室的走廊墙壁上，统一的小展板，一张全班学生的全家福照片，一段表现班级精神风貌的格言，一份该班级争创行为规范班的情况纪录，还有反映班级自我服务小岗位成员成果的一颗颗小红星。它反映的是整个班级的集体形象。在家长开放日活动中，向家长作以展示，用学校教育氛围感染、教育家长，使家长的教育理念与学校同步。
由于家长学校扎扎实实地开展，学校的活动处处有家长的身影。
2011年8月，我校教学楼建成，往楼上搬运课桌椅，办公桌椅及多媒体设备等，有的很重，老师们几个人挪动都很费劲。当时正值开学，家长们自发地主动楼上楼下抬东西，当时的场景很感人，有岁数很大的孩子的奶奶，有孩子的爸爸妈妈，女同志就深入各班帮老师擦桌子收拾教室，就像自己家干活一样。
2012年6月，学校开趣味运动会，家长们也争着报名参加。很多项目都是家长与孩子一起完成比赛的，当时的场面非常激烈，极大地调动了学生的积极性，有了自豪感，学校就像家一样。庆六一文艺演出，孩子们自己的节日，家长们早早地帮助化妆，拿乐器古筝、扬琴都帮着安装固定好位置。
2012年9月，全市艺术节现场会，孩子们每个小组不同的艺术作品，在形成作品的过程中，家长拿来自家的鸡蛋壳、矿泉水瓶、碎布头、沙土、树杆棍等作为用具，只要学校有什么活动，家长就想办法大力支持。因为他们觉得孩子在这个学校上学，孩子有自信，活泼不死学知识，以开发学生潜能为主，培养自己管理自己的能力，所以家长心甘情愿地在学校有活动就主动帮忙！
关键词："包办式"教育；"家长" 家庭教育艺术；良好的亲子关系；养成教育；感恩教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0269-01
最近在网络上炒得沸沸扬扬的两起"伤害"父母的事例和大学生招聘事件，让我对家庭教育中存在的问题进行了深层次的思考。一起事例是2011年10月，央视《看见》栏目播出了对16岁博士张*炀的专访《长大要成人》。在专访中，张*扬发出疑问："我博士出来，我连住的地方都没有。博士毕业有用吗？博士后毕业有用吗？"并以不参加论文答辩为要挟，要求父母全款在北京给他买房。另一起事例是2011年10月，深圳市公务员廖*野与父亲因争吵发生冲突，导致父亲身体多处受伤。大学生招聘事件说的是某公司招聘，一名即将大四毕业的女生去应聘，面对招聘公司经理几个简单的问题，连续回答的是"我要问我妈妈才知道"。记者在招聘现场采访其他大学毕业生时，发现不少人已经习惯于一切听从父母的安排，包括自己的前途。
从表象来看，前两起事例反映的是子女对父母的不敬不孝，所以当事人受到了社会舆论的强烈谴责。确实，即便是羊也有跪乳之恩，鸦也有反哺之义，何况是人！无论是张*炀还是廖*野，均愧为人子！后一起招聘事件反映的是许多年轻人"自主"意识薄弱到令人吃惊的地步。但在谴责张*炀、廖*野不孝和当代年轻人依赖性过强的的同时，我们更应该去探究一下深层次的东西。
1.问题成因分析
1.1"包办式"家庭教育带来的恶果。在"望子成龙"、"望女成凤"的思想指引下，中国的家庭教育往往是"精耕细作"的，相当一部分家长把孩子当成自己私有物品，对孩子的学习、生活、工作，事无巨细横加干涉，孩子犹如关在笼中的小鸟。这种"鸟笼式"教育，培养出来的往往是智商高情商低、学历高能力低的"长短腿"孩子，这样的孩子又怎么能够走得远、走得好呢？
1.2长辈对孩子的爱无原则，不理智。现在的孩子大多生活在"6+1"的家庭结构中，是家庭的绝对中心。许多爷爷奶奶、外公外婆和父母宠爱孩子，看不得孩子吃苦、吃亏，对孩子百依百顺。孩子犯错误了，也知道要纠正，但禁不住孩子一哭一闹，心一软便作罢，而且一再退让，导致孩子是非观出现偏差，抗压能力也不强。最后培养出来的是外表看起来色彩鲜艳，里面却苍白绵软，稍一施压就变成一团稀泥，表层还疙疙瘩瘩的挺有"个性"的"草莓一族"。
以廖*野为例，昔日的大学同学、律所同事和现在单位领导在谈到这个拥有法学、经济学、管理学等学位的的年轻人时，基本上没有负面评价，"年轻有为"，"谦逊低调"就是他的名片。可为什么就是这样一个在外人眼里形象不差、年轻有为的年轻人，在对待父母这件事上，就变了一个样，成为人人喊打的"过街老鼠"呢？从调查结果来看，廖*野虽不是独生子女，但却是家中的唯一的儿子，父母比较宠爱，从小读书很争气，虽高考失利，但复读后还是考上了不错的大学，后又通过考试成为公务员，出事前一直是家里人的"骄傲"。虽然廖*野幸运地完成了"昔为田舍郎，暮登天子堂"的成功转型，但农村家庭出身的他，背后所承载的何其之重，有婚姻、家庭、生计，甚至还有家人的"荣耀"。为了发展，在单位领导和同事面前，他必须压抑自己，收起各种个性和情绪，戴着面具活着。当这种负面情绪越来越大，他觉得无力承担时，便会寻找宣泄口，而身边的亲人便成了无代价的压力宣泄工具，因为他们可以为他付出一切，可以包容他的一切。
1.3部分家长缺乏责任感，对孩子放任自流，不闻不问，什么都不管，什么都不做。不可否认，有些家长对孩子放任自流是因为相信孩子的自觉性，但更多的家长是因为忙事业而无暇兼顾，或因自身在教育方面能力的欠缺而被迫对孩子放任自流，典型的"心有余而力不足"。
每位家长都希望自己的孩子快速成才，然而，强烈的希望和教育经验方法的欠缺形成极大的反差。我经常听到家长感叹在子女面前，教育"无从下手"，最后只得听之任之，把教育孩子的希望全部寄托在老师身上。还有那些忙于事业的父母，往往选择把教育子女的任务交给外公、外婆等"隔代人"，"家长"的现象相当普遍。殊不知老年人带大的孩子，多以自我中心，缺乏责任感，缺乏生活经验，自我管理能力差，习惯差。
2.如何走出困境
2.1加强学习，掌握家庭教育艺术，提高家长自身素养，遵循客观的教育规律。
2.1.1随着社会的发展进步，当前教育形势更加复杂，家庭教育出现了许多新特点，家庭教育已成为一门充满艺术性及挑战性的科学，家长必须与时俱进，不断学习，及时更新教育观念，同时为孩子创造良好的家庭氛围。
2.1.2所谓"龙生九子"，每个孩子的资质秉性各异，心智发育程度也相去甚远，父母们在教育孩子的时候应该遵循孩子的身心发展规律，不要盲信盲从他人所谓成功的教子经验。真正有用的教子经验是需要家长自己静下心来思考、提炼的。
2.2有分寸的爱，有理智的爱，有原则的爱，有技巧的爱，培养良好的亲子关系。
良好的亲子关系胜过许多说教。父母与孩子关系融洽，对孩子的教育就容易成功；关系紧张，对孩子的教育就容易失败。
2.3大力培养孩子的良好习惯，铸造孩子的好品格。人常说"习惯决定人的命运"，"人的品质，决定人的发展方向"。 习惯与人格相辅相成，相互影响，正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。可以说养成教育是管一辈子的教育，父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
但良好习惯的养成绝非一日之功，父母应坚持几个主要原则：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正，同时充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人翁作用。
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