时间：2023-02-13 04:28:49
导语：在班级班务与教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、班级基本情况：
本班共有学生44名，大部分都属于是农村留守儿童。而且进入毕业阶段的五年级学生，他们活泼好动，积极向上，都想以崭新面貌出现在将来的初中生活中。他们自我意识更强独立能力更高，对于心理上不能理解的东西会完全排斥，对于强加入身的要求将会反对。他们更易于激动，自我控制力虽有提高，但情绪不稳定易暴易恼，出现打闹、谩骂情况难免。因此班主任工作尤为重要。所以我特制定以下的工作计划。
二、工作目标：
进一步强化做人，成长教育，争取在课内打基础，教授给学生更多的知识；在课外活动求发展，按照素质教育的发展方向，努力培养学生具备各种能力，培养学生会做人，学会学习，学会锻炼，学会吃苦，学会办事。坚持把德育放在首位，在落实《小学生日常行为规范》引导在校内做好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好儿童。
重点工作
我将继续培养具有"团结、活泼、严谨、求学"的班风，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。特制定班级重点工作计划：
1、首先以民主评选形式组建新的班委会成员。
2、根据学生实际情况，制定奖惩分明的班级公约；
3、在学生中培养竞争意识，有"你追我赶"的比学风格；
4、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间；
5、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好待进生。所以，转化待进生特别是强化优秀生，是本学期工作的重点。
6、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，更要加强辅导力度使他们不断取得进步；
7、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。本学期将要求班委干部学会发现同学们的思想上的变化，并且协助班主任去完成对待进生的帮辅工作。
8、配合各科任教师，培养学生广泛的学习兴趣。
三、具体措施：
（一）抓好思想教育，强化德育工作。
1、班队会为先导，品德课讲解为基础。
2、抓住养成教育，讲规范礼仪。
3、开展丰富多彩的班级活动。
（二）深入改革，提高教学质量。
（三）加强艺体工作，提高学生身体素质。
1、积极参加学校艺体活动。
2、完善卫生检查评比。
四、具体安排：
时间、内容安排、备注：
三月
1、班级干部竞聘选举
2、三八妇女节对学生进行尊老教育
3、新学期新打算主题班会
4、对学生进行常规教育
5、开展争创文明班级动员、计划系列活动
6、家访
四月
1、对学生进行爱国主义教育
2、手抄报竞赛、黑板报竞赛。
3、班级优秀日记选评
4、开展“感恩、生命、荣辱”为主题班会
5、学生座谈会
6、班级干部考核评比
五月
1、劳动竞赛，欢庆国际劳动节。
2、开展我为班级做贡献主题活动
3、开展“我要起飞”主题班会
4、开展班级作业评比活动
5、开展学生结对子活动
6、考前家访活动
六月
1总结学生结对子活动
2、期末复习动员会
3、学生生座谈会
一、传统教育经济学的体系特征
西方欧美教育经济学的学科理论体系是建立在人力资本理论和价值理论基础之上，把教育作为可以带来价值增殖的逻辑起点，因此，它的整个体系结构是以“投资一生产一利润”过程为系统，把教育过程与物质生产过程作为一个过程来考虑的。在这种构建思路的指引下，除学科基本问题的探讨外，他们确定的学科核心体系一般是由教育投资、教育经济效率、教育经济收益等内容组成。教育经济学的早期主要代表人物，如沃尔什、舒尔茨、丹尼森、韦锥、布劳格、希恩、萨卡罗普洛斯等，他们的教育经济学研究基本上都是这种体系。有学者对西方教育经济学研究内容进行了专门的统计比较，如下表所示：我国台湾学者林文达、盖浙生等所出版的《教育经济学》大学用书，与西方体系基本上是一致的，特色主要体现在具体材料的不同，他们提供了大量台湾本土的研究数据。此外，个别内容也有作者的创新。林文达着作增加了“教育市场”一章，分析了教育市场的不完全竞争性以及政府的干预特征。盖浙生用“教育生产力”概念分析了教育效率的问题。
我国大陆改革开放以来，教育经济学也得到了快速的发展。根据国家图书馆数据统计，自1980年我国第一本教育经济学问世以来，各种普通教育经济学着作：即不包括高等教育经济学或职业教育经济学）已多达30余本。但是，在这种出版繁荣的背后，我们也感到学术创新的不足，研究内容甚至数据资料都比较一致，学科体系没有形成突破，更没有关于这种体系结构的逻辑解说。以人民教育出版社近年所出版两本教材为例（靳希斌，《教育经济学》，第三版，2005；范先佐，《教育经济学》，1999)，靳希斌着作包括绪论共十六章，增加了“教育服务与教育服务贸易”和“教育产权和学校经营”等特色内容；范先佐着作共十三章，增加了“学生资助制度”和“教育发展战略的选择”等特色内容。应当说，这些内容都丰富了教育经济学的研究。但是，它们在教育经济学体系中居于何种位置，换言之，何以成为了教育经济学的内容，与其他章节的逻辑关系如何等，书中并没有清晰的体现或明确的说明。
二、教育经济学学科性质分析
教育经济学的基本研究内容已经取得了基本的共识，但具体的学科组织体系仍有很大的差异。这当然并非要求学科体系形成一致，但是，对于当前所出现的认识分歧，我们也应有基本的判断。其产生分析的主要原因，除了作者个人的学术偏好之外，更根本的原因在于对这门学科的性质认识存有分歧，由此而导致研究问题的分野。
对于教育经济学研究对象认识的不同，也反映了人们对其学科性质认识的差异。由于教育经济学处于经济学与教育学的交叉中，所从事研究的学者既有经济学界的，也有教育学界的，所以，在学科性质上也就有不同的立场。大体上有经济学立场者、教育学立场者与综合论者。
其一，经济学立场者认为，教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，可称之为部门经济学，如工业经济学、农业经济学、商业经济学等。他们侧重于从经济角度出发，用各种经济理论来解释教育现象、预测教育发展、寻找解决教育问题的办法。
其二，教育学立场者认为，教育经济学是教育学科群中的新兴领域，是一门新的教育学科，通过借助于经济学的研究而促进人们对于教育学的认识，推动国家的教育投资与学校效益的提高。《中国大百科全书?教育卷》(1985)将其列为教育科学分支学科之一，解释为是用经济学的原理和方法研究教育投资及其经济效益的一门学科。
其三，综合论者认为，教育经济学作为一门交叉学科，它既不是严格的部门经济学，又不是规定的教育科学，具有多学科交叉的属性，人们从不同立场所进行多学科的交叉研究，更有益于学术的发展进步。确定教育经济学的学科性质，应该从学科的全部内容出发，视为一门新兴的独立学科。
实际上，关于教育经济学学科性质的分歧，其实质并非是成立或者不成立的问题，归根结底是“何为”的目的性问题，是人们对认识标准分歧的反映，即如何来认识一门学科的性质问题。我们认为，教育经济学表面上具有更多的经济学属性，这是因为它更多地要借助于经济学的研究方式，但是，借用的目的恰恰是为教育的改革发展服务，其宗旨又回归到教育学领域，是一门源于经济学而回归教育学的这样一门交叉学科。若从其学科的目的论考察，我们认为，它更应该体现教育学科的基本性质，是教育学的基本学科。或者说，作为经济学科的分支，教育经济学并不足道，但作为教育学科的分支，它却是非常重要的教育学基础，是该专业学生的必学领域。
三、“五位一体”的板块体系建构
总的来说，早期的教育经济学学科体系内容相对单一而显得单薄，主要是以人力资本理论为基础，论述教育的投资与收益问题。后来教育经济学的内容虽有丰富，却又陷入章节凌乱的困境，缺乏内在逻辑的一致性，缺乏内容的概括性。
我们立足于为教育发展改革服务的教育经济学立场出发，在充分借鉴经济学研究方法与成果的基础上，认为该门学科的体系已经比较丰富，根据历史与逻辑相统一的学术原则，整体可形成了“五位一体”的板块结构体系，即以“教育经济原理”为主干、以“教育财政”和“学校校能”为实贱两翼、以“学科概论”和“教育发展”为前后支点，形成了从理论到实贱浑然一体的严密逻辑体系，这就是（教育与经济的）“关系——原理（人力资本）——投资——效能——发展”这一基本思路（作为这种体系的创新尝试，杨克瑞所着《教育经济学新论》已于2007年由人民出版社出版）。其具体的基本内容与逻辑关系是：
(一）学科概论篇
学科的性质、研究对象以及方法范式的确立，是一门学科发展的前提问题，也是对该门学科体系建构的学科论基础。教育经济学的学科建立，首先应在学科性质、研究对象等方面明确自己的特殊性，并拥有确定的研究方法。对这些问题的分析说明，构成了学科概论的核心。此外，关于这门学科成长的学术思想历程，也是学科研究的重要内容。这是因为，一门学科的历史研究，既是对前人研究的尊重，也是一项基本的文献综述，学科发展的基础。这样，学科概论部分的阐述，是该门学科研究的切入点，而决不是可有可无的点缀。
(二)教育经济原理篇
经济学的研究是从需求与供应之间的矛盾发展为逻辑展开，这同样是教育经济学的逻辑起点。但是，教育经济学的需求首先是从教育的社会需求展开，从分析教育与社会经济二者的基本关系分析入手，通过实证的分析，揭示教育对经济增长的贡献，进而确立了人力资本理论，构建了学科的独特理论基础。教育的经济功能蕴藏在社会的劳动力之中，它通过提高劳动力素质或各种专门技能，通过劳动者的就业，即现实中的生产过程而实现。因此，教育与经济的关系、教育需求与供给、教育就业等问题构成了教育经济的基本原理篇章。
(三）教育财政篇
教育投资的理论研究构成了教育经济学的核心，甚至成为该学术研究的重要使命。重视教育的经济功能，就意味着必须重视教育的投资战略，这就需要对教育投资的标准、内外结构比例、教育投资的效益等问题进行系统的分析，才可得出科学的决策。教育财政问题的研究，既要注意一定经济发展水平下的教育投资问题，也应重视国际比较问题。此外，教育投资的具体途径又是多样的，既可以直接举办教育机构，也可以通过资助受教育者的方式推动教育事业的发展，因此，学生资助在世界各国通常也为教育财政问题的基本内容。
(四）学校效能篇
对于学校办学效能的重视，正是教育学与教育经济学联姻的重要成果。这是因为，无论何种性质的学校，其活动本身都以经济运行为基本内容，体现了资本的投入与产出，如何提供学校的办学效益，也是教育经济学研究的热点问题。教育效能观的确立，首先必须明确教育的产权及其性质，这首先需要对教育制度有全新的诠释。在此基础上，具体展开分析学校资金来源的多元化问题，诸如产学合作、教育融资以及相应的教育成本控制问题等，从而构成了相对独立的教育效能篇章。
(五）教育发展篇
经济学对教育的启示，不仅仅在于学校发展的微观方面，更重要的还在于一个国家或地区教育的宏观发展。教育发展问题作为教育经济学的一个独立篇章，人们对此往往会有争议的。特别是将教育经济学视为经济学立场的学者，更不会重视这部分的内容，他们认为：“教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化发展的规律，研究教育领域中经济投入和产出规律的科学。”3]
1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班共有学生 66人。其中男生38人，女生28人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习[1]
查看更多>>
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题；
第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；
第四步：依照样本，撰写报告。
六、教学时间安排：
时间
内容
课时
第一组课文
10——11课时
第二组课文
10——12课时
第三组课文
10——11课时
第四组课文
11——12课时
第五组课文
10——12课时
第六组课文
11——13课时
第七组课文
10——12课时
第八组课文
11——12课时
总计
83——95课时
关键词：苏教版；小学语文；五年级；课堂练笔；教学设计
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-354-01
五年级属于小学的中高阶段的教学时期，在这个阶段对于学生的学习能力的提高也十分的关键，因为进入“小升初”的最后阶段六年级的学习任务更加的重，需要学生全面地提高自己各方面的知识能力，而在进入六年级前的五年级的学习就是一个打好基础、慢慢适应更加多的练习任务向后一阶段过渡的重要过程。在五年级的课堂教学上，就要有针对性地、有目的性地进行课堂随笔训练。但在目前的课堂练笔教学中，往往还存在一些问题，例如练笔的题目选择得不好；没有先让学生自己做再进行讲评，而是老师直接在课堂上讲了；练笔的形式单一，学生的课堂练笔的积极性不够高等等，这应当值得广大一线教育工作者的重视。
一、对课堂练笔教学的有关内涵的理解
1、课堂练笔教学的内涵 所谓的课堂练笔教学，就是指在特定的课堂时间、空间范围内对学生进行有目的、有计划的练习教学过程，包括学生的做练习与老师的即时讲解的过程。在当前新课程改革的背景下，不能再像以前应试教育中的课堂教学，而是要更加注重“教学与练习的结合”。在一堂课中，单单是对知识点的讲解，而全无让学生动手做练习的环节，这样的课堂教学效果是不明显的，甚至还会达不到预定的应有教学效果。对于小学生来说，教学生的注意力转变得比较快，如果一节课全部都是讲解知识性的内容，那么一定很难吸引学生的注意力，也就很难让学生真正地掌握知识点。
2、课堂练笔教学的主要特点 与知识点的教学一样，作为课堂教学中的重要内容，课堂练笔教学具有一些自身的特点。首先是课堂练笔教学具有针对性。不像课外或者课后的作业、练习，课堂练笔教学具有极强的针对性，因为进行课堂练笔教学的主要目的就是为了帮助学生更好地掌握本节课所学的知识点，所以课堂练笔教学的内容主要就是本节课所学的知识点相关的练习。其次，课堂练笔教学具有及时性，这种及时性一方面主要是针对复习本节课的所学内容来说的，能在教完知识点的内容后通过练笔的教学来达到及时复习的目的；另一方面，课堂练笔教学的及时性体现在教师讲评的及时，课堂练笔主要是在课堂上完成，所以学生在做完后，教师能及时地进行讲评，来达到课堂练笔的最好效果。第三，课堂练笔教学还是检查学生课堂学习的重要方式。课堂练笔教学不能仅仅作为一种课堂上多余时间的练习来看，而是要当成检查学生课堂学习掌握情况的一种重要形式，通过课堂的练笔，及时掌握了解学生本节课的学习情况，并通过分析查找原因，争取在下节课改正过来。
二、在小学语文五年级进行课堂练笔教学的重要性
1、有利于增加学生与老师间的沟通，增强课堂教学的活跃氛围 在新课程标准中明确地指出，在新课程的改革中，要大力发展良好的师生关系，在课堂教学上，要采取有效的方式，加强学生与老师的沟通，以此来达到活跃课堂氛围，帮助学生掌握学习内容与提高教师教学水平的目的。但是在课堂上，由于时间有限，同时教学的内容并不能让学生与老师真正地做到像一般人那样的面对面地聊起来，这容易偏离教学的中心，实际上不利于教学目标的完成，所以这就需要有一种有效的形式――课堂练笔教学的形式。把课堂练笔作为一种载体，在学生的做练习与教师的讲评过程中，能促进师生进行有效的交流，例如对问题的探讨，对本节课学生还有不懂的地方能及时请教老师，或者一起探讨等，这样的课堂教学不仅能增加学生与老师间的沟通性，还有利于营造良好的活跃的课堂氛围。
2、能为小学五年级学生升入六年级后尽快适应新的学习阶段做好准备 小学六年级阶段的学习不同于其他年级，六年级由于面临“小升初”，要更加突出对学生的知识能力的培养，在课堂教学上，更加注重课堂的练笔，通过有限制性的练来达到真正掌握知识点的目的。所以在五年级阶段的学习就非常重要了，在学习与教学方式上，都要有意识地向六年级阶段的转变。其中一个重要方面就是注重课堂的练笔教学，这样就能为学生接下来的学习做好准备，打好学生的基础，为取得好成绩做好铺垫。
三、如何做好苏教版小学语文五年级的课堂练笔教学设计
1、要增加课堂练笔的形式，把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来 课堂练笔教学的形式要根据教学改革的背景进行改变，要创新课堂练笔教学的形式，不能再像以前那样的只是单一的做一些题目、习题等，而是要把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来。例如在进行苏教版小学语文五年级上册中的《厄运打不垮的信念》这一课时，可以在课文教学的过程中，对学生进行口头式的提问，如“这篇文章的结构是怎样的”、“结合生活中的实例谈谈你对信念的理解”等。
2、要注重课堂练笔的时间的把握 要对课堂练笔的时间做好规划，既不能太长，也不能太短。太长了会影响到对知识点内容的教学，太短了也达不到练笔的效果。而在课堂练笔的时间上，对学生做题的、教师讲评的时间也有安排好，要保证这两方面都能进行下来。
3、要注重把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来 在苏教版的小学语文五年级课堂练笔教学中，其内容一般是每节课学的文章后面的课后练习题，这些题有做的必要，但是教师还可以进行适当课外的补充，以此来扩大学生的知识面，把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来。
参考文献：
一、班级管理中面临沟通和交流所引起的问题
笔者担任一个中职3+2班班主任，这个班在高一时，曾经碰到几件疏于交流和沟通上的事，让我觉得在班级管理中一定要重视教师与学生、父母与孩子、学生与学生沟通交流的问题。
事例1：小h是我们班的学生。进校加入班级一段时间后，同学们发现小h在学习、体育等方面都很出色，老师和同学们也都对她很好。尽管她学习十分努力，也很关注自己的学习成绩，但她就是没有什么好朋友，常常觉得孤单。在与人相处方面，也没有和人结怨等，但就是没有交到能推心置腹的说心里话的知心朋友。在一次班委竞选中，她虽报名但不出意外的落选了。可是她不甘心，觉得自己学习成绩优秀，凭什么当不上班委。她心里十分不平衡，觉得是同学故意为难她，老师看不起她。在期末，她就找家长诉苦，让家长出面到学校来和班主任说话，要求让她担任班委工作。
事例2：学校开设了两门需通过市级会考的技能课，点钞和小键盘输入，老师经过一段时间的授课后，学生掌握了基本的技巧和手法，授课老师除了在课堂上训练学生，并时时在课堂上测试训练效果，还要求每位学生回家多花时间练习。授课老师通过班主任给家长发了一封信，信上希望家长在家协助设定训练时间，并督促自己孩子每天花一定时间进行技能的练习。S同学每次在学校的测试成绩均不理想，班主任和家长联系，询问孩子在家练习情况，是否按照要求当着家长的面练，是否由家长掐着时间练。通过了解，孩子回家后把自己关在房间里，有没有练、练多少时间家长均不能知道，家长同时抱怨说孩子已经不将学校的事、同学的事、孩子自己的事和家长说，也不和家长进行交流和沟通，有时在自己房间发呆。这是和家长交流后得到的信息，回过头来问这S同学，说是在家练习技能的，成绩也不算差，就是不想听家长??嗦，也不想和家长多说话，所以喜欢自己待在房间。从任课老师那了解到，S同学在测试时很慌张，手脚不知怎么放。种种迹象表明，S同学没有按照任课老师的要求在家当着家里所有人的面进行练习，在一个不是很安静的环境里训练是为了训练一种心态，不至于到时在人多时的测试会紧张。孩子和父母双方在这种情况下一直无法进行良好的沟通和交流，学期结束时我班除了S同学，其他学生均通过了市级的测试，而S同学两门均没有通过，这件事给我触动很大。
为此，我在高一第二学期曾开过一次以《如何沟通》为主题的班会课，希望通过这堂班会课能让学生重视与同学的交往、与父母的沟通，但在家访中了解到，孩子和家长或多或少存在着沟通障碍。
二、班主任需要关注孩子与家长的沟通和交流问题
家长和孩子如何进行沟通和交流，美国《用心去教养子女》一书作者罗恩?塔菲尔说得很好，他提出：父母与子女在一起可以做一些普通活动，边交谈边活动，但重点要放在活动上，而不在谈话的内容，不必互相看着对方。这种非面对面的谈话方式会让父母和孩子都感到轻松自在。父母与孩子的谈话内容，最好是谈一些如何学知识，学做事，学共处，学做人等，从而使孩子与父母之间能像朋友一样相处。
我在和家长面谈或者去家访的过程中，经常也会碰到家长问，现在如何和孩子沟通交流？如何更好地有效交流？因为随着孩子长大，家长越来越难和孩子好好地说话。我将罗恩?塔菲尔的说法和各位家长说了，请他们注意谈话的方式，让他们要将注意力放在活动上，效果可能会好一些。因为父母可以给孩子提供一种行为的镜子，它可以用来了解和帮助孩子判断他自己行为的对与错。父母与孩子可以通过双方交流和沟通的这种镜子，给孩子提供一种自发修整和改变的机会。而这种机会在孩子成长过程中是非常重要的。
任何一个好的发展都因为有一个好的开端，良好的沟通是一个家庭最重要的也是所希望的目标。孩子可以在沟通中找到自己的缺点，父母也可以在沟通中了解和理解自己的孩子。父母都希望能找到自己与孩子最合适的沟通方式。有这么一个故事：中国一个乡村医生蔡笑晚，他虽然学历不高，但是他对教育六个孩子有他独到的见解，每个孩子都考上了较好的高校。蔡医生说：“我的事业就是作为父亲，我们家的成功绝非偶然。”美国一位教授亲自找蔡医生取经。这是一个教育的奇迹。
其实一切的奇迹并非空穴来风，乡村医生蔡笑晚教育孩子的成功何尝不是他无怨无悔的付出。不管他的教育方式如何，这些成功不都源于良好的沟通吗？
三、主题班会课是解决班级问题的一个很好的媒介
最近，我们班举办了一系列有关沟通的班会课，利用任务驱动教学法，有目的地召开主题班会课，关注学生和家长的关系，关注孩子对父母的爱，关注家庭在孩子成才路上的重要性。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这种教学方法可以让学生在完成既定“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作的精神。要求“任务”的目标性和教学情境的有目的的创建，使得学生带着真实的任务在探索中学习。以以下班会课为例：
课例：《让父母了解孩子，让孩子走近父母》
教学目的：通过这次主题班会，让每位学生深入了解家庭、父母的含义，其中包括作为子女应尽的责任。家庭教育对孩子的知识面和素质，以及对未来的人生观、价值观的形成都有很重要的作用。当然这一次的主题班会课是侧重于让孩子做好如何理解和走近父母。
教学方法：启发法、讨论法、问卷法。
课前准备：选择两位主持人，我选择了一位在家和家长沟通得不是很好的同学，另一位是家长事事以孩子为先的同学。
在课前，两位主持人事先准备并打印两份问卷，请全班同学带回家认真填写，一份是孩子填的，一份是父母填的。其意义就在于让孩子和父母都能互相了解双方相处的现状，能主动发现问题，及时沟通改正。
教学过程：在这堂班会课上，两位主持人将收回的问卷进行了整理并由此得到一个调查结论。在这个结论中，指出了孩子与父母的沟通仅仅体现在茶余饭后的闲谈，班上近一半的人更是很少与父母沟通。也许很多的家庭，仅仅只是寥寥几句的“起床了”“吃饭了”“该睡觉了”……也许真正的沟通，只存在于少数的几个家庭。
对学生的调查结果如下：
调查结果
对家长的调查结果如下：
调查结果
将调查结果展示给学生看，并提出要求：
1.请同学讲讲与父母关系是否紧张？如紧张，那么是什么原因造成的？
首先，从自身找原因：请曾经被父母惩罚过的同学说说自己做错了什么？
其次，小组活动：
写一写、算一算父母每天要为家庭做多少事，付出多少时间？将同学们写的情况马上反馈给同学们。
想一想，父母容不容易？你有没有分担父母的艰辛？
议一议，对自己父母不满意的同学，说一说你认为谁的父母最理想？只有很少几个同学说。
说一说，请“最佳爸妈”的同学说说自己爸妈有什么缺点。
再次，让同学们说一说，可以调换家庭吗？
2.我们以后如何与父母交流？
既然家庭不能调换，我们就一定要积极走近自己的父母，并尽量在家里和家人多交流和沟通。
我们与父母的关系并非不能改变，可以说父母不是不近人情的，他们也在时刻关心和关注着我们，他们也在想各种办法走近我们，我们就应该主动走近父母。
3.走近父母的方法：多向父母表达你爱他们，比如主动承担家务；纪念日、节日送点小礼物；遇到特别情况时写一封信表达感激或写一小字条留言告诉他们我在想什么；适时为父母倒杯茶、削个水果；和父母有分歧时想想为什么，学会换位思考，要站在父母的角度多想一想；让父母感觉你是相信他们的；多向父母说说自己学校的情况、自己的心情、自己的想法；多倾听父母的话；遇上烦恼，要学会告诉父母，这样也可以寻求父母的帮助；回到家和要外出时主动向父母打招呼。只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
课后反馈：我要求每位同学将班会课后自己的感想用电子稿的方式发到我邮箱，让学生不用担心因怕被别人看到而不敢写。
其中有一份这样写道：“我是一个怎么样的人？我是一个有很多缺点的人，我对自己有许多不满意的地方。做事马马虎虎，没有恒心，没有毅力，老爱做不现实的梦，自卑……这些缺点让我的人生路上可能充满了阻碍。星期五，我主持了这一次的班会课，我感触很多。其实在制作班会课课件的时候，我只是把它当成是一个任务在完成，并没有投入自己很多的情感，可是在主持时，当我读着自己写的东西时，才发现我被深深地感染着。
我现在高三了，说实话平时没有太多的时间和父母交流和沟通，每天放学回到家已经天黑了，爸爸还在工作，妈妈吃完饭就出去散步了，而我则是回到自己的房间开始写作业，每天如此重复着，我们和父母也就没有了交流的时间。记得上个星期，我只看到我爸两次，而且还是匆匆一瞥，因为最近他太忙了，早出晚归已成了规律。
上了这次的班会课之后，我发现原来和父母交流是那么的重要，我有很多自己的想法瞒着我爸妈，不愿意和他们交流，因为我怕，我觉得我和他们有代沟，而且我怕他们不理解我的想法，也就是这样，我更加不愿意和他们交流。
但现在，我改变了想法，我愿意和他们交流，因为他们是我第一任老师，他们经历的比我多，懂得的比我多，所以我有问题，他们就会帮助我，父母永远不会害孩子，父母不管做什么都是为了孩子。”
关键词: 班主任 现代机电教育 应用误区
目前,我国的机电教育相对来说比较落后,随着社会的发展,企业对技术工的要求越来越高,促使教育对培养人才的密切关注,以及教学的改革、完善。机电教育所培养出来的人才都是具有应用型、职业化特点,具有实践能力的高级综合性的人才。由于信息的发展,机电教育现在不能满足社会的需要,产品周期也逐渐缩短,性能增强,市场竞争越来越激烈。我们应大力培养学生的动手能力,提高学生的职业素质,以满足应用型人才的需要。
一、现代机电教育应用中的误区
(一)课程设置存在不足
机电专业是一门以理论为基础,以实践为手段的课程。当今,仍然是传统的三段式结构课程,就是普通文化课、理论课、实践课。该体系着重理论,而忽视了技术的重要性、独立性。这样就导致教育培养学生的目标与对机电专业所需的技术实践目标不协调的现象,从而影响机电教育的发展,因此要以科学化、实用化为基础,开设培养人才适应机电专业发展的需求。另外,实践课程与理论课程之间的课时协调比例不合理,理论课程安排的课时多,重视理论知识的教学,认为理论知识是非常重要的,是实践的基础,就应该把学习精力多放在理论知识上。然而学生对于理论知识却不能完全理解,没有实践的辅助,学起来也比较吃力,引不起兴趣。课程的安排直接影响教学的质量。理论知识是基础,实践是为了巩固基础,为了让学生学以致用,熟练掌握机电技术,要合理安排课时,着重实践。
(二)实践教学重视不够
当代机电教育大部分都是体现在理论教学上,往往看重的是成绩,以及任务的完成,忽视实践教学。并且实践教学方法与应用不相匹配,如老师在实践教学中往往亲自操作,不让学生通过思考进行实践操作,而学生模仿性强,对老师操作的步骤会重复一次,不经改善,也不了解为什么这么做,从而对理论知识缺乏深入了解和探索。学生毕业后,是要直接工作,进行实际操作的,但由于在学校的学习太过模仿性,导致工作上操作不懂,水平非常低。培养实践人才也不积极,老师是引导学生走向正轨的,所以老师的实践水平必须过硬,这样才能培养出技术水平高的学生。人们往往只看重老师的资历,但其中很多老师的操作能力其实非常差,甚至不懂如何操作,导致学生得不到引导,很容易出错。因此要给予老师操作技能足够的培训,让老师熟练起来,为学生解决实践中出现的问题。同时很多院校对实践教材重视不足。知识不断更新,设备不断创新,实践教材就要随之改变,然而院校都不考虑这些问题,认为不要让学生了解操作流程就可以了,懂得操作就没有什么问题,但在实际上却根本不能使用。
二、现代机电教育应用中的教学对策
(一)调整教学模式
我国机电教育几乎都采用以老师为主,以课本为中心,不离开教室的传统模式,在这种情况下都是理论知识教学为主要,培养出来的学生理论知识强,操作能力却非常差,那么院校就必须实行一手抓理论教学,一手抓实践教学,两手都要硬的方针。课时安排也是各一半的原则,让学生在实践中学习理论知识,在知识基础上进行实践操作,这样学生学起来就轻松,掌握知识也深刻,为培养机电的高级人才提供条件。
(二)重视实践教学
以前都是老师做什么,学生就做什么,使得学生缺乏思维能力,以填鸭式将知识灌输到学生脑里。所以大部分学生都是过而忘之,收不到理想的教学效果。以学生为主体,让学生自己发现问题,解决问题,老师从旁协助,这样的教学模式能提高学生的思维能力和操作能力。因为老师要指导学生实践,所以老师本身就要有资深的实践能力。这就要求院校对老师加强培训,提高其实践操作能力,提供学习条件。同时院校要多组织老师和学生参加对口的工作,不断提高老师的实践能力,更新知识。重视实践要加强实践基地的建设,一个完善的基地,给学生创造了有利的学习环境,为提高学生的实践能力提供了保障。要提高实践教材的质量,教师只有经验十足,操作能力非常熟练,才能为实践教材建设提供保障。
(三)加强技能培训
院校要提高学生的操作能力,可以对学生加强技能培训。基本技能培训是必要的,因为学生只要打下了基础,那么往后学习起来,操作起来就能得心应手。基本功扎实,才能发现问题、分析问题、解决问题,在岗位上工作才能熟练操作。在培训过程,必须把握每一个细节,让学生真正理解、掌握各种知识和技能,为以后奠定基础。有了基本技能作为基础,那么在专业培训上就能很快掌握。在这个培训中,专业性的知识比较强,那么就必须有针对性地培训。我们确定培训项目后,就要有针对性地分阶段地进行培训,每一个阶段都要有明确的目标,最终达到培养所需的综合性的能力。同时内容也要分层次,一步一步地提升,在前一步的基础上进行培训,这样就能准确把握专业技能。要留有专业技能的开发接口,让学生充分发挥思维能力、创新能力。岗位技能是学生参加工作需要具备的能力,是最重要的实践技能培训,为学生就业提供了重要的保障。机电专业涉及的岗位很多,那么在培训中就要有针对性地进行培训,以便在参加工作后熟练操作。
三、结语
现代机电教育教学必须转变思想,树立以实践操作能力为本的理念,改善教学模式,加强技能培训,掌握合适的方法,重视实践教学,提升实践的水平,培养出基础知识扎实、技术操作能力强、素质高的综合型的专业技术人才。
参考文献:
[1]刘智英.树伟.实践选择与理性回归[J].职业技术教育,2004.
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。
3.与人交流时能尊重和理解对方，能认真、有耐心地倾听他人说话，能抓住要点并简要转述。
4.能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
l
重点
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改进教育方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流时能尊重、理解对方。
l
难点
能根据对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
1.采用双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说能力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。
2.课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，要精心创设情境，回归生活实际，在生活中学习运用语言。
l
教学准备
1.师生搜集有关“父母的爱”的资料。
2.多媒体课件。
l
教学课时
1课时。
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
课件出示下列事例：
李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”
师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？
生自由发言。
师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。（板书：父母之爱）
二、阅读事例，说说自己的见解。
1.教师课件出示另外两个事例。
王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。
陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。
2.学生自由阅读。
3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求。
交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。
多媒体课件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的交际。
4.小组交流。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
5.全班交流。各小组选出代表在全班发表见解。教师在交流过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。如果觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。最后展示支持率较高的见解：
事例1：爸爸的教育方式不当。李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。
事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。
这种互动式的交流，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感受到父母的爱，进而真正理解父母的爱。
三、再创情境，提升应对能力。
1.师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做？
2.教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。（爸爸训斥李刚）
学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。
3.找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝说王小雅的妈妈。
4.教师根据学生的表现展开评说。
在具体情境中交流，更具有现实感，更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。
四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。
1.
古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2.教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。
3.引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。
教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？
播放音乐：《烛光里的妈妈》
师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧！
游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事，并把自己的心里话说给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情，可以让每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。
这次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话”这种口语交际教学精神，提高学生的交际能力。
1.精心创设交际情境，联系生活，积累语言。
口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。“再创情境，提升应对能力”这一环节就很好地体现了这一理念。
2.丰富有效的互动方式。
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组讨论，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。
【关键词】教务管理；学分制；宿迁学院
一、宿迁学院教务管理目标及学分制概述
宿迁学院是2002年6月经江苏省人民政府批准建立的一所全日制普通高校，是江苏省高等教育体制创新的产物，从2002年创办以来，一直采取“省市共建、八校联建”的新型办学体制和模式。学院坚持“一切为了学生，为了一切学生”的办学理念，以培养本科应用型创新人才为根本任务，不断深化办学体制、运行机制和办学模式改革，大力加强内涵建设，推进“质量工程”建设，以全面提高教学质量。进一步深化办学体制改革，增强办学活力，形成办学特色，去年，省委、省政府决定宿迁学院实行“民办公助”的体制，明确宿迁学院是一所不以盈利为目的的公益性国有民办高校，学院又一次成为江苏省高等教育改革的急先锋。在此情况下，学院为了做好教务管理工作，首先应当确立好教务管理目标。
教务管理目标指教务管理部门以学院的培养目标为主要依据，按照学校自身条件和教育、教学规律提出的教务管理工作应完成的任务、取得的成果或达到的指标。教务管理目标贯穿教务管理活动的全过程，是教务管理活动的起点和归宿，它应当符合学院发展定位，符合学院师生需要，更要符合人才培养需要。学院教务管理目标是分层次、多方面、多角度的。主要包括：(1)集体目标。这是为系、教研室、行政班及教务管理单位等相对独立的集体设立的。(2)个人目标。这是教师和管理工作者需要达到的目标，包括个人应完成的指标和个人发展目标。(3)教学目标。这是人才培养的具体过程中所设立的教学目标。(4)培养目标。是由国家、社会需要以及学院办学特色所决定的，学院的一切工作均围绕该目标开展。为了完成教务管理目标需要采取怎样的教务管理模式，这与学分制密不可分。
学分制是实现好教务管理的外在动力之一，是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。采取学分制，是高校教学管理制度适应经济体制的一种表现，是人才培养框架制定和教务管理的基础。我国高校大都实行学年学分制，学生进校时即选定专业，每个专业都有自己的教学计划。本文依据宿迁学院现实情况进行个案分析，并针对学分制下民办高校教务管理存在的问题提出一些合理化建议。
二、学分制下宿迁学院教务管理的现状
学院目前主要的教务管理规章制度近50项，包括：“宿迁学院学籍管理规定”、“宿迁学院学生成绩评定办法”、“教学工作基本规程（暂行）”、“宿迁学院毕业设计（论文）工作条例”等等。这些规章制度基本涵盖了学院日常教务管理的各项工作，但随着学院人才培养不断调整和学院发展需要，这些规章制度亦要与时俱进，需要教务管理人员在工作中不断总结、调整。只有符合学院实际情况，与管理工作本身相适应，才能在工作中起到指导、规范作用，发挥最大效能。
宿迁学院教务处设置了如下四个机构：(1)教务处办公室。职能是教务处日常行政性事务安排、对外联系与接待。(2)实践教学与设备管理科，分了两个子机构。职能分别是教学仪器设备采购与验收、耗材采购、设备维修；实验实习及毕业设计安排与管理、创新项目与创新学分管理、学科竞赛管理、报账登记。(3)教学研究科。职能是专业建设、课程建设、教学改革与研究、教学质量监控、教学评优、教学计划管理、公选课管理。(4)教务科，分了三个子机构。职能分别是课务管理、工作量审核、教材建设与管理；试卷印制、材料复印、档案管理；学籍管理、成绩管理、考试管理、体育选项管理。本文从中挑选四个职能，重点阐述其教务管理的现状。
（一）学籍管理
学籍管理是依托在学分之上的休学、转专业、毕业资格审核、暂缓毕业等各项事务。在每个学期初，教务管理部门都会对学生本学期应修学分进行统计，学生在学期内所修课程学分达不到该学期规定的最低要求时，学院将给予提醒或警告。学分制条件下，宿迁学院本专科学生，以专业教学计划规定的学制，即本科4年，专科3年为基准，实行弹性学制。学生可提前或推迟完成学业，本科生可延长4年，专科生可延长3年。同时宿迁学院实行学分替换，学生取得的职业技能资格证书等各类国家级证书，参加省部或国家组织的各种技能及创新比赛等获得的荣誉证书，参加社会实践活动取得优良成绩等均可获得相应的奖励或创新学分，这些学分可以替代公共选修课等课程的等值学分。
（二）课务管理
学院教务管理部门负责排定全院的公共基础课和专业必修课，公共选修课和专业选修课采取网上申报，教师可以自己选定时间，教务管理部门根据学生的人数确定上课的教室，这样就减少了教务管理部门的工作量。同时每天的上课时间是12节课，公共基础课和专业必修课一般三节连排，专业选修课一般两节连排，使每门课程尽量少地占用学生的时间段，增加学生可自由支配的时间段，以便于学生有更多的时间提高自身其他技能水平。特殊的、或者比较重要的专业必修课也会分次安排课务，这就根据各个专业的具体情况而定。公共选修课则一般安排在晚上进行，这就在时间方面增加了教师上课和学生选课的灵活度。
【关键词】高一 新疆班 物理学习 困难成因
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0164-02
笔者在珠海市实验中学担任新疆内高班的物理教学工作多年，现状是新疆班学生的物理平均成绩要比珠海学生低10到20分左右，而且低分率很高，笔者深切感受新疆班学生对物理学习的困难和自己肩上的责任，所以非常想科学的去帮助新疆班学生把物理学好，于是从高一新疆班学生物理学习困难的成因开始寻找，经过思考、调查、分析，便形成了本文。
一、高一新疆班物理学习困难成因问卷设计编制思想
本问卷设计过程考虑了影响学生的社会、家庭、教材、教师、学生几个方面因素。重点放在学生和教师身上，因为社会、家庭和教材方面的因素是老师较难改变的因素。
二、高一新疆班物理学习困难成因问卷的调查统计与分析
（一）研究方法
本次研究以珠海市实验中学2016级高一新疆班学生为研究对象。
1.访问调查法
为了设计该问卷，笔者与珠海市实验中学多位任教或曾经任教新疆班的物理教师就新疆班学生物理学习困难原因进行了深入的沟通交流，他们为本研究提供了许多有益的建议和宝贵资料。也对高二、高三以及毕业了的新疆班学生进行了访问和调查，他们提供了自己在高一学习物理时的很多感受和心得。
2.问卷调查法
①问卷的效度
依据国内相关文献资料的阅览结果，参照了广西师范大学教育研究所编制的《中学生物理学习现状的调查问卷》，并以日常新疆班物理学习困难学生的访谈提供的困难原因为主轴，设计了高一新疆班学习困难成因问卷，并经过由多次讨论及修正问卷内容，并交由十几位物理学习困难学生同学做初试，以确定本调查问卷之内容效度。
②问卷的信度
对校内高一新疆班的学生进行了问卷，共发放问卷150份，回收150份，其中回收有效问卷107份，总有效率71.3%，有效率高于70%可作为研究之用。
（二）调查结果与分析
1）从学生自身心理因素看，有34%的学生认为自己初中成绩不好，这是导致学生高中物理学习困难的一项重要因素。80%的学生认为自己能学好物理，83%的学生渴望学好物理，94%的学生认为学物理有用，说明绝大部分学生认为学习物理是有用的，且他们主观上是想学好物理。但73%的学生不知道如何安排学习时间，31%的学生明知做作业时间不够依然还是会和其他同学去玩，学生的自我监控、自我管理能力的欠缺是他们学习困难的重要原因。
2）从学生对珠海新环境的适应情况来看，仍有19%的学生因为自己的普通话说得不好，使老师难以听懂，这会导致学生主动向老师问题的积极性以及向老师问题的效率大打折扣。有38%的学生不适应珠海和新疆的时差，31%的学生因为比较想家导致学习分心，44%的新疆学生不适应珠海的天气，20%的学生不适应珠海学校的饮食。这些因素的不适应比例可以看出还有不少的新疆班学生因为对新环境的不适应而影响到了自己的学习。
3）从教师因素看，只有3%的学生上课时难听懂老师说的普通话，88%的学生愿意按老师的要求改善物理学习，表明学生上课是能听懂老师说的普通话的，这更表达出学生对老师的信任以及物理老师对帮助新疆班学生克服物理学习困难的巨大作用。
4）从课内因素看，77%的学生认为物理老师很少提问自己，77%的学生喜欢做分组实验，由此可见老师的提问以及课堂物理实验的设置和实施对学生的物理学习会有很大影响。也反映出物理老师对个体学生的关注度不够会导致学生的学习困难。
5）从课外因素看，86%的学生每周课外学习物理的时间不足3小时，75%的学生认为缺乏学习物理的一些资源，如图书、杂志、讲座等。说明高中学生的课务繁重，在物理学习方面花的时间偏少，以及物理学习资源的缺乏会导致学生的物理学习困难。
6）从学生学习习惯看，82%的学生认为物理试卷容易丢分，67%的学生遇到较长文字题时便不想继续做了，56%的学生常较快地看完物理题然后赶紧答题，59%的学生在解题时常常想不起该用什么物理公式，只有10%的学生会把做过的物理题进行归类，表明学生阅读能力不足、学习方法欠缺、学习策略的缺失，是高一新疆班学生物理学习困难的重要原因。
三、高一新疆班物理学习困难的教育对策
1.调整教学进度，让教学适应学生实际情况，减轻学生适应新环境的负担。
对新环境的不适应是高一新疆学生学习物理困难的一个重要原因。新疆班学生从几千公里之外的新疆来到珠海求学，对气候、饮食、时差、语言、想家等各个方面的不适应是显而易见的。而且他们来自新疆各个不同地区，有的学生来自教育比较落后的地区，初中学习的基础较差，物理的学习前后联系是非常紧密的，前面内容没有学懂学好，这又会直接导致学生学习后面的内容变得更为困难。作为老师，可以在高一第一学期根据新疆班学生的接受程度和适应程度适当放慢和调整教学进度，让我们的教学更能让学生接受以降低学生的学习难度。
2.增加对学生的课堂关注和课堂提问。
新疆班学生大多是在新疆通过选拔来到内地求学，他们在原来的初中学校大多是名列前茅的学生，在初中生受到老师的较多关注，习惯于受到老师的关注，所以会更加在意老师对自己的关注程度，而教学的现状是老师上课往往更多的关注到课堂表现活跃的同学，从而很多不够活跃的学生在课堂上被忽略，这会让学生感到失落和变得不够自信，影响学习兴趣和动力。所以需要老师在课堂对每位同学都要有所关注，多在课堂提问不同类型的学生，可以对每节课提问的学生做好记录，以免漏掉一些学生，避免出现长期不提问的状况。
3.增加对学生的学法指导及落实工作，培养良好的物理学习习惯。
学习方法欠缺、学习策略的缺失，是高一新疆班学生物理学习困难的重要原因。这需要老师多对学生进行学法指导，例如如何听课，如何做笔记，如何复习，如何完成作业，如何审题，如何做示意图，如何分析物理过程等等。并要对学生的学习过程进行督促和检查，如作业完成质量如何，作业订正做得如何，课堂笔记是否记得得当，错题整理得怎么样，解题的过程示意图做得如何等等。让学生真正能够按照良好的方法去做，并养成习惯。
4.扩展物理学习资源，多利用物理实验，帮助学生理解物理模型，提高物理学习兴趣。
新疆班学生大多数时间是留在学校校内，与外界的接触较少，生活相对单调，所以他们更希望看到新奇的事物。这需要学校和老师多想办法扩展物理学习的资源，如物理图书、物理讲座、物理专题片以及物理实验等。大多数学生觉得物理比较抽象，认为物理非常难学。而物理是实验科学，物理的学习和理解离不开物理实验，包括演示实验和学生实验等等。教学现状是很多老师为了方面和所谓的节约时间，尽量自己不做实验，也尽量不带学生到实验室做实验。实际上从科学和长远的角度看，做实验不仅可以让学生更形象的了解物理模型和物理过程，更好的理解物理规律，也能提高学习物理的兴趣，激发学生的学习热情。这会让学生从内心更加喜欢物理，从而增加其克服物理学习困难的信心和力量。
5.培养和建立学生的物理学习小组模式。
高一新疆班学生大多在14-16岁，他们的自我监控、自我管理能力的欠缺导致了物理学习的困难。而这个年龄段的学生最容易受同龄人的影响，他们每天朝夕相处的就是自己的同学，调查显示学生的同学关系比较友好，这为学生之间互相帮助合作学习提供了前提。所以可以建立物理学习小组，老师将物理学习较优秀的同学挑选出来，布置学习任务，在周末等课外时间由物理学习较优秀的同学带领物理学习困难的同学学习物理，帮助同学解答疑难问题，既可以让学生及时解惑，也锻炼了学生的表达能力。
参考文献：
购物车(0)