时间：2023-02-09 00:14:32
导语：在学生会工作经验总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
我部的工作在这学期接近尾声的同时取得了一定的经验，在此我总结一下我们部门这学期的工作:
1,在五四晚会中，我们部门积极配合学校工作，不怕苦不怕累，积极完成学校布置的任务，不折不可。使五四晚会圆满的拉下帷幕。再创我们经管学院的辉煌！
2、这学期我们部门开展了一系列活动，组织开展了第三届女生节活动，受到了老师和同学们的一致好评，在该活动中我们学到了许多，能力方面也提高了许多。
3、为方便学校管理，提高同学们的自觉力和自制力，我部还主动要求协助宿舍管理员进行查房，管理签到等工作，效果是很好的。
4、我部本着既要搞好本部门的日常工作，同时最大力度地协助其他部门工作的原则，在这学期中也协助了其他部门很多工作。
一、高中班主任德育工作面临的问题
学生在高中阶段正处于青春期，心理发育还不成熟，由于学习的压力与外界接触较少，已经形成的独立意识容易走入极端，严重讨厌别人对于自身的评价及影响，常常发生逆反心理，最终让学生形成不健康的世界观及价值观。高中班主任是与学生接触时间最长的人，部分班主任对学生接触的时间比家长还要长，这种教育情况可以让班主任拥有更多的时间对学生进行了解，及时发现学生可能存在的身心问题。在实际的教育中，班主任往往并没有对学生进行全面关注，对于学生的了解也较为片面，对于学生真正的想法并不了解，学生在实际生活中并没有看上去的那么糟糕，学生仅仅需要班主任能够对自己更多的关注。班主任在实际教学中如果没有充足的耐心，就会让学生更加彷徨。
1.班主任德育教育目标不明确
教育改革对班主任的德育教育工作要求是让学生能够满足社会的德育要求。班主任在德育教育中较为随意，对于德育教育的目标不了解，使德育教育仅仅成为一句口号。班主任在实际教育中没有较强的奉献精神，对于学生真实的内心想法并不关注。班主任开展的德育教育大部分都是根据自身工作经验总结出来的，这些教育方式对学生而言极其不公平，让学生对于教师的教学质量持怀疑态度。
2.班主任德育教育内容陈旧
目前所制订的德育教育工作内容趋于形式，班主任应该了解德育教育的真正精神。高中阶段是学生身心发育的最佳时间，该时间内的学生就好像是一朵朵待浇水的花朵，德育教育工作要从学生的角度出发进行德育教育。
3.班主任与学生间沟通较差
班主任不仅仅需要为学生传送知识，更需要对学生进行思想教育。班主任在长时间的社会生活中已经沉积了丰富的知识经验，但是在实际的德育教育工作中班主任往往将学生看成一件工具，缺乏热情。高中阶段的学生思想上还较为单纯，经常容易做错事情。学生的内心非常渴望家长和班主任的关心与注意，班主任应该让学生感觉到自身对于他们的爱。
二、提升班主任德育教育工作实效的方法
1.班主任了解高中德育教育层次
德育教育在实际教育中是具有一定层次的，不同情况的学生需要接受不同层次的德育教育。初级德育教育主要针对的是没有任何世界观及价值观的小学生，能够让小学生在德育教育中具有良好的行为规范。中级德育教育主要针对的是已经具有世界观及价值观的青少年，能够让青少年具有良好的思想品德。
高中阶段的学生主要接受的是中级德育教育。高中阶段是学生生活中最为重要的环节，在高中时间里学生会逐渐形成自身独有的世界观及价值观，这种观念将直接影响学生一生的行为规范。高中班主任在开展德育教育工作时一定要对学生的特点进行了解，严格把握学生的德育教育基调，真正实现德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
关键词：会计职业基础；会计凭证；教学改革
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0077-02
会计职业基础是会计专业的核心课程，该课程不仅要教会学生会计学的基本理论和基本操作，同时还要让学生能够胜任中小企业的会计基础工作，在会计职业基础教学的过程中，应加大模拟企业实际业务的训练，培养学生的动手能力，加大实践技能水平的培养，以此来提高学生的实际操作能力。传统的会计职业基础教学是以会计核算方法的先后顺序编排教学内容，这样的编排体系不利于刚入门的会计专业学生的理解和掌握，让他们理解一些非常专业的会计名词，效果往往是很差的，学生对各章节内容的把握往往是孤立的，等到实际工作时，根本不知道会计工作如何连贯的完成。本文采取了一些长期从事会计教学的教师教学经验及企业财务人员的工作经验，以“工作过程导向”理论为基础，对会计职业基础的教学内容进行设计。
1.了解会计工作
上课之前先将学生带入多家校企合作单位（最好是生产企业）进行参观，了解企业的生产经营，学生参观完之后要求详细地写出企业经营的过程，将学生按6～8人分组，讨论出企业经营的过程中哪些需要会计进行工作。让学生初次了解会计工作的内容，在这个过程中大部分的学生能够得出会计是发工资，会计是计算产品成本，会计是去交税的，学生自己就能理解会计的核算和监督两大基本职能，通过老师的诱导学生就会对会计是如何计算产品成本的，企业一个月交多少税等有关会计工作方面的问题产生好奇，此时可以按照分组将学生分出纳、会计核算、总账、报税、审核、会计档案管理等岗位。
2.结合实际工作组织教学
通过了解会计工作之后以每组成立一个小型工业企业一个月的经济业务为载体，采购企业用的凭证和账簿，收集和复印企业用的采购发票、入库单、支票等原始单据，按照会计核算岗位工作流程进行处理，并依照工作流程分为五个项目：
项目一：初始建账，在此项目中让学生认识账簿及账簿的分类与建账的过程。
项目二：日常业务会计处理，在此项目中学生模拟投资，通过资金的运转学习学习企业日常经济业务的会计处理，从企业投资开始让学生模拟练习支票、进账单，采购发票、入库单据等原始单据的填写以及单据传递的过程，通过这个过程学生了解原始凭证和记账凭证的含义和区别，以及原始凭证的重要性、取得、填写、传递和审核；学会会计记账方法，学会记账凭证的编制与审核；学会登记日记账与明细分类账，学生进一步了解到会计工作的重要性，在此过程中将会计专业必备的会计基础知识，主要包括：会计的概念、会计的职能、会计核算的对象、会计基本假设、会计处理基础、会计要素、会计科目、会计账户、借贷记账法的基本原理进行穿插在其中教学，学生在做的过程中学习基本理论知识，也能更好地理解运用会计知识。
项目三：期末会计处理，在月末模拟企业实物盘点，通过学生自己盘点让他们认识到实际盘点的数据和前面项目二自己账簿上的数据可能会出现差额，不同的类型的差额会计的处理，最终会计找出差额的原因并如何记账，在此项目中学生学会盘点表的填写，盘点的方法，损益结转、利润的核算、期末对账和结账，以及更好地了解会计分期的含义。
项目四：编制财务报表，在此项目中让学生了解到会计工作的重要性以及准确性和严谨性，主要包括：认识财务报表；编制模拟企业的资产负债表和利润表。
项目五：会计档案的整理与保管，在此项目中让学生了解会计档案的延续性。主要包括：整理与装订会计档案；保管会计档案；会计工作交接。
结合实际工作组织教学部分通过教学内容的设计，突出以工作过程为导向，一方面与会计核算工作实践紧密结合，另一方面要设计完成每一会计工作流程所必须的理论知识，在此部分教学内容旨在通过教师指导，让学生完成会计工作流程的各项工作，使理论性的会计核算方法融于系统化的实际工作过程中，实现教学与工作实践结合，使知识的学习直接转换为岗位工作能力，真正实现教学做一体化，使学生更好地理解账务处理程序。
3.综合练习熟练掌握会计经济业务的核算内容
综合练习课的练习内容，以模拟企业下一个月的各项经济业务为例，按照第二部分的会计工作循环设计一个完整的案例，在案例中从填制原始凭证开始，编制记账凭证、登记账簿、定期财产清查、盘盈盘亏的账务处理、直到编制会计报表的，完成一个会计处理程序。通过综合练习要让学生对本课的内容完成两次飞跃，即从感性认识到理性认识，再从理性认识到实际应用。这部分教学内容的设计学生是主导，教师在旁观看，最后进行点评，在此过程中进一步强化了学生会计基本操作技能，巩固了会计基础理论知识，
综合练习的过程是加强对会计基本理论的理解；也是对会计基本方法的运用；更是对会计基本技能的训练。综合练习是将会计专业知识和会计实务有机的结合，使学生能够真正掌握对各种经济业务准确独立的处理能力，为今后从事会计工作打下良好的基础。
4.构建以学生为主体竞赛式课堂教学结构
【关键词】财务会计;实践教学;改进措施
财务会计学是一门实务性很强的学科,对高职的财会专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本,因此,培养学生的实践能力,为经济建设输送应用型人才是高职教育的首要任务。为此,要在教学中强化实践教学,提升学生的操作技能,使学生既懂会计理论,又能够掌握会计操作技能,毕业后能较快适应就业的需要。
一、高职财务会计实践教学现状
1.教学计划设置不合理,教学方式单一
尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但大部分学校在进行财务会计学的教学计划设置时,对理论教学都安排了较多的时间,甚至不安排核算原理的实践,使理论与实践相脱离,具体体现在课程设置、教学课时安排、教学内容上都强调理论知识的讲解,会计实践教学主要以实验室的模拟实训为主,而这是远远不够的。
在集中理论教学中,教师的教学方法单一,虽然现今高职教师多采用多媒体教学方法,其教学手段越来越先进,但课件内容完全来自教材,单独就基本理论、基本方法根据制度加以解释,常常是满堂灌,教师感到很劳累;对于没有任何感性认识的学生而言,很难想象教师“所言为何物”,不知其然,自然很难领会其所以然了,直接导致教学效果较差。由于缺乏针对培养学生解决实际问题能力的会计课和来源于社会实践的案例创作,也导致学生毕业面对会计实务工作时,不能熟练地将所学理论知识运用于实际。
2.实践教学环境不理想
目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但是,就实训室的配置情况来看,远未达到仿真要求。由于实验经费短缺,实训室软、硬件滞后于目前的实际情况,没有完整的会计模拟数据系统,无法保证实验实训需求,模拟实习资料仿而不真,与实务操作存在较大的差距。作为校内会计模拟实习基地,设施和条件与企业单位相差甚远,学生未将走进实习室视为到单位上班,抱有“模拟实习是作业”的观念。
3.师资水平参差不齐
高职会计教师缺乏实践经验,师资水平参差不齐是当前高职财务会计实践教学一个毋庸置疑的事实。大多数高职会计教师都是从学校到学校,进入高职教学岗位后,正值高职院校扩大招生规模,教学任务繁重,往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面,会计教师也没有机会参加社会实践,大多数高职院校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象,会计实践教学的教师本身自己对会计实务就缺乏直观通透的认识,在给学生讲解时,不能具体联系实际,深入浅出,直接影响到实践教学质量的提升。
二、改进高职财务会计实践教学的措施
1.调整教学设计,优化课程设置,突出实践能力
高职院校应及时调整教学设计,优化课程设置,突出提高学生的实践能力。总结我校会计实践教学的经验,在教学计划的设计中,应该构建一个“内外结合,三层双轨三能力”的会计实践教学体系。理论教学开设基础理论课、专业技能课、职业能力课、选修课,坚持以应用为目的,以“必需、够用”为原则,突出针对性、应用性和实用性,广泛地引入现代教育理念,传授更新、更准确的专业理论知识。实践教学包括专业认识实习、基础会计模拟实习、财务会计模拟实习、会计电算化实习、毕业实习,保证学生有足够的时间与机会接触实际及动手操作,提高学生的实践体会和经验,从而达到缩短实践岗位适应期的目的,使学生能够完全胜任职业岗位要求。
“内外结合,三层双轨三能力”的会计实践教学体系“内外结合”是指“校内实验室”与“校外实训基地”两种实训场地相结合;“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专项技能、专业综合技能三个阶段;“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行;“三能力”是指实训教学应着重培养学生“会计核算”(即做账)、“会计检查”(即查账)和“财务分析”(即用账)三方面的会计专业能力。在“2+1”的高职培养模式中,学生有两年时间的理论知识与相关实训训练学习和为期一年时间的顶岗实习,这将大大提高学生的动手能力和处理经济业务的应变能力。
2.加强校内外实践基地建设,保证学生有较多的实践机会
校内实践基地的建设包括手工模拟实验和电算化模拟实验,学校应加大实验经费投入,建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。会计手工模拟实验是在学校专设的手工模拟实验教室里,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中,由学生仿效企业、单位的财会人员,按照规范的会计实务处理要求,进行全面的、系统的仿真操作演练。通过原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表的实物载体形式使学生切身感受到会计循环及信息加工的真实过程,在提高学生动手能力的同时,为理解会计实务过程中的计算机会计软件的应用,学习会计信息系统提供必要的基础。会计电算化模拟实验是在手工模拟实验结束后,利用前面手工实验的资料进行的。目的是促使学生将手工操作流程与电算化操作流程进行对比,进而掌握手工与电算化的账务处理特点,完成企业会计核算手工账到电算化的过渡。
针对会计行业管理日益规范、会计法规与核算方法不断更新的特点,加强我校与企、事业单位的联系,建设校外实习基地,坚持走校企合作的道路,让学生到企业顶岗实习是最好的实践方式。但由于企业会计岗位多涉及商业秘密,许多企业不愿意接纳学生。因而,学生顶岗实习的机会得不到保证。要解决这一问题,就要求学校采取有力措施多建立一些校外实习基地,尽量协调与企业的关系,为学生实践经验的获得开辟新路。这样,可使学生通过在企业的实践演练,增强对会计岗位的适应性,具备适应职业变化的能力。
3.提高会计教师的实践技能,重点培养“双师型”教师
高职院校在选拔聘用会计专业教师时可要将是否在企业从事会计实务工作作为一个参考条件,引进一些学历条件符合,理论水平高,而且对实务工作也较为熟悉的骨干教师。对于那些没有实务经验的教师,学校可针对性地选拔一些专业教师到企业挂职锻炼,以培养其实践技能,从而有效地指导实践教学。同时也要聘请一部分有实际工作经验的、热心教育的、来自企业的兼职教师。并通过外聘部分企业专家任教,传授最新信息,对专业教师进行培训,使会计专业的最新理念与方法能够及时引入课堂教学,提高课堂教学的实践含量。
参考文献
班主任工作本着以教学为主,很抓纪律卫生,开展了各种形式的活动,圆满完成教育教学工作。亲爱的读者，小编为您准备了一些高一班主任工作总结，请笑纳!
高一班主任工作总结1过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、生活等方面都取得较突出的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。
为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“跨步进入新世纪系列活动”、“寻找我身边的活雷锋”、“青年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青年学生应该树立远大的理想和报复”等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。
高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。
后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。
五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。这届学生的高中生涯还有一个学期，面临着毕业及升学等实际问题，下学期担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。
高一班主任工作总结2本学期班主任工作本着以教学为主,很抓纪律卫生,开展了各种形式的活动,圆满完成教育教学工作。具体工作如下:
一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生,出现的问题加以分析和总结,目的是让新的一天能不断的进取,克服工作和学习上的不足,为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象,能按时按点的,按部就班的上好课和晚自习,圆满的完成教学任务。
二、高中二年级的学生思想上还不稳定,还不够成熟,尤其进入高二的学习,内容难度加大,对于象我班的程度较差的学生来说难度更大,往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志,我主要做了这些工作:
1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析,正确看待自己所处在的学习上的位置,让学生保持良好的心态,同时给学生创设良好的学习情境,使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
2、个别谈心,这很重要,对于不同的学生挖掘他们的内心世界,了解他们所做所想,这样会使教育能抓住切入点,教育才能有效果,从本学期来看的确收效很大。
使班级纪律卫生明显好转,文明班级率最高。
3、寻求与家长的密切配合,三方沟通,正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误,使学生敞开心扉,把自己要说的说出来,解开他们的思想包袱,全身心的投入到学习中来。
二、积极配合科任老师的课堂教学工作,解决好科任老师与学生的关系,并为此做了大量的工作,稳定教学次序。
三、加强寝室的管理工作,本学期到寝室检查不下十五次,对存在的卫生纪律方面的问题能及时解决,女寝要好一些,男寝还存在问题,总的来说有很大的进步。
四、开展好各项活动,本学期运动会上,积极调动学生参与的积极性,发挥他们的体育特长,在运动会上能够克服困难,尽最大所能,取得总粉第四名的好成绩。在学生十月一的诗歌朗诵的比赛,以及征文活动中都取得好成绩,激发学生的学习热情和求知欲望。
总之,本学期工作成绩是肯定的,要不断分析和总结经验和教训,通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术,为把班主任的工作做得更好而努力。
高一班主任工作总结3本学期是我执教以来第一次当班主任，虽然刚上班时，学校给了我们锻炼的机会，但那时候当副班主任，许多工作不了解，也不知道主动接触，所以真正的班主任工作是在这学期深刻体验的的。
首先谈我的几点感受吧。
一、领导和同事的帮助让我感到了温暖
军训时赵主任的指点，管理过程中王校长和郭主任不仅现身说法，而且告诉我遇到类似的问题如何应对。在最初排座问题上，张春元和赵艳光的妙招可以说让我豁然开朗。在这半年中我随时都会向师父曹秀英老师请教，向郑洪刚询问，向年级里的两位主任请教。这一点一滴的经历，汇成了一条暖暖的河流，在我的心中流淌，我相信它会永不干涸。
二、班主任工作很辛苦
在这半年里，我没有一天正常时间下过班，陪孩子的时间少之又少，家务活也没怎么干过，还好家人没有什么怨言。但是因为我当班主任，我儿子半年没上幼儿园。我感到很愧疚，如果说身体的疲惫可以很快休息过来，精神上的愧疚是无法弥补的。我不是抱怨，我只是叙述。有时候班级里出了问题，我会因为考虑事情而失眠，更不用说午休了。这半年我的感受就是班主任工作是体力与心情的磨练。我想经验丰富的老板主任不会有我这么多的无奈吧!我会在下一学期尽早练就班主任的硬功夫。
三、授课和班级管理要分开
这学期我教三班和八班，回顾这半年的上课感受，在八班不如在三班舒心，我想原因应该是期望指数不一样。我想作为班主任，一不能占上课时间讲班级事务，二不能在自己班级里过于严肃，要求太高反而影响上课效果。
然后谈谈我的班级管理措施。
一、班级上层建筑
七位班干部，每人负责一天的值班(应该都叫班长，在其位谋其事，因为有的班委会成员不够积极，所以如果都叫班长应该会调动积极性);十一位小组长(由小组内学生公选)，每人一个小笔记本，进行班级学习记录(被批评与表扬的学生);宿舍长管理宿舍事务记录。由陈建文(团支书)和刘斌(副班长)记录每天宿舍内务成绩，并且他填写在墙上班级公务栏上。组长日志由班长每天检查，班主任随时查看。
在期中考试之前，各项坚持的都很好，我也是每天追着看，并且及时找相关学生谈话。可是后来，尤其是家长会之后，学生不是很重视组长记录了，同时小组长迫于压力也不是有情况就记录了，这样我本来机会学生已经形成习惯可以放手让他们自治了，可是情况的突变使得我更加忙碌，在校时间也增加了。(反思：如何应对中学生的抱团，不跟老师同心)
二、班级纪律学习(班规)
补上班级量化表
三、锻炼学生能力
在开班会时，我会让多组学生轮流主持、设计程序。我先是请表达能力和心理素质都好的学生主持，然后让学生推荐适合主持的人，给其锻炼的机会。
在学校运动会上，我让班干部商讨运动会事宜，并且交给组长不同的任务，或者为班级购买物品，或者为运动员同学服务，或者查人数，或者查资料写写广播稿。总之，我会找机会锻炼所有班委成员的能力，也可以为他们树立威信。
在其他可以公开发言的时候，我都会让学生讲，多一次锻炼就多一份成长，要知道，放手也是一种爱。
四、跑操陪跑齐喊
课间操是我们锻炼的最好机会，开始时候我不好意思跟着学生喊口号，有时候还懒得跑步。后来我爱上了跑步和喊口号，因为喊一喊，不仅给学生做了示范作用，使得班级口号非常洪亮有气势，而且把自己的负面情绪也发泄出来了，还锻炼了嗓子。在跑步过程中，每次我都能出汗，然后再慢步走回教学楼，浑身都很舒服。在我的参与下，在年级跑操量化打分中我们班被减的分数越来越少。
五、多“座”谈少“慢”谈
高一班主任工作总结4在这过去的一个学期里，在校领导的帮助和领导下，在各任课教师的大力支持和配合下，我靠着自己一步步的摸索和反思总结，使得班级的各项工作都能顺利开展，使得每位学生在学习、生活等方面都有一定的进步。
经过一段时间的接触和观察，发现我们高一(4)班学生的特点是：(1)学生较活泼、好动，思维活跃，个别同学甚至比较“顽皮”。(2)学习主动性差，学习自觉性不高，需要反复强调、做工作。(3)因为学生的家庭环境影响，所以许多良好的行为习惯还没有形成，综合能力及素质有待提高。
针对以上特征和班级的学期目标，我在班级的监督、引导和管理方面做了如下的工作，并初见成效。
一、班级德育工作
1、在开学伊始，我就认真指导学生学习了《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》以及漳州实验中学学生行为规范实施细则，利用班会、课余时间耐心地对学生进行思想政治、班规、校规、文明礼貌、课堂纪律等方面的教育，并逐渐养成文明礼貌的好习惯，如迟到要喊报告，见到老师要问好等。
2、制定了较细致的班规，学生基本能遵守各方面的纪律。
3、经常灌输给学生以朴素、简洁为美的审美观。
因此同学们在仪容仪表上都能做到“七不”：不穿拖鞋，不染发，不穿奇装异服，男生不留长发，女生不烫发、不化妆、不戴首饰。如果有发现不良现象马上进行教育，并且集体共同监督。
4、有计划地培养了学生的集体观念和参与意识，让他们对自己的班级能有一定的认同感，积极参与到班级的管理工作当中，逐渐学会自律和律他，配合老师共同维护好班级的纪律和各项规范。
当然，其中存在的问题还是不少，如迟到、不交作业，做值日生不认真等情况仍是屡禁不止，下学期在这些工作上还要加强力度和效果。
二、班级学习情况
经过一个学期的思想教育工作，班级内部已形成了良好的学习风气，能够互相竞争、共同讨论、互相帮助，班级的面貌也借此得以提升。
1、最主要的变化是学生能够认识到高中学习的主要任务和最终目标，能较快地转变观念、端正态度，以争取在三年后考取一所自己中意的大学。
2、充分利用好早读、自习课组织学生进行有效的练习和复习，同学们的学习积极性就借助这种良好的氛围不断加强。
3、课堂秩序良好，能配合老师在课堂上积极互动，经常得到科任老师们的赞许;
课后同学们也纷纷利用下课或者自习时间进行补差补漏。
5、各种学习习惯开始养成，大多数同学都能做到按时交作业，及时修改订正，并且在学期末能自行整理笔记，作为期末的复习资料。
三、工作经验总结
在当班主任期间管理好班集体，在学生中树立威信等方面我颇有感触，希望与各位同人互相交流互相借鉴
1、发挥班干部的带头作用
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则;鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候，但对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。
2、正确引导班级舆论
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是借力用力，借助集体的力量，使不正之风难以有立足之地。
3、把握批评的尺度
我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
4、注意与学生交流沟通的深度和广度
交流和沟通是我们了解学生得最基本途径，也是我们开展德育教育和改进教学工作的基础。在交流时首先要注意点和面的结合，交流的范围不应仅局限于学生的学习，而应该扩展到他们的思想、生活和情感，从各方面及时捕捉学生的情感波动和行为变化，帮助他们得到更好、更全面的发展。其次，交流工作切忌流于表面，浅尝辄止。应该在具体问题上不断深入，切中要害，给学生以中肯、实用的建议，使他们能够在同老师的对话中有所收获和领悟。
5、加强与家长之间的交流
加强与家长的联系，使学校教育与家庭教育有机地结合在一起，也加强了父母、老师、子女三者之间的沟通与理解，增进了师生友谊，父子、母子之间的情意。
6、密切课任教师间的关系、共同做好学生的思想工作。
为了做好学生的思想工作，我经常主动地与任课教师进行交流，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况，以便课后及时地做好学生的思想工作。为了增强做学生思想工作的实效性，我经常与课任教师一起探讨教育学生的方法。
7、班主任一定要身体力行，以身作则。
班主任的一言一行，对学生的影响很大。所以在平时，我严格要求自己，语言上做到不谩骂，不说侮辱性的话;行动上，我不体罚学生;每次向学生借东西，我都会说谢谢，有话说错了，有事做错了，我也及时说声对不起;看到地上有纸屑，我会弯下腰去捡。我的这些做法，对自己是一个做人的道理，对学生却是一次次无形的教育。
以上是我在这一学期当班主任的工作总结和汇报。
高一班主任工作总结5高一(45)班属于第三层次班级。为了搞好班级建设，做到因材施教，本学期我主要做了以下工作：
一、组建班委 明确班委职责
在8天的军训中，在与同学们朝夕相处的这些日子里，我基本上了解了学生的个人品质(意志力、吃苦耐劳精神、团结合作精神、生存能力等)、个人理想和兴趣爱好、特长，性格特征等，这为我选定临时班委打下了良好的基础。班委确定后，我制定了班长、纪律委员、生活委员、宣传委员、文艺委员、各学科代表、各组长等职责，使班委分工明确，各负其责。
二、建立激励机制 树立良好班风班纪
学生入学的第一个班会，我就让学生进行自我介绍：姓名、毕业学校、理想、兴趣爱好、特长。从而发现：尽管大多数学生的升学分数都较低，但他们都很有理想和抱负，他们上高中的目的也都非常明确：“上大学”。于是根据班情：有理想、有升学的愿望，但基础较差、学习习惯较差、缺乏养成意识等。针对学生所存在的主观愿望与自身客观条件的差距这对矛盾，我给班级的定位是：加强组织纪律观念、克服自身缺点、独立按时完成作业、认真上课、养成预习、复习、勤学好问的良好习惯。同时，我在班上设立了7项奖：遵纪模范、劳动积极分子、进步最快、成绩优秀、关心集体、自我设计、仪容仪表奖，规定每学期评比一次。
三、充分体现素质教育 开展丰富多彩的班会活动
为了培养学生的综合素质，充分展示他们的个人爱好和特长，体会成功的喜悦，活跃课余生活，本学期我班开展了以下活动：
1、捐款献爱心活动(唱歌、小品、诗朗诵等形式)
资助家庭经济困难的学生，使她从返课堂
2、讲文明、讲礼貌从我做起(演讲、抢答、游戏等形式)
通过演讲的形式使同学们认识到讲文明、讲礼貌的重要意义，知道应该怎么说，怎么做?
3、《跨世纪新年晚会》(唱歌、舞蹈、小品、游戏等综艺活动)
同学们自编、自导、自演、自己成功地主持了这个晚会，他们的才能得以充分发挥和展示，他们的脸上荡漾着幸福的微笑。
四、建立一个团结、进取的班集体
通过学校的卫生评比活动、眼保健操评比、广播操评比、冬运会等集体活动进行集体主义教育，增强了同学们的集体荣誉感。我班在广播体操比赛中获得高一第三名，在冬运会中获第四名。
五、加强组织纪律教育 严肃校规校纪
利用班会学习《蒙自一中规章制度大全》和《高一年级暂行管理条例》以及《中学生日常行为规范》等，作到思想工作在前，批评惩罚在后，以表扬鼓励教育为主，一但违纪一定照章严惩。
关键词：大学生；思想工作；工作方法；思路
本人从事大学生思想政治工作近十年，接触过大量的学生。他们总体给我的印象是；积极向上、思想紧帖时代、对新事物的接受能力、创新能力都显得比较强，做事果断。但同时，又突显出他们另一方面的不足，如：对事物的判断辨别能力不强，容易受到其他外来因素的影响，做事比较自我，欠缺全面思考的能力；内心的承受能力不强；遇到挫折、失败的时候比较容易放弃，甚至产生消极的念头。在近十年的思想政治工作中，我处理了一些学生个案，有性格比较内向的、有性格倔强的、有个性比较自我的，通过处理这些学生个案，让我的学生思想政治工作水平又上了一个新台阶，同时让我更加喜欢自己的职业。
一、积极引导学生适应集体生活
大学生--阳光、积极向上的群体，有的是家里掌上明珠。看过一则新闻报道，说某高校新生报到当天，家长人数跟新生人数达到了6：1。具体说，一个家庭，如果有一个孩子即将成为大学生，最起码牵动了两代人的心。我亲眼看过新生家长，来到孩子的宿舍，忙里忙外地为孩子铺床、叠被子，摆好全部日用品。认真交代一番后，含着泪水，很不舍地离开孩子的宿舍。更甚者，还有家长问我，能不能请个保姆来为孩子做饭、洗衣服，如果不可以的话，只能父母辛苦一点，千里迢迢为孩子送饭菜。
就因为从小过着饭来张口、衣来伸手的"皇帝"日子，导致有些同学还活在自己的个人空间里，做任何事情依然我行我素，从不考虑别人的感受，这对于要在集体宿舍里过日子的大学生来说，绝对是个挑战。
这时，作为老师，我们就要发挥正确的引导作用，让他们扭转"凡事我说了算"的思想，让他们明白，大学是踏入社会前，最好的训练基地。在这里，我们要学会包容、学习会接受跟自己不一样的事物，哪怕小至自己形成已久的生活习惯，只要是影响到其他成员的利益，我们都要努力改变，务求把对别人影响降至最低。
有位学生，不注意个人形象，言语比较粗暴，同学们比较抗拒。得知此事后，我马上做这位同学的思想工作，让他学会顾及别人的感受。在提出整改意见的同时，给予更多的鼓励。经过多次沟通，孩子终于开始注意自己的个人行为、形象，甚至学会主动关心别人。现在的他，已经顺利毕业，工作能力得到用人单位的充分肯定。
二、细心发现、耐心倾听、做同学们的好朋友。
大学生，已经是成年的群体。在成熟的外表里其实裹着一颗不成熟的内心，很多心事、很多问题仅仅靠阅历尚浅的自己，是很难解决的。如果在他们最茫然的时候，能为他点一盏指路灯，我相信，大学之路，会顺畅很多。
有位学生性格很内向，很少跟其他同学有交流。知道该情况，我主动关心该女生并找她聊天；分享她以前读书的趣事，听听她对大学的规划，分阶段、分时间地做了两个月的思想工作。.我让她正视自己，发现自己的优点，树立自信心。.转达同学们的想法，其实大家都很喜欢你，尝试打开自己的心扉，让别人能走进来。每人都有共性，也有个性。有些同学热情开朗，有的文静淡然，性格没有好坏没有错对，只有是否适合自己。你没有权利要求别人为你改变，同样别人也不会要求你为她改变。学会包容，学会接受新事物，当你改变不了客观世界的时候，你只能改变自己的内心世界。每次沟通后，她都会略有所悟。最后，她主动跟我说，"老师，我发现我现在过得很轻松。我的脑袋开始思考我应该思考的问题，我的学习计划、我的就业规划等，现在我上课参加讨论，课余我参加社团活动，我觉得我的大学生活快乐很多。"毕业后，她还顺利考上公务员，组建了属于自己的幸福家庭。
三、热爱学生、不要计较得失，才能体会到从事思想政治工作的价值与意义
有一次，学校组织新生到校外开展活动。作为一名带队老师，我的心情很复杂。一方面，很喜欢参与这样的集体活动，期望通过活动进一步增进师生感情、增长见识，但另一方面又要保障同学们的安全，深感责任重大。
当时，班里有一位同学突然发烧，情况比较严重。我马上把他送到医院，守护在他身边。幸好得到及时治疗，学生很快康复。
没想到，第二天，又有一位同学突然腹部疼痛，吃药后没有好转，我又把她转送医院治疗。经过医生诊断为急性肠胃炎，经治疗情况有好转，我蹦紧的心才放下。等我回到家，已经接近凌晨两点了，这时我才想起，忙了六个小时，我什么都没有吃过，这一晚，我实在太累了。
现在回想起来，当时的累是值得的、应该的。家长把学生交给老师管理，作为老师，我们就有责任、有义务教育好、照顾好，把他们当成自己的孩子、亲人一样关心、对待，我们对他的好，学生会铭记在心的，我想这就是对职业价值最好的诠释。
四、耐心引导、让学生树立正确的"三观"
随着经济的发展，我们的社会不断进步，为我们的生活带来很多的便利。但同时，很多的诱惑充斥着大学生的视野，导致他们沉迷网络、不爱学习，最终，影响自己的学业。作为思想政治工作者--老师，必须要耐心引导，让学生学会辨别事物，判断真假。
有位学生，家庭经济富裕，但喜欢打游戏，不爱学习，我不断找他谈话、聊天、从反面的案例出发，让他明白现在自己的状态，将会导致怎么的严重后果。刚开始，他比较抗拒，随着时间的推移，渐渐地，他对我产生了信任，慢慢地，改掉坏习惯。他开始重新规划他的大学生活，调整状态，终于得以顺利毕业，现在是一间大企业的高级管理人员。
做学生工作一定要有耐心、细心。这项工作比较烦琐、比较复杂，因为影响学生的心理状态、思想观念的因素太多了。面对如此庞大的信息量，作为一名老师，如何进行筛选、甄别，把正确的信息传送给学生，真是一门要求高、耗时长的技术活。为了做好这份工作，我还在不断努力着。
做学生思想工作一定要有爱。每天好象总有层出不穷的问题摆在我的面前，有不喜欢上课的学生，有不合群的学生、有性格冲动的学生……，但做学生的思想工作不能拈轻怕重、挑肥拣瘦，必须要求做到公正、平等、耐心、友善，学生才会把自己当成朋友，分享他们的每一点每一滴。
做学生思想工作一定要有专业知识。学生的心理变化，情感波动，除了靠工作经验总结以外，更多的是需要从业者自己不断吸收相关方面的知识，比如：心理学、情感学。为了能向学生提供更专业的知识服务，我利用业余时间，到华南师范大学修读了《高等教育心理学》《教师职业道德修养》《教育学法律法规》等课程，努力提高自己的业务水平。
为人师表，应该树立一个榜样、表率的作用，学生才会信服你、敬佩你、才能找到更好的与学生沟通的渠道，才能收获自己的职业成就感。
古语云："师者；传道授业解惑也"。记得自己还是个学生的时候，我觉得老师是一份很神圣的职业，这份职业，是一份良心活。当自己真正走上这个岗位的时候，我发现，要做好这份工作，比我想象中困难很多，因为很多工作的开展，尤其是思想政治工作方面，它不可能马上就能得到立竿见影的效果，学生思想观念的转变，需要一段时间，让学生慢慢理解、领会才能有所改进。这就是考验我们是否愿意付出不计回报的时候。
在思想政治工作的道路上，我依然在努力着，但愿通过努力，我的学生能成为国家栋梁，为祖国强大发挥自己应有的力量！
参考文献：
关键词：现象描述分析学；学习观；中外合作办学项目
一、引言
高校中外合作办学项目在当今中国高等教育界蓬勃发展。它的出现让很多学生在选择国内教育和出国学习之间找到了第三条道路，即在国内大学接受西式高等教育。目前关于高校中外合作办学项目数量的说法很不统一。根据2013年底第四届全国中外合作办学年会上的统计数据显示，现今全国共有合作办学项目和机构共计1980个，在校学生大致有55万，约21%的中国境内大学都有这种项目，其中理工农医类专业和人文社科类专业各占到了一半的比重。笔者根据教育部教育涉外监管信息网（http：//）的统计数据，目前在教育部备案的具有合法资质的中外合作办学项目大概有800个左右。
总体来讲，目前关于中外合作办学项目的研究中，政策建议类和工作经验总结类占绝大多数，能够深入到教学第一线的调查并不常见。国内的研究者普遍地将视角固定在了宏观的层次，所谈内容空话套话比较多，真正能够对实践产生指导意义的非常少。关于项目中的日常教学状况的研究数量并不多，涉及学习观的更是凤毛麟角。故对该类项目中大学生学习观的实证研究一方面会对教育实践产生积极影响，为中外合作办学工作的改善提供第一手资料，另一方面也会丰富和拓展这方面的研究工作，使其转变思路并进一步发展。
二、研究方法
（一）研究方式的选择
目前主流的调查大学生学习观的路径是大规模问卷调查。这种方法虽然覆盖面广，但在深度上却有很大欠缺。因而，本项研究采用了在西方国家比较流行的现象描述分析学的研究方式，即通过访谈的办法来深入了解他们的学习观状况，以希冀通过本次调查为高等教育研究工作提供另一种研究思路和视角。
1.现象描述分析学的界定
首位将现象描述分析学引入教育研究领域的瑞典学者马飞龙（Ference Marton）把这种研究方式定义为“一种实证研究方式，主要研究人们以怎样的质性不同的方式来感受、理解和经历周围各种现象或是周边世界的某些方面”。他指出，虽然人们对某种现象的描述可能会千奇百怪，但是他们经历现象的质性方式是有限的。对于现象描述分析学这一概念的界定，我们可以通过特里格维尔（Trigwell）所绘制的一张图来更加清晰地理解（见图1）。
首先，从哲学上分析，现象描述分析学的研究方式属于一种非二元性的性质，意义建构主要看感受者与所感受现象的关系。第二，它是一种质性的、非定量的研究学习经验的方式。第三，马飞龙认为，研究学习现象一般有两种视角：采取第一视角的研究者直接置于将要研究的现象之前；而采取第二视角的研究者更加关注他人对于世界的观点和看法。传统意义上绝大多数研究采取的都是第一视角，表明的是研究者的个人分析，而现象描述分析学作为一种质性的实证研究方式的出现正是为了描述分析当事人的观念，从而弥补前者所造成的缺憾，属于第二视角。第四，对于现象描述分析学的实证研究来说，观念是一个核心概念，意即“人们理解某种现象或目标的基本方式”，它与“理解的方式”和“经历的方式”都是意思相近的术语，可以替换使用。其研究中心点在于人们经历现象的方式的差异或变化。最后，现象描述分析学实证研究的最终成果是“描述的种类”，一般叫做“结果空间”，其内部种类之间实质上是相互联系的。
2.选择“现象描述分析学”研究方式的原因
本项研究选择这一研究方式主要是基于以下几点原因。首先在于这类研究的性质。现象描述分析学研究揭示的是人们经历和理解各种现象的不同方式。而这与本研究的目的，即调查大学生学习观是相当吻合的。其次，现象描述分析学采取“第二视角”，尽量排除研究者的个人主观意见和假设。这对本研究的启发有两点：第一，研究者可以在数据收集阶段采取一种开放的态度，让被访者畅所欲言以收集更多有用信息；第二，在数据分析阶段，摒弃个人成见，仅从转录资料中分析并发现学习观，是有可能产生有洞察力的观念和联系的。最后，现象描述分析学的研究方式能够有效组织和分析看似非常零散和互不联系的个人经验，这主要归功于最后的研究结果，即描述的种类。自从现象描述分析学被引入到教育研究中以来，其主要阵地是欧洲以及澳大利亚等西方发达国家。但随着时间的推移，跨文化学习观研究逐渐成为近些年的热点之一。在此情况下，对非西方文化圈的研究就有可能得到新的发现和启示。通过对相关文献的梳理可以发现：首先，各国学生有可能会因为历史传统和文化社会环境的不同而具有相异的学习观，现象描述分析学的跨文化环境研究还是具有相当的价值的；其次，除陆根书教授在2003年和2006年的两项研究外，涉及中国高等教育的类似研究较少；另外，中外合作办学领域的相关研究还不够丰富。因此，采用现象描述分析学的研究方式对这方面加以探索是十分有必要的。
（二）调查方法
本项研究主要采用的是半结构访谈法，原因在于利用这种方法不仅可以使访谈有一定的结构，问题前后的逻辑性可以保证，而且研究者还可以适时地跟进追问。访谈的主要问题包括“你怎么理解学习”，“你怎么知道自己学到了什么”，“你学习目的是什么”等；追问的问题主要有“你能再进一步解释一下吗”，“你能举个例子吗”，“刚才你说了X，然后又提到Y，你觉得两者有什么关系”，等等。
现象描述分析学的框架下所进行的访谈有其自身特色。首先，研究者个人的观点、已掌握的理论和主观经验都要最大限度地被搁置起来。其次，适时地追问很重要。阿克林德认为通过追问更能够洞察被访者潜在的所要表述的意思。再次，创造一个舒适静谧的环境很有必要。因为访谈本身带有很强的反思性质，需要被访者认真思考和回顾自己的学习经历，而这通常不是一个轻松的过程，所以一个友好的氛围和宽松的气氛更有助于其充分表达自己的想法。最后，访谈过程中研究者应当时刻反思访谈问题以便及时改进。
研究选取了一项中澳合作办学的财经类项目，由中国内地某大学和澳大利亚某大学联合举办，至今已有十年左右的历史，应当属于比较成形稳定的国际合作项目。项目在引进、整合澳方优质教育资源的基础上结合中方大学的实际情况设计了一系列语言课程和专业课程供学生选择。在办学形式方面采取“4+0”的中外合作办学形式，即全部授课及相关教学活动均在中方大学进行，学制4年。语言课程及专业课程均由两国大学的教师共同讲授，以便让学生接触、理解和适应跨文化环境下的高等教育新形式。
现象描述分析学旨在发现人们经历某种现象的质性不同，所以在受访者选择方面最大化差异取样通常是一种非常重要的方法。这种办法是目的性抽样中的重要策略之一，它经常被研究者用来调查不同的当事人对于特定现象的各种经历方式。阿克林德指出，现象描述分析学研究通常只选取一小部分被访者，但是这些人在年龄、性别、经验以及专业领域等方面必须要有相当的差异性或多样化。
本项研究在该财经类的国际项目中召集到了从大学一年级至四年级共23名志愿者。其中，计划内生源（n=11）和计划外生源（n=12）大约各占一半，男生数量有7人，女生16人。应当说这些参加访谈的学生充分体现了最大化差异取样的原则，他们在年龄、性别、学习阶段和经验等方面都有着诸多的不同。尽管这些学生相对于总体来说只是一小部分，但他们所体现的多样化可以比较充分地反映出他们对所调查现象的经历方式。
（三）分析方法
访谈的分析是建立在对访谈录音逐字逐句地转录的基础上的，这是现象描述分析学数据分析的基本要求。转录之后，研究者需要重复地阅读这些材料以便让自己对其有足够的熟悉程度，从而根据研究问题将转录资料中与研究问题有关的内容摘抄下来形成一个“意思的集合”。随后，分析的全部焦点都要集中到这个集合中，摘抄下来的语句要经过认真的辨别和比对，找出它们的相同与不同，并进行归类。这实质上是一个重复的过程，要经过数次反复以确认和再次确认受访者的语句被适当地分配到各个种类中，并且种类之间的界限由模糊逐渐清晰化。进行到这一步仅仅是将类别确定了下来，下一步还要把它们等级化。
现象描述分析学认为，种类实际上是对经验的维度的描述。每一个种类都有其区别于其他种类的质性的不同，并且它们内部之间存在一种等级的结构关系。等级越高的种类越复杂，而且还蕴含低等级的种类所不具备的新的元素。举个例子来说，“学习即应用”的学习观要高于“学习即记忆”，因为前者已经在很大程度上包含了后者，一般来说，只有在记住了知识点的情况下才有可能应用到实践中。
三、研究发现
调查结果显示，被访的大学生约有六类学习观，即把学习看作知识量增长、记忆、应用、理解、解释现实和个人改变。
（一）学习观A：学习即知识量的增加
依照马飞龙（Marton）的理解，这是一种最为初级的学习观。“学习”一词在其中的意义非常模糊，或者说受访者根本就没有意识去反思和深究学习到底是什么意思，亦即他们认为学习就是学习，是理所当然的。知识对学生来说就是一种外在的存在，而他们的任务就是尽可能多的去获取。与此同时，他们不会去考虑知识之间的联系，因为他们认为它们就是零散的和互不相干的。这种学习观在访谈的学生中也占了相当大的比重。他们的表述如下（括号内的文字是被访学生的编号）：
“学习就是通过一些手段可以吸收一点东西，从而让你自己有点提高。”（S02）
“就是你自己看看书啥的也叫学习，上课听讲也叫学习，就是学你自己以前不知道的。”（S08）
“首先应该是让我学到了以前从未学到的知识，然后开阔了视野。”（S12）
尽管这种学习观看起来很合常理，而且学生本人确实也接触到了他们所不熟悉的知识，但是对于学习这一概念本身的肤浅认识也会给他们带来一些负面影响。首先，知识量在短时间内是可以完成一个累加的过程，但这种新学到的知识的持续性却难以保证。其次，对于所学内容本身缺乏辨别和认识势必造成学习者在浩如烟海的知识面前产生迷茫和手足无措。再次，所学知识是零散的，这种认识使得学生缺乏对知识的统合能力和关联能力。因此，这种学习观是比较初级的。
（二）学习观B：学习即记忆
几乎所有学生都认为学知识就需要记忆，但他们将这种学习视作比较低级别的方式。与上一种观念不同，此类学习观多了一种功能，即可以用于考试。的确，在现今的教育体制下，从小学到大学各个层级的教育都非常重视记忆，而记忆的主要动机在于考试。在调查中笔者了解到几乎所有学生都将记忆、背诵知识与考试挂钩，尤其是在中方讲授的课程方面。事实上，传统的闭卷考试是现在非常流行的大学期末考试方式。这所大学甚至明文规定学期末的最终考试要采取闭卷笔试的方式进行。教育管理者认为这是一种行之有效的检验学生学习效果的办法。对此，被访学生如是说：
“比如说期末考试之前背东西，就是那种把所有东西都放下，只看这个东西，就是整个脑袋里只有这个东西了。”（S05）
“我是考试型的人。怎么说呢？就是学习肯定是好的嘛，而且我也是比较倾向于爱学习的类型的人，通常是以考试来激励自己学习的。”（S22）
记忆在大学生的学习活动中发挥着重要的作用，其重要性不仅仅体现在让学生记住关键的专业知识和内容，而且学习者也会在背诵的过程中努力寻求理解、消化和内化。然而如果只将记忆作为一种目的，或者说放大、夸大记忆对于考试的关键作用，那么记忆就只能作为一种短期性的和投机性的行为，其作用根本就不可能有持续性。从这个角度来讲，大学考核如何做到多样化和科学化是教育者应当反思的问题。
（三）学习观C：学习即应用
由于所选专业属财经领域，很多被访学生都十分重视所学知识和技能的应用价值，有些学生甚至认为如果学了东西不会应用的话就相当于没有学过。然而很多学生所谈到的应用只是一种比较机械地照搬照抄，或者是套用。在这种情况下，很难判断出他们所说的应用是在深刻理解之后的应用，还是只将步骤程序通过机械记忆的方式存人大脑中，待需要的时候就搬出来套用上。比如说某些现象可以借助套用某些理论、模型来说明，有些练习题可以利用现成的公式解答出来，等等。
“虽然说你学进去了，但是你不会运用。不会运用等于没有学，然后就叫没效率。”（S03）
“我觉得学到了东西就是将来你工作的时候可以不用刻意去学什么，而是你到那儿就可以拎起来的东西，就能够出现在你脑子里面。比如说你去投行，然后你可以不用去刻意的学那些，……而是你当时就可以去做，就是不用再去温习那些基础的东西了，就是可以当时想起来的那种，拿起来就用的那种。”（S13）
在访谈中发现，很多学生在谈到应用时既有简单套用也有灵活运用，但是前者明显占据绝大多数，真正能够做到后者的寥寥无几。在学习国际经济与贸易这门专业的初期，将知识与简单应用结合起来确实能够起到比较理想的效果，学生可以明白某些抽象的概念和理论，并且这门学科也是具有比较强的实践性的。但应用不该止步于此，而是要更进一步，做到熟练和游刃有余地运用。
（四）学习观D：学习即理解
理解对于学生学习的重要性毋庸赘言。在这一过程中体现了他们对于学习活动的一种投入和对所学知识的一种内化。被访对象认为理解就是知晓某个模型、图示和某种理论的含义，但也有一些人主张要从一个更深的层次来解读理解的意义。无论如何，此类学习观与以上三种的根本区别就在于学生对于潜在意义的探究。
“就比如说曲线，往上动往下动分别是什么意思？坐标轴又分别有什么意思？”（S09）
“我感觉‘懂得’要更深一层次，我感觉‘懂得’跟‘学到了’应该差不多。就看怎么理解了，可能有人觉得‘学到了’跟‘知道了’是一个意思，我觉得‘懂得了’应该比它俩更深一些，就感觉‘懂得了’应该是那种在这方面你是内行了的那种感觉。”（S18）
“理解”一词在访谈中出现频率很高，应当说持有这种学习观的受访者在学习活动中扮演的是一种比较积极主动的角色，因为他们的着眼点不仅限于比较表面的知识量增加和记忆的牢固，更多的是转向了对于意义的关注，并且通常情况下学生是出于内在的需求而探寻所学知识的内部逻辑和本源含义。这种活动本身并非轻松愉悦，因而它的确需要学习者的持续投入和认真思考。
（五）学习观E：学习即解释现实
通过访谈发现，学习是能够潜移默化地影响学生们看待现实世界的方式甚至是学习活动本身。一部分受访者认识到学习活动为他们提供了一种崭新的看待世界的视角。在此基础上，还有学生对某些现象形成了自己的看法。访谈中有学生明确地扩展了他们对于学习的定义，依照他们的理解，学习不仅仅限于课堂活动，而是遍布于日常生活的大环境中，因而可以看出他们在学习中扮演了非常积极主动的角色。
“我觉得微观经济学上有收获，就是越来越会用经济学的角度思考问题。什么边际成本啊，边际量啊，那些东西……可以用到生活中。很多想法感觉就是运用学的东西，最后想的越来越多了、越来越全面了。”（S01）
“对这个问题就是了解得比较透彻，然后我可能会查一些资料，最后我对这个问题有一些自己的想法。”（S11）
“任何东西都是在学习啊，包括我在跟你交谈时都是在学习，学习你的优点。其实（要谈）学习的话，更好的学习还是脱离书本的学习，也就是书本是辅助的。”（S13）
从学习观E开始，学生在学习活动中的角色和位置发生了比较明显的变化，由消极变为更加积极，由“学习者”逐步转变到“求知者”，由“要我学”演变到“我要学”。从学生形成了自身对某些问题和现象的看法可以很明显地看到这一点。也就是说，这种现象出现的根本原因就在于学习者依据自身所掌握的知识对所观察到的事物作出判断。这是大学教育不同于其他层次教育的根本所在，即独立思考能力的形成。
（六）学习观F：学习即个人成长
一些受访学生感受到了大学学习给他们带来的变化。事实上，自从进入高等教育阶段后，他们便开始独立地生活与学习，因而这也就促进了他们的个人成长。最后的这一种学习观可以被视作以上各种学习观综合作用的结果。学生们认为他们正在经历着改变，变得在思想和行为方面越来越成熟和独立。
“我为人处世……原来比较急躁，后来慢慢地变得凡事先冷静，剩下的事情冷静之后再说。还有包括我做事情，慢慢地越来越会有条理了。就是在为你做事情中你会发现我是有条理的，发现我在改变，这就是我学习到的。”（S16）
“（通过）上大学你也学了这么多东西，然后人的这个思考也不一样了，可能就更全面了什么之类的，然后更全面的能为自己做打算了。”（S19）
经历过与未经历过高等教育的人是有着明显区别的。大学所能够给予学习者的不仅仅是更加专业的知识和独立思考能力，而且还会促进学生作为人的整体成长。通过学习活动来塑造人格，通过思考怎么做事促成年轻人的逐渐成熟。借助这里所简单列举的示例，可以很清晰地看出受访学生通过大学学习所取得的个人成长。这种成长可以表现在很多方面且多是非常积极的变化，例如为人处世、言谈举止、自我管理和脾气秉性，等等。
四、讨论和建议
从形式上看，本研究所得出的几项学习观似乎与西方学者的结论有很大相似性，尽管这是一项基于中国高等教育领域的研究。例如，学习观A、B、C、D和F都可以从马飞龙（Marton）1993年的研究中找出相似的结论。唯一的不同在于学习观E，即学习就是解释现实，而马飞龙等人的结果是学习即从不同角度看问题。
借助台湾学者蔡今中（Tsai Chin-Chung）所构建的模型可以更好地理解本项研究的发现。这一模型从三个维度考察和分析学习观（图2）。首先是知识获取的形式，包括重复、了解和延伸与发展，其程度是逐步加深的。其次是动机取向，包括外部取向和内部取向，前者旨在满足外部需求和面对外部压力，而后者注重人的发展。最后是衡量学习成果的标准，包括数量评判和质量评价。
记忆、知识增长的学习观属于重复性的知识获取形式，是典型的量性学习观，因为它们强调学到了多少知识，侧重知识量的积累和新知识的获得。然而这里的知识本身常被看作零散、关联性较差的事实和程序，学习者很少会关注它们的内在含义和联系。从动机取向来说，它们普遍地源于外部需要，如考试等。持有应用、理解、解释现实和个人发展学习观的被访者会寻求知识的本源含义。例如，学生会就某一概念展开学习活动，探究其前因后果和内在逻辑，思考它与其他概念和理论的联系，最终将其内化和整合到自身的既有经验和知识体系中。如果从动机方面考察，则它们都与学生的内部需求和个人发展有关。
正如马飞龙（Marton）所指出的那样，量性学习观侧重于对学习材料表层的了解和细节的把握，关注的是“符号”和字面意思；而质性学习观则不仅限于此，它聚焦于对所学知识的含义的理解，以及在这种理解的基础上所衍生出的功能，例如解释种种现象以及促进个人的改变和成长。
购物车(0)