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1 项目教学法概述
项目教学法涵义 所谓的项目教学法，指的就是教师和学生一同对一个项目进行研究和工作，并在工作和研究的过程中开展教学的教学方法[1]。学科概念以及教学目标是项目教学法关注的重点，该教学法的主要目的是使学生可以亲自加入到实践教学过程当中，以便促使学生可以对知识进行系统的归纳与重新组合。在实际的教学过程中，可把项目教学法与概念性的学习和教学相结合，同时将项目教学法作为其中的主要部分。
项目教学法的原则 在将项目教学法运用到中职会计综合实训课程的过程中，应当注意在教学过程中保持学生的主体地位。1）在整个教学活动中，其关键核心应当是学生，教师在其中仅仅是引导者；2）选取恰当的项目，这是课堂学习的关键点，教学内容以及实际对象将是选择项目的重要考量手段，同时还应当将课程的基础知识点纳入其中，以便有效调动学生学习知识的兴趣与欲望，进而积极主动的学习各种知识；3）在开展课堂教学的过程中，教师不但要创造优良的学习气氛，同时还必须为学生提供足够的学习资源。
2 传统中职会计综合实训课程的不足
培养目标不够明确 以往中职院校在进行会计课程教学时，通常过于强调会计基本理论以及基本原理的讲授，而对学生的实践能力不够重视，学生对于知识的实践能力长期得不到锻炼。而在传统的中职会计综合实训课程教学中，教师也仅仅是将教学地点换为了实训室，并没有在实践以及动手能力上进行进一步的强化和训练。学生的实践能力不强，无法适应企业以及市场的要求，对今后的工作、学习、个人发展都非常不利。
教师缺乏实践经验 在大部分中职院校中，会计专业的理论老师同时也身兼会计实训指导老师一职，这些老师大部分是在毕业后直接被分配到学校担任教师，没有到企业中亲身体验会计的实际操作和业务环境，其自身实践经验也非常的匮乏，在对学生的实训指导中只能凭借着自己的理解和想象进行，导致实训没有真正起到实训应有的效果。
会计实践教学条件落后 目前我国的中职会计教育中的实践课程，由于硬件设施普遍都比较简陋，很难满足高素质会计人才培养的基本要求。硬件设施简陋：实训资料没有得到及时有效更新，难以与时展的会计理论相符；缺乏实训场地；手工会计模拟实训设备落后等。在这样的教学条件下，中职会计实训教学可能无法在第一时间内向学生传授未来会计发展准则与会计运行制度[2]。
3 项目教学法在会计综合实训课程中的优势分析
项目教学法在教学过程中具有综合性 重视教学过程是项目教学法的一个主要特点。教师要使学生要在会计综合实训的过程中，能够熟练地综合运用各个不同方面的会计知识。同时，在完成不同的教学目标的过程中，需要教师与学生进行分工明确的相互合作，以帮助学生在平日的学习中培养职业素质，提高综合知识水平、操作技能，这些都充分地说明了运用项目教学法进行中职会计综合实训课程的教学具有一定的综合性。
项目教学法在教学过程中具有实践性 项目教学法的每个教学目标都需要通过具体的实践来达成。在项目教学法的整个过程之中，学生都需要通过事先制订的完善措施有计划、有组织地完成教学项目之中的内容。教师在教学的过程中应当指导学生将所学的理论知识充分运用到实践之中，再通过分岗位式的实训课程，学生一方面可以对所学的知识进行巩固，另一方面还可以了解到会计岗位的工作性质以及操作流程，增强对于各式各样资金问题的处理能力。
4 项目教学法在中职会计综合实训课程教学中的具体应用
把教学内容转变成实际的工作项目 在实行项目之前，对于一些基本的项目信息，比如项目的主要内容、项目实施的具体步骤等，教师应提前告知，从而有效防止学生在学习的过程中多走弯路，进而影响到学生学习的效率；而对于一些水平较低的学生，采取这种措施有助于其接受这一项目。
合理分工，团结协作完成项目 根据项目的实际特点，教师可以决定这一项目是采取何种方式完成，是集体进行，抑或是个人独自完成。如果项目所牵涉的知识点比较简单，那么教师可以要求学生单独进行。倘若项目所牵涉的知识点较为复杂，且有一定的深度，那么则可通过集体分工的方式来完成。
项目实行过程的掌握 在项目教学法中还有一个比较好的方式，那就是分层次教学。在对待学习水平较差的学生时，教师可进行一定的辅导；而在对一些学习水平较好，且具备较强接受水平的学生，教师可选择启发式的教学方式。
项目教学的评价 在教学辅导的过程中，教师将项目实现的过程加入其中，这种做法能够在一定程度上促进学生探索能力与研究能力的提升。在对项目教学法的实施过程与结果进行归纳与总结时，主要采用技巧与思路两种方式。其中开展技巧方面的总结，主要是让教师和学生了解并掌握多样的技巧和方法，从而方便大家直观地对各种技巧与方法进行一定的评价。教师要求学生进行思路上的归纳和总结，可以使学生更加透彻地认识项目实现的最佳流程与渠道，同时还可以察觉项目实施过程中所存在缺陷与不足[3]。
5 结语
中职院校只有根据当今的经济体系，针对这些现存的不足之处进行改革，才能够真正地为社会培养实用的人才。项目教学法在中职会计综合实训课程中应用进行了探讨和分析，发现项目教学法的应用在一定程度上可以缓解目前中职学生实践不足的现象，有益于中职院校以及中职学生的发展，值得广大中职教育工作者继续研究并参与到实践中去。
参考文献
[1]胡春芬.中职会计综合实训课程采用项目教学法的教学过程设计[J].科技信息，2009（32）.
关键词：会计 实训 会计综合实训 经济业务
中图分类号：G420 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138
1 会计模拟实训的教学相关内容
1.1 节点模拟
节点模拟也可以说是单项模拟，这是根据上课进度，依照当前实际来组织训练的，它以会计基础教材为依据，按照各个章节的不同来分别设计实训内容。这样更有利于有针对性地解决进行实际操作时遇到的问题。这样的模拟训练能够更好地加深学生对于该部分专业知识的印象，更容易理解并掌握学习过程中遇到的重难点知识。
1.2 一门课程全部结束后进行模拟实训
这种实训通常安排在一门会计的相关专业课程授课完毕后，利用一两个星期对整个课程中所讲授的经济业务及其对应的会计角度应该如何操作的手段、该遵循的程序进行系统地模拟训练。这样做，一方面是为了让学生深刻记忆所学的知识；另一方面，也是对于节点模拟的一种系统化连接，使单项模拟有机地联系起来，形成一个系统化的整体。
2 现阶段会计综合实训中出现的问题
2.1 实训的内容不够全面，事例结构单一
现在的会计实训通常是围绕着三个方面的循环来进行的：会计凭证、会计账簿和报表，这样只能训练学生的核算技能，而对于所学的有关会计的其他相关技能或者是会计任务并没有过多的涉及，这势必会造成实训出现断层，对于整个知识系统的融合造成阻碍，不利于学生会计综合素质的培养和提高，在实际操作中也会缺乏全局意识，这极其不利于学生的职业成长。另外，由于实训时所用到的资料所列举的事例主体单一，易造成对于会计主体实际上存在的多样化特点欠缺考虑，与社会需求脱节，不利于将来学生广泛就业，限制了学生就业的选择面。
2.2 墨守成规，形式老套
实训过程中往往采取老师辅导、以学生个人为主体独立完成目标任务的模式来进行教学实训。这种以个人为单位进行的实训忽视了团体操作的重要性，没有团队意识，不能实现团体间的配合操作，一个人完成所有实训的内容，无视会计实务中核算凭证是需要传递的客观性，没有做到真正的仿真模拟，不可能为学生营造出真正在进行会计工作的氛围。
2.3 实训成绩考核太主观
当前，会计实训对于学生成绩的考核通常是看实训最后得出的结果是不是与标准结果一致，这就忽略了步骤的重要性，于是很多抄袭的结果被认为是实训取得了好成绩，而实训过程中真正出现的问题却没有得到体现，也得不到解决，导致实训的质量大打折扣。
3 会计综合实训该如何改革
3.1 丰富实训内容，完善实训资料
教师应有意识地在会计综合实训中掺入有问题的票据，如出差住宿用来报销的发票金额超过规定金额、打车的发票是连号的、出差后用来报销的车票上显示的时间并非出差时间等。这种联系实际生活中有可能出现的问题的实训能够更好地激发学生参与实训的积极性，使得他们在实训中更加认真仔细，形成良好的工作习惯，这对于学生的实务操作能力的提高也是有很大帮助。
当前，会计综合实训主要是制造业销方面涉及到的经济往来的核算，缺少有关预算控制的实训，因而会计综合实训改革应该注意添加这一块的内容，实现有关预算控制的有效实训，如怎样编制预算、怎样做好日常的预算计划、怎样落实执行预算计划等等。
3.2 去掉标示性的文字题目提醒
一般票据都有文字题目提醒学生这是哪一类票据，学校在组织学生实训过程中可去掉这些题目的提醒，让学生自己想办法了解具体发生的经济业务，使得学生不得不去审核相关的原始票据了，这一措施一定能使学生的审核原始票据的能力更上一层楼，也能让他们更加适应会计工作。
3.3 加强团队合作
让实训分工更为细化，将会计的工作任务进行有效分解，按照不同行业的不同特点设计相应的经济业务，并使之相互关联，进而让学生对不同经济业务中涉及到的交易凭据进行处理，逐一完成工作任务。
根据实际会计工作中岗位设置的不同划分，让学生组成小组，让小组成员相互扮演不同的会计岗位角色，分角色演练，并填写相关票据，将整个系统化的会计实训工作分解为一个个小的部分，不同环节由不同的小组成员负责处理相应的交易凭据，并进行小组成员间的轮换。这样能够让学生更好地体会到不同行业中会计岗位的工作任务的不同，也能更好地熟练掌握会计的职责。
3.4 改革考核方式
在学生实训过程中，重视学生在各个环节的具体表现，将平时表现与最终结果联系起来考核学生的实训成果。在平时成绩的考核中，可让学生在不同阶段写出相应的自评报告，报告主要包括三个方面：对于做账的过程进行自我总结、评估实训中做出的账目的质量、自评分数。报告的好坏也计入考核之中。
参考文献：
[1]王芬，刘岳兰.会计综合模拟实训课程教学改革探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2009，9（2）：130-132.
[2]欧秀英.会计综合实训教学的改革探讨[J].现代物业（中旬刊），2012，11（5）：33-35.
[3]王莉.会计综合模拟实训教学模式研究[J].中国市场，2010，（52）：224-225.
摘要：但目前会计模拟实训课程教学中仍存在着许多问题，例如怎样根据岗位职责要求，来保证会计模拟实训课程教学的教学效果等。本文主要探讨高职会计模拟实训课程教学的效果。
关键词 ：高职；会计模拟实训；课程教学
一、会计模拟实训课程教学概述
对学生进行全面的实务演练以及运用能力进行综合性考查是会计综合实训的教学目标。通过综合模拟实训的操作，学生可以系统全面的掌握实际企业会计核算的具体方法，提高学生的会计操作能力，为以后从事会计工作打下扎实基础。但同时会计模拟实训课程教学也存在验证性差的特点，这样就会产生诸多问题，导致会计模拟实训教学的效果不尽如人意，也导致学生的实际技能难以得到提高。
二、会计模拟实训课程教学中的缺陷
1.制度不健全
纵观很多高校的会计模拟实训课程教学，可以发现会计内部制度都不够健全，没有明确而详细的分工，通常都是由一个学生来负责整个业务的运行，所有业务学生一个人说了算，没有相互之间的审核和牵制。这样，学生在会计模拟实训中就体会不到会计是一个严密的控制系统，在今后的工作中也难以跟同事进行融洽的合作。
2.会计凭证传递关系体现不够
真实的会计环境中会产生很多复杂的流程关系，例如本企业与外企业、会计人员之间等等。在真实的经营过程中，如果有任何的流程做得不到位，就会对经营造成重大的影响。但在单人做账时，各个凭证之间的传递关系是不存在的，学生独自掌控所有的过程，就不会对不同的流程产生清晰的认识，对于处理不同业务的顺序也不是很熟悉。这样不仅没有达到想要的效果，还会使学生养成不良的操作习惯。
3.会计凭证的审核制度体现不明确
很多会计模拟实训操作使用的教材会把会计原始凭证事先印制好，就连一些权威的会计实训教材也是这样，学生自己填制的只有很少一部分。而会计模式实训也基本上是学生自己处理一小部分，大部分工作都由教师完成了，没有了监督审核的过程。正是由于这样，学生不能深刻体会对原始凭证的审核，淡化了审核这一重要步骤。
4.职业判断力体现不够
在企业的实际经营过程中，会计需要根据自己的判断力来制定不同的判断，以此来为企业的决策者提供建设性的意见。但是在会计模拟实训中不存在具体的会计环境，学生没有发挥职业判断力的空间以及培养职业判断力的环境。再者在会计模拟实训中都存在各种提示，而在实际经营中这些都是要靠会计人员独立完成的，在会计模拟实训中对学生进行提示不利于学生职业能力的培养。
5.会计操作结果的科学性不易验证
会计的同一业务在不同的职业环境下可能处理方法不同，然而不同处理方法也会使会计核算结果出现很大的差异，这说明会计核算具有较强的职业环境性。在会计模拟实训操作中，如果让学生自由选择不同的会计方法其结果也是千差万别的，给教师带来了很大的负担。但在实际的会计工作中，只要遵循了会计的核算原则，结果就会符合相应单位实际情况。如果让学生仅仅依靠一种方法进行计算，难以培养学生的职业判断能力。
三、改进会计模拟实训课程教学的对策
1.聘任有实践经验的会计人员
会计模拟实训是帮助学生掌握会计能力的重要课程，但是很多院校的会计实训课程都是由会计理论课老师兼任，而有的老师虽然理论知识很好，但是实践能力还是有限，因而教出来的学生在毕业之后也难以满足招聘企业的要求。因此高校在进行会计模拟实训课程时，不妨从外聘用有实践经验的会计人员，让这些人员教授学生实际的操作经验，而不仅仅是纸上谈兵。当然也可以让有经验的会计人员对现有的教师进行培训，或者是将现有的教师送往外面的企业实习，学习实际的操作技巧。只有师资力量足够强，才能够让学生理论与实践能力并重，这样不仅能够很好地达到会计模拟实训课程的效果，还能够让学生在毕业之后能够很好地满足招聘企业的要求。
2.分阶段全程化实习
会计模拟实训应贯穿在整个会计教学过程中，这就是会计模拟教学的全程化。为了达到不同的目的，以至于在不同的阶段使用不同的资料，提出不同的要求。可以将整个实训过程分为三个阶段，第一阶段的模拟实训安排在会计基础课程结束之后，第二阶段一般安排在专业课结束之后，第三阶段则安排在毕业之前。第三阶段对于学生的意义重大，这个阶段的目标是帮助学生复习之前的会计知识，在真实的会计场景中掌握实际的会计能力。在这一阶段内所有原始凭证均有学生自己填制，交叉审核，同时再也不能由一个人包揽全套账务，而是应该将学生分成小组。并且在实训中，要严格执行凭证传递程序和会计核算程序。
3.科学设计会计模拟实训教材
重核算、轻审核、轻监督和不重视管理等是目前会计实训教学中存在的问题，建立一套科学系统的会计核算原始资料或教材是解决问题的途径之一。笔者认为可以进行会计实训模拟考试，在实训教材方面可以适当的做一些手脚，通过一些不合法或者不合理的原始凭证来办理业务。用这些有意为之的教材，不仅能够检验学生对于问题的洞察能力，还能够加强学生对于这些问题的重视，避免这些问题发生在自己身上。当然，在引入这些问题的同时也应谨慎，避免学生学习错误的做法，对原有的知识产生误解，所以教师在指导时要特别注意学生对这些问题的处理，可以给予一些适当的引导。此外，会计模拟实训指导的教材或材料也要慎重选择，需要切实体现会计业务的真实性和复杂性，让学生养成从全局思考的方法。依笔者所见，会计模拟实训教材可以借鉴产供销资料较全的企业业务，并在国家经济政策、会计法规发生变化时加以调整，编制出一套完整的会计模拟实践教材。
4.利用多媒体演示教学
通过播放电子课件和录像资料来实现用文字难以描述的会计环境，是一种行之有效的方法。多媒体技术能够帮助学生对会计环境有更深入的了解，就算不能够建立足够的校外实习基地，高校也可以在条件允许的情况下尽量利用多媒体教学。当然也需要让学生与社会上的企业有足够的接触，让学生们在真实的环境下去锻炼，来达到更好的教育效果。
四、总结
会计模拟实训课程教学，是对学生进行全面的演练，并对学生所学知识的掌握程度进行综合性考查，使学生通过会计模拟实训，来增加对会计理论的了解，提高学生的运用能力和操作，为以后学生更好的融入社会打下了坚实的基础。此外高校要加强对会计模拟实训的指导，加强示范、检查和评价等方面，使会计模拟实训达到更好的效果。
参考文献：
[1]丁修平.高职会计模拟实训课程教学问题研究[J].中国科教创新导刊,2009,(2):38-38.
关键词：普通高校 基础会计 教学改革
基础会计对会计的发展起着基础性的作用，是深入学习会计知识的入门，也是学好后续课程的基础，在整个会计学科中起着承上启下的作用。本课程的教学目的是为初学者掌握会计的基本理论、基本方法和基本操作技术打下牢固的基础。这门课程对于初学者会计知识的构建，会计素养的培养至关重要，因此，研究探索基础会计教学改革尤为重要。下面就基础会计教学改革浅谈了几条体会。
1 改革教学内容，实现理实一体化教学
朱国泓[1]认为不仅财务会计概念框架要尊重人的认知规律，会计教学更要注重人的认知需求。基础会计课程所包括的主要内容归入相关的篇章：第一章会计基本理论；第二章会计科目和会计账户；第三章复式记账；第四章借贷记账法的运用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章会计报表；第九章账务处理程序（会计核算形式）。
将基础会计教学分为二部分来组织安排教学内容。
第一部分，第一、二、三、四章、介绍会计基础理论知识，会计职业与规范等相关问题，使学生了解会计，掌握学习会计的方法。安排学生到实训基地参观，增强学生对会计及会计职业的认识，培养学习兴趣。
第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川钰[2]基于工作过程系统化课程开发与实践为启发，以会计工作流程为主线的理实一体化教学（见表）。模拟某一企业的经济业务，在手工实训室模拟真实的会计工作场景，以会计工作岗位任务为驱动，将学生分成几个会计小组，每个小组指定一个财务负责人，设若干会计岗位，小组内成员要相互沟通、相互协作，并轮流交叉进行角色岗位的体验。要求学生在实训教师及兼职教师的领引下完成各项工作，其内容主要包含通过原始凭证分析经济业务，编撰记账凭证，登记会计账本，进行期末处理，编制会计报表等。在此过程中，教师根据学生学习过程中出现的问题，加以点评、引导和总结，并适时地引入相关的会计理论知识。进而使教、学、做有效结合，提升学生理解知识的能力，充分显示学生的主体地位，使学生对会计处理流程有一个清晰完整的认识，熟练掌握会计基本技能。
2 改革教学方式，实现手工会计与电算会计的有机融合
不忽视手工做账，以手工做账为基础，熟练理解手工账务的基础上完成电算化账务处理。采用两套系统加强学生能力的培养。其一在以手工操作的训练系统基础上，虚拟一次工作背景为企业经济业务，完全采用真实的证、账、表资料的会计流程。再者在计算机操作的模拟系统的基础上，安装上基础会计模拟实训系统，其操作能力较高，而且互动性能较好，色彩的分辨率较强，其证、账、表完全源于工作实际。整个过程中，教学理念和自主实践交叉实施，宏观和抽象交替呈现，着重体现学生技巧的培养，激发学生学习兴趣。
3 改革教学方法，突出团队精神
理论讲解、操作示范、操作训练、归纳总结、角色分配、小组工作等多种教学方法有效组合，贯穿于整个教学过程。改变理论教学满堂灌的教学方式，丰富教学过程，以充分调动学生学习的主动性、积极性，提高学生对所学知识的兴趣，积极地参与教学活动，增强学生的动脑和动手能力、团队精神及解决实际问题的能力。
3.1 理论讲解：教师先以提问的方式了解学生已经掌握的知识，然后通过实物演示，引入教学的主题，激起学生的认知兴趣和动机，围绕做什么、怎么做、为什么做展开教学内容。
3.2 操作示范：教师通过实物向学生示范如何操作。
3.3 操作训练：由学生进行学习活动，按照教师的示范，自己动手操作，教师辅助指导。这个过程，可以结合小组工作法和角色分配法来完成。按学生学号自然分组，按组分配角色，按组考核。
角色分配不容忽视，可以是全班一个角色，也可以按组分配角色，根据具体内容确定。通过角色分配使学生正确认识角色，了解角色内涵，承担角色责任，进入角色，调动学生的内在动力。
小组工作法与小组考核相结合，能够调动小组每个人的积极性，使每个人都参与，积极思考，互帮互学，培养学生的集体意识和创新精神。
3.4 归纳总结：每个实训结束，以小组推荐学生进行归纳总结，这是小组考评的重要依据，促使小组成员积极认真准备。通过这个环节还可以锻炼学生语言表达和组织能力。教师辅助补充，并对学生学习中出现的共性问题进行解答。
4 改革考评标准，突出会计执业能力考核的考评标准
张平慧等[3]认为，高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面，应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式。突出会计执业能力考核的考评标准。建立实务考核与终结考核相结合，个人考核与小组考核相结合，学生评价与教师评价相结合的全过程考核方法和考评标准。
通过增加会计实务考核，提高会计执业能力考核在总成绩中的比例，让学生重视实务操作。学生经过会计实务操作，掌握会计基本理论和基本知识，提高判断简单经济业务性质的能力，培养诚实守信、细致、准确、有条不紊的专业素质。设置小组加分项，引入学生考评，可以充分调动大家学习的积极性和团结合作的心理品质，全面评价学生。结合课程特点建立了考评标准。
正值我国的会计制度由于经济发展，从而进行着根本性转变的时候，会计教育受到了会计业界的直接挑战，规定其从自身条件上进行战略性改革。因此，我们的会计教学相继要在教学理念的变革、教学手段的创新上实施根本性改革，其最终目标是培养具有创新思想、综合素质高和操作能力强的会计人才。我们只有做到以上几点，才能使我国的会计教育水平与世界接轨，满足经济迅速发展下对于会计工作的更深要求。同时这也是我们会计工作者的衷心期望。
参考文献：
[1]朱国泓.《从来不曾预料 好似早已注定—我的会计教研之路》[M].会计学术之路2012.东北财经大学出版社，2012年1月.
会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。现就怎样指导中职会计专业学生进行综合模拟实训谈几点看法：
一、中职会计专业的现状及存在的问题
众所周知，现在的中职教育比不得较早。首先从生源的角度来看，以前我国实行的是精英教育，只有少数人才能考上高等学校继续深造，而中职教育在当时因为上学时间短，国家能给予解决工作问题而深受当时初中毕业时成绩优异的学生的青睐，那时的学生朝气蓬勃，求知欲高，领悟及学习能力强。而今的教育已不复过去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等学校，国家亦不在安置工作，所以说现在的中职教育已不再受那些成绩好的学生所追捧了，总体上是初中毕业时成绩掉尾的，甚至是初中都没毕业的学生才会考虑。因此说现在的中专生自身的学习能力差，对于进一步的学习带有厌烦心理。两相比较不难看出现在的中职教育的难度很大。相对纯理论学科而言，会计是一门应用性很强的经济管理学科，因此说，对于中职学校的学生我们更应从实际操作中弥补学生理论理解能力等方面的不足。
其次，会计模拟实习的教材编排不尽合理，实习内容多，时间紧，学生不堪重负，实习效果不佳。现在使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实习教材中一般都是要求学生能完成从凭证-帐簿-报表的一个循环。先根据原始凭证填制记帐凭证，再根据记帐凭证登记帐簿，最后根据帐簿编制会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。翻阅多本实训教材，我们都会发现教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，直接导致学生默认为即使是现实工作中提供的会计原始凭证都是不会出现差错的。并且，针对每一笔业务，大都会以精炼的语言点出所述的是哪笔业务，学生只需按照文字来填制凭证。如，某企业购入一批原材料，价款为8100元，进项税额为1377元。货已收、款未付。学生看到这里，自然会条件反射般的做出借：原材料8100应缴税费—增值税（进项税额）1377；贷：应付账款9477的凭证。而在实际工作中是不会出现这段文字的，以至于在工作中，没了文字说明，学生就会不知如何进行下一步了，由此而培养的会计人员走上工作岗位注定是不合格的。另外在新会计标准下的帐务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如：一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现。只需按图索骥就可以了。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造本文由收集整理企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。一个多月的实训下来，实习资料在老师辅导下算是勉强完成。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。而且由于从头到尾的囫囵做账，给学生们的印象就是：会计就是记记账，填填表的活。只要把资料给的原始凭证都用了就可以了，根本没有体现出会计应有的作用。再次，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和计算机知识的操作技能已经成为会计人员的基本要求。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。其实，造成上述的种种差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识观念问题。
二、解决的方法及建议
首先，要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材。
近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类的教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选择教材方面我们应该及时更换所用教材，使其尽可能的贴近实际工作。为学生较好学习打下一个良好基础。
其次，分角色认真做好实操课的操作辅导。
传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套帐即可。让学生们意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库报关员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。再次，要理论与实践相结合。熟悉操作要求和过程。在动手操作前，除分发有关资料和实习用品外，还应做好：（1）复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。（2）让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。（3）建账。在全面复习《基础会计》中的账务处理顺序的同时，使学生知道账簿的用途、种类，各种账簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会账页格式的选择和期初余额的填写。应充分利用编制期初试算平衡表开始建账工作，即在将资料所提供的各账簿期初数据转抄到各个账簿后，要再一次利用平衡表检查已登记载的各账簿的期初余额。这样一来可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间，这一过程对初学者很有必要。在建账的同时，对于相关岗位也应相应的做好准备。比如说，对于库房保管来说，就应让其分清自己所保管的材料、产品的明细目录，根据实务的要求，采取计划成本还是实际成本记账。（4）制证、记账。记账凭证是学生动手的基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，对于这一环节来说，教师应有较详细的辅导。要求学生分角色来填制、稽核。对制证，可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解，以此帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它的依据是什么，从哪里取得所需数据，避免操作时出现混乱。同时要进行主要经济业务账务处理过程的复习，特别是企业销流程的重点账户要进行规纳总结以利于学生复习和运用。当然也可以在演示编制的过程中，人为的填错，让学生们进行稽核，找出错误并采取相应的方法更正错误。（5）成本计算。这是实训中的一个难点，对中职学生而言，更是如此。因此对于这一环节，教师要结合复习有关成本计算章节的基本计算程序，着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉，帮助学生学会查阅账簿，编制相关计算表格，指导学生根据账簿的有关资料，编制汇总表和分配表。在具体操作中，应在按照教材指定的方法来进行成本核算的同时，也应进一步讲解一下其他方法。譬如针对水电费的分配，分别采用交互分配法和直接分配法进行核算，让学生在直观上了解不同方法对成本核算产生的差异。（6）结账。这一环节，可结合《基础会计》———结账这一节内容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿对怎样进行月结、年结、期末转账给学生作详细辅导，然后再根据底稿登记账簿后结账。要总结对比“t”字形账结账与账簿上结账的异同点给学生，这样不仅可以减少差错也可保持账簿的美观。（7）编制会计报表。对于这一步应先带领学生复习资产负债表、损益表等报表的填写方法，尤其是要针对报表中部分难填的项目，如资产负债表中货币资金、存货、应收账款等，充分利用试算平衡表，复习数据来源，然后再根据资料，师生共同查找数据，让学生真正掌握报表编制的具体操作和数据来源。（8）会计档案管理。到这一步的时候，就应教好学生原始凭证的折叠，折叠部分怎样防止被装订；会计凭证如何装订、包角；明细账页怎样编号；年末账页空白处怎样划线等。以上八步是一个会计人员在工作中会接触到的工作程序，教师在实训的过程中都要给学生以具体指导，让他们感受到收获自己劳动成果的满足感。
再次，在模拟实训中增加电算会计的内容。
信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。基于信息时代对会计专业提出的高标准要求和对学生实际应用能力和创新能力的培养，适应会计教学改革的要求，要建立会计模拟实习电算化实验室。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。这一点，我觉得是不可取的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工帐的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工帐中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证—账—表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。
第五，建立教师实践基地，要求教师要有计划、有组织地进行实践活动
关键词：中职；会计实训；对策
会计学是一门实践性和应用性都很强的学科，它要求学生既要拥有丰富的专业知识，又要掌握会计工作的职业技能。中职教育以就业为导向，旨在培养实际操作能力强的技能型人才，因此在会计专业的教学中，加强会计实训，提高动手能力是培养学生的关键。当前，中职会计专业学生缺乏实际操作能力，面对企业会计实务工作“无从下手”，而会计是企业中的关键工作，企业希望聘用已有实际工作经验，能胜任该岗位工作的人才，而不愿意花时间去培训仅仅学过理论知识的学生。为了改变此现状，要先认清会计实训教学中存在的问题，进而提出改变这一现状的对策。
1中职会计实训教学存在的问题
（1）对会计实训教学认识不够。中职会计教育采用传统的教学模式，以理论为核心，以讲解教材内容为主，忽视了对学生专业技能的培养。在课程设置上，将大部分时间用于理论知识的传授，实训课大都是在理论课完成的学期末时才花一点时间匆匆练习，实训效果得不到保障；学生年龄较小，社会经验不足，没有认识到会计职业技能的重要性，以为只要通过从业考试就可以了，对实训环节缺乏兴趣，平时不加强练习，实际操作能力得不到提高。
（2）师资力量薄弱。从目前中职学校会计专业教师队伍来看，大多数是从学校毕业后就直接进入职校的大学生，他们虽然有扎实的会计专业知识，但是没有真正从事过会计工作，缺乏会计实践经验和操作技能。很多中职学校不设置专职的实训课老师，而是由理论课老师同时担任。由于教学任务繁重，很多老师没有时间参加社会的会计实践工作，也没有完整地经历过一整套的会计工作流程，其实践能力与理论知识脱节[1]。在会计实训教学中，以教材内容为依据，只限于对课本知识的讲解，忽略了迅速更新的会计知识。由于缺乏实践经验，实训教学效果不佳，影响了学生实际操作能力的提高。
（3）实训教学环境不完善。许多学校建设经费短缺，实训设施不足。部分中职学校虽然建立了电子模拟实训室，但是由于没有真实的数据来源，实训资料缺乏，实训教材内容陈旧，学生得不到系统的练习；部分学校还没有专门的电子模拟实训室，只能进行手工账实训，但是手工账工作量较大，在进行会计核算时占据了学生很多时间。市面上推广的一些小型的会计软件价格较低，随着企业对会计工作要求越来越严格，运用会计软件做账日益普及。实训教学环境不完善，与企业工作环境相差较远，学生对会计岗位的工作没有形成清晰的认识，不能快速地适应会计实务工作。
（4）实训内容陈旧。实训内容陈旧，更新的速度跟不上时代的变化。近几年，《个人所得税法》、社保的计算及国家劳动法规规定的最低工资标准发生了变化，但会计实训教材的内容还没有更新；现在会计岗位工作的内容越来越广，除了进行日常的核算外，还要做纳税申报、工资计算和社保办理等，而学校里的会计实训只是选取理论考试中重点来讲授，如固定资产、应收/应付款、存货核算等，主要集中于会计核算部分，而税收内容、审计内容和管理会计的实训较少，忽视了会计监督的实训及学生在实际工作中涉及的其他方面工作；目前服务业在我国三大产业中比重日益增大，但会计实训内容仍旧集中于对流通行业和制造企业经济业务的账务处理，因而对增值税内容实训较多，对属于服务业范畴的营业税训练不够。
2提高中职会计实训效果的对策
（1）更新观念，重视实训教学。学校要积极更新观念，重视会计实训教学环节，增加会计实训环节的经费投入，支持教师参与会计实践工作。合理确定专业教学目标，优化会计专业课程设置，使实训课教学的学时达到总学时的一半，确保学生有充足的时间进行实训练习。作为会计实训教学的主导者，教师要认识到实训环节的重要性，这是中职学校教学性质所决定的，也是提高学生实际操作能力的要求。同时要引导学生意识到实训的必要性，激发学生的兴趣，发挥其主体作用，使其在学习中有明确的目标和积极的心态。
（2）提升师资水平。会计专业教师不仅要拥有扎实的专业理论知识，还要具有丰富的实践经验和高水平的实务操作技能，只有这样，才能培养一批懂理论会操作的学生。学校要打造“双师型”教师队伍，鼓励教师到企业轮岗学习，掌握填制凭证、登记账簿、编制会计报表的方法，深入车间了解成本核算的步骤，丰富自己的教学内容，提高会计专业技能；教师应积极参加各类会计知识的培训，以了解最新的会计行业法
规和知识，参加会计方面的技能比赛，锻炼自己的专业技能；学校可以聘用一些有丰富工作经验的会计人员担任实训教师，指导实训工作，提高会计实训的效果。
（3）加强实训教学环境的建设。学校应加强对会计实训室软硬件的建设，努力为学生提供良好的实训环境。实训室建设应按照会计工作场所布置，努力营造一个真实的工作环境，逼真具体的情境能使学生感受到企业环境的氛围。可以按照岗位职责设置不同的会计工作岗位，如出纳、成本会计、总账会计、应收会计等，以便学生能够了解各个工作岗位是如何联系、如何相互配合完成工作的，提高学生在该岗位工作的适应性。应配备专门的电算化软件、ERP软件，如金蝶、用友等财务软件，方便学生熟悉电算化做账。
（4）改进会计实训内容。教师平时应多关注国家法律法规的出台，如《个人所得税法》、新的会计准则、最新的最低工资标准等。在实训教学环节中，应注意与实际会计岗位需求结合，运用最新的知识，适当弥补会计实训教材的滞后和不足；结合当前经济发展的趋势和重点，增加多种行业的经济业务的实训，除了流通行业、制造业的经济业务外，适当地让学生训练与服务业相关的经济业务，如餐饮行业、娱乐行业、文化传媒行业、证券投资行业等，让学生可以了解其他行业会计核算的特点[2]；在会计核算工作中，工资的分配和计算很重要，会产生许多税费，如个人所得税、职工教育经费、社保、职工福利费等，因此教师应当给学生补充与会计相关的知识，例如职工工资不能低于国家规定的最低标准，用人单位应当为员工缴纳社保等。
（5）以比赛促进学习。会计专业技能比赛是实训教学的一个重要环节。中职会计专业技能比赛有国家比赛、省级比赛和市级比赛，学校还可以和兄弟院校联合比赛，也可以组织校赛，班级分小组比赛[5]。教师在比赛前指导学生，可以及时发现学生在实际操作方面的弱点，处理学生在操作过程中的问题。通过参加技能比赛，不仅可以激发学生的兴趣，充分调动学生参与实践的积极性，还可以培养学生相互沟通协作的能力，提高学生的动手能力和综合职业技能。
（5）实行轮岗制的综合实训。综合模拟实训是对之前各个阶段所学知识的复习和应用。在这一过程中，学生不能一人处理全套账务，而是将学生分为几个小组，根据会计工作流程设置不同岗位，每人负责一个模块的工作，使学生能够真实感受到会计工作的场景，避免了一人独揽造成的牵制作用不够和审核不准确等缺点。小组中一人负责填制原始凭证；一人负责审核凭证、记账等；一人负责银行存款和现金的管理，登记现金收支和日记账；一人负责总账的登记、编制报表和财务分析说明书。在模拟实训中，严格按照审核制度及核算程序处理账务。对一个环节出现的问题，要及时退回并纠正。每隔一段时间，就交换岗位，这种方式使同学们了解到会计职业不同的岗位要求及其相互监督的重要性。
总之，加强会计实训教学，提高学生动手能力和实践能力，是我国中等职业教育改革的要求。只有优化会计课程设置，努力建设“双师型”教师队伍，改善实训教学环境，创新会计实训模式，才能激发学生学习的积极性，提高学生的会计职业技能。同时，还要总结经验，不断探索，才能满足社会和企业对中职会计学专业学生的要求。
参考文献：
行动导向教学的目标是让学生获得职业能力，着力于对学生自主学习和动手能力的培养，《企业财务会计》课程作为会计专业的核心专业课程，具有实践性强的特点，在该课程中引进并推广行动导向的教学方法有着实用性和积极性的意义。文章通过对行动导向教学方法的研究，提出了行动教学法在高职院校《企业财务会计》课程教学中的具体应用策略。
关键词：
行动导向教学法；项目教学法；企业财务会计
随着社会经济的发展，自主创业成为学生就业的新选择，加强学生创新精神和实践能力的培养是高校教育改革的重要内容之一，我国高职院校的教学目标是培养高等技术应用性专门人才①，根据《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，三年制高职高专教育专业的实践教学占教学活动总学时的比例不得低于40%，这也意味着高职教育要加强实践教学环节的建设，增加实训、实践的时间和教学内容，过去以教师灌输为主，学生被动听课为辅的传统教学法，难以发挥学生的创造性，不利于对学生创新能力的培养，行动导向教学法在教学改革中被提出来，并凸显其在实践教学的有效性。行动导向教学法是学校近年来在职业教育中大力提倡的方法，有别于传统的“教师为主，学生为辅”的教育方式，行动导向教学法强调学生的主导地位，围绕学生这个中心开展教学，教师在教学过程中充当组织者与协助者的角色，通过设计合适的学习情境并提出任务，由学生自己独立或协作完成给定的任务，进而掌握职业技能、获得专业知识的教学方法。其理念是寓学于乐，让学生自己动手，自己体验学习的乐趣，教师在教学过程中采用多种辅助手段帮助学生独立获得必需的知识并构建自己的知识体系。《企业财务会计》是会计专业的核心专业课程，也是一门实践性很强的课程。学生对该门课程的知识和技能的掌握程度直接关系到学生未来是否能胜任会计工作岗位。在企业财务会计的授课过程中，如何把学生引入到教学中去，是需要讲究策略的，在财务会计中采用行动导向教学法，有利于培养学生的创造性思维和专业判断能力。
一、行动导向教学法在《企业财务会计》专业课教学中的策略
2009年11月，笔者到广西南宁参加了由中国教育学会教育机制研究分会举办的行动导向教学实务操作培训班，学习行动导向课的教学方案设计和如何采用行动导向法组织实施教学，并在之后的会计专业课中将行动导向教学法加以应用。以下结合笔者近几年在教学岗位的应用实践，谈谈行动导向教学法在《企业财务会计》专业课教学中的策略。根据《企业财务会计》课程教学计划的安排，该门课程教学分为两部分进行，第一部分是课堂教学，教学任务一般在17周内完成，每周授课6课时，由于学习的时间分散，适用于分单元或分岗位的知识学习。第二部分是在学期末进行的为期一周的实训课教学，主要是组织学生在一周内集中性完成一学期所学会计知识的综合实训任务。针对课堂部分的教学，采用目标单一的知识传授与技能教学法，具体的行动导向教学法有：四阶段教学法、谈话教学法，案例教学法等。针对实训周的教学，采用综合能力教学方法，具体有项目教学法，模拟教学法等。《企业财务会计》课程常用的四阶段教学法是指有规律地将教学过程分为导入、讲解演示、学生操作练习和总结四个阶段的教学方法。这个方法与传统的教学法比较相近，因此也比较常被采用，其与传统教学法不同的地方在于学生是参与实训的主体，课堂上大部分时间用于学生的模拟实训。具体的教学程序是：
（1）导入。教师通过设问或设悬念等方式，引导学生思考将要学习的相关内容，调动学生的学习积极性，通常也可以穿插角色扮演法进行。例如：在第一章财务会计岗位认识的课堂上，通过引导学生讲述个人理财故事，教师针对故事进行提问和点评，导入当次课程内容；在讲授会计的四大基本假设时，通过商店老板的个人借支款的会计处理问题导入会计主体假设的内容；在学习销售收入时可以事前印好剧本，让几个学生参与表演商家和客户销售过程，再让其他学生参与讨论点评等方式，导入课程内容，通过有趣的方式导入主课内容是比较有效的课堂热身方法，其关键点是资料充足，表演的过程生动并契合教学内容，这需要教师课前投入大量的准备工作。
（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通过让学生观看教师的演示过程，让学生清楚工作的操作程序，学生明确“怎样做”后，再让学生照着做的教学方法。采用这个方法，教师要边讲解边演示，把专业技能的基本原理和关键点告诉学生，在学生模仿练习过程中，教师在必要时进行纠错和解释。例如：教师在讲授现金日记账的登记时，可以通过现场演示和PPT过程演示等方法，示范账簿的登记方法。在学生模仿练习阶段，教师走到学生中间观察其练习过程，这时允许学生犯错误，一旦发现学生有错误时应及时进行纠错和辅导。
（3）总结。教师在检查完学生的模拟练习结果后，要对学生常犯的错误进行总结讲解，课程结束前还要对整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。例如在进行应收款项的坏账处理练习过程中，发现学生直接冲销坏账时，应及时纠错并补充讲解谨慎性原则的内容，让学生真正理解“坏账准备”科目设置的必要性。谈话教学法：教师在导入课程内容和进行练习环节时可以采用该法，例如以一定的课题内容引导学生阐述主题话题，师生交流信息资料和个人意见并总结后导入课堂内容，或在练习环节在发现个别学生对课堂内容还没有掌握透彻的情况下，通过讲解引入谈话和举例，让学生回忆已学过得相关知识和经验，解决学生的问题。案例教学法：是以案例为主导的教学方法。课堂上，教师借助于案例，通常是通过对一个具体案例或事实事件的描述和引用，引导学生进行讨论进而得出解决问题方案的一种教学方法。采用该教学法时，教师把案例作为教学资料，教学中扮演着设计者和指导者的角色，让学生从决策者的角度分析问题，解决问题。案例教学法的关键是案例的搜集和设计，教师要以与课程内容相关的疑难为着眼点来提出案例。例如在讲授货币资金内部控制的环节，选用哈尔滨市某公司35岁出纳王某通过修改结算票据上的数字套取现金，贪污公款970余万元的案例，让学生自觉去找出案例中的管理漏洞，进而让学生总结如何管理现金，如果约束出纳在货币资金管理中的行为，在学生提出观点后再结合现金管理条例和内部牵制制度的内容让学生分析自己的答案和知识点的异同处，进行纠错补充。在案例教学的过程中，注意不是单纯为了向学生传授知识，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，诱发学生的创新意识，不管学生最终讨论得出的答案是否正确，学生的思考过程是教学中应当被重视的。角色扮演法：是让学生通过扮演所学专业的不同岗位角色，亲身体验不同角色的内涵，锻炼学生各项能力，如团结协作能力，分析判断能力和交际能力等。例如在企业财务会计的存货教学中，可以对学生分组角色模拟扮演，让学生分别扮演采购员、仓库管理员、记账人员、出纳、采购部门经理，按照企业购进存货的操作过程，让学生模拟整个采购和验收过程。这个过程，在有条件的学校，也可以通过会计模拟实训3D教学软件，让学生在电脑上通过参与角色的扮演，完成存货收发业务的处理，进而让学生理解存货的收发过程和具体手续。角色扮演法，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高其主动参与学习的积极性。
二、在实训周教学环节，采用的综合能力教学方法，主要是项目教学法和模拟教学法
项目教学法由师生为完成某一具体的工作任务而展开，在项目教学中，学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间内和范围内自行组织安排自己的学习行动，有明确的任务分工和成果展示，学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。《企业财务会计》课程培养学生从事财务会计工作，培养学生应具备的基本会计技能，因此可以按实际的会计工作岗位来设计教学方案。项目教学法下企业财务会计的综合实训项目教学方案设计举例：
1.项目：分岗位会计核算。
2.岗位设置：分设出纳、往来结算岗位会计、财产物资岗位核算会计、成本会计、财务成果岗位核算会计、总账会计、会计主管和财务经理岗。
3.各岗位的任务说明：出纳负责办理现金收付和银行结算业务，保管库存现金和有价证券，保管空白支票等票据。登记库存现金日记账、银行存款日记账并结出余额；往来结算岗位会计负责办理往来款项的结算和明细核算，并经常核对余额；存货岗位核算会计负责材料物资和固定资产等的核算；成本会计负责产品成本核算、登记“生产成本”、“制造费用”明细账，编制成本报表等；财务成果岗位核算会计负责收入、费用和利润的核算；总账会计负责编制除以上业务之外的其他业务包括各种税费的核算工作，负责编制科目汇总表，登记总分类账等；会计主管组织公司会计核算工作，负责审核会计凭证、对账和编制财务报表并负责编制纳税申报表；财务经理负责会计部门的全面管理工作，组织会计档案的整理和保管，组织编制财务预算、决算，组织财产清查，进行财务分析，保管财务专用印章等。
4.模拟实训操作的附加要求：（1）完成要求的原始凭证填制，例如出纳岗位完成支票填写等；（2）判断全部的原始单据去向，传递单据。
5.具体业务内容：（1）提取现金，开具支票；（2）购买材料；（3）报销差旅费；（4）购买办公用品；（5）交纳水电费；（6）收到货款；（7）发放工资，分配职工薪酬和福利费；（8）缴纳增值税和地方税费；（9）上缴社会保险费、住房公积金和工会经费；（10）原材料入库，填写材料采购成本计算单；（11）支付借款利息；（12）销售商品、收回货款；（13）支付下年度报刊费用（14）支付汽车油费、桥路费和修理费（15）支付员工培训费、业务招待费；（16）支付广告费；（17）收到罚款；（18）银行承兑汇票到期；（19）申请办理银行汇票；（20）计提固定资产折旧费；（21）购进固定资产；（22）无形资产研发；(23)编制收料凭证汇总表并制单，编制发出材料汇总表并制单(24)分配制造费用,计算结转完工产品成本(25)结转销售成本(26)现金盘点(27)计提坏账准备；（28）固定资产报废；（29）转出未交增值税，计提城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加、房产税等；（30）结转损益类账户；（31）预缴所得税；（32）计提所得税费用结转所得税费用；（33）结转本年利润计提盈余公积；（34）结转利润分配明细账户余额；（35）编制科目汇总表；（36）根据背景资料编制资产负债表和利润表。在财务会计项目教学中可以通过单人批次训练和多人批次训练的方式，单人批次训练实行一人全岗操作，多人批次训练是多人组合分岗训练，通过训练，提高学生的实操能力，为学生从事会计工作打下扎实的基础。
三、结语
随着教学改革的深入，教学资源也日益多样化，很多高职院校已经引入和建设了会计仿真模拟实训室，由此模拟教学法得以实施。模拟教学法通常让学生在人造的环境里，如在模拟办公室、模拟公司里学习从事职业所需的知识。模拟教学法可以给学生一种身临其境的感觉，从而使学生犹如在企业中担任会计一样，毕业后实现零距离上岗。我国著名教育家陶行知曾提出“教学做合一”的教育思想，认为“教、学、做”不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，行动教学法正是体现这一特征的方法，随着教学改革的深入，这一方法在职业院校的教学中将得到更广泛的应用。
参考文献：
[1]黄海燕.行动导向教学法在会计教学中的应用方案.职业教育研究，2011(3)
[2]王华珍.行动导向教学法在会计教学中的应用.现代商贸工业，2014（24）
我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。
在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。
在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。
我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。
作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
实训的第一天做了分录，虽然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。
运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，以模拟企业的经济业务为实训资料。包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。学了一个学期的基础会计之后，虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是大二第一个学期我开了这门会计实训课。
首先掌握了书写技能，实训中。如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。
对会计主体的必要简介,本次会计实训中,实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容。相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。实训中,充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。
把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做。
现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,作为一名未来的会计人员。所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我掌握所学内容的质量。还有就是应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我学校本着理论结合实际的思想，让我学习实训课使我不仅在理论上是强的动手能力更是强者。这样我三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。
虽然之前从来没有实训过，实训的第一天做了分录。但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”而且还是和同学们底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了看到自己做的账单心里还是很高兴的虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是不担心，因为我正在努力的学习这些知识。
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