时间：2022-10-06 04:19:21
导语：在九年级物理教学总结的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、学生学习物理现状：
物理是一门科学性和知识性都很强的学科。且前后知识连贯性强，前后一旦脱节，就很难再听懂。这是一门需要花费大量时间和精力的学科。都说爱好是最好的老师，但是让学生对物理课感兴趣，套用一句歌词那就是“爱你不是一件轻易的事”。因为中考分数比起语数外少了许多，学生普遍不重视。不愿意学。上课没有积极性，心思不在课堂上。一部分学生甚至从来不听课。听的懂听不懂无所谓，课下从不问问题。作业抄袭现象严峻。
二、针对学生学习现状采取的相应对策：
第一、增强课堂趣味性，采用学生认识的事物设计教学情境。
例如讲力的作用是相互的，让学生用力拍打桌子，体会手给桌子的力和桌子给手的力。以及它们之间的关系。讲摩擦力概念时用手搓着桌子向前进，感受摩擦力。
第二、在授课时穿插物理学史，提高学生对物理这一学科的学习兴趣。
把科学发现过程，科学发明对人类社会发展做出的重大贡献。以及科学家的生平，做出的贡献，科学家之间的论战引入教学。
第三、联系现实科技的发展：
例如讲惯性时，为了提兴奋趣联系到乘车的注重事项以及生活学习工作。
第四、严格要求，加大检查力度。拿出上课时间检查上节课的知识点，课下检查本堂课的课堂笔记。作业及时批改，及时讲评。
第五、认真备课，研究考试，降低难度。
第六、想方设法吸引学生的留意力，时刻关注学生听课状态。看有没有学生睡觉，有没有做与课堂无关的事情，有没有走神。适时提醒他们注意听课。
三、个人学习情况：
1、一般是提前几天开始备课，先查找资料构思进行教学设计，力求与原来授课模式不同。教案写好之后，多在头脑中过几遍。看看哪里需要修改。
2、上完一节课后就回顾一下自己的授课过程，学生听课时状态。学生在那个地方有迷惑。哪个教学环节设计不够好，课堂留下那些遗憾等。因为在上课之前你无论预备多么充分，在上课时总会发现新的想不到的问题。发现问题后，积极寻找解决办法，再给下一个班上课时，力求做得更好。给这个班上下一节课时，把学生把握不太好的地方再重点讲一遍，力求完美。
3、积极听课，听同组教师的课，借鉴同组教师授课方式，设计思想。学习他们的教学经验。认真观摩优秀教师、老教师的公开课。学习他们调控课堂的能力，怎样进行师生互动，以及他们怎样设计教学思路。怎样调动学生积极性。力求提升自己的教学水平。
4、为了保持做题能力不下降，坚持做复习试题和中考模仿试题。熟悉中考模式。
5、坚持把自己教学时的一些想法、看法如实记录下来。
关键词：现代信息技术；初中物理教学；整合策略
在初中阶段的教学中，物理是非常重要的教学科目，但是物理学科具有抽象性和理论性的特征，学生在学习过程中很容易遇到问题，为了给学生营造更积极的学习环境，提升初中物理课堂教学效率，教师应该积极总结和创新教学模式。信息化是当今社会发展的趋势，网络技术和多媒体技术为人们的生产生活提供了更多的创造性和机遇，将信息技术融入到教学中也是新的发展模式。初中物理教学与信息技术的整合可以很大程度的优化教学环境，促进学生积极主动的学习。
一、现代信息技术与初中物理教学整合的重要作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在新课程改革的背景下，学生的主体性得到了更好的发展，教师在教学中应该围绕学生的学习兴趣开展教学，增加初中物理知识的趣味性。现代信息技术与初中物理教学的整合有利于激发学生的学习兴趣，比如在学习北师大版九年级物理“机械能”这一知识点的时候，很多知识点都比较抽象，学生学习起来会感到枯燥，教师可以将把物理知识与现代信息技术结合在一起，利用图片、视频等为学生营造更加轻松的学习环境，学生学习起来也更加直观，更好的激发学生的学习动机。
（二）有利于构建和谐的师生关系
初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，教师在教学中应该充分考虑学生的发展特征，构建和谐的师生关系。教师除了在课堂教学中与学生进行沟通外，在课外也要创造机会与学生进行沟通。因此教师可以利用现代信息技术，在网络平台上与学生展开沟通和交流，让初中物理学习不受到時间和空间的限制，学生与教师的关系更加和谐。
（三）有利于促进学生养成良好的学习习惯
物理教学是建立在实验上的学科，物理实验的开展可以培养学生的动手能力，激发学生的思维能力。但是物理课堂时间是有限的，物理实验的开展需要耗费大量的时间，学生在做实验的过程中也比较马虎。教师将现代信息技术与初中物理教学整合在一起，教师可以利用信息技术将一些简单的实验展示出来，学生通过观察与学习更好的掌握实验中的步骤，同时学生也可以提出自己的疑问让物理课堂更加活跃。
二、现代信息技术与初中物理教学的整合策略
（一）利用现代信息技术创设情境
课堂导入是非常重要的环节，利用现代信息技术进行物理课堂导入是非常有意义的。比如在学习北师大版九年级物理“比热容”这一内容的时候，教师可以利用多媒体播放一段某地区天气预报的片段，并让学生从视频片段中观察各省的最低气温和最高气温，并找出规律，然后教师提出问题：为什么内陆的昼夜温差与沿海地区的大呢？这是对本节内容的导入，将信息技术与物理教学更好的整合在一起，激发学生的学习兴趣。
（二）教学方式的创新和教学内容的丰富
现代信息技术与初中物理教学的整合可以实现教学方式的创新和教学内容的丰富，让传统的物理教学得到了颠覆。比如在学习北师大版九年级物理“电功与电功率”这一内容的时候，教师就可以摆脱枯燥的教材，将教学内容制作成PPT，让学生的学习更加直观和形象，学生的学习注意力被PPT课件所吸引，这对提升整体的课堂教学效率有积极的促进作用；另外，教师还可以利用网络信息技术搜集一些有关本节内容的电器铭牌，这些铭牌上标有该电器正常工作的数据，让物理教学内容得到了丰富，同时也让学生更好的将物理教学与生活实际结合在一起，充分发挥了出现代信息技术的优势[2]。
（三）利用网络为学生提供互评的空间
教学评价在新课程改革的背景下已经变得非常重要，传统的教学评价都不够深入，很多评价都在课堂上开展，教师对学生的评价只局限于口头语言，无法激发学生对物理的学习激情。将教学评价与现代信息技术结合在一起，评价可以实现双面性的发展，学生也可以参与到教学评价中，教师对学生的评价也更加全面和多样化，更好的激发了学生的热情，同时也强化了不同层次学生的自我评价意识，这对提升初中物理课堂教学效率有积极的促进作用。
三、结语
一、强化演示实验
除了重视做好每一个教学大纲中所规定的演示实验外，我增加了一些演示实验。我在强化实验手段上，做了一些尝试：用演示实验创设情景，引入新课，理解、巩固和深化知识。对于激发学生求知欲，提高兴趣，启迪思维都有事半功倍之效。如在讲解大气压时首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若将大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生都猜想小试管会受重力而掉下。然后教师演示实验，学生惊奇的发现小试管没有掉下，反而在滴水的同时，缓缓上升，感到疑惑，教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升呢？是大气压。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，学生注意力集中。另外，教师在做演示实验所表现出良好的实验素养，也对学生有潜移默化的作用。如摆放物品要有序。做完实验要整理好器材等，这些良好的实验习惯对学生在实验操作考试时都有潜移默化的作用。因此，为了提高物理教学的整体水平，我们必须充分利用演示实验的特点，充分发挥实验在教学中的功能。
二、有效改进实验
如在学习蒸发的概念时，用烧杯装入酒精，学生闻到酒精的气味，在让学生观察酒精中是否有气泡产生，学生没有看到气泡，说明内部没有汽化现象产生，但闻到了气味，说明酒精只在液体表面发生了汽化现象。又如在讲影响蒸发快慢的因素时，在两个玻璃板上分别滴上大小相等的酒精，对其中一滴加热，学生观察哪一滴蒸发快，来说明温度与蒸发快慢的关系；在两个玻璃板上分别滴上大小不等的酒精，在同温下看哪一滴蒸发快，来说明液体表面积与蒸发快慢的关系；在两个玻璃板上分别滴上大小相等的酒精，对其中一滴用扇子扇风，学生观察哪一滴蒸发快些，来说明蒸发与液体表面上空气流动快慢的关系，等等。
三、重视学生实验
学生实验是培养学生各种能力的重要途径，所以我们应根据学校实际情况充分开展学生分组实验，对提高课堂教学质量有着重要的作用。如在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”实验中，先创设情景，让学生先猜想并说出猜想的理由。如学生猜想有摩擦力的大小可能与压力有关，因为推重物用力大，推轻物用力小；摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关，因为滑旱冰在光滑的路上更容易些；摩擦力的大小还可能与接触面积大小有关，因为推大箱子用力大而推小箱子用力小等。 接着让学生自己设计实验验证上面的三个猜想。学生利用控制变量法，将实验设计好，并设计表格记录实验数据。接下来分组实验非常顺利，学生自己得出实验结论。印象深刻，效果好。关键是我讲得少，学生思考的空间大，学生动手的机会多，课堂教学质量得到有效提高。
四、增加随堂实验
为了加深理解物理知识和加强学生的动手机会，我还增加了许多随堂实验，即边学边实验。它可以配合课堂教学内容，通过亲自做实验去探索和获取知识。如九年级力学里面，在讲力的作用效果时用了弹簧、塑料尺、乒乓球等作为随堂实验器材。让学生通过自己的实验总结出力可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态。随堂实验调动了学生的积极性，对于激发兴趣、促进知识的掌握具有现实意义，值得提倡和推广。
五、开发课外小实验
关键词：初中物理；高效教学；技巧
随着新课程改革的不断推进，构建高效课堂成为初中物理教学改革的重要目标之一。如何构建高效课堂，让学生在课堂教学过程中获得最大的收获，成为当前广大教师应当认真思考的问题，本文从以下几个方面作些分析探讨。
一、精心设计物理实验，激发学生学习兴趣
精心设计的物理教学实验，能激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。如在学习流体的压强大小与流速的关系时，将一个乒乓球放在漏斗口下面，然后用口对准漏斗嘴使劲向下吹气，乒乓球因受重力的作用而为什么不会向下掉。学生感到十分好奇，都想知道为什么球不会下掉的原因？这样就激发了学生的求知欲望和兴趣。这样的引入，具有可操作性，创设的简易实验，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为研究流体压强的大小与流速的关系创造了良好的认知起点。又如在教学初中物理“惯性”一节时，把很多小木块叠放起来，用一直尺敲击最下面的小木块，被敲击的小木块飞出去了，而上面的小木块却保持静止状态，于是引导学生思考：“为什么上面的小木块不一起飞出去呢？”，这样就激发学生对实验探究的乐趣和好奇心。
二、物理教学要联系社会生活与实践
物理学的概念、规律都比较抽象。物理教学需要我们教师要用心去挖掘生活中的教学资源，引导学生注意观察身边生活中的物理现象，使物理教学贴近学生的生活，这不但符合学生从感性到理性的认知特点，还能激发学生的学习兴趣；并将物理知识应用生产生活实际，让学生感到学习物理是有用的，有利于激发学生学习物理的兴趣。例如：
（1）2012年12月28日上午，在九年级（1）班上《分子热运动》一课，我让学生说说生活中的扩散现象，正在这时候，从学校围墙外边飘来一阵阵臭豆腐的味道，有很多位同学马上举手争着说：“老师，我们现在闻到了臭豆腐的味道就是扩散现象。”学生们都笑了，感到很兴奋。
（2）2012年12月30日，在九年级上《内能》一课，我让学生说说做功能改变物体的内能的例子，有一位学生说：“小时候过春节时，他喜欢玩一种小沙炮，不需要用火去点燃，只要稍用力将它甩向地面，小沙炮就可以爆响了，小沙炮与地面发生碰撞时，通过做功的方法，使它的内能增大。”学生能用所学的物理知识解释生活中的物理现象，学生觉得学习物理既有趣又有用。
（3）2009年7月22日上午9点至9点多，在贵州可观看到的日偏食现象（暑假很多学生看到了日偏食）。我从报纸和网上把这一次日食的图片下载下来，作为以后很好的教学资源。如在《光的传播》教学中，学习光的直线传播和日食时，展示该图片，能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，并引导学生用刚所学的知识解释这物理现象，使学生感到学习物理是很有用的。
（4）在《串联和并联》教学中，引用石阡县城大街小巷的树上挂满了一串串的小彩灯。有时有一个小彩灯坏了，和它连在一起的这一串其他小彩灯都不亮了。当把教室里的一盏电灯关掉，而其他电灯还在正常工作。物理教学紧密联系生活，能使学生更好地理解物理有关知识。
在物理教学中，把物理教学与生活紧密联系，学生的学习兴趣就会很高，学习的效果也会很好。所以我们物理教师应是生活的热爱者和细心的观察者，在平时的教学中，要引导学生注意观察生活，用心去挖掘生活中的教学资源，使课堂教学更精彩、更有效和生活化。
三、加强学生学习习惯的培养
学生学习习惯的培养，主要表现在两个方面，即课前预习习惯的培养与课后总结归纳习惯的培养。对于学生而言，新知识的学习需要一定的时间去适应、吸收和消化，然而课堂上的教学时间具有一定的局限性，若在课堂教学过程中为学生留一定的适应时间，则难以保证教学质量和效率。实践中，为有效提高教学课堂教学效率，让学生能够在有限的时间内掌握更多新知识，非常有必要对学生课前预习习惯进行培养。这样，才能使学生在课堂教学过程中以最快的速度进入到新知识的学习实践中，不仅节约了课堂教学时间，而且还有效地提高了初中物理课堂教学的质量与效率。同时，还要注意学生课后归纳与总结习惯的养成，对知识的学习不只是停留在课堂学习过程中，而且还应当包括课后的归纳与总结。实践中我们可以看到，为数不少的学生一直在用功苦学，却难以取得较好的学习效果，甚至影响其自信心，这主要是因为学生没有在日常学习过程中养成良好的总结与归纳习惯，知识不成体系、不系统。
四、转变传统的教学观念，创新和改进教学模式和方法
关键词：初中物理;互动课堂;实践探析
传统的教学方式以及教学过程都将教师视为知识的传播者和绝对权威者，学生是被动接受知识的课堂成员。然而素质教育的不断改革以及教育研究的不断进步都使得这种传统的教学方式受到摒弃，并发展和应用新型的教学手段与实践策略。初中物理教学不仅在教育内容和教育理念上进行了改变，在教学方式上也取得了很大的进步。互动合作式的教学模式受到了教师与学生的重视和喜爱，教学过程和教学环境也都有了很大的改变。教师不再仅仅是传统的传递知识的角色，更是成为了促进学生互动合作学习的推动者，使学生能够在班级范围内进行知识交流与互动，同时进行合作学习，可以提高物理学习能力和教师的物理教学成果。
一、营造和谐互动氛围，促进学生合作学习
初中物理教师在日常教学过程中应当注重和谐活泼互动课堂氛围的营造与创设，使学生在轻松的学习氛围中养成善于发现和质疑的良好学习习惯。正所谓小疑小进而大疑大进，只有不断地产生对学习的疑惑，才能够有对物理不断学习的动力，最终获得学习上的进步和提升。因此，初中物理教师的日常教学过程中应当注重鼓励学生积极发现并提出问题，并在解决问题的过程中获得知识和技能，实现其自身的提升。初中物理教师在进行教学过程中应当根据具体教学进度内容以及学生学习知识的水平与状况，为学生创设独特的教学情境，使得所创设的情境能够与学生的认知状况发生一定程度的冲突，进而使学生的求知欲得到激发与刺激，使其能够主动与其他同学进行互动与合作，提高课堂教学质量。
例如在进行苏科版初中物理八年级“压强”这一章的教学时，教师可以询问学生生活当中可以体现出压强的现象，并鼓励其进行小组之内甚至全班范围内的发言与交流。学生积极踊跃的发言并进行互动后，教师可以领导学生就某一典型现象进行验证并要求学生进行合作，使物理课堂互动合作的教学氛围得到加强，从而使学生的学习热情得以提高。
二、拓展教学互动方式，提高合作学习质量
学生在课堂上进行互动与合作学习的方法不止一种，初中物理教师应当积极扩展教学与学生学习的互动方式，促进师生间互动以及生生间互动。
首先，教师可以采取课堂提问问答式进行教学互动。也就是指教师在课堂上通过向学生提出问题的教学方式，并向学生传授物理教材课本上一些需要深层次思考和挖掘的问题，使学生能够紧张积极地参与到课堂教学活动之中。
其次，教师可以采取小组讨论互动交流的方式促进学生进行合作学习。也就是指教师以教材内容为主要依据，结合学生学习的具体实际状况，鼓励学生与学生之间进行交流与互动，遇到疑难自发进行合作探究，提高课堂质量。
最后，教师可以采取实验探究的方式组织学生进行互动，同时促进教师与学生间的互动合作。教师与学生、学生与学生可以通过组成小组的方式共同完成实验并进行分析，提高物理教学的有效性。
例如在进行苏科版初中物理九年级“流体压强与流速的关系”的教学时，教师可以通过向学生提问为什么在风速较大的地方呼吸困难这一问题，激励其进行积极的思考与其他同学的交流，最后再给出答案，以实现课堂互动合作式的教学。
三、重视物理实验，推动学生互动合作学习
初中物理学习的基础部分就是物理实验，相当一部分的物理定律与概念都是通过物理实验而总结得到的，教师与学生都必须对此给予足够的重视。教师在实践互动合作的教学模式时，可以采取通过加强课堂物理实验的方式来推动和帮助学生进行积极互动与互协合作，使之更多的参与到课堂之中。初中生往往对课堂物理实验具有极大的兴趣，课堂实验数量的增加不但可以大大提高学生的听讲效率，还能够促进学生思维能力的提高和主动积极的思考。
通过课堂上的实验互动与小组合作实验，原本单调乏味的课堂教学就转变为活泼有趣的实验课堂。学生通过观察教师做课堂实验可以积累一定经验，在其后的小组共同合作与交流互动过程中就会尽量避免问题的出现。课堂实验是学生在课堂上最积极也是最具有思考能力和创造能力的时候，更是有效促进师生互动与生生互动合作的良好契机。教师在进行教学活动时，应当尽可能地多开展一些需要学生亲自动手的课堂实验，使其能够在课堂上获得有益的知识。
例如在进行苏科版初中物理九年级“摩擦力”的教学时，教师可以通过让学生动手进行在不同粗糙程度上的模板滑动小车的实验，让其感受到不同摩擦系数对于摩擦力大小的影响，组织其进行小组内讨论交流，提升课堂互动合作指数。
总之，初中物理教师进行互动合作教学模式的实践不仅能够培养和提升学生的创造与思维能力，还能够极大地促进学生学习物理和参与课堂活动的积极性与热情，对教师营造自主活泼、积极互动的课堂环境大有裨益。教师与学生的平等互动交流和学生积极进行自我探究与发现都能够促进课堂教学质量的提升。学生通过互动式、合作式的课堂教学模式进行学习能够改变传统被动接受知识的课堂地位，学会如何与他人更好地互动交流、共同合作。互动合作式的教学模式同样能够使初中物理教师的课堂教学质量有效提升，从而营造充满魅力的物理教学课堂。
参考文献：
[1]范贵海.创建以人为本，课堂互动教学模式[J].考试周刊，2011
（81）.
[2]陈旭春.小组合作探究在初中物理教学中的运用[J].中学课程
关键词：视力障碍学生；开发实验资源；实践探索
一、物理体感实验的概念和研究背景
物理体感实验是一种不需要实验仪器就可以完成的物理实验。这种实验对实验环境、实验设备成本等的要求很低，所涉及的实验范围又很广泛，在各类基础物理实验教学中都有用武之地。可以给视障学生最直接生动的体感体验，对物理教学有很重要的作用。
本人的教育对象是视力障碍者。视力障碍是指由于各种原因导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作学习或其他活动的人。
本人以自己所任教的温州市特殊教育学校启明部九年级学生为研究对象，研究对象一共15人，其中12人全盲，3人低视力。为了更加有效地进行研究和调查试验。本人对九年级15名视障学生进行问卷调查、访谈、考试测验等，归纳出他们对物理学习的兴趣，对物理概念的掌握情况和动手实验探究等方面的能力的变化情况。
事实表明，通过对视障学生开展物理体感实验教学，视障学生对物理的兴趣和动手操作能力都有明显的提升，对物理现象和概念的理解有显著的改善，且解决生活中难题的能力有所提升。
二、研究的目的和意义
1.有利于视障学生对初中物理知识现象原理的理解和记忆
视障学生由于身体缺陷，无法对物理现象通过最直接的视觉进行观察。如在教授“影响压强大小的因素”时，由于压强的概念较为抽象，视障学生不容易理解。此时可以设置一个体感实验让学生感受压强，归纳出影响压强的因素。实验中，让每一位视障学生伸出左手，右手拿一支铅笔用有橡皮的一端垂直压左手手心，左手手心感受右手施加不同力道时手心的疼痛程度；然后右手拿铅笔，用铅笔的橡皮端和笔尖端用相同的力按压左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通过此实验学生可以轻易得出压强的大小和压力以及受力面积有关。压力一定时，受力面积越大压强越小。受力面积一定时，压力越大，压强也越大。
通过该物理体感实验创设的物理实验情境，能够使视障学生充分利用自己的身体资源，体验物理实验的现象和规律，增加他们学习物理的信心和兴趣，提高教学乐趣和质量。
2.物理体感实验能够有效调动学生的多感官配合
物理体感实验是要求参与的学生个体通过肤觉等感知物理因素对身体的刺激的教学活动，它与仅仅通过视觉听觉等感官开展的实验相比，能更有效地引起视障学生的注意，唤起学生的刺激反应，得到更加真实直观的经验和经历，从而形成较完整的物理概念，总结物理规律。如在学习弹性势能时，为了更好地让学生体会弹性形变越大，弹性势能越大的物理规律。本人给视障孩子每人分发一个橡皮筋让他们双手各捏住橡皮筋的两端。第一次双手拉开较短的距离，使橡皮筋的形变程度较小，放开一只手，使橡皮筋弹向另一只手，感受听声音的大小以及手被弹击的痛感。第二次双手拉开较长的距离，重复以上操作。体验橡皮筋两次不同形变对自己产生的效果。
由以上例子可以看出，物理体感实验可以使学生获得直观的刺激和感性经验，引起学生的知觉和注意力的集中，更好地感受物理现象和原理，加强对知识技能的掌握。
3.物理体感实验有利于培养视障学生的积极乐观情感
物理体感实验让视障学生的身体全部或部分参与到实验过程中。激发他们的求知欲和好奇心，也在简单直观的实验中体会成功感，树立自信心。
对视障学生而言，初中八、九年级两年所学的物理知识具有非凡的实际意义。视障学生接受九年义务教育后，大部分学生需要进入社会寻求谋生就业的道路。而初中所学的物理知识对他们以后的日常生活有较强的指导意义。他们亦能使用掌握的实验技能处理生活中的一些难题，提高自己的应变能力和思维能力。
三、开发与使用体感实验的经验和反思
1.由于物理感体实验的实验对象是视障学生，且本学校启明部九年级15名学生中有12名是全盲学生，3名是低视力学生。所以适合他们的实验资源较为短缺，需要量身打造。学生对于自己看不见的实验资源器材等的感知也存在不足，导致实验的开展遇到一定的阻力。
所以，教师需要善于利用适合学生且较为容易操作的实验器材。在利用学生本体为实验的对象以外，要多开发身边常见的资源，甚至废物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、简单的小电器等。
2.由于物理感体实验的实验对象是视障学生，学生在操作的时候无法有效借助视觉协助实验，就会产生一定的安全隐患。人类的肤觉承受有一定的极限，而且不同部位的阈值也不一样。在让学生操作实验的时候，要注意不能超过学生肤觉的阈值。特别是在操作某些有一定危险性的实验时，教师要选好材料，并先于学生进行先行的尝试，确保不会伤害到视障孩子。如比较沙子和水的比热容大小时，注意沙子和水的温度，以免烫伤学生。在感受弹性形变与弹性势能的关系实验中，橡皮筋不应过分用力拉伸，以免断裂溅射到学生。
3.物理体感实验是人通过肤觉对某些物理刺激进行的定性非定量的感知活动，对视障学生而言，是一种感受客观世界的有效手段和途径，有益于促进他们的认知和动手操作的发展。但是物理是一门严谨精美数据化的学科，实验中的定性感知刺激还是远远不够全面和准确，体感实验不能代替常规的物理实验，它应该与常规实验相互配合使用。但是不可否认，体感实验对视障学生的帮助和意义是巨大的。
四、物理体感实验的操作和应用实例
物理体感实验在普校和特校中的应用越来越广，任课教师也开始重视并应用它。目前我校温州市特殊教育学校启明部八、九年级物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因为该教材和中国盲文出版社出版的盲文版物理教材配套。以下是本人课堂中部分体感实验的操作和应用实例：
实验一：第13页声音是由物体震动产生的。
让视障学生边说话边摸自己的喉结。此时能够感受到说话时喉结的震动。说明物体的震动能发声。
实验二：第19页音调和物体震动的频率有关。
取7个相同的玻璃杯装不同高度的水，敲击杯身，听声音的差异。视障学生能听到不同音调的声音。
实验三：第29页回声。
一名视障学生分别在操场和空房间内大声说话，另一名同学在相距5米处倾听。在空房间内听到的声音和原音不同。
实验四：声波能传递能量。
让视障学生拿着一张纸放在大功率的音响前，感受纸张的震动。视障学生能感受到纸张随着音响的发声而震动。说明声波能传递能量。
实验五：第61页凸透镜对光有会聚效果。
让视障学生双手分别放在阳光下和阳光照射的凸透镜的下面，感受手的温度。阳光照射的凸透镜后面的手感觉温度更高。说明凸透镜对光有会聚效果。
实验六：第29页物体的运动和静止是相对的。
请视障学生在自动扶梯外侧用手摸扶梯的扶手。感觉扶手在不断运动；请学生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感觉手和扶梯之间相对静止。说明了物体的运动和静止是相对的。
实验七：第60页体验摩擦力。
请视障学生将两本物理书一页页交叉互贴，双手抓住两本书的书脊对拉。感觉阻力很大，需要较大的拉力才能拉开，从而体会出阻碍物体运动的力叫做摩擦力。
物理是一门理论学科，同时也是一门实验学科，设置视障学生能够操作的体感实验，让他们感受物理的魅力，理解物理的内涵，培养动手能力和思考能力，增加学习物理的兴趣和信心。教师在实验准备的时候也要多考虑视障学生的需求和能力水平，多开发合适的实验器具，让体感实验真正地为视障学生服务，提高教学效果。
参考文献：
[1]张伟，梁晓燕.物理体感实验研究[J].内蒙古师大学报，1997（4）.
[2]李婕.从物理体感实验中开发实验资源[J].物理通报，2011，11（2）.
能不能把法制教育与学科教学相结合，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收，我们觉得在学科教学中开展法制教育，既结合学科知识，又可以体现法律与我们生活息息相关的紧密性，能帮助学生多方面多角度了解法律对我们实际生活的积极作用，角度小、形式新，学生易于接受，而且不另加课时．在学习物理的过程中发现，把物理教学与法制教育结合起来，不仅仅是一个大胆的构想和创意，而且可操作，可以付诸行动．同时我们认为这样做还能有助于加深学生对物理内容的理解，经过仔细地梳理，我们意外地发现，沪科版物理教材中竟然有许多章节中蕴含着可以开发的法制教育资源，接下来物理学科法制教育资源的开发、运用就在这样的背景下应运而生了．综上所述，学校法制教育进行学科渗透不仅在教育方向上是符合国际发展趋势和国情的需要，而且在行动策略上也是有充分保障的．
下面谈谈我在物理教学过程中进行法制教育的做法和体会:
1．对学生法律意识、素养的情况调查
为了增强本学科法制教育资源开发的目的性、针对性、有效性，实践新基础教育理论中关于“学生及学生的错误也是资源”有关理念，力求使我们的研究紧密贴合学生实际，从对身边常用的保护青少年权益的法律法规的熟知程度、学生的自我保护、自救意识、学生的日常行为、应急能力等方面对学校学生展开抽样调查．结果显示:学生对身边常用的保护青少年权益的法律法规回答的正确率为35．60%，正确率不高;学生的自救、应急措施的准确度不到10%;学生进出游戏机房、网吧等不良行为．调查内容显示:需要加强对学生的法律宣传、提高学生的行为自律意识和自我保护、自救能力．
2．现行物理教材中法制教育素材的搜集、整理
学生法律知识、素养的薄弱、行为自律意识的欠缺、自我保护、自救能力的匮乏以及学科教育中相关教育的滞后引起了我的重视和思考，如何改变现状?学科教学怎么担当育人重任?充分、合理、科学地挖掘物理课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径，挖掘、梳理、整编、收集从八年级到九年级所有教材中潜在的、蕴藏的法制教育资源．通过系统的、细化的、深入的研究，我意外地发现整个初中沪科版物理教材中竟然有许多蕴藏着可待开发的法制教育资源，但这些资源在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来．既不能把学科教学上成法制课，也不能漠视各科教学内容中蕴涵的法制教育因素．要根据学科的特点和凭借学科教材，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透．如:在八年级物理课上讲到质量和密度时，授课内容是对重量单位“千克、克”的认识，当老师在指导学生通过手来掂量物品感受重量时，告诉学生:一克物品很轻，但一克的危害却很大，适时地教育学生远离，珍爱生命．这样，同学们在接受语言文字教育的同时，也受到了一次深刻的法制教育．
3．联系实际
在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识．如讲到八年级物理第三章《乐声与噪声》时，联系生活中的实际:切割金属的声音、汽车的鸣笛声、对要听到的声音起干扰作用的声音，这些都属于噪声，指出这属于四大污染中的噪声污染，使学生认识到噪声也是一种污染．然后联系到《中华人民共和国环境保护法》指出这属于四大污染中的噪声污，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月15日定为“世界环境日”．这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同．又如讲到九年级物理第十二章的《内燃机》时，内燃机工作时排出的尾气中有大量的二氧化硫、二氧化碳、氮氧化合物在高空中形成酸雨，对地面上的农作物的危害极大，危机到水中的动植物，对环境造成极大的污染，告诉学生这种污染是四大污染中的废气污染．结合《中华人民共和国环境保护法》让学生知道哪些行为能够污染空气，也许有学生认为汽油机、柴油机排放尾气与学生无关，我们主要培养学生的环保意识，让学生知道在日常生活中点燃塑料废弃物也会造成对空气的污染，从小培养学生养成爱护环境、保护环境的好习惯．
4．下一步预想
(1)继续在物理课堂教学中，开展法制教育资源利用的教学实践，探索行之有效的策略与方法;(2)完善评价体系，如确定班级为固定研究对象，以实验前的学生状态与实验后的相对照，通过问卷、知识测试、座谈等方法，不断对法制教育效果进行跟踪、反馈，丰富、及时整理总结成果．
5．困惑与不足
一、通过有趣的实验演示，激发学习兴趣和求知欲望
在物理教学中，演示实验是物理实验的重要组成部分。通过演示实验，可以激发学生对物理学科的学习兴趣，从而点燃学生的求知火花。 例如，在教学“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生感知大气压的存在。接着让学生分组做马德堡半球实验，使他们进一步体验大气的压力，这样，学生通过亲自体验后对这一节内容就产生了较浓厚的兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在教学“纯净水不善于传热”的内容时，在装满水的大试管里放入一条小鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上端加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于传热。当在试管底部加热时，小鱼很快就死了，说明水传热主要是通过对流来实现的。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，能激发学生的学习兴趣，从而调动学生积极、主动参与学习过程，变被动为主动提高学习效果。
二、开展演示实验，培养观察能力
演示实验是教师借助仪器设备进行操作，将实验过程中的现象展示给学生。教师演示时，要针对性地讲解，分步展示实验现象，使学生做到目的明确，既有整体观察，又有选择性的重点观察，使之更好地理解实验现象。同时，引导学生对日常生活中的事物也要注意观察，通过多观察，才会发现问题，通过多思考，多假设、多实验，才能有创新，物理学习才会取得事半功倍的效果。
例如：在教学九年级“做功和内能的改变”时，可用“空气被压缩时内能增大和空气推动塞子时内能减小”的演示实验引入课题。教师的操作，首先说明空气压缩引火仪的结构，然后在空气压缩引火仪中放入一小团棉花，再加点火柴头或硝酸棉，把活塞用力压下去，并强调学生重点观察的部分；活塞迅速压下时，玻璃筒中出现了的现象――棉花燃烧。让其思考：棉花没有被点燃，为什么会燃烧？引导分析，活塞迅速压下时，活塞对被压缩的空气做了功，使空气的内能增大，温度升高，而达到了棉花的着火点。学生归纳出：对物体做功时物体内能增加。
在这个实验中，能培养学生良好的观察心理品质，观察的目的性是――活塞下压后，棉花发生的变化。观察的整体性――从一开始的实验中仪器的结构、操作的过程，发生的变化等运用多种感官参与学生。对整个实验系统全面的观察。更重要的还是观察的选择性，分清主次的观察；观察的理解性――边观察边思考，了解实验现象的相关原理。
三、开展分组实验，培养自主、合作、探究能力
在中学物理教学中，分组实验是一项很重要的教学内容，它对培养学生动脑动手能力，是培养学生自主、合作、探究能力的一个重要途径。分组实验包含有丰富的知识和技能，所以它在物理教学中占有重要的地位。它是在教师的引导下，由学生独立完成的实践活动过程；也是学生将知识转化为能力的自我发展过程；又是提高综合能力的重要途径。如教学第六章“电压、电阻”（人教版八年级物理下册）时，用电压表和电流表测电阻的分组实验是八年级物理的重要实验。学生要完成这个实验，首先就要掌握该实验的原理，同时必须会使用伏特表、安培表及滑动变阻器。实验前教师要引导学生根据实验原理设计出电路图，依据电路图选择所需要的仪器，围绕实验过程编排步骤，设计记录表格，这样有针对性地对学生进行设计能力的培养。在这个实验中，学生学到的电学原理基础知识――电流的方向、电路的连接，仪表的使用及读数，数据的运算、误差的减小等等。通过动手实验从中发现问题，通过自己思考得出结论，填写实验报告，这样使所学知识得到加深和巩固，同时又改革教师一讲到底的包办代替的传统教学模式，充分体现学生的主体性。使他们的设计能力，动手操作能力，计算能力，思维能力等方面得到进一步的提高。
四、以趣味小实验，培养学习的信心和科学的态度
在中学物理新课程中设置有不少趣味小实验，教学时教师要指导和鼓励学生通过动手实验，更好地把物理知识引入日常生活中，自觉将知识运用到解决生活实际中的问题。学生对趣味小实验很感兴趣，因为这种实验紧扣所学物理知识，结合生活实际现象对学生很有吸引力。
如八年级新课程中的“纸锅烧水”实验，让学生趣味十足，纸不会烧着吗？水会烧开吗？学生很怀疑。教师可布置学生课后折个小纸锅，亲自实验来回答这些问题。
我校物理组全体教师本着以课程标准为依据，以物理教学为依托，转变观念，努力加强自身建设，积极推进新课程改革，促进学生全面发展，采取了一系列措施。
1．加强教育教学理论学习，提高教师素养
我校全体物理教师“静下心、扑下身”，努力做到多学习、多思考、多实践、多总结，提升教师的专业水平。在教研组内组织学习《物理课程标准》等知识和有关课改的材料。学习课标，通研教材。加强物理教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，加强教研组的理论修养，并以此来指导教学工作。组织教师进行理论学习的交流，把自己的体会和心得形成书面材料，进行组内学习交流互动。使先进的教育思想扎根于每位物理教师心中，更好地为教育教学服务
2．扎实开展课堂教学工作
怎样进行有效的课堂教学及物理学科课堂模式的构建.，显得尤为重要。每位老师根据自己的教学特点和风格设计组织教学，在教学上体现出自己的个性。做到教学要明确三维目标，培养学生积极的情感，提高学生的思维能力及创新能力，大胆开放课堂，体现学生主体地位，使学生的素质得到全面提升，是达成体验学习过程与方法、培养学生能力和价值观等课改目标的主要途径。开放的课堂经常会让老师感受到惊喜、惊讶，有时甚至有被学生难住的尴尬，让我感受到了与学生一起成长的快乐。使学生的素质得到全面提升。教学设计以课程标准为依据，根据教学目标和本校的学生实际，安排教材内容，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法和辅导方法。
在教学过程中，不仅要让学生“学会”物理，更重要的是让学生“会学”物理，注重对学生思维的启发引导，学习方法的训练指导，注重物理运算能力的培养，努力体现学生的主体地位，指引学生参与教学活动，给学生自主参与活动的时间和空间，优化教学手段、提高教学效果。
课堂教学，我们加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。努力实现教学高质量，课堂高效率。
3．积极开展教研活动
学期初，教研组长制定一系列教研活动计划，教研组每周都开展教研活动。
3．1 开展听评课活动。在教研组内进行听课和评课活动，每位老师都互相随堂听课，每周听两节课，课后进行评课。每位教师都能够真心地进行交流，认真地评课，以达到全面提高教研组教学水平的目的。
同时本学期，我校举行公开课和赛课，在评课过程中，每个人都能将做到互评的同时更深刻的反思自己教学行为的成功与失败之处，全组教师群策群力真正对自己的教学行为转变进行探索，在学习理论知识的基础上，以实际的教学操作来铺就课改之路。
3．2 认真备课活动，全面提高教研组教学质量。备课时组内教师对各个教学环节把好关，发挥群体的力量和集体的智慧，精心分析、讨论，探讨突出重点、突破难点、促进学生发展的思路和方法。通过集体备课，实现优势互补，资源共享，优化课堂教学。
3．2．1 早定计划，提前备课。九年级的教学是一个学校工作的主力线，进入了九年级就意味着冲刺，每一位老师增强了紧迫感与使命感。教学活动离不开学校教研与备课,在假期里，学校就组织安排集体备课活动，在开学前，一学期的集体备课教案在每位老师的心目中已有计划。我们始终认为集体的力量大于个人，通过集体备课，大家在下一周的课堂教学中进度、作业、试卷、练习基本做到了统一，充分发挥了团队协作精神，取长补短，注重课堂实效，取得了不错的效果。
3．2．2 敢于讨论、质疑，确定最佳学案。我们都知道备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。特别是物理学科，集体备课显得尤为重要。
3．3 以老师间的互帮互助整体提高教学水平。每周一次的集体备课是我校教师整体提高教学水平的纽带，我们组既有经验丰富的老教师，也有年富力强工作热情极高的年轻教师，老教师经验丰富，关心年轻教师，从不吝啬自己丰富的教学经验，做好了传、帮、带，起到了示范作用；年轻教师工作热情高，他们新的教学理念和教学方法毫不保留，而且多媒体技术运用娴熟，对老教师的帮助也很大，评课时更是不走形式，不搞浮夸，有针对性，对教学中的不足之处毫不保留，直言不讳，使得授课和听课老师均有收获和提高，真正做到团结一心为教学。在这样的互帮互助中我们整体教学水平有了显著的提高。
4．加强实验教学，提高学习物理兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，又加上明年的中考物理实验作为考试科，因此今年我们特别重视实验教学，重视科学探究，强调过程与方法的学习。无论是演示实验还是探究实验我们都是尽力去做，同时还指导学生大力开展小实验，利用生活中常见的物品进行物理实验，加深了物理知识的理解，也提高了学生学习物理的兴趣，还体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
5．创新评价，激励促进学生全面发展
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
6．在教学研究中注重反思、加强反馈来提高教学成绩
有效的教学必须经历教学设计──教学行动──教学反思的过程。反思是对教学实践的积极回顾与思考，是改进教学的前提，是研究的问题的依据，能够对自己和他人的行为与观念有更深刻的认识，是校本教研中最有效、最普遍的活动形式，有利于在教学实践中总结经验，探索规律。反思贯穿于教学过程的始终，通过反思自己实践活动的成功与不足，使教师的实践能力得到较大的增强，也提升了自己的理论水平，有利于探索解决问题的新思路和新方法。
在平时的教学过程中，每月一次的月考是必不可少的，我校的月考均采用流水阅卷，把学生学习过程中出现的问题在第一时间反馈给学生。老师们在每一次习题处理完毕后，都要在一起交流本班学生出现的问题，并把学生们简单、精彩的答题方法加以总结，真正做到了教学相长，通力合作，共同提高。
另外，每次期中、期末考试前后，我组老师都要对出题方法及类型，试题难度的把握，学生答题情况进行分析总结，对失分多的地方每位教师都要先深刻分析自己在教学中的不足，其他老师还要说出个人对这一知识点的处理方法，使得每次考试完毕，不仅学生要有提高，教师的教学水平也要提高。
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