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关键词： 初中英语 阅读教学 提升方法
英语阅读教学是初中英语教学的重点内容，而英语阅读课最主要的目标是培养学生的英语阅读能力。英语阅读有助于学生积累英语词汇；有助于锻炼学生的英语口语，提高学生的英语写作能力；有助于拓展学生的英语知识面；有助于提高学生的英语综合素质。同时，学生的英语阅读能力为课下的自学打下了基础，是学生日后学好英语的前提。因此，教师在英语课堂教学过程中应该注重培养学生对于英语句型、知识和习惯用法的掌握，并且教师在讲解英语文章的时候要让学生深入地了解文章背后的含义和主体思想，不断提高学生的英语阅读技巧、阅读速度、阅读方法和阅读理解的准确度，从而从根本上提高学生的阅读理解能力。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.在初中英语阅读教学的过程中，教师对英语教材的运用过于简单。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师忽视英语教材的作用，对英语教材的运用不够充分，或者有的教师直接照搬课本，教材运用得比较生硬，缺乏一定的艺术感。另外，教师在初中英语阅读课堂教学过程中缺乏创新性，不能根据初中英语阅读的教学目标创造性地运用英语阅读材料。同时，教师在运用阅读材料的时候不会筛选材料，不懂得删减材料里面没有用的内容，阅读材料的利用率比较低。
2.在初中英语阅读教学过程中，教师的教学方法过于单一。在目前的初中英语阅读课堂教学中，教师缺乏探究、钻研的精神，教学手法较为单一。对学生的英语阅读训练脱离生活实际，不能很好地运用多媒体教学设备激发学生学习阅读的兴趣，忽视对学生学习主动性的调动，使得初中英语阅读课堂比较枯燥、乏味。另外，教师不能根据学生之间存在的个体差异进行分层教学，英语阅读教学的针对性不强。同时，学生没有足够的机会和空间体验运用英语的乐趣。
3.在初中英语阅读课堂的教学过程中，教师忽视对学生阅读习惯的培养。不少初中英语教师错误地以为，在初中英语阅读教学过程中，英语阅读任务是英语知识的输出，其他方面的东西都无关紧要，从而忽视对学生阅读习惯的培养。这些教师不知道初中英语阅读教学中的教学内容是环环相扣的，学生的英语阅读习惯可以帮助学生增强英语的语感，加大词汇量。
二、教师要精选英语阅读的材料
在初中英语阅读教学过程中，优质的阅读材料是提升英语阅读教学的重要条件。选用在初中英语课本中的课文，其实就是很好的阅读材料。因此，在英语阅读教学备课的时候，教师要深入、透彻地研究教材，了解每篇文章知识点之间存在的联系。抓住每篇文章中阅读的重点和难点，探究文章内隐含的主题思想及文化背景。这样在英语阅读课堂教学的时候，才能使学生充分地把握课文，更好地掌握文章里的基础的句型及语法，从而达到训练学生阅读技巧的目的。但是如果想提高学生的词汇量、学生的英语成绩，以及提高学生的阅读理解能力，光靠英语课本里的文章是远远不够的。所以，教师要从学生当前具体的英语阅读水平出发，结合初中英语阅读的教学目标，为学生选取长短适中、难易适度的、不同类型的英语阅读材料来进行更深层次的训练。同时，在英语阅读教学过程中要注意激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，从而使学生的阅读技巧、阅读速度和阅读准确度在英语课本学习的基础上有更进一步的提升，进而强化阅读教学效果。
三、教师要不断创新英语阅读教学的手法
英语是用字母组成的一门语言型的学科，相对于其他学科来说比较乏味，所以教师在初中英语阅读教学过程中要注重教学手法的创新，每节课都为学生带来新鲜的感觉，从而集中学生的课堂注意力，强化英语阅读课堂教学效果。首先，教师在英语阅读教学的过程中可以运用生活化的教学方法，把英语阅读材料和学生的实际生活结合起来，让学生在进行阅读训练的时候倍感亲切，进而激发学生的阅读兴趣，消除英语阅读过程中的乏味感，让学生自主地参与英语阅读课堂教学。其次，在阅读教学过程中教师要合理、巧妙地运用多媒体教学法。如今信息技术飞速的发展，教师在初中英语阅读教学中也要与时俱进，在课堂上合理地运用多媒体进行教学。通过多媒体教学设备把英语阅读的材料更直观、更形象地呈现给学生，从而加深学生对于阅读技巧的记忆。同时，在初中英语阅读课堂教学中采用多媒体教学的方法，还可以更好地拓展课堂的教学内容，有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣，进而不断地提高学生的阅读速度和阅读准确度，强化初中英语阅读教学效果。
四、结语
提升初中英语阅读教学需要教师和学生共同的努力。在初中英语阅读教学中，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，充分发挥自身的主导作用。并且教师要从英语课本出发，结合学生具体的学习情况，选取长短适中、难易适度的课外阅读材料进行英语阅读教学，用这样的方法开展英语阅读训练不仅有助于增加学生英语词汇量的积累，而且有助于提高学生的阅读技巧、读速度和阅读准确度。同时，教师要不断创新英语阅读教学的手法，提高学生的学习兴趣，充分调动学生课堂学习的积极性，从而优化英语阅读课堂教学效果，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]常春虹.浅谈如何提升初中英语阅读教学有效性[J].课程教育研究，2014.
关键词：初中英语；两极分化；策略
英语两极分化指班级上学生分为对英语兴趣截然不同的两部分，一部分学生因为学习方式、自身条件等多方面因素，对英语学习产生极大兴趣，学习效率效果都很可观。另一部分学生却恰好相反，他们消极沮丧，讨厌英语甚至对于英语学习丧失信心，成绩自然也不甚理想。这种情况在初中英语课堂上普遍存在，一般在初一时期，学生出于新鲜感，对英语学习有极大的兴趣，到了初二，随着学习难度加大，兴趣便逐渐消退，直至初三，两极分化现象便产生了。如此一来，便加重了英语老师教学的难度。
一、促使初中英语两极分化产生的缘由
1.学生方面
学生在学习之初，因为新鲜感和好奇心，往往对英语抱有浓厚的兴趣，但是有些学生因为学习方式存在问题，加之情绪不定，随着英语的难度加大，便越感有压力，英语成绩也慢慢与其他同学拉大了差距。具体表现在：(1)学习动机不正确。有一部分学生把英语当作一时的喜好，不能意识到英语与语文、数学科目一样重要，热情冷却以后，便觉得英语是一种压力与负担。(2)学习方式错误。很多初中生由于自制力差，没有坚持不懈的毅力，遇到一点困难便放弃。而且因为有些同学害羞、胆怯，在课堂上也不主动与老师、同学交流，时间一长，问题便越来越大。(3)不健康心态。由于学生之间的竞争力和好胜心，一部分学生总喜欢将自己和别人比较，如果发现别人比自己强，便产生烦躁、慌乱情绪。还有一部分学生因为对自己缺乏信心，很怕老师抽查提问，一整节课都在焦虑中度过，更无心于学习。
2.教师方面
教师作为学生学习英语的主要引导者，对学生学习的影响至关重要。但往往由于老师的某些因素，逐渐促使了学生英语两级化的现象发生。(1)教学方法。一些教师教学方式单一刻板，奉行灌输式教学，只在意完成课堂上40分钟的教学任务，根本不管学生吸收效果如何。(2)不平等思想。与正常人一样，都喜欢好的事物，教师也不例外。很多教师只喜欢优秀的学生，注重对其的培养，却忽视了那些学习很努力却成绩不好的学生。对于教师来说，这是一种极其不好甚至是错误的观念，这也只会促进两极化趋势朝更严重方向发展。
3.家庭方面
父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于学生成长意义重大，与此同时，家庭也是学校教育的后备力量。但是，往往因为一些家庭的父母忙于工作、生意，或是家长文化素质不高，对孩子只注重物质上的充足，疏于照顾，便促使孩子养成懒惰心理，学业也开始松懈；另一方面，恰是由于父母对孩子期望过高，对孩子压力太大，又正逢孩子青春期，便造成孩子逆反心理。
二、防止初中英语教学两极分化现象的策略
1.教师提升自我修养，不断改善教学方式
在英语教学中，学生接触最多的便是英语教师，因此，教师的自我素质对于学生影响极深。教师教学的主要目的是取得教学效果的成功，但是，现在普遍中学都是把分数看作结果的第一要素。因此，往往迫使教师也把高分作为学生的教学目标，用不同畸形的教学方式引导学生学习。在英语教学中，总是用各种固定模式、经验以及规则让学生在毫无新意的试卷中获取高分。殊不知，这种枯燥乏味的教学方式只会增加学生的沉重负担，造成学生精神压力。所以，英语教师要不断提升自我修养，深入钻研，寻找更恰当的突破教学，消除两极分化现象。
2.善于营造学习氛围，调动学生学习积极性
首先，教师在上课前要准备好备课方案，深入钻研教材内容，寻找可利用之处。其次，在教学课堂上，教师要善于结合多种小道具、现代信息教学工具与课本内容，用幽默风趣的教学语言，把学生带入英语的多彩世界。例如在课中，我教学生们学习怎样介绍家庭成员前，就先用模板展示我和我的家庭的合影，并一一介绍他们的个性特点，很快便成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。创设丰富情境，用别具一格的提问开阔学生思维，能够为学生营造一个良好的英语环境，激发学生的求知欲与英语学习兴趣。值得注意的是，在英语课堂上，教师尽量多用英语与学生交流，养成用英语表达的好习惯，同时也训练学生的听力以及口语表达能力。
3.利用合作教学法，发展学生个性
教师要运用不同教学情境，让学生自我表演、快乐学习，如以小组的方式表演英语情景剧、朗诵英语诗歌以及英语歌合唱等，让学生不再是封闭地自我学习，在此教学过程中，成绩好一点的帮助成绩稍落后的，会表演的帮助不会表演的，如此一来，学生取长补短，每个人的个性、才华都得到了体现，大大提高了自信心。教师也要对他们取得的成绩表示肯定以及鼓励，引导学生在实际的学习中感受英语的魅力，享受英语带来的快乐。
4.因材施教，平等对待每一个学生
教师要尊重每一个学生，无论成绩好坏。因为成绩不是评价学生优良的唯一标准。当然，因材施教也不是专指后进生，它是相对于全部学生而言的。每个学生都有其特点、个性与思想，因此，教师要针对每个学生的不同之处，采用不同的教学方式。对于后进生，教师要采取亲切的态度，关怀、感化他们，加倍保护他们的自尊心，用循序渐进的方法一步步将他们提升。对于他们犯下的错误，教师也不要大动肝火，更不要对其讽刺挖苦。相反，要采用避重就轻的方式，挖掘他们的闪光点，对其加以发挥鼓励，帮助他们重新树立信心，找回学习的兴趣。例如：有一节英语课，笔者提问了班上一个女生一个比较简单的问题，平时这个女生学英语的兴趣不大，当时她可能有点走神，对问题回答不出来，这时，班上有调皮的学生开始起哄。开始笔者也有点生气，但想到这个女生平时性格比较内向，为了不打击她的自尊心，所以当时就说了一句：“笑什么，人都有迷糊的时候。”没有对这件事追究下去。后来，笔者观察到这位女生上英语课比平时积极了许多，成绩也提高得很快。
老师对待后进生的哪怕很微小的一个动作，在后进生那里或许能发挥很大的作用。对于优等生，首先教师要给予充分肯定和赞赏，并鼓励其保持并表现得更好，但也要及时做好他们的心理辅导，戒骄戒躁，避免产生自大、自傲的负面效应，另外，教师也要增强他们的抗压能力，以免因为一次失误便深受打击，从而一蹶不振。如果有条件，教师可以成立“一对一”帮助计划，让学生彼此帮助互相促进。同时，教师也要注意以平等的姿态，加强和学生沟通交流的频率，使学生感受到教师的关心，提升学习的乐趣。
[关键词] 极低出生体重儿；胃肠外营养；氨基酸；胃肠外营养相关性胆汁淤积
[中图分类号] R722 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2011）12（b）-038-03
Analysis of relationship between different amino acid intake on parenteral nutrition and the incidence of parenteral nutrition-associated cholestasis in very low birth weight infants
JIANG Xiaomei
Department of Neonatology, the People's Hospital of Laibin City, Guangxi Zhuang Autonomous Region, Laibin 546100, China
[Abstract] Objective: To analyze the relationship between different amino acid intake on parenteral nutrition (PN) and the incidence of parenteral nutrition-associated cholestasis in very low birth weight infants. Methods: 43 cases in low amino acid group hospitalized from December 2005 to May 2008 and 39 cases in high amino acid group hospitalized from June 2008 to December 2010, the data of the two groups were retrospectively analyzed and the incidence of PN associated cholestasis were compared. Results: Amino acids intake in children of low amino acid group [(35.6±15.7)g/kg] was less than that in children of high amino acid group [(47.4±19.0) g/kg], there was a significant difference between the two groups (P
[Key words] Very low birth weight infant; Parenteral nutrition; Amino acid; Parenteral nutrition-associated cholestasis
极低出生体重儿是指出生体重小于1 500 g的新生儿，绝大多数为早产儿。这些患儿常伴有严重疾病，且胃肠功能发育不完善，生后早期多表现为喂养不耐受，几乎全部需要胃肠外营养（parenteral nutrition，PN）支持，但PN可引起PN相关性胆汁淤积，少数患儿进展为胆汁淤积性肝硬化或肝功能衰竭。多种原因可导致PN相关性胆汁淤积的发生，本研究旨在探讨PN中氨基酸摄入量与PN相关性胆汁淤积的关系，为减少和避免PN相关性胆汁淤积的发生提供依据。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2005年12月～2010年12月在我院新生儿重症监护病房治疗的极低出生体重儿，且接受7 d 以上规范的胃肠外营养，住院时间＞30 d。排除宫内感染肝炎病毒、巨细胞病毒、风疹病毒、梅毒螺旋体、单纯疱疹病毒和弓形虫等情况，排除患有消化系统畸形和遗传代谢性疾病的患儿。
1.2 方法
PN成分包括脂肪乳剂、结晶氨基酸溶液、葡萄糖输注液、电解质、维生素和微量元素。采用“全合一”营养液输注法，注射器用黑纸覆盖，经周围或中心静脉输入，由微电脑摘液泵控制。所有病例均为非营养性吸允，并在条件允许的前提下，尽早给予微量肠内营养。将“连续2 d EN热卡≥70 kcal/（kg・d）”作为PN的停用指征。
1.2.1 分组 根据PN成分的改变分为低氨基酸组和高氨基酸组。①低氨基酸组：2005年12月～2008年5月出院的极低出生体重儿，共43例，PN方案为，生后1～3 d开始使用氨基酸及脂肪乳，氨基酸从PN第1天1.0～1.5 g/kg开始，逐渐递增至2.5～3.0 g/（kg・d）；脂肪从0.5～1.0 g/（kg・d）开始，逐渐递增，最高至3.0 g/（kg・d）。同期补充微量元素、水溶性及脂溶性维生素、电解质及葡萄糖。②高氨基酸组：2008年6月～2010年12月出院的极低出生体重儿，共39例，PN方案为，生后1～3 d开始使用氨基酸及脂肪乳，氨基酸从PN第1天1.5～2.0 g/kg开始，逐渐递增，最高可至3.5 g/（kg・d）；脂肪从0.5～1.0 g/（kg・d）开始，逐渐递增，最高至3.0 g/（kg・d）。同期补充微量元素、水溶性及脂溶性维生素、电解质及葡萄糖。
1.2.2 PN相关性胆汁淤积的诊断标准 PN相关性胆汁淤积应用≥2周，临床主要表现为黄疸、肝脾肿大，可有白陶土样大便；直接胆红素水平＞1.5 mg/dl，直接胆红素水平占总胆红素＞50%；并排除其他原因引起的胆汁淤积性疾病[1]。
1.3 观察指标
记录患儿的一般情况，如性别、胎龄、日龄、出生体重、住院天数、机械通气、窒息、感染等；定期监测头围、体重、肝功能等情况；记录PN相关指标，包括PN起始日龄（d）、EN起始日龄（d）、PN结束日龄（d）、PN持续时间（d）、氨基酸累计用量（g/kg）、脂肪乳剂累计用量（g/kg）、葡萄糖累计用量（g/kg）、热卡摄入量[kcal/（kg・d）]等。
1.4 统计学方法
采用Excel表格建立数据库，应用SPSS 13.0统计分析软件进行统计学分析。正态分布资料中，计量资料数据以均数±标准差（x±s）表示，应用t检验，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患儿一般情况分析
共有82例患儿进入本次研究，其中，低氨基酸组43例，高氨基酸组39例。低氨基酸组和高氨基酸组患儿在性别、剖宫产、胎龄、出生体重、窒息、机械通气、院内感染、住院天数等方面差异无统计学意义（P＞0.05）。见表1。
2.2 两组患儿PN相关指标情况分析
接受不同氨基酸剂量治疗的两组患儿在PN起始日龄、EN起始日龄、PN结束日龄、PN持续时间、恢复至出生体重日龄以及脂肪累计用量、热卡摄入量等方面差异均无统计学意义（均P＞0.05）。但两组患儿氨基酸摄入量存在差异，即低氨基酸组患儿氨基酸摄入量[（35.6±15.7）g/kg]小于高氨基酸组[（47.4±19.0）g/kg]（P＜0.05）。见表2。
2.3 两组患儿发生PN相关性胆汁淤积情况分析
分析接受不同剂量氨基酸PN治疗方案的患儿发生PN相关性胆汁淤积情况，统计结果显示高氨基酸组患儿PN相关性胆汁淤积的发生率为41.0%（16/39），高于低氨基酸组（18.6%，8/43）（P＜0.05）。
3 讨论
近年来，极低出生体重儿已经成为新生儿疾病谱的重要组成部分，为满足患儿机体代谢及生长发育需要的营养需要，同时考虑到胃肠不能耐受，就会应用PN，由静脉输入各种人体所需营养素，所以说PN是救治极低出生体重儿的重要措施，PN的使用，为此类患儿提供了生存机会，大大降低了病死率[2]。但由于极低出生体重儿特殊生理病理特征，PN相关性胆汁淤积时有发生，发生率为7.4%～84.0%[3]；研究证实，PN相关性胆汁淤积早期可逆，如未早期防治，可发生肝纤维化等不可逆性肝损伤，故日益受到研究者和临床医师的重视。PN相关性胆汁淤积的病因及发病机制目前尚不十分明确，目前多数研究认为有多种危险因素与PN相关性胆汁淤积的发病有关。例如：早产、PN持续时间、全肠道外营养时间、胃肠外营养液的成分、胃肠道旷置、缺乏胃肠道刺激、热卡供给量、感染、胃肠道合并症及接受腹部手术、内毒素等因素[4-6]。
有研究报道，氨基酸的主要功能是促进蛋白质合成，维持生长发育。静脉营养中的氨基酸可以逆转生后前几天的负氮平衡，提高必需氨基酸的血浓度，增加蛋白质的合成率[7]。为尽可能满足胎儿蛋白质合成需要，我院营养支持小组在2008年6月修订了营养支持方案，提高了氨基酸的摄入量。并根据《中国新生儿营养支持临床应用指南》推荐早产儿氨基酸可增至3.5 g/（kg・d）[8]，此次修订最高值定位3.5 g/（kg・d）。应用回顾性调查研究，将2005年12月~2008年5月的病例作为低氨基酸组，2008年6月~2010年12月的作为高氨基酸组，两组在一般情况、PN其他相关指标方面差异无统计学意义（P＞0.05）；但高氨基酸组患儿PN相关性胆汁淤积的发生率为41.0%（16/39），高于低氨基酸组（18.6%，8/43）（P＜0.05）。
上述研究表明，在接受PN的极低出生体重儿中，摄入高剂量的氨基酸更容易引起PN相关性胆汁淤积。这可能是由于某些特定的氨基酸，如牛磺酸、丝氨酸及蛋氨酸等对胆汁的合成代谢有着重要的影响，而氨基酸的剂量和成分比例与PN相关性胆汁淤积的发生和发展密切关系[4]，长期大量输入氨基酸，作用于肝细胞，影响胆汁分泌，直接引起胆汁淤积。有研究表明，早期大剂量输注氨基酸可以避免负氮平衡，增加蛋白质摄入，缩短恢复出生体重时间和平均静脉营养时间，减少住院时间和住院费用，并且是安全的[9]。由此可见，提高早期氨基酸摄入量是必要的。由于PN相关性胆汁淤积早期是可逆的，应用高氨基酸组PN方案时应加强直接胆红素的监测，尽早发现PN相关性胆汁淤积的发生；同时尽早、最大限度地开始肠内营养，从而促进胃肠道功能的成熟，防止PN相关性胆汁淤积的发生[1]。而对于超低出生体重儿且PN持续时间过长的患儿，可考虑采用低氨基酸组PN方案。
[参考文献]
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1. 概念引入
无论从Go for it教材编排来看还是从英语考试中听力题所占的比重来看，听力教学在整个英语教学中占有十分重要的地位。那么如何上好听力课，如何提高学生的听力水平，是广大一线教师们值得认真思考的问题。分段式听力教学是一种颇为有效的教学手段，可以分为三个步骤：听前的准备阶段、听时的训练阶段和听后的升华阶段。通过分段式听力教学，能全面提高学生的听力水平和元认知能力，把听力教学融入到英语课堂教学的整体，并延伸到课外。
初中英语听力的教学工作尤为重要，作为英语全英文的初级教程，学习内容的深度广度的选择与安排关系到学生英语基础的扎实与否，关系到日后的学习进程。英语听力的分段式教学能够依据不同的题型、不同的学生情况因人而异，个性教学，从而提高学习效率。把审题方式研磨化，把做题步骤细致化，一一分解，一一分析，这才是初中英语听力教程“分段式”教学的宗旨和目标。
2. 牛津版教材
我国的英语教材在总的质量分析上也不错，但为什么会选择牛津版教材呢？这个原因就相当于为什么在专业学习英语的人士选择参考字典书籍时选择牛津词典而不是中英翻译词典。牛津版教材更具有信息量大、语言地道、情感价值取向鲜明和实用性强的特点。在使用教材时，语法特点，单词语句，情景模式会在一定程度上更加接近英美国家的表达习惯（口语化）以及能够更加能够提高学生对欧美国家文化的兴趣爱好。兴趣是最好的教师，在一定程度上也帮助了学生进一步学习研究。
牛津版教材融合了欧美国家的文化理念、政治形势、生活方式、语法习惯等一系列本土特色。在对英语教学与学习方面起着至关重要的作用。它不同于以往我国英语教材的僵硬与模式化，具有更强的灵活性，变通性与实用性，更能符合未来我们国家对语言方面人才培养的方向。
3. “分段式”听力教学
在每次考试前夕，都有一段准备时间供学生审题分析。那么，“分段式”主要包括什么呢？首先，“分段式”在听力试卷中有着鲜明的标志。在初中的英语试卷中，分为短对话、长对话、听短文填空等几个不同类型的大题。在课堂上教师也教过不少应对方案。那么，在做出选择时有什么分段式练习呢。
方案一：（1）跟读模仿语气、单词标准读音；（2）编写对话，不同情境不同介绍；（3）复述大意用汉语写出关键词，用英文复述。方案二：（1）精读和泛读相结合；（2）开始前，看四个选项的差别，勾出关键词；（3）注意主人公、时态、语境；（4）根据说话者的语气和语调来识别不同的情感；（5）掌握一些必要的记录方法去记忆主要信息，做到听记两不误；（6）借助情境和上下文猜测生词。方案三：（1）学会自我调节，消除紧张气氛，避免过于紧张导致短暂性失聪（注意力涣散、听不到）；（2）先看答案，在做题时学会分清主要信息和次要信息，辨别混淆词；（4）学会做标记，做到听记两不误。
三种方案可以在不同条件下，同时借鉴使用。但前提是在词汇量、口语方面达到一定的水平。在背单词时，要背的不仅仅是单词的拼写，更重要的是要注意音标发音，用发音规律来协助单词顺序的拼写。口语发音的练习不要单方面认为是应对口语考试，更重要的是在听力方面能够很大程度上帮助你辨别发音相近词汇的意义，在这方面存在明显的优势。
而在进行听力练习之前，需要相关教师提前介绍英美国家的相关文化。因为，我们使用的是牛津版初中英语教程，与我国的文化习俗不懂，在说话方式、待人接物、重大节日庆祝方式等许多方面存在差异。这就需要学生们的事先了解和掌握。
4. 总结
小学时的英语概念只是对学生心理产生一定小的影响，高中时英语的学习是对学生心理的成熟期。而初中则是英语听力、口语等方面的形成阶段（基础）。初中时打下坚实的基础才能使学生在日后更加顺利地学习英语。在学生青少年时期就打下良好的英语实用性基础，不管是为日后孩子出国留学、旅游提供了大量的便捷，更重要的是在提高整体的国民素质、通往世界的国际化道路、向西方国家更好地学习引进先进技术以及为国家日后在国际上的发展等方面提供了大量的人才基础、栋梁建筑。
英语听力的“分段式”教学方法，在哲学方面也对孩子有所启发，对日后的发展提供了科学的解决方案。
[1] 段晓静. 英语听力教学优化的意义和策略探究[J]. 教学与管理， 2011（15）.
【关键词】 两极分化原因 对策
从事农村初中英语教学好几年，虽说有一定经验，但更多的是感叹：我们的学生怎么了？很多同学一谈英语就色变，厌学英语的同学越来越多。初一年级的早读课书声朗朗，初二年级有气无力，初三年级则像黎明前静悄悄。是什么使我们的学生"初一兴趣大，初二就分化，初三见了英语就害怕"呢？
1.农村中学英语两极分化原因
1.1 英语起步较晚，中小学衔接不上
我县使用的是小学起点教材，但实际上农村小学英语无法正常开课，大部分学生都是初一时才真正接触到英语，对小学要求掌握的词汇几乎为零，导致进入中学后接受能力差。
1.2 学习动机不强，大部分学生认为"学英语无用"
九年义务教育实行后，很多农村学生勉强读到初中毕业，但继续升学的机会很少，大多数的学生回到农村从事体力劳动，有部分外出打工，但也是从事体力劳动或家政服务，大多数学生认为学英语无用。
1.3 初一兴趣大，初二和初三严重分化
初一新生刚接触到英语时，对英语有极大的好奇心，学习兴趣较大。这个阶段的学习内容也较浅，考试成绩基本上都及格，没有出现分化现象。但初二和初三年级时学生对英语的新鲜感已过，随着词汇和语法内容的增多，考试难度加大，学生成绩急剧下降，出现严重分化，厌学情绪越来越严重。
1.4 缺乏长期的心理指导和学法指导
从小学进入初中，学习科目剧增，特别是面对刚接触的英语，很多学生不知所措，不知该从何入手。多数父母无法指导孩子学习，而老师也因授课任务重、班级人数多等原因，平时很少给学生进行心理指导和学法指导。很多学校都是到了初三下学期，即将面临中考的时候才安排老师对个别学生（重点培养对象）进行一些心理辅导和学法指导。而此时学生已严重分化，出现了各科目不平衡的现象，尤其是英语科。
1.5 家庭教育与学校教育基本脱轨
农村地区的家长，文化层次不一，生活环境、自身修养不同，思想观念陈旧，完全没有家庭教育的理念，很多家长把对孩子的教育完全寄托在学校教育上，把孩子送进学校做了内宿生，然后就不闻不问，农村初中以学校教学为主，家庭教育与学校教育脱轨。
2.如何避免农村中学英语两极分化
2.1 坚持激励英语学习动机
明确的目的是行动的指南针，良好的动机是成功的内在动力。教师可从自身利益和长远目标来给学生讲明学习英语的好处，明确目标。如在现实生活和工作中处处都会碰到英语各种标志、说明书，和英文提示等等，不懂英语会给生活带来很多麻烦。从长远来说，英语已经成为国际交往的重要语言工具，在国内外资企业越来越多，劳务出口的可能性也越来越大，学习并掌握好英语对于未来的自主择业、事业有成意义重大。
2.2 坚持长期心理指导和学法指导
英语学习是一个复杂艰苦的过程，初中生性格不稳定，心理素质差，英语学习兴趣来得快，去得也快。同时由于词汇量大，语法复杂，多数学生反映不知道该怎么学，也有一些学生虽然费了较多精力，但学习效果不理想。老师应时刻、长期地关心鼓励学生，树立学生的信心，有意识地加强对学生学习方法的指导，培养学生良好的心理素质和学习习惯，为其终生学习做准备。
2.3 坚持兴趣教学
兴趣是最好的老师，无论词汇量有多大，教学内容有多繁重，教师都不应该盲目赶课而忽视兴趣教学，在课堂上应多创造语言生活情景激发学生的学习兴趣，注意变换教学形式，并根据学生的实际情况大胆的取舍教材，用实际生活中学生最可能想和做的事情吸引他们到课堂中来，保持学生学习英语的兴趣。
2.4 坚持因材施教，分层教学，让所有学生体验成功
农村中学生都来自不同的小学，有着不同的家庭背影，这使他们在智力、认识能力、情感、素质、兴趣等方面出现不同的差异，导致学习成绩不一。老师应根据学生的实际情况，对教材和练习的难、中、易三方面做好充分准备，对不同层次的学生设立不同的目标激励，因材施教，分层教学，并及时查漏补缺，对较差或"吃不饱"的学生"开小灶"，让他们充满信心。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。
2.4 抓好初二、初三过度期
初二、初三一般是两极分化现象的开始。因此这个阶段的及时查漏补缺，保持平衡过渡非常重要。教师在教学中要做到"小环节，多台阶；多变化，多鼓励"，即将每个教学环节化解为几个小环节，且做到精而小，使学生易于理解和接受，为学生搭好学会的台阶，不能为了赶进度或考试而盲目赶课，忽视差生。每次作业或测试后，要进行质量分析，特别是差生的作业或试卷。课后多找差生了解情况，在心理和学习上加以指导，有的放矢地"填平补齐"，及时查漏补缺，保持平衡过渡。
2.6 保持家庭与学校联系
教研计划的作用是加强教师教育、教学能力的培养，提高教师教学基本功，努力地提高信息技术学科课堂教学的质量，以达到提升学生的信息素养的目的。亲爱的读者，小编为您准备了一些英语教研组工作总结，请笑纳!
英语教研组工作总结1一个学期在不知不觉中已经结束。英语教研组的每个成员都脚踏实地地做了很多事，为我校的英语教学和发展奉献着力量。现就本学期英语教研组的工作进行如下总结：
一、本学期所做之事
(一)定时召开教研例会，进行主题教学研讨
结合学校对各科教学活动的安排。我们根据组内实际情况，召开一周一次的教育教学研讨活动。研讨内容丰富多样：有不同课型的教法讨论、学生手抄报的集体评选、如何提高教学质量的讨论、学习学校对英语教师常规教学方面的要求、每次考试后的成绩分析、说课和评课活动、以及新课标的集体学习和外出培训教师的再培训交流等。我们在每次会议上都能畅所欲言，发表自己的意见和看法。使每一次的研讨活动都不至流于形式，切实起到实效作用。
(二)前半学期进行了“同课异构”活动
英语组的教师是由来自不同学段的教师组成。有分别在原来初中、小学和幼儿园任教的。因而大家对教材的认识和熟悉程度都不一样。所以本学期开展了形式多样的研课、磨课活动。开学第二周就进行的“同课异构”活动便是其中之一。我们就第二单元第一课时进行了反复打磨，在不断听课、评课的基础上最终有了很大的改进。使本节课最后上到了近乎完美的程度。在这一轮的打磨之后，大家对听说课的教学方法有了统一的认识。
(三)开展了“说——评——讲”一体的赛教活动
为了尽快提高各位教师的课堂教学水平，培养他们的业务素养。我们学校举行了全校层面的赛教活动。我们英语教研组的六位老师也参加了初赛，两位老师参加了复赛活动。大家都能认真对待这次活动。都能做到精心备课、认真撰写说课稿、创新设计教学活动、精彩课堂教学。组内所有教师都能认真听课、记录、分析、反思等。评课过程中，大家也能开诚布公、知无不言。说出授课教师讲课中存在的问题。而且在说课稿的撰写过程中，也尽可能说出教学活动的设计意图和渗透的课标理念。每个人都要经历讲前先说、讲了再评的环节。所有人的课堂教学水平也在这一次次的“说——讲——评”活动中不知不觉得到了提高。
(四)每次考试后都能进行扎实有效的考试质量分析
在月考和期中考试之后，从个人、到教研组、再到学校都要进行层层深入的分析。每位教师都能根据考试成绩，结合自己近期的教学实际进行全面、细致的总结分析。而且能从自身分析存在的问题，简述自己教学中的不足之处。并找出切实可行的改进措施。比如要加强单词的听写力度和课文句型背诵的检查力度、向每天的课堂要质量、抓好作业和练习等。如果每次考试过后都能以这种方式进行反思、分析和总结的话，教学质量的提高是必然的。
(五)组内培训与研讨落到了实处
根据教育教学的实际需要，我们先后进行了关于英语《新课标》的培训和外出学习教师回校后的再培训活动。她们把所学的先进教育理念和其他学校一些好的做法介绍给每个组员。使我们既开阔了视野又能结合自身的工作实际进行教学方面的改进。并且不断进步。
(六)举办了英语手抄报比赛
为了培养学生对英语学习的兴趣，我们在全年级的范围内举办了关于国庆、中秋的英文手抄报比赛活动。孩子们积极和主动，呈现出了从内容、到书写、再到版面都很不错的作品。经过逐层评选，最终选出等级奖获得者并给与了颁奖鼓励。
(七)加强业余时间的交流与沟通
在平时的教学活动中，我们也能虚心听课，尤其是比较年轻的任姣会和任艳霞老师更是能常常听取同事的课。还能在办公室里互相交流研讨阅读课等各种课型的教法。
二、存在的问题
虽然本学期做了一些很实在的事情。但还是不能避免存在的各类问题。
有时候做了一些无用的工作，使得教研活动流于形式。
普遍存在的问题是大家上课都没有时间观念。常常是无效语言太多。导致当堂检测无法实施。教学的有效性无法保证。
备案终不能针对学生的实际情况进行。是的教学目标落实不了。课堂时效性不强。
学生的学业成绩普遍不是很理想，我们应该集思广益。根据实际学情。
三、改进措施
根据存在的问题，我们英语教研组的全体成员还要不断加强学习、提高自己的专业基本素养和业务教学水平。真正做一个高素质的英语教师。打造一个业务精湛的团队。
总之，英语教研组在这一学期有收获，也有成长。期待以后走得更好!
英语教研组工作总结2初中英语教研组，这是一个团结和谐的集体，是一个底气十足的团队，全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，形成了我组独具特色的风格和特点。在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教 育教学质量。
一 .强化观念更新，创新英语教学 英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真 学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教 学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本; 创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高 45 分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作 提高教师的专业素质 1.团结协作，发挥集体备课组的优势 备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行集体备课。做到有计划、有目标、有实效;做到研究教学内容、学生实际、教学方法;做到统一计划、统一进度、学资料;及时交换在教学中遇到的问题，切实 反思与解决问题，向课堂 45 分钟要质量。 2、抓好教研组活动这个主阵地，向45 分钟要质量 课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周安排两位老师进行讲课，集体评课，每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。
三、开展了学生活动，进一步营造了良好氛围 根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际情况，以备课组为单位，由备课组组长负责，组织多样的学生竞赛活动，吸引学生的眼球，激发了学生对英语的兴趣，使学生 更关注英语的学习,甚至热爱英语，进一步营造了良好的英语学习氛围。总之，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工 作中取得了优异的成绩。 但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。 我们还知道， 他们的工作还有很多需要 提高改进的地方，例如：如何提高学生的积极性?如何缩小两极分化?
在今后的工作中，我 们决心再接再厉，努力工作，争取更大的飞跃 初中英语教研组工作总结本学期即将结束，在市教研室和学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚 持以人为本， 倡导创新精神。 加强教学管理， 优化课堂教学。总结本学期外语教研组的工作， 我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地 方，现总结如下：
一 .强化观念更新，创新英语教学 英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求， 这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们 要求每位教师努力做到"三创新"-- 创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本; 创新教学方 法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高 45 分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作 提高教师的专业素质 1.团结协作，发挥集体备课组的优势 备课是上好一节课的关键和前提。 我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三 定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(学目的的、统一重点、统一作业内容、学进度)。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周二 第八节课为集体备课时间。 每次备课由 1 名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容 的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。 2、抓好教研组活动这个主阵地，向 45 分钟要质量 课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。 教研活动的主要方向就是提高 课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。 每周都有详细的活动安排， 本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进 一步明确了对策建议， 使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上 和教学方法上有一个大幅度的提高，在 11 月份，在学校的大力支持下，我们到银川十中去听课学习，大家一直反映非常好，在那里不光学到了同仁们的先进的教学方法和理念，更重 要的是看到了教研组科学的管理方法，为我们今后的工作起了一定的指导作用。3.认真落实“结对子”活动 针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。青年教师陆艳茹，纳明君，王云霞在经过一个学期的锻炼，在指导老师的帮助下，所上的汇报课受到了大家的好评，新老教师共同学习，共同提 高。
三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣 课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的手抄报，初二的综合知识比赛，初三的阅读竞赛 都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。
四、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量 根据我校的特点，多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文表达出来。联系实际 积极撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计。部分教师所撰写的教育教学论文，教学反思和教学设计还获得了区级奖。 不会学习的人将是 21 世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流 中，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
英语教研组工作总结3本学期来，本人在学校各位领导和老师的热心支持和帮助下，认真做好教育教学工作,积极完成学校布置的各项任务等方面做了一定的努力.下面我把这一学期的工作做简要的汇报总结。
一、师德表现
平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从安排。无论是与学生还是其他老师，互相之间关系都融洽。
二、教育教学情况
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在教学工作中，我注意做到以下几点： 深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点,并注重参阅各种资料，理出一条符合自己学生的知识线索，制定符合本校学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。
上课时着重学生的训练，注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质,保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习组里或组外其他有老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
本学期平均每周听课一到二节,尤其是在听优秀教师参加的市优质课的讲课,对自己的教学促进很大，使我了解了现在英语教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
5、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用. 通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，从而更促进了英语教学。
6、加强与备课组老师的合作，团结共进，精诚协作，经过一个学期的努力，我终于较好地完成了学校交给我的教学任务。
英语教研组工作总结4本学期开学初英语教研组制定了务实的工作计划，我们组每一位成员满腔热情的投入到各项教学活动之中，老师们以提高英语学科教学质量为目标，不断研究与实践，并默默奉献与努力着。下面对本学期工作做简要回顾：
一、注重学习与积累，提高自身素质和业务能力，服务于教学
我们组是个年轻的团体，有着对工作的魄力和热情，但缺乏的是老教师的经验与沉稳。我们要不断的学习，汲取好的教育教学方法来充实自己，只有不断地提高教师自身文化素质和理论水平，才能更好地为教学服务。本学期，结合以往工作中存在的问题与弱项，我组教师认真学习相关的教学理论、教学教法。通过学习,大家明确了减负增效的主要目标，增强了责任感和紧迫感，把积累到的知识与方法运用于课堂教学当中。通过教研活动、集体备课，大家互相帮助，取长补短，不断创新教学手段，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，组织课堂教学，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，呈现出个性化的课堂，并努力提高课堂教学效率。
二、强化常规要求，规范教学工作
(一)加强集体备课，落实“最优化、最有效”的教学设计。
坚持集体备课制度是我们组一贯的做法，为使每一位英语教师都能养成自觉积极备课的习惯，我们从学科的客观实际出发，着手加强了同组备课，要求同年级教师齐心协力，共商教材教法。备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组;要做到备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛;备课时，同年级组成员对每一课都要写出详案，然后再进行不同构思的集体讨论，并且要求同年级的每一位英语教师保持同一个进度，切实将“最优化、最有效”的教学设计落实在课堂上。经过一学期严格的制度，老师们的教学设计有了明显的改善，教学设计更加精细、更加明了。孙爱玲和贺晶两位教师在这方面做的尤为突出，教学思路从学生的实际情况出发，使不同层次的学生学有所获，学有所乐。
(二)改善教学观念，进行有效课堂教学。
根据学科的特点，以激发学生的学习兴趣为目的，创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实的交际中理解、模仿和运用语言，要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演手法，生动活泼地进行英语教学，充分体现学生是课堂的主人，是学习的主人，让学生在快乐中感受语言的魅力。每位教师以此为目标，努力构建个性化、有效性的课堂教学。本学期积极开展共研课活动，老师们运用不同的教法，呈现出丰富多彩的课堂。张泽魁老师根据所教授内容，创设了生活化的教学情景，为学生学习和运用语言搭建了良好的平台。韩振芳老师从听、说、读、写四个方面，采用了新颖、巧妙的教学手段，真正体现了语言的综合运用能力，使学生受益匪浅。
(三)严格执行计划，使教研活动开展到位。
教研组要严格按照学期初制订的教研计划，安排好每位教师的教研活动内容，使每次教研活动形成一种充满民主、生机、讲究实效的教研风气。教研组要给每一位英语教师施加压力，要求每一位教师每学期至少上一堂公开课。然后再通过民主讨论、深刻分析、相互比较、相互探讨，使所上课的教学目标更加明确，教学内容更加详实，教学要求更加浅显，教学方法更加体现教学内容，教学效果更加突出。教研组的这种利用集体力量进行教学研讨的方法，使得组内每一位英语教师更加自觉学习，相互探讨、钻研业务的风气更加浓厚，由此带来的是每一位教师的综合素质的提高。其次，利用多种渠道努力提高自身的业务能力，规定每次教研活动学习与教学相关的知识，如学习英语课堂用语、观看优质课视频和英语歌谣游戏等。
(四)教研组成员对课题保持高度的研究状态，使课题研究开展到位。
为切实搞好该课题的研究，课题组全体成员统一了思想认识，哪怕工作再忙，课题研究不能丢，哪怕困难再大，也要持之以恒，努力克服，扎扎实实地做好课题研究;每学期初制订切实可行的计划，期末实事求是地进行总结，围绕主题，注重过程的研究，研究应不离学生，不离课堂，使每一位英语教师都处于研究状态，积极撰写课题小结，以课题研究为契机促进课堂教学的改革。
(五)完善评价机制，保证学生的书写质量。
作业书写质量差是本组的共性问题，更是急于解决的问题，所以学期初大家积极讨论如何提高学生的书写能力。老师们在作业的设计、作业的布置和评价表格上花费了很多心思。从学生的书写情况来看，有了明显的改善，与以往相比作业书写更加认真，更加有效。教师们都能做到作业布置适量、适度，及时批改，及时讲解，部分作业有针对性的评价语言。个别教师还根据学生的年龄特点，采用了适合学生的评价手段，给学生以学习英语的动力。康月莉和张晓萍两位教师在对作业的评价上利用了生动有趣的印章，以此来激励学生展开竞争，使学生呈现出积极向上的良好势头。
三、工作中存在的问题及改进措施
问题：1.部分学生的作业批改后学生没有及时订正错误教师要特别注意这个细节。学生不及时改正错误，就很有可能延续错误，造成失误，影响教学质量的提高。教师需要注重培养学生及时订正错误的良好习惯，有错就改。2.要充分利用好基础训练与配套练习册基础训练是学生练习、巩固知识的有效途径，教师要做到全批全改，及时讲解。对于配套练习册教师们可以灵活处理，如果班级程度较好，学生的接受能力较好，可以要求学生全做，当做一种检验学生、巩固知识的手段。如果学生学习能力一般，可以选择其中的一部分题目做。要求教师们充分利用好这两本教辅资料。
改进：1.完善教学设计。教师只有先备好课，课前做好充分的准备，才能上好一堂课，真正实现高效课堂。在备课时，对教学环节的设计要反复打磨，充分考虑到学生的兴趣、接受能力、基础水平和实际生活经验。只有所学的知识与学生的生活紧密联系在一起，学生才有兴趣学，才能学得更快更好。2.作业批语要有针对性。教师批改完作业后，要针对学生的作业情况和近期的学习情况写出有针对性的批语，明确的告诉学生存在的问题。语言要规范、清楚，给学生以榜样示范。3.对学生进一步进行学习习惯的培养。从检查的作业情况看，部分学生还是没有养成良好的学习习惯。例如母书写不规范，句子首母没有大写，单词书写错误等等，都是因为没有养成良好的学习习惯，上课没有认真听讲，下课潦草写作业。只有养成良好的学习习惯，才能真正提高学习效率和成绩。
本学期的工作取得了一些进步，这和领导的信任鼓励和英语组全体成员的努力是分不开的。当然，我们毕竟是个年轻的集体，在工作中还存在着很多的不足，还需不断努力。今后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的一年，我组将以崭新的精神面貌，创新的工作思路，踏实的教研作风去迎接全新的挑战!
英语教研组工作总结5半年来，英语教研组在学校各级领导的关怀指导下，在教研室的直接领导下，按照教研室的部署，学期初制定了务实的学期工作计划，一学期共组织教研活动10次，平均每两周一次。我们认真实践着既定的龙头学科战略，全面优质地完成了学期工作任务。为把今后工作做得更好，现从以下几方面加以总结。
一、求真务实，抓好“三课”的说、讲、评工作
英语教研组本学期面临“两多”的困难，即：新毕业教师多，新调入教师较多，而且本学期一直有试讲的同志来校。“三课”的说、讲、评工作是本学期学校教研工作的重点之一，因此，更是本组教研工作的重中之重。根据学期初学校教研室的整体要求，英语教研组学期内共安排了五节不同形式的公开课。其中包括新毕业教师王国娣、刘颖、刘建的三节新教师汇报课和李宏梅、陈严两位新调入教师的公开课。从整体上看，五节课的课前准备是充分的，五位教师的授课态度是严谨的;五节课尽管课形不同，但是都能体现新课改的思想，都能体现教者的创新意识，都能以提高学生听说读写诸能力为教学目标，都能充分利用多媒体辅助课堂教学。这当中，新毕业教师在各方面虽显稚嫩，却不乏执着;新调入的老教师虽身经百战，却依然执着，谦虚严谨;不论年轻与否，均与学生融为一体，师生配合都是那么默契;说课与评课过程是“三课”活动的重要环节。五节课的评课得到了学校领导、教研室领导、两处领导和学科内外老师们的大力支持，评课积极热烈，收到了预期的良好效果，使讲课着与听评课者都受到一定的教益。因此，我们觉得：“三课”的活动形式的确是开展学科教研的良好方式，今后我们将继续坚持下去。
二、发挥备课组的功能，围绕“三点”搞教研
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